Anda di halaman 1dari 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah

: SMAN 5 Denpasar

Mata Pelajaran

: Matematika Peminatan

Kelas/Semester

: XI / 2

Materi Pokok

: Aplikasi Turunan Fungsi

Alokasi Waktu: 16 x 45 menit


A. Kompetensi Inti
KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,


tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia

KI 3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,


konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah


abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


1

Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.

2.1

Melatih diri bersikap konsisten, rasa ingin tahu, bersifat kritis , jujur
serta responsif dalam memecahkan masalah matematika, bidang ilmu
lain, dan masalah nyata kehidupan

2.2

Menunjukkan kemampuan berkolaborasi, percaya diri, tangguh,


kemampuan bekerjasama dan bersikap realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan menafsirkan penyelesaian masalah

3.13

Menganalisis bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta


menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dan garis singgung kurva
dalam menaksir nilai fungsi dan nilai akar-akar persamaan aljabar.
Indikator Pencapaian Komptensi :

4.11

Menentukan persamaan garis singgung dan garis normal dengan


menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi.
Menentukan sudut antara garis singgung kurva dengan sumbu x
dengan menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi.
Menentukan persamaan garis singgung fungsi trigonometri
dengan menerapkan konsep dan sifat-sifat turunan fungsi.

Menyajikan data dari situasi nyata, memilih variabel dan


mengomunikasikannya dalam bentuk model matematika berupa
persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi
dangaris singgung kurva dalam menaksir nilai fungsi dan nilai akar-akar
persamaan aljabar.
Indikator Pencapaian Kompetensi :

Menentukan nilai taksiran awal dari akar-akar persamaan aljabar


f ( x )=0

Menentukan nilai taksiran awal dari akar-akar persamaan aljabar


f ( x )=0

dengan menggunakan metode grafik.

dengan menggunakan metode analitik.

Menaksirkan akar-akar dari persamaan aljabar f ( x )=0


dengan menggunakan metode Newton-Raphson.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dalam pembelajaran kelompok diharapkan siswa
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan mampu bekerja sama dalam
kegiatan kelompok serta siswa dapat:
Menentukan persamaan garis singgung dan garis normal dengan
menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi.
Menentukan sudut antara garis singgung kurva dengan sumbu x dengan
menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi.
Menentukan persamaan garis singgung fungsi trigonometri dengan

menerapkan konsep dan sifat-sifat turunan fungsi.


Menentukan nilai taksiran awal dari akar-akar persamaan aljabar
f ( x )=0

dengan menggunakan metode grafik.

Menentukan nilai taksiran awal dari akar-akar persamaan aljabar


f ( x )=0

dengan menggunakan metode analitik.

Menaksirkan akar-akar dari persamaan aljabar f ( x )=0

dengan

menggunakan metode Newton-Raphson.


D. Materi Pembelajaran
Fakta:
Masalah : Biaya produksi suatu jenis zat kimia,
g

memproduksi

C( g) , untuk

gram zat kimia tersebut per hari


2

C ( g )=1.000+ 2 g+3 g 3

dinyatakan oleh fungsi


C( g)

dengan

dalam dollar. Perusahaan bisa menjual zat kimia

tersebut seharga 4 dollar per gram. Berapa gramkah zat kimia


tersebut harus diproduksi per hari agar perusahaan bisa
mencapai titik pulang pokok (break event point)? Ingin tahu
cara menghitungnya, ayo pelajari materi aplikasi turunan
fungsi ini dengan gembira dan antusias.
Konsep :
Gradien dari kurva

y=f ( x)

di titik

(x 1 , y 1) , dapat dinyatakan

dengan :
df ( x )
dy
m=
x=x 1) = ( x=x 1 ) ataum=f ' (x)
(
dx
dx
Persamaan garis singgung melalui

(x 1 , y 1)

dengan gradien

adalah
( y y 1 ) =m( xx 1)
Garis normal adalah garis yang tegak lurus terhadap garis singgung,
1
mnormal=
dengan memiliki gradien normal :
m garis singgung , sehingga
persamaan garis normal yang melalui titik

