Anda di halaman 1dari 57

Lap.

Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

Disusun oleh :

MARIA SRI UNTARI


NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
Nama Mahasiswa
NIM
Program Studi
Tempat Mengajar

:
:
:
:
:
:
:
:
:

Jumlah Pembelajaran
Tempat dan Tanggal Pelaksanaan

MARIA SRI UNTARI


814422216
S.1 PGSD-UT
SD Negeri 18 Sibau Hilir
Kecamatan Putussibau Utara
Kabupaten Kapuas Hulu
1 (satu) Eksakta
SD Negeri 18 Sibau Hilir
1 s.d. 15 Oktober 2009

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :


Mata Pelajaran Matematika
Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan
FPB, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi
prima

Putussibau, 26 Oktober 2009


Mengetahui :
Supervisor,

Mahasiswa,

M. AMIN, S.Pd.

MARIA SRI UNTARI

NIP 19630613 198902 1 001

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

3i

Eksakta MATEMATIKA

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
rahmat dan petunjuk-Nya kami dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan
Pembelajaran ini yang merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi oleh
setiap Mahasiswa Program S.1 PGSD Universitas Terbuka dalam mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) semester akhir.
Selanjutnya sebagai ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulustulus penulis sampaikan kepada :
1.

Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah


membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam

2.

menyusun laporan ini.


Bapak MATHIUS GILY, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada kami

3.

dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.


Ibu KOSMAS RAGA, A.MA.PD. selaku teman sejawat yang telah membantu
dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan penyusunan

4.

laporan.
Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya
selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan
laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran.
Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan

ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan
sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata
kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501.

Penyusun,

MARIA SRI UNTARI


NIM 814422216

ii
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN .....
i
KATA PENGANTAR

.....

ii
DAFTAR ISI ....
iii
SISTIMATIKA LAPORAN ..
v
LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
BAB I

PENDAHULUAN .....

1
A. Latar Belakang ...
1
B. Rumusan Masalah ..
2
C. Tujuan Perbaikan ...
2
D. Manfaat Perbaikan .....
2
BAB II

KAJIAN PUSTAKA .

4
A. Pengertian Matematika

....

4
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ..
6
A. Subjek Penelitian ...
6

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

B. Deskripsi per-Siklus ...


6
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERBAIKAN

...

10
A. Deskripsi per-Siklus .
10
B. Pembahsan

..

16
BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

18
A. Kesimpulan

..

18
B. Saran

18
DAFTAR PUSTAKA

20
LAMPIRAN-LAMPIRAN :
FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM

PENYELENGGARAAN PKP
SURAT PERNYATAAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1
RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2
RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3
LEMBAR OBSERVASI
iii
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

iv

Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN


BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Selain suatu hasil keberhasilan dalam proses pembelajaran yang
dilakukan guru di dalam kelas ialah menggunakan media pembelajaran sebab
kegiatan beajar mengajar pada hakekatnya adalah komunikasi, dalam proses
komunikasi ini guru berperan sebagai komunikator yang akan menyampaikan
pesan kepada siswa, agar pesan itu dapat diterima dengan baik oleh siswa, maka
perlu suatu alat yaitu media pembelajaran.
Pengetahuan dan pemahaman tentang media pendidikan harus dimiliki
oleh seorang guru. Dr. Oemar Hamalk (1989), mengemukakan bahwa media
pendidikan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih
mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses
pendidikan dan pengajaran di sekolah.
Berdasarkan paparan di atas, penulis merasa perlu untuk membuat suatu
proses perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam
hal ini tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada
mata pelajaran Matematika bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir,
Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu. Pada pembelajaran
Matematika tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah dan tingkat penguasaan
materi bervariatif di bawah 50%.
Berdasarkan latar belakang tersebut penulis merasa perlu untuk
mengadakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah dalam
memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB pada mata
pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan
Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

B. Rumusan Masalah
Pada mata pelajaran Matematika yang menjadi fokus perbaikan
pembelajaran tentang Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat
dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan
FPB, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima.
Dari fokus perbaikan pembelajaran tersebut dapat dijabarkan dalam pertanyaan
penulisan sebagai berikut :
Bagaimana hasil belajar siswa dalam materi pengerjaan hitung bilangan bulat
dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika ?
Bagaimana hubungan pengerjaan hitung bilangan bulat

dalam pemecahan

masalah dengan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.


Apakah kemampuan siswa dalam menentukan KPK dan FPB menggunakan
faktorisasi prima sudah hasil yang memuaskan

C. Tujuan Perbaikan
Tujuan penulis dalam pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah pada mata pelajaran Matematika ini adalah :
1.

Untuk mengetahui bagaimana siswa mengerjakan hitung bilangan bulat


dalam pemecahan masalah yang mengunakan faktorprima untuk
menentukan KPK dan FPB.

2.

Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memecahkan


masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

3.

Untuk memotivasi belajar siswa kearah yang lebih aktif, kreatif, dan
lebih kearah peningkatan mutu hasil belajar.

D. Manfaat Perbaikan
Adapun tindakan proses perbaikan pembelajaran ini diharapkan akan
dapat memberikan manfaat yang sangat berguna bagi :

1.

Bagi Siswa

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

Dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat dicapai hasil


belajar yang lebih baik dari sebelumnya dengan perubahan nilai yang
signifikan.
2.

Bagi Guru
Dapat

mengembangkan

wawasan

keilmuan

serta

meningkatkan

keterampilan dan motivasi guru dalam proses pembelajaran hingga dapat


menghasilkan peserta didik yang memiliki hasil belajar yang lebih dari
sebelumnya.
3.

