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GUA BIBLIOGRFICA

C1

Tema objeto de estudio: MARCO TEORICO // TEORIA PEDAGOGICA// ENSEANZA PARA


LA COMPRENSION

Obra consultada: ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN: OPCIN PARA


MEJORAR LA EDUCACIN
Autor: JOS EDUARDO CIFUENTES GARZN*
* Doctorando en Educacin y Sociedad de La Universidad de La Salle, Magister en Pedagoga de la Universidad de La
Sabana, Licenciado en Educacin Bsica de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia y Especialista en
Gerencia Educativa de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios. Actualmente se desempea como docente de Ciencias
Sociales en la Institucin Educativa Departamental Minip de Quijano de La Palma Cundinamarca y docente de Investigacin
en el Programa de Formacin Complementaria de la Escuela Normal Superior Divina Providencia de este mismo municipio.
Correo electrnico: josecifuentes1980@gmail.com

Fuente: Cifuentes, G. (2015).


Cifuentes, G. Jos E. (2015) Enseanza para la comprensin: opcin para mejorar la
educacin. Revista Educacin y desarrollo social. Universidad militar Nueva Granada.
Bogot. Volumen 9 (1), 70 81. [En lnea]: Disponible:
http://www.iberoamericaninstituteofthehague.org/attachments/article/164/Normas%20APA
%20Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf , consultado 28 de Abril de 2016. P. 70 - 81
Fecha de consulta: 28 de Abril de 2016.
Consultado por: Prof. Luis Fernando chaparro // Prof. Jos E. caballero.
CATEGORA O
SUBTEMA

AFIRMACIONES
Se colocan frases sintetizando el texto consultado con ideas
completas (utilizar vietas)
CONCEPCIONES La enseanza para la comprensin es un enfoque pedaggico enmarcado
SOBRE
dentro del constructivismo que pretende ayudar a los docentes en la
ENSEANZA
creacin de una nueva pedagoga.
PARA LA
Para el enfoque de la enseanza para la comprensin es importante la
COMPRENSIN reflexin profunda acerca de lo que se hace, lo cual permite al individuo
ir ms all de las imgenes mentales o de la accin pura para construir
comprensiones profundas. (p, 73 74)
Un aspecto importante que se debe potenciar en los estudiantes es la
PAPEL DE LA
metacognicin, invitndolos a reflexionar sobre sus propios procesos de
ESCUELA
aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento y estimulndolos para que
FRENTE A LA
usen y construyan estrategias de pensamiento que le permitan identificar
EPC
lo que les hace falta comprender para ser competentes en determinadas
situaciones [],, en el cual la interaccin frecuente entre actividades,
reflexin y retroalimentacin propicia la construccin del saber aprender,

DIMENSIONES
Y ELEMENTOS
DE LA EPC

CONCLUSION

De los
investigadores

saber hacer y saber ser, dimensiones importantes para el desarrollo de la


autonoma de los nios, nias y jvenes.
Tambin, es necesario propiciar mejores espacios, recursos y estrategias
que permitan encontrar sentido a los temas de las asignaturas y puedan
hacer ms conexiones significativas entre lo que aprenden en la escuela y
lo que hacen en la vida diaria. (p, 74)
Tpicos generativos: Son los temas centrales para una o ms disciplinas,
que generan mltiples conexiones con los intereses y experiencias de los
estudiantes y docentes.
Las metas de comprensin: Son las afirmaciones o preguntas que
expresan aquello que es ms importante para que los estudiantes
comprendan durante el desarrollo de una unidad, o en un curso.
Los desempeos de comprensin: Son las actividades que desarrollan y
demuestran la comprensin de los estudiantes acerca de las metas,
haciendo que los estudiantes utilicen lo que ya conocen en formas
diferentes.
La valoracin continua: Es el proceso por medio del cual los estudiantes
obtienen retroalimentacin constante sobre sus desempeos de
comprensin con el fin de refinarlos. (P, 75- 76)
La enseanza para la comprensin (EpC) es una opcin valiosa para
transformar nuestras prcticas educativas, pues permite desarrollar
comprensiones profundas, promueve el aprendizaje significativo y crea
verdaderas culturas de pensamiento en el aula y fuera de ella. El trabajo
con la EpC es dispendioso y exige gran dedicacin y esfuerzo del
docente, pero genera excelentes resultados en lo acadmico y en el
desarrollo de habilidades sociales, en cuanto a que los estudiantes se ven
comprometidos y motivados en sus propios procesos de aprendizaje al
poder aplicar, retroalimentar y hacer circular lo que saben. (P, 80)
Cifuentes, G. (2015). Invita A una profunda reflexin sobre el
papel del educador en los procesos de enseanza, para tal efecto
afirma, que la enseanza para la comprensin (EPC) es una
alternativa interesante al momento de pretender mejores
resultados en los estudiantes a la hora de comprender. Por
tratarse de un enfoque del constructivismo permite al estudiante
ser un agente activo en el proceso del aprendizaje el cual le
permitir encontrar conexiones ms reales entre lo que se
aprende en la escuela y su vida.

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