Relacin entre uso de

tecnologa y actividades fuera

de la escuela sobre una
muestra de 4 de primaria:
una perspectiva de gnero.
EFREM MELIN
DIRECTORES: MILAGROS SINZ Y JULIO MENESES
UOC

ENERO 2016

Reunin inicial con los tutores

El da 29 de septiembre me reun con Mila Sainz y Julio Meneses en la sede

de la UOC en Poblenou.

Me explicaron el marco general de la investigacin que estaban

llevando a cabo: un proyecto financiado por el Ministerio de Economa
centrado en analizar los Retos de la persistencia de roles y estereotipos
de gnero en la eleccin de estudios superiores desde una perspectiva
longitudinal. Papel de las familias y del profesorado.

Se me present el cuestionario que se haba distribuido en las escuelas

de primaria y sus diferentes secciones: datos personales, relacin con la
tecnologa, actividades en el tiempo libre, dibujo y explicacin del dibujo.
El cuestionario explora las preferencias de los nios y nias respecto
a profesiones futuras y escuela del futuro.

Acordamos cmo comenzar a trabajar: siguiente sesin, comunicacin

con los tutores

Puesta en marcha de la base de

datos

En la siguiente sesin (2 de octubre), proced con la gua de Julio,

a crear un Excel donde las diferentes columnas
corresponderan a los diferentes tems del cuestionario (ms dos
columnas de identificacin), mientras que cada fila
correspondera a un cuestionario contestado por un nio o nia.

Tras esta primera sesin guiada, pas a introducir los datos en

el Excel de forma autnoma, teniendo siempre disponible la
ayuda de Julio para cuando surgieran dudas.

Dificultades encontrados: la letra en ocasiones puntuales era

difcil de descifrar (estudiantes de 9 aos muy diversos). Esto
suceda ms en las descripciones de la escuela futura que en las
de profesiones futuras.

Entrada de datos en el Excel

Durante las siguientes semanas, hasta principios de

diciembre, continu introduciendo las respuestas de
los cuestionarios en la base de datos

Redaccin de la memoria final

La primera parte de la memoria, que describe las

reuniones iniciales con los tutores y la creacin del
Excel, la realic mientras segua introduciendo datos.

Las siguientes secciones revisin terica, anlisis

de datos, conclusiones- las comenc a mediados de
diciembre ya con dedicacin exclusiva.

Revisin terica

Expectativas generales diferentes segn gnero:

Nias: relaciones personales, empata, expresividad, sensibilidad, cuidado de

los otros.

Nios: independientes, seguros de s mismos, asertivos, orientados al logro.

En relacin a la tecnologa:

Nios usan ms el ordenador, ms inclinacin a videojuegos y programacin

que las nias. Ellas usan ms el mail.

Las diferencias aumentan conforme avanza el nivel educativo (leaky

pipeline).

La brecha de gnero en tecnologa va en aumento en las ltimas dcadas.

Las TIC devienen un mbito masculinizado, construido entorno a lo

considerado masculino. Invisibilizacin o asimilacin de la mujer para
participar en TIC. Discurso neurosexista.

Anlisis de los datos del

cuestionario

Descripcin de la muestra

Frecuencias de uso y actividades

USO DE
TECNOLOGAS
No tengo en casa o
no lo uso
Lo uso un da por
semana
Lo uso ms de un da
por semana
Lo uso cada da o
casi cada da

ACTIVIDADES FUERA
DE ESCUELA
No hago nunca
Hago un da por
semana
Hago ms de un da
por semana
Hago cada da o casi
cada da

ORDENADO VIDEOCONSOL
TV

MVIL

TABLETA

2,9

19,5

34,1

40,6

28,3

6,5

32,8

23,9

19,3

16,4

20,1

31,9

25,2

19,6

24,8

70,4

15,8

16,8

20,5

30,6

DEBERES

LEER

ACTIVIDADES
CON FAMILIA

4,7

14

4,4

19

8,4

21,9

38,9

11,1

37,6

32

33

32,8

26,5

36,2

54,9

38,1

14,3

58

DEPORTE
7,1

JUGAR CON
NIOS

Diferencias de gnero
encontradas
En tecnologas

En el uso de videoconsolas se dan las diferencias ms grandes

entre los grupos, a favor de los nios, en todas las frecuencias de
uso.

