Anda di halaman 1dari 219

PENGARUH PENGEMBANGAN KEPROFESIAN DAN KEPEMIMPINAN

KEPALASEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR


NEGER SE-KECAMATAN LABUAPI KABUPATEN LOMBOK BARAT

TESIS

LULUIN NAJWA
NIM I2K013025

PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN


PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MATARAM
2015
PENGARUH PENGEMBANGAN KEPROFESIAN DAN KEPEMIMPINAN
KEPALASEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR
NEGERI SE-KECAMATAN LABUAPI KABUPATEN LOMBOK BARAT

TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat-syarat untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan pada Program Studi Administrasi Pendidikan Program
Pascasarjana Universitas Mataram

LULUIN NAJWA
NIM I2K013025

PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN


PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MATARAM
2015

PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS UNTUK DIUJIKAN


Tesis yang berjudul :
Pengaruh Pengembangan Keprofesian dan Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuapi
Kabupaten Lombok Barat yang ditulis oleh Luluin Najwa, NIM.

I2K013025, disetujui oleh Pembimbing I dan II untuk diuji.


Mataram,
Pembimbing I,

Agustus 2015

Pembimbing II,

Dr. Aos Santosa Hadiwijaya, M.Pd.


NIP:19560901 198211 1 001

Dr. Dadi Setiadi, M.Sc.


NIP: 19620903 198903 1 003

Mengetahui,
Ketua Program Studi

Dr. Sudirman Wilian, MA


NIP. 195905051985021001

PENGESAHAN TESIS
Tesis yang berjudul : Pengaruh Pengembangan Keprofesian dan Kepemimpinan
Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar
Negeri Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.
yang ditulis oleh
:
Nama
: Luluin Najwa
NIM
: I2K013025
Telah diujikan dan dipertahankan pada hari Sabtu tanggal 29 Agustus 2015,
disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Tesis.
Mataram,

September 2015

Tim Penguji Tesis


Ketua,

Dr. Aos Santosa Hadiwijaya, M.Pd


NIP. 195609011982111001
Anggota 1,

Anggota Penguji 2,

Dr. Dadi Setiadi, M.Sc


NIP. 196209031989031003

Dr. H. Sudirman, M.Pd


NIP. 196412311989031347
Mengetahui,

Prodi Magister Administrasi Pendidikan


Ketua,

Program Pascasarjana Universitas Mataram


Direktur,

Dr. Sudirman Wilian, MA


NIP. 195905051985021001

Ir. I Gde Ekaputra Gunartha, M.Agr.,Ph.D


NIP. 195703081983031002

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS


Saya yang bertandatangan di bawah ini:
Nama

: Luluin Najwa

Nim

: I2K013025

Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan


Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul Pengaruh
Pengembangan Keprofesian dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap
Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok
Barat ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya sendiri, dan saya tidak
melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan
ini, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila di
kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.
Mataram, 23 Februari 2015
Yang membuat pernyataan

Luluin Najwa

PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, lindungan dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pengaruh
Pengembangan Keprofesian dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap
Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Lombok Barat dengan
baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengembangan
keprofesian guru setelah sertifikasi dan kepemimpinan kepala sekolah melalui
pengaruh ideal, motivasi berprestasi, rangsangan intelektual, serta pertimbangan
individu terhadap peningkatan kinerja guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan
Labuapi Kabupaten Lombok Barat.
Tesis ini terwujud atas bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung
maupun tidak langsung. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada yang terhormat Bapak Dr. Aos Santosa Hadiwijaya,
M.Pd., dan Bapak Dr. Dadi Setiadi, M.Sc., selaku dosen pembimbing, serta
ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada yang terhormat:
1. Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekretaris Program
Studi Magister Administrasi Pendidikan, dan

para dosen Magister

Administrasi Pendidikan yang telah memberikan ilmu.


2. Bapak Dr. H. Wildan, M.Pd; Bapak Dr. Hamidsyukrie ZM, M.Hum. selaku
validator yang telah memberikan penilaian, saran, dan masukan demi
perbaikan instrumen penelitian.
3. Ibu Linawati Wijaya, S.Pd; Bapak Muhammad Muzhari, S.Pd; Bapak Ahmad
Suwandi,S.Pd dan Ibu Lutfiatun Muhibbah, S.Pd yang telah memberikan
kesempatan dan kerjasama yang baik dalam ujicoba instrumen penelitian.
4. Kedua orangtuaku, Bapak Drs. H. Darwanudin, M.Si dan Ibu Dra. Hj. Hadijah
yang memberikan banyak motivasi.
5. Sahabatku, Ayu Hasriani, M.Pd yang bersedia berbagi ilmu.
6. Pihak-pihak lain yang telah membantu penyelesaian tesis ini yang tidak dapat
penulis sebut satu persatu.

ABSTRAK
LULUIN NAJWA: Pengaruh Pengembangan Keprofesian dan Kepemimpinan
Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan
Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Tesis. Mataram: Program Pascasarjana,
Universitas Mataram, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengembangan keprofesian
dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Penelitian ini adalah penelitian
expost facto. Sampel penelitian ini berjumlah 66 orang guru Pegawai Negeri Sipil (PNS)
Sekolah Dasar Negeri tersertifikasi di Kecamatan Labuapi yang ditentukan dengan teknik
Simple Random Sampling. Instrumen pengumpul data berupa kuesioner. Analisis data
menggunakan teknik analisis deskriptif, analisis regresi dan analisis korelasi parsial.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) Pengembangan keprofesian berpengaruh terhadap
kinerja guru dilihat dari nilai t hitung > t tabel yaitu 7,066 > 2,000, koefisien determinasi
sebesar 43,8% dan koefisien korelasi parsial sebesar 0,597; 2) Kepemimpinan kepala
sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru dilihat dari nilai t hitung > t tabel yaitu 3,811 >
2,000, koefisien determinasi sebesar 18,5%, dan koefisien korelasi parsial sebesar 0,285;
3) Pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap
kinerja guru dilihat dari hasil F hitung > Ftabel yaitu 28,568 > 3,13, dan koefisien determinasi
sebesar 47,6%. Hal ini berarti bahwa pengembangan keprofesian yang dilakukan guru
setelah sertifikasi dan motivasi dari kepala sekolah melalui kepemimpinannya
berpengaruh pada unjuk kerja guru dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran. Oleh
karena itu, peningkatan kinerja guru dapat diupayakan melalui pengembangan
keprofesian setelah sertifikasi dan peningkatan fungsi kepemimpinan kepala sekolah.

Kata Kunci: pengembangan keprofesian, kepemimpinan kepala sekolah, kinerja


guru.

ABSTRACT
LULUIN NAJWA: The Effect of Professional Development and the Principal
Leadership Toward Teachers Performance of Elementary School Labuapi
Subsdictrict Lombok Barat Regency. Thesis. Mataram: Graduate School,
Mataram University, 2015.
This research was aimed to discover the partial and simultaneous effects
of professional development and the principal leadership towards the teachers
performance. This study use quantitative method that is ex post facto in nature.
The sample consists of 66 government employee teachers of Elementary School
at Labuapi sub district which was established using the simple random sampling
technique. The data were collected by questionnaire and then were analyzed using
the descriptive analysis, regression analysis, and partial correlation analysis. The
results of the study such as: 1) The professional development influences teachers
performance by t hitung > t tabel which is 7,066 > 2,000 with coefficient
determination is 43,8%, and coeffiecient partial correlation 0,597. 2) The
principal leadership influences on teachers performance by t hitung > t tabel which is
3,811 > 2,000 with coeffiecient determination is 18,5%, and coeffiecient partial
correlation 0,285. 3) The professional development and principal leadership
influence teachers performance by F hitung > Ftabel or 28,568 > 3,13, and
coeffiecient determination is 47,6%. It means most of teachers performance is
affected by the professional development and the principal leadership. The
professional development after certification and motivation by their leadership
influence the increase of teacher performance. Thus, the increasing of teachers
performance can be efforted with the professional development after certification
and the leadership.
Keywords:

professional

development,

performance.

principal

leadership,

teachers

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL LUAR.............................................................................
HALAMAN JUDUL DALAM.........................................................................

HALAMAN PENGESAHAN TESIS...............................................................

ii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.............................................................

iii

PRAKATA........................................................................................................

iv

ABSTRAK........................................................................................................

ABSTRACT.....................................................................................................

vi

DAFTAR ISI.....................................................................................................

vii

DAFTAR TABEL.............................................................................................

xi

DAFTAR GAMBAR........................................................................................

xii

DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................

xiii

BAB I: PENDAHULUAN...............................................................................

A.
B.
C.
D.
E.
F.

Latar Belakang Masalah.................................................................


Identifikasi Masalah........................................................................
Pembatasan Masalah.......................................................................
Rumusan Masalah...........................................................................
Tujuan Penelitian............................................................................
Manfaat Penelitian..........................................................................

1
8
9
9
10
11

BAB II: KAJIAN TEORITIK...........................................................................

12

A. Penelitian Yang Relevan.................................................................


B. Deskripsi Konseptual......................................................................
1. Kinerja......................................................................................
2. Pengembangan Keprofesian.....................................................
3. Kepemimpinan..........................................................................
C. Kerangka Berfikir...........................................................................
D. Hipotesis Penelitian........................................................................

12
17
17
20
24
29
34

BAB III: METODE PENELITIAN..................................................................

35

A.
B.
C.
D.
E.

Tempat dan Waktu Penelitian.........................................................


Jenis Penelitian...............................................................................
Populasi dan Sampel.......................................................................
Rancangan Penelitian......................................................................
Teknik Pengumpulan Data..............................................................
1. Instrumen Kinerja Guru............................................................
a. Definisi Konseptual............................................................

35
35
36
38
39
39
39

b. Definisi Operasional........................................................... 40
c. Kisi-kisi Instrumen............................................................. 40
d. Jenis Instrumen................................................................... 41
e. Pengujian Instrumen........................................................... 42
2. Instrumen Pengembangan Keprofesian.................................... 43
a. Definisi Konseptual............................................................ 43
b. Definisi Operasional........................................................... 44
c. Kisi-kisi Instrumen............................................................. 44
d. Jenis Instrumen................................................................... 45
e. Pengujian Instrumen........................................................... 45
3. Instrumen Kepemimpinan Kepala Sekolah.............................. 47
a. Definisi Konseptual............................................................ 47
b. Definisi Operasional........................................................... 47
c. Kisi-kisi Instrumen............................................................. 48
d. Jenis Instrumen................................................................... 49
e. Pengujian Instrumen........................................................... 50
F. Teknik Analisis Data....................................................................... 51
1. Analisis Deskriptif.................................................................... 51
2. Uji Prasyarat Analisis............................................................... 52
a. Uji Normalitas Data............................................................ 52
b. Uji Homoskedastisitas........................................................ 52
c. Uji Multikolinieritas........................................................... 53
3. Uji Hipotesis............................................................................. 53
a. Analisis Regresi Ganda....................................................... 54
b. Uji Koefisien Regresi (Uji Parsial)..................................... 54
c. Uji Simultan (Uji-F)........................................................... 55
d. Persentase Pengaruh Variabel Bebas Secara Bersama-sama
Terhadap Nilai Variabel Terikat..........................................
e. Koefisien Korelasi Parsil....................................................
G. Hipotesis Statistik...........................................................................
BAB IV: HASIL Dan PEMBAHASAN...........................................................
A. Deskripsi Data................................................................................
1. Karakteristik Responden...........................................................
a. Penyebaran Data Tahun Lulus Sertifikasi Responden........
b. Penyebaran Data Kualifikasi Pendidikan Responden.........
c. Penyebaran Data Pengalaman Mengajar Responden..........
2. Analisis Deskriptif Skor Variabel X1, X2, dan Y.......................
a. Pengembangan Keprofesian (X1)........................................
b. Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2)..................................
c. Kinerja Guru (Y).................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis.......................................................
1. Uji Normalitas..........................................................................
2. Uji Homoskedastisitas..............................................................
3. Uji Multikolinieritas.................................................................
C. Pengujian Hipotesis........................................................................
1. Pengujian Hipotesis 1...............................................................
8

56
57
58
59
59
59
59
61
62
64
64
66
67
68
68
69
70
71
72

2. Pengujian Hipotesis 2...............................................................


3. Pengujian Hipotesis 3...............................................................
4. Pengujian Koefisien Korelasi X1 Terhadap Y...........................
5. Pengujian Koefisien Korelasi X2 Terhadap Y...........................
D. Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................
1. Pengaruh Individu X1 Terhadap Y............................................
2. Pengaruh Individu X2 Terhadap Y............................................
3. Pengaruh Simultan X1 dan X2 Terhadap Y...............................
BAB V: PENUTUP...........................................................................................
A. Simpulan.........................................................................................
B. Implikasi.........................................................................................
C. Saran...............................................................................................

75
78
80
81
82
82
87
91
96
96
97
99

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 101


LAMPIRAN..................................................................................................... 106

DAFTAR TABEL
Tabel

Halaman

Tabel 3.1: Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru....................................................


40
Tabel 3.2: Kisi-kisi Instrumen Pengembangan Keprofesian............................
44
Tabel 3.3: Kisi-kisi Instrumen Kepemimpinan Kepala Sekolah.......................
48
Tabel 4.1: Penyebaran Data Tahun Lulus Sertifikasi Responden.....................
60
Tabel 4.2: Penyebaran Data Kualifikasi Pendidikan Responden......................
61
Tabel 4.3: Penyebaran Data Pengalaman Mengajar Responden.......................
62......................................................................................................................
Tabel 4.4: Analisis Deskriptif Skor Angket Dari Hasil Penelitian...................
64
Tabel 4.5: Hasil Uji Normalitas Data Dari Masing-masing Variabel Peneliti.......69
Tabel 4.6: Hasil Uji Homoskedastisitas Dari Masing-masing Pasangan
Variabel Penelitian..........................................................................
70
Tabel 4.7: Hasil Uji Multikolinieritas...............................................................
71
Tabel 4.8: Korelasi............................................................................................
72
Tabel 4.9: Analisis Varian Hipotesis 1..............................................................
73
Tabel 4.10: Coefficient Hipotesis 1..................................................................
74
Tabel 4.11: Persentase Pengaruh Variabel X1 Terhadap Y................................
75
Tabel 4.12: Analisis Varian Hipotesis 2............................................................
76
Tabel 4.13: Coefficient Hipotesis 2..................................................................
77
Tabel 4.14: Persentase Pengaruh Variabel X2 Terhadap Y................................
77

10

Tabel 4.15: Analisis Varian Hipotesis 3............................................................


79
Tabel 4.16: Coefficient Hipotesis 3 .................................................................
79
Tabel 4.17: Persentase Pengaruh Variabel X1 dan X2 Terhadap Y....................
80
Tabel 4.18: Pengaruh X1 Terhadap Y Jika X2 Tetap..........................................
81
Tabel 4.19: Pengaruh X2 Terhadap Y Jika X1 Tetap..........................................
82

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

Gambar 2.1 : Kerangka Berfikir Peneliti..........................................................


33
Gambar 3.1 : Rancangan Penelitian..................................................................
38
Gambar 4.1: Histogram Data Tahun Lulus Sertifikasi Responden...................
60
Gambar 4.2: Histogram Data Kualifikasi Pendidikan Responden...................
61
Gambar 4.3: Histogram Data Pengalaman Mengajar Responden....................
63

11

12

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran

Halaman

Lampiran 1 : Data Observasi Awal...................................................................


107
Lampiran 2 : Surat Izin Penelitian....................................................................
108
Lampiran 3 : Instrumen Setelah Validasi.......................................................
109
Lampiran 4 : Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba...............................................
120
Lampiran 5: Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas..............................................
126
Lampiran 6: Rekapitulasi Data Hasil Penelitian...............................................
131
Lampiran 7: Hasil Analisis Deskriptif Data Penelitian.....................................
146
Lampiran 8: Hasil Uji Prasyarat Analisis Data Penelitian................................
155
Lampiran 9: Hasil Uji Hipotesis Penelitian......................................................
163
Lampiran 10: Hasil Analisis Korelasi Parsial...................................................
165
Lampiran 11: Bukti Pengambilan Angket.........................................................
166

13

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Peraturan Pemerintah (PP) RI No. 74 Tahun 2008 tentang Guru dan
Dosen Pasal 1 ayat 1 mendefinisikan guru adalah pendidik profesional dengan
tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Dalam
menjalankan tugasnya sebagai seorang profesional, PP RI No. 74 Tahun 2008
tentang Guru dan Dosen Pasal 8 mewajibkan guru memiliki kualifikasi
akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Hasil pencapaian Indonesia dalam bidang pendidikan belum
menggembirakan, fakta buruk pencapaian dunia pendidikan Indonesia dapat
dilihat dari beberapa hal yaitu: 1) 75% sekolah di indonesia tidak memenuhi
standar layanan minimal pendidikan; 2) Nilai rata-rata kompetensi guru di
indonesia hanya 44,5 dari nilai rata-rata minimal yang seharusnya 75; 3)
Indonesia masuk dalam peringkat 40 dari 40 negara pada pemetaan kualitas
pendidikan menurut lembaga The Learning Curve; 4) Pendidikan Indonesia
masuk dalam peringkat 64 dari 65 negara yang dikeluarkan oleh lembaga
Programme for International Study Assessment (PISA) pada tahun 2012; dan
5) Indonesia masuk dalam peringkat 103 dunia sebagai negara yang diwarnai

aksi suap-menyuap dan pungutan liar dalam dunia pendidikan (Abba Gabrilin,
Jakarta 1 Desember 2014).
Guru profesional merupakan salah satu komponen yang sangat
menentukan prestasi belajar siswa dan mutu pendidikan, rendahnya kualitas
dan kinerja guru dalam menjalankan tugas keprofesiannya inilah yang menjadi
salah satu penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia. Rendahnya
kualitas guru ini diakui pula oleh Syahwal Gultom, Kepala Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan Kebudayaan (BPSDMPK)
dan Peningkatan Mutu Pendidikan (PMP). Menurut beliau, masih banyak guru
terutama di daerah-daerah yang tidak lulus uji kompetensi dan sertifikasi,
buruknya hasil Ujian Nasional (UN) sebagai akibat dari rendahnya kualitas
guru, berdasarkan kualifikasi pendidikan baru sekitar 51% dari 2,92 juta guru
yang berpendidikan S-1 atau lebih, begitupula dengan persyaratan sertifikasi
yang menunjukkan 2,06 juta guru atau sekitar 70,5% memenuhi syarat (Jimmy
Ayal, Ambon 2013).
Upaya pemerintah Indonesia untuk membenahi berbagai permasalahan
guru di Indonesia salah satunya adalah melalui sertifikasi. Undang-undang
No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen secara spesifik mengatur tentang
standardisasi guru (kualifikasi dan kompetensi), hak dan kewajiban,
rekrutmen, penempatan dan distribusi, pembinaan dan pengembangan, serta
perlindungan dan penghargaan terhadap guru. Tuntutan mutu dan daya saing
pendidikan baik pada tingkat nasional maupun internasional menuntut
pemerintah untuk memperhatikan kualitas para pendidik. Melalui program

sertifikasi, pemerintah menjamin standardisasi mutu guru di seluruh


Indonesia.
Sertifikat pendidik yang diperoleh guru melalui program sertifikasi
sebagai bukti penghargaan secara tertulis bahwa guru memiliki kualifikasi dan
kompetensi standar. Atas penghargaan yang diperoleh tersebut guru dikatakan
sebagai seorang professional. Profesionalitas guru dapat dilihat dari sikap
terhadap profesinya, pengetahuan dan keahlian yang dimiliki. Guru yang
profesional akan melaksanakan aktivitas pembelajarannya sesuai dengan
pengetahuan yang dimiliki. Tanggung jawab mengembangkan profesi
merupakan suatu tuntutan bagi guru untuk mencintai, menghargai, menjaga,
dan meningkatkan kinerja keprofesiannya. Komitmen yang kuat dari seorang
guru profesional untuk meningkatkan kemampuan secara terus menerus tidak
lain bertujuan untuk memberikan layanan pendidikan yang lebih berkualitas.
Sejak diberlakukannya sertifikasi pada tahun 2005, hingga saat ini
dampak positif bagi peningkatan mutu pendidikan dari program ini belum
terlihat jelas. Kenyataan yang kini terjadi setelah pemberian sertifikat pendidik
adalah timbulnya masalah-masalah baru terkait dengan kinerja guru setelah
disertifikasi. Tujuan dari sertifikasi guru yaitu untuk mencapai tujuan
pendidikan dan mempertahankan profesionalisme guru belum seutuhnya
dipahami oleh guru-guru setelah sertifikasi. Profesionalisme diartikan sebagai
komitmen guru meningkatkan kemampuan profesional secara terus menerus.
Data hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG) sekolah dasar tersertifikasi di
beberapa wilayah Kabupaten Lombok Barat (lampiran 1 halaman 107)
menunjukkan bahwa hasil PKG tergolong baik. Dari beberapa aspek yang
diukur pada PKG, ada dua aspek yang perlu ditingkatkan oleh guru secara

berkelanjutan yaitu; 1) penguasaan teori belajar dan prinsip-prinsip


pembelajaran terbaru yang mendidik; dan 2) pengembangan keprofesionalan
guru melalui tindakan yang reflektif.
Selain data awal yang diperoleh dari hasil PKG, informasi yang
mendukung lainnya diperoleh dari beberapa sumber dengan melakukan
wawancara. Kesimpulan dari hasil wawancara dengan lima orang kepala
sekolah di beberapa Sekolah Dasar Negeri (SDN) Kabupaten Lombok Barat,
bahwa guru yang telah memperoleh sertifikat pendidik sebagian besar masih
kurang kesadaran atau inisiatif untuk pengembangan keprofesiannya. Setelah
memperoleh tunjangan profesi, yang lebih cenderung terlihat adalah
pengembangan kebutuhan pribadi, bukan pengembangan kompetensi guna
meningkatkan kinerjanya. Upaya pengembangan diri guru yang tersertifikasi
masih kurang dalam berbagai hal seperti: 1) Penggunaan dana tunjangan untuk
mengikuti kursus; 2) Pembelian buku penunjang pembelajaran; 3) Pengadaan
alat bantu pembelajaran; 4) Keikutsertaan dalam forum ilmiah; 5) Peningkatan
pemahaman tentang metode, media, dan teknologi informasi.
Selain informasi yang diperoleh dari hasil wawancara dengan kepala
sekolah, wawancara lainnya juga dilakukan terhadap guru-guru yang belum
sertifikasi. Informasi yang diperoleh dari guru yang belum memiliki sertifikat
pendidik juga menyatakan hal yang sama, bahwa guru yang tersertifikasi
kinerjanya masih sama dengan sebelum sertifikasi, belum terlihat jelas
dampak dari sertifikasi terhadap peningkatan kinerjanya. Guru yang
tersertifikasi masih ada yang jarang membuat RPP, kesulitan menggunakan
komputer, kurang terbiasa membaca jurnal-jurnal ilmiah, guru yang sudah

mengikuti pelatihan jarang membagi pengalamannya selama pelatihan kepada


rekan guru yang tidak mengikuti pelatihan, dan jarang melakukan penelitian
tindakan kelas untuk memecahkan permasalahan dalam pembelajaran di kelas.
Informasi lain yang mendukung adalah hasil wawancara dengan guru
yang tersertifikasi bahwa, kecenderungan para guru terbiasa menunggu
instruksi dari atasan untuk mengikuti pelatihan ataupun melakukan penelitian.
Jika tidak ada instruksi dari atasan atau tidak ada surat resmi untuk mengikuti
kegiatan pengembangan diri, maka tidak ada inisiatif dari guru. Guru
tersertifikasi yang sering ditunjuk oleh sekolah untuk mengikuti pelatihan pun
masih kurang aplikatif untuk membagi pengetahuan yang diperoleh selama
pelatihan. Adapun beberapa guru tersertifikasi yang berkeinginan melakukan
upaya pengembangan diri melalui penggunaan dana tunjangan untuk
mengikuti kursus komputer, bahasa inggris, dll, namun kurang mendapat
dukungan dari kepala sekolah. Hal ini yang menyebabkan guru hanya fokus
pada mengajar seperti biasa, tanpa memikirkan upaya yang harus dilakukan
untuk meningkatkan kompetensinya.
Beberapa fakta di atas menunjukkan bahwa guru yang bersertifikat
belum mampu menunjukkan kinerjanya sebagai guru profesional. Seharusnya
setelah guru memiliki bukti kelayakan dan kemampuan standar sebagai
seorang profesional, perilaku yang profesional pun diharapkan mampu
ditunjukkan oleh guru sebagai bukti dedikasi dan komitmennya terhadap
profesinya. Guru yang bersertifikat seharusnya mampu menunjukkan kinerja
yang lebih baik dibandingkan dengan guru yang belum memiliki sertifikat.
Selain bertanggung jawab terhadap mutu pendidikan melalui kualitas

layanannya dalam melaksanakan tugas, guru bersertifikat juga harus


bertanggung jawab terhadap bukti kelayakan atau sertifikat yang dimiliki.
Undang-undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10
menyatakan bahwa guru profesional harus memiliki kualifikasi akademik
minimal S1 atau D-IV dan memiliki empat standar kompetensi yakni
kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial. Keempat
kompetensi ini bersinergi dalam aktivitas pembelajaran yang dilakukan guru
di kelas.
Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya mengatur tentang Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) sebagai cara untuk memelihara dan meningkatkan
standar guru dalam menjalankan profesinya. Kegiatan PKB ini diarahkan
untuk meningkatkan keprofesian guru dan memenuhi tuntutan di masa depan
terkait dengan pelaksanaan tugas dan kewajibannya dalam memberikan
layanan pendidikan yang berkualitas bagi peserta didik. Adapun program ini
difokuskan pada tiga hal, yaitu: 1) pengembangan diri; 2) publikasi ilmiah;
dan 3) karya inovatif. Melalui program ini, guru yang bersertifikat khususnya
diharuskan melakukan upaya berkelanjutan melalui pengembangan diri (diklat
fungsional dan kegiatan kolektif), publikasi ilmiah, dan karya inovatif guru
untuk memperoleh kinerja yang maksimal.
Selain upaya-upaya pengembangan keprofesian yang dilakukan guru
baik secara individual maupun berkelompok, pengembangan profesional

secara institusional perlu dilakukan atas inisiatif kepala sekolah ataupun


otoritas pendidikan lainnya. Kepala sekolah di Sekolah Dasar (SD) adalah
seorang guru bersertifikat yang diberikan tugas tambahan menjabat sebagai
pimpinan di sekolah. Disamping tugasnya menjadi guru yang juga telah
memiliki sertifikat, kepala sekolah memiliki tugas lain yaitu sebagai seorang
pemimpin yang mampu memotivasi, menggerakkan, dan membimbing para
guru yang menjadi bawahannya agar bersama-sama berupaya secara terus
menerus untuk meningkatkan kinerja dalam upaya mencapai tujuan
pendidikan.
Seorang kepala sekolah seharusnya mampu memberikan kesempatan
dan dukungan seluas-luasnya kepada semua guru di sekolah untuk
mengaktualisasikan diri, memberikan wadah dan akses kepada guru untuk
melakukan pembaharuan-pembaharuan yang bermanfaat bagi terciptanya
aktivitas pembelajaran yang berkualitas, serta mampu membangun hubungan
harmonis antara guru agar memiliki visi yang sama dalam upaya mencapai
tujuan. Ide kreatif dan inovatif dari kepala sekolah dalam upaya
mengembangkan guru-guru tersertifikasi di sekolahnya sangat dibutuhkan
misalnya, 1) kepala sekolah berinisiatif untuk mengadakan workshop
pembelajaran di sekolah dengan mendatangkan narasumber; 2) kepala sekolah
mengajak guru secara sukarela menyisihkan dana tunjangan sertifikasi untuk
penelitian ilmiah, dan pengadaan media pembelajaran; dan 3) kepala sekolah
mengajak guru mengkaji jurnal-jurnal ilmiah terkait inovasi dalam dunia
pendidikan.

Berdasarkan uraian teoritis dan empiris di atas, maka perlu dilakukan


penelitian mengenai pengaruh pengembangan keprofesian dan kepemimpinan
kepala sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan
Labuapi Kabupaten Lombok Barat.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah, secara rinci permasalahan
yang dapat diidentifikasi adalah:
1. Kinerja guru yang bersertifikat masih kurang optimal, hal ini dilihat dari
belum jelasnya peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran yang
dilakukan oleh guru setelah sertifikasi.
2. Kesadaran dan komitmen guru setelah sertifikasi untuk meningkatkan
kemampuan standar yang dimiliki melalui pengembangan keprofesian
secara berkelanjutan masih kurang, seperti mengikuti forum ilmiah,
melakukan penelitian ilmiah, penguasaan teori-teori dan prinsip-prinsip
pembelajaran terbaru, serta pembuatan dan penggunaan media dalam
pembelajaran.
3. Belum optimalnya dukungan dari kepala sekolah terhadap guru-guru yang
telah disertifikasi untuk meningkatkan kompetensi yang dimiliki.
4. Kurangnya upaya dari kepala sekolah untuk bekerja sama dengan guru
yang telah sertifikasi dalam menemukan ide-ide terbaru terkait dengan
peningkatan kinerja guru melalui pemanfaatan tunjangan profesi guru.

C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini menekankan pada kinerja guru yang dipengaruhi oleh
pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala Sekolah Dasar Negeri
Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Penelitian ini dibatasi pada
beberapa hal, yaitu:
1. Pengembangan keprofesian; pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan
karya inovatif guru setelah sertifikasi.
2. Kepemimpinan kepala sekolah; dilihat dari persepsi guru terhadap upaya
kepala sekolah mendukung pengembangan keprofesian guru setelah
sertifikasi.
3. Kinerja guru; dilihat dari unjuk kerja guru dalam melaksanakan aktivitas
pembelajaran.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah pengembangan keprofesian berpengaruh terhadap kinerja guru
Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat?
2. Apakah kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru
Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat?
3. Apakah pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah
berpengaruh terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan
Labuapi Kabupaten Lombok Barat?

E. Tujuan Penelitian
Seiring dengan rumusan masalah di atas, adapun tujuan dari penelitian
ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh pengembangan keprofesian terhadap kinerja
guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok
Barat.
2. Untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap
kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten
Lombok Barat.
3. Untuk mengetahui

pengaruh

pengembangan

keprofesian

dan

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri


Se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.

F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi berbagai pihak baik
secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat memperkaya konsep tentang variabel-variabel
yang berpengaruh terhadap kinerja guru. Variabel pengembangan keprofesian
guru dan variabel kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengetahuan dan
pemahaman untuk memilih dan menentukan arah peningkatan kinerja guru.
2. Manfaat Praktis
Dengan temuan-temuan dari hasil penelitian ini, manfaat secara praktis
dapat digunakan oleh guru untuk melakukan beberapa upaya peningkatan
kompetensi setelah sertifikasi. Kepala sekolah dapat menentukan pilihan faktorfaktor yang berpengaruh positif terhadap kinerja guru dan memotivasi guru dalam

10

meningkatkan kinerja. Untuk peneliti yang lain, hasil penelitian ini dapat
dijadikan sebagai latar permasalahan untuk memilih variabel-variabel lain yang
berpengaruh terhadap kinerja guru pada tempat yang lebih strategis.

11

BAB II
KAJIAN TEORITIK
A. Penelitian yang Relevan
Beberapa

penelitian

terdahulu

yang

mengungkapkan

tentang

pengembangan keprofesian guru dan kepemimpinan kepala sekolah yang


berpengaruh terhadap kinerja guru diantaranya: Djatmiko, (2006) meneliti
tentang pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan sarana prasarana terhadap
kinerja guru SMP Negeri Kota Semarang. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru SMP
Negeri Kota Semarang sebesar 58,4%. Sarana prasarana berpengaruh terhadap
kinerja guru sebesar 36,9%. Variabel kepemimpinan kepala sekolah dan
sarana prasarana memiliki pengaruh terhadap kinerja guru sebesar 65,1%.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka kepemimpinan kepala sekolah dan
sarana prasarana dapat memprediksi kinerja guru.
Penelitian Kane, et al. (2007) tentang What does certification tell us
about teacher effectiveness?Evidence from New York city. Hasil penelitian ini
memaparkan rata-rata status sertifikasi awal yang diberikan kepada guru
memiliki dampak kecil terhadap hasil siswa. Penelitian ini menekankan pada
status sertifikasi yang masih kurang tepat, karena terdapat perbedaan yang
sedikit pada prestasi akademik guru bersertifikat, belum bersertifkat, dan
cadangan sertifikasi guru. Penelitian lainnya yang dilakukan Goldhaber &
Brewer (Stronge, 2007: 9) menjelaskan bahwa siswa yang diajar oleh guru

12

yang sudah memiliki standar sertifikasi menunjukkan prestasi siswa yang


lebih baik dibandingkan dengan guru-guru yang bekerja tanpa sertifikasi.
Penelitian yang dilakukan oleh Althauser (2015) tentang Jobembedded professional development: its impact on teacher self-efficacy and
student performance. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemberdayaan
diri guru baik secara individu maupun kolektif dalam pengembangan
keprofesian guru dapat mempengaruhi prestasi siswa dalam pembelajaran
matematika. Dampak dari program pengembangan keprofesian pada
peningkatan refleksi guru dalam pembelajaran juga dijelaskan oleh penelitian
yang dilakukan Bergh, et al. (2014). Penelitian ini menyimpulkan bahwa
peningkatan refleksi guru dalam pembelajaran aktif dilakukan dengan
menumbuhkan keyakinan guru bahwa program pengembangan keprofesian
dapat meningkatkan efektifitas mereka dalam mengajar, memperhatikan
masalah yang dihadapi, dan merefleksi perilaku mereka dalam mengajar siswa
di kelas.
Penelitian tentang pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan
profesionalisme guru terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan
Paguyangan Kabupaten Brebes juga dilakukan oleh Sumarno (2009). Hasil
penelitian Sumarno dapat disimpulkan bahwa: 1) ada pengaruh positif dan
signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar
25,80%; 2) ada pengaruh positif dan signifikan profesionalisme guru terhadap
kinerja guru sebesar 39,40%; dan 3) ada pengaruh positif dan signifikan
kepemimpinan kepala sekolah bersama-sama dengan profesionalisme guru
terhadap kinerja guru sebesar 43,80%. Penelitian Sumarno ini menjelaskan

13

bahwa kinerja guru dapat ditingkatkan dengan meningkatkan faktor


kepemimpinan kepala sekolah dan profesionalisme guru.
Penelitian yang dilakukan oleh Pusat Penelitian Kebijakan, Badan
Penelitian

Pengembangan,

Kementerian

Pendidikan

Nasional

(2010)

mengenai perbandingan kinerja guru bersertifikat dan belum bersertifikat.


Secara umum temuan penelitian ini menyatakan bahwa antara kompetensi
dan komitmen kerja guru, iklim sekolah, kepemimpinan dan perilaku
manajerial kepala sekolah dengan kinerja guru memiliki hubungan yang
signifikan (positif). Dengan demikian, baik buruknya kinerja guru dapat
terlihat sesuai dengan kompetensi dan komitmen kerja yang dimilikinya,
kondisi iklim sekolah, kepemimpinan kepala sekolah, dan perilaku manajerial
kepala sekolah.
Berdasarkan penelitian Ditjen PMPTK & World Bank (2010) terhadap
guru-guru SD dan SMP yang telah disertifikasi. Hasil dari penelitian ini
menyatakan bahwa: 1) Sertifikasi belum banyak membawa dampak bagi
peningkatan profesionalisme guru. Sekitar 76% dana tunjangan profesi
dimanfaatkan untuk pemenuhan kebutuhan rumah tangga. 2) Sertifikasi juga
belum memperlihatkan peningkatan penghargaan terhadap status guru sebagai
sebuah pekerjaan yang dibanggakan. Sekitar 24% guru masih tetap
menjalankan aktivitas sebagai wirausahawan, dan 38% tetap menjalani
aktivitasnya sebagai petani. 3) Sertifikasi guru juga belum membawa dampak
bagi peningkatan disiplin guru dalam menjalankan tugasnya meskipun telah
mendapat tunjangan profesi. Sekitar 45% guru yang telah disertifikasi sering
tidak masuk sekolah dengan alasan tidak memiliki jam mengajar di sekolah.

14

Kasus terbanyak ada pada guru-guru SMP, karena guru SMP adalah guru
bidang studi.
Hasil penelitian Badan Penelitian dan Pengembangan Kota Medan
(2011) tentang pemberian tunjangan profesi terhadap kinerja guru SD, SMP,
SMU dan SMK di Kota Medan menyatakan bahwa tunjangan sertifikasi
berpengaruh secara signifikan untuk peningkatan kinerja guru-guru di Kota
Medan. Secara keseluruhan diperoleh bahwa baik dari segi kualifikasi,
pengembangan profesi dan pendukung profesi untuk SD, SMP dan
SMA/SMK hasilnya adalah signifikan dengan t hitung 2,648 dan signifikansi
sebesar 0,009.
Penelitian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru
sekolah menengah kejuruan yang dilakukan oleh Susanto (2012) menunjukkan
hasil bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan: 1) kompetensi guru dan
kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru SMK di
Kabupaten Hulu Sungai Selatan, Kalimantan Selatan baik secara sendirisendiri maupun bersama-sama dengan taraf signifikansi 0,038; 0,045; dan
0,001; 2) kompetensi guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja
guru terhadap kinerja guru SMK di Kabupaten Hulu Sungai Selatan,
Kalimantan Selatan baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama, baik
secara langsung maupun tidak langsung dengan taraf signifikansi 0,036;
0,003, 0,036; 0,000; (0,038 dan 0,036); (0,045 dan 0,036).
Astuti, Nurazi, dan Nasution (2013) juga memaparkan hasil penelitian
tentang analisis kompetensi dan kinerja guru bersertifikasi pada SMKN di
Kota Bengkulu. Hasil dari penelitian ini menunjukkan kompetensi dan kinerja
guru yang bersertifikat dalam kategori baik. Kesimpulan penelitian didasari

15

pada hasil penelitian untuk meningkatkan kinerja guru SMKN di Kota


Bengkulu. Kepala sekolah mengingatkan para guru untuk menggunakan
bahasa Indonesia ketika melakukan pembelajaran di kelas.
Selanjutnya penelitian Astuti (2014) yang meneliti tentang pengaruh
kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan kompetensi guru terhadap
kinerja guru sertifikasi SMP Sub Rayon 03 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2013/2014.

