dilakukan oleh murid serta mengenalpasti kesalahan yang dilakukan oleh murid.
Dalam erti kata lain, statistik deskriptif sangat sesuai untuk menghuraikan data-data
yang diperoleh dalam bentuk min, kekerapan, sisihan piawai dan tahap signifikan
untuk menunjukkan perbezaan dan perhubungan antara data.
Melalui penyusunan perancangan tindakan yang diatur sebelum ini,
pelaksanaan pelan tindakan dibuat bagi mengenal pasti dan menilai sejauhmana
pemerolehan kaedah powtoon dalam menilai sebutan dan intonasi murid semasa
kemahiran bercerita. Responden akan menjalani ujian khas bercerita seperti yang
telah diterangkan pada bahagian 6.0. Responden kemudiannya akan dinilai menerusi
sebutan dan intonasi mereka semasa menjalankan aktiviti bercerita menggunakan
kaedah powtoon yang telah disediakan oleh pengkaji. Setiap data yang telah diambil
oleh pengkaji untuk kesemua responden akan dikemas kini dan dimasukkan ke
dalam perisian SPSS bagi Mengkaji tahap keberkesanan kaedah powtoon yang
digunakan bagi memperbaiki sebutan dan intonasi murid semasa aktiviti bercerita.
Setiap ujian yang dijalankan akan dimasukkan ke dalam perisian SPSS bagi
Mengkaji tahap pencapaian responden berdasarkan data yang diperolehi, iaitu jumlah
data yang diperoleh, x markah (min), sisian piawai (sd), dan bentuk lengkungan
taburan normal yang terhasil bagi setiap ujian yang dijalankan. Melalui analisis
SPSS (Output SPSS), pemerhatian melalui ujian perbandingan antara Ujian Awal dan
Ujian Akhir dapat dibuat melalui Ujian T (T Test) bagi melihat signifikan sampel
dalam ujian yang dijalankan. Ujian Kolerasi juga dijalankan untuk melihat tahap
hubungan antara dua pemboleh ubah yang hendak dikaji.
Bahagian ini menerangkan mengenai jadual taburan markah dan skor peratus markah
responden serta graf yang diplotkan untuk setiap iintervensi dan ujian yang telah
dijalankan. Hasil dapatan diperolehi daripada ujian pencapaian awal, ujian
pencapaian akhir, pemerhatian, temu bual. Seterusnya, analisis bagi setiap jadual
yang terhasil dianalisis untuk menilai keputusan kekerapan subjek yang hendak
dikaji.
Sah
Markah
0-20
21-40
41-60
Jumlah
Kekerapan
3
3
4
10
Peratus
18.8
18.8
25.0
62.5
131
Peratus Sah
30.0
30.0
40.0
100.0
Peratus
Terkumpul
30.0
60.0
100.0
Jumlah
10
100.0
Jadual 9
Taburan Markah Ujian 1
Sah
Markah
0-20
21-40
41-60
Jumlah
Kekerapan
1
4
5
10
Peratus
6.3
25.0
31.3
62.5
132
Peratus Sah
10.0
40.0
50.0
100.0
Peratus
Terkumpul
10.0
50.0
100.0
Jumlah
10
100.0
133
Jadual 10
Markah Ujian 2
Markah
Sah
21-40
41-60
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
3
7
10
10
Peratus
18.8
43.8
62.5
100.0
Peratus Sah
30.0
70.0
100.0
Peratus
Terkumpul
30.0
100.0
Berdasarkan jadual 10, seramai 3 orang responden, iaitu 18.8% telah mendapat
markah dalam lingkungan 21-40 markah. Manakala selebihnya, iaitu 7 (43.8%)
orang responden telah mendapat markah sebanyk 41-60 markah, iaitu dalam tahap
sederhana.