( x1 , y1 )

adalah :

( y y 1 ) =mnormal ( x x1 )
Rumus Newton-Raphson :

x n+1=x n

f ( x n)
,
f ' ( x n ) 0
'
f (x n ) dengan

Rumus Newton-Raphson merupakan proses iterasi (perhituhgan


berulang . Proses iterasi berhenti dan memperroleh pendekatan akarakar jika nilai pendekatan telah memenuhi kriteria yang ditetapkan.
Prinsip :
Gradien garis singgung sebuah kurva f (x) dapat dicari dengan
menggunakan turunan pertama dari f (x) yaitu

f ' ( x )=m . Gradien

garis normal dari kurva f (x) = 0 juga dapat diperoleh dengan turunan
1
mnormal=
f
(x)
pertama dari kurva
yaitu
m garis singgung .
Untuk menaksir akar-akar aljabar f ( x )=0

dapat pula menggunakan

garis singgung kurva. Metode ini disebut metode Newton-Raphson, sesuai


dengan nama penemunya yaitu Isaac Newton dan Joseph Raphson.
Prosedur :
Menentukan nilai taksiran awal
Metode I : Metode Grafik
Lukis kurva y=f (x) pada sehelai kertas grafik, kemudian dari
grafik yang anda peroleh , berilah taksiran awal , misalnya
Metode II : Metode Analitik
Jika fungsi f ( x) berubah tanda di antara
y=f ( x)

maka kurva
dimana

x=a

dan

x=b ,

pastilah memotong sumbu X pada titik

sehingga f ( a )=0 , dengan a< <b . Sehingga,

Jika f (a)> 0 dan f (b)< 0 ,


maka persamaan f ( x )=0
memiliki akar
a< <b

x=a

x=x 1

dimana

Jika f (a)< 0 dan f (b)> 0 ,


maka persamaan f ( x )=0
memiliki akar

dimana a< <b

E. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan
kelompok diskusi .dengan pendekatan saintifik (scientific) dalam model
pembelajaran Problem Base Learning.
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Siswa
Alat : Laptop, LCD
Sumber Pembelajaran :
- Buku Siswa Matematika Kelas XI Semester 1
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam kepada siswa


10 menit
2. Ketua kelas memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kahadiran siswa.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat
aktif dalam proses pembelajaran, siswa diajak
memecahkan masalah yang disajikan guru
lewat power point.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai

Inti

Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah


160 menit
Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan terhadap masalah
yang diberikan oleh guru, yaitu turunan
fungsi yang sudah dipelajari sebelumnya.
2. Siswa mencermati Masalah dan alternatif
penyelesaiannya.
3. Siswa mendeskripsikan hasil yang
mungkin diperoleh dari pengamatan
mereka.
Tahap 2
4. Siswa mengamati masalah merumuskan
gradien garis singgung sebuah kurva
dengan menggunakan definisi turunan.
5. Dari hasil kegiatan 4 siswa mencermati
tentang menentukan gradien sebuah gari
dengan menggunakan turunan pertama
rumus fungsinya.
6. Siswa mencermati materi menentukan
gradien kurva dengan menggunakan
turunan pertama fungsinya pada buku
siswa.
Tahap 3 :
7. Siswa mengamati masalah yang
diberikan oleh guru berkaitan dengan
merumuskan persamaan garis singgung
dan garis normal kurva setelah
gradiennya diperoleh dengan
menggunakan turunan pertamanya.
8. Siswa mencermati cara-cara persamaan
garis singgung dan garis normal kurva
jika diketahui persamaan kurvanya.
Menanya
9. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil

pengamatan masalah.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa
Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompokkelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi berkaitan
dengan masalah yang diberikan oleh guru.
3. Guru memperhatikan siswa dan mendorong
siswa untuk terlibat aktif dalam diskusi
4. Guru mengamati diskusi siswa dan
melakukan penilaian sikap
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulant agar siswa bertanya
apakah kurva fungsi trigonometri bisa
ditentukan persamaan garis singgungnya jika
persamaan kurvanya diketahui.
Mengasosiasikan
2. Guru membimbing siswa menemukan gradien
garis singgung sebuah kurva jika diketahui
persamaan fungsinya yaitu menggunakan
turunan pertamanya.
3. Siswa berdiskusi menentukan persamaan
garis singgung sebuah kurva dengan
menggunakan konsep turunan fungsi.
4. Siswa berdiskusi menentukan persamaan
garis normal sebuah kurva dengan
menggunakan konsep turunan fungsi.
5. Siswa berdiskusi menentukan persamaan
garis singgung dan garis normal sebuah kurva
dengan menggunakan konsep turunan fungsi
yang ada di buku.
6. Siswa menyelidiki apakah hasil diskusi yang
mereka lakukan apakah sudah tepat.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan masalah yang
diberikan guru mengenai menentukan
gradien garis singgung, persamaan gradien
dan persamaan garis normal sebuah kurva
menggunakan konsep turunan fungsi.
2. Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa menerapkan konsep turunan

fungsi untuk menyelesaikan masalah garis


singgung dan garis normal kurva.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji
penerapan turunan fungsi untuk menentukan
gradien garis singgung, persamaan garis
singgung dan persamaan garis normal sebuah
kurva.

Penutup

Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat rangkuman dan kesimpulan
hasil diskusi.
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang 10 menit
penerapan turunan fungsi untuk menentukan
gradien garis singgung, persamaan garis
singgung, persamaan garis normal sebuah
kurva serta membuat laporan secara individu.
2. Guru memberikan PR beberapa soal
berkaitan materi yang dibahas.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
berpesan
untuk
mempelajari
materi
berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk bersyukur
kepada
Tuhan
karena
telah
diberi
pengetahuan tentang Aplikasi Turunan
Fungsi.
5. Guru mengucapkan salam

Pertemuan 2
Kegiatan
Pendahuluan

Inti

Deskripsi Kegiatan
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa
2. Ketua kelas memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kahadiran siswa.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat
aktif dalam proses pembelajaran, siswa diajak
memecahkan masalah yang disajikan guru
lewat power point.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah
Mengamati

Alokasi
Waktu
10 menit

160 menit

Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan terhadap masalah
yang diberikan oleh guru, yaitu kosep
turunan fungsi untuk menentukan sudut
antara garis singgung sebuah kurva
dengan sumbu x positif..
2. Siswa mencermati Masalah dan alternatif
penyelesaiannya.
3. Siswa mendeskripsikan hasil yang
mungkin diperoleh dari pengamatan
mereka.
Tahap 2
4. Siswa mengamati masalah lain diberikan
oleh guru yaitu menentukan garis
singgung fungsi trigonometri.
5. Dari hasil kegiatan 4 siswa mencermati
turunan fungsi untuk menentukan
persamaan garis singgung fungsi
trigonometri.
6. Siswa mencermati langkah-langkah
menentukan garis singgung fungsi
trigonometri dengan menggunakan
turunan fungsi.
Tahap 3 :
7. Siswakembali mengamati masalah yang
diberikan oleh guru yaitu menentukan
garis singgung fungsi trigonometri.
8. Siswa mencermati cara- menentukan
garis singgung fungsi trigonometri.
Menanya
9. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatan masalah.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa
Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompokkelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi
berkaitan dengan masalah yang diberikan
oleh guru.
3. Guru memperhatikan siswa dan
mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
4. Guru mengamati diskusi siswa dan
melakukan penilaian sikap

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu


dan kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulant agar siswa bertanya
selain untuk menentukan garis singgung dan
garis normal sebuah kurva, turunan fungsi
bisa digunakan untuk menyelesaikan
masalah apa lagi.
Mengasosiasikan
2. Guru membimbing siswa untuk menentukan
sudut antara garis singgung kurva dengan
sumbu x serta garis singgung fungsi
trigonometri menggunakan konsep turunan
fungsi.
3. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan
menentukan sudut antara garis singgung
kurva dengan sumbu x serta garis singgung
fungsi trigonometri menggunakan konsep
turunan fungsi.
4. Siswa menyelidiki apakah hasil diskusi yang
mereka lakukan apakah sudah tepat.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan masalah yang
diberikan guru sehingga dapat menentukan
sudut antara garis singgung kurva dengan
sumbu x serta garis singgung fungsi
trigonometri menggunakan konsep turunan
fungsi.
2. Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa menggunakan konsep turunan
fungsi untuk mengerjakan soal-soal yang ada
pada buku siswa.