Hasil

penelitian

disimpulkan

bahwa:

1)

ada

pengaruh

kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dilihat dari thitung >ttabel
yaitu 4,862>1,98; 2) ada pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru dilihat
dari thitung >ttabel yaitu 6,895>1,98; 3) ada pengaruh kompetensi guru terhadap
kinerja guru dilihat dari thitung >ttabel yaitu 5,818>1,98; dan 4) ada pengaruh
kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan kompetensi guru terhadap
kinerja guru dilihat dari Fhitung > Ftabel yaitu 42,823>2,70.
Penelitian yang dilakukan Werang (2014) menjelaskan bahwa
kepemimpinan tranformasional, moral kerja guru, dan kepuasan kerja
berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru SDN di Kota
Merauke. Kepala sekolah yang memperhatikan, mengawasi, dan memberikan
masukan kepada guru dapat mempengaruhi kinerja guru.
Dari beberapa penelitian di atas, maka dapat digambarkan beberapa
persamaan dan perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian yang
dilakukan oleh penulis. Persamaan penelitian ini dengan penelitian
sebelumnya adalah pada salah satu variabel yang digunakan dalam membahas
pokok permasalahan, baik variabel bebas (X1) pengembangan keprofesian,
variabel bebas (X2) kepemimpinan kepala sekolah, maupun pada variabel

16

terikatnya (Y) yaitu kinerja guru. Persamaan metode yang digunakan yaitu
menggunakan expost facto.
Sedangkan perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya
adalah pada variasi variabel yang digunakan. Pada penelitian ini variabel
bebasnya adalah pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala
sekolah. Disisi lain, pada penelitian ini obyek penelitian juga berbeda dengan
penelitian sebelumnya, yaitu guru PNS sekolah dasar tersertifikasi di
Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.

B. Deskripsi Konseptual
1.

Kinerja
Perilaku manusia pada hakikatnya diorientasikan pada tujuan. Teori tujuan

mendalilkan bahwa hubungan yang penting timbul antara tujuan, harapan,


atribusi, konsep kemampuan, orientasi motivasi, perbandingan sosial dan diri, dan
perilaku berprestasi (Schunk, 2012: 512). Luthans (Thoha, 2012: 207) membagi
unsur-unsur pokok perilaku yaitu kebutuhan (need), dorongan (drive), dan tujuan
(goals). Tujuan merupakan bagian akhir dari lingkaran motivasi, untuk mencapai
tujuan ini orang-orang memiliki kebutuhan dan dorongan yang berbeda. Teori
motivasi prestasi McClelland menekankan pentingnya kebutuhan berprestasi,
karena orang yang berhasil dalam bisnis dan industri adalah orang yang berhasil
menyelesaikan segala sesuatu (Uno, 2012: 47).
Teori kinerja Gibson membagi tiga

kelompok

variabel

yang

mempengaruhi perilaku kerja dan kinerja yaitu (Supardi, 2013: 31):


a. Variabel individu, sub-variabel individu dikelompokkan pada
kemampuan dan keterampilan, latar belakang, dan demografis;

17

b. Variabel organisasi, sub-variabel dari organisasi digolongkan


pada sumber daya, kepemimpinan, imbalan, struktur, dan
desain pekerjaan;
c. Variabel psikologis, sub-variabel psikologis terdiri dari
persepsi, sikap, kepribadian, belajar, dan motivasi.
Webster Super New School and Office Dictionary (Suharsaputra, 2013:
166) mendefinisikan secara etimologis kinerja atau performance berasal dari kata
to perform yang berarti menampilkan atau melaksanakan, sedangkan kata
performance berarti The act of performing; execution. Menurut Robbins
(Supardi, 2013: 47) kinerja (performance) merupakan fungsi dari interaksi antara
ability (kemampuan dasar) dengan motivation (motivasi) P = (A x M). Bernadin et
al., (Jones, Jenkin dan Lord, 2006: 3) mengartikan performance yaitu the
outcomes of work because they provide the strongest linkage to the strategic goals
of the organization, customer satisfaction, and economic contribution.
Pengertian kinerja juga dijelaskan oleh Mulyasa (2013: 88), yaitu unjuk
kerja seseorang yang ditunjukkan dalam penampilan, perbuatan, dan prestasi
kerjanya sebagai akumulasi dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang
telah dimilikinya. Suharsaputra (2013: 167) mengartikan kinerja sebagai suatu
kemampuan kerja atau prestasi kerja yang diperlihatkan oleh seorang pegawai
untuk memperoleh hasil kerja yang optimal.
Supardi (2013: 73) membuat sintesa teori yang dimaksud dengan kinerja
guru adalah:
kemampuan dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugastugas pembelajaran yang ditunjukkan oleh indikator-indikator: (1)
kemampuan menyusun rencana pembelajaran, (2) kemampuan
melaksanakan pembelajaran, (3) kemampuan mengadakan
hubungan antarpribadi, (4) kemampuan melaksanakan penilaian
hasil belajar, (5) kemampuan melaksanakan pengayaan, dan (6)
kemampuan melaksanakan remedial.

18

Dari beberapa teori yang mendasari kinerja di atas, kesamaannya dapat


dilihat dari pengertian kinerja yang diartikan sebagai kemampuan dan motivasi
seseorang yang ditunjukkan untuk mencapai tujuan. Berdasarkan beberapa teori
mengenai kinerja di atas, kinerja yang dimaksud dalam penelitian ini adalah unjuk
kerja guru dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Kinerja guru dalam penelitian ini dilihat dari unjuk kerja guru dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran yaitu, 1) perencanaan kegiatan pembelajaran
yang dilihat dari penyusunan program kegiatan pembelajaran yang dilakukan
guru; 2) pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas meliputi pengelolaan kelas,
penggunaan media dan sumber belajar, penggunaan metode serta strategi
pembelajaran; 3) penilaian hasil belajar untuk mengetahui tercapai atau tidaknya
tujuan pembelajaran dan juga proses pembelajaran yang dilakukan; 4) refleksi diri
terhadap masalah yang dihadapi serta kompetensi yang perlu dikembangkan; dan
5) pengembangan keprofesian berkelanjutan.

2. Pengembangan Keprofesian
Teori kebutuhan Maslow yang dikenal dengan hierarki kebutuhan
(hierarchy of needs) menjelaskan tentang lima tingkatan kebutuhan
manusia. Untuk mencapai tujuan, seseorang melakukan perilaku yang
berkesinambungan. Lima tingkatan kebutuhan dalam teori kebutuhan
Maslow dimulai dari kebutuhan fisiologi (psysiological needs), kebutuhan
keamanan, kebutuhan kebersamaan, kebutuhan keyakinan dan yang
terakhir yaitu kebutuhan aktualisasi diri (Schunk, 2012: 482-484).

19

Kebutuhan keyakinan pada teori ini terdiri dari keyakinan diri dan
keyakinan pada orang lain yang wujudnya dapat dilihat dari prestasi yang
tinggi, kemandirian, pekerjaan yang kompeten, dan pengakuan dari orang
lain.
Tingkatan yang kelima dari teori kebutuhan Maslow yaitu
kebutuhan aktualisasi diri, yang mana pada tingkatan ini seseorang ingin
memaksimalkan potensi diri setelah kebutuhan keyakinannya terpenuhi.
Menurut teori ini, aktualisasi diri seseorang terwujud dalam kebutuhan
untuk menjadi apapun yang bisa dilakukan.
Teori

motivasi

Alderfer

(Alderfers

ERG

Theory)

juga

mengenalkan tiga kelompok kebutuhan, yaitu: 1) kebutuhan akan


keberadaan (existence need); 2) kebutuhan keterkaitan (relatedness need);
dan 3) kebutuhan pertumbuhan (growth need) (Uno, 2012: 43). Menurut
teori ini, semua kebutuhan timbul pada waktu yang sama, jika kebutuhan
tertentu tidak terpenuhi, maka seseorang akan kembali ke tingkat yang
lain. Begitupula halnya dengan sertifikasi yang diberikan pada guru
sebagai pemenuhan atas kebutuhan keberadaannya. Keberadaan guru
sebagai suatu profesi menunjukkan bahwa guru merupakan suatu
pekerjaan yang memiliki kompetensi dan kualifikasi. Jika dalam
menjalankan tugas keprofesiannya guru tidak mendapatkan peluang untuk
memenuhi kebutuhan pertumbuhannya melalui pengembangan diri, maka
guru akan memusatkan perhatiannya pada kebutuhan lainnya. Kebutuhan

20

pengembangan diri bagi guru yang sudah diakui keberadaannya ini


dibutuhkan untuk memperoleh hasil kerja yang memuaskan.
Sertifikasi

merupakan

fenomena

yang

lahir

dari

gerakan

standardisasi, ditelusuri akar historisnya dari konsep manajemen ilmiah


(scientific management) oleh F.W. Taylor. Penggunaannya pertama kali
dalam dunia bisnis sebagai penjaminan mutu produk (barang atau jasa)
yang digunakan untuk menjamin kepuasan pelanggan (Payong, 2011: 68).
Peraturan pemerintah No.74 Tahun 2008 tentang guru Pasal 1 menjelaskan
pengertian sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk
guru, sertifikat pendidik ini adalah bukti formal atau pengakuan yang
diberikan kepada guru sebagai tenaga profesional.
Pengertian sertifikasi juga dijelaskan oleh Payong (2011: 68), yaitu
proses pemberian sertifikat kepada sesuatu objek tertentu (orang, barang,
atau organisasi tertentu) yang menandakan bahwa objek tersebut layak
menurut kriteria, atau standar tertentu. Kunandar (2007:79) menjelaskan
pengertian sertifikasi guru adalah proses untuk memberikan sertifikat
kepada guru yang telah menempuh standar kualifikasi dan standar
kompetensi.
Ada beberapa tujuan sertifikasi yang dijelaskan oleh Payong
(2011: 76-77) yaitu:
Sertifikasi bukan hanya sebagai bukti seorang guru dikatakan
profesional, tujuan dari sertifikasi yaitu: 1) Sertifikasi
dilakukan untuk menentukan kelayakan guru dalam
melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dalam rangka
mewujudkan tujuan pendidikan nasional; 2) Sertifikasi juga
dilakukan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil

21

pendidikan; 3) Sertifikasi menjamin dan memastikan bahwa


pekerjaan guru adalah pekerjaan yang berwibawa dan guru
dapat memberikan layanan yang lebih baik dibandingkan
dengan pekerja-pekerja pengajaran yang amatir; dan 4)
Sertifikasi bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme guru.
Selain tujuan sertifikasi yang telah dikemukakan di atas,
sertifikasi guru juga memiliki manfaat tertentu sebagai berikut
(Payong, 2011: 77-78):
Manfaat dari sertifikasi guru ini tidak hanya diperoleh oleh
guru saja, tetapi juga oleh masyarakat, yaitu: 1) Melindungi
profesi guru dari praktik-praktik yang tidak kompeten yang
dapat merusak citra guru; 2) Melindungi masyarakat dari
praktik-praktik pendidikan yang tidak berkualitas dan tidak
profesional; dan 3) Meningkatkan kesejahteraan guru.
Dari beberapa teori di atas, sertifikasi diartikan sebagai pengakuan
terhadap sesuatu objek yang layak menurut standar. Penghargaan berupa
sertifikat ini merupakan salah satu bentuk pemenuhan kebutuhan
keberadaan seseorang, kebutuhan akan terus berlanjut seiring dengan
kodrat manusia yang tidak pernah puas akan sesuatu. Sebagai seorang
profesional, tidak serta merta setelah diakui memiliki kualifikasi dan
kompetensi guru berhenti berusaha meningkatkan potensi dirinya. Justru
dengan penghargaan tersebut, seharusnya guru profesional memiliki
motivasi untuk membuktikan secara berkelanjutan bahwa penghargaan
tersebut memang layak diperoleh.
Dari beberapa teori yang dipaparkan sebelumnya, kebutuhan
seseorang untuk mengaktualisasikan diri atau mengembangkan diri perlu
dipenuhi dalam upaya mencapai tujuan. Aktualisasi diri ini dapat
ditunjukkan melalui maksimalnya potensi seseorang dengan melakukan

22

pengembangan diri secara berkelanjutan. Pengembangan Keprofesian


Berkelanjutan (PKB) adalah bentuk pembelajaran berkelanjutan bagi guru
yang merupakan kendaraan utama dalam upaya membawa perubahan yang
diinginkan berkaitan dengan keberhasilan siswa (Kemendiknas, 2011: 9).
Saud (2013: 98) mengartikan Profesionalisasi dalam bidang
keguruan sebagai peningkatan segala daya dan usaha dalam rangka
pencapaian secara optimal layanan yang akan diberikan kepada
masyarakat. Pengembangan keprofesian dalam penelitian ini diartikan
sebagai dorongan guru untuk memelihara dan meningkatkan standar
keprofesian.

Pemeliharaan dan peningkatan standar keprofesian ini

diorientasikan untuk mengoptimalkan layanan pembelajaran yang


berkualitas dalam pelaksanaan tugas dan kewajibannya.
Dimensi pengembangan keprofesian dalam penelitian ini mengacu
pada tiga komponen yang ada pada program PKB , yaitu: 1) pelaksanaan
pengembangan diri, dengan indikator (diklat fungsional dan kegiatan
kolektif guru untuk meningkatkan kompetensi profesi); 2) publikasi
ilmiah, dengan indikator (presentasi pada forum ilmiah, publikasi ilmiah
hasil penelitian, publikasi buku teks pelajaran dan pedoman guru); 3)
karya inovatif, dengan indikator (penemuan teknologi tepat guna,
penemuan/penciptaan

karya

seni,

pembuatan/pemodifikasian

pelajaran/alat peraga, penyusunan pedoman/soal).

23

alat

3.

Kepemimpinan
Teori sosiologis mendasari konsep kepemimpinan sebagai usaha-usaha

untuk melancarkan hubungan dalam organisasi dan sebagai usaha untuk


menyelesaikan konflik organisatoris antara para pengikutnya agar tercapai kerja
sama yang baik (Kurniadin dan Machali, 2012: 299). Teori motivasi Herzberg
membagi dua faktor yang dapat mempengaruhi motivasi seseorang, yaitu faktor
hygiene dan faktor motivator. Menurut teori ini, agar para karyawan bisa
termotivasi, maka mereka hendaknya mempunyai suatu pekerjaan dengan isi yang
selalu merangsang untuk berprestasi.
Untuk dapat membangkitkan semangat kerja karyawan, faktor motivator
yang

sifatnya

intrinsik

(berada

dalam

diri)

perlu

diperhatikan

untuk

dikembangkan antara lain: 1) faktor keberhasilan; 2) faktor penghargaan; 3) faktor


pekerjaannya sendiri; 4) rasa tanggung jawab; dan 5) faktor peningkatan (Thoha,
2012: 231-233).
Teori motivasi prestasi McClelland menandai sifat-sifat dasar sesorang
dengan kebutuhan berprestasi, yaitu: 1) selera akan keadaan yang menyebabkan
seseorang bertanggung jawab secara pribadi; 2) kecenderungan menentukan
sasaran-sasaran yang pantas dan memperhitungkan risikonya; 3) keinginan untuk
mendapatkan umpan balik yang jelas atas kinerja (Uno, 2012 : 47). Dari beberapa
teori di atas, seorang bawahan akan lebih cepat melaksanakan pekerjaan apabila
dalam suatu organisasi usaha-usaha yang dilakukan bawahan dihargai,
diperhatikan, dan dimotivasi.
Koontz, ODonnel dan Weihrich menyatakan bahwa yang dimaksud
kepemimpinan

secara

umum

merupakan

pengaruh,

seni

atau

proses

mempengaruhi orang lain, sehingga mereka dengan penuh kemauan berusaha ke

24

arah tercapainya tujuan organisasi (Wahjosumidjo, 2010: 103). Yukl (2001: 7)


menjelaskan bahwa Leadership is process of influencing others to understand
and agree about what needs to be done and how it can be done effectively, and the
process of facilitating individual and collective effort to accomplish the shared
objectives.
Kemampuan memimpin kepala dan wakil kepala sekolah/madrasah
diartikan sebagai seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang
dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diwujudkannya dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan sesuai dengan standar pengelolaan satuan pendidikan (Lampiran
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah).
Kepemimpinan pendidikan adalah proses mempengaruhi semua personel yang
mendukung pelaksanaan aktivitas pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan (Kurniadin dan Machali, 2012 : 291).
Pengertian kepemimpinan kepala sekolah

juga

dijelaskan

oleh

Wahjosumidjo (2010: 119) sebagai salah satu perwujudan kepemimpinan


nasional, yaitu kepemimpinan Pancasila, satu potensi atau kekuatan yang mampu
memberdayakan segala sumber daya masyarakat dan lingkungan yang dijiwai
oleh sila-sila Pancasila mencapai tujuan nasional, dalam situasi tertentu. Dalam
perannya menjadi pemimpin di sekolah, kepala sekolah memiliki perbedaan
perilaku untuk mempengaruhi warga sekolahnya. Perbedaan perilaku tersebut
dijelaskan

dalam

beberapa

model

kepemimpinan.

Kepemimpinan

transformasional merupakan salah satu dari beberapa model kepemimpinan kepala


sekolah.

Sadler

(Kurniadin

dan

Machali,

25

2012:

317)

mendefinisikan

kepemimpinan transformatif sebagai proses mengembangkan komitmen pengikut


dengan berbagai nilai-nilai dan visi organisasi.
Menurut Bass (Kurniadin dan Machali, 2012: 318) Transformational
leadership contains four components: charisma or idealized influence (attributed
or

behavioral),

inspirational

motivation,

intellectual

simulation,

and

individualized consideration. Suharsaputra (2013: 135) juga menjelaskan bahwa,


kepemimpinan

transformasional

mempunyai

visi

yang

memotivasi

dan

menginspirasi anggota organisasi untuk mentransformasikan diri berkinerja lebih


baik dalam konteks perubahan yang terjadi.
Kepemimpinan transformasional relevan untuk diterapkan dalam lembaga
pendidikan atau sekolah, karena hal-hal sebagai berikut (Kurniadin dan Machali,
2012 : 320):
a. Pemimpin mampu mengembangkan nilai-nilai organisasi yang
meliputi kerja keras, menghargai waktu, semangat, dan
motivasi tinggi untuk berprestasi, disiplin, dan sadar akan
tanggung jawab;
b. Pemimpin mampu menyadarkan anggota akan rasa memiliki
dan tanggung jawab;
c. Pemimpin dalam proses pengambilan keputusan selalu
menggunakan kemampuan intelektualnya secara cerdas;
d. Pemimpin selalu memperjuangkan nasib staf dan anggotanya
dan peduli akan kebutuhan-kebutuhannya;
e. Pemimpin berani melakukan perubahan menuju tingkat
produktivitas organisasi yang lebih tinggi;
f. Pemimpin mampu membangkitkan motivasi dan semangat
anggota untuk mencapai produktivitas yang lebih tinggi;
g. Pemimpin mampu menciptakan budaya organisasi yang positif.
Berdasarkan teori di atas, kepemimpinan diartikan sebagai kemampuan
seorang pemimpin mempengaruhi dan memotivasi bawahan untuk melaksanakan
tugas dalam upaya mencapai tujuan. Kepemimpinan yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah kepemimpinan kepala sekolah yang dinilai oleh guru.
Kepemimpinan kepala sekolah dalam penelitian ini dilihat dari proses kepala

26

sekolah memotivasi, membimbing, dan memberdayakan semua pihak yang ada di


sekolah serta pihak lain yang terkait dengan sekolah agar bekerja sama dalam
mencapai tujuan sekolah.
Kepemimpinan yang dibutuhkan di zaman yang terus berubah ini adalah
kepemimpinan

yang

tetap

berorientasi

kepada

tujuan,

namun

dengan

memperhatikan perubahan situasi yang terjadi di lingkungannya. Hal ini yang


mendasari model kepemimpinan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kepemimpinan transformasional. Kepemimpinan kepala sekolah dalam penelitian
ini dilihat dari empat komponen kepemimpinan transformasional yang
dilaksanakan oleh kepala sekolah yaitu: 1) pengaruh ideal (sifat atau tingkah
laku); 2) motivasi untuk berprestasi; 3) rangsangan intelektual; dan 4)
pertimbangan kepada individu.
Indikator dari masing-masing dimensi antara lain: 1) menetapkan visi dan
misi sekolah; 2) penanaman rasa bangga terhadap visi dan misi sekolah; 3)
mematuhi visi dan misi sekolah; 4) menginspirasi mencapai harapan tinggi; 5)
menjadikan

persoalan

sebagai

kesempatan

belajar

dan

berprestasi;

6)

menggunakan kata-kata yang membangkitkan semangat; 7) memberikan


dukungan terhadap hal-hal yang perlu dilakukan; 8) menciptakan budaya dimana
kesalahan sebagai pengalaman belajar; 9) menjadi mentor bagi warga sekolah; 10)
optimis dan antusias dalam mencapai tujuan; 11) meningkatkan kompetensi; 12)
mengajak melihat perspektif baru; 13) penanganan masalah secara teliti; 14)
mengidentifikasi kebutuhan warga sekolah; 15) mengidentifikasi kemampuan
warga sekolah; 16) memberi kesempatan belajar; 17) melatih dan memberikan
umpan balik pengembangan diri; 18) mendengarkan dengan perhatian penuh.

27

C. Kerangka Berfikir
Dari beberapa kajian relevan dan deskripsi konseptual di atas,
selanjutnya akan dijelaskan lebih lanjut hubungan antar konsep sebagai
rancangan peneliti dalam merumuskan hipotesis penelitian.
1. Pengaruh Pengembangan Keprofesian Terhadap Kinerja Guru
Pengembangan Keprofesian dalam penelitian ini diartikan sebagai
dorongan guru untuk memelihara dan meningkatkan standar keprofesian.
Semestinya dengan pengakuan dan penghargaan yang diperoleh, seorang guru
profesional akan semakin termotivasi untuk memberikan layanan yang berkualitas
kepada peserta didik melalui peningkatan kinerjanya. Melalui sertifikat dan
tunjangan yang diberikan seharusnya kinerja guru bersertifikat lebih baik daripada
guru yang belum memiliki sertifikat. Tuntutan terhadap profesionalisme guru
pasca sertifikasi adalah memberikan layanan pendidikan berkualitas yang
wujudnya dapat dilihat dari tersedianya perencanaan yang matang, sumber belajar,
dan penguasaan yang mendalam terkait materi, struktur, konsep dan pola pikir
keilmuan.
Secara teoritis, kebutuhan penghargaan yang diberikan kepada guru ini
akan dilanjutkan dengan ingin dipenuhinya kebutuhan lain, yaitu pengembangan
potensi diri. Melalui sertifikasi, ada dua hal yang diharapkan meningkat pada diri
guru, yaitu kompetensi dan motivasi. Kompetensi dan motivasi yang ada pada
seseorang saling berinteraksi untuk menunjukkan kinerja. Untuk meningkatkan
kinerjanya, yang perlu dilakukan guru setelah sertifikasi adalah memelihara dan
meningkatkan

standar

kompetensi

yang

dimiliki

secara

berkelanjutan.

Pengembangan keprofesian merupakan upaya yang dapat dilakukan guru setalah


sertifikasi sebagai bentuk profesionalisme guru memelihara standar kompetensi

28

dan kualifikasi yang dimiliki. Pengembangan keprofesian yang dilakukan guru


setalah sertifikasi antara lain: 1) pengembangan diri melalui diklat fungsional dan
kegiatan kolektif; 2) publikasi ilmiah; dan 3) karya inovatif.
Berdasarkan uraian di atas, diduga guru yang telah memperoleh sertifikat
pendidik dan berupaya terus untuk mengembangkan potensi diri melalui kegiatan
pengembangan keprofesian dapat mempengaruhi kinerjanya.
2.

Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru


Sekolah merupakan tempat terselenggaranya proses pembelajaran yang
dilakukan guru, di lingkungan sekolah pula guru akan memenuhi kebutuhannya
sebagai makhluk sosial, yaitu kebutuhan untuk berhubungan dengan orang lain.
Untuk melaksanakan tugasnya secara optimal, guru membutuhkan orang lain
disekitarnya untuk berkomunikasi dengan baik bagaimana sesungguhnya aktivitas
pembelajaran yang baik bagi peserta didik. Seseorang yang memiliki pengaruh
dan andil besar untuk membantu guru di sekolah adalah kepala sekolah.
Kepala sekolah sebagai pemimpin memiliki cara berbeda untuk
mempengaruhi gurunya, pengaruh inilah yang nantinya digunakan guru sebagai
motivasi dalam melaksanakan tugas pembelajaran di sekolah. Kepemimpinan
kepala sekolah dalam penelitian ini diartikan sebagai proses kepala sekolah
memotivasi, membimbing, dan memberdayakan semua pihak yang ada di sekolah
serta pihak lain yang terkait dengan sekolah agar bekerja sama dalam mencapai
tujuan sekolah. Dengan memperhatikan faktor-faktor yang dapat memotivasi
guru, kepala sekolah dapat menggerakkan dan membimbing guru secara terus
menerus untuk menunjukkan kinerjanya dalam upaya mencapai tujuan
pendidikan.

29

Model kepemimpinan yang dibutuhkan guru pada zaman global ini adalah
pemimpin yang bukan hanya berorientasi pada tujuan yang telah ditetapkan, tetapi
mampu menyesuaikan diri dengan perubahan, dan berupaya untuk terus
berinovasi menghadapi perubahan. Dimensi kepemimpinan kepala sekolah dalam
penelitian ini menggunakan empat komponen kepemimpinan transformasional,
yaitu: 1) pengaruh ideal (sifat atau tingkah laku); 2) motivasi untuk berprestasi; 3)
rangsangan intelektual; dan 4) pertimbangan kepada individu.
Berdasarkan uraian di atas, kepala sekolah yang dapat mendukung dan
memberdayakan potensi guru secara maksimal melalui kepemimpinannya diduga
dapat mempengaruhi kinerja guru dalam mencapai tujuan pendidikan.
3. Pengaruh Pengembangan Keprofesian dan Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Kinerja Guru
Dalam melaksanakan tugasnya, ada beberapa faktor yang mempengaruhi
guru baik itu faktor dari dalam diri guru sebagai individu maupun faktor dari luar.
Faktor dari dalam diri guru yang dapat mempengaruhi kinerja guru yaitu
pengetahuan, keterampilan, kemampuan, motivasi, kepercayaan dan nilai-nilai,
serta sikap guru. Faktor dari luar yang dapat mempengaruhi kinerja guru yaitu
kepemimpinan dan kondisi sekolah tempat guru mengajar.
Kinerja guru adalah unjuk kerja guru dalam melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Salah satu upaya untuk
memelihara dan meningkatkan kompetensi yang dimiliki guru adalah melalui
pengembangan keprofesian. Guru yang mendapatkan sertifikat dan tunjangan
profesi seharusnya menunjukkan peningkatan kompetensi secara terus menerus
dan termotivasi untuk menghasilkan proses dan hasil pembelajaran yang bermutu.

30

Selain melalui pengembangan keprofesian, faktor lain yang mendorong


guru untuk meningkatkan kompetensinya yaitu faktor pemimpin yang
menggerakkan guru dalam berprilaku di sekolah. Dengan kepemimpinannya,
seorang kepala sekolah dapat memotivasi, menggerakkan, dan membimbing guru
untuk

meningkatkan

kompetensi

secara

terus

menerus.

Pengembangan

keprofesian guru setelah sertifikasi dan kepemimpinan kepala sekolah diharapkan


mampu mendukung peningkatan kinerja guru. Ringkasan kerangka berfikir dalam
penelitian ini digambarkan sebagai berikut.
Sertifikasi
Sertifikasi dan
Memiliki kualifikasi
standar dan
kompetensi
Memiliki kualifikasi
Memiliki
bukti
kelayakan
kompetensi
standar
tugas
profesional
menjalankan
Memiliki bukti
kelayakan
Memberikan
layanan
pendidikan
menjalankan tugas profesional
yang
berkualitas
Kepalapendidikan
Sekolah
Kepemimpinan
Memberikan
layanan
Mengembangkan
keprofesiannya
yang
berkualitas
Memiliki pengaruh ideal (sifat
meningkatkan kinerja
untuk
Mengembangkan
atau tingkah laku)keprofesiannya
untuk
meningkatkan
kinerja
Memiliki
motivasi untuk

Kinerja Guru
Perencanaan
Pelaksanaan
Penilaian
Refleksi diri

Pengembangan

berprestasi
Memiliki rangsangan intelektual
Memiliki pertimbangan kepada
bawahan

keprofesian

Gambar 2.1: Kerangka Berfikir Peneliti

D. Hipotesis Penelitian
31

Berdasarkan penelitian yang relevan, kajian teori dan kerangka berfikir


yang telah dikemukakan diatas, maka hipotesis penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Pengembangan keprofesian berpengaruh terhadap kinerja guru Sekolah
Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.
2. Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru Sekolah
Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.
3. Pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala

sekolah

berpengaruh terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan


Labuapi Kabupaten Lombok Barat.

32

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan
Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Kecamatan Labuapi dibagi menjadi empat
gugus dengan jumlah Sekolah Dasar sebanyak 28 sekolah. Gugus satu terdiri
dari tujuh sekolah, gugus dua terdiri dari delapan sekolah, gugus tiga terdiri
dari tujuh sekolah, dan gugus empat terdiri dari enam sekolah. Waktu
penelitian ini dimulai dari November 2014-Juni 2015.

B. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif non-experiment
atau expost facto. Penelitian ini tidak memberikan pengendalian atau
perlakuan terhadap variabel bebas secara langsung karena sudah terjadi secara
alami dan bertujuan untuk mengetahui atau mencari ada tidaknya hubungan
antara variabel bebas dan variabel terikat sehingga penelitian expost facto ini
juga disebut dengan penelitian korelasional (Wiersma & Jurs, 2009:190;
Creswell, 2012: 338).
Demikian pula dalam penelitian ini, variabel bebas pengembangan
keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah tidak dimanipulasi dalam
rangka mempengaruhi variabel terikat kinerja guru. Variabel dalam penelitian
ini berjumlah tiga variabel yang terdiri dari: variabel terikat (Y) adalah kinerja
guru; variabel bebas (X1) adalah pengembangan keprofesian; dan variabel
bebas (X2) adalah kepemimpinan kepala sekolah.
33

C. Populasi dan Sampel


Populasi penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Dasar Negeri
berstatus PNS tersertifikasi di Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat
yang berjumlah 187 guru. Untuk pemilihan anggota sampel menggunakan
Simple Random Sampling. Besarnya jumlah sampel dalam penelitian ini
ditentukan dengan menggunakan rumus dari Taro Yamane sebagai berikut
(Riduwan dan Akdon, 2010: 249):
N
n=
N . d 2+1
Keterangan : n = Jumlah Sampel
N = Jumlah Populasi
d2 = Presisi yang ditetapkan (10%)
Berdasarkan rumus diatas, diperoleh jumlah sampel sebagai berikut:
n=

N
187
187
=
=
=65,15 66 responden
2
2
N . d +1 ( 187 ) . 0,1 +1 2,87

Dari 66 responden diatas, kemudian ditentukan jumlah sampel dari


masing-masing sub populasi dengan rumus sebagai berikut (Riduwan dan
Akdon, 2010: 250):
Ni
ni=
.n
N
Keterangan:
ni = jumlah sampel menurut stratum
n = jumlah sampel seluruhnya
Ni = jumlah populasi menurut stratum
N = jumlah populasi seluruhnya.
Diperoleh rincian jumlah sampel yang mewakili masing-masing
tingkatan adalah:
1. Gugus I (Ni = 42)
42
ni =
x 65
= 15,59 (dibulatkan menjadi 16)
187
2. Gugus II (Ni = 47)
47
ni =
x 65
= 16,33 (dibulatkan menjadi 16)
187
3. Gugus III (Ni = 50)

34

50
x 65
= 17,37 (dibulatkan menjadi 17)
187
4. Gugus IV (Ni = 48)
48
ni =
x 65
= 16,68 (dibulatkan menjadi 17)
187
ni =

D. Rancangan Penelitian
Adapun rancangan dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut:
Pengembangan Keprofesian
(X1)
Dimensi: 1) pelaksanaan
pengembangan diri
2) publikasi ilmiah; dan 3) karya
inovatif.
Pengumpulan Data: Kuesioner

rX1Y
r1Y.2

Kinerja Guru
(Y)
Dimensi:
1) Perencanaan;

rX1X2

2)Pelaksanaan;

Kepemimpinan Kepala Sekolah


(X2)
Dimensi: 1) karisma atau
pengaruh ideal (sifat atau tingkah
laku); 2) motivasi untuk
berprestasi; 3) rangsangan
intelektual; dan 4) pertimbangan
kepada individu
Pengumpulan Data: Kuesioner

RX1X2Y

3) Penilaian;
4) Refleksi diri;
5) Pengembangan

r2Y.1
rX2Y

keprofesian
Pengumpulan
Data: Kuesioner

Keterangan:
rX1Y = Hubungan antara variabel pengembangan keprofesian dengan variabel
kinerja guru
rX2Y = Hubungan antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan
variabel kinerja guru

35

r1Y.2

= Pengaruh variabel pengembangan keprofesian terhadap variabel kinerja


guru, jika variabel kepemimpinan kepala sekolah dikontrol/tetap

r2Y.1

= Pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap variabel


kinerja guru, jika variabel sertifikasi dikontrol/tetap

RX1X2Y = Pengaruh variabel pengembangan keprofesian dan kepemimpinan


kepala sekolah terhadap variabel kinerja guru
Gambar 3.1: Rancangan Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasi
(correlational research designs). Desain penelitian korelasi untuk mencari
hubungan dua variabel atau lebih untuk melihat apakah varaiabel tersebut
saling mempengaruhi satu sama lain (Creswell, 2012: 338). Penelitian korelasi
terdiri dari beberapa karakteristik, yaitu: 1) menunjukkan hasil (scatterplots
dan matrik); 2) hubungan antara hasil (tujuan, bentuk, dan kekuatan); 3)
analisis variabel ganda (korelasi parsial dan regresi ganda).

E. Teknik Pengumpulan Data


Dalam penelitian ini data dan informasi dikumpulkan dari responden
dengan menggunakan kuesioner untuk masing-masing variabel bebas (X 1 dan
X2) dan variabel terikat Y. Berikut penjelasan instrumen yang digunakan untuk
masing-masing variabel dalam penelitian ini:

36

1. Instrumen Kinerja Guru


a. Definisi Konseptual
Kinerja guru adalah unjuk kerja guru dalam melaksanakan
aktivitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Dimensi
kinerja guru dilihat dari: 1) perencanaan pembelajaran; 2) pelaksanaan
pembelajaran; 3) penilaian proses dan hasil pembelajaran; 4) refleksi
diri; dan 5) pengembangan keprofesian.
b. Definisi Operasional
Unjuk kerja guru dalam penelitian ini diukur dari terlaksananya
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian
proses dan hasil pembelajaran, refleksi diri, dan pengembangan
keprofesian dengan rincian indikator terlaksana sebagai berikut: 1)
Pemahaman terhadap karakteristik siswa; 2) Penguasaan teori belajar
dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik; 3) Pengembangan
kurikulum;

4)

Pelaksanaan

pembelajaran

yang

mendidik;

5)

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran;


6) Penilaian proses dan hasil pembelajarani; 7) Refleksi Diri; 8)
Komunikasi efektif, santun, dan empatik dengan peserta didik; 9)
Penguasaan materi, struktur, dan konsep keilmuan; 10) Pengembangan
materi secara kreatif; 11) Pengembangan profesional berkelanjutan;
dan 12) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan pengembangan diri. Instrumen kinerja guru diisi
oleh guru sebagai responden.

37

c. Kisi-kisi Instrumen

Dimensi

Perencanaan

Tabel 3.1: Kisi-kisi Instrumen Kinerja Guru


No.
Jumla
Indikator
Butir
h Butir
1. Pemahaman terhadap karakteristik
1, 2,6
3
siswa
2. Penguasaan teori dan prinsip
3, 4, 5
3
pembelajaran
7,
9,
3. Pengembangan kurikulum

4. Pelaksanaan

pembelajaran

10, 11,

yang

mendidik

13
8, 12,
14, 15,

16
5. Pemanfaatan teknologi informasi 17, 18,
Pelaksanaan

untuk pembelajaran
19
6. Komunikasi efektif, santun dan 30, 31,
empatik dengan siswa

Penilaian

Refleksi diri

7. Penilaian

proses

dan

hasil

pembelajaran

Pengembangan materi secara kreatif


Keprofesian

22, 23,

28, 29
9. Penguasaan materi, struktur, dan 33, 34,
konsep keilmuan

Pengembangan

32
20, 21,
24, 25
26, 27,

8. Refleksi diri

11. Pengembangan

35
36, 37,

38
profesional 39, 42,

berkelanjutan
43
12. Pemanfaatan teknologi informasi 40, 41,
dan

komunikasi

pengembangan diri

d. Jenis Instrumen
38

untuk 44, 45,


46

3
3

4
3
3
3

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data terkait


dengan kinerja guru yaitu teknik non tes berupa kuesioner. Skala
pengukuran pada instrumen menggunakan skala likert. Skala likert
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang
atau sekelompok tentang kejadian atau gejala sosial (Riduwan dan
Akdon, 2010: 16). Setiap jawaban dihubungkan dengan bentuk
pernyataan atau dukungan sikap yang diungkapkan dengan kata-kata
sebagai berikut:

Pernyataan Positif
Selalu (Sl) = 4

Pernyataan Negatif
Tidak Pernah (Tp) = 4

Sering (Sr) = 3

Jarang (Jr) = 3

Jarang (Jr) = 2

Sering (Sr) = 2

Tidak Pernah (Tp) = 1

Selalu (Sl) = 1

e. Pengujian Instrumen
Validitas instrumen kinerja guru diuji dengan menggunakan
pendapat para ahli (Judgment experts) yang menilai kesesuaian butir
tes dengan materi atau indikator yang diukur, serta menilai susunan
kalimat dalam butir tes (Candiasa, 2010: 22). Setelah pengujian dari
ahli selesai, kemudian dilanjutkan dengan uji coba instrumen.
Instrumen kinerja guru berjumlah 46 soal dicobakan pada subyek uji
coba yang berjumlah 22 orang.
Perhitungan uji validitas instrumen untuk menganalisis
kesahihan butir instrumen kinerja guru ditentukan berdasarkan rumus
39

korelasi Product Moment Pearson. Penghitungan menggunakan rumus


ini dengan cara membandingkan antara nilai r tabel dengan rhitung. Jika
nilai rhitung lebih besar dari 0,42, maka butir pernyataan tersebut
dinyatakan valid, tetapi jika kurang dari 0,42 maka butir pernyataan
dinyatakan tidak valid dan tidak digunakan dalam penelitian. Koefisien
korelasi antara setiap butir instrumen dihitung dengan menggunakan
software SPSS 16 for windows dengan taraf signifikansi 0,05.
Berdasarkan hasil uji validitas instrumen pada 46 pernyataan,
maka dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian yang valid terdiri
dari 38 pernyataan (1 ,2 ,3,5 ,7 ,8 ,10 ,11 ,12 ,14 ,15 ,16 ,17 ,18 ,19 ,
20 ,21 ,22 ,23 ,24 ,25 ,26 ,27 ,29 ,30 ,31 ,32 ,34 ,35 ,36 ,38 ,39 ,40 ,41 ,
42 ,43 ,45 ,dan 46), sedangkan instrumen yang tidak valid terdiri dari
delapan pernyataan (4,6,9,13,28,33,37, dan 44). Hasil analisis uji
validitas instrumen kinerja guru disajikan pada lampiran 5.
Reliabilitas instrumen mengacu pada konsistensi

hasil

pengukuran yang ditunjukkan oleh instrumen tersebut. Pengujian


reliabilitas instrumen kinerja guru menggunakan koefisien alpha ()
Cronbachs pada Software SPSS 16 for Windows. Nilai Cronbachs
Alpha (Lampiran 5) adalah 0,928 dengan jumlah pertanyaan adalah
38 Berdasarkan pada kriteria reliabilitas instrumen, dapat disimpulkan
bahwa reliabilitas pada instrumen kinerja guru memiliki kriteria yang
termasuk dalam kategori sangat tinggi.