134
Jadual 11
Markah ujian 3
Markah
Sah
21-40
41-60
61-80
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
1
5
4
10
10
Peratus
6.3
31.3
25.0
62.5
100.0
Peratus Sah
10.0
50.0
40.0
100.0
Peratus
Terkumpul
10.0
60.0
100.0
Berdasarkan jadual 11, terdapat 1 (6.3%) responden yang mendapat markah dalam
lingkungan 21-40 markah. Seterusnya, 5 orang responden bersamaan dengan 31.3%
135
telah mendapat markah dalam lingkungan 41-80 markah. Selebihnya, iaitu 4 (25.0%)
orang responden berada di tahap pencapaian yang baik kerana telah memperolehi
markah dalam lingkungan 61-80. Hal ini menunjukkan bahawa pada intervensi ke-3
ini, tahap pencapaian responden dalam kemahiran bercerita menggunakan kaedah
powtoon semakin meningkat dari semasa ke semasa.
Markah ujian 3
Markah
Sah
21-40
41-60
61-80
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
1
5
4
10
10
Peratus
6.3
31.3
25.0
62.5
100.0
Peratus Sah
10.0
50.0
40.0
100.0
Peratus
Terkumpul
10.0
60.0
100.0
Sah
Jumlah
Markah
41-60
61-80
81-100
Jumlah
Kekerapan
3
4
3
10
10
Peratus
18.8
25.0
18.8
62.5
100.0
136
Peratus Sah
30.0
40.0
30.0
100.0
Peratus
Terkumpul
30.0
70.0
100.0
137
Pada minggu keempat, iaitu minggu intervensi yang terakhir, ujian akhir bagi ujian
khas bercerita telah dilaksanakan oleh pengkaji. Hasil dapatan yang diperolehi
berdasarkan ujian akhir yang telah dilaksanakan oleh guru dapat dilihat pada jadual
13 dibawah ini.
Jadual 13
Ujian Akhir
Markah
Sah
61-80
81-100
Total
Jumlah
Kekerapan
3
7
10
10
Peratus
18.8
43.8
62.5
100.0
Peratus Sah
30.0
70.0
100.0
Peratus
Terkumpul
30.0
100.0
mendapat markah sebanyak 81-100 markah, iaitu berada di tahap amat baik.
138
Berdasarkan ujian akhir ini, dapat dilihat bahawa semua responden yang terlibat
telah mencapai hasil yang memberangsangkan dalam penggunaan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul semasa guru menjalankan aktiviti bercerita menggunakan
kaedah powtoon di dalam kelas.
7.1.2 Dapatan Kajian Bagi Analisis Pemerhatian Secara Senarai Semak
Dapatan data bagi analisis pemerhatian secara senarai semak dijalankan dan
dimasukkan ke dalam SPSS dan taburan peratus markah subjek diperjelas ke dalam
jadual kekerapan di bawah menggunakan skala 1 Tidak dan 2 Ya. Oleh itu,
berikut merupakan dapatan data yang diperoleh melalui 4 item pemerhatian
pertuturan dan 4 item pemerhatian tingkah laku.
Kekerapan
3
7
10
10
Peratus
18.8
43.8
62.5
100.0
Peratus Sah
30.0
70.0
100.0
Peratus
Terkumpul
100.0
70.0
didengari. Hal ini bermaksud, responden tersebut menggunakan suara yang kuat dan
dapat didengari bukan sahaja didengari oleh pengkaji, malahan responden-responden
yang lain juga.
Jadual 15
Dapatan data pemerhatian pertuturan secara senarai semak item 2 Responden
tidak tahu menggunakan intonasi emosi yang betul
Markah
Sah
Tidak
Ya
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
8
2
10
10
Peratus
50.0
12.5
62.5
100.0
Peratus Sah
80.0
20.0
100.0
Peratus
Terkumpul
80.0
100.0
Jadual 16
Dapatan data pemerhatian pertuturan secara senarai semak item 3 - Responden
membaca sahaja cerita tersebut secara mendatar.
Markah
Sah
Tidak
Jumlah
Kekerapan
10
10
Peratus
62.5
100.0
Peratus Sah
100.0
Peratus
Terkumpul
100.0
140
Jadual 17
Dapatan data pemerhatian pertuturan secara senarai semak item 4 Responden
menggunakan beberapa perkataan dengan sebutan yang kurang jelas.
