1. Introduccin1.1.

Por qu esta gua para abordar las temticas de

Inclusin y DerechosHumanos1.2. Antecedentes2. Conceptos
bsicos2.1. Inclusin2.2. Discapacidad2.3. Diseo universal2.4.
Educacin inclusiva2.5. Desarrollo inclusivo2.6. Cooperacin3. El
Marco Jurdico: Derechos Humanos, Juventud y Discapacidad3.1.
Cronologa de hechos significativos en el campo de los Derechos
Humanosde los Jvenes con foco en los Jvenes con Discapacidad.3.2.
Declaracin de Derechos de las personas con discapacidad4.
Discapacidad, Derechos Humanos e Inclusin5. Metodologa5.1.
Estrategia ldica5.2. Caractersticas metodolgicas en la
adolescencia5.3. Por qu el juego?5.4. Hacia dinmicas
inclusivas5.5. tica y Rol de la educadora y el educador5.6. Cmo
trabajar la temtica de la inclusin con adolescentes5.7. La merienda
como oportunidad de aprendizaje5.8. Empoderar y no apoderar6. El
proceso socio educativo de Iniciativa Joven para la Inclusin6.1.
Cronograma6.2. Evaluacin, monitoreo y sistematizacin6.3. Gua de
Actividades7. Anexos7.1. Instrumento de Sistematizacin de
Talleres7.2. Grillas de Evaluacin de Habilidades Sociales8.
Bibliografa

Promoviendo los derechos de tod@s l@s adolescentes

41
Cronograma
ActividadInicioFin
1. Diseo Operativo de la propuesta, Presentacin en los
EstablecimientosEducativos y Convocatoria a los jvenes a travs de
tcnicas participativasy ldicas contemplando el Diseo Universal del
proyecto. Las institu-ciones educativas que participarn ya conocen el
proyecto, se mostraroninteresadas y aceptaron comprometerse con el
mismo.Mes 1Mes 12. 7 Talleres de frecuencia semanal, de 3 horas de
duracin, en la temticade la inclusin educativa y social en cada liceo. Se
trabaja especficamentesobre las necesidades especiales que los pares con
discapacidad tienenpara participar con igualdad de oportunidades
(intrprete de lenguade seas, material en Braile, acceso especial, etc.) se
responder aestas necesidades. Este proceso es apoyado por los juegos
didcticosCaleidoscopio Adolescente, para trabajar identidad
adolescente,Galera de Derechos, para trabajar DDHH y Todos al Liceo
para trabajarespecficamente inclusin y Derecho a la Educacin.Mes 2Mes
33. Proceso Diagnstico Participativo (2 Talleres) en el que los propios
jvenes, en contacto con la comunidad y dems actores del
sistemaeducativo, identifican las necesidades inclusivas de su liceo. A
partirde este diagnstico identifican prioridades y oportunidades y
elaboranlas Iniciativas de Inclusin en un proceso de gestin horizontal.
Laformacin en valores es trabajada durante el ciclo de talleres, aplicadaen
la realizacin de los proyectos de inclusin y retomada en el juegodidctico