40

2. Instrumen Pengembangan Keprofesian


a. Definisi Konseptual
Pengembangan keprofesian adalah dorongan guru untuk
memelihara dan meningkatkan standar keprofesian. Dalam penelitian
ini, pengembangan keprofesian diukur dengan mengacu pada tiga
komponen PKB yaitu melalui: 1) Pelaksanaan pengembangan diri; 2)
Publikasi ilmiah; dan 3) Karya inovatif.
b. Definisi Operasional
Pengembangan keprofesian yang dilakukan guru setelah
sertifikasi sebagai pemeliharaan dan peningkatan kompetensi diukur
menggunakan beberapa indikator yaitu: 1) Diklat fungsional; 2)
Kegiatan kolektif guru untuk meningkatkan kompetensi profesi); 3)
Presentasi pada forum ilmiah; 4) Publikasi ilmiah hasil penelitian; 5)
Publikasi

buku

teks

pelajaran

dan

pedoman

guru;

6)

Pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/alat peraga; 7) Penemuan


teknologi tepat guna; 8) Penemuan/penciptaan karya seni; dan 9)
Penyusunan pedoman/soal.
c. Kisi-kisi Instrumen
Tabel 3.2: Kisi-kisi Instrumen Pengembangan Keprofesian
Jumla
Dimensi
Indikator
No. Butir
h Butir
1. Diklat fungsional
1, 2, 3*
3
4, 5,6,7, 10
Pengembanga
2. Kegiatan kolektif untuk 8, 9, 10,
n Diri
meningkatkan profesi
11*, 12,
Publikasi

3. Presentasi
41

pada

13
forum 14, 17,

Ilmiah

ilmiah
4. Publikasi

ilmiah

penelitian
5. Publikasi

buku

pelajaran

hasil 15,

teks 16, 18,

dan pedoman

guru
6. Pembuatan/pemodifikasia

Karya
Inovatif

19,

20, 3

n alat pelajaran/alat peraga 23,


7. Penemuan teknologi tepat 21, 22

guna
8. Penemuan/penciptaan

24, 25

karya seni
9. Penyusunan pedoman/soal

26,

27, 3

28

d. Jenis Instrumen
Instrumen pengembangan keprofesian guru dalam bentuk
kuesioner diberikan pada guru yang telah ditetapkan sebagai sampel,
isi tiap butir instrumen disesuaikan dengan aspek pengembangan
keprofesian guru setelah sertifikasi. Selain kuesioner, data pendukung
juga menggunakan dokumentasi berupa surat keputusan (SK),
sertifikat, piagam, artikel, karya dll yang diperoleh guru.
Skala pengukuran pada instrumen menggunakan skala likert.
Setiap jawaban dihubungkan dengan bentuk pernyataan atau dukungan
sikap yang diungkapkan dengan kata-kata sebagai berikut:
Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

42

Selalu (Sl) = 4

Tidak Pernah (Tp) = 4

Sering (Sr) = 3

Jarang (Jr) = 3

Jarang (Jr) = 2

Sering (Sr) = 2

Tidak Pernah (Tp) = 1

Selalu (Sl) = 1

e. Pengujian Instrumen
Validitas

instrumen

pengembangan

keprofesian

diuji

menggunakan pendapat para ahli (Judgment experts) yang menilai


kesesuaian butir soal dengan materi atau indikator yang diukur, serta
menilai susunan kalimat dalam butir soal (Candiasa, 2010: 22).
Setelah pengujian dari ahli selesai, kemudian dilanjutkan dengan uji
coba instrumen. Instrumen sertifikasi berjumlah 28 soal dicobakan
pada subyek uji coba yang berjumlah 22 orang.
Perhitungan uji validitas instrumen untuk menganalisis
kesahihan butir instrumen pengembangan keprofesian ditentukan
berdasarkan rumus korelasi Product Moment Pearson. Penghitungan
menggunakan rumus ini dengan cara membandingkan antara nilai r tabel
dengan rhitung. Jika nilai rhitung lebih besar dari 0,423, maka butir
pernyataan tersebut dinyatakan valid, tetapi jika kurang dari 0,423,
maka butir pernyataan dinyatakan tidak valid dan tidak digunakan
dalam penelitian. Koefisien korelasi antara setiap butir instrumen
dihitung dengan menggunakan software SPSS 16 for windows dengan
taraf signifikansi 0,05.

43

Berdasarkan hasil uji validitas instrumen pada 28 pernyataan,


maka dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian yang valid terdiri
dari 26 pernyataan (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28), sedangkan instrumen yang tidak
valid terdiri dari dua pernyataan (7 dan 26). Hasil analisis uji validitas
instrumen pengembangan keprofesian disajikan pada lampiran 5.
Reliabilitas

instrumen

mengacu

pada

konsistensi

hasil

pengukuran yang ditunjukkan oleh instrumen tersebut. Pengujian


reliabilitas

instrumen

pengembangan keprofesian

menggunakan

koefisien alpha () Cronbachs pada Software SPSS 16 for Windows.


Nilai Cronbachs Alpha (Lampiran 5) adalah 0,877 dengan jumlah
pertanyaan adalah 26 Berdasarkan pada kriteria reliabilitas instrumen,
dapat diketahui bahwa reliabilitas pada instrumen pengembangan
keprofesian memiliki kriteria yang termasuk dalam kategori sangat
tinggi.

3. Instrumen Kepemimpinan Kepala Sekolah


a. Definisi Konseptual
Kepemimpinan kepala sekolah dalam penelitian ini adalah
persepsi

guru

terhadap

proses

kepala

sekolah

memotivasi,

membimbing, dan memberdayakan semua pihak yang ada di sekolah


serta pihak lain yang terkait dengan sekolah agar bekerja sama dalam
mencapai tujuan sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah akan

44

diukur/dinilai oleh guru yang berada di sekolah dan mengacu pada


empat dimensi kepemimpinan kepala sekolah, yaitu: 1) pengaruh ideal
(sifat atau tingkah laku) 2) motivasi untuk berprestasi; 3) rangsangan
intelektual; dan 4) pertimbangan kepada individu.
b. Definisi Operasional
Persepsi guru terhadap proses kepala sekolah memotivasi,
membimbing, dan memberdayakan warga sekolah diukur dengan
menggunakan indikator sebagai berikut: 1) menetapkan visi dan misi
sekolah; 2) penanaman rasa bangga terhadap visi dan misi sekolah; 3)
mematuhi visi dan misi sekolah; 4) menginspirasi mencapai harapan
tinggi; 5) menjadikan persoalan sebagai kesempatan belajar dan
berprestasi;

6)

menggunakan

kata-kata

yang

membangkitkan

semangat; 7) memberikan dukungan terhadap hal-hal yang perlu


dilakukan; 8) menciptakan budaya dimana kesalahan sebagai
pengalaman belajar; 9) menjadi mentor bagi warga sekolah; 10)
optimis dan antusias dalam mencapai tujuan; 11) meningkatkan
kompetensi; 12) mengajak melihat perspektif baru; 13) penanganan
masalah secara teliti; 14) mengidentifikasi kebutuhan warga sekolah;
15) mengidentifikasi kemampuan warga sekolah; 16) memberi
kesempatan belajar; 17) melatih dan memberikan umpan balik
pengembangan diri; 18) mendengarkan dengan perhatian penuh.
Instrumen ini akan diisi oleh guru PNS Sekolah Dasar Negeri sebagai
responden.

45

c. Kisi-kisi Instrumen
Tabel 3.3: Kisi-kisi Instrumen Kepemimpinan Kepala Sekolah
No.
Jumla
Dimensi
Indikator
Butir
h Butir
1, 2*, 3
1. Menetapkan visi dan misi sekolah
Pengaruh
3*
Ideal (sifat 2. Penanaman rasa bangga terhadap 3, 5,
2
atau tingkah
laku)

visi dan misi sekolah


3. Mematuhi visi dan misi sekolah
4. Menginspirasi

karyawan

mencapai harapan yang tinggi


5. Menjadikan

persoalan

6,

7*, 4

8, 9*
10, 11, 4
12*,

13,
sebagai 14*,

kesempatan untuk belajar dan 15, 16,


berprestasi
6. Menggunakan
Motivasi
untuk
berprestasi

17,
yang 18*,

kata-kata

membangkitkan semangat
7. Memberikan dukungan terhadap
hal-hal yang perlu dilakukan
8. Menciptakan

budaya

19, 20
21, 22, 4
23*,

24*
dimana 25, 26

kesalahan menjadi pengalaman


belajar
9. Menjadi
sekolah
10. Optimis

mentor
dan

bagi

antusias

warga 27, 28, 3


29,
dalam 30,31,

mencapai tujuan sekolah


11. Meningkatkan kompetensi
Rangsangan
Intelektual

12. Mengajak melihat perspektif baru


13. Penanganan masalah secara teliti

46

32, 33
34, 35, 3
36
37, 38, 4
39, 41*
40*,
41,

Dimensi

Pertimbanga
n

No.

Indikator
14. Mengidentifikasi

Butir
kebutuhan 43, 44

warga sekolah
15. Mengidentifikasi

kemampuan 45, 46

h Butir
2
2

warga sekolah

kepada 16. Memberi kesempatan belajar

individu

Jumla

47, 48, 3

49
17. Melatih dan memberikan umpan 50, 51

balik pengembangan diri


18. Mendengarkan dengan perhatian 52, 53

penuh

d. Jenis Instrumen
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data terkait
dengan kepemimpinan kepala sekolah yaitu dengan kuesioner. Skala
pengukuran pada instrumen menggunakan skala likert. Setiap jawaban
dihubungkan dengan bentuk pernyataan atau dukungan sikap yang
diungkapkan dengan kata-kata sebagai berikut:
Pernyataan Positif

Pernyataan Negatif

Selalu (Sl) = 4

Tidak Pernah (Tp) = 4

Sering (Sr) = 3

Jarang (Jr) = 3

Jarang (Jr) = 2

Sering (Sr) = 2

Tidak Pernah (Tp) = 1

Selalu (Sl) = 1

e. Pengujian Instrumen
Validitas instrumen kepemimpinan kepala sekolah diuji dengan
menggunakan pendapat para ahli (Judgment experts) yang menilai

47

kesesuaian butir soal dengan materi atau indikator yang diukur, serta
menilai susunan kalimat dalam butir soal (Candiasa, 2010: 22). Setelah
pengujian dari ahli selesai, kemudian dilanjutkan dengan uji coba
instrumen. Instrumen kepemimpinan kepala sekolah berjumlah 53 soal
dicobakan pada subyek uji coba yang berjumlah 22 orang.
Perhitungan uji validitas instrumen untuk menganalisis
kesahihan butir instrumen kepemimpinan kepala sekolah ditentukan
berdasarkan rumus korelasi Product Moment Pearson. Penghitungan
menggunakan rumus ini dengan cara membandingkan antara nilai r tabel
dengan rhitung. Jika nilai rhitung lebih besar dari 0,423, maka butir
pernyataan tersebut dinyatakan valid, tetapi jika kurang dari 0,423,
maka butir pernyataan dinyatakan tidak valid dan tidak digunakan
dalam penelitian. Koefisien korelasi antara setiap butir instrumen
dihitung dengan menggunakan software SPSS 16 for windows dengan
taraf signifikansi 0,05.
Berdasarkan hasil uji validitas instrumen pada 53 pernyataan,
maka dapat disimpulkan bahwa instrumen kepemimpinan kepala
sekolah yang valid terdiri dari 48 pernyataan (1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,
30, 31, 32, 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 52,
53), sedangkan instrumen yang tidak valid terdiri dari lima pernyataan
(2, 34, 41, 47, 49). Hasil analisis uji validitas instrumen kepemimpinan
kepala sekolah disajikan pada lampiran 5.
Reliabilitas instrumen mengacu

pada

konsistensi

hasil

pengukuran yang ditunjukkan oleh instrumen tersebut. Pengujian

48

reliabilitas instrumen kepemimpinan kepala sekolah menggunakan


koefisien alpha () Cronbachs pada Software SPSS 16 for Windows.
Nilai Cronbachs Alpha (Lampiran 5) adalah 0,989 dan jumlah
pertanyaan adalah 48. Berdasarkan pada kriteria reliabilitas instrumen,
dapat diketahui bahwa reliabilitas pada instrumen kepemimpinan
kepala sekolah memiliki kriteria yang termasuk dalam kategori sangat
tinggi.

F. Teknik Analisis Data


Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis
deskriptif dan analisis inferensial.
1. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif bertujuan untuk mengetahui karakteristik dari
masing-masing variabel dan memberikan gambaran obyektif berdasarkan
pencapaian skor tanggapan responden. Penyajian pada analisis deskriptif
penelitian ini berupa: ukuran tendesi sentral meliputi mean, median dan
modus.

2. Uji Prasyarat
Uji prasyarat dilakukan terlebih dahulu sebelum menguji hipotesis. Uji
prasyarat dalam penelitian ini meliputi uji normalitas data, uji homoskedastisitas,
dan uji multikolinieritas.

49

a. Uji Normalitas Data


Uji normalitas dilakukan untuk menguji sebaran data yang
dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam
penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov Smirnov dengan bantuan
SPSS 16 for Windows. Kriteria yang digunakan untuk mengambil
kesimpulan adalah dengan membandingkan nilai signifikansi dengan
nilai derajat kepercayaan yang digunakan adalah 0,05. Jika nilai
signifikansi lebih besar dari 0,05 maka skor hasil pengukuran dapat
dikatakan berdistribusi normal. Perhitungan uji normalitas juga dapat
dilihat berdasarkan kurva normal.

b. Uji Homoskedastisitas
Homoskedastisitas menunjukkan keragaman (varians) galat
yang sama. Penyimpangan dari homoskedastisitas disebut dengan
heteroskedastisitas.

Uji

homoskedastisitas

pada

penelitian

ini

dilakukan dengan menggunakan Uji Glejser dan melihat tidak adanya


heteroskedastisitas yang dilihat dari ada tidaknya pola tertentu pada
grafik scatterplot antara ZRESID dan ZPRED.

c. Uji Multikolinieritas
Multikolinieritas menunjukkan adanya hubungan sempurna
atau dekat sempurna antar variabel bebas. Adanya multikolinieritas
biasanya ditandai oleh besarnya nilai R2 disertai banyaknya uji statistik

50

(t) yang tidak signifikan (P < 0,05), kuatnya hubungan korelasi antar
variabel bebas (r 0,8) dan signifikan, nilai perhitungan Variance
Inflation Factor (VIF) untuk variabel bebas 10, dan nilai perhitungan
eigenvalue mendekati 0 diantara variabel bebas (Gunartha, 2013: 8).
Uji multikolinieritas dalam penelitian ini dilakukan dengan melihat
hasil nilai tolerance dan variance inflation factor (VIF).

3. Uji Hipotesis
Berdasarkan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini, uji hipotesis
dilakukan dengan analisis regresi ganda dan korelasi parsial. Analisis regresi
ganda ialah suatu alat analisis peramalan nilai pengaruh dua variabel bebas atau
lebih terhadap variabel terikat untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan
fungsi atau hubungan kausal antara dua variabel bebas atau lebih (X 1), (X2), (X3)
(Xn) dengan satu variabel terikat (Riduwan dan Akdon, 2010: 142).
a. Analisis Regresi Ganda
Analisis regresi ganda digunakan untuk mencari hubungan
fungsional linier antara variabel terikat dengan dua atau lebih variabel
bebas. Rumus regresi ganda dengan dua variabel bebas dan satu
variabel terikat dijelaskan sebagai berikut (Riduwan dan Akdon, 2010:
142).

Y^ = a+b 1 X 1+b2 X 2
Keterangan:
Y^

: Subjek variabel terikat yang diproyeksikan

: Nilai konstanta harga Y jika X = 0

51

b1 & b2 : Nilai arah variabel bebas (X1) dan (X2) sebagai penentu
ramalan (prediksi) yang menunjukkan nilai peningkatan
(+) atau nilai penurunan (-) variabel Y
X1 & X2 : Variabel bebas satu dan dua yang mempunyai nilai
tertentu untuk diprediksikan.
b. Uji Koefisien Regresi (Uji Parsial)
Uji parsial bertujuan untuk memastikan apakah variabel bebas
yang terdapat dalam persamaan regresi secara individu berpengaruh
terhadap nilai variabel terikat. Langkah-langkah untuk menguji
koefisien regresi, sebagai berikut (Algifari, 2011: 69-71):
1) Perumusan hipotesis
H0 : b1 = 0
b2 = 0
Ha : b1 0
b2 0

2)

Penentuan nilai kritis


Penentuan nilai kritis dalam pengujian hipotesis terhadap
koefisien regresi ditentukan dengan menggunakan tabel distribusi
normal, dengan memperhatikan tingkat signifikansi ( ) dan
banyaknya sampel yang digunakan.

3)

Nilai thitung masing-masing koefisien regresi

4)

Pengambilan keputusan

52

Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan nilai


thitung masing-masing koefisien regresi dengan nilai ttabel (nilai kritis)
sesuai dengan tingkat signifikansi yang digunakan. Jika thitung
absolut suatu koefisien regresi lebih kecil darpiada ttabel, maka
keputusannya adalah menerima hipotesis nol (H 0). Sedangkan jika
Jika thitung absolut suatu koefisien regresi lebih besar darpiada t tabel,
maka keputusannya adalah menolak hipotesis nol (H0) dan
menerima hipotesis alternatif (Ha).
5)

Kesimpulan.

c. Uji Simultan (uji-F)


Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui apakah semua
variabel bebas mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap
variabel terikat. Pengujian ini dilakukan menggunakan uji distribusi F,
yaitu dengan membandingkan antara nilak kritis F (F-Tabel) dengan nilai
Fhitung (F RATIO) yang terdapat pada Tabel Analysis of Variance
(ANOVA) dari hasil perhitungan. Langkah-langkah analisisnya
sebagai berikut (Algifari, 2011:72-73):
1) Perumusan hipotesis
H0 : Variasi perubahan nilai variabel bebas tidak dapat
menjelaskan variasi perubahan nilai variabel terikat.
Ha : Variasi perubahan nilai variabel bebas dapat menjelaskan
variasi perubahan nilai variabel terikat
2) Penentuan nilai kritis dalam distribusi F dengan tingkat signifikansi
5%.
3) Nilai Fhitung (melihat tabel ANOVA pada kolom F RATIO).
53

4) Pengambilan keputusan berdasarkan perbandingan antara nilai


Fhitung (F RATIO) dengan nilai Ftabel (nilai kritis) sesuai dengan
tingkat signifikansi.
5) Kesimpulan.

d. Persentase pengaruh semua variabel bebas secara bersamasama terhadap nilai variabel terikat
Persentase pengaruh semua variabel bebas terhadap nilai
variabel terikat ditunjukkan oleh besarnya koefisien determinasi (R 2).
Ukuran besarnya pengaruh variabel bebas terhadap perubahan nilai
variabel terikat menunjukkan persamaan regresi yang dihasilkan baik
untuk mengestimasi nilai variabel terikat (Algifari, 2011: 71-72).

e. Korelasi Parsial
Analisis korelasi parsial digunakan untuk melihat hubungan
variabel terikat dengan sebuah variabel bebas disertai persyaratan
sejumlah variabel bebas lain ada dalam keadaan tertentu. Hal ini
berarti kita mengontrol sejumlah variabel bebas dan melihat
bagaimana kelakuan variabel bebas lainnya dengan variabel terikat.
Hasil analisis korelasi parsial dalam penelitian ini diperoleh
dengan menggunakan SPSS 16 for Windows. Adapun rumus untuk
menghitung koefisien korelasi parsial sebagai berikut (Sudjana, 2003:
122):
ry1.2 =

r y 1r y 2r 12

(1r

2
y

2)(1r 212)
54

ry2.1 =

r y 2r y 1r 12

(1r

2
y

1)(1r 212)

Keterangan:
ry1= Koefisien korelasi antara X1 dan Y
ry2 = Koefisien korelasi antara X2 dan Y
r12 = Koefisien korelasi antara X1 dan X2
ry1.2 = Koefisien korelasi antara X1 dan Y jika X2 tetap
ry2.1 = Koefisien korelasi antara X2 dan Y jika X1 tetap

G. Hipotesis Statistik
Untuk keperluan pengujian hipotesis, diajukan hipotesis nol (Ho) dan
hipotesis alternatif (Ha) dalam bentuk hipotesis statistik sebagai berikut:
1. Ha: r1 0
Ho: r1 = 0
2. Ha: r2 0
Ho: r2 = 0
3. Ha: R 0
Ho: R = 0

55

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Deskripsi data penelitian ini menjelaskan gambaran keadaan subyek
penelitian pada setiap variabel yang diukur. Deskripsi data penelitian dibagi
menjadi dua bagian, yaitu 1) menjelaskan karakteristik responden; 2)
menjelaskan skor dari masing-masing variabel bebas X1, X2 dan variabel
terikat Y. Dalam penelitian ini, pengambilan data primer dilakukan dengan
cara memberikan kuesioner kepada 66 guru Sekolah Dasar berstatus Pegawai
Negeri Sipil (PNS).
1. Karakteristik Responden
Data mengenai karakteristik responden dalam penelitian ini meliputi
penyebaran data tahun lulus sertifikasi, kualifikasi pendidikan, dan pengalaman
mengajar responden. Penyebaran data dari masing-masing karakteristik responden
diuraikan sebagai berikut.
a. Penyebaran Data Tahun Lulus Sertifikasi Responden
Data mengenai tahun lulus sertifikasi responden diperoleh dari
data kuesioner dengan jumlah responden sebanyak 66 orang.
Berdasarkan data tersebut, tahun 2006 merupakan awal mula guru
memperoleh sertifikasi. Pada tahun-tahun berikutnya sampai dengan
tahun 2015 jumlah guru yang memperoleh sertifikasi meningkat,
jumlah guru yang lulus sertifikasi paling banyak pada tahun 2012
sebanyak 19 orang. Penyebaran data tahun lulus sertifikasi dapat
dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.1
Penyebaran Data Tahun Lulus Sertifikasi Responden
56

Persent

Vali
d

visual
data tahun
sertifikasi
dapat

Tahu

Frekuen Persent

ase

si

ase

Kumulat

2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Total

1
6
6
2
5
14
19
9
3
1
66

1.5
9.1
9.1
3.0
7.6
21.2
28.8
13.6
4.5
1.5
100.0

if
1.5
10.6
19.7
22.7
30.3
51.5
80.3
93.9
98.5
100.0

dalam histogram pada gambar 4.1 berikut.

Gambar 4.1
Histogram Data Tahun Lulus Sertifikasi Responden
b. Penyebaran Data Kualifikasi Pendidikan Responden

57

Model
penyebaran
lulus
responden
dilihat

Hasil deskriptif data kualifikasi pendidikan responden dalam


penelitian ini menerangkan bahwa terdapat jumlah kasus 66 orang
guru yang mengisi angket memiliki kualifikasi pendidikan terendah
yaitu SLTA, sedangkan kualifikasi pendidikan responden yang
tertinggi yaitu S1. Penyebaran data kualifikasi pendidikan responden
dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut.
Tabel 4.2
Penyebaran Data Kualifikasi Pendidikan Responden
Kualifika
Persentas
si
Frekuens Persent
e
Pendidik i
ase
Kumulatif
an
Valid
SLTA
1
1.5
1.5
SPG
5
7.6
9.1
D2
2
3.0
12.1
S1
58
87.9
100.0
Total
66
100.0
Model visual penyebaran data kualifikasi pendidikan responden
dapat dilihat dalam histogram pada gambar 4.2 berikut.

58

Gambar 4.2
Histogram Data Kualifikasi Pendidikan Responden
Berdasarkan Tabel 4.2 dan histogram diatas terlihat bahwa
kualifikasi pendidikan responden masih belum mencapai harapan,
sebagaimana standar kualifikasi pendidikan yang telah diatur dalam
peraturan pemerintah bahwa guru SD harus memiliki kualifikasi
pendidikan minimal S1/DIV.

c. Penyebaran Data Pengalaman Mengajar Responden


Hasil deskriptif data pengalaman mengajar responden dalam
penelitian ini diterangkan bahwa terdapat jumlah kasus 66 orang guru
yang mengisi angket dengan rata-rata (mean) = 25,98; titik tengah
(median) = 27,50; nilai yang sering muncul (mode) = 29; simpangan
baku (Standar Deviation) = 7,74; tingkat penyebaran data (variance) =
60,01; skor minimum dari pengalaman mengajar responden = 8 tahun;
skor maksimum dari pengalaman mengajar responden = 40 tahun;
Penyebaran data tahun lulus sertifikasi responden dapat dilihat pada
Tabel 4.3.
Tabel 4.3
Penyebaran Data Pengalaman Mengajar Responden
Persent
Pengala
Frekuen Persent ase
man
si
ase
Kumulat
Mengajar
if
Valid
8
1
1.5
1.5
10
1
1.5
3.0
11
1
1.5
4.5
12
2
3.0
7.6

59

Pengala
man
Mengajar
13
15
16
17
18
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
37
38
40
Total
Mean
Media

25,98
27,50

n
Modu

29

s
Varia

60,01

n
Stand

7,74

Persent
Frekuen

Persent

ase

si

ase

Kumulat

2
3
1
1
2
2
4
2
1
1
4
5
3
7
2
4
5
4
1
1
4
1
1
66

3.0
4.5
1.5
1.5
3.0
3.0
6.1
3.0
1.5
1.5
6.1
7.6
4.5
10.6
3.0
6.1
7.6
6.1
1.5
1.5
6.1
1.5
1.5
100.0

ar
Devia
si
60

if
10.6
15.2
16.7
18.2
21.2
24.2
30.3
33.3
34.8
36.4
42.4
50.0
54.5
65.2
68.2
74.2
81.8
87.9
89.4
90.9
97.0
98.5
100.0

Model visual penyebaran data pengalaman mengajar responden


dapat dilihat dalam histogram pada gambar 4.3 berikut.

Gambar 4.3
Histogram Data Pengalaman Mengajar
2. Analisis Deskriptif Skor Variabel Penelitian
Analisis deskriptif skor dari masing-masing variabel penelitian meliputi
nilai maksimum dan minimum, penyajian ukuran tendensi sentral yaitu mean,
modus, median, dan ukuran penyebaran (simpangan baku) (Lampiran 7).
Rangkuman hasil analisis deskriptif skor angket pada penelitian ini disajikan pada
Tabel 4.4 berikut.
Tabel 4.4
Analisis Deskriptif Skor Angket Dari Hasil Penelitian
Variabel
Pengembanga
n Keprofesian
Kepemimpina
n

Media

Min

Mean

84

45

63,24

63,50

72

10,86

188

114

160,91

162,50

173

17,78

Kepala

61

Modus

Simpanga

Maks

n Baku

Sekolah
Kinerja Guru

140

83

114,91

116,50

125

13,22

a. Pengembangan Keprofesian (X1)


Pengembangan keprofesian sebagai variabel bebas diukur
melalui tiga dimensi yaitu pelaksanaan pengembangan diri, publikasi
ilmiah, dan karya inovatif yang dilakukan guru setelah lulus sertifikasi.
Data variabel pengembangan keprofesian diperoleh menggunakan
angket tertutup dengan jumlah butir pernyataan sebanyak 26 buah.
Terdapat empat kategori alternatif jawaban untuk data pengembangan
keprofesian yaitu 1 = tidak pernah (TP), 2 = jarang (Jr), 3 = sering (Sr),
dan 4 = selalu (Sl). Dengan demikian, skor minimal dari setiap butir
pada angket pengembangan keprofesian adalah 1 dan skor maksimal
adalah 4.
Rentang skor yang ditetapkan untuk angket pengembangan
keprofesian adalah 26 sampai dengan 104, dengan rata-rata kriteria
(Mi) sebesar 65, dan simpangan baku kriteria (SDi) sebesar 13.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rentang skor antara 45 sampai
dengan 84; rata-rata (mean) sebesar 63,24; nilai tengah (median)
sebesar 63,50; modus sebesar 72; dan simpangan baku sebesar 10,86.
Berdasarkan penyebaran frekuensi nilai pengembangan keprofesian
terdapat 50% subyek penelitian memperoleh skor di atas rata-rata
(63,24).
Dari data hasil penelitian tersebut, dapat diketahui bahwa
pengembangan keprofesian guru setelah sertifikasi secara keseluruhan
cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan bahwa rerata
62

data hasil penelitian (empiris) lebih besar dibandingkan rata-rata


kriteria. Jika ditinjau lebih detail dari indikator pengukuran
pengembangan keprofesian setelah sertifikasi, maka dapat diketahui
sebagian besar guru PNS bersertifikat yaitu 76,2% telah melaksanakan
pengembangan diri, 45,9% guru PNS bersertifikat telah melakukan
publikasi ilmiah, dan 48,6% guru PNS bersrtifikat telah menghasilkan
karya inovatif. Dari hasil analisis juga dapat diketahui bahwa guru
PNS bersertifikat sudah berusaha mengembangkan keprofesiannya.
b. Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2)
Kepemimpinan kepala sekolah sebagai variabel bebas yang
dinilai/diukur berdasarkan persepsi guru melalui empat dimensi, yaitu
pengaruh ideal (sifat atau tingkah laku), motivasi untuk berprestasi,
rangsangan intelektual, dan pertimbangan kepada individu yang
ditunjukkan kepala sekolah dalam memimpin warga sekolah. Data
kepemimpinan kepala sekolah diperoleh menggunakan angket tertutup
dengan jumlah pernyataan 48 butir. Skor minimal untuk angket adalah
1 dan skor maksimal adalah 4. Dengan demikian rentang skor yang
ditetapkan untuk angket adalah 48 sampai dengan 192, dengan rerata
kriteria (Mi) sebesar 120, dan simpangan baku kriteria (SDi) sebesar
24.
Berdasarkan data hasil penelitian dari angket diperoleh rentang
skor antara 114 sampai 188 ; mean sebesar 160,91; median sebesar
162,50; modus sebesar 173; dan simpangan baku sebesar 17,78,

63

dengan sebaran frekuensi kepemimpinan kepala sekolah di atas rerata


(160,91) sebanyak 59,1%.
Dari data hasil angket tersebut, dapat diketahui bahwa
kepemimpinan kepala sekolah dengan pengaruh ideal (sifat atau
tingkah laku), motivasi untuk berprestasi, rangsangan intelektual, dan
pertimbangan kepada individu berkategori cukup baik. Hal ini terlihat
dari rata-rata hasil perhitungan (empiris) lebih besar dibandingkan
dengan rata-rata kriteria.
Jika ditinjau lebih detail dari masing-masing indikator
kepemimpinan kepala sekolah, maka dapat diketahui bahwa 74,76%
kepala sekolah telah menunjukkan pengaruh ideal (sikap dan tingkah
laku), 86,44% kepala sekolah telah menunjukkan motivasi berprestasi,
70,83% telah memberikan rangsangan intelektual, dan 84,72% kepala
sekolah telah melakukan pertimbangan kepada individu yang ada di
sekolah.
c. Kinerja Guru (Y)
Kinerja guru sebagai variabel terikat diukur melalui: 1)
perencanaan pembelajaran; 2) pelaksanaan pembelajaran; 3) penilaian
proses dan hasil pembelajaran; 4) refleksi diri; 5) pengembangan
keprofesian. Data kinerja guru diperoleh menggunakan angket tertutup
dengan jumlah pernyataan 38 butir. Skor minimal untuk angket adalah
1 dan skor maksimal adalah 4. Dengan demikian rentang skor yang
ditetapkan untuk angket adalah 38 sampai dengan 152, dengan rerata
kriteria (Mi) sebesar 95 dan simpangan baku kriteria (SDi) sebesar 19.

64

Berdasarkan data hasil penelitian dari angket diperoleh rentang


skor antara 83 sampai dengan 140; mean sebesar 114,91; median
sebesar 116,50; modus sebesar 125; dan simpangan baku sebesar
13,22, dengan sebaran frekuensi kinerja guru di atas rerata (114,91)
sebanyak 54,54%. Dari data hasil angket tersebut, dapat diketahui
bahwa kinerja guru berada pada kategori sangat baik, hal ini terlihat
dari rata-rata hasil perhitungan (empiris) lebih besar dibandingkan
dengan rata-rata kriteria.

B. Pengujian Persyaratan Analisis


Untuk memenuhi persyaratan analisis pada penelitian ini, dilakukan uji
normalitas, uji homoskedastisitas, dan uji multikolinieritas.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah sebaran error dari data
hasil pengukuran berdistribusi normal. Data yang berdistribusi normal akan
mengikuti ciri-ciri kurva normal baku yaitu sebaran error data secara statistik
memenuhi dua sisi yang sama besar atau tidak menyimpang dari sebaran normal
Gauss. Jika hasil pengujian berdistribusi normal, maka uji hipotesis dapat
dilanjutkan dengan analisis parametric.
Kriteria yang digunakan dalam menentukan normal tidaknya sebaran error
data dalam penelitian ini dilihat berdasarkan histogram dan hasil uji Kolmogorov
Smirnov. Pengambilan keputusan dalam pengujian normalitas berdasarkan pada
nilai probabilitas dengan taraf signifikansi alpha 5% atau ( =0,05 ).
Penyebaran data dikatakan normal jika nilai probabilitas > 0,05, sedangkan

65

penyebaran data dikatakan tidak normal jika nilai probabilitas < 0,05. Hasil
pengujian secara lengkap disajikan pada Lampiran 8, rangkuman hasil pengujian
normalitas data dari masing-masing variabel penelitian disajikan pada tabel 4.5.
Tabel 4.5
Hasil Uji Normalitas Data Dari Masing-masing Variabel Penelitian
Variabel

Histogram

0,200

Normal

kurva normal 0,200

Normal

0,200

Normal

Keprofesian

Kepala Sekolah

Kolmogorov Kesimpula

Smirnov

Pengembangan

Kepemimpinan

Sig

Mendekati

Kinerja Guru

Rangkuman hasil analisis uji normalitas pada tabel di atas menunjukkan


bahwa histogram dari masing-masing variabel penelitian mendekati standar kurva
normal. Demikian pula halnya dengan hasil uji Kolmogorov Smirnov yang
menunjukkan nilai signifikansi masing-masing variabel penelitian 0,200 > 0,05.
Kesimpulan dari hasil uji normalitas adalah data ketiga variabel penelitian
ini berdistribusi normal. Dengan terpenuhinya syarat normalitas pada semua
variabel penelitian ini, maka analisis untuk uji hipotesis dapat dilanjutkan dengan
menggunakan statistik parametric.
2. Uji Homoskedastisitas
Homoskedastisitas menunjukkan adanya kesamaan varians untuk semua
gangguan residu yang ada dalam fungsi regresi. Penyimpangan dari
homoskedastisitas adalah akan muncul masalah heteroskedastisitas. Jika terdapat
masalah heteroskedastisitas pada model regresi, maka penafsiran yang diperoleh
tidak efisien.

66

Pada penelitian ini, homoskedastisitas ditentukan melalui dua cara yaitu


dengan melihat grafik scatterplot antara ZRESID dan ZPRED, dan cara yang
kedua adalah secara statistik yaitu dengan uji Glejser (regresi variabel bebas
terhadap absolute variabel terikat). Rangkuman hasil uji homoskedastisitas yaitu
scatterplot dan uji Glejser (Lampiran 8 hal. 157) disajikan pada tabel berikut.
Tabel 4.6
Hasil Uji Homoskedastisitas Dari Masing-masing Pasangan
Variabel Penelitian
Pasangan
Variabel
Var

Var

Scatterplot
Distribusi

Bebas Terikat Skor


X1

X2
X1,
X2

Kesimpulan
Homoskedasti

Uji Glejser Residual

Tidak

membentu

Homoskedasti

pola s

tertentu
Y

Homoskedasti
s

Sig

0,315

0,577

0,043

0,836

0,436

0,648

Kesimpulan
Homoskedasti
s
Homoskedasti
s
Homoskedasti
s

Berdasarkan scatterplot dapat diketahui bahwa distribusi skor (berupa


titik-titik) semua variabel terikat pada persamaan regresi tidak membentuk pola
tertentu dan menyebar secara acak disekitar angka nol pada sumbu Y.
Hasil uji Glejser menunjukkan bahwa regresi variabel bebas terhadap
absolute residual variabel terikat dari semua pasangan regresi menunjukkan nilai
signifikansi lebih besar dari 0,05. Berdasarkan dua pertimbangan tersebut dapat
disimpulkan bahwa persamaan regresi yang ditetapkan dalam penelitian ini
memenuhi syarat homoskedastisitas.
3. Uji Multikolinieritas
67

Multikolinieritas menunjukkan adanya korelasi positif yang tinggi di


antara variabel bebas yaitu antar variabel bebas pada model regresi memiliki
hubungan yang sempurna atau mendekati sempurna. Konsekuensi adanya
multikolinieritas pada model regresi adalah kesalahan standar estimasi akan
cenderung meningkat, dengan kata lain kemungkinan terjadinya kesalahan tipe II
(menerima hipotesis yang salah ) menjadi semakin besar. Deteksi ada tidaknya
multikolinieritas dalam penelitian ini dilakukan dengan melihat nilai tolerance >
0,1 dan variance inflation factor (VIF) < 10. Hasil uji multikolinieritas pada
penelitian ini disajikan secara ringkas pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.7
Hasil Uji Multikolinieritas
Pasangan Regresi
V. Bebas
X1 dan X2

V. Terikat
Y

Tolerance

VIF

0,856

1,168

Hasil analisis semua variabel bebas pada penelitian ini memiliki nilai
tolerance lebih besar dari 0,1 dan tidak terdapat nilai VIF di atas 10. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat adanya multikolinieritas yang
serius antar variabel bebas.
C. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan untuk mengetahui
apakah hipotesis yang diungkapkan dalam penelitian ini dapat diterima atau
ditolak. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis regresi
ganda dan analisis korelasi parsial. Sebelum pengujian terhadap hipotesis
penelitian, maka terlebih dahulu dilakukan analisis mengenai keeratan
hubungan dua variabel bebas terhadap variabel terikat. Analisis keeratan

68

hubungan tersebut dilakukan dengan menggunakan analisis korelasi. Hasil


analisis korelasi dipaparkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.8
Correlations
Kinerja Sertifika Kepemimpinan
Guru
si
Kepala Sekolah
Kinerja Guru Pearson
Correlation

Sig. (1-tailed)
N

66

Pengembangan Pearson
Correlation
Keprofesian

.662**

.430**

.000

.000

66

66

.380**

Sig. (1-tailed)

.001

66

66

Kepemimpina Pearson
n Kepala
Correlation
Sekolah
Sig. (1-tailed)

66

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

Hasil pengujian hipotesis penelitian ini diuraikan sebagai berikut:


1. Pengujian pengembangan keprofesian berpengaruh positif dan signifikan
terhadap kinerja guru (Hipotesis 1)
Hipotesis pertama yang diajukan dalam bentuk kalimat:
Ha =

Pengembangan keprofesian berpengaruh positif dan signifikan


terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi
Kabupaten Lombok Barat.