Markah
Sah
Tidak
Ya
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
8
2
10
10
Peratus
50.0
12.5
62.5
100.0
Peratus Sah
80.0
20.0
100.0
Peratus
Terkumpul
80.0
100.0
Kekerapan
7
3
10
10
Peratus
43.8
18.8
62.5
100.0
Peratus Sah
70.0
30.0
100.0
Peratus
Terkumpul
70.0
100.0
141
Berdasarkan jadual 19, didapati kesemua responden tidak menunjukkan tingkah laku
mengenggam pakaian semasa aktiviti bercerita menggunakan kaedah powtoon yang
disediakan oleh pengkaji.
Jadual 20:
Dapatan data pemerhatian pertuturan secara senarai semak item 3- Pandangan
responden liar sewaktu bercerita
Peratus
Markah
Kekerapan
Peratus
Peratus Sah
Terkumpul
Sah
Tidak
8
50.0
80.0
80.0
Ya
2
12.5
20.0
100.0
Jumlah
10
62.5
100.0
Jumlah
16
100.0
Berdasarkan jadual 20 di atas, didapati seramai 8 (50.0%) responden tidak
menunjukkan tingkah laku pandangan liar sewaktu melaksanakan aktiviti bercerita.
Manakala seramai 2 (12.5%) responden yang menunjukkan tingkah laku pandangan
yang liar sewaktu bercerita.
Jadual 21:
Dapatan data pemerhatian pertuturan secara senarai semak item 4- Responden
menutup muka sewaktu bercerita menggunakan kaedah powtoon
142
Markah
Sah
Tidak
Jumlah
Kekerapan
10
16
Peratus
62.5
100.0
Peratus Sah
100.0
Peratus
Terkumpul
100.0
Jadual 22:
Jadual 4: Dapatan Analisis Temu Bual bagi item soalan 1
Item soalan 1
Kod
Responden
Jawapan Responden
R1
Saya yakin
R2
Ya.
R6
Yakin.
R7
143
R8
_________________________________________________________________________
R9
Tidak. Saya tidak yakin.
1
R10
Yakin cikgu.
Temu Bual 1
Markah
Sah
Tidak
Ya
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
2
8
10
16
Peratus
12.5
50.0
62.5
100.0
Peratus Sah
20.0
80.0
100.0
Peratus
Terkumpul
20.0
100.0
Jadual 23:
Jadual 5: Dapatan Analisis Temu Bual bagi item soalan 2
Item soalan 2
Kod
Responden
Adakah kamu
berasa seronok
apabila terlibat
dengan aktiviti
bercerita
menggunakan
kaedah powtoon?
R1
Jawapan Responden
Ya.
144
R2
Seronok.
R3
Ya. Seronok.
R4
R5
R6
R7
R8
R9
R10
2
1
1
2
2
2
2
Temu Bual 2
Markah
Sah
Tidak
Ya
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
2
8
10
10
Peratus
12.5
50.0
62.5
100.0
Peratus Sah
20.0
80.0
100.0
Peratus
Terkumpul
20.0
100.0
Berdasarkan jadual 23 diatas, terdapat 2 (12.5%) orang responden yang tidak berasa
seronok apabila terlibat dengan aktiviti bercerita menggunakan kaedah powtoon,
manakala seramai 8 (50.0%) orang responden yang berasa seronok apabila terlibat
dengan aktiviti bercerita menggunakan kaedah yang telah diperkenalkan oleh
pengkaji, iaitu kaedah powtoon.
145
Jadual 24:
Jadual 5: Dapatan Analisis Temu Bual bagi item soalan 3
Item soalan 3
Kod
Responden
Adakah dengan
menggunakan
kaedah powtoon
dapat membantu
kamu bercerita
dengan lebih
baik?
R1
Jawapan Responden
Ya.
R2
Ya.
2
R3
Ya.
2
R4
Sangat membantu.
2
R5
Ya, membantu.
2
R6
Tidak.