Bagi Sekolah
Dapat menambah wahana pembelajaran menjadi lebih variatif sehingga
mampu memajukan proses pendidikan di masa mendatang.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Matematika
Matematika (dari bahasa Yunani : mathematika) secara umum ditentukan
sebagai kajian pola dari struktur, perubahan, dan ruang, tak resminya seorang
dapat mengatakannya sebagai penulisan bilangan dan angka. Sedangkan di dalam
pandangan formalis, Matematika adalah pemeriksaan aksioma yang mengeaskan
struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi Matematika, pandangan
lain tergambar dalam filosofi Matematika.
Struktur spesifik yang diselidiki oleh matematikus sering mempunyai
asal dari ilmu pengetahuan alam, sangat umum di fisika, tetapi mathematikus juga
mengeaskan dan menyelidiki struktur untuk sebab hanya dalam ilmu pasti, karena
struktur mungkin menyediakan, untuk kajian, generalisasi pemersatu bagi
beberapa sub-bidang, atau alat bantu untu penghitungan biasa.
Dalam topik pembahasan Matematika, terdapat satu topik yang paling
mendasar, yaitu bilangan bulat. Bilangan bulat adalah bilangan yang tidak
mempunyai pecahan desimal, misalnya : 8, 21, -7, -34, 0, dan lainnya. Bilangan
bulat terdiri atas bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif. Bilangan bulat
positif yaitu bilangan bulat yang nilainya lebih besar ata sama dengan 0 (nol),
sedangkan bilangan bulat negatif adalah bilangan bulat yang neilainya lebih kecil
daripada bilangan 0 (nol).
Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah
teknologi

pembawa

pesan

yang

dapat

dimanfaatkan

untuk

keperluan

pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media


pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi
pembelajaran.

Sedangkan,

National

Education

Association

(1969)

mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam


bentuk cetak maupun pandang - dengan, termasuk teknologi perangkat keras.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

Dari pendapat-pendapat yang ada di atas dapatlah disimpulkan bahwa


media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat
merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik dalam mengikuti
pelajaran sehingga mendorong pencapaian proses belajar pada diri peserta didik.
Sebagai kelengkapannya maka dapat diketahui beberapa jenis media belajar,
diantaranya :
a.

Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, postr, kartu, komik.

b.

Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya.

c.

Projekted Still Media : slide, proyektor, dan sejenisnya.

d.

Projected Motion Media : film, televisi, vidio, (VCD, DVD, VTR),


komputer dan sejenisnya.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
Lokasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas V
(lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas
Hulu. Waktu pelaksanaan adalah dimulai dari tanggal 1 sampai dengan 15
Oktober 2009 dengan rincian sebagai berikut :
1.

Hari Kamis, 1 Oktober 2009, Matematika Siklus I (pertama).

2.

Hari Kamis, 8 Oktober 2009, Matematika Siklus II (kedua).

3.

Hari Kamis, 15 Oktober 2009, Matematika Siklus III (ketiga)


Karakteristik siswa Kelas V (lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir adalah

sebagai berikut : jumlah siswa 21 orang, siswa laki-laki 11 orang dan jumlah
siswa perempuan 10 orang. Sedangkan latar belakang siswa berasal dari keluarga
dengan tingkat kehidupan yang beragam, 40% pekerjaan orang tua siswa pegawai
negeri, 30% pekerjaan orang tua siswa buruh dan tukang bangunan, 20%
pekerjaan orang tua siswa pedagang dan petani, dan 10% pekerjaan orang tua
siswa pegawai swasta.
B. Deskripsi Per-Siklus
Kegiatan perbaikan pembelajaran matematika untuk konsep penggunaan
media garis bilangan untuk meningkatkan penguasaan konsep pengerjaan hitung
bilangan bulat dalam pemecahan masalah dilaksanakan dalam tiga Siklus
pembelajaran yang meliputi kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan
refleksi. Pada setiap Siklus perbaikan, penulis dibantu oleh teman sejawat dan
supervisor. Berikut adalah deskripsi dari setiap prosedur kegiatan :
1.

Perencanaan
Pada pelaksanaan Siklus I (pertama) yang didasarkan pada identifikasi
penyebab masalah pada pembelajaran Siklus I (pertama) dimana guru,
rekan sejawat dan supervisor yang selanjutnya disebut tim peneliti
melakukan kegiatan sebagai berikut :

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

a) Mercancang strategi dan skenario kegiatan belajar mengajar dengan


menerapkan pembelajarn yang disesuaikan dengan pendekatan
belajar realistik berbasis materi dan media yang nyata dan dekat
dengan siswa, dengan penekanan pada metode penyelidikan.
b) Menetapkan indikator ketercapaian dan menyusun instrumen
pengumpul data.
Sedangkan pada rencana tindakan Siklus II yang dirumuskan berdasarkan
refleksi dari Siklus I (pertama) tim peneliti melakukan kegiatan sebagai
berikut :
a) Melakukan review dan re-planning rancangan pembelajaran dimana
pada Siklus I (pertama) terfokus kegiatan belajarnya terletak pada
teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah
yang diketahui.
b) Menggembangkan Lembar Kerja Siswa.
c) Mengemabngkan instrumen observasi.
2.