para el trabajo docente en los liceos. Las iniciativas de inclusinse

construyen con la ayuda del juego didctico De Idea a Iniciativa.Mes 4Mes
44. Identificacin de activos locales y negociacin de apoyos para
losproyectos (Iniciativas de Inclusin). Cada iniciativa contar con
unFondo Semilla que permita a sus protagonistas movilizar otros
recursoslocales.Mes 5Mes 55. Ejecucin y evaluacin de las Iniciativas de
Inclusin.Mes 5Mes 56. Capacitacin de los adolescentes para coordinar los
Talleres de inclu-sin, cuyo objetivo es difundir la necesidad de una
sociedad inclusiva yun mundo para. Planificacin de los Talleres de
inclusin.Mes 6Mes 67. Ejecucin de los Talleres de Inclusin, que
replican la experiencia yson coordinados por los adolescentes agentes de
inclusin, apoyadospor los referentes adultos y el juego Todos al
Liceo.Mes 7Mes 78. Evento pblico de Difusin y presentacin en el que los
jvenes seapropian de los resultados presentndolos a la comunidad y
siendoreconocidos por la misma, as como reconociendo a aquellos
actoresgubernamentales, empresariales y de la sociedad civil que los
apoyaron.Mes 8Mes 89. Evaluacin FinalMes 9Mes 9
Evaluacin, monitoreo ysistematizacin:
El proyecto tiene un cuidadoso sistema de monitoreo y eva-luacin que nos
permite medir los resultados en relacin a losobjetivos propuestos y
rescatar innovaciones y aprendizajescreativos que suceden durante el
proceso de ejecucin de ma-nera de sistematizarlas e integrarlas al modelo
metodolgico.Para ello, desarrollamos un instrumento de registro de
activida-des que cada educador llena al finalizar un taller (Anexo I),
esteinstrumento indaga (adems de los aspectos usuales como elproceso
del grupo, el rol del educador, los aportes creativosintroducidos, etc.)
elementos especficos como Aprendizajessobre el trabajo en grupos mixtos
de personas con y sin dis-capacidad y Aprendizajes especficos sobre
cmo trabajar latemtica de la inclusin con adolescentes.En este
contexto, podemos profundizar en las modalidadesde evaluacin. El
Proyecto Iniciativa Joven para la Inclusin esevaluado en distintos
niveles:Evaluacin continua a travs de los instrumentosde registro (Anexo
I) y un momento de evaluacincualitativa y grupal de cada taller al finalizar
el mismoen el que se releva las opiniones de los adolescentessobre
contenidos abordados y tcnicas utilizadas (vercada taller).Evaluacin de la
poblacin destinataria en sentidoamplio (jvenes, comunidad, actores
locales, centroeducativo). Cartas de evaluacin de direcciones,evaluacin
de las Iniciativas de Inclusin, evaluacin enla ceremonia de
reconocimientos.Evaluacin de los Educadores locales, en una jornadafinal
de evaluacin del proceso y en evaluacionesintermedias.Evaluacin del
equipo de coordinacin, en espacios desupervisin.Evaluacin de
adquisicin de conceptos trabajadosy de desarrollo de competencias
sociales con grupocontrol (Anexo II). Esta evaluacin se aplica a los
jvenesque participan del proyecto al comienzo del proceso

Iniciativa Joven para la Inclusin

42
socio educativo y al final. Tambin se aplica a un grupocontrol del mismo
liceo que no participa del procesosocioeducativo para tener la posibilidad de
identificarlas diferencias introducidas por el proceso en losadolescentes. La
grilla de evaluacin de competenciassociales resulta en la posibilidad de
visualizar en unaMatriz de desarrollo de competencias sociales, a travsde
su ingreso en una planilla Excel, los avances quelos adolescentes hicieron
mediante su insercin en elprograma. Tambin permite comparar distintas
ciudades,liceos, realizar cortes de gnero, suministrndonosinformacin
muy valiosa sobre los resultados de nuestratarea socio educativa.La
evaluacin final del Proyecto con los jvenes se hace me-diante una
combinacin de tcnicas ldicas y participativas ygrillas de evaluacin
escrita. De esta manera, buscamos quela evaluacin sea un momento ms
en el proceso de trabajoque brinde insumos mensurables para compartir
resultadosde una manera transmisible.Para evaluar el trabajo del ao,
realizamos un tnel con im-genes, fotos, materiales producidos por los
jvenes, recortesde diarios en los que salieron, etc., los invitamos a
transitarpor l y, al final del mismo les proponemos un momento
deevaluacin individual.Los jvenes, adems de evaluar el proceso y su
propia partici-pacin, evalan a los educadores, al programa y cada
iniciativade inclusin.