1
R7
Ya.
2
R8
Sangat membantu.
2
R9
Ya.
2
R10
Membantu.
2
____________________________________________________________________
Temu Bual 3
Markah
Sah
Tidak
Ya
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
1
9
10
10
Peratus
6.3
56.3
62.5
100.0
146
Peratus Sah
10.0
90.0
100.0
Peratus
Terkumpul
10.0
100.0
Berdasarkan jadual 24, selepas menjalani sesi temu bual bagi item ke-3,
seramai 1 (6.3%) responden yang menyatakan bahawa mereka tidak merasakan
bahawa kaedah powtoon ini mampu membantu mereka dengan lebih baik semasa
aktiviti bercerita. Tetapi, majoriti responden, iaitu seramai 9 (56.3%) mengatakan
bahawa mereka bersetuju bahawa dengan menggunakan kaedah powtoon semasa
bercerita dapat membantu mereka bercerita dengan lebih baik lagi.
Jadual 25:
Jadual 5: Dapatan Analisis Temu Bual bagi item soalan 4
Item soalan 4
Kod
Responden
Jawapan Responden
Adakah kaedah
powtoon dapat
menarik perhatian
kamu untuk
bercerita?
R1
Ya.
R2
Ya.
R3
Ya.
R4
Ya.
147
R5
R6
R7
R8
R9
R10
Ya.
Tidak.
Ya.
Ya
Ya.
Ya.
2
1
2
2
2
2
Temu Bual 4
Markah
Sah
Tidak
Ya
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
1
9
10
10
Peratus
6.3
56.3
62.5
100.0
Peratus Sah
10.0
90.0
100.0
Peratus
Terkumpul
10.0
100.0
Responden
Jawapan Responden
148
Adakah sebutan
R1
Ya.
2
dan intonasi kamu
lebih baik dengan
menggunakan kaedah
powtoon?
____________________________________________________________________
R2
Ya.
2
R3
Ya.
R4
R5
R6
R7
R8
R9
R10
Ya.
Ya.
Ya.
Ya.
Ya
Ya.
Ya.
2
2
2
2
2
2
2
Temu Bual 5
Markah
Sah
Ya
Jumlah
Kekerapan
10
10
Peratus
62.5
100.0
Peratus Sah
100.0
Peratus
Terkumpul
100.0
149
kaedah powtoon semasa aktiviti bercerita dijalankan ketika sesi pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
150
dua jenis, iaitu Ujian-T bersandar dan ujian-t tidak bersandar. Untuk kajian ini,
pengkaji memilih untuk menggunakan ujian t-tidak bersandar.
7.2.1.1 Ujian-T sampel tidak bersandar
Ujian ini digunakan untuk membuat perbandingan skor min pencapaian subjek
sebelum rawatan / intervensi (praujian) dan selepas rawatan / intervensi (ujianpos).
Berdasarkan analisis SPSS, pengkaji telah menggunakan Ujian-T sampel bersandar,
iaitu Ujian-T berpasangan kerana individu yang sama diuji dalam setiap pasangan
sampel yang sama. Tujuannya adalah untuk Menguji dua sampel yang berpasangan.
Ujian-T berpasangan keberkesanan kaedah powtoon dalam pemerolehan sebutan dan
intonasi murid dalam kemahiran bercerita.
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
i.
Jadual 27
Ujian-T Berpasangan Bagi Ujian Awal Dengan Markah Intervensi 1
Pasangan
Min
Signifikan
151
S. Piawai
Tahap
2.1000
.87560
2.4000
.69921
0.000
Markah Intervensi 1
Jadual 28
Ujian-T Berpasangan Bagi Markah Intervensi 1 Dengan Markah Intervensi 2
Pasangan
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Markah Intervensi 1
2.4000
.69921
Markah Intervensi 2
2.7000
.48305
0.000
iii.
Jadual 29
Ujian-T Berpasangan Bagi Markah Intervensi 2 Dengan Markah Intervensi 3
Pasangan
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Markah Intervensi 2
2.7000
.48305
Markah Intervensi 3
3.3000
.67495
0.000
iv.