Ho = Pengembangan

keprofesian

tidak

berpengaruh

positif

dan

signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri seKecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.

69

Hipotesis kedua diajukan dalam bentuk statistik:


Ha : r X1Y = 0
Ho : r X1Y 0
Dasar pengambilan keputusan untuk rumusan hipotesis adalah
sebagai berikut:
Ketentuan: - Jika t

hitung

> nilai t

, maka Ho ditolak atau Ha diterima

tabel

artinya koefisien regresi signifikan.


-

Jika t

hitung

< nilai t

, maka Ho diterima atau Ha ditolak

tabel

artinya koefisien regresi tidak signifikan.


Berdasarkan hasil analisis korelasi pada Tabel 4.8 menunjukkan
tingkat hubungan antara variabel pengembangan keprofesian dengan
kinerja guru sebesar 0,662. Koefisien yang bertanda positif ini
menunjukkan bahwa pengembangan keprofesian memiliki keeratan
hubungan dengan kinerja guru.
Tabel 4.9
Analisis Varian Hipotesis 1
ANOVAb
Model
1

Sum of Squares

Mean
Square

Df

Regressio
n

4982.705

Residual

6386.750

64

11369.455

65

Total

Sig.

4982.705 49.930 .000a


99.793

a. Predictors: (Constant), pengembangan keprofesian


b. Dependent Variable: Kinerja Guru

Berdasarkan Tabel Anovab atau Ftes di atas, nilai Fhitung sebesar 49,930
dengan taraf signifikan 0,000a. Karena taraf signifikan (0,000) lebih kecil daripada

70

taraf uji signifikan

= 0,05), maka model regresi dapat dipakai untuk

memprediksi kinerja guru.


Tabel 4.10
Tabel Coefficients Hipotesis 1
Coefficientsa
Unstandardized
Coefficients
Model
1

(Constant)

Pengembangan
keprofesian

Std. Error

Standardized
Coefficients
Beta

Sig.

63.923

7.320

8.733

.000

.806

.114

.662 7.066

.000

a. Dependent Variable: Kinerja Guru

Tabel Coefficientsa di atas menggambarkan bentuk persamaan regresi dari


pengaruh pengembangan keprofesian (X1) terhadap kinerja guru (Y) sebagai
berikut:

Y^

a+b 1 X 1 = 63,923 + 0,806 X 1 . Konstanta sebesar

63,923 menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel
pengembangan keprofesian (X1), maka nilai kinerja guru (Y) adalah 63,923.
Koefisien regresi sebesar 0,806 menyatakan bahwa setiap penambahan (karena
tanda +) satu skor atau nilai pengembangan keprofesian (X1) akan memberikan
peningkatan skor sebesar 0,806.
Nilai signifikansi yang ditunjukkan pada tabel di atas adalah 0,000 atau
probabilitas jauh di bawah 0,05. Karena nilai t hitung > ttabel atau 7,066 > 2,000 maka
Ho ditolak yang artinya koefisien regresi signifikan atau pengembangan
keprofesian (X1) benar-benar berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru.

Tabel 4.11
Persentase Pengaruh Variabel pengembangan keprofesian Terhadap
Kinerja Guru

71

Model Summary
Model
1

R
.662

Adjusted R
Square

R Square
a

.438

Std. Error of the


Estimate

.429

9.990

a. Predictors: (Constant), Pengembangan keprofesian

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh nilai koefisien


determinasi (rX1Y2) dari R Square yakni sebesar 0,438. Hal ini berarti
besarnya sumbangan pengembangan keprofesian setelah sertifikasi
terhadap kinerja guru sebesar 43,8%, sedangkan sisanya 56,2%
dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Pengujian kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan
signifikan terhadap kinerja guru (Hipotesis 2).
Hipotesis pertama yang diajukan dalam bentuk kalimat:
Ha =

Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan


terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi
Kabupaten Lombok Barat.

Ho = Kepemimpinan kepala sekolah tidak berpengaruh positif dan


signifikan terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri seKecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.
Hipotesis kedua diajukan dalam bentuk statistik:
Ha : r X2Y = 0
Ho : r X2Y 0
Dasar pengambilan keputusan untuk rumusan hipotesis adalah
sebagai berikut:

72

Ketentuan: - Jika t

hitung

> nilai t

, maka Ho ditolak atau Ha diterima

tabel

artinya koefisien regresi signifikan.


-

Jika t

hitung

< nilai t

, maka Ho diterima atau Ha ditolak

tabel

artinya koefisien regresi tidak signifikan.


Berdasarkan hasil analisis korelasi pada Tabel 4.8 diperoleh koefisien
korelasi sebesar 0,430. Koefisien korelasi yang bertanda positif ini menunjukkan
keeratan hubungan antara variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja
guru.
Tabel 4.12
Analisis Varian Hipotesis 2
ANOVAb
Model
1

Regression
Residual
Total

Sum of
Squares

Mean
Square

Df

2103.182

2103.182

9266.272

64

144.786

11369.455

65

Sig.

14.52
.000a
6

a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala

Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru

Berdasarkan Tabel ANOVAb atau Ftes di atas, Fhitung sebesar 14,526


dengan taraf signifikan 0,000a. Karena taraf signifikan (0,000) lebih kecil
daripada taraf uji signifikan

= 0,05), maka model regresi dapat

dipakai untuk memprediksi kinerja guru.

73

Tabel 4.13
Tabel Coefficients Hipotesis 2
Coefficientsa
Standardize
d
Coefficients

Unstandardized
Coefficients
Model
1

(Constant)

Std. Error

63.434

13.587

.320

.084

Kepemimpinan
Kepala Sekolah

Beta

Sig.

4.66
.000
9
.430

3.81
.000
1

a. Dependent Variable: Kinerja Guru

Tabel Coefficientsa di atas menggambarkan bentuk persamaan regresi dari


pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X2) terhadap kinerja guru (Y) adalah
Y^ =

a+b 2 X 2 = 63,434 + 0,320 X 2 . Konstanta sebesar 63,434

menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel kepemimpinan
kepala sekolah (X2), maka nilai kinerja guru (Y) adalah 63,434. Koefisien regresi
sebesar 0,320 menyatakan bahwa setiap penambahan (karena tanda +) satu skor
atau nilai kepemimpinan kepala sekolah (X2) akan memberikan peningkatan skor
sebesar 0,320. Tabel Coefficientsa di atas juga menunjukkan nilai signifikansi
0,000 atau probabilitas jauh di bawah 0,05. Karena nilai t hitung > ttabel atau 3,811 >
2,000, maka Ho ditolak yang artinya koefisien regresi signifikan.
Tabel 4.14
Persentase Pengaruh Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Kinerja Guru
Model Summary
Model
1

R
.430a

R Square

Adjusted R
Square

.185

Std. Error of the


Estimate

.172

a. Predictors: (Constant),Kepemimpinan Kepala Sekolah

74

12.033

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, diperoleh nilai koefisien


determinasi (rX1Y2) dari R Square yakni sebesar 0,185. Hal ini berarti
besarnya sumbangan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru
sebesar 18,5%, sedangkan sisanya 81,5% dipengaruhi oleh faktor lain.

3. Pengujian pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah


berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru (Hipotesis 3)
Rumusan hipotesis adalah sebagai berikut:
Ha =

Pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah


berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru Sekolah
Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat.

Ho =

Pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah


tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru
Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok
Barat.

Ketentuan: - Jika F

hitung

tabel

maka tolak Ho atau terima artinya

signifikan
-

Jika F hitung

F tabel maka terima Ho atau tolak Ha artinya

tidak signifikan.

75

Tabel 4.15
Analisis Varian Hipotesis 3
ANOVAb
Sum of
Squares

Model
1

Regression

5407.212

2703.606

5962.243

63

94.639

11369.455

65

Residual
Total

Mean
Square

Df

Sig.

28.56
.000a
8

a. Predictors: (Constant), Pengembangan keprofesian, Kepemimpinan


Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru

Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel ANOVAb atau Ftes, ternyata


diperoleh hasil Fhitung sebesar 28,568 dengan tingkat signifikansi 0,000a. Karena
nilai probabilitas jauh lebih kecil dar 0,05, sehingga model regresi dapat dipakai
untuk memprediksi pengaruh pengembangan keprofesian dan kepemimpinan
kepala sekolah terhadap kinerja guru. Nilai Fhitung > Ftabel atau 28,568 > 3,13
membuktikan bahwa sertifikasi dan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh
terhadap kinerja guru.
Tabel 4.16
Coefficients Hipotesis 3
Coefficientsa
Unstandardized
Coefficients

Standardized
Coefficients

Std. Error

Beta

(Constant)

45.032

11.418

Pengembangan
keprofesian

.710

.120

.583

Kepemimpinan
Kepala Sekolah

.155

.073

.209

Model
1

a. Dependent Variable: Kinerja Guru

76

Sig.

3.944 .000
5.909 .000
2.118 .038

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, persamaan garis regresinya adalah


Y^

a+b 1 X 1 b2 X 2 = 45,032 + 0,710 X 1 +

0,155 X 2 . Persamaan

garis regresi yang positif ini mengindikasikan bahwa semakin baik pengembangan
keprofesian guru setelah sertifikasi dan semakin baik kepemimpinan kepala
sekolah, maka kinerja guru akan meningkat.
Tabel 4.17
Persentase Pengaruh Variabel X1 dan X2 Terhadap Y
Model Summary
Model
1

R Square
.690

Adjusted R
Square

.476

.459

Std. Error of the


Estimate
9.728

a. Predictors: (Constant), Pengembangan Keprofesian, Kepemimpinan


Kepala Sekolah

Berdasarkan Tabel 4.17 di atas diperoleh nilai R Square sebesar 0,476. Hal
ini berarti bahwa variabel pengembangan keprofesian (X1) dan variabel
kepemimpinan kepala sekolah (X2) berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar
47,6%, dan sisanya sebesar 52,4% ditentukan oleh sebab lain yang tidak diteliti.
Pengujian besarnya pengaruh pengembangan keprofesian (X1)
terhadap kinerja guru (Y) jika kepemimpinan kepala sekolah dikontrol,
dan untuk menguji besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X 2)
terhadap kinerja guru (Y) jika pengembangan keprofesian (X1) dikontrol
dengan menggunakan analisis korelasi parsial.
4. Pengujian Pengaruh Pengembangan Keprofesian (X1) Terhadap Kinerja
Guru (Y) Jika Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Tetap atau Dikontrol.
Apabila variabel kepemimpinan kepala sekolah (X2) dikontrol, pengaruh
pengembangan keprofesian terhadap kinerja guru dapat dilihat dari hasil koefisien
korelasi parsial pada tabel berikut.
Tabel 4.18
77

Pengaruh X1 Terhadap Y Jika X2 Tetap


Correlations
Control Variables

Sertifikasi

Kepemimpin Pengembang Correlation


an Kepala
an
Significance (2Sekolah
keprofesian
tailed)

1.000

.597

.000

63

Correlation

.597

1.000

Significance (2tailed)

.000

63

Df
Kinerja Guru

Kinerja
Guru

Df

Berdasarkan hasil analisis korelasi parsial pada Tabel 4.18


menunjukkan

bahwa pengembangan keprofesian (X1) berpengaruh

terhadap kinerja guru sebesar 0,597 jika kepemimpinan kepala sekolah


(X2) dikontrol atau tetap.

5. Pengujian Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 2) Terhadap


Kinerja Guru (Y) Jika Pengembangan Keprofesian (X1) Tetap atau
Dikontrol.
Apabila variabel dikontrol, pengaruh kepemimpinan kepala
sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,258. Hasil analisis korelasi parsial
pada Tabel 4.19 menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah (X2)
berpengaruh

terhadap

kinerja

guru

dengan

pengontrolan

pada

pengembangan keprofesian (X1). Hasil koefisien korelasi parsial dapat


dilihat pada tabel berikut.

78

Tabel 4.19
Pengaruh X2 Terhadap Y Jika X1 Tetap
Correlations
Kepemimpin
an Kepala
Sekolah

Kinerja
Guru

Control Variables
Pengembang Kinerja Guru Correlation
an
Significance (2Keprofesian
tailed)

1.000

.258

.038

63

.258

1.000

.038

63

Df
Kepemimpin Correlation
an Kepala
Significance (2Sekolah
tailed)
Df

D. Pembahasan Hasil Penelitian


Tujuan umum penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran
tentang pengaruh pengembangan keprofesian (X1) dan kepemimpinan kepala
sekolah terhadap kinerja guru (Y) baik secara individu (parsial), maupun
secara bersama-sama (simultan). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1)
pengembangan

keprofesian

berpengaruh

terhadap

kinerja

guru;

2)

kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru; dan 3)


pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh
terhadap kinerja guru.
Berdasarkan hasil analisis pengujian hipotesis penelitian, pengaruh
masing-masing variabel baik secara individu (parsial) dan bersama-sama
(simultan) dibahas sebagai berikut:
1. Pengaruh Pengembangan Keprofesian (X1) Terhadap Kinerja Guru (Y)

79

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis 1, ditemukan bahwa pengembangan


keprofesian berpengaruh terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri seKecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Temuan ini menyatakan
pengembangan keprofesian guru setelah sertifikasi diindikasikan dengan adanya:
1) pengembangan diri guru melalui ikut serta dalam diklat fungsional dan
kegiatan kolektif; 2) publikasi ilmiah yang diindikasikan melalui presentasi pada
forum ilmiah, publikasi ilmiah hasil penelitian, publikasi buku teks pelajaran dan
pedoman guru; 3) karya inovatif guru melalui penemuan teknologi tepat guna,
penemuan/penciptaan karya seni, pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/alat
peraga, dan penyusunan pedoman/soal mampu mempengaruhi kinerja guru.
Pengembangan keprofesian diartikan sebagai dorongan guru untuk
memelihara dan meningkatkan standar keprofesian. Kesadaran guru setelah
sertifikasi untuk melakukan pengembangan keprofesian berdampak pada layanan
yang diberikan kepada siswa. Sudah seharusnya guru yang profesional
menunjukkan kinerja lebih baik daripada guru yang belum memiliki bukti resmi
sebagai guru professional.
Pengembangan keprofesian guru setelah sertifikasi lebih mempermudah
guru dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran. Guru professional yang
senantiasa memelihara dan meningkatkan pengembangan keprofesiannya
menjadikan mengajar dan mendidik sebagai ladang untuk mencetak generasi
penerus bangsa yang cerdas, berbudi pekerti luhur, kreatif dan inovatif dalam
menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan.
Sebagaimana tujuan sertifikasi yaitu: 1) untuk menentukan kelayakan guru
dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dalam rangka mewujudkan
tujuan pendidikan nasional; 2) untuk meningkatkan mutu proses dan hasil

80

pendidikan; 3) untuk menjamin dan memastikan bahwa pekerjaan guru adalah


pekerjaan yang berwibawa dan guru dapat memberikan layanan yang lebih baik
dibandingkan dengan pengajar yang amatir; dan 4) untuk meningkatkan
profesionalisme guru. Salah satu tujuan dari sertifikasi yaitu untuk meningkatkan
profesionalisme guru dapat diupayakan guru melalui 1) ikut serta dalam diklat
fungsional dan kegiatan kolektif untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan
sikap professional keguruan; 2) publikasi ilmiah untuk meningkatkan pengetahuan
terkait

konsep

baru,

memperbaiki

kondisi

pembelajaran,

meningkatkan

rasionalitas dan sebagai ladang kontribusi guru membangun profesionalismenya;


dan 3) karya inovatif guru untuk menunjang aktivitas pembelajaran, dan
berkontribusi dalam beragam inovasi pendidikan terbaru.
Pengembangan keprofesian guru setelah sertifikasi dapat dijelaskan
melalui kajian teori kebutuhan Maslow yang dikenal dengan hierarki kebutuhan.
Lima tingkatan hierarki kebutuhan Maslow menunjukkan kesinambungan
perilaku seseorang dalam memenuhi kebutuhan dimulai dengan terpenuhinya
kebutuhan fisiologi, kebutuhan keamanan, kebutuhan kebersamaan, kebutuhan
keyakinan, dan kebutuhan aktualisasi diri (Schunk, 2012: 482-484).
Pada tahap kebutuhan akan keyakinan, wujudnya dapat dilihat dari prestasi
yang tinggi, kemandirian, pekerjaan yang kompeten, dan pengakuan dari orang
lain. Sertifikasi merupakan penghargaan kepada guru sebagai bukti formal
pengakuan terhadap guru sebagai tenaga profesional. Melalui sertifikasi
pemenuhan terhadap kebutuhan keyakinan guru terpenuhi, selanjutnya untuk
mencapai tingkatan tertinggi yaitu kebutuhan mengaktualisasikan diri dapat

81

diwujudkan

guru

dengan

melakukan

pertumbuhan

atau

pengembangan

keprofesian.
Temuan penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Badan Penelitian dan
Pengembangan Kota Medan (2011) yang menjelaskan bahwa tunjangan sertifikasi
berpengaruh secara signifikan untuk peningkatan kinerja guru-guru di Kota
Medan. Baik dari segi kualifikasi, pengembangan profesi, dan pendukung profesi
untuk SD, SMP, dan SMA/SMK hasilnya adalah signifikan. Hasil penelitian yang
dilakukan oleh Althauser (2015) menjelaskan bahwa program pengembangan
keprofesian dapat meningkatkan pemberdayaan diri guru dan prestasi siswa.
Pemberdayaan diri guru secara pribadi dan umum melalui partisipasi pada
program pengembangan keprofesian memiliki hubungan untuk meningkatkan
prestasi siswa sesuai dengan tujuan dari pengembangan keprofesian adalah untuk
meningkatkan prestasi siswa.
Pentingnya pengembangan

keprofesian

guru

setelah

sertifikasi

diungkapkan Van den Bergh, Ros, dan Beijaard dalam hasil penelitiannya.
Kesimpulan hasil penelitian tersebut menjelaskan bahwa untuk meningkatkan cara
mendidik guru di dalam kelas dengan cara mengimplementasikan program
pengembangan keprofesian guru. Komitmen dan konsistensi guru yang telah
memiliki sertifikat untuk terus melakukan upaya pengembangan keprofesian
sangat dibutuhkan.
Hasil penelitian ini berbeda dengan hasil penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Ditjen PMPTK & World Bank terhadap guru SD dan SMP yang
telah disertifikasi. Yang mana hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa
sertifikasi belum banyak membawa dampak bagi peningkatan profesionalisme
guru, peningkatan penghargaan, dan belum menunjukkan peningkatan disiplin

82

guru dalam menjalankan tugas. Perbedaan ini dapat dijelaskan bahwa guru-guru
SD Negeri berstatus PNS tersertifikasi di Kecamatan Labuapi sudah melakukan
upaya pengembangan keprofesian dengan mengikuti diklat dan kegiatan kolektif
dalam forum KKG, membuat PTK, dan membuat karya inovatif.
Hasil analisis deskriptif terhadap skor perolehan responden dari masingmasing indikator pengembangan keprofesian menunjukkan bahwa indikator yang
perlu mendapat perhatian adalah publikasi ilmiah. Skor publikasi ilmiah yang
lebih rendah dari dua indikator lainnya disebabkan oleh kurang aktifnya dalam
mengikuti forum ilmiah, minimnya upaya guru untuk melakukan PTK, dan
minimnya pengetahuan guru terkait cara mempublikasikan tulisan ilmiah.
Berdasarkan kajian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa guru-guru yang
telah disertifikasi dan berusaha untuk melakukan pengembangan keprofesian akan
memberikan dampak baik pada kinerja guru. Penghargaan yang diperoleh guru
melalui sertifikasi dapat dimaknai oleh guru dengan melakukan pengembangan
keprofesian sebagai salah satu upaya mememlihara dan meningkatkan kualitas
layanan pendidikan yang baik bagi siswa. Layanan yang profesional dari guru
yang perofesional tentunya akan memberikan hasil yang mampu bersaing di arus
perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil pengujian hipotesis menolak hipotesis nol dan menerima hipotesis
alternatif yang menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh
terhadap kinerja guru Sekolah Dasar se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok
Barat.

Pengaruh

kepemimpinan

kepala

sekolah

terhadap

kinerja

guru

diindikasikan melalui pengaruh ideal (sikap dan tingkah laku), rangsangan

83

intelektual, motivasi berprestasi, dan pertimbangan kepada individu yang dimiliki


oleh kepala sekolah.
Kepemimpinan

kepala

sekolah

menjadi

faktor

penting

untuk

meningkatkan kinerja guru selain melalui pengembangan keprofesian yang


dilakukan guru setelah sertifikasi. Kepemimpinan kepala sekolah melalui
pengaruh ideal (sikap dan tingkah laku), rangsangan intelektual, motivasi
berprestasi, dan pertimbangan kepada individu dapat dijelaskan dengan
menggunakan teori motivasi Herzberg. Menurut teori tersebut, agar para
karyawan bisa termotivasi mereka hendaknya mempunyai suatu pekerjaan dengan
isi yang selalu merangsang untuk berprestasi (Thoha, 2012: 231-333).
Untuk memotivasi para guru dalam meningkatkan kinerjanya, kepala
sekolah sebagai pemimpin memiliki perbedaan perilaku untuk mempengaruhi
warga sekolahnya. Kepala sekolah yang profesional senantiasa berupaya untuk
memberikan layanan yang terbaik bagi para guru yang dipimpinnya. Sejatinya
kepala sekolah yang dibutuhkan oleh guru dalam mendukung kinerjanya di
sekolah adalah kepala sekolah yang memiliki komitmen dan konsistensi dalam
upaya peningkatan mutu pendidikan.
Aspek pengukuran kepemimpinan kepala sekolah dalam penelitian ini
terdiri dari empat dimensi yaitu pengaruh ideal (sikap dan tingkah laku),
rangsangan intelektual, motivasi berprestasi, dan pertimbangan kepada individu.
Aspek pengukuran ini sebagai penjelas dari usaha kepala sekolah memotivasi
guru dalam upaya peningkatan kinerja. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
melalui keempat aspek tersebut kepala sekolah mampu memotivasi, membimbing,
dan memberdayakan semua pihak yang ada di sekolah agar bekerja sama dalam
mencapai tujuan sekolah.

84

Dari perolehan skor masing-masing indikator pada kepemimpinan kepala


sekolah, indikator yang perlu diperhatikan yaitu dari rangsangan intelektual
kepala sekolah. perolehan skor yang rendah ini disebabkan oleh belum aktifnya
kepala sekolah dalam mengkaji permasalahan terbaru baik melalui forum ilmiah
maupun jurnal-jurnal pendidikan. Minimnya upaya peningkatan kompetensi
kepala sekolah juga berpengaruh terhadap cara kepala sekolah menangani
permasalahan yang terjadi di sekolah. Hal ini memerlukan solusi yang tepat salah
satunya dengan aktif mengkaji permasalahan pendidikan baik melalui teknologi
informasi maupun melalui forum ilmiah.
Temuan penelitian ini sesuai dengan pendapat Kurniadin dan Machali
(2012: 291) bahwa kepemimpinan pendidikan adalah proses mempengaruhi
semua personel yang mendukung pelaksanaan aktivitas pembelajaran dalam
rangka mencapai tujuan pendidikan. Lebih lanjut Suharsaputra (2013: 135)
menjelaskan bahwa kepemimpinan transformasional mempunyai visi yang
memotivasi dan menginspirasi anggota organisasi untuk mentransformasikan diri
berkinerja lebih baik dalam konteks perubahan yang terjadi.
Temuan hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Astuti (2014)
bahwa kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan kompetensi guru
berpengaruh secara parsial maupun simultan terhadap kinerja guru sertifikasi
SMP Sub Rayon 03 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian lain
yang dilakukan oleh Sumarno (2009) juga menjelaskan bahwa kepemimpinan
kepala sekolah dan profesionalisme guru berpengaruh positif dan signifikan
terhadap kinerja guru SD Negeri di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes.
Selanjutnya hasil penelitian Werang (2014) juga menjelaskan bahwa
kepemimpinan transformasional kepala sekolah, moral kerja guru, dan kepuasan

85

kerja berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru SDN di Kota
Merauke. Penelitian yang dilakukan Suhardan menyatakan bahwa kepemimpinan
kepala sekolah berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru SMP se-gugus 08 di
Kabupaten Bandung. Beberapa hasil penelitian ini juga sejalan dengan pendapat
Prasetyo (2006) bahwa untuk menghadapi paradigma baru pendidikan di
Indonesia diperlukan pengelolaan yang bermutu. Kepala sekolah sebagai
pemimpin di sekolah harus mampu beradaptasi dengan perubahan lingkungan dan
mengupdate informasi pendidikan sebagai bahan acuan untuk mempersiapkan
arah yang lebih baik di masa depan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan
kepala sekolah memberikan makna yang berarti bagi peningkatan kinerja guru di
sekolah. Motivasi yang diberikan oleh kepala sekolah kepada guru menambah
keyakinan guru untuk terus berprestasi dan memberikan layanan yang terbaik bagi
siswa.
3. Pengaruh Pengembangan Keprofesian (X1) dan Kepemimpinan Kepala
Sekolah (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil pengujian hipotesis 3 menolak hipotesis nol dan menerima hipotesis
alternatif

yang

menunjukkan

bahwa

pengembangan

keprofesian

dan

kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru Sekolah Dasar


se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Hasil ini dapat dimaknai bahwa
pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala sekolah

memiliki arti

dalam peningkatan kinerja guru.


Adanya pengaruh pengembangan keprofesian dan kepemimpinan kepala
sekolah terhadap kinerja guru dalam penelitian ini didukung oleh beberapa

86

temuan penelitian sebelumnya. Hasil penelitian Yazid dan Jabar (2013)


menyatakan bahwa mutu guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan status ekonomi
guru memiliki hubungan dengan kinerja guru SD Kecamatan Suralaga Lombok
Timur. Hasil penelitian lain yang dilakukan Pusat Penelitian Kebijakan, Badan
Penelitian Pengembangan Kemendiknas (2010) secara umum menyatakan bahwa
kompetensi dan komitmen kerja guru, iklim sekolah, kepemimpinan dan perilaku
manajerial kepala sekolah dengan kinerja guru memiliki hubungan yang
signifikan (positif).
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan tujuan sertifikasi yaitu selain
sebagai penentu kelayakan guru menjalankan tugas dan meningkatkan
kesejahteraan, tujuan yang paling penting adalah untuk meningkatkan
profesionalismenya dan tentunya meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan.
Upaya peningkatan mutu proses dan hasil pendidikan ini dilakukan guru melalui
pengembangan keprofesian. Tuntutan guru di era sekarang ini menjadi sebuah
tantangan tersendiri bagi guru. Perubahan teknologi dan informasi saat ini
semakin berkembang, tentunya hal ini

berdampak bagi dunia pendidikan.

Perubahan yang terjadi mau tidak mau akan menuntut guru agar mau melakukan
perubahan melalui pengembangan keprofesiannya.
Memandang pendidikan sebagai satu sistem, maka kinerja guru di sekolah
tidak akan terlepas dari seseorang yang mampu memotivasi dan menginspirasi
para guru dalam melakukan pengembangan keprofesian untuk meningkatkan
kinerja. Melalui kepemimpinanannya, kepala sekolah memotivasi, membimbing,
dan memberdayakan semua pihak yang ada di sekolah serta pihak lain yang
terkait dengan sekolah agar bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah. Apabila

87

ditemukan adanya permasalahan yang dihadapi oleh guru, kepala sekolah akan
cepat mencari solusi terkait masalah tersebut. Pada kenyataannya, yang
mempengaruhi kinerja guru tidak hanya pengembangan keprofesian dan
kepemimpinan kepala sekolah. Masih banyak faktor lain selain variabel penelitian
ini yang dapat mempengaruhi kinerja guru.
Dalam melaksanakan tugas untuk mencapai tujuan pendidikan, seorang
guru tidak cukup dengan hanya memiliki kemampuan. Namun, hal lain yang
dibutuhkan oleh guru adalah motivasi. Pada penelitian ini, pemenuhan kebutuhan
guru untuk melaksanakan aktivitas pembelajaran yang optimal diupayakan
melalui

pengembangan

keprofesian

dan

kepemimpinan

kepala

sekolah.

Penghargaan yang diperoleh guru melalui sertifikasi sebagai bukti profesionalitas


tersebut tidak berhenti sampai disitu saja, tuntutan profesionalitas perlu
diwujudkan dengan kinerja yang baik.
Data pendukung yang diperoleh peneliti berupa sertifikat mengikuti
pendidikan dan latihan (Diklat), jurnal ilmiah, penelitian tindakan kelas (PTK),
maupun karya inovatif yang dimiliki guru terkait dengan pengembangan
keprofesian masih kurang. Beberapa hal yang perlu ditingkatkan dari
pengembangan keprofesian guru setelah sertifikasi yaitu pertama aspek
pengembangan diri dengan melakukan kegiatan penunjang keprofesian seperti
Diklat pengembangan kurikulum, aktif dalam forum kegiatan kelompok guru
(KKG), dan menulis karya ilmiah yang menjadi wahana guru untuk meningkatkan
kemampuan menulis, melaporkan kegiatan dan masalah pembelajaran pada
khususnya, serta mutu pendidikan secara umum. Pengembangan diri bagi guru
yang belum memenuhi standar kualifikasi akademik sesuai standar kualifikasi

88

yaitu minimal S1/D4 dapat diupayakan melalui wadah KKG dengan program
pemberdayaan pendidikan dan pelatihan guru.
Aspek kedua yaitu publikasi ilmiah, mempublikasikan karya ilmiah perlu
ditingkatkan sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses
pembelajaran. Pemerintah dan Dinas

Pendidikan Lombok Barat perlu

mengupayakan program jaringan untuk penelitian pendidikan dan pelatihan


publikasi karya ilmiah. Aspek yang ketiga yaitu menghasilkan karya inovatif,
karya guru yang bersifat pengembangan, penemuan atau modifikasi diharapkan
memberikan kontribusi bagi pendidikan di sekolah secara khusus dan pendidikan
nasional secara umum. Selain melalui forum KKG, Program pelatihan
pengembangan media dan metode pembelajaran bagi guru dapat diupayakan
untuk menggali potensi guru dalam menghasilkan karya inovatif.
Selain melalui sertifikasi, motivasi yang dibutuhkan guru juga dapat
diperoleh dari pimpinannya di sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah dalam
penelitian ini diartikan sebagai persepsi guru terhadap proses kepala sekolah
memotivasi, membimbing, dan memberdayakan semua pihak yang ada di sekolah
serta pihak lain yang terkait dengan sekolah agar bekerja sama dalam mencapai
tujuan sekolah. Melalui kepemimpinannya inilah kepala sekolah mendukung dan
memberdayakan potensi guru secara maksimal untuk menunjukkan kinerja yang
maksimal.
Seyogianya kepala sekolah dapat menyesuaikan kepemimpinannya dengan
tuntutan zaman, yaitu pemimpin yang tetap berorientasi pada tujuan dengan
memperhatikan perubahan yang terjadi disekitarnya. Berbagai hal yang perlu
ditingkatkan oleh kepala sekolah adalah mengembangkan diri dengan
meningkatkan kualifikasi pendidikan, mengkaji permasalahan pendidikan

89

khususnya kepemimpinan pendidikan melalui jurnal-jurnal ilmiah, dan aktif


mengikuti Diklat kepemimpinan kepala sekolah. Selain upaya yang diharapkan
dapat dilakukan oleh kepala sekolah secara individu, dukungan dari pemerintah
perlu ditingkatkan dengan melaksanakan program-program yang merangsang
kepala sekolah untuk lebih proaktif meningkatkan kinerjanya.
Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru di sekolah. Pada
penelitian ini, faktor-faktor tersebut dibatasi pada pengembangan keprofesian dan
kepemimpinan kepala sekolah. Berdasarkan uraian secara logis di atas dapat
disimpulkan bahwa kinerja guru dapat dipengaruhi oleh variabel pengembangan
keprofesian setelah sertifikasi, dan kepemimpinan kepala sekolah baik secara
parsial maupun simultan. Hal ini dimaknai bahwa untuk meningkatkan kinerja
guru dapat diupayakan melalui meningkatkan pengembangan keprofesian guru
setelah sertifikasi dan meningkatkan motivasi, bimbingan, serta pemberdayaan
dari kepala sekolah.

90

BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pengaruh
sertifikasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Sekolah
Dasar Negeri se-Kecamatan Labuapi Kabupaten Lombok Barat. Diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengembangan keprofesian berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini
dibuktikan dengan nilai t

hitung

>t

tabel

atau 7,066 > 2,000, dengan koefisien

determinasi sebesar 43,8%, dan koefisien korelasi parsial sebesar 0,597.


Hal ini dimaknai pengembangan keprofesian yang dilakukan guru setelah
sertifikasi dapat mempengaruhi kinerja guru. Semakin baik atau
meningkatnya profesionalisme guru bersertifikat dalam menjalankan tugas
maka kinerja guru akan meningkat.
2. Kepemimpinan kepala sekolah yang dinilai berdasarkan persepsi guru
terhadap kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja
guru. Hal ini dibuktikan dengan nilai t

hitung

> t

tabel

atau 3,811 > 2,000,

dengan koefisien determinasi sebesar 18,5%, dan koefisien korelasi parsial


sebesar 0,285. Hal ini dimaknai bahwa kepemimpinan kepala sekolah
dapat

mempengaruhi kinerja guru. Semakin baik atau meningkatnya

kepemimpinan kepala sekolah, maka kinerja guru meningkat.

91

3. Pengembangan

keprofesian

dan

kepemimpinan

kepala

sekolah

berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini dibuktikan dari nilai F

hitung

>

Ftabel atau 28,568 > 3,13 dan koefisien determinasi (R Square) sebesar
47,6%. Hal ini dimaknai bahwa jika terjadi peningkatan pada
pengembangan keprofesian yang dilakukan guru setelah sertifikasi dan
kepemimpinan kepala sekolah, maka kinerja guru meningkat.

B. Implikasi
Berdasarkan

pembahasan

dan

keseimpulan

penelitian,

dapat

dirumuskan beberapa implikasi dari penelitian ini. Perumusan implikasi


penelitian menekankan pada upaya untuk meningkatkan pengembangan
keprofesian guru setelah sertifikasi dan kepemimpinan kepala sekolah
sehingga kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Labuapi
Kabupaten Lombok Barat dapat diwujudkan dan dapat ditingkatkan.
1. Upaya meningkatkan pengembangan keprofesian setelah sertifikasi.
Pertama, guru yang tersertifikasi memahami penghargaan yang
diperoleh melalui program sertifikasi memerlukan upaya peningkatan
profesionalisme.

Peningkatan

profesionalisme

guru

melalui

pengembangan keprofesian pada dasarnya berkaitan dengan kebutuhan


guru untuk mengaktualisasikan diri. Pengembangan keprofesian yang
dilaksanakan guru setelah sertifikasi memberikan bantuan kepada guru

92

terkait dengan pemeliharaan kompetensi yang dimiliki, dan bantuan untuk


mencapai kinerja yang dipersyaratkan bagi guru.
Kedua, guru tersertifikasi menjadikan forum KKG sebagai wadah
bermusyawarah membahas permasalahan dan solusi terhadap masalah
pendidikan. Kerjasama yang optimal di antara para guru dalam forum
KKG sangat diperlukan dalam memberikan kontribusi bagi peningkatan
keprofesionalan anggotanya, dan mampu memberikan solusi bagi
pelaksanaan pembelajaran yang bermutu sesuai dengan kebutuhan siswa.
Ketiga, guru yang tersertifikasi membuat rangkuman hasil analisis
terhadap permasalahan yang dihadapi di kelas, sehingga dapat
memudahkan guru untuk membuat PTK, artikel, dan jurnal pendidikan.
2. Upaya meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah
Pertama, kepala sekolah secara bersama-sama meningkatkan
efektivitas KKG yang merupakan salah satu wadah program tindak lanjut
pembinaan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam rangka
peningkatan kinerja guru.
Kedua,

kepala

sekolah

membuat

rencana,

program

dan

pelaksanaan pengembangan keprofesian guru yang telah disepakati


bersama dengan guru, sehingga pelaksanaan pengembangan keprofesian
membawa manfaat bagi peningkatan kinerja guru.

93

Ketiga, kepala sekolah menggunakan berbagai teknik untuk


mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh guru, baik yang berkaitan
dengan masalah pribadi maupun masalah prestasi belajar siswa. Hubungan
yang baik dengan guru, siswa maupun dengan warga sekolah lainnya
mendukung tercapainya tujuan pendidikan.
Keempat, kepala sekolah memahami kinerja yang dipersyaratkan
bagi guru professional yang menjadi bawahannya, baik menyangkut
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian proses
dan hasil pembelajaran, refleksi diri, dan pengembangan diri. Arahan,
bimbingan serta bantuan kepada guru-guru dalam mencapai kinerja yang
optimal.