Pelaksanaan/Tindakan
Pada kegiatan pelaksanaan Siklus I (pertama), rincian kegiatan yang
dilakukan peneliti, rekan sejawat dan supervisor ialah :
a) Penelitian sehari sebelum melaksanakan perbaikan pembelajaran,
terlebih dahulu melakukan seamcam micro teaching (simulasi
tentang pembelajaran inkuiri dengan bimbingan supervisor.
b) Melaksanakan perbaikan pembelajaran di kelas yang sesuai langkahlangkah pada perencanaan perbaikan pembelajaran. Secara garis
besar prosedur pembelajaran yang dilaksanakan sebagai berikut :
Mengajukan pertanyaan eksploratif/probing kepada siswa untuk
menggali pemahaman mereka tentang pengerjaan hitung bilangan
bulat dalam pemecahan masalah.
Mengenalkan terlebih dahulu konsep awal sifat pengerjaan hitung
bilangan bulat dalam pemecahan masalah.
Membagi siswa menjadi kelompok penyelidikan terpadu untuk
menganalisis sifat-sifat bilangan positif dan negatif.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

Membimbing siswa untuk mengakurasi hasil penyelidikannya


dengan konsep teori sifat bangun ruang.
c) Rekan sejawat dan supervisor di belakang kelas melakukan
pengamatan.
d) Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kendala
saat melakukan tahap tindakan.
Sedangkan pada Siklus II (kedua) garis besar prosedur pelaksanaan
perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :
a) Kegiatan siswa berlomba menulis dan menyebutkan bilangan
faktorisasi prima lainnya dari pengetahuan awal mereka.
b) Mendemontrasikan teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah..
c) Memberikan penguatan, dengan menjelaskan KPK dan FPB dalam
memecahkan masalah sehari-hari..
3.

Pengamatan
Pada kegiatan pengamatan, rekan sejawat dan supervisor mengamati
peneliti dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran dan mengamati
prilaku siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen
lembar observasi (terlampir).
Selain intrumen observasi, tim peneliti akan menjadikan hasil penelitian
siswa dalam soal dan pengamatan kerja kelompok sebagai bahan refleksi.

4.

Refleksi
Berdasrkan lembar observasi masih terjadi kelemahan-kelemahan
mendasar pada saat perbaikan pembelajaran Siklus II (pertama), antara
lain :
a) Contoh yang disajikan guru masih kurang.
b) Sistematika penyajian perlu diperbaiki. Pada sat tahap pengenalan
konsep mestinya peneliti menggunakan pengetahuan siswa yang
dikuasai tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

pemecahan masalah untuk dikaitkan dengan konsep faktorisasi


prima.
c) Sebagian siswa masih belum memahami penjelasan guru.
Sedangkan arah kekuatan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan
pada Siklus II (keduga) yitu meliputi :
a) Pembelajaran inkuiri berimbas positif terhadap perubahan aktifitas
dalam kreatifitas siswa.
b) Alat peraga cukup komunikatif dalam menyampaikan pesan
pembelajaran.
Selain hal tersebut agar kemampuan siswa individual dapat diukur, pada
penugasan kelompok ada perintah untuk pengerjaan secara individual
dalam naungan kelompok. Sedangkan pada Siklus II (kedua) berdasarkan
hasil observasi (terlampir) yang dilakukan rekan sejawat dan supervisor,
didapati kekuatan-kekuatan perbaikan pembelajaran Siklus II (kedua)
antara lain :
a) Penjelasan guru menjadi lebih jelas dan mudah dipahami.
b) Contoh dan latihan disampaikan relevan dengan pendekatan
pembelajaran yang digunakan.
c) Sistematika penyajian terurut dengan baik.
Sebagai tindaklanjut dari Siklus I (pertama) dan Siklus II (kedua) apabila
masih kurang berhasil sebagai penyelesaian berikutnya akan tindaklanjuti
melalui Siklus III (ketiga). Dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan
pembelajaran pada Siklus III (ketiga) tentunya melalui konsultasi dengan
teman sejawat dan bimbingan supervisor

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

Eksakta MATEMATIKA

BAB IV
HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Per-Siklus
1.

Siklus I (pertama)
Setelah melaksanakan tindakan yang dirancang, dan observasi pada
pengamatan dari pelaksanaan kegiatan pembalajaran pada Siklus I
(pertama) pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, dapat dilihat
pada tabel berikut ini.
Tabel 1
Data Hasil Belajar Siswa Siklus I (pertama)

No.

Nilai Yang Dicapai

Nama Siswa

Nilai

Keterangan Nilai

1.

AB. JULI

50

Tidak Tuntas

2.

AGUSTINUS ANDI S.M.

40

Tidak Tuntas

3.

ALEXANDER MAMAT

30

Tidak Tuntas

4.

AGAI JUING

60

Tuntas

5.

DAMIANUS DANA

40

Tidak Tuntas

6.

EMILYANA MAYLANI B.

30

Tidak Tuntas

7.

KRISTINA NOVIANI

60

Tuntas

8.

KANISUS KAJO TURU

70

Tuntas

9.

KRISTOPER GINDAL R.

50

Tidak Tuntas

10.

NOVIANA

40

Tidak Tuntas

11.

MUHAMAD ALFALIZI

60

Tuntas

12.

LIPUS LEBA

30

Tidak Tuntas

13.

RINA JANUARTI SANTA

50

Tidak Tuntas

14.

RAINERSIUS ARISTO WERU

60

Tuntas

15.

RISKO RINANTO

50

Tidak Tuntas

16.

HERKULANUS UJANG

70

Tuntas

17.

WINDI ANGELINA

60

Tuntas

18.

YESIKA ANGELINA

40

Tidak Tuntas

19.