Jadual 30
Ujian-T Berpasangan Bagi Markah Intervensi 3 Dengan Markah Intervensi 4
Pasangan
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Markah Intervensi 3
3.3000
.67495
Markah Intervensi 4
3.3000
.81650
153
0.000
v.
Jadual 31
Ujian-T Berpasangan Bagi Markah Intervensi 4 Dengan Ujian pencapaian akhir
Pasangan
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Markah Intervensi 4
3.3000
.81650
4.7000
.48305
0.000
vi.
Jadual 32
154
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Ujian pencapaian awal
2.1000
.87560
4.7000
.48305
0.000
Jadual 33:
155
Sah
Kekerapan
Peratus
UJAW
UJAK
UJAW
UJAK
0-20
18.8
21-40
18.8
41-60
25.0
61-80
18.8
81-100
43.8
10
10
100.0
100.0
Jumlah
156
Jadual 20
Perbincangan Markah Ujian Awal (UJAW) dan Ujian Akhir (UJAK)
Markah
Kekerapan
Peratus
UJAW
UJAK
UJAW
UJAK
Sah
0-20
3
18.8
21-40
3
18.8
157
41-60
61-80
81-100
Jumlah
4
-
3
7
25.0
-
18.8
43.8
10
10
100.0
100.0
Pengkaji telah membuat perbandingan hasil analisis yang telah dilakukan antara
UJAW dan UJAK. Berdasarkan perbandingan tersebut, pengkaji mendapat
keputusan kedua-dua ujian adalah seperti jadual di atas. Berdasarkan jadual tersebut
menunjukkan perbandingan markah UJAW dan UJAK. Pada UJAW, 3 (18.8%)
responden berada di tahap paling lemah dalam penggunaan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul dalam kemahiran bercerita dan pada UJAW pula tidak terdapat
responden yang berada di tahap paling lemah. Seterusnya, pada UJAW, terdapat 3
(18.8%) responden yang mendapat markah 21-40, iaitu berada di tahap lemah
manakala pada UJAW, tiada responden yang berada di tahap tersebut.
Di samping itu, bagi skor markah 41-60 pada UJAW, terdapat 4 (25.0%)
responden yang berada di tahap tersebut, iaitu tahap sederhana. Manakala bagi
UJAW pula, tidak terdapat seorang murid pun berada di tahap yang sederhana. Bagi
tahap baik (61-80 markah) bagi UJAW, tidak terdapat seorang pun responden
mencapai tahap tersebut namun, peningkatan dapat dilihat apabila seramai 3 (18.8%)
orang responden yang berada di tahap yang baik. Seterusnya, tahap yang amat baik
pula hanya dapat dilihat pada UJAW, iaitu seramai 7 (43.8%) responden
memperolehi markah 81-100 dan berada di tahap amat baik.
Jadual 21
Sah
Min
4.7000
158
Ujian Awal
10
2.1000
Median
Mod
Sisian Piawaian
Jumlah
5.0000
5.00
.48305
47.00
2.0000
3.00
.87560
21.00
Jadual di 21 di atas menunjukkan mengenai statistik ujian awal dan ujian akhir bagi
ujian khas bercerita. Dapat dilihat, ketika ujian awal dilaksanakan, jumlah min bagi
ujian awal ialah 2.1000 dan jumlah min bagi ujian akhir pula ialah 4.7000. Perbezaan
median juga dapat dilihat pada kedua-dua ujian, iaitu ujian awal 2.0000 manakala
ujian akhir pula 5.0000. bagi mod ujian awal ialah 3.00 dan mod ujian akhir ialah
5.00. begitu juga dengan sisian piawaian yang memperlihatkan perubahan yang
ketara, iiatu pada ujian awal, sisian piawaian ialah .87560 manakala pada ujian akhir
pula .48305.
ujian akhir.
bahawa kaedah powtoon ini dapat memperbaiki sebutan dan intonasi murid
terutamanya semasa aktiviti bercerita dijalankan ketika sesi pengajaran dan
pembelajaran dijalankan.