C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan yang telah
diuraikan di atas, saran yang dapat diberikan adalah:
1. Guru yang tersertifikasi dapat mengembangkan keprofesiannya melalui
pengembangan diri (keikutsertaan dalam Diklat dan penulisan karya
ilmiah, serta meningkatkan kualifikasi pendidikan), publikasi ilmiah, dan
karya inovatif. Peningkatan kinerja guru setelah sertifikasi dapat
diupayakan melalui program-program pengembangan yang dilakukan guru
baik secara individu maupun secara kolektif pada forum KKG, seperti: 1)

94

Program Pelatihan Publikasi Ilmiah dan Penelitian Pendidikan; 2) Program


Pengembangan

Karya

Inovatif

untuk

Pembelajaran;

3)

Program

Pemberdayaan Pendidikan dan Pelatihan untuk guru yang belum


memenuhi standar kualifikasi pendidik. Program-program ini diperlukan
guru setelah sertifikasi sebagai wadah untuk menampung publikasi ilmiah,
karya inovatif dan pengembangan diri guru. Hal ini tidak lain ditujukan
untuk mempertahankan profesionalisme guru dan lebih lanjut untuk
peningkatan mutu proses dan hasil pendidikan.
2. Kepala sekolah dapat lebih meningkatkan motivasi dan bimbingan kepada
para guru melalui pengaruh ideal (sifat atau tingkah laku) yang dapat
dijadikan tauladan, motivasi agar para guru berkeinginan untuk terus
berprestasi,

rangsangan

intelektual

terkait

perkembangan

dunia

pendidikan, dan meningkatkan pertimbangan kepada guru dalam


menjalankan tugas keprofesiannya. Adapun upaya-upaya yang perlu
dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru melalui
kepemimpinannya adalah melalui peningkatan kompetensi, seperti: 1)
kepala sekolah ikut serta dalam Diklat kepemimpinan; 2) Seminar Kajian
Ilmiah; dan 3) Diskusi dalam forum KKG dengan rekan kepala sekolah
lainnya.

95

DAFTAR PUSTAKA
Algifari. 2011. Analisis Regresi: Teori, Kasus, dan Solusi. Yogyakarta: BPFEYogyakarta.
Althauser, K. 2015. Job-embedded professional development: its impact on
teacher self-efficacy and student performance. Dalam Teacher
Development: An International journal of teachers professional
development. [Online], Vol 19 (2), halaman 210-225. Tersedia:
http://dx.doi.org/10.1080/13664530.2015.1011346. Diakses pada 28 Juni
2015.
Astuti, D. R. 2014. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja
dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Sertifikasi SMP Sub Rayon
03 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014. Dalam JEE (Jurnal
Edukasi Ekobis) [Online], Vol 2 (7), 15 halaman. Tersedia:
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JEE/article/view/6064.
Diakses
pada 5 Agustus 2015.
Astuti, M., Nurazi, R., & Nasution. 2014. Analisis Kompetensi dan Kinerja Guru
Bersertifikasi pada SMKN di Kota Bengkulu. Dalam The Manager
Review Jurnal Ilmiah Manajemen [Online], Vol 15 (7), pp 914-922.
Tersedia: http://repository.unib.ac.id/7619/. Diakses pada 6 Agustus 2015.
Ayal, J. 2013, 27 September. Kemdikbud Akui Kualitas Guru Masih Rendah.
Antara
News.Com
[Online].
1
halaman.
Tersedia:
http://m.antaranews.com/berita/397722/kemdikbud-akui-kualitas-gurumasih-rendah. Diakses pada hari Sabtu, 4 April 2015.
Balitbang. 2010. Perbandingan Kinerja Guru Bersertifikat dan Belum
Bersertifikat.
[Online].
4
halaman.
Tersedia:
http://sippendidikan.kemendikbud.go.id: Diakses pada 21 September
2014.
Bergh, V. L., Ros, A., Beijaard, D. 2014. Improving Teacher Feedback During
Active Learning: Effects of a Professional Development Program. Dalam
American Educational Research Journal [Online], Vol 51 (4) pp. 772-809.
Tersedia: http://aerj.aera.net. Diakses pada 28 Juni 2015.
Candiasa, M. I. 2010. Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Aplikasi ITEMAN
dan BIGSTEPS. Unit Penerbitan Universitas Pendidikan Ganesha.

96

Creswell, W. J. 2012. Educational Research: Planning, Conducting and


Evaluating Quantitative and Qualitative Research (Fourth Ed). Boston:
Pearson.
Djatmiko. E. 2006. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana
Prasarana Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Kota Semarang. STIE
Pelita Nusantara. http://stiepena.ac.id/wp-content/uploads/2012/11/penafokus-vol-1-no-2-19-30.pdf.
Gabrilin, A. 2014, 1 Desember. Anies Baswedan Sebut Pendidikan Indonesia
Gawat Darurat. Kompas.com [Online]. 1 halaman. Tersedia:
http://edukasi.kompas.com/read/2014/12/01/13455441/anies.baswedan.seb
ut.pendidikan.indonesia.gawat.darurat. Diakses pada hari Sabtu, 4 April
2015.
Gunartha, I. G. 2013. Panduan Singkat Penggunaan SPSS Untuk Analisis Data
Penelitian. Mataram: Tidak Diterbitkan.
Jones, J., Jenkin, M., & Lord, S. 2006. Developing Effective Teacher
Performance.
London.
Paul
Chapman
Publishing.
http://Jeff_Jones,_Mazda_Jenkin,_Sue_Lord_Developing_Effective_Teach
er_Performance_2006.pdf. Diakses pada 20 Maret 2015.
Kane, J. T., Rockoff, E. J., & Staiger, O. D. 2007. What does certification tell us
about teacher effectiveness?Evidence from New York City. Economics of
Education Review. www.elsevier.com/locate/econedurev. Diakses pada 20
Maret 2015.
Kemendiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun
2007 Standar Pengelolaan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan
Menengah.
______. 2008. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008
Tentang Guru.
______. 2011. Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB). Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga
Kependidikan.
Buku
1
Pedoman
Pengelolaan
PKB.pdf.
www.bermutuprofesi.org.

97

Kunandar. 2007. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan


Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT
RajaGrafindo Persada.
Kurniadin, D. dan Machali, I. 2012. Manajemen Pendidikan: Konsep & Prinsip
Pengelolaan Pendidikan. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Medan, B. 2013. Penelitian Mengenai Pemberian Tunjangan Profesi Terhadap
Kinerja Guru SD, SMP, SMU dan SMK di Kota Medan. Retrieved
September 25, 2014, from http://balitbang.pemkomedan.go.id/berita-9penelitian-mengenai-pemberian-tunjangan-profesi-kinerja-guru-sd-smp-dikota-medan.html:
Mulyasa. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Payong, M. R. 2011. Sertifikasi Profesi Guru:Konsep Dasar, Problematika, dan
Implementasinya. Jakarta: PT Indeks.
Prasetyo, I. 2006. Kepemimpinan di Sekolah Dalam Menghadapi Paradigma
Baru Pendidikan di Indonesia. Dalam Manajemen Pendidikan [Online],
No.1/Th.II,
halaman
72-83.
Tersedia:
http://journal.uny.ac.id/index.php/jmp/article/. Diakses pada 26 Juli 2015.
Riduwan,. Dan Akdon. 2010. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika( untuk
penelitian Administrasi Pendidikan-Bisnis-Pemerintah-Sosial-KebijakanEkonomi-Hukum-Manajemen-Kesehatan). Bandung: Alfabeta.
Saud, S. U,. 2013. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
Stronge, H. J. 2007. Qualities of Effective Teachers. United States of America.
ASCD (Association for Supervision and Currriculum Development).
Suchnk, H. D,. 2012. Learning Theories An Educational Perspective (Teori-teori
Pembelajaran: Perpektif Pendidikan. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Sudjana. 2003. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Bagi Para Peneliti.
Bandung: TARSITO.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung:
Alfabeta.
98

Suhardan, D. 2006. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap


Produktivitas Kerja Guru SMP Se-Gugus 08 Di Kabupaten Bandung.
Dalam Manajemen Pendidikan [Online], No.1/Th.II halaman 55-71.
Tersedia: http://journal.uny.ac.id/index.php/jmp/article/. Diakses pada 29
Juli 2015.
Suharsaputra, U. 2013. Administrasi Pendidikan. Bandung. PT Refika Aditama.
Sumarno. 2009. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Profesionalisme
Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan
Paguyangan Kabupaten Brebes. Dalam DIGILIB UNNES [Online], 86
halaman. Tersedia: http://lib.unnes.ac.id/16470/pdf. Diakses pada 24
September 2014.
Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
______. 2013. Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya. Jakarta. Rajawali
Pers.
Susanto, H. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Sekolah
Menengah
Kejuruan.
Universitas
Negeri
Yogyakarta.
http://journal.uny.ac.id/jpv/article/download/1028/833.
Thoha, M. 2012. Perilaku Organisasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Uno, B. H,. 2012. Teori Motivasi & Pengukurannya: Analisis Di Bidang
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Wahjosumidjo. 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Werang, R. D. 2014. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala
Sekolah, Moral Kerja Guru. Dan Kepuasan Kerja Guru Terhadap Kinerja
Guru SDN di Kota Merauke. Cakrawala Pendidikan [Online]. Th.
XXXIII
(1),
10
halaman.
Tersedia:
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/article/. Diakses pada 29 Juli 2015.
Wiersma, W., & Jurs, S. G. 2009. Research Methods in Education: an
Introduction 9th ed. United State of America: Pearson.

99

Yazid, M,. & Jabar, S. A. C,. 2013. Hubungan Mutu Guru, Kepemimpinan
Kepala Sekolah, dan Status Ekonomi Guru dengan Kinerja Guru SD
Kecamatan Suralaga Lombok Timur. Jurnal Prima Edukasia [Online],
Vol
I
(1),
9
halaman.
Tersedia:
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/article/. Diakses pada 29 Juli 2015.
Yukl, G. 2001. Leadership in Organization (Fifth Ed.). New Jersey: Prentice Hall.

100

LAMPIRAN-LAMPIRAN

101

Lampiran 1. Data Observasi Awal


Data Hasil Penilaian Kinerja Guru PNS tersertifikasi di berbagai Sekolah
Dasar Negeri Kabupaten Lombok Barat
No

Nama Sekolah

1.
2.
3.
4.
5.

SDN 1 Batulayar
SDN 1 Beleka
SDN 4 Merembu
SDN 2 Banyumulek
SDN 2 BagikPolak

Jumlah Guru PNS Kriteria Penilaian


Tersertifikasi
SB B
CB KB
7
7
12
12
6
6
6
6
12
12

Sumber: Kepala Sekolah dan Guru Sekolah Dasar Negeri di Kabupaten Lombok Barat.

Keterangan:
SB

: Sangat Baik

: Baik

CB

: Cukup Baik

KB

: Kurang Baik

102

Lampiran 2. Surat Izin Penelitian

103

Lampiran 3. Instrumen Setelah Validasi


1. Instrumen
Pengembangan
Keprofesian Guru
Setelah Sertifikasi
PEDOMAN PENGISIAN KUESIONER GURU SETELAH SERTIFIKASI
Identitas:
Nama Guru : ..
Asal Sekolah :
Tahun Lulus Sertifikasi :
Kualifikasi Pendidikan : .
Pengalaman Mengajar :tahun.
Petunjuk:
a. Isilah identitas Bapak/Ibu dengan lengkap dan benar.
b. Bacalah dengan seksama butir-butir pertanyaan yang ada. Berikan tanda
rumput () pada kolom pilihan yang sudah disediakan sesuai dengan yang
benar-benar ada dan dilakukan. Ada empat alternatif jawaban untuk menjawab
yaitu:
Selalu (Sl) : Jika kegiatan tersebut rutin/pasti dilakukan.
Sering (Sr): Jika kegiatan tersebut lebih banyak dilakukan daripada
tidak dilakukan.
Jarang (Jr): Jika kegiatan tersebut lebih banyak tidak dilakukan daripada
dilakukan.
Tidak pernah (Tp): Jika kegiatan tersebut tidak pernah dilakukan sama
sekali.
c. Untuk beberapa pilihan nantinya Bapak/Ibu diharapkan dapat melampirkan
SK, piagam, sertifikat, atau bukti fisik lainnya.
d. Diharapkan kepada Bapak/Ibu untuk mengisi kuesioner ini secara cermat,
benar, dan akurat agar dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
e. Kuesioner ini bukan untuk penilaian sekolah maupun penilaian dinas
pendidikan, tetapi hanya untuk kepentingan penelitian.

104

Atas kerjasama Bapak/Ibu, peneliti menyampaikan penghargaan dan


terima kasih yang sebesar-besarnya.Semoga Allah SWT membalas kebaikan
Bapak/Ibu.
No

Alternatif Jawaban
Sl Sr
Jr
Tp

Pernyataan

Pengembangan Diri
Setelah sertifikasi, saya ikut serta dalam kegiatan
1.
Diklat pengembangan kurikulum
Setelah mengikuti
Diklat pengembangan
2.

kurikulum, saya mengembangkan kurikulum yang


disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik
Saya menggunakan berbagai alasan agar tidak ikut

3.

4.

5.

serta

dalam

kegiatan

Diklat

Pengambangan

Kurikulum
Saya ikut aktif dalam forum Kegiatan Kelompok
Guru (KKG)
Forum KKG saya gunakan sebagai wadah untuk
membahas masalah pembelajaran yang dihadapi di
kelas/sekolah
Saya berdiskusi dengan guru lain dalam forum

6.

KKG untuk mencari solusi atas permasalahan


yang dihadapi
Saran terhadap perbaikan pembelajaran yang

7.

8.
9.

10.

11.
12.

diperoleh dalam forum KKG, saya gunakan dalam


pembelajaran
Kegiatan observasi kelas saya lakukan bersama
dengan rekan guru di sekolah
Saya beserta guru lain bekerja sama menulis
modul/buku untuk pembelajaran
Saran yang diberikan guru lain terhadap masalah
pembelajaran

saya

terima,

tetapi

tidak

ditindaklanjut
Saya beserta guru-guru lain di KKG bekerja sama
dalam mengembangkan kurikulum
Setelah sertifikasi, saya melakukan penelitian

105

tindakan kelas
Publikasi Ilmiah
Dalam seminar pengembangan profesionalisme
13.

14.

15.

guru,

saya

berkontribusi

sebagai

penyaji

(pembawa makalah)
Setelah sertifikasi, saya mempublikasikan karya
tulis laporan hasil penelitian
Setelah sertifikasi, saya

membuat

modul

pembelajaran per semester yang digunakan di


tingkat sekolah
Hasil analisis terhadap permasalahan pendidikan

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

di sekolah, saya tuangkan ke dalam bentuk tulisan


ilmiah
Buku pedoman guru yang memuat rencana kerja
tahunan saya persiapkan setiap tahun
Setelah sertifikasi, saya membuat alat bantu
pelajaran yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran
Alat peraga berupa poster/gambar yang saya buat
dapat digunakan oleh guru-guru lain di sekolah
Saya bersama rekan-rekan guru di sekolah
membuat alat bantu pembelajaran yang digunakan
di sekolah
Saya memanfaatkan multimedia dalam proses
pembelajaran di kelas
Saya memodifikasi alat peraga yang ada di
sekolah

untuk

digunakan

dalam

proses

pembelajaran
Setelah sertifikasi, saya membuat karya sastra
23.

yang digunakan dalam proses pembelajaran di

kelas
Karya Inovatif
Setelah sertifikasi, hasil karya seni yang saya
24.

kembangkan,

ditampilkan

dalam

pertunjukan di sekolah

106

bentuk

25.
26.

Setelah

sertifikasi,

saya

ikut

serta

dalam

pembuatan soal US di tingkat kabupaten


Setelah sertifikasi, saya ikut serta

dalam

pembuatan soal olimpiade di tingkat kabupaten

2. Instrumen Penilaian
Kepemimpinan Kepala
Sekolah

107

PEDOMAN PENGISIAN KUESIONER KEPEMIMPINAN KEPALA


SEKOLAH
Petunjuk:
1

Isilah identitas Kepala Sekolah Bapak/Ibu dengan lengkap dan benar.

Bacalah dengan seksama butir-butir pertanyaan yang ada. Berikan tanda


rumput () pada kolom pilihan yang sudah disediakan sesuai dengan yang
benar-benar ada dan dilakukan. Ada empat alternatif jawaban untuk menjawab
yaitu:
Selalu (Sl) : Jika kegiatan tersebut rutin/pasti dilakukan.
Sering (Sr): Jika kegiatan tersebut lebih banyak dilakukan daripada tidak
dilakukan.
Jarang (Jr) : Jika kegiatan tersebut lebih banyak tidak dilakukan daripada
dilakukan.
Tidak pernah (Tp) : Jika kegiatan tersebut tidak pernah dilakukan sama sekali.

3. Diharapkan kepada Bapak/Ibu untuk mengisi kuesioner ini secara cermat,


benar, dan akurat agar dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
4. Kuesioner ini bukan untuk penilaian sekolah maupun penilaian dinas
pendidikan, tetapi hanya untuk kepentingan penelitian.
Atas kerjasama Bapak/Ibu, peneliti menyampaikan penghargaan dan
terima kasih yang sebesar-besarnya.Semoga Allah SWT membalas kebaikan
Bapak/Ibu.

108

PEDOMAN PENGISIAN KUESIONER KEPEMIMPINAN KEPALA


SEKOLAH
Petunjuk:
a

Isilah identitas Kepala Sekolah Bapak/Ibu dengan lengkap dan benar.

Bacalah dengan seksama butir-butir pertanyaan yang ada. Berikan tanda


rumput () pada kolom pilihan yang sudah disediakan sesuai dengan yang
benar-benar ada dan dilakukan. Ada empat alternatif jawaban untuk
menjawab yaitu:
Selalu (Sl)

: Jika kegiatan tersebut rutin/pasti dilakukan.

Sering (Sr)

: Jika kegiatan tersebut lebih banyak dilakukan daripada


tidak dilakukan.

Jarang (Jr)

: Jika kegiatan tersebut lebih banyak tidak dilakukan


daripada dilakukan.

Tidak pernah (Tp): Jika kegiatan tersebut tidak pernah dilakukan sama
sekali.
c

Diharapkan kepada Bapak/Ibu untuk mengisi kuesioner ini secara cermat,


benar, dan akurat agar dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.

Kuesioner ini bukan untuk penilaian sekolah maupun penilaian dinas


pendidikan, tetapi hanya untuk kepentingan penelitian.
Atas kerjasama Bapak/Ibu, peneliti menyampaikan penghargaan dan

terima kasih yang sebesar-besarnya.Semoga Allah SWT membalas kebaikan


Bapak/Ibu.

109

Identitas:
Nama Kepala Sekolah:

No

Pangkat/Golongan

Tahun Menjabat

:
Alternatif Jawaban
Sl Sr Jr Tp

Pernyataan

Pengaruh Ideal
1.
Kepala sekolah Bapak/Ibu melibatkan para guru
2.

dalam menetapkan visi dan misi sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu mampu menumbuhkan
rasa bangga warga sekolah terhadap visi dan misi

3.

sekolah
Kepala sekolah Bapak/Ibu membiarkan para guru

4.

merumuskan sendiri visi dan misi sekolah


Kepala
sekolah
Bapak/Ibu
menunjukkan

5.

kebanggaannya terhadap visi dan misi sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu melakukan kebijakan

6.

yang sesuai dengan visi dan misi sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu ragu dalam menerapkan

7.

suatu peraturan
Kepala sekolah Bapak/Ibu bertanggung jawab

8.

terhadap kebijakan yang sudah diambil


Kepala sekolah
Bapak/Ibu bertindak sesuai

kemauannya sendiri
Motivasi Berprestasi
9.
Kepala sekolah Bapak/Ibu menunjukkan dedikasi
10.

yang tinggi terhadap pencapaian tujuan sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu berani melakukan
perubahan-perubahan organisasi menuju arah lebih

11.

baik
Kepala sekolah Bapak/Ibu tidak terlibat dalam usaha

12.

pencapaian tujuan sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu menetapkan langkahlangkah guru dalam melaksanakan tugas secara
optimal

110

13.

Kepala sekolah Bapak/Ibu tidak melibatkan guru

14.

dalam menyelesaikan persoalan di sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan petunjuk

15.

teknis dalam menghadapi persoalan di sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan kesempatan
kepada guru untuk menyelesaikan persoalan di

16.

sekolah
Kepala sekolah

Bapak/Ibu

menjadikan

setiap

persoalan di sekolah sebagai kesempatan untuk


17.

belajar dan berprestasi


Dalam memberikan perintah,

kepala

sekolah

Bapak/Ibu menggunakan kata-kata yang membuat


18.

terpaksa melakukan perintahnya


Kata-kata yang diucapkan kepala sekolah Bapak/Ibu
mampu

membangkitkan

semangat

untuk

19.

melaksanakan tugas
Kepala sekolah Bapak/Ibu menggunakan kata-kata

20.

yang santun dalam berinteraksi di sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan dukungan
terhadap pengembangan program pembelajaran

21.

yang dilakukan guru


Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan fasilitas
yang

layak

untuk

meningkatkan

kualitas

22.

pembelajaran
Kepala sekolah Bapak/Ibu tidak mau tahu tentang

23.

tugas-tugas yang dilakukan guru


Jika warga sekolah melakukan kesalahan, kepala
sekolah

Bapak/Ibu

tidak

berusaha

untuk

24.

memberikan nasihat
Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan kesempatan

25.

untuk memperbaiki kesalahan yang telah dilakukan


Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan nasihat
untuk tidak mengulangi kesalahan yang telah

26.

dilakukan
Kepala sekolah anda mengarahkan kegiatan yang

111

27.

akan dilakukan dengan pedoman yang jelas


Sebelum menjalankan tugas, Bapak/Ibu meminta

28.

saran dari kepala sekolah terlebih dahulu


Kepala sekolah Bapak/Ibu bersedia membimbing

29.

warga sekolah dalam melaksanakan tugas


Kepala sekolah Bapak/Ibu memiliki ide/gagasan

30.

inovatif untuk kemajuan sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu memiliki kepercayaan

31.

tinggi dalam menjalankan tugas


Kepala sekolah Bapak/Ibu

32.

menjalankan program untuk kemajuan sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu optimis dalam

antusias

dalam

menyelesaikan persoalan yang terjadi di sekolah


Rangsangan Intelektual
33. Kepala sekolah Bapak/Ibu mengkaji permasalahan
34.

pendidikan melalui forum ilmiah


Kepala sekolah Bapak/Ibu menulis kajian ilmiah

35.

tentang permasalahan pendidikan di sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu menyampaikan inovasi
dan kebijakan terbaru dalam bidang pendidikan

36.

kepada warga sekolah


Kepala
sekolah
Bapak/Ibu

mendiskusikan

perkembangan terbaru dunia pendidikan dalam rapat


37.

di sekolah
Kepala sekolah Bapak/Ibu mengambil keputusan

38.

secara tepat berdasarkan pertimbangan yang matang


Kepala sekolah Bapak/Ibu tidak teliti dalam

39.

menangani persoalan yang dihadapi sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu tidak peka terhadap isu-

isu pendidikan
Pertimbangan kepada Individu
40.

Kepala sekolah Bapak/Ibu merencanakan dengan

41.

baik jumlah kebutuhan guru di sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu responsif

42.

mengidentifikasi kebutuhan peserta didik di sekolah


Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan tugas

112

dalam

kepada warga sekolah sesuai dengan kemampuan


43.

yang dimiliki
Sebelum mengikutsertakan peserta didik untuk
mengikuti

44.

lomba,

kepala

sekolah

Bapak/Ibu

melakukan seleksi
Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan wadah untuk
pengembangan kemampuan yang dimiliki peserta

45.

didik
Kepala sekolah Bapak/Ibu memberikan umpan balik

46.

atas usaha pengembangan diri yang dilakukan guru


Kepala sekolah Bapak/Ibu aktif dalam kegiatan

47.

pembimbingan terhadap peserta didik


Kepala sekolah Bapak/Ibu tidak

48.

permasalahan yang dihadapi guru


Kepala sekolah Bapak/Ibu bersedia mendengarkan

merespon

keluh kesah guru dalam menghadapi permasalahan


di kelas

113

5. Instrumen Penilaian
Kinerja Guru
PEDOMAN PENGISIAN KUESIONER KINERJA GURU
Petunjuk:
a. Isilah identitas Bapak/Ibu dengan lengkap dan benar.
b. Bacalah dengan seksama butir-butir pertanyaan yang ada. Berikan tanda
rumput () pada kolom pilihan yang sudah disediakan sesuai dengan yang
benar-benar ada dan dilakukan. Ada empat alternatif jawaban untuk
menjawab yaitu:
Selalu (Sl)

: Jika kegiatan tersebut rutin/pasti dilakukan.

Sering (Sr)

: Jika kegiatan tersebut lebih banyak dilakukan daripada


tidak dilakukan.

Jarang (Jr)

: Jika kegiatan tersebut lebih banyak tidak dilakukan


daripada dilakukan.

Tidak pernah (Tp)

: Jika kegiatan tersebut tidak pernah dilakukan sama

sekali.
c. Diharapkan kepada Bapak/Ibu untuk mengisi kuesioner ini secara cermat,
benar, dan akurat agar dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
d. Kuesioner ini bukan untuk penilaian sekolah maupun penilaian dinas
pendidikan, tetapi hanya untuk kepentingan penelitian.
Atas kerjasama Bapak/Ibu, peneliti menyampaikan penghargaan dan
terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga Allah SWT membalas kebaikan
Bapak/Ibu.

Identitas :
Nama guru

Guru Kelas

114

No

Alternatif Jawaban
Sl Sr Jr
Tp

Pernyataan

Kompetensi Pedagogik
1. Sebelum memulai pembelajaran pada awal semester,
saya melakukan tes untuk mengetahui kemampuan
awal peserta didik
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) saya
susun berdasarkan analisis kemampuan awal peserta
didik
3. Sebelum mengajar, saya mempelajari prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik
4. Hasil kajian terhadap teori-teori belajar, saya
aplikasikan dalam pembelajaran melalui modelmodel pembelajaran tertentu.
5. Saya menggunakan RPP dalam mengajar
6. Saya menggunakan metode
pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
7. Saya menyusun RPP, tetapi tidak digunakan dalam
mengajar
8. Sebelum digunakan dalam pembelajaran,
saya
memodifikasi terlebih dahulu RPP yang di download
dari intenet.
9. Dalam menjelaskan materi pembelajaran, saya
memberikan contoh-contoh pada kehidupan nyata
yang dialami peserta didik sehari-hari.
10. Saya memposisikan diri sebagai motivator dan
inspirator bagi peserta didik dalam pembelajaran
11. Jika media pembelajaran di sekolah tidak tersedia,
saya menggunakan media pembelajaran yang saya
buat sendiri
12. Saya
menggunakan
nyanyian/tepukan
untuk
membangkitkan semangat peserta didik dalam belajar
13. Saya menggunakan media infocus/lcd
untuk
pembelajaran tertentu
14. Saya
menggunakan
media
internet
dalam
pembelajaran
15. Saya menyajikan video pembelajaran yang
didownload dari internet
16. Saya memberikan tugas/latihan untuk umpan balik
hasil belajar peserta didik
17. Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik
segera saya berikan penilaian

115

18. Tugas-tugas yang telah diperiksa, saya kembalikan


lagi kepada peserta didik
19. Saya menilai aktivitas peserta didik dalam proses
pembelajaran
20. Tugas-tugas yang telah dikerjakan peserta didik tidak
saya kembalikan
21. Saya mengembangkan penilaian yang tepat untuk
mengukur hasil belajar peserta didik
22. Saya menyusun program perbaikan untuk peserta
didik
23. Saya melaksanakan perbaikan dan pengayaan yang
berkelanjutan untuk siswa
24. Catatan harian pembelajaran saya refleksi secara
sistematis untuk melakukan penelitian
25. Kata-kata yang saya gunakan dalam pembelajaran
sulit dipahami oleh peserta didik
26. Saya memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya pada saat menjelaskan materi
27. Dalam menjelaskan materi, saya menggunakan katakata yang mudah dipahami peserta didik
No
Alternatif Jawaban
Pernyataan
Sl Sr Jr
Tp
.
Kompetensi Profesional
28. Saya bersedia menjelaskan konsep-konsep keilmuan
yang sulit dipahami peserta didik
29. Saya mengkaji konsep-konsep kelimuan terbaru
30. Saya mengembangkan materi secara kreatif yang
sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik
31. Peserta didik aktif bertanya tentang materi yang akan
saya sampaikan selanjutnya
32. Saya melakukan praktik mengajar bersama guru-guru
di KKG
33. Saya
mengkomunikasikan
masalah-masalah
pembelajaran dengan guru lain melalui media
internet
34. Saya mengikuti informasi perkembangan iptek untuk
mendukung profesi melalui media internet
35. Saya melakukan penelitian tindakan kelas untuk
pemecahan masalah pembelajaran
36. Secara kolaboratif, saya beserta guru-guru di sekolah
melakukan penelitian
37. Saya menggunakan media internet untuk mencari
116

hasil penelitian terbaru di bidang pendidikan


38. Saya menggunakan teknologi dan informasi untuk
menemukan solusi pemecahan masalah pembelajaran

117

Lampiran 4. Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba


1. Instrumen Pengembangan Keprofesian Guru Setelah Sertifikasi
No
Re
s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

1
1
4
2
2
1
1
4
2
3
1
2
3
2
3
3
3
3
4
3
3

2
2
4
2
4
1
4
3
3
3
3
4
3
2
4
4
4
4
4
3
3

3
*
1
4
3
4
4
4
2
4
4
1
4
3
3
3
3
3
4
4
4
2

4
3
4
4
4
4
4
3
3
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

5
3
4
3
4
4
2
3
4
4
2
4
4
4
3
3
3
4
3
4
4

6
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
3
3
4

7
4
4
3
4
3
4
3
2
3
2
3
3
3
4
4
1
1
3
3
3

8
3
4
4
4
3
4
4
3
3
2
4
2
3
3
4
3
4
4
3
4

9
2
3
4
2
2
4
3
2
3
2
3
2
2
2
3
2
4
2
3
3

1
0
1
1
3
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
1
2
2

11
*
2
4
4
2
2
4
1
2
4
1
3
4
4
1
1
1
4
4
4
4

1
2
1
4
4
4
2
2
2
3
3
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3

No Item
1 1 1
3 4 5
2 2 2
3 1 4
3 2 2
4 1 1
3 1 2
2 2 1
3 2 1
2 1 1
3 1 1
2 1 1
4 2 2
3 3 2
2 2 1
3 3 2
3 2 2
3 2 2
4 4 1
3 2 1
3 2 1
2 3 3

Skor
Total
1
6
4
4
3
4
3
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
3
1
3
4

1
7
2
2
3
3
3
1
1
2
1
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2

1
8
4
4
4
4
3
4
1
4
3
2
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3

1
9
3
3
3
4
3
4
2
3
2
3
3
3
1
2
4
2
3
2
4
4

2
0
1
3
2
3
1
3
1
1
2
4
3
2
1
2
2
2
3
2
2
3

2
1
2
3
3
4
3
2
3
2
2
2
1
3
1
2
2
2
4
3
3
2

2
2
4
4
3
4
3
4
2
2
3
3
3
3
4
3
3
3
4
2
3
4

2
3
3
3
3
4
3
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
3
3

2
4
1
3
3
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
2
2
1
1
2
3

2
5
1
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
2
2
3
1
2
2

2
6
1
1
1
1
1
1
3
1
2
3
2
3
3
2
3
4
2
3
3
4

2
7
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
2

2
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
2
2
2
2

60
87
79
80
64
69
59
58
67
50
78
77
63
71
76
70
89
72
79
85

No
Re
s
21
22

1
3
3

2
4
4

3
*
4
3

4
4
4

5
4
4

6
4
4

7
3
3

8
4
4

9
2
3

1
0
1
2

11
*
4
3

1
2
3
4

1
3
2
3

No Item
1 1
4 5
2 1
2 2

Skor
Total
1
6
2
2

1
7
2
2

1
8
4
4

1
9
4
4

2
0
4
3

2
1
3
3

2
2
4
4

2
3
3
3

2
4
2
2

2
5
2
1

2
6
2
2

2
7
1
4

2
8
2
3

80
85

2. Instrumen Penilaian Kepemimpinan Kepala Sekolah


No
Re
s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

1
2
2
2
2
2
4
4
4
4
2
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
3
4

2
2
3
3
3
3
2
2
2
3
3
1
2
3
2
2
2
3
4
2
3
3
2

3
2
2
2
2
2
2
4
4
4
3
4
3
4
3
3
3
3
4
4
3
4
3

4
*
2
2
3
2
2
4
4
2
4
4
2
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4

5
3
2
3
2
2
2
4
4
4
3
4
4
4
3
3
3
4
4
3
4
4
4

6
2
1
2
1
1
2
4
4
4
3
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4

7
*
2
3
2
3
2
2
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3

8
2
1
2
1
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

9
*
2
1
2
1
1
1
1
4
4
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4

1
0
2
2
2
2
2
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
4
4
4

1
1
2
1
1
1
1
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4

12
*
2
2
2
2
2
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

1
3
2
1
1
2
1
4
3
3
3
4
4
4
4
4
2
2
3
4
3
1
4
4

14
*
2
2
2
2
2
3
4
4
4
2
3
4
3
4
3
3
3
4
2
4
3
4

1
5
2
1
1
2
1
3
3
3
3
2
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4

No
1
6
2
2
2
3
2
1
3
4
3
2
4
3
3
3
3
3
2
4
3
4
3
4

Item
1 18
7
*
2
3
2
1
1
3
2
3
1
3
4
4
3
4
3
4
3
4
3
4
4
3
3
4
3
4
3
4
4
3
4
3
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
4
4

1
9
2
1
2
1
2
4
4
4
3
3
4
4
3
4
2
2
3
4
3
4
3
3

2
0
2
2
2
2
2
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

2
1
2
2
2
2
2
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

2
2
2
3
2
2
2
2
4
4
3
2
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3

23
*
2
3
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

24
*
2
3
2
3
3
2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
2
4
4
4
4
4
4

2
5
2
2
2
2
2
3
3
4
3
3
4
4
3
4
4
4
3
4
3
3
3
4

2
6
2
2
2
2
2
3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
3
4
4
2
2
3
4

2
7
2
1
2
2
2
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3

2
8
2
3
2
2
2
2
2
4
3
2
4
3
3
4
4
4
3
4
2
3
2
3

2
9
2
2
2
2
2
2
3
4
4
2
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4

3
0
2
2
1
2
1
3
3
3
4
3
4
3
4
3
3
3
4
4
4
4
4
3

3
1
2
2
1
2
2
3
4
4
4
3
4
3
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4

3
2
3
2
2
2
2
4
4
4
4
3
4
3
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4

No
Re
s

Sko
r
Tota
l

No Item

1
2

3
3
2
1

3
4
4
3

3
5
3
2

3
6
1
1

3
7
2
1

3
8
2
2

3
9
1
1

40
*
2
1

4
1
3
4

42
*
2
2

4
3
2
1

4
4
2
1

4
5
2
4

4
6
2
1

4
7
3
4

4
8
2
3

4
9
4
4

5
0
2
3

5
1
2
3

52
*
2
2

5
3
2
1

10

11

114
106
11
2
10
7
10
4
16
3
18
5
19
6
19
1
15
7
20
1

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22 3 4 3 3 3 4 3
3. Instrumen Penilaian Kinerja Guru

No
Res
1

1
2

2
3

3
4

4
4

5
3

6
*
4

7
3

8
3

No Item
13
9* 10 11 12
* 14 15 16 17 18 19 20 21
4
4
1
3
4
4
4
3
2
1
1
4
4

18
7
18
8
18
9
18
4
18
2
19
1
21
1
18
9
19
9
18
4
19
8

2
2 23
4 4

24
4

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
No
Re
s

4
4
4
3
3
4
4
3
3
4
3
3
3
2
4
4
4
3
4
3
4

4
4
3
4
3
4
3
3
2
4
2
3
4
2
3
4
4
3
4
4
4

4
2
4
4
4
3
4
4
3
4
3
4
3
3
3
4
4
4
4
3
4

4
4
2
4
3
3
4
3
2
4
3
3
4
4
2
4
4
3
4
4
3

3
3
3
3
3
3
3
3
2
4
3
3
3
3
3
4
4
3
4
3
3

3
3
3
2
1
3
4
3
3
3
3
4
3
3
2
4
4
4
4
4
3

4
3
4
3
4
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
3
4

4
3
3
3
4
3
3
4
3
4
3
4
4
3
3
4
4
3
4
4
3

4
3
3
4
4
4
4
3
3
4
3
4
4
2
4
4
4
4
4
3
4

4
3
4
2
2
3
3
3
4
4
2
4
2
3
4
3
4
4
4
3
4

4
3
4
2
4
2
3
2
2
4
3
4
2
4
3
3
4
3
2
4
3

4
3
3
3
4
3
3
3
4
4
2
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3

3
4
4
3
4
3
4
1
4
4
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
3

No Item

4
4
4
3
4
4
4
1
3
4
3
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4

3
3
4
3
3
3
3
2
3
2
3
4
3
3
2
4
4
3
4
4
4

3
3
3
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4

3
1
2
1
2
3
2
1
2
3
1
1
3
3
3
4
2
3
4
4
3

3
2
2
2
2
2
1
1
2
3
1
3
2
2
2
1
3
2
4
4
3

3
2
1
2
2
3
2
1
1
3
1
2
2
2
2
3
3
2
3
4
2

4
3
4
4
4
3
4
3
4
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4

4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4
2
4
4
4
4
4
4

4
3
4
3
4
3
4
3
4
4
2
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4

4
3
4
3
4
4
3
3
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

3
3
4
1
3
2
3
1
3
4
1
4
4
1
4
3
4
3
4
3
3
Sko
r
Tota
l

25 26 27

28
*

29

3
0

3
1

3
2

33* 34 35 36

37
*

38

3
9

40

4
1

42

4
3

44
*

4
5

4
6

2
3

3
3

3
3

4
4

3
4

2
3

4
4

4
2

4
4

1
3

3
3

2
2

4
3

3
3

4
3

4
3

4
2

4
2

2
2

2
2

1
1

1
2

2
2

10

11

12

13

13
4
15
1
32
14
2
12
7
14
9
13
5
14
8
10
8
13
1
16
3
11
8
15
1

14

15

16

17

18

19

20

21

22

12
2
13
0
12
4
16
2
16
9
14
3
16
3
15
6
15
8

Lampiran 5. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas


1. Instrumen Pengembangan Keprofesian Guru Setelah Sertifikasi

Hasil Uji Validitas

Correcte
No Butir d
Item
Pernyata Total
an
Correlati
on
1
.472
2
.468
3
.446
4
.738
5
.498
6
.575
7

.088

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

.578
.455
.462
.532
.694
.494
.448
.425
.510
..447
.525
.462
.451
.452
.472
.488
.547
.620

