Scribd

BAB 9: TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN

DISEDIAKAN OLEH : NOR AQILAH BT GHAZALI

OPSYEN : KPLI (SR)- MATEMATIK
DISEDIAKAN OLEH: NOR AQILAH 1
KONSTRUKTIVIS
DISEDIAKAN OLEH: NOR AQILAH
2
Teori Pembelajaran :
4 Mazhab Utama
Behavioris
Kognitif
Sosial
Humanis
Konstrukti vis
Pavlov Watson Thorndike Skinner
Kohler Piaget Gagne Bruner Ausubel
Bandura. Vygotsky
Carl Rogers Abraham Maslow Erikson
Piaget Vygotsky Bruner
3
TEORI BEHAVIORIS :
4
ØAhli fisiologi, psikologi dan ahli perubatan ØBerasal dari Rusia
IVAN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)
ØEksperimen melatih anjing mengeluarkan air liur apabila kedengaran bunyi loceng Teori Pelaziman Klasikal Pavlov ØSetiap rangsangan akan menimbulkan gerakbalas. ØPembelajaran daripada perkaitan dua rangsangan dikenali sebagai pelaziman klasik. Ø3 peringkat pelaziman klasik : -sebelum pelaziman -semasa pelaziman -selepas pelaziman
Makanan dihidangkan (Rangsangan Tidak Terlazim) Terlazim)
Air liur meleleh (Gerak balas Tidak
Loceng berbunyi (Rangsangan Tidak Terlazim) Terlazim)
Tiada reaksi (Gerak balas Tidak
SEBELUM PELAZIMAN
SEMASA PELAZIMAN
Pavlov bunyikan loceng (Rangsangan Terlazim) Sebelum beri makanan (Rangsangan Tak Terlazim)
Rembesan air liur (Gerak Balas Terlazim) Bunyi loceng diikuti dengan makanan (Rangsangan Terlazim
SELEPAS PELAZIMAN
Bunyi Loceng (Rangsangan Terlazim)
Air liur meleleh keluar walaupun makanan tidak dihidangkan (Gerak Balas Terlazim)
8
KONSEP PELAZIMAN KLASIK
9
 Fasa Perolehan:

4 fasa yang dilalui untuk menguasai atau mengubah tingkah laku:
- Anjing belajar mengeluarkan air liur apabila kedengaran loceng.

 Fasa penghapusan:

- Anjing tidak menerima makanan (rangsangan tak terlazim) apabila loceng dibunyikan.

 Fasa diskriminasi/ pembezaan.

- Dalam kajian terhadap anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindak balas apabila mendengar bunyi loceng sahaja, tetapi tidak pada bunyi selain daripada loceng.

 Fasa generalisasi  kanak-kanak yg memelihara haiwan di rumah akan tunjuk kasih AQILAH sayang kpd haiwan DISEDIAKAN OLEH: NOR 10 lain.
Rajah: Perasaan Memupuk Pelaziman Klasik
Guru memberi pujian (rangsangan tak terlazim) Murid gembira (Gerak balas tak terlazim)
Pelaziman
Kehadiran guru (rangsangan terlazim)
Murid gembira (gerak balas terlazim)
11
12
EKSPERIMEN “ LITTLE ALBERT ”
Ø1920- eksperimen ke atas seorang bayi, Albert B (9 bulan). ØMenunjukkan Albert : seekor tikus putiharnab- monyet- beberapa topeng yang Ø ØReaksi Albertberbeza-beza. ; berasa seronok dan agak : tidak takut selesa Ø11 bulan- ditunjukkan sekali lagi seekor tikus putih. Reaksi yang sama ditunjukkan seperti dahulu. ØWatson mengetuk besi untuk menghasilkan bunyi yang kuat setiap kali Albert menghampiri tikus itu. Albert tersentak,mulai menangis dan menjauhi diri daripada tikus itu. ØKeadaan berulang selama 7 kali dalam tempoh 7 minggu. ØAkhir tempoh, walaupun Albert hanya ditunjukkan tikus sahaja tanpa bunyi, beliau takut lalu menangis.
13
KESIMPULAN
14
IMPLIKASI TEORI WATSON TERHADAP P&P
 Prinsip kekerapan :pelajar perlu memahami dan mengulangkaji setiap tajuk dalam sesuatu mata pelajaran dengan kerap.  Prinsip kebaruan :pelajar perlu mengulangkaji pelajaran dengan sempurna sebelum menempuhi peperiksaan. Mereka akan dapat mengaplikasikan konsep-konsep yang baru diulangkaji.  Guru perlu menggunakan pelbagai alat bantu mengajar untuk menimbulkan minat pelajar terhadap proses pengajaran.
15
EDWARD LEE THORNDIKE ( 1874 1949 ØAhli )psikologi pendidikan
ØSering dikaitkan dengan eksperimen yang digunakan dalam pelaziman operan. ØMemperkenalkan pembelajaran cuba jaya. Thorndike & Kotak Ajaib
ØBerfungsi berasaskan prinsip pelaziman instrumental. ØSeekor kucing yang lapar diletakkan di dalam kotak ajaib. ØMemerhati bagaimana kucing berusaha melepaskan diri untuk mendapatkan makanan yang diletakkan di luar kotak.
Ø
ØKucing itu melakukan pelbagai caralalu terpijak selak dan pintu terbuka. ØEksperimen diulang beberapa kali dan jangka masa kucing berada di dalam kotak itu menjadi lebih singkat kerana kucing itu sudah DISEDIAKAN diambil. 16 tahu bentuk tindakan yang perlu OLEH: NOR AQILAH
17
18
19
• Merujuk kepada satu proses yang beroperasi ke atas persekitaran.
SKINNER dan PELAZIMAN OPERAN
20
KOTAK SKINNER
Operan merujuk kepada tingkahlaku sebelum terhasil ketulan makanan (pengukuh). Tanpa membuang masa, tikus tadi akan terus menekan penekan tersebut.
22
Konsep pengukuhan
23
HUKUMAN -untuk menghentikan sesuatu amalanTingkah Laku Kesan / Akibat Tingkah laku
Masa Hadapan Pelajar membuat bising dalam kelas Gurumemberi amaran kepada pelajar Pelajar berhenti membuat bising dalam kelas
24
25
26
IMPLIKASI TEORI PELAZIMAN OPERAN TERHADAP P&P
27
IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP P&P DARI ASPEK :
28
TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF
 Seorang ahli psikologi WOLFGANG juga pengasas Psikologi Gestalt bersama Kurt KOHLER (1887-1967) Koffka.  Terkenal dengan jenis pembelajaran celik akal hasil kajian beliau mengenai pemerosessan kognitif khususnya proses menyelesaikan masalah.  Bagi membentuk teori gestalt wolfgang telah
30

