COFPYD
Formacin Pedaggica y
Didctica en Formacin
Profesional y Deportiva
2014-2015
Prof. Julia Ramallo Cuesta
TEMA 7. EL PROYECTO EDUCATIVO Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL
CENTRO
COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta
EL PROYECTO EDUCATIVO Y LA
MEJORA DE LA CALIDAD DEL CENTRO
La escuela debe definirse por su capacidad de apertura hacia y de mejora de su comunidad.
Debemos evitar que el centro escolar siga siendo un microcosmos social, complejo, disperso y poco
coherente y menos funcional y eficiente; por ello es importante la colaboracin responsable de
docentes y no docentes que en ella ejercen su profesin.
Una organizacin debe plantearse su propia identidad como tal, qu es (principios y valores), qu
desea conseguir, (objetivos) y cmo va a lograrlo. Por ello, demanda acciones de planificacin para
elaborar propuestas integrales de funcionamiento. Es en este marco donde se justifica y cobra
sentido todo Proyecto Educativo.
COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta
La educacin debe entenderse como capacitacin para la colaboracin, para participar en un trabajo
o proyecto comn, por lo que educar ha de ser ensear y aprender para y en la colaboracin y la
participacin.
Las formas de participacin en los centros docentes aparecen en armona con las funciones que se
espera cumplamos cada uno de quienes integramos la comunidad educativa, facilitando una
colaboracin entre todos, proporcional a las responsabilidades que cada uno asume en la tarea
educativa. Construir una cultura de participacin no es tarea fcil, requiere de una actitud tolerante
hacia la pluralidad y el respeto a la opinin de los dems.
COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta
COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta
c) Fomentar las relaciones y el aprovechamiento eficaz de los recursos del medio para su
conocimiento.
d) Facilitar y potenciar la armona con la realidad sociocultural de los principios identitarios del
centro, a travs de la mutua relacin interactiva en continuo replanteamiento que conlleve una
autntica investigacin socio-educativa.
El PEC es el documento de la autonoma institucional, que recoge un conjunto de decisiones acerca
de las alternativas nucleares de formacin y organizacin de los centros, y siempre en armona con
las caractersticas del contexto. Ha de ser abarcable, posible, vinculante, flexible y progresivo,
explcito y programtico y colegiado y consensuado.
El Proyecto educativo deber concebirse como:
a) Hipottico, inacabado, su contenido constituye una posibilidad de accin, la presuncin de
unas metas a conseguir.
b) Participativo, los representantes de los diversos sectores de la comunidad encuentran un
escenario adecuado para el compartir, reflexionar, para el debate y confrontacin de los
distintos puntos de vista.
c) Motivador, ayuda a descubrir la capacidad que atesora cada persona. El PEC aglutina las
aportaciones de todos los miembros de la comunidad escolar en la consecucin de una meta
comn, mejorando el clima de convivencia entre todos ellos.
d) Democrtico, al asumir el espritu de la norma, exigiendo en su elaboracin y desarrollo una
actitud tolerante con la totalidad de los miembros comunitarios.
La propia identidad, la finalidad y el modo de organizarse deben ser los primeros interrogantes a
satisfacer por toda la institucin educativa, sin cuyo requisito parece improbable que pueda ofertar
una educacin de calidad. El Proyecto educativo de cada centro est llamado a ser un valioso marco
general que facilite la vivencia de esta serie de valores a que nos estamos refiriendo.
El Proyecto educativo de centro ha de suponer un reconocimiento a la pluralidad de opiniones y a la
diversidad presente, se comparten opiniones, se establecen los valores del centro como organizacin
y se fundamenta el desarrollo de una deseable cultura comn.
COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta
RASGOS DE IDENTIDAD
QU SE PRETENDE
CON QU ORGANIZACIN
a) Anlisis del contexto: incluye el marco constitucional y normativo vigente (LOE y disposiciones que
la desarrollan y concretan) como el adecuado conocimiento de los siguientes parmetros:
Las caractersticas socio-econmicas de la zona.
El nivel de formacin de las familias.
Los servicios culturales y sociales de la zona.
La infraestructura y los recursos disponibles en el centro.
El conjunto de programas innovadores, escolares y extraescolares, comprometidos por la
institucin.
b) Rasgos de identidad: descripcin de sus caractersticas fsicas, tipo de enseanzas que imparte,
principios pedaggicos, didcticos y organizacionales.
c) Qu se pretende: objetivos generales que presidirn la intervencin educativa del centro. Estos
objetivos deben ser posibles, razonables en su temporalizacin y secuanciacin, entendibles y
orientadores de la labor educativa del centro.
d) Con qu organizacin: implica reflexionar sobre cmo proceder para conseguir los objetivos
propuestos, de qu recursos se dispone y cmo van a utilizarse los que se tienen, cmo se concreta
COFPYD 2014-2015
Procesos y contextos educativos
Prof. Julia Ramallo Cuesta
PROCESO DE ELABORACIN
La propia naturaleza del Proyecto educativo planeta unas exigencias en su contenido y, muy
especialmente, al proceso de elaboracin del mismo. Ha de ser un compromiso consensuado y
asumido por el centro y su comunidad escolar, debe ser sta quien se conciencie de su existencia y
participe en su construccin.
Precisa de una metodologa en su realizacin, respetuosa con los fundamentos tericos de una
escuela participativa y autnoma.
Sus fases de elaboracin son:
anteproyecto, y en el que debern contar con la debida representacin todos los estamentos
comunitarios, buscando que todos los legtimos intereses se hayan tenido en cuenta.
Redaccin del Proyecto definitivo, efectuada por el rgano ad-hoc, tras negociar e incorporar
todas las aportaciones de la comunidad que se estimen procedentes. Tras ello, remitir el
documento resultante al Consejo Escolar para su estudio.
Anlisis y aprobacin, si procediera, por el Consejo Escolar, en cuyo momento pasa a ser
vinculante para la comunidad escolar. Se puede ir adaptando anualmente a los cambios, a nuevas
necesidades y circunstancias; lo que implica una revisin sistemtica del mismo.