26

-. 007

27
28

.436
.467

Status
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha

N of
Items

.877
26
2. Instrumen Penilaian Kepemimpinan Kepala Sekolah

Hasil Uji Validitas

Correcte
No Butir d
Item
Pernyata Total
an
Correlati
on
1
0,840
2

-0,215

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

0,816
0,607
0,785
0,926
0,718
0,929
0,733
0,928
0,932
0,957
0,635
0,781
0,879
0,644
0,828
0,618
0,769
0,979
0,967
0,768
0,915
0,656
0,849
0,697
0,915
0,569
0,861
0,873

Status
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

Correcte
No Butir d
Item
Pernyata Total
an
Correlati
on
31
0,916
32
0,853
33
0,910
34

0,285

35
36
37
38
39
40

0,571
0,767
0,797
0,789
0,881
0,908

41

0,305

42
43
44
45
46

0,930
0,907
0,925
0,593
0,885

47

0,019

48

0,763

49

50
51
52
53

0,656
0,588
0,948
0,910

Status
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
.989

N of
Items
48

3. Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Correcte
No Butir d
Item
Pernyata Total
an
Correlati
on
1
0,463
2
0,494
3
0,457
4

0,331

0,616

0,396

7
8

0,618
0,434

0,422

10
11
12

0,444
0,483
0,453

13

0,422

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

0,515
0,548
0,541
0,501
0,608
0,674
0,493
0,540
0,554
0,499
0,545
0,487
0,535
0,514

28

-0,285

29
30
31

0,551
0,449
0,568

Hasil Uji Validitas

Status
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid

Correcte
No Butir d
Item
Pernyata Total
an
Correlati
on
32
0,514
33

0,367

34
35
36

0,504
0,690
0,476

37

0,363

38
39
40
41
42
43

0,476
0,511
0,596
0,649
0,479
0,463

44

0,258

45
46

0,645
0,632

Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid

Reliability Statistics

.928

Valid
Tidak
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak

Cronbach's
Alpha

Status

N of
Items
38

Hasil Uji Relaibilitas

Lampiran 6. Rekapitulasi Data Hasil Penelitian


1. Angket Sertifikasi (X1)

N
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Nam
a
R01
R02
R03
R04
R05
R06
R07
R08
R09
R10
R11
R12
R13
R14
R15
R16
R17

No Item
1
3
2
3
3
3
2
2
2
2
3
1
3
2
4
2
4
3

2
4
2
3
4
4
3
2
2
2
3
1
3
3
4
3
4
4

3
*
3
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
3

4
4
4
4
4
4
2
3
3
4
3
3
4
4
4
4
4
4

5
4
4
4
4
4
2
3
3
3
3
3
4
3
4
3
4
4

6
4
3
4
4
4
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
4
4

7
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4

8
3
3
4
3
4
1
2
2
2
3
2
3
2
3
2
4
3

9
3
1
3
1
3
1
2
2
1
2
1
1
1
3
2
3
3

10
*
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
1
2
1
4
2

11
4
3
4
4
4
2
2
2
2
3
2
4
3
3
2
4
4

1
2
3
3
2
4
3
2
2
2
1
2
3
1
2
3
2
3
3

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
1
3
2
2
3
3
3
3
2
3
2
2
1
1
1
1
1
1
4
3
2
2
4
3
2
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
3
2
2
1
1
3
1
1
1
1
4
4
2
4
3
3
2
3
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
2
2
2
3
3
2
1
1
1
1
1
1
4
3
2
2
2
2
3
2
1
1
1
1
1
1
3
3
1
1
2
1
1
1
1
1
3
2
3
2
3
3
2
3
2
3
1
1
1
2
1
1
3
2
3
3
2
2
3
2
1
1
2
1
1
1
3
1
4
4
4
3
3
3
1
1
1
1
1
2
2
1
4
3
2
2
1
1
1
1
1
1
2
3
3
2
4
3
4
3
4
4
2
2
1
1
1
1
2
1
4
3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
3
3
3
3
4
3
4
4
2
2
1
1
1
3
2
2
3
3
3
3
2
3
2
2
1
1

Sko
r
Tota
l
72
64
68
74
78
48
58
57
50
67
56
70
55
80
54
82
72

N
o
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Nam
a
R18
R19
R20
R21
R22
R23
R24
R25
R26
R27
R28
R29
R30
R31
R32
R33
R34
R35
R36
R37

No Item
1
4
4
4
4
3
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
3
3
2
1
1

2
4
4
3
4
3
3
2
4
3
3
1
3
2
2
2
3
3
4
3
3

3
*
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
4
4
3
4
4
3
2
3

5
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
3
3
3
3
4
2
3

6
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
3
3
3
3
2
2

7
4
4
3
4
4
4
4
3
4
3
4
4
4
4
3
3
3
3
1
2

8
3
3
2
4
4
3
3
3
4
3
2
1
2
2
1
2
2
3
2
2

9
2
3
1
3
3
3
3
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1

10
*
3
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4
3
4
4
4
4
4

11
3
4
3
4
4
2
4
3
3
3
3
1
3
2
2
3
3
3
1
2

1
2
3
4
2
4
4
2
2
2
2
2
3
1
3
1
1
3
3
1
2
1

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
2
3
4
3
4
4
4
3
4
3
3
2
1
1
2
2
3
3
4
4
3
3
4
3
2
1
1
1
1
1
1
2
4
2
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
2
1
4
4
1
1
2
4
1
1
1
1
1
1
2
1
4
4
1
1
1
3
1
1
1
1
2
1
2
1
4
3
2
2
3
2
1
2
1
1
2
1
2
1
4
3
2
2
3
2
1
2
1
1
1
1
2
1
4
3
2
3
2
3
2
2
1
1
1
1
3
1
4
2
3
3
3
2
1
1
1
1
1
1
2
1
4
2
3
2
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
4
3
1
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
4
3
2
2
4
3
2
1
1
1
1
1
2
1
4
3
2
2
4
3
2
1
1
1
1
1
1
1
4
3
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1

Sko
r
Tota
l
83
82
57
72
68
66
67
65
67
63
50
48
56
53
48
65
65
56
46
45

N
o
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

Nam
a
R38
R39
R40
R41
R42
R43
R44
R45
R46
R47
R48
R49
R50
R51
R52
R53
R54
R55
R56
R57

No Item
1
3
3
3
2
1
1
4
4
2
2
2
2
4
4
4
1
2
2
2
2

2
4
2
3
2
1
1
4
4
3
4
2
3
3
4
4
1
4
4
4
2

3
*
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
4
4
4

4
3
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3

5
4
3
3
4
3
3
3
4
4
4
3
3
4
3
4
4
3
3
4
4

6
3
3
3
4
2
3
3
4
4
3
3
3
3
2
3
4
2
3
3
4

7
3
3
3
4
2
3
3
4
4
3
4
4
4
2
3
4
3
4
3
4

8
2
2
2
2
2
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
4
2
2
3
2

9
1
1
1
1
1
2
2
3
3
3
2
1
1
2
3
4
1
1
2
1

10
*
4
3
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
3
4
2
3
4
4
4

11
4
3
2
3
2
3
2
4
4
4
2
3
4
1
4
4
3
3
3
3

1
2
2
2
2
3
1
1
2
4
3
2
1
4
3
2
4
2
3
2
3
1

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
2
2
4
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
2
2
3
1
1
1
3
1
1
1
2
2
1
1
1
2
4
3
3
2
3
2
1
1
4
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
3
1
1
1
1
1
1 `1 2
1
3
2
1
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
3
4
4
3
1
1
1
1
1
3
3
2
4
4
3
4
3
3
3
2
1
1
2
2
3
2
4
3
3
3
4
3
1
1
3
1
1
1
2
2
4
4
3
3
3
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
3
4
4
4
3
4
3
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
3
3
4
3
2
1
1
1
3
1
2
1
4
3
2
2
3
3
2
1
1
1
1
2
3
3
3
3
3
3
4
3
4
1
2
1
1
1
1
1
4
2
1
1
4
4
1
1
1
1
1
2
1
1
4
4
2
3
3
4
1
1
1
1
1
1
1
2
4
3
2
2
2
2
1
2
1
1
2
3
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
1
1
1
1
1

Sko
r
Tota
l
72
55
63
55
45
53
66
84
77
71
53
72
71
60
80
62
63
60
71
53

N
o
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Nam
a
R58
R59
R60
R61
R62
R63
R64
R65
R66

No Item
1
3
2
1
1
3
2
4
2
4

2
3
4
1
1
3
3
4
2
4

3
*
4
4
4
4
4
4
4
4
4

4
3
3
4
3
4
4
4
3
4

5
3
4
4
3
4
4
3
3
4

6
2
3
4
3
4
4
3
3
4

7
3
3
4
4
4
4
3
3
4

8
2
3
4
2
3
3
3
1
3

9
4
1
4
1
2
3
3
1
3

10
*
4
4
2
1
1
4
2
3
4

11
3
3
4
2
4
4
2
2
4

1
2
1
1
2
2
4
2
2
1
4

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
1
1
1
1
1
2
2
1
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
4
3
1
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
1
1
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
3
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
3
1
1
2
1
2
1
4
3
2
2
3
2
1
2
1
1
1
1
1
1
4
4
3
3
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
3
3
4
4
3
3
4
3
2
1
1
1

Sko
r
Tota
l
55
57
62
45
80
68
64
48
82

2. Angket Kepemimpinan Kepala Sekolah (X2)


3.
N

4.
N

35.
34. R0
1
63.
62. R0
2
91.
90. R0
3
119.
118. R0
4
147.
146. R0
5
175.
174. R0
6
203.
202. R0
7
230. 231.

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9
36.37. 38.39.40. 41.42. 43.44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.
4 4 2 4 4 2 3 4 4 3
3 4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
64.65. 66.67.68. 69.70. 71.72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89.
4 4 2 4 4 4 4 4 4 3
4 3
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
92.93. 94.95.96. 97.98. 99.100. 101. 102.103. 104.105.106.107. 108.109.110.111.112. 113. 114.115.116. 117.
4 3 4 4 3 4 4 4 3 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
120.
121.122.
123.
124.125.
126.127.
128. 129. 130.131. 132.133.134.135. 136.137.138.139.140. 141. 142.143.144. 145.
4 4 4 4 4 3 4 4 4 3
4 4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
1
4
3
4
148.
149.150.
151.
152.153.
154.155.
156. 157. 158.159. 160.161.162.163. 164.165.166.167.168. 169. 170.171.172. 173.
4 4 2 4 3 3 4 3 3 3
3 4
3
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
176.
177.178.
179.
180.181.
182.183.
184. 185. 186.187. 188.189.190.191. 192.193.194.195.196. 197. 198.199.200. 201.
1 3 4 3 3 3 2 2 2 3
3 2
2
1
1
3
4
3
3
3
1
2
3
2
3
2
204.
205.206.
207.
208.209.
210.211.
212. 213. 214.215. 216.217.218.219. 220.221.222.223.224. 225. 226.227.228. 229.
4 3 4 3 4 4 4 4 4 3
4 4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
232.
233.234.
235.
236.237.
238.239.
240.241. 242.243. 244.245.246.247. 248.249.250.251.252. 253. 254.255.256.257.

3.
N

4.
N

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9

R0
8

4 3 4 4 4 4 4 4 4 3
4 4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
4
4
4
3
3
259.
258. R0 260.
261.262.
263.
264.265.
266.267.
268. 269. 270.271. 272.273.274.275. 276.277.278.279.280. 281. 282.283.284. 285.
9
1 1 4 1 3 4 4 4 3 1
4 3
4
3
3
3
4
2
4
4
3
4
4
4
4
4
286. 287.
1
R1 288.
289.290.
291.
292.293.
294.295.
296. 297. 298.299. 300.301.302.303. 304.305.306.307.308. 309. 310.311.312. 313.
3 2 4 2 2 3 3 2 3 3
2 2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
314. 315.
1
R1 316.
317.318.
319.
320.321.
322.323.
324. 325. 326.327. 328.329.330.331. 332.333.334.335.336. 337. 338.339.340. 341.
2 3 3 4 3 3 3 4 3 3
2 3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
3
342. 343.
1
R1 344.
345.346.
347.
348.349.
350.351.
352. 353. 354.355. 356.357.358.359. 360.361.362.363.364. 365. 366.367.368. 369.
4 4 2 4 4 1 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
370. 371.
1
R1 372.
373.374.
375.
376.377.
378.379.
380. 381. 382.383. 384.385.386.387. 388.389.390.391.392. 393. 394.395.396. 397.
4 3 4 3 4 4 4 4 4 3
4 3
4
4
3
3
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
398. 399.
1
R1 400.
401.402.
403.
404.405.
406.407.
408. 409. 410.411. 412.413.414.415. 416.417.418.419.420. 421. 422.423.424. 425.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
426. 427.
1
R1 428.
429.430.
431.
432.433.
434.435.
436. 437. 438.439. 440.441.442.443. 444.445.446.447.448. 449. 450.451.452. 453.
4 4 4 4 4 2 4 4 4 4
4 3
3
3
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4

3.
N

4.
N

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9

454. 455.
1
R1 456.
457.458.
459.
460.461.
462.463.
464. 465. 466.467. 468.469.470.471. 472.473.474.475.476. 477. 478.479.480. 481.
3 3 3 3 4 4 4 4 3 3
2 3
1
4
3
2
4
3
3
4
4
4
4
3
4
4
482. 483.
1
R1 484.
485.486.
487.
488.489.
490.491.
492. 493. 494.495. 496.497.498.499. 500.501.502.503.504. 505. 506.507.508. 509.
4 4 2 4 4 2 3 4 4 3
4 4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
510. 511.
1
R1 512.
513.514.
515.
516.517.
518.519.
520. 521. 522.523. 524.525.526.527. 528.529.530.531.532. 533. 534.535.536. 537.
4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
538. 539.
1
R1 540.
541.542.
543.
544.545.
546.547.
548. 549. 550.551. 552.553.554.555. 556.557.558.559.560. 561. 562.563.564. 565.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
566. 567.
2
R2 568.
569.570.
571.
572.573.
574.575.
576. 577. 578.579. 580.581.582.583. 584.585.586.587.588. 589. 590.591.592. 593.
4 4 4 3 3 4 4 4 4 4
1 3
1
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
594. 595.
2
R2 596.
597.598.
599.
600.601.
602.603.
604. 605. 606.607. 608.609.610.611. 612.613.614.615.616. 617. 618.619.620. 621.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 4
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4
622. 623.
2
R2 624.
625.626.
627.
628.629.
630.631.
632. 633. 634.635. 636.637.638.639. 640.641.642.643.644. 645. 646.647.648. 649.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 4
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4
650. 651. 652.
653.654.
655.
656.657.
658.659.
660. 661. 662.663. 664.665.666.667. 668.669.670.671.672. 673. 674.675.676. 677.
2
R2
2 2 4 2 3 3 4 3 4 4
3 4
4
4
4
4
3
2
4
4
3
4
4
4
4
4

3.
N

4.
N

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9

678. 679.
2
R2 680.
681.682.
683.
684.685.
686.687.
688. 689. 690.691. 692.693.694.695. 696.697.698.699.700. 701. 702.703.704. 705.
2 2 4 2 3 3 4 3 4 4
3 4
1
4
4
4
3
2
4
4
3
4
4
4
4
1
706. 707.
2
R2 708.
709.710.
711.
712.713.
714.715.
716. 717. 718.719. 720.721.722.723. 724.725.726.727.728. 729. 730.731.732. 733.
4 3 4 3 3 4 4 2 4 4
4 3
4
3
3
3
3
3
4
4
4
4
3
4
3
4
734. 735.
2
R2 736.
737.738.
739.
740.741.
742.743.
744. 745. 746.747. 748.749.750.751. 752.753.754.755.756. 757. 758.759.760. 761.
4 3 4 2 3 4 4 1 4 3
4 3
4
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
762. 763.
2
R2 764.
765.766.
767.
768.769.
770.771.
772. 773. 774.775. 776.777.778.779. 780.781.782.783.784. 785. 786.787.788. 789.
4 4 4 4 4 4 4 4 3 2
3 3
3
3
3
3
3
3
4
3
4
4
4
4
3
3
790. 791.
2
R2 792.
793.794.
795.
796.797.
798.799.
800. 801. 802.803. 804.805.806.807. 808.809.810.811.812. 813. 814.815.816. 817.
4 4 4 4 4 4 4 4 3 2
3 3
3
3
3
3
3
3
4
3
4
4
4
4
3
3
818. 819.
2
R2 820.
821.822.
823.
824.825.
826.827.
828. 829. 830.831. 832.833.834.835. 836.837.838.839.840. 841. 842.843.844. 845.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3
4 3
1
4
3
3
3
4
4
4
2
4
1
4
4
4
846. 847.
3
R3 848.
849.850.
851.
852.853.
854.855.
856. 857. 858.859. 860.861.862.863. 864.865.866.867.868. 869. 870.871.872. 873.
4 3 4 4 3 4 3 4 3 3
4 4
1
3
3
3
3
3
4
4
3
4
4
3
2
3
874. 875. 876.
877.878.
879.
880.881.
882.883.
884.885. 886.887. 888.889.890.891. 892.893.894.895.896. 897. 898.899.900.901.

3.
N

4.
N

R3

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9

4 4 4 4 4 1 4 3 4 4
1 4
1
4
4
3
4
3
4
3
3
4
4
3
3
4
902. 903.
3
R3 904.
905.906.
907.
908.909.
910.911.
912. 913. 914.915. 916.917.918.919. 920.921.922.923.924. 925. 926.927.928. 929.
3 3 4 3 4 3 4 4 4 3
4 3
4
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
3
3
4
930. 931.
3
R3 932.
933.934.
935.
936.937.
938.939.
940. 941. 942.943. 944.945.946.947. 948.949.950.951.952. 953. 954.955.956. 957.
3 3 4 4 4 4 4 4 4 3
4 4
4
3
4
3
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
958. 959.
3
R3 960.
961.962.
963.
964.965.
966.967.
968. 969. 970.971. 972.973.974.975. 976.977.978.979.980. 981. 982.983.984. 985.
3 3 4 4 4 4 4 4 4 3
4 4
4
3
4
3
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
986. 987.
3
R3 988.
989.990.
991.
992.993.
994.995.
996. 997. 998.999. 1000.
1001.
1002.
1003.1004.
1005.
1006.
1007.
1008.1009.1010.
1011.
1012.
1013.
4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
1014.1015.
3
R3 1016.
1017.
1018.
1019.
1020.
1021.
1022.
1023.
1024.
1025.1026.
1027.1028.
1029.
1030.
1031.1032.
1033.
1034.
1035.
1036.1037.1038.
1039.
1040.
1041.
4 2 4 3 3 3 1 4 3 3
4 2
4
2
3
2
4
2
3
3
3
4
4
4
3
4
1042.1043.
3
R3 1044.
1045.
1046.
1047.
1048.
1049.
1050.
1051.
1052.
1053.1054.
1055.1056.
1057.
1058.
1059.1060.
1061.
1062.
1063.
1064.1065.1066.
1067.
1068.
1069.
1 2 4 2 2 2 3 4 2 2
3 3
4
3
3
3
4
3
4
3
3
4
4
3
2
3
1070.1071.
3
R3 1072.
1073.
1074.
1075.
1076.
1077.
1078.
1079.
1080.
1081.1082.
1083.1084.
1085.
1086.
1087.1088.
1089.
1090.
1091.
1092.1093.1094.
1095.
1096.
1097.
2 3 4 2 2 4 4 2 3 3
4 2
3
2
2
1
4
3
4
2
3
4
4
3
3
2

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9
1098.1099.
3
R3 1100.
1101.
1102.
1103.
1104.
1105.
1106.
1107.
1108.
1109.1110.
1111.1112.
1113.
1114.
1115.1116.
1117.
1118.
1119.
1120.1121.1122.
1123.
1124.
1125.
3 2 4 3 2 4 3 3 2 3
3 3
2
3
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
2
1126.1127.
4
R4 1128.
1129.
1130.
1131.
1132.
1133.
1134.
1135.
1136.
1137.1138.
1139.1140.
1141.
1142.
1143.1144.
1145.
1146.
1147.
1148.1149.1150.
1151.
1152.
1153.
4 4 1 4 4 4 4 3 4 4
4 3
4
4
3
4
3
4
3
4
3
4
4
1
4
4
1154.1155.
4
R4 1156.
1157.
1158.
1159.
1160.
1161.
1162.
1163.
1164.
1165.1166.
1167.1168.
1169.
1170.
1171.1172.
1173.
1174.
1175.
1176.1177.1178.
1179.
1180.
1181.
4 3 4 3 3 2 3 3 4 2
1 3
3
3
3
3
4
4
4
4
3
4
3
3
2
3
1182.1183.
4
R4 1184.
1185.
1186.
1187.
1188.
1189.
1190.
1191.
1192.
1193.1194.
1195.1196.
1197.
1198.
1199.1200.
1201.
1202.
1203.
1204.1205.1206.
1207.
1208.
1209.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1210.1211.
4
R4 1212.
1213.
1214.
1215.
1216.
1217.
1218.
1219.
1220.
1221.1222.
1223.1224.
1225.
1226.
1227.1228.
1229.
1230.
1231.
1232.1233.1234.
1235.
1236.
1237.
3 4 4 4 4 3 4 3 4 3
4 4
4
3
3
4
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
1238.1239.
4
R4 1240.
1241.
1242.
1243.
1244.
1245.
1246.
1247.
1248.
1249.1250.
1251.1252.
1253.
1254.
1255.1256.
1257.
1258.
1259.
1260.1261.1262.
1263.
1264.
1265.
3 2 4 4 3 3 3 3 3 3
2 3
3
2
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
2
3
1266.1267.
4
R4 1268.
1269.
1270.
1271.
1272.
1273.
1274.
1275.
1276.
1277.1278.
1279.1280.
1281.
1282.
1283.1284.
1285.
1286.
1287.
1288.1289.1290.
1291.
1292.
1293.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 3
4
3
3
4
4
3
4
4
3
4
4
4
3
3
1294.1295.1296.
1297.
1298.
1299.
1300.
1301.
1302.
1303.
1304.
1305.1306.
1307.1308.
1309.
1310.
1311.1312.
1313.
1314.
1315.
1316.1317.1318.
1319.
1320.
1321.
4
R4
4 3 4 1 4 4 4 4 4 4
4 4
4
4
3
3
4
3
4
4
3
4
4
4
3
4
3.
N

4.
N

3.
N

4.
N

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9

1322.1323.
4
R4 1324.
1325.
1326.
1327.
1328.
1329.
1330.
1331.
1332.
1333.1334.
1335.1336.
1337.
1338.
1339.1340.
1341.
1342.
1343.
1344.1345.1346.
1347.
1348.
1349.
4 3 4 1 4 4 4 4 4 4
4 4
4
4
3
3
4
3
4
4
3
4
4
4
3
4
1350.1351.
4
R4 1352.
1353.
1354.
1355.
1356.
1357.
1358.
1359.
1360.
1361.1362.
1363.1364.
1365.
1366.
1367.1368.
1369.
1370.
1371.
1372.1373.1374.
1375.
1376.
1377.
1 1 4 4 4 1 4 4 4 3
4 3
4
3
3
3
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
1378.1379.
4
R4 1380.
1381.
1382.
1383.
1384.
1385.
1386.
1387.
1388.
1389.1390.
1391.1392.
1393.
1394.
1395.1396.
1397.
1398.
1399.
1400.1401.1402.
1403.
1404.
1405.
4 4 4 4 4 4 4 1 4 4
4 4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1406.1407.
5
R5 1408.
1409.
1410.
1411.
1412.
1413.
1414.
1415.
1416.
1417.1418.
1419.1420.
1421.
1422.
1423.1424.
1425.
1426.
1427.
1428.1429.1430.
1431.
1432.
1433.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1434.1435.
5
R5 1436.
1437.
1438.
1439.
1440.
1441.
1442.
1443.
1444.
1445.1446.
1447.1448.
1449.
1450.
1451.1452.
1453.
1454.
1455.
1456.1457.1458.
1459.
1460.
1461.
4 3 4 3 3 4 4 4 3 4
4 2
1
3
3
3
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
1462.1463.
5
R5 1464.
1465.
1466.
1467.
1468.
1469.
1470.
1471.
1472.
1473.1474.
1475.1476.
1477.
1478.
1479.1480.
1481.
1482.
1483.
1484.1485.1486.
1487.
1488.
1489.
4 3 4 3 3 4 4 4 3 4
4 2
1
3
3
3
4
3
4
4
3
4
4
4
4
4
1490.1491.
5
R5 1492.
1493.
1494.
1495.
1496.
1497.
1498.
1499.
1500.
1501.1502.
1503.1504.
1505.
1506.
1507.1508.
1509.
1510.
1511.
1512.1513.1514.
1515.
1516.
1517.
4 4 3 4 4 1 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
1518.1519.1520.
1521.
1522.
1523.
1524.
1525.
1526.
1527.
1528.
1529.1530.
1531.1532.
1533.
1534.
1535.1536.
1537.
1538.
1539.
1540.1541.1542.
1543.
1544.
1545.

3.
N

4.
N

R5

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9

3 3 3 3 4 3 3 2 3 2
2 2
2
2
2
2
4
2
3
3
3
3
3
3
3
2
1546.1547.
5
R5 1548.
1549.
1550.
1551.
1552.
1553.
1554.
1555.
1556.
1557.1558.
1559.1560.
1561.
1562.
1563.1564.
1565.
1566.
1567.
1568.1569.1570.
1571.
1572.
1573.
1 1 4 2 3 3 4 3 4 3
4 3
2
2
4
4
3
3
4
3
3
4
1
3
3
3
1574.1575.
5
R5 1576.
1577.
1578.
1579.
1580.
1581.
1582.
1583.
1584.
1585.1586.
1587.1588.
1589.
1590.
1591.1592.
1593.
1594.
1595.
1596.1597.1598.
1599.
1600.
1601.
1 1 4 2 3 3 4 3 4 3
4 3
2
2
4
4
3
3
4
3
3
4
1
3
3
3
1602.1603.
5
R5 1604.
1605.
1606.
1607.
1608.
1609.
1610.
1611.
1612.
1613.1614.
1615.1616.
1617.
1618.
1619.1620.
1621.
1622.
1623.
1624.1625.1626.
1627.
1628.
1629.
4 3 4 3 3 4 4 3 4 3
4 3
4
3
3
3
4
4
4
4
3
4
3
3
3
3
1630.1631.
5
R5 1632.
1633.
1634.
1635.
1636.
1637.
1638.
1639.
1640.
1641.1642.
1643.1644.
1645.
1646.
1647.1648.
1649.
1650.
1651.
1652.1653.1654.
1655.
1656.
1657.
2 2 4 2 2 4 4 3 3 2
2 2
4
3
3
2
4
2
4
3
3
4
1
4
4
4
1658.1659.
5
R5 1660.
1661.
1662.
1663.
1664.
1665.
1666.
1667.
1668.
1669.1670.
1671.1672.
1673.
1674.
1675.1676.
1677.
1678.
1679.
1680.1681.1682.
1683.
1684.
1685.
4 4 4 4 4 3 4 1 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1686.1687.
6
R6 1688.
1689.
1690.
1691.
1692.
1693.
1694.
1695.
1696.
1697.1698.
1699.1700.
1701.
1702.
1703.1704.
1705.
1706.
1707.
1708.1709.1710.
1711.
1712.
1713.
4 4 3 4 4 1 4 4 4 4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
1714.1715.
6
R6 1716.
1717.
1718.
1719.
1720.
1721.
1722.
1723.
1724.
1725.1726.
1727.1728.
1729.
1730.
1731.1732.
1733.
1734.
1735.
1736.1737.1738.
1739.
1740.
1741.
4 4 4 4 4 3 4 3 3 2
3 3
3
3
3
3
3
3
4
3
4
4
1
4
2
3

5. No Item
10.
13.
15.
17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.
8. 9. 3 11.12. 6 14. 8 16. 1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1 2
4 5
7
9
1742.1743.
6
R6 1744.
1745.
1746.
1747.
1748.
1749.
1750.
1751.
1752.
1753.1754.
1755.1756.
1757.
1758.
1759.1760.
1761.
1762.
1763.
1764.1765.1766.
1767.
1768.
1769.
4 4 2 3 4 4 4 4 4 4
4 4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1770.1771.
6
R6 1772.
1773.
1774.
1775.
1776.
1777.
1778.
1779.
1780.
1781.1782.
1783.1784.
1785.
1786.
1787.1788.
1789.
1790.
1791.
1792.1793.1794.
1795.
1796.
1797.
2 2 4 2 3 3 4 3 4 4
3 4
4
4
4
4
3
2
4
4
3
4
4
4
4
4
1798.1799.
6
R6 1800.
1801.
1802.
1803.
1804.
1805.
1806.
1807.
1808.
1809.1810.
1811.1812.
1813.
1814.
1815.1816.
1817.
1818.
1819.
1820.1821.1822.
1823.
1824.
1825.
3 2 4 4 3 3 3 3 3 4
2 2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
2
2
2
1826.1827.
6
R6 1828.
1829.
1830.
1831.
1832.
1833.
1834.
1835.
1836.
1837.1838.
1839.1840.
1841.
1842.
1843.1844.
1845.
1846.
1847.
1848.1849.1850.
1851.
1852.
1853.
2 2 4 3 4 3 4 4 4 3
4 3
4
3
3
3
4
3
4
4
4
4
4
3
3
4
1854.1855.
6
R6 1856.
1857.
1858.
1859.
1860.
1861.
1862.
1863.
1864.
1865.1866.
1867.1868.
1869.
1870.
1871.1872.
1873.
1874.
1875.
1876.1877.1878.
1879.
1880.
1881.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1882.
3.
N

4.
N

1883.

1884.1885.
N
Nam
a

1914.1915.
1
R01
1939.1940.
2
R02
1964.1965.
3
R03
1989.1990.
4
R04
2014.2015.
5
R05
2039.2040.
6
R06
2064.2065.

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
1938.
1916.
1917.
1918.
1919.
1920.
1921.
1922.
1923.
1924.
1925.
1926.1927.1928.
1929.
1930.
1931.
1932.
1933.
1934.
1935.1936.
1937.17
4 4 4 4 4 4 2 2 3
3
3
4
4
4
4 4
4
4 3
3
4
3
1963.
1941.
1942.
1943.
1944.
1945.
1946.
1947.
1948.
1949.
1950.
1951.1952.1953.
1954.
1955.
1956.
1957.
1958.
1959.
1960.1961.
1962.17
3 3 4 4 4 4 3 2 3
3
4
4
4
4
4 4
3
3 4
4
4
4
1988.
1966.
1967.
1968.
1969.
1970.
1971.
1972.
1973.
1974.
1975.
1976.1977.1978.
1979.
1980.
1981.
1982.
1983.
1984.
1985.1986.
1987.17
4 4 4 4 4 4 2 1 3
3
4
4
4
3
4 4
4
4 4
3
4
4
2013.
1991.
1992.
1993.
1994.
1995.
1996.
1997.
1998.
1999.
2000.
2001.2002.2003.
2004.
2005.
2006.
2007.
2008.
2009.
2010.2011.
2012.16
3 3 3 4 4 4 1 1 3
3
4
1
1
3
4 4
4
4 3
3
1
4
2038.
2016.
2017.
2018.
2019.
2020.
2021.
2022.
2023.
2024.
2025.
2026.2027.2028.
2029.
2030.
2031.
2032.
2033.
2034.
2035.2036.
2037.17
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4
4
4
4
2
4 4
4
4 4
4
4
4
2063.
2041.
2042.
2043.
2044.
2045.
2046.
2047.
2048.
2049.
2050.
2051.2052.2053.
2054.
2055.
2056.
2057.
2058.
2059.
2060.2061.
2062.11
1 2 3 2 3 2 1 1 2
2
2
2
4
2
2 1
4
3 2
3
4
2
2066.
2067.
2068.
2069.
2070.
2071.
2072.
2073.
2074.
2075.
2076.2077.2078.
2079.
2080.
2081.
2082.
2083.
2084.
2085.2086.
2087.2088.

1884.1885.
N
Nam
a

1886.

1887.
Skor
1888.
To

Skor Untuk Item No

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
16

R07

2089.2090.
8
R08
2114.2115.
9
R09
2139.
1
2140.
R10
2164.
1
2165.
R11
2189.
1
2190.
R12
2214.2215.
1
R13

2113.
2091.
2092.
2093.
2094.
2095.
2096.
2097.
2098.
2099.
2100.
2101.2102.2103.
2104.
2105.
2106.
2107.
2108.
2109.
2110.2111.
2112.16
3 3 4 3 3 3 2 2 3
3
3
4
4
3
4 4
4
3 3
3
4
3
2138.
2116.
2117.
2118.
2119.
2120.
2121.
2122.
2123.
2124.
2125.
2126.2127.2128.
2129.
2130.
2131.
2132.
2133.
2134.
2135.2136.
2137.14
3 4 2 4 3 3 1 1 2
1
2
2
3
4
3 3
3
2 2
3
4
4
2163.
2141.
2142.
2143.
2144.
2145.
2146.
2147.
2148.
2149.
2150.
2151.2152.2153.
2154.
2155.
2156.
2157.
2158.
2159.
2160.2161.
2162.12
2 3 3 3 2 3 1 1 2
3
3
2
3
2
2 3
2
2 2
2
3
3
2188.
2166.
2167.
2168.
2169.
2170.
2171.
2172.
2173.
2174.
2175.
2176.2177.2178.
2179.
2180.
2181.
2182.
2183.
2184.
2185.2186.
2187.13
2 3 4 4 4 4 1 2 2
2
3
3
2
4
3 3
3
2 3
3
2
3
2213.
2191.
2192.
2193.
2194.
2195.
2196.
2197.
2198.
2199.
2200.
2201.2202.2203.
2204.
2205.
2206.
2207.
2208.
2209.
2210.2211.
2212.18
2 4 4 4 4 4 4 1 4
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
3
4
4
2216.
2217.
2218.
2219.
2220.
2221.
2222.
2223.
2224.
2225.
2226.2227.2228.
2229.
2230.
2231.
2232.
2233.
2234.
2235.2236.
2237.2238.
3 4 3 3 4 3 2 1 3
4
3
4
4
4
4 4
3
3 3
3
4
4
16

1884.1885.
N
Nam
a

2239.
1
2240.
R14
2264.
1
2265.
R15
2289.
1
2290.
R16
2314.
1
2315.
R17
2339.
1
2340.
R18
2364.
1
2365.
R19

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
2263.
2241.
2242.
2243.
2244.
2245.
2246.
2247.
2248.
2249.
2250.
2251.2252.2253.
2254.
2255.
2256.
2257.
2258.
2259.
2260.2261.
2262.17
3 3 3 3 3 3 3 3 3
3
3
4
4
3
3 3
3
3 3
3
4
3
2288.
2266.
2267.
2268.
2269.
2270.
2271.
2272.
2273.
2274.
2275.
2276.2277.2278.
2279.
2280.
2281.
2282.
2283.
2284.
2285.2286.
2287.17
3 4 3 4 4 4 2 1 3
3
4
4
1
4
4 4
4
4 3
4
4
4
2313.
2291.
2292.
2293.
2294.
2295.
2296.
2297.
2298.
2299.
2300.
2301.2302.2303.
2304.
2305.
2306.
2307.
2308.
2309.
2310.2311.
2312.15
4 3 3 3 3 4 3 3 3
3
3
4
4
3
3 2
4
4 4
3
2
4
2338.
2316.
2317.
2318.
2319.
2320.
2321.
2322.
2323.
2324.
2325.
2326.2327.2328.
2329.
2330.
2331.
2332.
2333.
2334.
2335.2336.
2337.17
4 4 4 4 4 4 2 2 3
3
3
4
4
4
4 4
4
4 3
3
4
3
2363.
2341.
2342.
2343.
2344.
2345.
2346.
2347.
2348.
2349.
2350.
2351.2352.2353.
2354.
2355.
2356.
2357.
2358.
2359.
2360.2361.
2362.18
4 4 4 4 4 4 3 3 3
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
4
4
4
2388.
2366.
2367.
2368.
2369.
2370.
2371.
2372.
2373.
2374.
2375.
2376.2377.2378.
2379.
2380.
2381.
2382.
2383.
2384.
2385.2386.
2387.18
3 4 4 4 4 4 3 3 4
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
4
4
4

1884.1885.
N
Nam
a

2389.
2
2390.
R20
2414.
2
2415.
R21
2439.
2
2440.
R22
2464.
2
2465.
R23
2489.
2
2490.
R24
2514.
2
2515.
R25
2539.2540.

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
2413.
2391.
2392.
2393.
2394.
2395.
2396.
2397.
2398.
2399.
2400.
2401.2402.2403.
2404.
2405.
2406.
2407.
2408.
2409.
2410.2411.
2412.17
3 4 4 4 4 4 3 2 3
4
4
4
4
4
3 4
4
4 4
4
4
4
2438.
2416.
2417.
2418.
2419.
2420.
2421.
2422.
2423.
2424.
2425.
2426.2427.2428.
2429.
2430.
2431.
2432.
2433.
2434.
2435.2436.
2437.16
4 4 2 4 4 4 1 1 2
4
4
3
4
4
1 4
4
1 2
2
3
4
2463.
2441.
2442.
2443.
2444.
2445.
2446.
2447.
2448.
2449.
2450.
2451.2452.2453.
2454.
2455.
2456.
2457.
2458.
2459.
2460.2461.
2462.16
4 4 2 4 4 4 1 1 2
4
4
4
3
4
1 4
4
1 2
2
3
4
2488.
2466.
2467.
2468.
2469.
2470.
2471.
2472.
2473.
2474.
2475.
2476.2477.2478.
2479.
2480.
2481.
2482.
2483.
2484.
2485.2486.
2487.16
1 4 1 4 4 4 2 2 3
3
4
4
3
4
4 4
4
3 3
2
4
4
2513.
2491.
2492.
2493.
2494.
2495.
2496.
2497.
2498.
2499.
2500.
2501.2502.2503.
2504.
2505.
2506.
2507.
2508.
2509.
2510.2511.
2512.15
1 4 1 4 4 4 2 2 3
3
4
4
3
4
4 4
4
3 3
2
4
4
2538.
2516.
2517.
2518.
2519.
2520.
2521.
2522.
2523.
2524.
2525.
2526.2527.2528.
2529.
2530.
2531.
2532.
2533.
2534.
2535.2536.
2537.15
3 3 3 3 4 3 1 1 3
2
3
2
2
4
3 3
4
4 3
2
4
3
2541.
2542.
2543.
2544.
2545.
2546.
2547.
2548.
2549.
2550.
2551.2552.2553.
2554.
2555.
2556.
2557.
2558.
2559.
2560.2561.
2562.2563.