Penutup

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji
cara menentukan sudut antara garis singgung
kurva dengan sumbu x serta garis singgung
fungsi trigonometri menggunakan konsep
turunan fungsi.
Mengkomunikasikan
2. Siswa membuat rangkuman dan kesimpulan
hasil diskusi.
3. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang
10 menit

2.
3.
4.

5.

menentukan sudut antara garis singgung


kurva dengan sumbu x serta garis singgung
fungsi trigonometri menggunakan konsep
turunan fungsi serta membuat laporan secara
individu.
Guru memberikan PR beberapa soal
berkaitan dengan materi yang didikusikan.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
berpesan untuk mempelajari materi
berikutnya.
Guru mengajak siswa untuk bersyukur
kepada Tuhan karena telah diberi
pengetahuan tentang Aplikasi Turunan
Fungsi.
Guru mengucapkan salam

Pertemuan 3
Kegiatan
Pendahuluan

Inti

Deskripsi Kegiatan
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa
2. Ketua kelas memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kahadiran siswa.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat
aktif dalam proses pembelajaran, siswa diajak
memecahkan masalah yang disajikan guru
lewat power point.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai

Alokasi
Waktu
10 menit

Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah


160
Mengamati
menit
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan terhadap masalah
yang diberikan oleh guru, yaitu
menaksirkan akar-akar persamaan aljabar
dengan menggunakan konsep aplikasi
turunan fungsi.
2. Siswa mencermati Masalah dan alternatif
penyelesaiannya.
3. Siswa mendeskripsikan hasil yang
mungkin diperoleh dari pengamatan
mereka.
Tahap 2
4. Siswa mengamati masalah menentukan
nilai taksiran awal dari akar-akar
persamaan aljabar dengan menggunakan

metode I yaitu metode grafik.


5. Dari hasil kegiatan 4 siswa mencermati
cara menentukan nilai taksiran awal dari
akar-akar persamaan aljabar dengan
menggunakan metode I yaitu metode
grafik.
6. Siswa mencermati menentukan nilai
taksiran awal dari akar-akar persamaan
aljabar dengn menggunakan metode I
yaitu metode grafik buku siswa.
Tahap 3 :
7. Siswa mengamati masalah yang diberikan
oleh guru yaitu menentukan nilai taksiran
awal dari akar-akar persamaan aljabar
dengan menggunakan metode II yaitu
metode analitik.
8. Siswa mencermati cara-cara menentukan
nilai taksiran awal dari akar-akar
persamaan aljabar dengn menggunakan
metode II yaitu metode analitik pada buku
siswa.
Menanya
9. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatan masalah.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa
Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompokkelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi berkaitan
dengan masalah yang diberikan oleh guru.
3. Guru memperhatikan siswa dan
mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
4. Guru mengamati diskusi siswa dan
melakukan penilaian sikap
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Menanya
7. Guru memberi stimulant agar siswa bertanya
apakah gunanya menentukan taksiran awal
untuk menentukan akar-akar persamaan
aljabar.
Mengasosiasikan
8. Guru membimbing siswa untuk memahami

menentukan nilai taksiran awal dari akarakar persamaan aljabar dengn menggunakan
metode I yaitu metode grafik.
8. Siswa berdiskusi menentukan menentukan
nilai taksiran awal dari akar-akar persamaan
aljabar dengn menggunakan metode II yaitu
metode analitik
9. Siswa menyelidiki apakah hasil diskusi yang
mereka lakukan apakah sudah tepat.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan masalah yang diberikan
guru sehingga dapat menentukan nilai
taksiran awal dari akar-akar persamaan aljabar
dengan menggunakan metode grafik maupun
metode analitik.
2.
Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa untuk menentukan nilai taksiran
awal dari akar-akar persamaan aljabar dengn
menggunakan metode grafik.
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa menentukan nilai taksiran awal
dari akar-akar persamaan aljabar dengan
menggunakan metode analitik.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji
menentukan nilai taksiran awal dari akar-akar
persamaan aljabar dengan menggunakan
metode grafik maupun metode analitik.

