Anda di halaman 1dari 1

RINGKASAN

LIMA PILAR PENGAJARAN BAHASA INGGRIS SEBAGAI BAHASA ASING BAGI


PESERTA DIDIK USIA DINI DAN KELAS-KELAS AWAL SEKOLAH DASAR
Diberlakukannya desentralisasi pengelolaan pendidikan di Indonesia yang dimulai pada tahun
2001 dengan salah satu keputusan beberapa pemerintah daerah yang mewajidkan mengajarkan
bahasa inggris dikelas awal sekolah dasar membuat animo masyarakat terhadap pengajaran
bahasa inggris bagi anak usia dini menigkat. Tetapi persyaratan yang harus dipenuhi pihak guru
demi terselenggaranya pembelajaran bahasa inggris yang efektif tidak banyak diberikan
perhatian. Tulisan ini akan menjelaskan apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan guru di
Indonesia agar dapat mengajarkan dengan baik bahasa inggris sebagai bahasa asing bagi anak
usia dini (1-8 tahun) dengan lima pilar sebagai berikut:
Pilar 1 : Guru yang efektif memahami dengan baik siapa anak-anak itu
Sangat perlu dipahami guru bahwa anak-anak bukanlah miniatur orang dewasa, sehingga
perlakuannya harus dilihat dari perspektif dunia mereka.
Pilar 2 : Guru yang efektif memahami bagaimana anak-anak belajar
Dipandang dari perspektif sosio kultural, proses belajar pada anak mempunyai enam prinsip; 1)
anak-anak belajar dari pengalaman langsung, 2) anak-anak belajar dari eksplorasi kegiatan fisik,
3) pikiran anak-anak cenderung terikat pada konteks situasi sini dan kini, 4) anak-anak belajar
secara holistic dari konsep besar berlanjut ke bagian-bagiannyamenggunakan script
(gambaran situasi dalam pikiran, 5) anak-anak belajar secara implisit melalui partisipasi dalam
kegiatan social dan berinteraksi dengan orang lain, 6) anak-anak memiliki rentang perhatian
yang relative pendek.
Pilar 3 : Guru yang efektif memahami bagaimana anak-anak memperoleh bahasa
Ada tiga dimensi belajar bahasa pada anak, yaitu; adanya pajanan (ekposure) terhadap
penggunaan bahasa fungsional, adanya kesempatan untuk melakukan sendiri tindakan berbahasa
untuk keperluan komunikasi yang otentik (engagement), dan hadirnya dukungan yang konsisten.
Artinya Anak-anak memperoleh bahasa melalui observasi terhadap peristiwa bahasa fungsional
dan berpartisipasi dalam tindakan bahasa untuk keperluan komunikatif
Pilar 4 : Guru yang efektif memahami bagaimana anak-anak belajar/beroleh bahasa inggris
sebagai bahasa asing
Status bahasa inggris sebagai bahasa asing membuat bahasa inggris betul-betul menjadi asing
didunia anak, tidak tersedianya pajanan, lingkungan yang kaya akan kosa kata bahasa inggris
sehari-hari menjadi kesulitan tersendiri bagi anak, sehingga guru harus bisa untuk tidak
membuat bahasa inggris menjadi hal yang asing bagi anak walaupun statusnya tetap sebagai
bahasa asing.
Pilar 5 : guru yanf efektif mengetahui cara dan memiliki keterampilan untuk memfasilitasi anakanak agar dapat secara optimal mempelajari/memperoleh bahasa inggris.
Guru bahasa inggris yang efektif adalah guru yang dapat dengan fasih menggunakan bahasa
yang dianjurkannya untuk tujuan-tujuan komunikasi fungsional, termasuk tujuan instruksional.
Ada 7 cara untuk memfasilitasi anak-anak agar dapat mempelajari bahsa inggris secara optimal:
1) sebanyak mungkin gunakan bahasa inggris di kelas untuk memberikan pajanan bagi anak, 2)
ciptakan lingkungan yang kaya bacaan dalam bahasa inggris, 3) gunakan teknik-teknik
pengajaran berbasis aktivitas, 4) gunakan variasi pembelajaran dengan efektif, 5) gunakan
bahasa inggris yang fungsional, 6) sering-seringlah mengulangi kata-kata yang relative baru dan
penting dalam komunikasi yang otentik, 7) ciptakan kegiatan-kegiatan rutin yang sarat dengan
penggunaan bahasa