1884.1885.
N
Nam
a

1886.

1887.
Skor
1888.
To

Skor Untuk Item No

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.

2
R26
2564.
2
2565.
R27
2589.
2
2590.
R28
2614.
2
2615.
R29
2639.
3
2640.
R30
2664.
3
2665.
R31
2689.2690.
3
R32

14
4

2588.
2566.
2567.
2568.
2569.
2570.
2571.
2572.
2573.
2574.
2575.
2576.2577.2578.
2579.
2580.
2581.
2582.
2583.
2584.
2585.2586.
2587.15
2 3 4 4 3 4 2 2 3
3
3
1
4
3
3 4
4
3 3
3
2
4
2613.
2591.
2592.
2593.
2594.
2595.
2596.
2597.
2598.
2599.
2600.
2601.2602.2603.
2604.
2605.
2606.
2607.
2608.
2609.
2610.2611.
2612.15
2 3 4 4 3 4 2 2 3
3
3
1
4
3
3 4
4
3 3
3
2
4
2638.
2616.
2617.
2618.
2619.
2620.
2621.
2622.
2623.
2624.
2625.
2626.2627.2628.
2629.
2630.
2631.
2632.
2633.
2634.
2635.2636.
2637.15
3 3 3 4 4 4 1 1 2
2
4
3
4
3
3 4
3
3 3
3
4
4
2663.
2641.
2642.
2643.
2644.
2645.
2646.
2647.
2648.
2649.
2650.
2651.2652.2653.
2654.
2655.
2656.
2657.
2658.
2659.
2660.2661.
2662.15
2 3 3 3 3 3 1 2 3
2
2
3
4
3
3 4
4
3 3
3
4
3
2688.
2666.
2667.
2668.
2669.
2670.
2671.
2672.
2673.
2674.
2675.
2676.2677.2678.
2679.
2680.
2681.
2682.
2683.
2684.
2685.2686.
2687.15
3 3 3 3 3 3 2 1 2
3
3
4
4
3
3 3
3
3 2
3
3
3
2691.
2692.
2693.
2694.
2695.
2696.
2697.
2698.
2699.
2700.
2701.2702.2703.
2704.
2705.
2706.
2707.
2708.
2709.
2710.2711.
2712.2713.
3 3 4 4 4 4 3 2 3
3
3
4
4
4
4 3
4
3 3
3
4
4
16

1884.1885.
N
Nam
a

2714.
3
2715.
R33
2739.
3
2740.
R34
2764.
3
2765.
R35
2789.
3
2790.
R36
2814.
3
2815.
R37
2839.
3
2840.
R38

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
2738.
2716.
2717.
2718.
2719.
2720.
2721.
2722.
2723.
2724.
2725.
2726.2727.2728.
2729.
2730.
2731.
2732.
2733.
2734.
2735.2736.
2737.17
3 4 3 4 4 4 2 1 3
3
4
4
4
4
4 4
4
3 2
4
4
4
2763.
2741.
2742.
2743.
2744.
2745.
2746.
2747.
2748.
2749.
2750.
2751.2752.2753.
2754.
2755.
2756.
2757.
2758.
2759.
2760.2761.
2762.17
3 4 3 4 4 4 2 1 3
3
4
4
4
4
4 4
4
3 2
4
4
4
2788.
2766.
2767.
2768.
2769.
2770.
2771.
2772.
2773.
2774.
2775.
2776.2777.2778.
2779.
2780.
2781.
2782.
2783.
2784.
2785.2786.
2787.18
4 4 4 4 4 4 3 2 4
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
4
4
4
2813.
2791.
2792.
2793.
2794.
2795.
2796.
2797.
2798.
2799.
2800.
2801.2802.2803.
2804.
2805.
2806.
2807.
2808.
2809.
2810.2811.
2812.14
3 3 3 3 3 3 1 1 4
4
3
3
4
3
3 3
4
2 2
2
4
3
2838.
2816.
2817.
2818.
2819.
2820.
2821.
2822.
2823.
2824.
2825.
2826.2827.2828.
2829.
2830.
2831.
2832.
2833.
2834.
2835.2836.
2837.13
2 4 2 3 3 3 1 1 2
2
3
2
4
4
4 3
4
3 2
2
4
2
2863.
2841.
2842.
2843.
2844.
2845.
2846.
2847.
2848.
2849.
2850.
2851.2852.2853.
2854.
2855.
2856.
2857.
2858.
2859.
2860.2861.
2862.12
2 2 2 4 3 3 1 1 2
2
2
2
3
2
2 3
4
2 2
3
3
2

1884.1885.
N
Nam
a

2864.
3
2865.
R39
2889.
4
2890.
R40
2914.
4
2915.
R41
2939.
4
2940.
R42
2964.
4
2965.
R43
2989.
4
2990.
R44
3014.3015.

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
2888.
2866.
2867.
2868.
2869.
2870.
2871.
2872.
2873.
2874.
2875.
2876.2877.2878.
2879.
2880.
2881.
2882.
2883.
2884.
2885.2886.
2887.13
2 3 3 3 3 3 1 2 3
3
2
3
3
3
3 2
3
3 3
2
3
3
2913.
2891.
2892.
2893.
2894.
2895.
2896.
2897.
2898.
2899.
2900.
2901.2902.2903.
2904.
2905.
2906.
2907.
2908.
2909.
2910.2911.
2912.16
4 3 4 4 4 4 3 2 3
3
3
4
4
4
4 4
3
3 3
3
4
4
2938.
2916.
2917.
2918.
2919.
2920.
2921.
2922.
2923.
2924.
2925.
2926.2927.2928.
2929.
2930.
2931.
2932.
2933.
2934.
2935.2936.
2937.14
2 4 3 4 3 2 3 3 2
3
3
4
4
3
3 4
4
3 2
2
4
3
2963.
2941.
2942.
2943.
2944.
2945.
2946.
2947.
2948.
2949.
2950.
2951.2952.2953.
2954.
2955.
2956.
2957.
2958.
2959.
2960.2961.
2962.18
3 4 4 4 4 4 2 1 3
3
4
4
4
4
4 4
4
3 4
4
1
4
2988.
2966.
2967.
2968.
2969.
2970.
2971.
2972.
2973.
2974.
2975.
2976.2977.2978.
2979.
2980.
2981.
2982.
2983.
2984.
2985.2986.
2987.16
3 4 4 4 4 4 2 2 3
3
4
1
4
4
4 4
4
4 4
4
1
4
3013.
2991.
2992.
2993.
2994.
2995.
2996.
2997.
2998.
2999.
3000.
3001.3002.3003.
3004.
3005.
3006.
3007.
3008.
3009.
3010.3011.
3012.13
3 3 3 3 4 4 2 1 2
2
2
3
3
3
3 3
4
3 2
3
3
2
3016.
3017.
3018.
3019.
3020.
3021.
3022.
3023.
3024.
3025.
3026.3027.3028.
3029.
3030.
3031.
3032.
3033.
3034.
3035.3036.
3037.3038.

1884.1885.
N
Nam
a

1886.

1887.
Skor
1888.
To

Skor Untuk Item No

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.

4
R45
3039.
4
3040.
R46
3064.
4
3065.
R47
3089.
4
3090.
R48
3114.
4
3115.
R49
3139.
5
3140.
R50
3164.3165.
5
R51

18
3

3063.
3041.
3042.
3043.
3044.
3045.
3046.
3047.
3048.
3049.
3050.
3051.3052.3053.
3054.
3055.
3056.
3057.
3058.
3059.
3060.3061.
3062.17
3 4 4 4 3 4 2 2 3
3
4
4
4
4
4 3
4
4 3
4
4
4
3088.
3066.
3067.
3068.
3069.
3070.
3071.
3072.
3073.
3074.
3075.
3076.3077.3078.
3079.
3080.
3081.
3082.
3083.
3084.
3085.3086.
3087.17
3 4 4 4 3 4 2 2 3
3
4
4
4
4
4 3
4
4 3
4
4
4
3113.
3091.
3092.
3093.
3094.
3095.
3096.
3097.
3098.
3099.
3100.
3101.3102.3103.
3104.
3105.
3106.
3107.
3108.
3109.
3110.3111.
3112.15
3 4 3 4 4 4 2 1 1
2
4
4
4
3
3 3
3
3 3
3
4
4
3138.
3116.
3117.
3118.
3119.
3120.
3121.
3122.
3123.
3124.
3125.
3126.3127.3128.
3129.
3130.
3131.
3132.
3133.
3134.
3135.3136.
3137.17
3 4 3 4 4 4 2 2 3
3
4
4
4
4
4 4
4
4 3
3
4
4
3163.
3141.
3142.
3143.
3144.
3145.
3146.
3147.
3148.
3149.
3150.
3151.3152.3153.
3154.
3155.
3156.
3157.
3158.
3159.
3160.3161.
3162.18
3 4 4 4 4 4 3 1 3
4
4
3
4
4
4 4
4
4 3
3
4
4
3166.
3167.
3168.
3169.
3170.
3171.
3172.
3173.
3174.
3175.
3176.3177.3178.
3179.
3180.
3181.
3182.
3183.
3184.
3185.3186.
3187.3188.
3 3 3 4 3 3 1 1 3
3
4
4
4
4
3 4
4
4 3
2
4
4
16

1884.1885.
N
Nam
a

3189.
5
3190.
R52
3214.
5
3215.
R53
3239.
5
3240.
R54
3264.
5
3265.
R55
3289.
5
3290.
R56
3314.
5
3315.
R57

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
3213.
3191.
3192.
3193.
3194.
3195.
3196.
3197.
3198.
3199.
3200.
3201.3202.3203.
3204.
3205.
3206.
3207.
3208.
3209.
3210.3211.
3212.16
3 3 3 3 3 3 4 1 3
3
4
4
4
4
3 4
4
4 3
2
4
4
3238.
3216.
3217.
3218.
3219.
3220.
3221.
3222.
3223.
3224.
3225.
3226.3227.3228.
3229.
3230.
3231.
3232.
3233.
3234.
3235.3236.
3237.16
1 3 4 4 4 4 1 1 4
4
4
1
1
4
4 2
4
4 4
4
1
4
3263.
3241.
3242.
3243.
3244.
3245.
3246.
3247.
3248.
3249.
3250.
3251.3252.3253.
3254.
3255.
3256.
3257.
3258.
3259.
3260.3261.
3262.12
2 3 3 3 3 3 2 2 3
2
2
2
3
3
2 2
3
3 2
2
3
3
3288.
3266.
3267.
3268.
3269.
3270.
3271.
3272.
3273.
3274.
3275.
3276.3277.3278.
3279.
3280.
3281.
3282.
3283.
3284.
3285.3286.
3287.14
2 3 4 3 4 4 2 2 2
2
4
1
4
3
3 3
3
3 3
3
4
3
3313.
3291.
3292.
3293.
3294.
3295.
3296.
3297.
3298.
3299.
3300.
3301.3302.3303.
3304.
3305.
3306.
3307.
3308.
3309.
3310.3311.
3312.14
2 3 4 3 4 4 2 2 2
2
4
1
4
3
3 3
3
3 3
3
4
3
3338.
3316.
3317.
3318.
3319.
3320.
3321.
3322.
3323.
3324.
3325.
3326.3327.3328.
3329.
3330.
3331.
3332.
3333.
3334.
3335.3336.
3337.15
2 4 3 4 3 2 3 2 2
3
3
4
4
3
3 4
4
3 3
2
4
3

1884.1885.
N
Nam
a

3339.
5
3340.
R58
3364.
5
3365.
R59
3389.
6
3390.
R60
3414.
6
3415.
R61
3439.
6
3440.
R62
3464.
6
3465.
R63
3489.3490.

1886.

Skor Untuk Item No

1887.
Skor
1888.
To

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.
3363.
3341.
3342.
3343.
3344.
3345.
3346.
3347.
3348.
3349.
3350.
3351.3352.3353.
3354.
3355.
3356.
3357.
3358.
3359.
3360.3361.
3362.14
4 4 3 4 3 3 2 2 2
3
3
4
4
3
3 3
3
3 2
2
4
4
3388.
3366.
3367.
3368.
3369.
3370.
3371.
3372.
3373.
3374.
3375.
3376.3377.3378.
3379.
3380.
3381.
3382.
3383.
3384.
3385.3386.
3387.18
4 4 4 4 4 4 1 2 4
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
4
4
4
3413.
3391.
3392.
3393.
3394.
3395.
3396.
3397.
3398.
3399.
3400.
3401.3402.3403.
3404.
3405.
3406.
3407.
3408.
3409.
3410.3411.
3412.16
1 3 4 4 4 4 1 1 4
4
4
1
1
4
4 2
4
4 4
4
1
4
3438.
3416.
3417.
3418.
3419.
3420.
3421.
3422.
3423.
3424.
3425.
3426.3427.3428.
3429.
3430.
3431.
3432.
3433.
3434.
3435.3436.
3437.15
2 3 4 4 3 4 2 2 3
3
3
1
4
3
3 4
4
3 3
3
2
4
3463.
3441.
3442.
3443.
3444.
3445.
3446.
3447.
3448.
3449.
3450.
3451.3452.3453.
3454.
3455.
3456.
3457.
3458.
3459.
3460.3461.
3462.18
4 4 4 4 4 4 3 4 4
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
4
4
4
3488.
3466.
3467.
3468.
3469.
3470.
3471.
3472.
3473.
3474.
3475.
3476.3477.3478.
3479.
3480.
3481.
3482.
3483.
3484.
3485.3486.
3487.16
1 4 1 4 4 4 2 2 3
3
4
4
3
4
4 4
4
3 3
2
4
4
3491.
3492.
3493.
3494.
3495.
3496.
3497.
3498.
3499.
3500.
3501.3502.3503.
3504.
3505.
3506.
3507.
3508.
3509.
3510.3511.
3512.3513.

1884.1885.
N
Nam
a

1886.

1887.
Skor
1888.
To

Skor Untuk Item No

1891.
1892.
1893.
1894.
1895.
1896.
1897.
1898.
1899.
1900.
1901.1902.1903.
1904.
1905.
1906.
1907.
1908.
1909.
1910.1911.
1912.
2 2 2 3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
4
4 4
4
4 4
4
4
4
1913.

13

R64
3514.
6
3515.
R65
3539.
6
3540.
R66
3564.

3538.
3516.
3517.
3518.
3519.
3520.
3521.
3522.
3523.
3524.
3525.
3526.3527.3528.
3529.
3530.
3531.
3532.
3533.
3534.
3535.3536.
3537.16
3 4 4 4 4 4 3 2 3
3
3
4
4
4
4 3
4
3 3
3
4
4
3563.
3541.
3542.
3543.
3544.
3545.
3546.
3547.
3548.
3549.
3550.
3551.3552.3553.
3554.
3555.
3556.
3557.
3558.
3559.
3560.3561.
3562.18
3 4 4 4 4 4 3 3 4
4
4
4
4
4
4 4
4
4 4
4
4
4

3565. Angket Kinerja Guru (Y)


3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
3592.
3591.R0 3593.
3594.
3595.
3596.
3597.
3598.
3599.
3600.
3601.
3602.
3603.
3604.
3605.
3606.
3607.
3608.
3609.
3610.
3611.3612.
1
3 4 4 3 4 4 4 1 3
4
3 4
3
3
2
4
4
4
4
4
3613.3614.3615.
3616.
3617.
3618.
3619.
3620.
3621.
3622.
3623.
3624.
3625.
3626.
3627.
3628.
3629.
3630.
3631.
3632.
3633.3634.

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
R0
2
4 4 3 4 4 4 4 4 4
4
4 4
4
3
3
4
4
4
4
4
3636.
3635.R0 3637.
3638.
3639.
3640.
3641.
3642.
3643.
3644.
3645.
3646.
3647.
3648.
3649.
3650.
3651.
3652.
3653.
3654.
3655.3656.
3
4 3 3 3 3 3 4 3 3
2
2 3
2
3
2
3
3
3
3
4
3658.
3657.R0 3659.
3660.
3661.
3662.
3663.
3664.
3665.
3666.
3667.
3668.
3669.
3670.
3671.
3672.
3673.
3674.
3675.
3676.
3677.3678.
4
4 4 4 3 4 4 3 4 4
4
4 3
2
2
1
4
4
4
4
4
3680.
3679.R0 3681.
3682.
3683.
3684.
3685.
3686.
3687.
3688.
3689.
3690.
3691.
3692.
3693.
3694.
3695.
3696.
3697.
3698.
3699.3700.
5
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4
4 4
3
1
4
4
4
4
4
4
3702.
3701.R0 3703.
3704.
3705.
3706.
3707.
3708.
3709.
3710.
3711.
3712.
3713.
3714.
3715.
3716.
3717.
3718.
3719.
3720.
3721.3722.
6
3 3 3 2 3 3 4 1 3
3
3 3
2
1
1
4
3
4
3
4
3724.
3723.R0 3725.
3726.
3727.
3728.
3729.
3730.
3731.
3732.
3733.
3734.
3735.
3736.
3737.
3738.
3739.
3740.
3741.
3742.
3743.3744.
7
3 3 3 3 4 4 4 3 4
3
3 3
1
1
1
3
4
4
3
4
3746.
3745.R0 3747.
3748.
3749.
3750.
3751.
3752.
3753.
3754.
3755.
3756.
3757.
3758.
3759.
3760.
3761.
3762.
3763.
3764.
3765.3766.
8
3 3 3 3 4 4 4 3 4
3
3 3
1
1
1
3
4
4
3
4
3768.
3767.R0 3769.
3770.
3771.
3772.
3773.
3774.
3775.
3776.
3777.
3778.
3779.
3780.
3781.
3782.
3783.
3784.
3785.
3786.
3787.3788.
9
4 3 3 3 3 4 3 2 3
4
4 3
2
1
1
3
4
4
4
4

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
3789.3790.
1
R1 3791.
3792.
3793.
3794.
3795.
3796.
3797.
3798.
3799.
3800.
3801.
3802.
3803.
3804.
3805.
3806.
3807.
3808.
3809.3810.
3 3 3 3 4 4 4 2 4
4
3 3
2
2
1
4
4
4
4
4
3811.3812.
1
R1 3813.
3814.
3815.
3816.
3817.
3818.
3819.
3820.
3821.
3822.
3823.
3824.
3825.
3826.
3827.
3828.
3829.
3830.
3831.3832.
3 3 2 2 4 4 1 3 4
4
4 2
2
1
3
3
3
3
2
3
3833.3834.
1
R1 3835.
3836.
3837.
3838.
3839.
3840.
3841.
3842.
3843.
3844.
3845.
3846.
3847.
3848.
3849.
3850.
3851.
3852.
3853.3854.
4 3 4 3 4 4 4 4 4
4
3 4
4
3
2
4
4
4
4
2
3855.3856.
1
R1 3857.
3858.
3859.
3860.
3861.
3862.
3863.
3864.
3865.
3866.
3867.
3868.
3869.
3870.
3871.
3872.
3873.
3874.
3875.3876.
3 3 3 3 4 4 4 3 4
3
3 4
1
1
1
4
4
4
4
4
3877.3878.
1
R1 3879.
3880.
3881.
3882.
3883.
3884.
3885.
3886.
3887.
3888.
3889.
3890.
3891.
3892.
3893.
3894.
3895.
3896.
3897.3898.
4 3 3 3 4 4 4 3 4
3
3 3
2
1
1
4
4
3
3
2
3899.3900.
1
R1 3901.
3902.
3903.
3904.
3905.
3906.
3907.
3908.
3909.
3910.
3911.
3912.
3913.
3914.
3915.
3916.
3917.
3918.
3919.3920.
4 4 4 3 4 4 3 3 4
4
3 3
3
3
3
4
4
4
4
4
3921.3922.
1
R1 3923.
3924.
3925.
3926.
3927.
3928.
3929.
3930.
3931.
3932.
3933.
3934.
3935.
3936.
3937.
3938.
3939.
3940.
3941.3942.
2 4 3 3 4 4 4 3 3
2
1 4
3
3
2
4
3
4
3
4
3943.3944.3945.
3946.
3947.
3948.
3949.
3950.
3951.
3952.
3953.
3954.
3955.
3956.
3957.
3958.
3959.
3960.
3961.
3962.
3963.3964.
1
R1
3 4 4 3 4 4 4 1 3
4
3 4
3
3
2
4
4
4
4
4

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
3965.3966.
1
R1 3967.
3968.
3969.
3970.
3971.
3972.
3973.
3974.
3975.
3976.
3977.
3978.
3979.
3980.
3981.
3982.
3983.
3984.
3985.3986.
4 3 3 3 4 4 4 3 4
4
4 4
3
2
2
4
3
4
4
4
3987.3988.
1
R1 3989.
3990.
3991.
3992.
3993.
3994.
3995.
3996.
3997.
3998.
3999.
4000.
4001.
4002.
4003.
4004.
4005.
4006.
4007.4008.
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4
4 4
3
2
2
4
4
4
4
4
4009.4010.
2
R2 4011.
4012.
4013.
4014.
4015.
4016.
4017.
4018.
4019.
4020.
4021.
4022.
4023.
4024.
4025.
4026.
4027.
4028.
4029.4030.
3 3 4 3 4 4 3 3 3
3
2 3
3
2
2
4
4
3
3
4
4031.4032.
2
R2 4033.
4034.
4035.
4036.
4037.
4038.
4039.
4040.
4041.
4042.
4043.
4044.
4045.
4046.
4047.
4048.
4049.
4050.
4051.4052.
4 4 4 2 4 4 4 1 4
4
4 4
1
4
2
4
4
1
4
4
4053.4054.
2
R2 4055.
4056.
4057.
4058.
4059.
4060.
4061.
4062.
4063.
4064.
4065.
4066.
4067.
4068.
4069.
4070.
4071.
4072.
4073.4074.
4 4 4 2 4 4 4 1 4
4
4 4
1
4
2
4
4
1
4
4
4075.4076.
2
R2 4077.
4078.
4079.
4080.
4081.
4082.
4083.
4084.
4085.
4086.
4087.
4088.
4089.
4090.
4091.
4092.
4093.
4094.
4095.4096.
2 2 4 2 4 4 4 4 3
3
3 2
1
1
1
3
3
4
4
1
4097.4098.
2
R2 4099.
4100.
4101.
4102.
4103.
4104.
4105.
4106.
4107.
4108.
4109.
4110.
4111.
4112.
4113.
4114.
4115.
4116.
4117.4118.
2 2 4 3 4 4 4 4 3
3
3 3
3
1
1
1
3
3
4
4
4119.4120.4121.
4122.
4123.
4124.
4125.
4126.
4127.
4128.
4129.
4130.
4131.
4132.
4133.
4134.
4135.
4136.
4137.
4138.
4139.4140.

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
2
R2
3 3 4 4 4 4 4 4 4
4
3 2
1
2
1
4
3
4
3
4
4141.4142.
2
R2 4143.
4144.
4145.
4146.
4147.
4148.
4149.
4150.
4151.
4152.
4153.
4154.
4155.
4156.
4157.
4158.
4159.
4160.
4161.4162.
4 4 3 3 4 4 4 3 4
3
3 3
3
3
3
4
4
4
4
3
4163.4164.
2
R2 4165.
4166.
4167.
4168.
4169.
4170.
4171.
4172.
4173.
4174.
4175.
4176.
4177.
4178.
4179.
4180.
4181.
4182.
4183.4184.
4 3 3 3 4 4 4 1 3
3
3 3
2
2
2
4
4
4
4
4
4185.4186.
2
R2 4187.
4188.
4189.
4190.
4191.
4192.
4193.
4194.
4195.
4196.
4197.
4198.
4199.
4200.
4201.
4202.
4203.
4204.
4205.4206.
2 2 3 4 4 4 4 2 3
4
2 3
1
1
1
4
4
3
4
3
4207.4208.
2
R2 4209.
4210.
4211.
4212.
4213.
4214.
4215.
4216.
4217.
4218.
4219.
4220.
4221.
4222.
4223.
4224.
4225.
4226.
4227.4228.
1 1 4 2 3 4 3 3 3
3
2 2
1
1
1
3
4
4
3
4
4229.4230.
3
R3 4231.
4232.
4233.
4234.
4235.
4236.
4237.
4238.
4239.
4240.
4241.
4242.
4243.
4244.
4245.
4246.
4247.
4248.
4249.4250.
4 4 4 3 4 4 4 2 4
4
2 4
2
2
2
4
4
4
3
4
4251.4252.
3
R3 4253.
4254.
4255.
4256.
4257.
4258.
4259.
4260.
4261.
4262.
4263.
4264.
4265.
4266.
4267.
4268.
4269.
4270.
4271.4272.
3 3 3 2 3 3 3 3 4
4
2 2
1
1
2
3
3
4
3
4
4273.4274.
3
R3 4275.
4276.
4277.
4278.
4279.
4280.
4281.
4282.
4283.
4284.
4285.
4286.
4287.
4288.
4289.
4290.
4291.
4292.
4293.4294.
2 2 3 3 3 3 3 2 3
3
2 2
1
1
1
3
3
3
3
4

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
4295.4296.
3
R3 4297.
4298.
4299.
4300.
4301.
4302.
4303.
4304.
4305.
4306.
4307.
4308.
4309.
4310.
4311.
4312.
4313.
4314.
4315.4316.
4 4 4 3 4 4 4 3 4
2
3 4
2
2
2
4
4
4
4
4
4317.4318.
3
R3 4319.
4320.
4321.
4322.
4323.
4324.
4325.
4326.
4327.
4328.
4329.
4330.
4331.
4332.
4333.
4334.
4335.
4336.
4337.4338.
4 4 4 3 4 4 4 3 4
2
3 4
2
2
2
4
4
4
4
4
4339.4340.
3
R3 4341.
4342.
4343.
4344.
4345.
4346.
4347.
4348.
4349.
4350.
4351.
4352.
4353.
4354.
4355.
4356.
4357.
4358.
4359.4360.
4 4 4 4 4 4 3 3 4
4
3 3
1
3
1
4
4
4
4
4
4361.4362.
3
R3 4363.
4364.
4365.
4366.
4367.
4368.
4369.
4370.
4371.
4372.
4373.
4374.
4375.
4376.
4377.
4378.
4379.
4380.
4381.4382.
3 4 3 2 4 4 3 4 4
4
2 3
2
3
2
4
4
4
3
4
4383.4384.
3
R3 4385.
4386.
4387.
4388.
4389.
4390.
4391.
4392.
4393.
4394.
4395.
4396.
4397.
4398.
4399.
4400.
4401.
4402.
4403.4404.
3 4 3 3 3 4 3 3 3
3
2 3
1
1
1
4
4
4
4
3
4405.4406.
3
R3 4407.
4408.
4409.
4410.
4411.
4412.
4413.
4414.
4415.
4416.
4417.
4418.
4419.
4420.
4421.
4422.
4423.
4424.
4425.4426.
4 4 3 3 3 4 3 3 4
4
3 3
2
2
2
3
4
4
4
3
4427.4428.
3
R3 4429.
4430.
4431.
4432.
4433.
4434.
4435.
4436.
4437.
4438.
4439.
4440.
4441.
4442.
4443.
4444.
4445.
4446.
4447.4448.
2 3 3 2 3 3 3 3 4
4
2 3
3
3
3
3
4
4
3
3
4449.4450.4451.
4452.
4453.
4454.
4455.
4456.
4457.
4458.
4459.
4460.
4461.
4462.
4463.
4464.
4465.
4466.
4467.
4468.
4469.4470.
4
R4
3 2 3 3 4 4 4 4 4
4
2 4
3
2
3
4
4
4
3
4

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
4471.4472.
4
R4 4473.
4474.
4475.
4476.
4477.
4478.
4479.
4480.
4481.
4482.
4483.
4484.
4485.
4486.
4487.
4488.
4489.
4490.
4491.4492.
4 4 3 3 4 4 4 1 4
4
3 3
1
1
1
4
3
4
4
4
4493.4494.
4
R4 4495.
4496.
4497.
4498.
4499.
4500.
4501.
4502.
4503.
4504.
4505.
4506.
4507.
4508.
4509.
4510.
4511.
4512.
4513.4514.
2 4 3 3 3 3 3 2 4
3
2 2
2
2
3
3
3
4
3
3
4515.4516.
4
R4 4517.
4518.
4519.
4520.
4521.
4522.
4523.
4524.
4525.
4526.
4527.
4528.
4529.
4530.
4531.
4532.
4533.
4534.
4535.4536.
4 4 4 4 4 4 3 4 4
4
3 4
2
2
2
3
4
4
4
3
4537.4538.
4
R4 4539.
4540.
4541.
4542.
4543.
4544.
4545.
4546.
4547.
4548.
4549.
4550.
4551.
4552.
4553.
4554.
4555.
4556.
4557.4558.
4 4 3 2 3 3 4 1 3
4
3 4
2
2
1
4
4
3
3
4
4559.4560.
4
R4 4561.
4562.
4563.
4564.
4565.
4566.
4567.
4568.
4569.
4570.
4571.
4572.
4573.
4574.
4575.
4576.
4577.
4578.
4579.4580.
4 4 3 4 4 4 4 3 4
3
3 3
3
2
2
4
3
3
4
4
4581.4582.
4
R4 4583.
4584.
4585.
4586.
4587.
4588.
4589.
4590.
4591.
4592.
4593.
4594.
4595.
4596.
4597.
4598.
4599.
4600.
4601.4602.
3 4 4 3 4 4 4 3 4
4
3 4
4
4
3
4
4
4
4
4
4603.4604.
4
R4 4605.
4606.
4607.
4608.
4609.
4610.
4611.
4612.
4613.
4614.
4615.
4616.
4617.
4618.
4619.
4620.
4621.
4622.
4623.4624.
4 4 4 3 4 4 3 3 4
4
4 4
3
3
3
4
4
4
4
4
4625.4626.4627.
4628.
4629.
4630.
4631.
4632.
4633.
4634.
4635.
4636.
4637.
4638.
4639.
4640.
4641.
4642.
4643.
4644.
4645.4646.

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
4
R4
4 3 4 3 4 4 4 4 3
3
3 2
3
1
1
4
4
4
4
3
4647.4648.
4
R4 4649.
4650.
4651.
4652.
4653.
4654.
4655.
4656.
4657.
4658.
4659.
4660.
4661.
4662.
4663.
4664.
4665.
4666.
4667.4668.
4 4 4 4 3 4 3 3 4
4
3 4
2
4
2
4
4
4
4
4
4669.4670.
5
R5 4671.
4672.
4673.
4674.
4675.
4676.
4677.
4678.
4679.
4680.
4681.
4682.
4683.
4684.
4685.
4686.
4687.
4688.
4689.4690.
4 3 3 4 4 4 4 3 4
4
3 2
2
3
3
4
3
4
4
4
4691.4692.
5
R5 4693.
4694.
4695.
4696.
4697.
4698.
4699.
4700.
4701.
4702.
4703.
4704.
4705.
4706.
4707.
4708.
4709.
4710.
4711.4712.
2 4 3 2 4 4 4 2 4
3
3 3
2
3
2
4
4
4
3
4
4713.4714.
5
R5 4715.
4716.
4717.
4718.
4719.
4720.
4721.
4722.
4723.
4724.
4725.
4726.
4727.
4728.
4729.
4730.
4731.
4732.
4733.4734.
4 4 3 3 4 4 4 4 4
4
3 4
1
1
1
3
3
4
3
4
4735.4736.
5
R5 4737.
4738.
4739.
4740.
4741.
4742.
4743.
4744.
4745.
4746.
4747.
4748.
4749.
4750.
4751.
4752.
4753.
4754.
4755.4756.
4 3 4 3 4 4 3 1 4
4
1 3
1
1
1
4
4
3
3
2
4757.4758.
5
R5 4759.
4760.
4761.
4762.
4763.
4764.
4765.
4766.
4767.
4768.
4769.
4770.
4771.
4772.
4773.
4774.
4775.
4776.
4777.4778.
4 3 4 3 3 4 3 2 4
4
3 3
3
3
2
4
4
4
4
4
4779.4780.
5
R5 4781.
4782.
4783.
4784.
4785.
4786.
4787.
4788.
4789.
4790.
4791.
4792.
4793.
4794.
4795.
4796.
4797.
4798.
4799.4800.
4 4 3 3 4 4 4 4 4
4
3 3
2
1
2
3
4
4
4
4

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
4801.4802.
5
R5 4803.
4804.
4805.
4806.
4807.
4808.
4809.
4810.
4811.
4812.
4813.
4814.
4815.
4816.
4817.
4818.
4819.
4820.
4821.4822.
4 4 3 3 3 3 4 2 3
3
3 3
3
2
2
3
3
3
3
4
4823.4824.
5
R5 4825.
4826.
4827.
4828.
4829.
4830.
4831.
4832.
4833.
4834.
4835.
4836.
4837.
4838.
4839.
4840.
4841.
4842.
4843.4844.
2 4 3 3 4 4 4 2 4
4
3 3
1
1
1
4
3
4
4
4
4845.4846.
5
R5 4847.
4848.
4849.
4850.
4851.
4852.
4853.
4854.
4855.
4856.
4857.
4858.
4859.
4860.
4861.
4862.
4863.
4864.
4865.4866.
4 4 3 2 3 3 4 3 4
4
3 3
4
2
3
3
3
2
2
2
4867.4868.
5
R5 4869.
4870.
4871.
4872.
4873.
4874.
4875.
4876.
4877.
4878.
4879.
4880.
4881.
4882.
4883.
4884.
4885.
4886.
4887.4888.
4 4 4 4 4 4 3 3 4
4
3 3
2
1
1
4
4
4
4
4
4889.4890.
6
R6 4891.
4892.
4893.
4894.
4895.
4896.
4897.
4898.
4899.
4900.
4901.
4902.
4903.
4904.
4905.
4906.
4907.
4908.
4909.4910.
4 3 4 3 4 4 3 1 4
4
1 3
1
1
1
4
4
3
3
2
4911.4912.
6
R6 4913.
4914.
4915.
4916.
4917.
4918.
4919.
4920.
4921.
4922.
4923.
4924.
4925.
4926.
4927.
4928.
4929.
4930.
4931.4932.
2 2 3 3 4 4 4 1 2
3
4 2
1
1
1
4
4
3
4
3
4933.4934.
6
R6 4935.
4936.
4937.
4938.
4939.
4940.
4941.
4942.
4943.
4944.
4945.
4946.
4947.
4948.
4949.
4950.
4951.
4952.
4953.4954.
3 4 4 3 4 4 4 3 4
4
3 3
3
3
3
4
3
4
4
4
4955.4956.4957.
4958.
4959.
4960.
4961.
4962.
4963.
4964.
4965.
4966.
4967.
4968.
4969.
4970.
4971.
4972.
4973.
4974.
4975.4976.
6
R6
2 2 4 3 4 4 4 4 3
3
3 3
3
1
1
1
3
3
4
1

3568.
No Item
3566.3567.
3577.
3580.
3581.
3582.
3583.
3584.
3585.
3586.
3587.
3588.
3589.3590.
N
N
3571.
3572.
3573.
3574.
3575.
3576.
7 3578.
3579.
1
1 1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 2 3 4 5 6
8 9
4977.4978.
6
R6 4979.
4980.
4981.
4982.
4983.
4984.
4985.
4986.
4987.
4988.
4989.
4990.
4991.
4992.
4993.
4994.
4995.
4996.
4997.4998.
4 4 3 2 3 3 4 1 3
4
3 3
2
2
1
4
4
3
3
4
4999.5000.
6
R6 5001.
5002.
5003.
5004.
5005.
5006.
5007.
5008.
5009.
5010.
5011.
5012.
5013.
5014.
5015.
5016.
5017.
5018.
5019.5020.
2 2 3 3 3 3 3 2 3
3
2 2
1
1
1
3
3
3
3
4
5021.5022.
6
R6 5023.
5024.
5025.
5026.
5027.
5028.
5029.
5030.
5031.
5032.
5033.
5034.
5035.
5036.
5037.
5038.
5039.
5040.
5041.5042.
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4
4 4
3
2
2
4
4
4
4
4
5043.

5044.5045.
N
Nam
a

5071.5072.
1
R01
5092.5093.
2
R02
5113.5114.
3
R03
5134.5135.
4
R04
5155.5156.
5
R05
5176.5177.
6
R06
5197.5198.

5046.

Skor Untuk Item No.

5047.
Skor
5048.
To

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.
5091.
5073.
5074.
5075.
5076.5077.
5078.
5079.
5080.
5081.
5082.
5083.
5084.
5085.
5086.
5087.
5088.
5089.
5090.12
3 4 4 3
4 4 4 3 3
3
3 3 1
3
3 3
3 3
5112.
5094.
5095.
5096.
5097.5098.
5099.
5100.
5101.
5102.
5103.
5104.
5105.
5106.
5107.
5108.
5109.
5110.
5111.13
4 4 4 4
4 4 4 4 4
4
2 2 3
3
2 2
2 3
5133.
5115.
5116.
5117.
5118.5119.
5120.
5121.
5122.
5123.
5124.
5125.
5126.
5127.
5128.
5129.
5130.
5131.
5132.10
3 3 3 2
4 3 3 3 2
3
3 3 1
3
2 3
3 3
5154.
5136.
5137.
5138.
5139.5140.
5141.
5142.
5143.
5144.
5145.
5146.
5147.
5148.
5149.
5150.
5151.
5152.
5153.12
4 4 4 3
4 4 4 4 3
4
4 3 2
2
1 2
3 4
5175.
5157.
5158.
5159.
5160.5161.
5162.
5163.
5164.
5165.
5166.
5167.
5168.
5169.
5170.
5171.
5172.
5173.
5174.13
4 4 4 4
4 3 4 3 3
4
3 2 1
2
3 2
2 2
5178.
5179.
5180.
5181.5182.
5183.
5184.
5185.
5186.
5187.
5188.
5189.
5190.
5191.
5192.
5193.
5194.
5195.5196.
2 2 2 2
4 3 3 2 1
2
2 1 1
2
2 1
1 1
90
5199.
5200.
5201.
5202.5203.
5204.
5205.
5206.
5207.
5208.
5209.
5210.
5211.
5212.
5213.
5214.
5215.
5216.5217.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.
11

R07

5218.5219.
8
R08
5239.5240.
9
R09
5260.
1
5261.
R10
5281.
1
5282.
R11
5302.
1
5303.
R12
5323.5324.