7.3.3 Perbincangan analisis temu bual berstruktur bagi penggunaan kaedah
Powtoon dalam pemerolehan kemahiran bercerita dalam kalangan murid
tahun 4.
Analisis temu bual menunjukkan bahawa responden bersetuju bahawa penggunaan
kaedah Powtoon dapat memperbaiki pemerolehan kemahiran bercerita dalam
kalangan murid tahun 4. Pengkaji telah mendapati hampir 80% responden bersetuju
bahawa mereka yakin dengan sebutan dan intonasi mereka selepas diperkenalkan
kaedah powtoon. Buktinya, seramai 8 (50.0%) responden yang berpendapat bahawa
mereka yakin dengan sebutan dan intonasi mereka semasa melaksanakan aktiviti
bercerita menggunakan kaedah powtoon. Manakala seramai 2 (12.5%) responden
yang berpendapat bahawa mereka tidak yakin dengan sebutan dan intonasi mereka
walaupun telah melaksanakan aktiviti bercerita menggunakan kaedah powtoon.
Item 2 pula membuktikan bahawa responden berasa seronok menggunakan
kaedah powtoon semasa aktiviti bercerita berlangsung. Hal ini dapat dilihat menerusi
hasil dapatan temu bual berstruktur yang mana seramai 2 (12.5%) responden tidak
berasa seronok menggunkan kaedah powtoon. Namun begitu, hampir kesemua
responden, iaitu 8 (80.0%) bersetuju bahawa kaedah powtoon amat menyeronokkan.
Hal ini menunjukkan bahawa sememangnya penggunaan kaedah powtoon dapat
memberi keseronookan kepada responden semasa aktiviti bercerita dijalankan.
160
Pengkaji merujuk dapatan data bagi analisis ujian khas bercerita akhir,
iaitu:
Jadual 13
Ujian Akhir
Markah
Sah
61-80
81-100
Jumlah
Jumlah
Kekerapan
3
7
10
10
Peratus
18.8
43.8
62.5
100.0
Peratus Sah
30.0
70.0
100.0
Peratus
Terkumpul
30.0
100.0
Sah
Markah
Tidak
Ya
Kekerapan
2
8
Peratus
12.5
50.0
162
Peratus Sah
20.0
80.0
Terkumpul
20.0
100.0
Jumlah
Jumlah
10
16
62.5
100.0
100.0
Untuk menjawab soalan kajian ini, pengkaji akan menunjukkan hasil analisis
data Ujian-T berpasangan antara markah intervensi 3 dipasangkan dengan markah
intervensi 4.
Jadual 30
Ujian-T Berpasangan Bagi Markah Intervensi 3 Dengan Markah Intervensi 4
Pasangan
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Markah Intervensi 3
3.3000
.67495
Markah Intervensi 4
3.3000
.81650
163
0.000
Min
S. Piawai
Tahap
Signifikan
Markah Intervensi 4
3.3000
.81650
4.7000
.48305
0.000
Jadual 33:
Perbincangan Markah Ujian Awal (UJAW) dan Ujian Akhir (UJAK)
Markah
Sah
Jumlah
Kekerapan
Peratus
UJAW
UJAK
UJAW
UJAK
0-20
18.8
21-40
18.8
41-60
25.0
61-80
18.8
81-100
43.8
10
10
100.0
100.0
mencapai tahap tersebut namun, peningkatan dapat dilihat apabila seramai 3 (18.8%)
orang responden yang berada di tahap yang baik. Seterusnya, tahap yang amat baik
pula hanya dapat dilihat pada UJAW, iaitu seramai 7 (43.8%) responden
memperolehi markah 81-100 dan berada di tahap amat baik.
yang jelas dan intonasi yang betul telah meningkat berbanding tahap pencapaian
sebelumnya.