Penutup

Mengkomunikasikan
2. Siswa membuat rangkuman dan kesimpulan
hasil diskusi.
3. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang
10 menit
bagaimana menentukan nilai taksiran awal
dari akar-akar persamaan aljabar dengan
menggunakan metode grafik maupun metode
analitik serta membuat laporan secara
individu.
2. Guru memberikan PR beberapa soal berkaitan
dengan materi yang dibahas.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
berpesan untuk mempelajari materi
berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk bersyukur kepada

Tuhan karena telah diberi pengetahuan


tentang aplikasi turunan fungsi.
5. Guru mengucapkan salam

Pertemuan 4
Kegiatan
Pendahuluan

Inti

Deskripsi Kegiatan
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa
2. Ketua kelas memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran.
3. Guru mengecek kahadiran siswa.
4. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu siswa sehingga diharapkan dapat
aktif dalam proses pembelajaran, siswa diajak
memecahkan masalah yang disajikan guru
lewat power point.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai

Alokasi
Waktu
10 menit

Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah


160 menit
Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan terhadap masalah
yang diberikan oleh guru, yaitu tentang
aplikasi turunan fungsi.
2. Siswa mencermati Masalah dan alternatif
penyelesaiannya.
3. Siswa mendeskripsikan hasil yang
mungkin diperoleh dari pengamatan
mereka.
Tahap 2
4. Siswa mengamati masalah lain mengenai
cara menaksir akar-akar persamaan
aljabar denan menggunakan metode
Newton-Raphson.
5. Dari hasil kegiatan 4 siswa mencermati
cara menaksir akar-akar persamaan
aljabar denan menggunakan metode
Newton-Raphson.
6. Siswa mencermati cara menaksir akarakar
persamaan
aljabar
denan
menggunakan metode Newton-Raphson
pada buku siswa.
Tahap 3 :

7. Siswa kembali mengamati masalah yang


diberikan oleh guru yaitu menaksir akarakar
persamaan
aljabar
denan
menggunakan metode Newton-Raphson.
8. Siswa mencermati cara-cara menaksir
akar-akar persamaan aljabar denan
menggunakan metode Newton-Raphson.
Menanya
9. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatan masalah.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa
Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompokkelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi
berkaitan dengan masalah yang diberikan
oleh guru.
3. Guru memperhatikan siswa dan
mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
4. Guru mengamati diskusi siswa dan
melakukan penilaian sikap
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu
dan kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulant agar siswa
bertanya menggunakan metode NewtonRaphson untuk menaksir akar-akar
persamaan aljabar.
Mengasosiasikan
2. Guru
membimbing
siswa
untuk
menentukan
penyelesaian
masalah
dengan menerapkan turunan fungsi.
3. Siswa berdiskusi
untuk menentukan
penyelesaian
masalah
dengan
menerapkan turunan fungsi yang ada
pada buku siswa.
4. Siswa berdiskusi menaksir akar-akar
persamaan aljabar denan menggunakan
metode Newton-Raphson.
5. Siswa menyelidiki apakah hasil diskusi
yang mereka lakukan apakah sudah tepat.
Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya

Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan masalah yang
diberikan
guru
sehingga
dapat
menentukan
penyelesaian
masalah
dengan menerapkan turunan fungsi yang
ada pada buku siswa.
2. Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa menerapkan turunan fungsi
untuk menaksir akar-akar persamaan
aljabar denan menggunakan metode
Newton-Raphson yang ada pada buku
siswa.
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok
diskusi siswa menerapkan turunan fungsi
untuk menyelesaikan masalah yang
terkait.

