TES KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

Oleh :
1. Agus Rahmat
2. Putri Naliratih Permana Tunggal

KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS

Jenjang Sekolah

: SMP/MTs

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: VIII (Delapan)/II

Alokasi Waktu

: 1 x 60 Menit

Jumlah Soal

: 5 butir

Bentuk Soal

: Uraian

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar

: 5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya
5.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus,balok, prisma dan limas

Definisi Berfikir Kreatif menurut Munandar (1999) adalah merupakan kemampuan berfikir yang divergen yang berdasarkan
data atau infoemasi yang tersedia dalam menyelesaikan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalh, dimana
penekanan pada kuantitas, ketepatgunaan dan keragaman jawaban.
Jenis Kemampuan berfikir kreatif adalah:
a.
b.
c.
d.
e.

Keterampilan
Keterampilan
Keterampilan
Keterampilan
Keterampilan

berpikir lancar (fluency) adalah kemampuan menjawab suatu soal lebih dari satu jawaban.
berpikir luwes (flexibility) adalah kemampuan menjawab suatu soal secara beragam atau bervariasi.
berpikir orisinal (originality) adalah kemampuan memberikan jawaban yang lain dari jawaban soal yang biasa.
elaborasi (elaboration) adalah kemampuan mengembangkan atau memperkaya gagasan suatu jawaban soal.
menilai (evaluation) adalah kemampuan mengemukakan alasan kebenaran jawaban soal yang telah dibuat.

KISI-KISI
TES KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIK
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi sifat-sifat
kubus, balok, prisma dan
limas
serta
bagianbagiannya

Aspek
Kemampuan
yang diukur
Kemampuan
berpikir Lancar

Membuat jaring-jaring
kubus, balok, prisma dan
limas

Kemampuan
berpikir Luwes

Mengidentifikasi sifat-sifat
kubus, balok, prisma dan
limas serta bagianbagiannya

Kemampuan
berpikir Orisinal

Menghitung luas
permukaan dan volume
kubus,balok, prisma dan
limas

Kemampuan
Elaborasi

Indikator Materi

Soal

Siswa dapat
menjawab soal
lebih dari satu
jawaban tentang
..

Berilah nama pada setiap titik sudut

sebuah kubus berikut dengan rusuk
KL//MN, OP//QR!

Siswa dapat
menjawab suatu
soal secara
beragam atau
bervariasi
tentang.
Siswa dapat
memberikan
jawaban yang lain
dari jawaban soal
yang biasa
tentang..

Lukislah sebuah jaring-jaring kubus!

Siswa dapat
mengembangkan
atau memperkaya
gagasan suatu

Hitunglah perbandingan volume dari kedua

bangun ruang di bawah ini, dan tentukan
panjang diagonal pada bidang alasnya?

Perhatikan kaleng bekas biscuit dan wafer,

bagaimana
sisi
kaleng
tersebut?
Berapakah
banyaknya
rusuk
kaleng
tersebut?

Kompetensi Dasar

Aspek
Kemampuan
yang diukur

Indikator Materi

Soal

jawaban soal
tentang

Mengidentifikasi sifat-sifat
kubus, balok, prisma dan
limas
serta
bagianbagiannya

Kemampuan
Menilai

Siswa
dapat Perhatikan Gambar berikut!
mengemukakan
alasan kebenaran
jawaban soal yang
telah
dibuat
tentang.

Dari gambar limas segi empat T.ABCD,

Informasi apa yang kamu peroleh?
tuliskanlah temuan-temuanmu?