Promoviendo los derechos de tod@s l@s adolescentes

43
ActividadTiempoMateriales
Irrupcin con Msica y Colores:De acuerdo a las caractersticas de la zona y
de los jvenes se implementar una actividadde impacto que apunte a
generar en los ellos una sensacin de alegra y encuentro desdelo ldico.El
riesgo que se corre es que la accin sea tan impactante que los inhiba. Es
fundamentalque todo se haga a escala de ellos, y esto variar de lugar en
lugar.La actividad de impacto est dirigida a todos los jvenes. La Movida
comienza con lairrupcin en el recreo de tambores, batucada, zanqueros,
malabaristas, etc., de acuerdoa lo que guste a los jvenes de ese lugar.
Tambin tendremos pinturas para caras con lasque se pintarn aquellos
jvenes que quieran.Una vez terminada la actividad de impacto, se convoca
a aquellos a quienes se invitar aparticipar del Programa a un espacio
donde entren cmodos.15Video, Introduccin del Concepto de Humanidad
y Diversidad.Al entrar al saln se entrega a cada adolescente un rectngulo
(4 colores diferentes)a modo de contrasea, que diga: Agente de Inclusin
y al momento de trabajar ensubgrupos se reunirn por color.Proyectamos un
video de presentacin de Iniciativa Joven para la Inclusin.Luego
proyectamos un video en el que hay decenas de fotos de personas
diferentes,de distintas culturas, contextos socio culturales, edades,
caractersticas fsicas, etc. eintroducimos el concepto de humanidad y de
diversidad.Si no es posible contar con videos, se puede introducir la
diversidad humana a travs defotos, situaciones dramatizadas, etc.10Lugar
fsicoapropiado,equipo de video,cassettes, TV,Presentacin del

Proyecto:Explicamos sintticamente de que se tratar el proyecto en un

lenguaje accesible alos adolescentes y asegurndonos que mantenemos un
intercambio fluido con ellos,facilitando un dilogo sobre el mismo.5 min.Al
terminar la presentacin del proyecto planteamos que as como a nosotros
nos gustaconocerlos para poder trabajar mejor, tambin nos parece
importante que ellos nosconozcan, y que para eso los invitamos a trabajar
en tres grupos ms pequeos connosotros para que vean como
trabajamos.Los invitamos a dividirse de acuerdo a los colores que les
repartimos a la entrada y habruna pareja de educadores que guiar a cada
grupo a un saln.Papelesimpresos, fibrasUna vez que quedaron
conformados los 4 sub grupos la dupla de educadores sepresentar y
mediante una tcnica facilitar la presentacin de todos los jvenes.Pelota
Presentadora: Los participantes se disponen en ronda y el coordinador
comienzala presentacin desde el centro de la misma. Mantendr apretada
una pelota entre suspiernas. Desde all se dirigir hacia donde est un
participante y se presentar.Luego le pasar la pelota como pueda, sin
tocarla y sin dejarla caer; el participante larecibe, tambin se la coloca entre
las piernas y busca a otro compaero para presentarsey pasarle la pelota.15
Min.Pelota inflable
Gua de Actividades
Taller 1: La MovidaPresentacin de la actividad:
Se realizar en cada Liceo seleccionadopara desarrollar el programa
IniciativaJoven para la Inclusin. Este ser el primercontacto de los
adolescentes y jvenescon los contenidos de la propuesta y conla
metodologa central del programa: LaEstrategia Ldica. Se pretende que en
laMovida queden establecidas las caracte-rsticas del espacio y el enfoque
con quese los invita a participar.Es importante que desde un primer momento se vivencie el juego, la expresin, lacreatividad, la msica, as como
tambin lareflexin y la aproximacin al macro concep-to de Humanidad y
diversidad humanas.Una vez culminado el encuentro seentregar a los
adolescentes y jvenesuna invitacin al taller de la semanasiguiente que
diga En el Liceo tod@ssomos diferentes. Te gustara un Liceodonde
entremos tod@s? Te invitamos aconstruirlo los..., en..., a la hora...
comoforma de personalizar la invitacin y deque los adolescentes se lleven
un recor-datorio del encuentro que introduzca latemtica de la diversidad.
Objetivos:
Acercar la propuesta de Inclusindesde la estrategia ldica.Presentar al
conjunto deadolescentes el ProgramaIniciativa Joven para la
InclusinGenerar inters por participar en ella.Tener una primera mirada
sobrelas temticas que preocupan a los jvenes en relacin al tema de
ladiversidad y la inclusin.
Duracin: 2 horas