YULIANA LISKA

40

Tidak Tuntas

Rata-rata
Persentase Ketuntasan

48,95
29,17%

KKM 60

Grafik 1
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama)
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

10

Eksakta MATEMATIKA

Data obesrvasi Siklus I (pertama)


Data-data yang diperoleh dari observasi adalah, sebagian siswa belum
memahami penjelasan guru, kurangnya contoh, kurangnya latihan, adanya
peningkatan kemajuan belajar, lebih aktif dari pembelajaran sebelumnya,
metode sudah cukup variatif, perlunya konsep yang sudah dikuasai anak
disampaikan pada kegiatan awal.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

11

Eksakta MATEMATIKA

2.

Siklus II (kedua)
Setelah melakukan rancang ulang rencana tindakan, melaksanakan
tindakan yang dirancang, dan observasi pada pengamatan, diperoleh data
sebagai berikut :
Tabel 2
Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua)

No.

Nilai Yang Dicapai

Nama Siswa

Nilai

Keterangan Nilai

1.

AB. JULI

60

Tuntas

2.

AGUSTINUS ANDI S.M.

50

Tidak Tuntas

3.

ALEXANDER MAMAT

50

Tidak Tuntas

4.

AGAI JUING

70

Tuntas

5.

DAMIANUS DANA

50

Tidak Tuntas

6.

EMILYANA MAYLANI B.

40

Tidak Tuntas

7.

KRISTINA NOVIANI

70

Tuntas

8.

KANISUS KAJO TURU

80

Tuntas

9.

KRISTOPER GINDAL R.

70

Tuntas

10.

NOVIANA

50

Tidak Tuntas

11.

MUHAMAD ALFALIZI

80

Tuntas

12.

LIPUS LEBA

50

Tidak Tuntas

13.

RINA JANUARTI SANTA

60

Tuntas

14.

RAINERSIUS ARISTO WERU

70

Tuntas

15.

RISKO RINANTO

70

Tuntas

16.

HERKULANUS UJANG

70

Tuntas

17.

WINDI ANGELINA

60

Tuntas

18.

YESIKA ANGELINA

50

Tidak Tuntas

19.

YULIANA LISKA

60

Tuntas

Rata-rata
Persentase Ketuntasan

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

12

61,05
50,00%

KKM 60

Eksakta MATEMATIKA

Grafik 2
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua)

Data obesrvasi Siklus II (kedua)


Siswa belum sepenuhnya memahami penjelasan konsep, contoh masih
kurang, latihan perlu diperbanyak. Semua siswa sudah menunjukkan
kemajuan belajar, namun metode penyelidikan membuat siswa kurang
menantang sehingga keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran perlu
ditingkatkan. Langkah pembelajaran belum terurut secara keseluruhan,
sehingga setiap langkah perlu peningkatan untuk mempermudah pemahaman
siswa.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

13

Eksakta MATEMATIKA

3.

Siklus III (ketiga)


Pada Siklus III (ketiga) ini hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel
berikut ini.
Tabel 3
Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga)

No.

Nilai Yang Dicapai

Nama Siswa

Nilai

Keterangan Nilai

1.

AB. JULI

80

Tuntas

2.

AGUSTINUS ANDI S.M.

60

Tuntas

3.

ALEXANDER MAMAT

60

Tuntas

4.

AGAI JUING

90

Tuntas

5.

DAMIANUS DANA

60

Tuntas

6.

EMILYANA MAYLANI B.

70

Tuntas

7.

KRISTINA NOVIANI

90

Tuntas

8.

KANISUS KAJO TURU

100

Tuntas

9.

KRISTOPER GINDAL R.

80

Tuntas

10.

NOVIANA

60

Tuntas

11.

MUHAMAD ALFALIZI

100

Tuntas

12.

LIPUS LEBA

70

Tuntas

13.

RINA JANUARTI SANTA

70

Tuntas

14.

RAINERSIUS ARISTO WERU

80

Tuntas

15.

RISKO RINANTO

70

Tuntas

16.

HERKULANUS UJANG

80

Tuntas

17.

WINDI ANGELINA

70

Tuntas

18.

YESIKA ANGELINA

50

Tidak Tuntas

19.

YULIANA LISKA

80

Tuntas

Rata-rata
Persentase Ketuntasan

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

14

74,74
75,00%

KKM 60

Eksakta MATEMATIKA

Grafik 3
Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga)

Data obesrvasi Siklus III (ketiga)


Siswa memahami penjelasan konsep, contoh tepat. Latihan cukup, semua
siswa sudah menunjukkan kemajuan belajar, metode penyelidikan membuat
siswa tertantang sehingga terlibat aktif dalam proses pembelajaran, langkah
pembelajaran terurut dengan baik sehingga setiap langkah bermakna dalam
meningatkan pemahaman siswa.
Sehingga pada Siklus III (ketiga) peningkatan perbaikan pembalajaran sudah
menunjukkan perubahan yang cukup baik, sehingga hasil belajar siswa sudah
optimal.
Sebagai gambaran dapat dirangkumkan keberhasilan tersebut dalam bentuk
(tabel 4 dan grafik 1) yang memuat hasil berupa rata-rata nilai siswa dan
pencapaian ketuntasan siswa (KKM = 60) yang ditentukan pada tes akhirnya.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

15

Eksakta MATEMATIKA

Tabel 4
Data Siklus I, II, dan III Nilai Rata-Rata Tes Akhir
Jumlah Siswa Tidak Tuntas dan Tuntas
Data

Siklus I

Siklus II

Siklus III

Rata-Rata Tes Akhir

48,95

61,05

74,74

Jumla Siswa Tidak Tuntas

12

Jumlah Siswa Tuntas

12

18

Grafik 4

B. Pembahasan
Dalam pembahasan tentunya mengacu pada hasil analisis di atas,
sehingga dapat diuraikan beberapa hal sebagai berikut :
1.