Eksperimen pertama:-
 Dalam eksperimen pertama seekor cipanzi telah diletakkan di dalam sebuah sangkar dan di luar sangkar terdapat sebiji pisang dan dua batang buluh yang tidak panjang.

 Kedua-dua batang buluh itu tidak dapat mengambil pisang itu kerana tidak cukup panjang. Tidak lama kemudian cipanzi itu menyambungkan kedua-dua buluh menjadikan buluh itu panjang dan akhirnya berjaya mencapai pisang itu.
31

Eksperimen kedua:-
• Seekor cipanzi diletakkan di dalam sangkar besar di mana di dalam sangkar itu terdapat beberapa kotak yang berlainan saiz dan sebiji pisang digantungkan di dalam sangkar. • Hasil pemerhatian,pada mulanya cipanzi itu tidak dapat mengambil pisang itu, kemudian ia menggerakkan kotak-kotak di dalam sangkar itu berada di bawah pisang itu dan melompat untuk mengambil pisang itu
•
CIRI PEMBELAJARAN KONSEP CELIK AKAL KOHLER :
I.Kita memperoleh penyelesaian masalah yang kita hadapi secara mendadak. Idea timbul semasa memikirkan mengenai isu itu. II.Soalan & rangsangan yang sesuai boleh mendorong dalam proses ini. III.maklumat yang diterima oleh murid harus bersistematik dan ikut urutan. IV.guru tidak memberi terlalu banyak DISEDIAKAN OLEH: penerangantetapiNOR AQILAH berperanan sebagai
33
JEAN PIAGET (18961980)
 Seorang ahli biologi dan ahli psikologi yang terkenal atas sumbangan beliau dalam bidang perkembangan kanakkanak dan pembelajaran.  Teori Piaget berasaskan kepada premis bahawa kanak-kanak yang sedang membesar sering membina struktur kognitif.  Istilah kognitif merujuk kepada aktiviti-aktiviti mental seperti berfikir, menaakul, menganalisis, membentuk konsep menyelesaikan masalah dan sebagainya.  Menurut Piaget , struktur kognitif kanak-kanak semakin DISEDIAKAN OLEH: NOR AQILAH bertambah kompleks selaras 34
 Prinsip-prinsip asas teori pembelajaran konstruktivis kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget terdiri daripada 2 aspek:I. Proses yang kita lalui untuk mengetahui sesuatu II.Peringkat yang kita lalui sambil kita memperolehi kebolehan tersebut.
 Piaget mengkaji bagaimana sesuatu organisme menyesuaikan diri (adaptasi) dengan persekitaran di mana ia berada.  Skema- tingkah laku yang dikawal melalui struktur mental.  Mengikut kebiasaan 2 proses untuk membuat adaptasi dengan
35
SENSORI MOTOR ( 0 - 2 THN ):
PRA - OPERASI ( 2 - 7THN ):
PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET
OPERASI KONKRIT ( 7 - 11THN ):
OPERASO FORMAL ( 11THN KE ATAS ):
36
PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF
37
PERINGKAT PRA OPERASIONAL (2-7 TAHUN) k ak sudah mula mengenal simbol untuk mewakili pelbagai aspek d a mengandaikan buku sebagai kereta apabila ditolak di atas lant
38
PERINGKAT OPERASI KONKRIT (7-11 TAHUN) -kanak-kanak pada peringkat ini sudah boleh mula berfikir seca -mereka boleh menyelesaikan tugas berkaitan dengan pengab penga p ep pembalikan dimana walaupun objek diubah kedudukan mereka fah -Contoh:- kanak-kanak boleh selesaikan opersi berikut: 4+6=10 10-6=4
39
PERINGKAT OPERASI FORMAL (11 TAHUN KE ATAS) ak-kanak berkebolehan untuk memikirkan beberapa pertimbanganba rfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah kompleks da
40
4 KONSEP PIAGET:
1)SKEMA:

- Struktur mental yang digunakan oleh kanak2 untuk menyusun maklumat dan pengalaman yang diperoleh daripada interaksi dengan persekitaran. 2) ADAPTASI: - Terus membuat perubahan sehingga mencapai satu tahap keseimbangan di antara asimilasi DISEDIAKAN OLEH: NOR AQILAH 41 dan akomodasi dengan persekitaran.



42

– –

43
Teori pemprosesan maklumat Gagne (Rebert M Gagne)
 3 cara manusia kuasai ilmu:  - pemerhatian  - Refleksi  - penyelidikan  Mengkaji cara seseorang menerima dan memproses maklumat dan menyamakan proses ini dengan proses pemprosesan maklumat
 
Digunakan untuk bertindak dalam pers
 OUTPUT Memproses dalam ingatan dan ingatan jangka pendek lalui deria dari persekitaran Simpan dalam memori jangka panj
45
Syarat proses pengajaran:
1)Menarik perhatian 2)Memberitahu objektif 3)Merangsang pengetahuan sedia ada/ ingat kembali 4)Rangsangan kepada pengenalan topik 5)Memberi panduan 6)Menggalakkan membuat latihan sendiri 7)Memberi maklum balas 8)Menilai pencapaian murid 9)Mengukuh dengan pemindahan pembelajaran/ generalisasi.
JEROME SEYMOUR BRUNER (1915 hingga kini)
§ seorang ahli psikologi abad ke -20 yang paling terkenal. § Beliau merupakan salah seorang tokoh utama revolusi kognitif. § Beliau lebih berpengaruh dalam bidang pendidikan. § Hasil karya beliau adalah seperti “The Process of Education dan Towards a Theory og instruction telah diiktiraf sebagai buku-buku klasik yang dibaca oleh para pendidik di seluruh dunia
 Menurut Brunner,perkembangan kognitif juga melalui peringkatperingkat tertentu bagi semua individu. Tiga peringkat/langkah itu adalah
48
• Brunner amat menekankan pembelajaran konsep atau kategori • Menurut Brunner ciri konsep atau kategori sepatutnya mempunyai ciri-ciri tertentu yang membezakan objek itu dengan objek yang lain.

49
• Brunner juga mementingkan sistem pengekodan dalam huraiannya tentang proses pemikiran. • Daripada sistem pengekodan ini kita dapat membuat inferens daripada rangsangan yang diterima. • Sistem pengekodan yang dicadangkan oleh Brunner adalah berbentuk hierarki iaitu kategori yang umum sifatnya terletak di atas manakala yang lebih spesifik sifatnya terletak di bawah.
51
• Faktor yang mempengaruhi pemilihan konsep atau kategori yang umum adalah seperti berikut:-
52
DAVID AUSUBEL (1918 HINGGA KINI)
• Seorang ahli psikologi kognitif yang banyak mengkaji tentang teori pembelajaran khususnya mengenai advance orghanizers. • Sejak tahun 1960,Ausubel telah cuba membuktikan bahawa sistem penyusunan awal(advance DISEDIAKAN OLEH: NOR AQILAH 53 orghanizers)
54
55
C o n to h a d v a n ce o rg h a n ize rs § Advance orghanizers secara ringkasnya adalah satu persembahan visual dan grafik yang menunjukkan perhubungan antara fakta,istilah dan juga idea yang berkaitan dengan sesuatu unit pembelajaran. Ia juga dikenali sebagai peta konsep,peta cerita,peta pengetahuan dan sebagainya
• Ausubel sering dikaitkan dengan pembelajaran bermakna dan beliau kurang bersetuju dengan pembelajaran hafalan. • Berikut merupakan prinsip-prinsip yang berkaitan dengan pembelajaran bermakna Ausubel:-
57
2 PROSES PERKEMBAGAN KERANGKA KOGNITIF
58
IMPLIKASI TEORI AUSUBEL KE ATAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
59
SEKIAN TERIMA KASIH…
60

Scribd

Presentation- Teori Behavior Is Dan Kognitif

BAB 9: TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN

More From hardtailscad