Iniciativa Joven para la Inclusin

44
Sociometra:Luego los invitaremos a agruparnos de acuerdo a diferentes
consignas:Los y las que tienen novio o noviaLos y las distintos y distintasLos
y las que se consideran igualesLos y las que se sienten diferentesLos altos y
altas, bajos y bajasA quien gustan los varonesA quien gustan las mujeresLos
y las que aprenden rpidolos y las que demoranLos y las que son prolijos y
prolijasEtc.Dentro de la gama de opciones, hay tres que son particularmente
ricas con los jvenespara generar debate: los diferentes, los distintos, a
quien gustan los varones y a quiengustan las mujeres.A veces nadie se
siente distinto pero muchos se sienten diferentes, o el educador notermin
de decir la consigna y ya hay alguien que se siente distinto caminando hacia
eselugar.El tema del gnero y las opciones de gnero queda explicitado
frente a la divisin por losque les gustan los varones y las mujeres, siempre
alguno dice vos te equivocaste, fulanitatendra que estar ac, etc.Todas
estas verbalizaciones y actitudes son ricas si se toman y se explicitan
ponindolaspara la reflexin durante la dinmica o en el momento de cierre.

15Frases Inconclusas:Tenemos tarjetas de cuatro colores que les

distribuimos y les invitamos a dividirse encuatro subgrupos de acuerdo a los
colores, entonces les damos la siguiente consigna:Para nosotros, los
coordinadores de Iniciativa Joven para la Inclusin es muy importanteirnos
conociendo y saber cmo se ven como adolescentes y cmo se sienten aqu
enel Liceo, por eso les vamos a proponer trabajar sobre como ven ustedes
el liceo y a losadolescentes.Les pedimos que en las tarjetas de colores que
tienen escriban 10 finales para estasoraciones inconclusas:En el liceo todos
somos diferentes porqueUn Liceo en que todos entremos con nuestras
diferencias seraDos grupos trabajan con cada frase.15 Min.10
Tarjetaspor subgrupo,marcadoresCollage con palabras:Les entregaremos a
cada uno de los 4 equipos una cartulina para que compongan uncollage
donde integrarn las palabras del momento anterior, fotos, colores, dibujos,
otrascaractersticas, etc.Ahora los invitamos a hacer un collage donde
pongan los finales que escribieron paralas oraciones e imgenes, dibujos,
etc, que expresen lo que quisieron escribir de toramanera.Se realizar una
pequea puesta en comn donde se socializar cada produccin.Se
expondrn los collages en un lugar visible en el liceo.30 Min.Cartulina,
papelde colores,revistas, fibras,cascola, cintaadhesiva.

Promoviendo los derechos de tod@s l@s adolescentes

45
Juego de despedida con globos.Una vez finalizada la tarea de los
subgrupos nos reunimos todos en un patio o salngrande. Entregaremos a
cada adolescente un globo, para que lo infle y comience adesplazarse por el
espacio con l, llevndolo de diferentes maneras, con diferentes partesdel
cuerpo, siempre sin dejarlo caer. Se ir consignando el intercambio de
globos, elllevarlo entre dos, tres compaeros, etc.Al finalizar se propondr
hacer una gran ronda unida por los globos y realizaremos elAbrazo de