Siswa memiliki masalah dalam hal motivasi dan keaktifandalam belajar


Matematika karena sistem pembelajaran yang konvensional dan tidak
maksimalnya penggunaan media belajar yang menarik.

2.

Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis melakukan upaya perbaikan


dengan mengggunakan faktorisasi prima. Upaya ini dilakukan dalam dua
Siklus bersama teman sejawat yang berperan sebagai observer.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

16

Eksakta MATEMATIKA

3.

Pendekatan yang dilakukan ialah pada materi pengerjaan hitung bilangan


bulat dalam pemecahan masalah, yang dalam pelaksanaannya penulis
berusaha memanfaatkan faktorisasi prima untuk meningkatkan motivasi
dan keaktian siswa, sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang
maksimal.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

17

Eksakta MATEMATIKA

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari keseluruhan hasil perbaikan mengenai pengerjaan hitung bilangan
bulat dalam pemecahan masalah bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir
maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar
Matematika pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir. Hal ini diketahui dari
peningkatan rata-arat nilai hasil belajar pada Siklus I (pertama) ke Siklus II
(keuda) sebesar 13,90%, dan pada Siklus II (kedua) ke Siklus III (ketiga) sebesar
6,31%. Peningkatan skor siswa diasumsikan merupakan akibat dari perlakuan
yang lebih diberikan penekanan kepada siswa dengan menggunakan pengerjaan
hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah..
Jawaban atas pertanyaan penulisan yang diajukan pada rumusan masalah
adalah sebagai berikut :
a.

Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi


pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata
pelajaran Matematika pada Siklus I (pertama) sangat tidak memuaskan,
dengan rata-rata nilai, 48,95.

b.

Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi


pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata
pelajaran Matematika pada Siklus II (kedua), dengan rata-rata nilai
61,05.

c.

Perbedaan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam


materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada
mata pelajaran Matematika sebelum perbaikan pembelajaran dan setelah
perbaikan pembelajaran cukup signifikan, yaitu rata-rata sebesar 74,74.

B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang didapat, maka dapat dinyatakan bahwa
penerapan penggunaan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB dalam mata
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

18

Eksakta MATEMATIKA

pelajaran Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri


18 Sibau Hilir, maka penulis memiliki beberapa saran tindak lanjut, yaitu berupa :
a.

Pemilihan dan penggunaan alat peraga yang sesuai berkontribusi positif


dalam perbaikan pembelajaran, karena itu disarankan kepada teman
sejawat agar senantiasa untuk melakukan perbaikan setiap pembelajaran,
misalnya :pemilihan alat dan media yang sesuai.

b.

Disarankan teman sejawat berupaya untuk melakukan perbaikan dan


peningkatan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.

c.

Untuk lebih meningkatkan penguasaan tuntutan guru yang profesional,


perlu dilakukan penyegaran melalui Kelompok kerja Guru (KKG) dalam
upaya berbagi pendapat dan tukar pengalaman.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

19

Eksakta MATEMATIKA

DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. Toha., dkk. 2007. Metode Penelitia, Jakarta : Universitas Terbuka.
Badan Nasional Standar pendidikan, 2006. Kurikulum Tingkat Sauan pendidikan
Tingka SD, MI, dan SD-LB, Jakarta : BNSP.
Fajariyah Nur dan Arif Al Rasyid. 2006. Cerdas Berhitung Matematika Untuk SD
Kelas V, Surakarta : penerbit Grahadi.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Hera Lestari mikarsa, pH.D, Agus taufik, Drs. M.P. Puisi Lestari Prianto Drs.
M.Psi. Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Puasat Penerbit UT.
Muhsetyo, Gatot, 2007. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas
Terbuka.
Munadir. 1996. Kondisi Belajar dan teori Pembelajaran, Jakarta : Universitas
Terbuka.
Suprayekti, dkk. 2008. Pembaharuan Pembelajaran di SD, Jakarta : Universitas
Terbuka.
Tim FKIP. 2008. Pemantapan kemampuan Profesional, Jakarta : Universitas
Terbuka.
Andayani, dkk. 2009. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta : Universitas
Terbuka.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

20

Eksakta MATEMATIKA

LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN
Nama Mahasiswa
NIM
Program Studi
Tempat Mengajar

Jumlah Pembelajaran
Tempat dan Tanggal Pelaksanaan

:
:
:
:
:
:
:
:
:

MARIA SRI UNTARI


814422216
S.1 PGSD-UT
SD Negeri 18 Sibau Hilir
Kecamatan Putussibau Utara
Kabupaten Kapuas Hulu
1 (satu) Eksakta
SD Negeri 18 Sibau Hilir
1 s.d. 15 Oktober 2009

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :


Mata Pelajaran Matematika
Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan
FPB, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi
prima

Putussibau, 26 Oktober 2009


Mengetahui :
Supervisor,

Mahasiswa,

M. AMIN, S.Pd.

MARIA SRI UNTARI

NIP 19630613 198902 1 001

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

21
i

Eksakta MATEMATIKA

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
rahmat dan petunjuk-Nya kami dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan
Pembelajaran ini yang merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi oleh
setiap Mahasiswa Program S.1 PGSD Universitas Terbuka dalam mata kuliah
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) semester akhir.
Selanjutnya sebagai ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulustulus penulis sampaikan kepada :
5.

Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah


membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam

6.

menyusun laporan ini.


Bapak MATHIUS GILY, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada kami

7.

dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.


Ibu KOSMAS RAGA, A.MA.PD. selaku teman sejawat yang telah membantu
dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan penyusunan

8.

laporan.
Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya
selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan
laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran.
Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan

ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan
sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata
kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501.

Penyusun,

MARIA SRI UNTARI


NIM 814422216

ii
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

22

Eksakta MATEMATIKA

DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN .....
i
KATA PENGANTAR

.....

ii
DAFTAR ISI ....
iii
SISTIMATIKA LAPORAN ..
v
LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
BAB I

PENDAHULUAN .....

1
A. Latar Belakang ...
1
B. Rumusan Masalah ..
2
C. Tujuan Perbaikan ...
2
D. Manfaat Perbaikan .....
2
BAB II

KAJIAN PUSTAKA .

4
A. Pengertian Matematika

....

4
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ..
6
C. Subjek Penelitian ...
6

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

23

Eksakta MATEMATIKA

D. Deskripsi per-Siklus ...


6
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERBAIKAN

...

10
C. Deskripsi per-Siklus .
10
D. Pembahsan

..

16
BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

18
C. Kesimpulan

..

18
D. Saran

18
DAFTAR PUSTAKA

20
LAMPIRAN-LAMPIRAN :
FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM

PENYELENGGARAAN PKP
SURAT PERNYATAAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1
RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2
RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3
LEMBAR OBSERVASI
iii
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

24

iv

Eksakta MATEMATIKA

SISTEMATIKA LAPORAN
Mata Pelajaran

: MATEMATIKA

Kelas

: V (lima)

Waktu

: 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

Masalah yang akan diatasi


1.

Meberikan peningkatan kemampuan dan minat siswa dalam pengerjaan


hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah ?

2.

Memberikan pemahaman akan penggunaan faktorisasi prima dalam


menentukan KPK dan FPB.

3.

Memberikan contoh dan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang


berkaitan dengan KPK dan FPB

A. Cara Mengatasi

Melakukan diskusi dengan teman sejawat dan memohon bimbingan


kepada supervisor dalam mengatasi masalah, serta mencari solusi
pemecahannya.

Membuat media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajarn


dan membuat suasana belajar menjadi menarik.

B. Hasil
1.

Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2.

Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan


kemampuan dalam pembelajaran

3.

Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di


kelas.

C. Hal-hal Yang Unik


Siklus 1 :
1.

Siswa terlihat tegang karena situasi kelas yang berbeda seperti biasanya.

2.

Perhatian siswa tertuju kedepan kelas semua.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

25
v

Eksakta MATEMATIKA

3.

Pada saat pembagian kelompok siswa terlihat kikuk.

Siklus 2 :
1.

Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup.

2.

Ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam diskusi.

Siklus 3 :
1.

Semangat belajar anak semakin tinggi, suasana kelas menjadi tambah


menyenangkan.

2.

Ada siswa yang bertanya yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran.

3.

Suasana kelas ribut karena siswa berebutan untuk bertanya.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

26
vi

Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 1

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam


Penyelenggaraan PKP
Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak
Di Pontianak
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :
Nama

: KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

NIP

: 19540817 197703 1 017

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir


Alamat Sekolah

: Desa Sibau Hilir

Telepon

: -

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam


pelaksanaan PKP atas nama :
Nama

: MARIA SRI UNTARI

NIM

: 814422216

Program Studi

: S.1 - PGSD

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir


Alamat Sekolah

: Desa Sibau Hilir

Telepon

: -

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.


Putussibau, 31 September 2009
Mengetahui :
Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir,

Teman Sejawat,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd.

KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.

NIP 19560111 197703 1001

NIP 19540817 197703 1 017

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

27

Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 3

SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama

: MARIA SRI UNTARI

NIM

: 814422216

UPBJJ-UT

: 47/Pontianak

menyatakan bahwa

Nama

: KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

Tempat Mengajar

: SD Negeri 18 Sibau Hilir

Guru Kelas

: V (lima)

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan


pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009


Yang membuat pernyataan
Teman Sejawat,

Mahasiswa,

KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

MARIA SRI UNTARI

NIP 19540817 197703 1 017

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

28

Eksakta MATEMATIKA

Siklus I (pertama)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Mata Pelajaran

: MATEMATIKA

Kelas/Semester

: V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu

: 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator
1.

Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2.

Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil
1.

Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2.

Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan


KPK dan FPB.

E. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran


1.

Materi Ajar

2.

Pengerjaan bilangan bulat

Metode Pembelajaran

Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
1.

Kegiatan Awal

.... (10 menit)

Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan prima.

Motivasi

: Menentukan FPB dengan faktorisasi prima.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

29

Eksakta MATEMATIKA

2.

Kegiatan Inti
a.

........................................................................... (50 menit)

Dibimbing guru, siswa menentukan faktor primadan faktorisasi


prima beberapa bilangan.

b.

Siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima dan


faktorisasi prima dengan pohon faktor di papan tulis.

c.

Guru menginformasikan cara menentukan FPB dengan faktorisasi


prima bilangan dengan tanya jawab.

3.

d.

Siswa mengerjakan latihan (Uji Keterampilan).

e.

Diskusi kelas tentang hasil pekerjaan siswa.

Kegiatan Akhir

....................................................................... (10 menit)

a.

Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b.