KUNCI JAWABAN SOAL

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
No Soal
1
2
3
4
5

Jawaban

Skor Total

Skor

100

ANGKET
LAMPIRAN A.5

KISI-KISI INSTRUMEN SKALA DISPOSISI MATEMATIS SISWA

INDIKATOR
Keyakinan diri
terhadap
kemampuan
matematika
yang dimiliki

SIFAT
PERNYATAAN

NO

Positif

Negatif
Positif

2
3

Negatif

Positif

Positif

Positif

Negatif
Positif
Negatif

8
9
10

Positif

11

Negatif
Positif
Negatif

12
13
14

Negatif

15

Negatif

16

Positif
Positif

17
18

PERNYATAAN
Saat pembelajaran matematika, saya lebih memahami konsep-konsep
matematika dibandingkan dengan teman-teman yang lain.
Saya merasa kurang percaya diri saat menghadapi pelajaran matematika.
Saya yakin bahwa saya mampu mempelajari matematika.
Saya tidak bertanya saat pelajaran matematika di kelas karena saya tidak
mengerti.
Saya berusaha mencari sumber bacaan lain untuk menambah pengetahuan
pelajaran matematika.
Saya lebih suka belajar sendiri dari pada belajar secara berkelompok.
Untuk mencapai prestasi yang baik, saya bersedia mengikui les-les di luar
sekolah.
Menyontek saat ulangan matematika sangat biasa bagi saya.
Saya berusaha mendapatkan nilai terbaik dalam pelajaran matematika.
Saya bosan untuk mempelajari pelajaran matematika.
Saya saling bertukar pendapat dan pikiran masalah pelajaran matematika
dengan teman-teman.
Saya terpaksa belajar matematika jika ada ulangan saja.
Saya belajar matematika dengan rajin, agar nilai ulangan dan UAS saya baik.
Bagi saya Mengerjakan soal matematika sangant membosankan
Saya merasa kesal, bosan. Dan enggan dalam memecahkan maslah
matematika
Saya tak pernah menyukai matematika karena matematika hanya
mempersulit saya
Saya merasa senang ketika jam pelajaran matematika di mulai
Nilai yang buruk dalam ulangan matematika menyadarkan saya agar belajar

Positif
Negatif

19
20

dan bekerja lebih baik lagi

Saya senang bertanya jawab tentang soal matematika
Saya lebih senang membaca buku cerita daripada buku matematika

LEMBAR SKALA DISPOSISI MATEMATIS

Nama

Kelas

Petunjuk pengisian:
Bacalah pernyataan-pernyataan di bawah ini dengan teliti, kemudian isilah
kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat kamu dengan menberi tanda
centang ( ) pada pilihan: Sangat setuju (SS), Setuju (S),Tidak setuju (TS) dan
Sangat tidak setuju (STS).

N
o
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Pernyataan
Saat pembelajaran matematika, saya lebih memahami
konsep-konsep matematika dibandingkan dengan temanteman yang lain.
Saya merasa kurang percaya diri saat menghadapi
pelajaran matematika.
Saya
yakin
bahwa
saya
mampu
mempelajari
matematika.
Saya tidak bertanya saat pelajaran matematika di kelas
karena saya tidak mengerti.
Saya berusaha mencari sumber bacaan lain untuk
menambah pengetahuan pelajaran matematika.
Saya lebih suka belajar sendiri dari pada belajar secara
berkelompok.
Untuk mencapai prestasi yang baik, saya bersedia
mengikui les-les di luar sekolah.
Menyontek saat ulangan matematika sangat biasa bagi
saya.
Saya berusaha mendapatkan nilai terbaik dalam
pelajaran matematika.
Saya bosan untuk mempelajari pelajaran matematika.
Saya saling bertukar pendapat dan pikiran masalah
pelajaran matematika dengan teman-teman.
Saya terpaksa belajar matematika jika ada ulangan saja.
Saya belajar matematika dengan rajin, agar nilai ulangan
dan UAS saya baik.
Bagi saya Mengerjakan soal matematika sangant
mengasyikan
Saya merasa kesal, bosan, dan enggan dalam
memecahkan masalah matematika
Saya tak pernah menyukai matematika karena
matematika hanya mempersulit saya
Saya merasa senang ketika jam pelajaran matematika di
mulai
Nilai
yang
buruk
dalam
ulangan
matematika
menyadarkan saya agar belajar dan bekerja lebih baik
lagi

Jawaban
SS

TS

STS

19
20

Saya senang bertanya jawab tentang soal matematika

Saya lebih senang membaca buku cerita daripada buku
matematika