5238.
5220.
5221.
5222.
5223.5224.
5225.
5226.
5227.
5228.
5229.
5230.
5231.
5232.
5233.
5234.
5235.
5236.
5237.11
3 3 3 3
4 3 3 3 2
3
3 3 3
3
3 2
1 2
5259.
5241.
5242.
5243.
5244.5245.
5246.
5247.
5248.
5249.
5250.
5251.
5252.
5253.
5254.
5255.
5256.
5257.
5258.10
4 3 3 1
4 4 4 4 2
2
3 1 1
3
1 1
2 3
5280.
5262.
5263.
5264.
5265.5266.
5267.
5268.
5269.
5270.
5271.
5272.
5273.
5274.
5275.
5276.
5277.
5278.
5279.11
4 4 4 4
4 3 4 4 3
3
3 2 1
2
2 2
2 2
5301.
5283.
5284.
5285.
5286.5287.
5288.
5289.
5290.
5291.
5292.
5293.
5294.
5295.
5296.
5297.
5298.
5299.
5300.10
3 3 3 2
4 3 3 3 2
3
2 3 2
2
3 2
2 1
5322.
5304.
5305.
5306.
5307.5308.
5309.
5310.
5311.
5312.
5313.
5314.
5315.
5316.
5317.
5318.
5319.
5320.
5321.12
4 3 3 4
4 4 4 3 2
3
4 3 1
3
1 1
1 3
5325.
5326.
5327.
5328.5329.
5330.
5331.
5332.
5333.
5334.
5335.
5336.
5337.
5338.
5339.
5340.
5341.
5342.5343.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

1
R13
5344.
1
5345.
R14
5365.
1
5366.
R15
5386.
1
5387.
R16
5407.
1
5408.
R17
5428.
1
5429.
R18
5449.5450.

10
3

5364.
5346.
5347.
5348.
5349.5350.
5351.
5352.
5353.
5354.
5355.
5356.
5357.
5358.
5359.
5360.
5361.
5362.
5363.11
3 3 3 3
4 3 3 3 3
3
3 3 1
1
3 3
1 3
5385.
5367.
5368.
5369.
5370.5371.
5372.
5373.
5374.
5375.
5376.
5377.
5378.
5379.
5380.
5381.
5382.
5383.
5384.12
3 3 3 3
4 4 4 4 2
3
3 3 2
3
2 2
3 2
5406.
5388.
5389.
5390.
5391.5392.
5393.
5394.
5395.
5396.
5397.
5398.
5399.
5400.
5401.
5402.
5403.
5404.
5405.11
3 3 3 3
3 4 4 3 2
3
3 3 2
3
2 2
2 4
5427.
5409.
5410.
5411.
5412.5413.
5414.
5415.
5416.
5417.
5418.
5419.
5420.
5421.
5422.
5423.
5424.
5425.
5426.12
3 4 4 3
4 4 4 3 3
3
3 3 1
3
3 3
3 3
5448.
5430.
5431.
5432.
5433.5434.
5435.
5436.
5437.
5438.
5439.
5440.
5441.
5442.
5443.
5444.
5445.
5446.
5447.13
4 4 4 4
4 4 4 4 3
4
4 3 3
4
4 3
4 3
5451.
5452.
5453.
5454.5455.
5456.
5457.
5458.
5459.
5460.
5461.
5462.
5463.
5464.
5465.
5466.
5467.
5468.5469.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

1
R19
5470.
2
5471.
R20
5491.
2
5492.
R21
5512.
2
5513.
R22
5533.
2
5534.
R23
5554.
2
5555.
R24
5575.5576.

13
4

5490.
5472.
5473.
5474.
5475.5476.
5477.
5478.
5479.
5480.
5481.
5482.
5483.
5484.
5485.
5486.
5487.
5488.
5489.11
3 3 3 2
3 4 3 4 3
2
2 2 1
3
2 1
3 3
5511.
5493.
5494.
5495.
5496.5497.
5498.
5499.
5500.
5501.
5502.
5503.
5504.
5505.
5506.
5507.
5508.
5509.
5510.12
4 4 4 1
4 4 4 4 2
4
4 4 2
4
2 1
2 4
5532.
5514.
5515.
5516.
5517.5518.
5519.
5520.
5521.
5522.
5523.
5524.
5525.
5526.
5527.
5528.
5529.
5530.
5531.12
4 4 4 1
4 4 4 4 2
4
4 4 2
4
2 1
2 4
5535.
5536.
5537.
5538.5539.
5540.
5541.
5542.
5543.
5544.
5545.
5546.
5547.
5548.
5549.
5550.
5551.
5552.5553.
2 4 2 2
3 4 4 2 2
2
3 2 1
1
2 1
1 1
94
5556.
5557.
5558.
5559.5560.
5561.
5562.
5563.
5564.
5565.
5566.
5567.
5568.
5569.
5570.
5571.
5572.
5573.5574.
2 4 2 1
3 4 4 2 2
2
3 2 1
1
2 1
1 1
97
5577.
5578.
5579.
5580.5581.
5582.
5583.
5584.
5585.
5586.
5587.
5588.
5589.
5590.
5591.
5592.
5593.
5594.5595.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

2
R25
5596.
2
5597.
R26
5617.
2
5618.
R27
5638.
2
5639.
R28
5659.
2
5660.
R29
5680.
3
5681.
R30
5701.5702.

11
3

5616.
5598.
5599.
5600.
5601.5602.
5603.
5604.
5605.
5606.
5607.
5608.
5609.
5610.
5611.
5612.
5613.
5614.
5615.12
4 4 4 2
4 4 4 3 2
4
4 2 1
2
2 2
2 2
5637.
5619.
5620.
5621.
5622.5623.
5624.
5625.
5626.
5627.
5628.
5629.
5630.
5631.
5632.
5633.
5634.
5635.
5636.12
4 4 4 4
4 4 4 4 3
3
3 3 3
3
2 3
3 3
5658.
5640.
5641.
5642.
5643.5644.
5645.
5646.
5647.
5648.
5649.
5650.
5651.
5652.
5653.
5654.
5655.
5656.
5657.10
4 3 3 2
4 3 4 4 2
3
2 2 3
3
2 2
1 2
5661.
5662.
5663.
5664.5665.
5666.
5667.
5668.
5669.
5670.
5671.
5672.
5673.
5674.
5675.
5676.
5677.
5678.5679.
1 2 2 1
4 3 4 1 1
2
2 2 1
1
1 1
1 1
83
5700.
5682.
5683.
5684.
5685.5686.
5687.
5688.
5689.
5690.
5691.
5692.
5693.
5694.
5695.
5696.
5697.
5698.
5699.11
3 3 3 2
4 3 4 3 3
3
3 2 3
2
1 2
2 3
5703.
5704.
5705.
5706.5707.
5708.
5709.
5710.
5711.
5712.
5713.
5714.
5715.
5716.
5717.
5718.
5719.
5720.5721.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

3
R31
5722.
3
5723.
R32
5743.
3
5744.
R33
5764.
3
5765.
R34
5785.
3
5786.
R35
5806.
3
5807.
R36
5827.5828.

99

5724.
5725.
5726.
5727.5728.
5729.
5730.
5731.
5732.
5733.
5734.
5735.
5736.
5737.
5738.
5739.
5740.
5741.5742.
3 3 3 2
4 3 4 3 2
2
2 2 1
1
2 2
1 2
92
5763.
5745.
5746.
5747.
5748.5749.
5750.
5751.
5752.
5753.
5754.
5755.
5756.
5757.
5758.
5759.
5760.
5761.
5762.12
3 4 4 3
4 4 4 4 2
3
3 3 3
2
1 1
1 2
5784.
5766.
5767.
5768.
5769.5770.
5771.
5772.
5773.
5774.
5775.
5776.
5777.
5778.
5779.
5780.
5781.
5782.
5783.12
3 3 4 3
4 4 4 4 2
3
3 3 3
3
1 2
3 3
5805.
5787.
5788.
5789.
5790.5791.
5792.
5793.
5794.
5795.
5796.
5797.
5798.
5799.
5800.
5801.
5802.
5803.
5804.11
4 4 3 2
4 4 4 3 3
3
3 3 1
2
2 2
1 2
5826.
5808.
5809.
5810.
5811.5812.
5813.
5814.
5815.
5816.
5817.
5818.
5819.
5820.
5821.
5822.
5823.
5824.
5825.11
3 4 4 2
4 4 4 3 2
3
2 2 2
2
2 1
2 4
5829.
5830.
5831.
5832.5833.
5834.
5835.
5836.
5837.
5838.
5839.
5840.
5841.
5842.
5843.
5844.
5845.
5846.5847.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

3
R37
5848.
3
5849.
R38
5869.
3
5870.
R39
5890.
4
5891.
R40
5911.
4
5912.
R41
5932.
4
5933.
R42
5953.5954.

99
5868.
5850.
5851.
5852.
5853.5854.
5855.
5856.
5857.
5858.
5859.
5860.
5861.
5862.
5863.
5864.
5865.
5866.
5867.12
4 4 4 3
4 4 4 3 3
4
4 3 2
3
3 3
2 3
5889.
5871.
5872.
5873.
5874.5875.
5876.
5877.
5878.
5879.
5880.
5881.
5882.
5883.
5884.
5885.
5886.
5887.
5888.11
3 3 3 2
3 4 3 4 3
3
2 2 2
3
2 2
3 3
5910.
5892.
5893.
5894.
5895.5896.
5897.
5898.
5899.
5900.
5901.
5902.
5903.
5904.
5905.
5906.
5907.
5908.
5909.12
3 4 4 3
4 4 4 3 2
3
3 2 2
2
2 2
3 3
5931.
5913.
5914.
5915.
5916.5917.
5918.
5919.
5920.
5921.
5922.
5923.
5924.
5925.
5926.
5927.
5928.
5929.
5930.10
3 3 3 2
4 4 4 3 2
3
3 2 1
1
1 1
1 2
5952.
5934.
5935.
5936.
5937.5938.
5939.
5940.
5941.
5942.
5943.
5944.
5945.
5946.
5947.
5948.
5949.
5950.
5951.10
3 3 2 1
4 4 4 4 3
3
2 2 2
3
1 1
3 3
5955.
5956.
5957.
5958.5959.
5960.
5961.
5962.
5963.
5964.
5965.
5966.
5967.
5968.
5969.
5970.
5971.
5972.5973.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

4
R43
5974.
4
5975.
R44
5995.
4
5996.
R45
6016.
4
6017.
R46
6037.
4
6038.
R47
6058.
4
6059.
R48
6079.6080.

11
4

5994.
5976.
5977.
5978.
5979.5980.
5981.
5982.
5983.
5984.
5985.
5986.
5987.
5988.
5989.
5990.
5991.
5992.
5993.10
3 3 3 1
2 3 4 3 3
3
3 3 2
2
1 1
1 3
6015.
5997.
5998.
5999.
6000.6001.
6002.
6003.
6004.
6005.
6006.
6007.
6008.
6009.
6010.
6011.
6012.
6013.
6014.12
4 4 4 2
4 4 4 3 3
4
3 4 2
2
3 2
2 2
6036.
6018.
6019.
6020.
6021.6022.
6023.
6024.
6025.
6026.
6027.
6028.
6029.
6030.
6031.
6032.
6033.
6034.
6035.14
4 4 3 3
4 4 4 4 2
3
4 4 4
4
3 3
4 4
6057.
6039.
6040.
6041.
6042.6043.
6044.
6045.
6046.
6047.
6048.
6049.
6050.
6051.
6052.
6053.
6054.
6055.
6056.13
4 3 3 3
4 4 4 4 3
4
3 3 2
3
3 3
2 3
6078.
6060.
6061.
6062.
6063.6064.
6065.
6066.
6067.
6068.
6069.
6070.
6071.
6072.
6073.
6074.
6075.
6076.
6077.11
3 3 3 2
3 4 4 4 3
3
3 3 2
2
1 1
1 1
6081.
6082.
6083.
6084.6085.
6086.
6087.
6088.
6089.
6090.
6091.
6092.
6093.
6094.
6095.
6096.
6097.
6098.6099.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

4
R49
6100.
5
6101.
R50
6121.
5
6122.
R51
6142.
5
6143.
R52
6163.
5
6164.
R53
6184.
5
6185.
R54
6205.6206.

12
3

6120.
6102.
6103.
6104.
6105.6106.
6107.
6108.
6109.
6110.
6111.
6112.
6113.
6114.
6115.
6116.
6117.
6118.
6119.13
3 3 4 2
4 4 4 4 3
4
3 4 2
4
2 3
4 4
6141.
6123.
6124.
6125.
6126.6127.
6128.
6129.
6130.
6131.
6132.
6133.
6134.
6135.
6136.
6137.
6138.
6139.
6140.11
4 3 2 2
4 4 4 4 2
3
3 2 1
3
2 2
3 4
6162.
6144.
6145.
6146.
6147.6148.
6149.
6150.
6151.
6152.
6153.
6154.
6155.
6156.
6157.
6158.
6159.
6160.
6161.12
4 4 3 2
4 4 4 4 2
3
3 2 4
3
2 2
3 4
6183.
6165.
6166.
6167.
6168.6169.
6170.
6171.
6172.
6173.
6174.
6175.
6176.
6177.
6178.
6179.
6180.
6181.
6182.10
4 4 3 3
3 4 4 4 2
2
3 2 1
1
2 1
1 1
6204.
6186.
6187.
6188.
6189.6190.
6191.
6192.
6193.
6194.
6195.
6196.
6197.
6198.
6199.
6200.
6201.
6202.
6203.12
4 3 3 3
3 4 4 4 3
3
3 3 2
3
3 2
3 3
6207.
6208.
6209.
6210.6211.
6212.
6213.
6214.
6215.
6216.
6217.
6218.
6219.
6220.
6221.
6222.
6223.
6224.6225.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

5
R55
6226.
5
6227.
R56
6247.
5
6248.
R57
6268.
5
6269.
R58
6289.
5
6290.
R59
6310.
6
6311.
R60
6331.6332.

12
3

6246.
6228.
6229.
6230.
6231.6232.
6233.
6234.
6235.
6236.
6237.
6238.
6239.
6240.
6241.
6242.
6243.
6244.
6245.11
3 3 3 3
4 3 4 3 2
3
3 2 2
2
3 3
2 2
6267.
6249.
6250.
6251.
6252.6253.
6254.
6255.
6256.
6257.
6258.
6259.
6260.
6261.
6262.
6263.
6264.
6265.
6266.10
3 3 3 2
4 4 4 3 2
3
3 2 1
1
1 1
1 2
6270.
6271.
6272.
6273.6274.
6275.
6276.
6277.
6278.
6279.
6280.
6281.
6282.
6283.
6284.
6285.
6286.
6287.6288.
2 2 2 1
4 4 4 3 2
2
2 2 1
2
1 1
1 2
99
6309.
6291.
6292.
6293.
6294.6295.
6296.
6297.
6298.
6299.
6300.
6301.
6302.
6303.
6304.
6305.
6306.
6307.
6308.11
4 4 4 2
4 4 4 3 3
3
3 2 1
1
2 2
1 2
6330.
6312.
6313.
6314.
6315.6316.
6317.
6318.
6319.
6320.
6321.
6322.
6323.
6324.
6325.
6326.
6327.
6328.
6329.10
4 4 3 3
3 4 4 4 2
2
3 2 1
1
2 1
1 1
6333.
6334.
6335.
6336.6337.
6338.
6339.
6340.
6341.
6342.
6343.
6344.
6345.
6346.
6347.
6348.
6349.
6350.6351.

5044.5045.
N
Nam
a

5046.

5047.
Skor
5048.
To

Skor Untuk Item No.

5049.
5052.
5053.
5054.
5055.5056.
5057.
5058.
5059.
5060.
5061.
5062.
5063.
5064.
5065.
5066.
5067.
5068.
5069.
2 2 2 2
2 2 2 2 2
3
3 3 3
3
3 3
3 3
5070.

6
R61
6352.
6
6353.
R62
6373.
6
6374.
R63
6394.
6
6395.
R64
6415.
6
6416.
R65
6436.
6
6437.
R66

10
4

6372.
6354.
6355.
6356.
6357.6358.
6359.
6360.
6361.
6362.
6363.
6364.
6365.
6366.
6367.
6368.
6369.
6370.
6371.13
4 4 4 3
4 4 4 4 3
3
4 3 3
3
4 3
3 4
6375.
6376.
6377.
6378.6379.
6380.
6381.
6382.
6383.
6384.
6385.
6386.
6387.
6388.
6389.
6390.
6391.
6392.6393.
2 4 2 3
3 4 4 2 2
2
3 2 1
1
2 1
1 1
96
6414.
6396.
6397.
6398.
6399.6400.
6401.
6402.
6403.
6404.
6405.
6406.
6407.
6408.
6409.
6410.
6411.
6412.
6413.10
3 3 3 3
4 3 4 3 3
3
3 3 2
1
1 1
1 3
6417.
6418.
6419.
6420.6421.
6422.
6423.
6424.
6425.
6426.
6427.
6428.
6429.
6430.
6431.
6432.
6433.
6434.6435.
3 3 3 2
4 3 4 3 2
2
2 2 1
1
2 2
1 2
92
6456.
6438.
6439.
6440.
6441.6442.
6443.
6444.
6445.
6446.
6447.
6448.
6449.
6450.
6451.
6452.
6453.
6454.
6455.13
4 4 4 3
4 4 4 1 2
4
4 4 3
3
3 3
4 4

6457.

Lampiran 7. Hasil Analisis Deskriptif Data Penelitian

1. Penentuan Rerata Kriteria (Mi) dan Simpangan Baku Kriteria (SDi) dari
skor hasil penelitian
Skor Perolehan
Skor maksimum

6458.

lai=

6459.

Reratakriteria(Mi)=

6460.

SD=

x 100

nilai maksimum+nilai minimum


2

nilai maksimumnilai minimum


6
Simpangan baku kriteria

Sertifikasi
6461.

Nilai rerata kriteria (Mi) angket sertifikasi

6462.

Simpangan baku kriteria (SDi) angket sertifikasi

: 65

: 13
-

Kepemimpinan Kepala Sekolah


6463.

Nilai rerata kriteria (Mi) angket sertifikasi

6464.

Simpangan baku kriteria (SDi) angket sertifikasi

: 120

: 24
-

Kinerja Guru
6465.

Nilai rerata kriteria (Mi) angket sertifikasi

6466.

Simpangan baku kriteria (SDi) angket sertifikasi

: 19

: 95

2. Hasil analisis deskriptif skor hasil penelitian


-

Angket Sertifikasi
6467.
Statistics
6468.
Sertifi
6469.
kasi

6470. 6471.
N

Valid

6474.
Missing

6476.

Mean

6472.
66

6475.
0

6477.
63.24

6478.

Media

6480.

6479.
63.50

Mode

6481.
72

6482.

Std.

Deviation

6483.
10.86
0

6484.

Varian

ce

6485.
117.9
4
0

6486.

Rang

6488.

39
Minim

um

6490.

6489.
45

Maxi

mum

6492.

6487.

6491.
84

Sum

6493.
4174

6494.
6495.

Angket Kepemimpinan Kepala Sekolah


6496.
6497.
Statistics
6498.
Kepemimpinan
Kepala Sekolah

6499. 6500.
N

Valid

6503.
Missing

6505.

Mean

6501.
66

6504.
0

6506.
160.9
1

6507.

Media

6508.
162.5
0

6509.

Mode

6510.
173

6511.

Std.

Deviation

6512.
17.78
1

6513.

Varian

ce

6514.
316.1
7
6

6515.

Rang

6517.

74
Minim

um

6519.

6518.
114

Maxi

mum

6521.

6516.

6520.
188

Sum

6522.
1062
0

6523.
6524.

6525.
6526.
6527.
6528.
6529.
6530.
6531.
6532.
6533.
6534.
6535.
6536.
-

Angket Kinerja Guru


-

6537.
Statistics
6538.
Kinerj
6539.
a Guru

6540. 6541.
N

Valid

6544.
Missing

6546.

Mean

6542.
66

6545.
0

6547.
114.9
1

6548.

Media

6549.
116.5
0

6550.

Mode

6551.
125

6552.

Std.

Deviation

6553.
13.22
6

6554.

Varian

ce

6555.
174.9
1
5

6556.

Rang

6558.

57
Minim

um

6560.

6559.
83

Maxi

mum

6562.

6557.

6561.
140

Sum

6563.
7584

6564.
6565.

3. Rangkuman hasil analisis deskriptif


6566.

Statistics

6567. 6568.

6570.

6569.
Sertifik
asi

6572. 6573.
N

Valid

6578.
Missing

6582.

Mean

6574.

6583.
63.24

6586.

Media

6590.

6587.
63.50

Mode

epemi
mpinan
Kepala
Sekola
h

6591.

Std.
Deviation

6598.

Varian

ce

6602.

Rang
Minim

6
6

6580.

6581.

6584.

1
60.91

6585.

1
14.91

6588.

6589.

1
16.50

1
73

6593.

1
25

6596.

1
7.781

6597.

1
3.226

6600.

6601.

1
62.50

6592.

6603.

3
16.176

6607.

Maxi

6611.

7
4

6605.

5
7

6608.

1
14

6609.

8
3

6612.

1
88

6613.

1
40

6616.

1
0620

6617.

7
584

84
Sum

6615.
4174

1
74.915

6604.

45

mum

6614.

6599.

inerja
Guru

6576.

39

um

6610.

10.860
117.94
0

6606.

6595.

6
6

72

6594.

6571.

6575.

66

6579.

6618.
6619.
Tabel kategori penafsiran hasil analisis angket
6620.6621. Nilai
6622. Kategori

N
o
6623.6624.
1
6626.6627.
2
6629.6630.
3
6632.6633.
4
6635.

M Mi + 1. SDi

6625. Sangat Baik

Mi + 1. SDi > M Mi

6628. Baik

Mi > M Mi 1. SDi

6631. Cukup Baik

M < Mi Sdi

6634. Kurang Baik

6636.
6637.
6638.
6639.
4. Hasil Analisis Dimensi Masing-masing Variabel
-

Sertifikasi (Pengembangan Keprofesian)


6643. S

6640. Dimensi

6641. Indikator

6642. Nom

kor

or Item

Peroleha
n

6646. Pengem

6647. Diklat

6648. 1, 2,

bangan Diri

Fungsional

6653. Kegiatan
Kolektif

untuk

meningkatkan
keprofesian
6658. Publikas

6659. Presentas

6654. 4, 5,
6, 7, 8, 9, 10,

6644.
Skor
Maks

6645. P
ersentase

6649. 2

6650.

6651. 7

414

3168

6,20%

6661. 6

6662.

6663. 4

11, 12
6660. 13

i Ilmiah

pada

forum

ilmiah
6665. Publikasi
ilmiah

hasil

penelitian

6666. 14,
16,

06

1320

5,90%

6679. 1

6680.

6681. 4

154

2376

8,57%

6671. Publikasi
buku

teks 6672. 15,

pelajaran

dan 17

pedoman guru
6676. Karya

6677. Penemua

Inovatif

n teknologi tepat 6678. 21


guna
6683. Pembuata
n/pemodifikasian
alat
pelajaran/alat

6684. 18,
19, 20, 22

peraga
6689. Penemua
n/penciptaan
karya seni

6690. 23,
24

6695. Penyusun 6696. 25,


an pedoman/soal
6700.
6701.

26

Kepemimpinan Kepala Sekolah

6702. Dimens
i

6703. Indikator

6709. Menetapkan
visi dan misi sekolah
6708. Pengar
6715. Penanaman
uh Ideal (sifat
rasa bangga terhadap
atau
tingkah
visi dan misi sekolah
laku)
6721. Mematuhi visi
dan misi sekolah
6727. Menginspirasi
karyawan mencapai
harapan yang tinggi
6733. Menjadikan
persoalan
sebagai
kesempatan
untuk
belajar dan berprestasi
6739. Menggunakan
kata-kata
yang
membangkitkan
semangat
6745. Memberikan
6726. Motiva
dukungan
terhadap
si
untuk
hal-hal yang perlu
berprestasi
dilakukan
6751. Menciptakan
budaya
dimana
kesalahan
menjadi
pengalaman belajar
6757. Menjadi
mentor bagi warga
sekolah
6763. Optimis
dan
antusias
dalam
mencapai
tujuan
sekolah
6769. Meningkatkan
kompetensi
6775. Mengajak
6768. Rangsa
melihat
perspektif
ngan
baru
Intelektual
6781. Penanganan
masalah secara teliti

6704. N 6705. Sk
omor
or
Item
Perolehan
6710. 1
,3

6706.
Skor
Maks

6707. Per
sentase

6716. 2 6711. 15
, 4,
79

6712.
2112

6713. 74,
76%

6730.
6336

6731. 86,
44%

6772.
1848

6773. 70,
83%

6722. 5
, 6, 7, 8
6728. 9
,
10,
11, 12
6734. 1
3, 14,
15, 16
6740. 1
7, 18,
19
6746. 2
6729. 54
0, 21,
77
22
6752. 2
3, 24,
25,
6758. 2
6, 27,
28,
6764. 2
9, 30,
31, 32
6770. 3
3, 34
6776. 3
6771. 13
5, 36
09
6782. 3
7, 38,
39

6790. Mengidentifika
si kebutuhan warga
sekolah
6808. Mengidentifika
si kemampuan warga
6786.
sekolah
6787.
6809. Memberi
6788.
kesempatan belajar
6789. Pertimb
6815. Melatih
dan
angan kepada
memberikan umpan
individu
balik pengembangan
diri
6821. Mendengarkan
dengan
perhatian
penuh
6826.
6827.

6791. 4
0, 41
6810. 4
6792.
2, 43,
6793.
44
6794.
6795.
6796. 20
6816. 4
13
5, 46
6822. 4
7, 48

6797.
6798.
6799.
6800.
6801.
2376

6802.
6803.
6804.
6805.
6806. 84,
72%

Kinerja Guru

6828. Dimen
si

6834. Komp
etensi
Pedagogik

6882. Komp
etensi
Profesional

6906.

6829. Indikator
6835. Pemahama
n
terhadap
karakteristik siswa
6841. Penguasaa
n teori dan prinsip
pembelajaran
6847. Pengemban
gan kurikulum
6853. Pelaksanaa
n
pembelajaran
yang mendidik
6859. Pemanfaata
n
teknologi
informasi
untuk
pembelajaran
6865. Penilaian
proses dan hasil
pembelajaran
6871. Refleksi
diri
6877. Komunikas
i efektif, santun
dan
empatik
dengan siswa
6883. Penguasaa
n materi, struktur,
dan
konsep
keilmuan
6889. Pengemban
gan materi secara
kreatif
6895. Pengemban
gan
profesional
berkelanjutan
6901. Pemanfaata
n
teknologi
informasi
dan
komunikasi untuk
pengembangan diri

6830. No
mor Item

6831. Sk
or
Perolehan

6832.
Skor
Maks

6833. Per
sentase

6837. 58
21

6838.
7128

6839. 81,
66%

6885. 17
63

6886.
2904

6887. 60,
71%

6836. 1, 2
6842. 3,
4, 6
6848. 5,
7, 8
6854. 9,
10, 12
6860. 11,
13, 14, 15
6866. 16,
17, 18, 19,
20, 21
6872. 22,
23, 24,
6878. 25,
26, 27
6884. 28,
29
6890. 30,
31
6896. 32,
33, 35, 36
6902. 34,
37, 38

6907. Lampiran 8. Hasil Uji Prasayarat Analisis Data Penelitian


1. Uji Normalitas
- Ringkasan hasil uji normalitas data
6908.
Tests of Normality
6909.

6910.

Kolmogorov-

6911.
6916.

Smirnova

6912. 6913.
6914.

6915.

df

Sig.

6921.

6922.

.096

66

6926. 6927.

Shapiro-Wilk

6917.

6918.

df

Sig.

6923.

6924.

6925.

.200*

.965

66

.058

6928.

6929.

6930.

6931.

6932.

.095

66

.200*

.958

66

.025

6933. 6934.

6935.

6936.

6937.

6938.

6939.

66

.200*

.981

66

.421

6941.

6942.

6943.

6945.

6946.

Statis
tic

6919. 6920.
X1
X2
Y

.083

6940.

a. Lilliefors

Statis
tic

Significance Correction

6944.

*. This is a lower bound of the

true significance.

6947.
-

Histogram dengan standar kurva normal dari X1, X2, dan Y

6948.

6949.

6950.

6951.

6952.

6953.
1. Uji Homoskedastisitas
6954.
-

Uji Homoskedastisitas X1 dan Y

6955.

ANOVAb

6957.

6959.

Sum of

6956.

Mod

Squar

6958.

Squar

6960.

6961.

es

df

Sig.

6967.

6968.

.315

.577a

6974.

6975.

6980.

6981.

6982.

6984.

6985.

6986.

6987.

6989.

6990.

6991.

6992.

el

6962. 6963.
1

Regress

6964.

Residua

6972.

2144.632

64

6978.

Total

6983.

6971.

6977.

6965.

10.547

ion

6970.

Mean

6979.

2155.179

6966.
10.547

6973.
33.510

65

a. Predictors:

(Constant), X1

6988.

b. Dependent

Variable: abs_res

6993.
6994.
6995.

Coefficientsa

6998.

6997.

Unstandar
dized Coefficients

Standardi
zed
Coeffi
cients

7003.
6996.

Mod

Std.
Error

el
7007.

7008.

(Constan
t)
7015.
X1

7021.

7002.

7009.

7010.

5.661

7016.

7004.
Beta

7011.

4.242

7017.

.037

a. Dependent Variable:
abs_res

7018.

.066

.070

7022.

6999.

7000.

Sig.

7012.

7013.

1.335

.187

7019.

7020.

.561

.577

7023.

7024.

7025.
7026.
7027.

7028.
7029.
-

Uji Homoskedastisitas X2 dan Y

7030.

ANOVAb

7032.

7034.

Sum of

7031.

Mod

Squar

7033.

Squar

7035.

7036.

es

df

Sig.

7042.

7043.

.043

.836a

7049.

7050.

7055.

7056.

7057.

7059.

7060.

7061.

7062.

7064.

7065.

7066.

7067.

el

7037. 7038.
1

Regress

7039.
1.984

ion

7045.
Residua

7046.
2925.124

7052.

7053.

Total

7058.

Mean

2927.108

a. Predictors:

7040.
1

7047.
64

7054.

7041.
1.984

7048.
45.705

65

(Constant), X2

7063.

b. Dependent

Variable: abs_res

7068.
7069.

7070.

Coefficientsa

7073.

7072.

Unstandar
dized Coefficients

Standardi
zed
Coeffi
cients

7078.
7071.

Mo

del

7077.

Std.
Error

B
(Const
ant
)

7084.

7090.

7091.

X2

7096.

7085.

8.219

7.634

7092.

.010

a. Dependent Variable:
abs_res

7100.

Beta

7074.

7075.

Sig.

7087.

7088.

1.077

.286

7094.

7095.

.208

.836

7098.

7099.

7086.

7082. 7083.
1

7079.

7093.

.047

.026

7097.

7101.

7102.
7103.
7104.
7105.
7106.
7107.
7108.
7109.
7110.
7111.
7112.
7113.
- Uji Homoskedastisitas X1, X2, dan Y
7114.

7115.

ANOVAb

7117.

7119.

Sum of

7116.

Mod

Squar

7118.

Squar

7120.

7121.

es

df

Sig.

7127.

7128.

.436

.648a

7134.

7135.

7140.

7141.

7142.

7144.

7145.

7146.

7147.

7149.

7150.

7151.

7152.

el

7122. 7123.
1

Regress

7124.
29.632

ion

7130.
Residua

7131.
2140.305

7137.

7138.

Total

7143.

Mean

2169.937

a. Predictors:

7125.
2

7132.
63

7139.

7126.
14.816

7133.
33.973

65

(Constant), X2, X1

7148.

b. Dependent

Variable: abs_res

7153.
7154.

7155.

Coefficientsa

7158.
Standardi
zed

7157.

Unstandar

Coeffi

dized Coefficients

cients

7163.
7156.

Mo

del

7162.

Std.

Error

7167. 7168.
1

(Const
ant

7164.
Beta

7159.

7160.

Sig.

7172.

7173.

1.588

.117

7179.

7180.

.637

.527

7186.

7187.

-.874-

.386

7190.

7191.

7171.
7169.

7170.

10.862

6.841

7175.
X1
X2

7183.

7178.

.072

7184.

-.038a. Dependent Variable:

abs_res

7192.

7177.

.046

7182.
7188.

7176.

.044

.086

7185.
-.118-

7189.

7193.

7194.
7195.
7196.
7197.
7198.
7199.
7200.
7201.
7202.
7203.
7204.
7205.
7206.

7207.
1. Uji Multikolinieritas
- Uji Multikolinieritas X1, X2 dan Y
7208.
7209.

Coefficientsa
7212.

7211.

Un

Standard

standardiz

ized

ed

Coeff

Coefficient

icient

linearity

Statistics

7215.

7218.

7222.

Std.

Tolera

Er
7210.

7217.

ro

odel

7224. 7225.

7226.

45.0

(Const
ant

7234.

7235.

X1

.710

7243.

7244.

X2
7251.

.155
a.

Dependent
Variable: Y

7258.
7259.

Col

7227.

7219.
Beta
7228.

7213.

Sig

7223.

VIF

t
7229.

11.41

7214.

3.9

7230.

7231.

7232.

8
7236.

7237.

.120
7245.

.583
7246.

.073
7252.

.209
7253.

7238.
5.9
7247.
2.1
7254.

7239.
.
7248.
.
7255.

7240.
.856
7249.
.856
7256.

7241.
1.16
8
7250.
1.16
8
7257.

7260. Lampiran 9. Hasil Uji Hipotesis Penelitian


7261.

Korelasi Antar Variabel Bebas (X1 dan X2) Terhadap Y


7262.

7265.
Y

7266.
X1

7267.
X2

7270.
1

7271.
.662**

7272.
.430**

7274.
Sig.
(1-tailed)

7275.

7276.
.000

7277.
.000

7279.

7280.
66

7281.
66

7282.
66

7284.
Pear
son
Correlation

7285.
.662**

7286.
1

7287.
.380**

7289.
Sig.
(1-tailed)

7290.
.000

7291.

7292.
.001

7294.

7295.
66

7296.
66

7297.
66

7299.
Pear
son
Correlation

7300.
.430**

7301.
.380**

7302.
1

7304.
Sig.
(1-tailed)

7305.
.000

7306.
.001

7307.

7309.

7310.
66

7311.
66

7312.
66

7263.

7264.

7268.
Y

7269.
Pear
son
Correlation

7283.
X1

7298.
X2

Correlations

7313.
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1tailed).

7314.
-

Uji Hipotesis X1 dan Y (Hipotesis 1)

7315.
7317.
Un
standardiz
ed
Coefficient
s

7316.
Model

7323.
B

7324.
Std.
Er
ro
r

7330.7331.
1
(Const
ant
)

7332.
63.9
2
3

7333.
7.320

7340.
Sertifik
asi

7341.
.806

7342.
.114

Coefficientsa
7318.
Standard
ized
Coeff
icient
s

7325.
Beta

7321.

7319.
t

7334.

7343.
.662

7335.
8.7

7336.
.

7344.
7.0

7345.
.

a. Dependent Variable: Kinerja Guru

7348.

7320.
Sig

7349.

Colli
nearity
Statistics

7328.
Toleran
ce

7329.
VIF

7337.

7338.

7346.
1.000

7347.
1.00
0

7350.

7351.

7352.
-

Uji Hipotesis X2 dan Y (Hipotesis 2)

7353.
7354.

7356.

Unsta
ndardized
Coefficients

7355.
Model
7369.7370.
1
(Cons
ta
nt
)
7379.
X2
7387.
a.
Dependent
Variable: Y

7394.
7395.

7362.
B

7363.
Std.
Err
or

Coefficientsa
7357.
Standardi
zed
Coeffi
cients

7360.
C
ollinearity
Statistics

7364.
Beta

7367.
Tolera
n
c
e

7358.
t

7359.
Sig

7373.
7371.
63.43
4

7372.
13.587

7380.
.320

7381.
.084

7382.

7388.

7389.

7376.

.430

7374.
4.6

7375.
.

7383.
3.8

7384.
.

7390.

7391.

7385.
1.000
7392.

7368.
VI
7377.

7386.
1.0
7393.

Uji Hipotesis X1, X2 dan Y (Hipotesis 3)

7396.
7397.

7399.
Unst
andardized
Coefficients

7398.
odel

7412.7413.
1
(Const
ant
)
7422.
X2
7431.
X1
7439.
a.
Dependent
Variable: Y

7405.
B

7406.
Std.
Erro
r

Coefficientsa
7400.
Standardi
zed
Coeffi
cients

7407.
Beta

7414.
45.0
3
2

7415.
11.418

7423.
.155

7424.
.073

7425.

7432.
.710

7433.
.120

7434.

7440.

7441.

7416.

.209

.583

7446.
7447.
7448.
7449.
7450.

7403.
C
ollinearity
Statistics

7401.
t

7402.
Sig

7417.
3.9

7418.
.

7426.
2.1

7427.
.

7435.
5.9

7436.
.

7442.

7443.

7410.
Toleran
ce

7411.
VI

7419.

7420.

7428.
.856
7437.
.856
7444.

7429.
1.
7438.
1.
7445.

7451. Lampiran 10. Hasil Analisis Korelasi Parsial


7453.

7452.
Koefisien Korelasi X1 terhadap Y Jika X2 Tetap
7454.

7455.

Correlations
7456.
Sertifikasi

Control Variables

7458.
Kep
emimpinan
Kepala
Sekolah

7459.
Sertifik
asi

7460.
ation

Correl

7465.
Signifi
cance (2tailed)
7470.

df

7457.
K
inerja
Guru

7461.
1.000

7462.

.
597

7466.

7467.

.
000

7472.

6
3

7477.

1
.000

7482.

7487.

.
7471.
0

7474.
Kinerja
Gu
ru

7475.
ation

Correl

.597

7480.
Signifi
cance (2tailed)
7485.

7476.

df

7481.
.000
7486.
63

7488.
7489.

Koefisien Korelasi X1 terhadap Y Jika X2 Tetap

7490.
7491.

7492.

Control Variables

7495.
Sertifik
asi

7496.
Ki
nerja Guru

7497.
ation

Correlations

Correl

7498.

7499.

.
258

7504.

.
038

7509.

6
3

7514.

1
.000

7519.

7524.

1.000

7502.
Signifi
cance (2tailed)
7507.

7493.
Kinerja
Guru

7494.
K
epemim
pinan
Kepala
Sekolah

df

7503.
.
7508.
0

7511.
Ke
pemimpina
n Kepala
Sekolah

7512.
ation

Correl

.258

7517.
Signifi
cance (2tailed)
7522.

7513.

df

7518.
.038
7523.
63

7525.
7526.

7527.
7528.
7529.
7530.
7531.
7532.
7533.
7534.
7535.
7536.
7537.
7538. Lampiran 11: Bukti Pengambilan Angket

7539.
7540.
7541.
7542.
7543.
7544.
7545.
7546.
7547.
7548.
7549.
7550.
7551.
7552.
7553.