Penutup

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji
kembali konsep metode NewtonRaphson untuk menaksir akar-akar
persamaan aljabar..
Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat rangkuman dan kesimpulan
hasil diskusi.
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
1. Siswa diminta menyimpulkan bagaimana
10 menit
menggunakan metode Nwton-Rapshon untuk
menaksir akar-akar persamaan aljabar serta
membuat laporan secara individu.
2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
berpesan untuk mempelajari materi aplikasi
turunan fungsi ini karena akan diadakan
ulangan pada pertemuan berikutnya.
3. Guru mengajak siswa untuk bersyukur
kepada Tuhan karena telah diberi
pengetahuan tentang Aplikasi Turunan
Fungsi.
4. Guru mengucapkan salam

H. Penilaian
a. Teknik Penilaian: melalui pengamatan dan tes tertulis
b. Prosedur Penilaian:
No
1

Aspek yang dinilai


Teknik Penilaian
Sikap
Pengamatan
a. Aktif dalam pembelajaran

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
dan saat diskusi

dan kegiatan kelompok


b.
Bekerjasama
dalam
kegiatan kelompok
.
Pengetahuan
Tes tertulis,
a. Menentukan
gradien Lisan
garis singgung kurva
dengan menggunakan
konsep turunan fungsi.
b. Menggunakan turunan
fungsi
untuk
menentukan persamaan
garis singgung kurva di
suatu titik.
c. Menaksir
akar-akar
persamaan
aljabar
dengan menggunakan
metode
NewtonRaphson.
d. Menggunakan turunan
fungsi
untuk
menentukan persamaan
garis normal kurva di
suatu titik.
Ketrampilan
Pengamatan
a.Terampil dalam
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
irisan dua lingkaran.
b.Terampil memanipulasi
aljabar dalam proses
menentukan hasil
penyelesaian masalah
menggunakan aplikasi
irisan dua lingkaran.

Penyelesaian tugas
individu dan
kelompok

Penyelesaian tugas
individu atau
kelompok dan saat
diskusi

c. Instrumen Penilaian
Instrumen PenilaianPengetahuan
Tes tertulis
1. Diketahui fungsi

f ( x )=

sin x
2+cos x , tentukan gradien garis singgung

kurva tersebut di titik dengan absis


2. Tentukan garis singgung kurva
!

y=

2+cos x
sin x

di titik dengan absis

3. Untuk menentukan akar real dari persamaan

x +3 x 1=0

kita

menggunakan metode Newton-Raphson . Jika taksiran awal kita adalah


x 0=1
, maka tentukan nilai iterasi kedua (x 2) !
4. Tentukan persamaan garis normal kurva

x=
4 !

y=cos 2 x

pada titik dimana

Instrumen Penilaian Keterampilan


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
Materi
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika Peminatan
: Aplikasi Turunan Fungsi
: XI / 2
: 2014/2015
:

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang


relevan yang berkaitan dengan Aplikasi Turunan Fungsi.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Turunan
Fungsi Trigonometri.
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Aplikasi
Turunan Fungsi namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampumenerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan Aplikasi Turunan Fungsi
dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip
danstrategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Aplikasi
Turunan Fungsi dalam waktu yang lebih singkat.
Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
1
2
3

Nama Siswa

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
1
2
3
4

4
5
6
7
8
9
10

Instrumen Penilaian Sikap


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
Materi
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan

: Matematika Peminatan
: Aplikasi Turunan Fungsi
: XI / 2
: 2014/2015
:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Aplikasi Turunan Fungsi.


1. Skor 1 : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
namun
pasif dalam diskusi kelompok
3. Skor 3 : jika menunjukkan sudah ada ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Skor 4 : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Skor 1 : jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
tetapi pasif dalam diskusi kelompok.
3. Skor 2 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Skor 4 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
NO
NAMA SISWA
Dalam pembelajaran dan kegiatan diskusi
kelompok
AKTIF
BEKERJA SAMA

1
2
Mengetahui,

Denpasar, 14 Juli 2014

Kepala SMA Negeri 5 Denpasar

Guru Mapel
Matematika Peminatan

Drs. I Nyoman Winata, M.Hum

Ida Ayu Made Mahayani, S.Pd

NIP. 19550728 197903 1 007

NIP. 19830120 201001 2 019