Iniciativa Joven para la Inclusin hasta reventar los mismos. Reforzaremos

lainvitacin de participar en los talleres que comenzarn la prxima
semana.Entregamos la invitacin personalizada.15 Min.120 Globos
Taller 2
Cuando nos conocemos somostodos diferentesPresentacin de la
actividad:
Este primer encuentro marca el comienzodel proceso con los adolescentes
que seinteresaron en la propuesta. Es un mo-mento fundamental ya que
comienza aconformarse el grupo en torno a la tareaque se les propone y a
la forma en que loseducadores planteen la metodologa y elencuadre de
trabajo.
Objetivos:
Promover el conocimiento de losadolescentes y el
afianzamientogrupal.Definir roles y el contexto delPrograma Iniciativa
Joven parala Inclusin (cul es el problemadetectado que lo
origina?,quines coordinan, cmo, cmotrabajaremos?, etc.)Aproximar a los
participantes alconcepto de inclusin a travsdel principio de universalidad
(elprincipio de universalidad impideque sean creadas categoras
deciudadanos, o de seres humanos.Declaracin de Viena de 1993.
Duracin: 3 horas
Palabra generadora para el Glosario
12
:Para m Exclusin es
12 Recomendamos el armado de un Glosa-rio de significados. Cada taller se
colocaun papelgrafo con una palabra diferenteque se trabajar en el taller.
Al inicio los ylas adolescentes escriben all lo que paraellos quiere decir, esto
se retoma al cerrarel taller a la luz de lo trabajado.

ActividadTiempoMateriales
Ronda de presentacin:Los coordinadores se presentan y dan el lineamiento
general de cmo se van a desarrollarlas jornadas.Presentacin con
tarjetas:Se le entrega a cada uno una tarjeta en blanco y un marcador y se
les propone queescriban su nombre y dibujen un smbolo que los
represente. Una vez que todos hancompletado su tarjeta se la entregan a un
coordinador. Con todas las tarjetas en las manosel coordinador las tira al
aire y cada adolescente debe tomar una. ste sale a buscar aldueo de la
tarjeta y conversan un ratito sobre el smbolo que dibuj y por qu.Se
realiza varias veces las tiradas de manera que comiencen a presentarse y
conocersems entre s.Al finalizar se realiza un crculo y cada uno se
presenta y comparte con los dems lo querepresenta su smbolo.Todo el
juego implica movimiento en el espacio e intercambio con los dems.Juego
de nombres: Zip-Zap-Zop:Continuamos formados en crculo, sentados, y
cada jugador tendr abrochada la tarjetacon su nombre en su buzo o

remera. El coordinador comenzar el juego ubicndoseen el centro de la

ronda y al sealar a un participante le dir: Zip, el participante dir
elnombre del compaero que est a su derecha; o Zap, el participante dir
el nombre de sucompaero de la izquierda y Zop dir el suyo propio. Si el
coordinador dice Zip,Zap,Zop! Amodo de canasta revuelta se cambiarn
todos de lugar y el coordinador aprovechar asentarse tambin de manera
que un jugador quedar parado y reiniciar el juego.40 Min.Tarjetas
decartulinade color ymarcado-res.Alfileres