Guru memberi tugas rumah (PR)

G. Alat dan Smber Belajar


1.

Buku Matematika Kelas V SD.

2.

Lembar contoh pohon faktor.

H. Penilaian

Teknik

: Tes, kuis

Bentuk Instrumen

: Lisan, tertulis

Contoh Instrumen

Kerjakan soal-soal berikut !


1.

Tentukan FPB dari 462 dan 525

2.

Tentukan KPK dari 110 dan 462.


Putussibau, 1 Oktober 2009

Mengetahui :
Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir

Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd.

MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

30

Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

31

Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

32

Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

33

Eksakta MATEMATIKA

Siklus II (kedua)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN


Mata Pelajaran

: MATEMATIKA

Kelas/Semester

: V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu

: 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator
1.

Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2.

Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil
1.

Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2.

Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan


KPK dan FPB.

E. Tujuan Perbaikan
1.

Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2.

Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan


kemampuan dalam pembelajaran.

F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran


1.

Materi Ajar

2.

Pengerjaan bilangan bulat

Metode Pembelajaran

Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

34

Eksakta MATEMATIKA

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal

.... (10 menit)

Apersepsi : 1.
2.

Membahas tugas rumah


Mengingat kembali faktor prima dan faktorisasi
prima.

Motivasi

2. Kegiatan Inti
a.

: Menentukan KPK dengan faktorisasi prima.


........................................................................... (50 menit)

Beberapa siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima


dan faktorisasi prima di papan tulis.

b.

Guru menginfomasikan cara menentukan KPK dengan faktorisasi


prima.

c.

Siswa mengerjakan soal Uji Keterampilan.

d.

Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir

....................................................................... (10 menit)

a.

Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b.

Siswa dan guru melakukan refleksi.

c.

Guru memberi tugas rumah (PR)

H. Alat dan Smber Belajar

I.

1.

Buku Matematika Kelas V SD.

2.

Lembar contoh pohon faktor.

Penilaian

Teknik

: Tes, kuis

Bentuk Instrumen

: Lisan, tertulis

Contoh Instrumen

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

35

Eksakta MATEMATIKA

Kerjakan soal-soal berikut !


1.

Tentukan FPB dari 462 dan 525

2.

Tentukan KPK dari 110 dan 462.

3.

Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di
perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari,
sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini
Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur
bersama lagi ?

Putussibau, 8 Oktober 2009


Mengetahui :
Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir

Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd.

MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

36

Eksakta MATEMATIKA

Tugas

Salin dan lengkapi daftar di bawah ini !


Bilangan
20

Faktor Bilangan
1, 2, 4, 5, 10, 20

Banyak Faktor
6

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
40
45
50
60
64
100

Mari kitaperhatikan bilangan 20 dan 60


Faktor dari bilangan 20 adalah : 1, 2, 4, 5, 10 dan 20
Faktor prima dari bilangan 20 adalah : 2 dan 5
Faktor dari bilangan 60 adalah : 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 15, 20, 30, dan 60
Faktor dari bilangan 60 adalah : 2,3,dan 5
Kesimpulan :
1. Faktor suatu bilangan adalah bilangan-bilangan yang habis untuk
membagi bilangan itu.
2. Faktor prima suatu bilangan adalah bilangan prima yang
terkandung dalam faktor bilangan.
3. Faktorisasi adalah bnetuk perkalian bilangan-bilangan prima suatu
bilangan

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

37

Eksakta MATEMATIKA

Siklus III (ketiga)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN


Mata Pelajaran

: MATEMATIKA

Kelas/Semester

: V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu

: 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator
1.

Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2.

Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil
1.

Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2.

Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan


KPK dan FPB.

E. Tujuan Perbaikan
1.

Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2.

Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan


kemampuan dalam pembelajaran

3.

Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di


kelas.

F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran


1.

Materi Ajar

Pengerjaan bilangan bulat

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

38

Eksakta MATEMATIKA

2.

Metode Pembelajaran

Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1.

Kegiatan Awal

.... (10 menit)

Apersepsi : 1.
2.

Motivasi

Membahas tugas rumah


Mengingat tentang FPB dan KPK

: banyak kegiatan sehari-hari yang menggunakan KPK


dan FPB.

2.

Kegiatan Inti
a.

........................................................................... (50 menit)

Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan KPK dan


FPB, siswa menyebutkan pertanyaan lain dalam kehidupan seharihari.

3.

b.

Siswa membahas soal pada buku paket Matematika.

c.

Siswa mengerjakan soal yang lain pada buku yang sama.

d.

Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.

Kegiatan Akhir

....................................................................... (10 menit)

a.

Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b.

Guru memberikan tugas rumah (PR).

H. Alat dan Smber Belajar

I.

1.

Buku Matematika Kelas V SD.

2.

Lembar contoh pohon faktor.

Penilaian

Teknik

: Tes, kuis

Bentuk Instrumen

: Lisan, tertulis

Contoh Instrumen

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

39

Eksakta MATEMATIKA

Kerjakan soal-soal berikut !


4.

Tentukan FPB dari 462 dan 525

5.

Tentukan KPK dari 110 dan 462.

6.

Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di
perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari,
sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini
Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur
bersama lagi ?

Putussibau, 15 Oktober 2009


Mengetahui :
Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir

Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd.

MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

40

Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

41

Eksakta MATEMATIKA

LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran

: MATEMATIKA

Kelas/Semester

: V (lima)/1 (ganjil)

Nama Sekolah

: SD Negeri 18 Sibau Hilir

Hari/Tanggal

: Rabu, 7 Oktober 2009 (Siklus I)


Rabu, 14 Oktober 2009 (Siklus II)
Rabu, 21 Oktober 2009 (Siklus III)

Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam Kelas


No.