Seterusnya, hasil temu bual dapat menjelaskan soalan kajian yang kedua,
iaitu adakah kedah powtoon dapat meningkatkan pemerolehan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul dalam kalangan responden? Hasil temu bual bersama
responden menunjukkan bahawa kaedah yang diperkenalkan ini dapat membantu
mereka menguasai aspek sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dalam
kemahiran bercerita.
Dapatan pemerhatian yang dijalankan pula turut membantu menjelaskan
pengakuan serta pandangan mereka dan dapatan temu bual untuk menjelaskan
perasaan responden terhadap persoalan kajian yang kedua. Responden menyatakan
bahawa mereka yakin, seronok dan seterusnya kaedah ini membantu mereka
memperbaiki sebutan dan intonasi mereka semasa menjalankan aktiviti bercerita.
167
168
kalangan murid tahun 4. Antara faktor yang menyebabkan berlakunya masalah ini
ialah murid berasa malu, bosan, gelisah dan tidak yakin semasa melaksanakan
aktiviti bercerita. Keadaan ini berlaku disebabkan keadaan persekitaran dan bahan
yang digunakan oleh pengkaji tidak menarik perhatian responden. Jadi, masalah ini
seharusnya diberikan perhatian sewajarnya kerana kelemahan responden dalam
kemahiran bercerita ini khususnya penggunaan sebutan dan intonasi akan berterusan
sekiranya tiada langkah atau tindakan yang diambil bagi mengatasi masalah ini. Oleh
itu, pengkaji telah menggunaakan Powtoon dalam pemerolehan kemahiran bercerita
dalam kalangan murid tahun 4. Objektif utama kajian tindakan ini dilakukan adalah:
i.
ii.
iii.
169
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dalam konteks yang sesuai
selepas kaedah powtoon diperkenalkan lalu menjawab kesemua soalan kajian.
Sah
Jumlah
Kekerapan
Peratus
UJAW
UJAK
UJAW
UJAK
0-20
18.8
21-40
18.8
41-60
25.0
61-80
18.8
81-100
43.8
10
10
100.0
100.0
172
Bagi pencapaian tahap Amat Baik (81-100), bilangan responden untuk UJAW
0%. Setelah tindakan dilaksanakan, bilangan responden meningkat sebanyak 43.8,
iaitu tujuh orang responden. Hal ini membuktikan bahawa terdapat peningkatan
jumlah responden yang dapat mencapai tahap Amat Baik dalam UJAW.
Sementara dalam UJAW, seramai 18.8 % responden, iaitu 3 orang responden
yang berada di tahap amat lemah. Selepas tindakan dijalankan, jumlah responden
telah menurun sehingga 0% selepas ujian akhir dijalankan. Berdasarkan analisis data
yang diperolehi, telah terbukti bahawa penggunaan kaedah powtoon membantu
dalam pemerolehan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dalam kalangan
responden.
Ujian Akhir
Min (%)
Jumlah
Min (%)
2.1000
10
4.7000
Jumlah Peningkatan
(%)
10
173
2.6
Berdasarkan jadual 15, min ujian awal ialah 2.1000% manakala pada ujian
akhir min meningkat kepada 4.7000%. Terdapat peningkatan pada jumlah min bagi
kedua-dua ujian di atas. Jumlah peningkatan min sebanyak 2.6 % jelas menunjukkan
peningkatan kesan daripada penggunaan kaedah powtoon dalam pemerolehan
kemahiran bercerita dengan tepat dalam konteks yang sesuai. Kesimpulannya, hasil
analisis data setiap intrumen membuktikan penggunaan kaedah powtoon membantu
dalam pemerolehan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dalam kalangan
responden.
Sebagai seorang guru, pengkaji juga telah berpegang kepada nilai pendidikan
untuk membantu membangunkan potensi murid secara menyeluruh seperti yang
dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Selain itu, pengkaji juga tidak
terlepas daripada berpegang kepada matlamat pengajaran kemahiran bercerita dalam
bahasa Melayu, iaitu meningkatkan penguasaan sebutan yang jelas dan intonasi yang
174
175
yang lebih baik dalam PdP dan pencapaian responden dalam pemerolehan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul dalam kalangan responden.
176
178