Iniciativa Joven para la Inclusin

46
Tcnicas para desarrollar la confianza:Los trenes:Los participantes se
formarn en columnas de 6 o 7 a modo de trenes. Todos semovilizarn
tomados por los hombros y con los ojos cerrados. El ltimo del tren serel
nico que permanecer con los ojos abiertos y dirigir el tren con los
siguientesmovimientos: Apretn del hombro derecho del compaero de
adelante (el tren deberdoblar hacia la derecha); apretn del hombro
izquierdo del compaero de adelante (eltren deber doblar hacia la
izquierda); apretn de los dos hombros al mismo tiempo(frenar). Cada
apretn deber ser trasmitido por los integrantes del tren para que este
nochoque con otros en ningn momento.El soldadito: se agrupan en tros
formando una columna pero los participantes de losextremos miran hacia el
participante que qued en el centro. ste, con los pies firmes enel suelo y su
cuerpo tieso (a modo de soldadito) se balancear para un lado y para el
otro.Los dos compaeros encargados de empujarlo cuidarn que no se
caiga.40 Min.Tcnica vivencial de inclusin y exclusin:El intruso:Un
educador escoge unas 5 o 6 personas que sern identificadas como de
dentro y quepermanecern de pie en el centro del grupo formando un
crculo apretado, con los brazosentrelazados. Pueden quedar mirando hacia
adentro o hacia fuera. Los dems tambinestn formando un crculo
rodeando al ms pequeo.Enseguida escoger una persona del grupo, que
ser el intruso y que deber intentarpenetrar en el crculo pequeo de la
manera que pueda, y los dems no dejarn que entre.El intruso intentar
abrir el crculo y toma su lugar al lado de los dems como unmiembro
regular, y el animador puede sealar a otro del crculo mayor que haga
deintruso, ya que este papel suele suscitar gran empata.Puesta en
comn:Al final del juego de simulacin, los intrusos y los dems
participantes comentarn lovivenciado, cules fueron los sentimientos, qu
estrategia utilizaron los intrusos, etc.Breve abordaje conceptual en relacin
a qu entendemos por inclusin, qu actitudes seevidenciaron en el juego,
cules en nuestro comportamiento cotidiano, etc.30 Min.Merienda30
Min.EvaluacinUna vez compartida la Merienda, se ordenar el lugar entre
todos y planteamos lasiguiente tcnica de evaluacin individual:Caritas
expresivas: Nos formamos en crculo y se le entrega a cada uno una hoja y
unmarcador y se les propone a los adolescentes que dibujen (en una de las
pginas) una caraque represente como se sentan en el momento del inicio
de la jornada. Se hacen girar lashojas para conocer todas las
expresiones.Una vez que cada uno tiene su hoja se les propone dibujar (del

otro lado de la hoja) cmose sienten ahora, al final del encuentro. Si quieren
pueden agregar alguna frase a la carita.Se hacen girar nuevamente los
dibujos y se abre un espacio de comentarios espontneos.Es importante
consignar, en este primer momento de evaluacin, la importancia que
estainstancia tiene para nosotros y por qu.20 Min.Hojas A 4,marcado-res

Sociometra:Luego los invitaremos a agruparnos de acuerdo a diferentes

consignas:Los y las que tienen novio o noviaLos y las distintos y distintasLos
y las que se consideran igualesLos y las que se sienten diferentesLos altos y
altas, bajos y bajasA quien gustan los varonesA quien gustan las mujeresLos
y las que aprenden rpidolos y las que demoranLos y las que son prolijos y
prolijasEtc.Dentro de la gama de opciones, hay tres que son particularmente
ricas con los jvenespara generar debate: los diferentes, los distintos, a
quien gustan los varones y a quiengustan las mujeres.A veces nadie se
siente distinto pero muchos se sienten diferentes, o el educador notermin
de decir la consigna y ya hay alguien que se siente distinto caminando hacia
eselugar.El tema del gnero y las opciones de gnero queda explicitado
frente a la divisin por losque les gustan los varones y las mujeres, siempre
alguno dice vos te equivocaste, fulanitatendra que estar ac, etc.Todas
estas verbalizaciones y actitudes son ricas si se toman y se explicitan
ponindolaspara la reflexin durante la dinmica o en el momento de cierre.