Kemunculan
Ada Tidak

Aspek yang diobservasi

1.

Merumuskan tujuan khusus

2.

4.

Mengembangkan
dan
mengorganisasikan
materi pelajaran
Menentukan dan mengembangkan alat bantu
pelajaran
Memilih sumber belajar

5.

Menyusun langkah-langkah pembelajaran

6.

Menyiapkan pertanyaan

7.

Menentukan cara-cara pengorganisasian

8.

Menentukan prosedur dan jenis pembelajaran

9.

Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

3.

10.

Kebersihan dan kerapian

11.

Menanamkan konsep matematika melalui


metode bervariasi yang sesuai dengan
karakteristik materi
Menguasai
simbol-simbol
dan
rumus
matematika
Memberikan latihan matematikan dalam
kehidupan sehari-hari
Menguasai materi matematika

12.
13.
14.

Komentar

Pengamat,

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

42

Eksakta MATEMATIKA

KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.


NIP 19540817 197703 1 017

For.Lampiran 4

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1


(APKG - PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA

MARIA SRI UNTARI

2. N I M

814422216

3. TEMPAT MENGAJAR

SD Negeri 18 Sibau Hilir

4. KELAS

V (lima)

5. MATA PELAJARAN

Matematika

6. WAKTU

7. TANGGAL

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan
digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.kemudian, nilailah semua aspek
yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di
bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan
pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator perbaikan
pembelajaran
1.1 Menggunakan bahan perbaikan
pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah yang
diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator
perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu
pembelajaran), dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat
bantu perbaikan pembelajaran
2.3 Memilh sumber belajar

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

43

Eksakta MATEMATIKA

Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan
pembelajaran
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan
pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi
siswa
3.5 Menyiapkan pertanyaan
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
pembelajaran
4.1 Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar
4.2 Menentukan cara-cara perngorganisasian siswa agar siswa dapat
berpartisipasi dalam perbaikan
pembelajaran
5. Merencakan prosedur, jenis, dan
menyiapakan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis
penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban

Rata-rata butir 4 = D

Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran
6.1 Kebersihan dan kerapian
6.2 Penggunaan bahasa tulis
Nilai APKG 1 = R

Rata-rata butir 6 = F

A+B+C+D+E+F
=
6
A+B+C+D+E+F
=
R =
6
R =

Pembimbing/Penguji I

Pembimbing/Penguji II

NIP

.
NIP

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

44

Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 5

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2


(APKG - PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

8. NAMA GURU/MAHASISWA

MARIA SRI UNTARI

9. N I M

814422216

10.

TEMPAT MENGAJAR :

SD Negeri 18

Sibau Hilir

11.

KELAS :

1. MATA PELAJARAN

Matematika

2. WAKTU

7. TANGGAL

V (lima)

PETUNJUK
1.
2.
3.
4.

5.

Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.


Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian
berikut.
Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penelitian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas


pembelajaran
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas


Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan
pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,
dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pem- belajaran yang sesuai dengan
tujuan, siswa, dan lingkungan
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

45

Eksakta MATEMATIKA

2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam


urutan yang logis
2.5 Melaksanakan perbaikan
pembelajaran secara individual,
kelomok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran
secara efesien

Rata-rata butir 2 = B

3. Mengelola interaksi kelas


3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan
yang berkaitan dengan isi
pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan an respon
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran

Rata-rata butir 3 = C

4. Bersikap terbuka dan luwes serta


membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
4.1 Menunjukkan sikap ramah luwes,
terbuka, penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa
4.2 Menujukkan kegairahan dalam
mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antara
pribadi yang sehat dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari
kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri

Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemontrasikan kemampuan khusus


dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran : Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika
melalui metode bervariasi yang
sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai simbol-silmbol
matematika
5.3 Memberikan latihan matematika
dalam lehidpan seharu-hari
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

46

Eksakta MATEMATIKA

5.4 Menguasai materi matematika


Rata-rata butir 5 = E
6. Melaksanakan penilaian proses hasil
belajar
6.1 Melaksanakan penilaian selama
proses pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran

Rata-rata butir 6 = F

7. Bersikap terbuka dan luwes serta


membantu mengembangkan sikap
positif siswa terhadap belajar
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahas
siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G

Nilai APKG PKP PGSD = Y


Y =
Y =

A+B+C+D+E+F+G
7
A+B+C+D+E+F+G
7

=
=

Pembimbing/Penguji I

Pembimbing/Penguji II

NIP

.
NIP

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

47

Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 2

REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN


UPBJJ - UT : Pontianak
Nilai Ujian Praktik Mengajar
No.

NIM

Mata Pelajaran Matematika

Nama

APKG 1
(R)
1.

814422216

APKG 2
(K)

APKG 1
( NU1 )

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial


APKG 1
(R)

APKG 2
(K)

APKG 2
( NU2 )

Nulai Ujian
Praktik
Mengajar
(NUP)

MARIA SRI UNTARI

, ....
Mengetahui :
NU1,2 =
NUP

1R1,2 + 2K1,2

Kepala UPBJJ - UT Pontianak

Supervisor,

M. AMIN, S.Pd.

NIP

NIP 19630613 198902 1 001

3
NU1 + NU,2
2

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

48

Eksakta MATEMATIKA

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

49

Eksakta MATEMATIKA

Disusun oleh :

MARIA SRI UNTARI


NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP

50

Eksakta MATEMATIKA