El uso de tabletas presenta diferencias a favor de las nias, que

disponen de ellas y las usan en mayor medida.

En uso de ordenadores, no hay diferencias globales, pero s hay

ms uso diario en nios.

Aunque no hay diferencias globales de uso, hay ms nias que

tienen mvil.

Ambos gneros usan la televisin por igual.

En actividades fuera del horario escolar

Mayor actividad deportiva global en nios, especialmente de

forma diaria.

Ms nias hacen los deberes diariamente, mientras que ms

nios no hacen nunca deberes.

No hay diferencias en el tiempo que dedican a la lectura.

Las nias realizan ms actividades con la familia de forma

habitual, mientras que ms nios las hacen espordicamente.

No hay diferencias en cuanto a la frecuencia de juego con otros

nios.

Relacin entre tecnologa y

actividades

El consumo de televisin no est relacionado ni con hacer ms o menos deporte, ni

con leer ms, ni con hacer ms actividades familiares. Eso s, la pequea minora que
no tiene televisin, tambin hace menos deberes y en el caso de las nias,
juega menos con compaeras.

El uso de ordenador no se relaciona con hacer deporte. Cuando se utiliza menos

el ordenador, los nios hacen menos deberes y leen menos y las nias juegan
menos con compaeras y los que ms lo usan hacen ms deberes y juegan ms.

Los nios que usan ms la videoconsola tambin hacen ms deporte y ms

actividades familiares, y a la inversa. No hay relacin entre usar consolas y hacer
deberes, leer o jugar con otros nios.

Usar el mvil no se relaciona con hacer deberes, ni jugar, ni leer. Quienes lo utilizan
ms intensivamente tambin hacen ms deporte y ms actividades
familiares. Quienes menos lo usan hacen menos actividades en familia.

Hay cierta relacin entre no tener tableta y no hacer deberes y leer menos. Las
nias que ms la usan, hacen ms deporte y a la inversa. Tambin en las nias
se relaciona ms uso de tableta con ms actividades familiares y con ms juego.

Conclusiones

Se han observado diferencias entre gneros similares a las

apuntadas en la literatura: los nios usan ms intensivamente el
ordenador, juegan notablemente ms a videojuegos y hacen ms
deporte, mientras que las nias usan ms tabletas y mviles,
son ms constantes con los deberes y participan ms en
actividades familiares.

Parece evidenciarse un patrn: a ms uso de tecnologa, ms

realizacin de actividades; a menos tecnologa, menos
actividades.

Se ha de considerar que la variable estatus socio-econmico

juegue un papel fundamental en las relaciones entre tecnologa y
actividades halladas.

Valoracin global del TFG

Me ha resultado muy interesante observar todos los

procesos que una investigacin real implica: lo laboriosa que
resulta, las dificultades que surgen, el imprescindible trabajo en
equipo

La prctica rigurosa tanto en la recoleccin de datos como en

su tratamiento ha supuesto un buen recordatorio e integracin
de lo aprendido en el grado.

El trato de los tutores ha sido respetuoso y considerado; el

ambiente agradable, su implicacin en el aprendizaje excelente.

Inconvenientes: he tenido la sensacin de cierta premura en la

ltima parte del proceso, especialmente en el tiempo (creo que
algo escaso) que he podido dedicar a la realizacin de los
aspectos tericos del trabajo.

Referencias de la revisin terica

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Hasebrink, U., Livingstone, S., Haddon, L. (2008) Comparing childrens online opportunities and risks across
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Gracias por vuestra atencin