15Frases Inconclusas:Tenemos tarjetas de cuatro colores que les

distribuimos y les invitamos a dividirse encuatro subgrupos de acuerdo a los
colores, entonces les damos la siguiente consigna:Para nosotros, los
coordinadores de Iniciativa Joven para la Inclusin es muy importanteirnos
conociendo y saber cmo se ven como adolescentes y cmo se sienten aqu
enel Liceo, por eso les vamos a proponer trabajar sobre como ven ustedes
el liceo y a losadolescentes.Les pedimos que en las tarjetas de colores que
tienen escriban 10 finales para estasoraciones inconclusas:En el liceo todos
somos diferentes porqueUn Liceo en que todos entremos con nuestras
diferencias seraDos grupos trabajan con cada frase.15 Min.10
Tarjetaspor subgrupo,marcadoresCollage con palabras:Les entregaremos a
cada uno de los 4 equipos una cartulina para que compongan uncollage
donde integrarn las palabras del momento anterior, fotos, colores, dibujos,
otrascaractersticas, etc.Ahora los invitamos a hacer un collage donde
pongan los finales que escribieron paralas oraciones e imgenes, dibujos,
etc, que expresen lo que quisieron escribir de toramanera.Se realizar una
pequea puesta en comn donde se socializar cada produccin.Se
expondrn los collages en un lugar visible en el liceo.30 Min.Cartulina,
papelde colores,revistas, fibras,cascola, cintaadhesiva.

Promoviendo los derechos de tod@s l@s adolescentes

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Juego de despedida con globos.Una vez finalizada la tarea de los
subgrupos nos reunimos todos en un patio o salngrande. Entregaremos a

cada adolescente un globo, para que lo infle y comience adesplazarse por el

espacio con l, llevndolo de diferentes maneras, con diferentes partesdel
cuerpo, siempre sin dejarlo caer. Se ir consignando el intercambio de
globos, elllevarlo entre dos, tres compaeros, etc.Al finalizar se propondr
hacer una gran ronda unida por los globos y realizaremos elAbrazo de
Iniciativa Joven para la Inclusin hasta reventar los mismos. Reforzaremos
lainvitacin de participar en los talleres que comenzarn la prxima
semana.Entregamos la invitacin personalizada.15 Min.120 Globos
Taller 2
Cuando nos conocemos somostodos diferentesPresentacin de la
actividad:
Este primer encuentro marca el comienzodel proceso con los adolescentes
que seinteresaron en la propuesta. Es un mo-mento fundamental ya que
comienza aconformarse el grupo en torno a la tareaque se les propone y a
la forma en que loseducadores planteen la metodologa y elencuadre de
trabajo.
Objetivos:
Promover el conocimiento de los adolescentes y el afianzamiento
grupal.Definir roles y el contexto delPrograma Iniciativa Joven parala
Inclusin (cul es el problemadetectado que lo origina?,quines coordinan,
cmo, cmotrabajaremos?, etc.)Aproximar a los participantes alconcepto de
inclusin a travsdel principio de universalidad (elprincipio de universalidad
impideque sean creadas categoras deciudadanos, o de seres
humanos.Declaracin de Viena de 1993.
Duracin: 3 horas
Palabra generadora para el Glosario
12
:Para m Exclusin es
12 Recomendamos el armado de un Glosa-rio de significados. Cada taller se
colocaun papelgrafo con una palabra diferenteque se trabajar en el taller.
Al inicio los ylas adolescentes escriben all lo que paraellos quiere decir, esto
se retoma al cerrarel taller a la luz de lo trabajado.

ActividadTiempoMateriales
Ronda de presentacin:Los coordinadores se presentan y dan el lineamiento
general de cmo se van a desarrollarlas jornadas.Presentacin con
tarjetas:Se le entrega a cada uno una tarjeta en blanco y un marcador y se
les propone queescriban su nombre y dibujen un smbolo que los
represente. Una vez que todos hancompletado su tarjeta se la entregan a un
coordinador. Con todas las tarjetas en las manosel coordinador las tira al
aire y cada adolescente debe tomar una. ste sale a buscar aldueo de la
tarjeta y conversan un ratito sobre el smbolo que dibuj y por qu.Se
realiza varias veces las tiradas de manera que comiencen a presentarse y

conocersems entre s.Al finalizar se realiza un crculo y cada uno se

presenta y comparte con los dems lo querepresenta su smbolo.Todo el
juego implica movimiento en el espacio e intercambio con los dems.Juego
de nombres: Zip-Zap-Zop:Continuamos formados en crculo, sentados, y
cada jugador tendr abrochada la tarjetacon su nombre en su buzo o
remera. El coordinador comenzar el juego ubicndoseen el centro de la
ronda y al sealar a un participante le dir: Zip, el participante dir
elnombre del compaero que est a su derecha; o Zap, el participante dir
el nombre de sucompaero de la izquierda y Zop dir el suyo propio. Si el
coordinador dice Zip,Zap,Zop! Amodo de canasta revuelta se cambiarn
todos de lugar y el coordinador aprovechar asentarse tambin de manera
que un jugador quedar parado y reiniciar el juego.40 Min.Tarjetas
decartulinade color ymarcado-res.Alfileres

Iniciativa Joven para la Inclusin

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Tcnicas para desarrollar la confianza:Los trenes:Los participantes se
formarn en columnas de 6 o 7 a modo de trenes. Todos semovilizarn
tomados por los hombros y con los ojos cerrados. El ltimo del tren serel
nico que permanecer con los ojos abiertos y dirigir el tren con los
siguientesmovimientos: Apretn del hombro derecho del compaero de
adelante (el tren deberdoblar hacia la derecha); apretn del hombro
izquierdo del compaero de adelante (eltren deber doblar hacia la
izquierda); apretn de los dos hombros al mismo tiempo(frenar). Cada
apretn deber ser trasmitido por los integrantes del tren para que este
nochoque con otros en ningn momento.El soldadito: se agrupan en tros
formando una columna pero los participantes de losextremos miran hacia el
participante que qued en el centro. ste, con los pies firmes enel suelo y su
cuerpo tieso (a modo de soldadito) se balancear para un lado y para el
otro.Los dos compaeros encargados de empujarlo cuidarn que no se
caiga.40 Min.Tcnica vivencial de inclusin y exclusin:El intruso:Un
educador escoge unas 5 o 6 personas que sern identificadas como de
dentro y quepermanecern de pie en el centro del grupo formando un
crculo apretado, con los brazosentrelazados. Pueden quedar mirando hacia
adentro o hacia fuera. Los dems tambinestn formando un crculo
rodeando al ms pequeo.Enseguida escoger una persona del grupo, que
ser el intruso y que deber intentarpenetrar en el crculo pequeo de la
manera que pueda, y los dems no dejarn que entre.El intruso intentar
abrir el crculo y toma su lugar al lado de los dems como unmiembro
regular, y el animador puede sealar a otro del crculo mayor que haga
deintruso, ya que este papel suele suscitar gran empata.Puesta en
comn:Al final del juego de simulacin, los intrusos y los dems
participantes comentarn lovivenciado, cules fueron los sentimientos, qu
estrategia utilizaron los intrusos, etc.Breve abordaje conceptual en relacin
a qu entendemos por inclusin, qu actitudes seevidenciaron en el juego,
cules en nuestro comportamiento cotidiano, etc.30 Min.Merienda30
Min.EvaluacinUna vez compartida la Merienda, se ordenar el lugar entre
todos y planteamos lasiguiente tcnica de evaluacin individual:Caritas

expresivas: Nos formamos en crculo y se le entrega a cada uno una hoja y

unmarcador y se les propone a los adolescentes que dibujen (en una de las
pginas) una caraque represente como se sentan en el momento del inicio
de la jornada. Se hacen girar lashojas para conocer todas las
expresiones.Una vez que cada uno tiene su hoja se les propone dibujar (del
otro lado de la hoja) cmose sienten ahora, al final del encuentro. Si quieren
pueden agregar alguna frase a la carita.Se hacen girar nuevamente los
dibujos y se abre un espacio de comentarios espontneos.Es importante
consignar, en este primer momento de evaluacin, la importancia que
estainstancia tiene para nosotros y por qu.20 Min.Hojas A 4,marcado-res

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