Examen final D.A.E.F.L.E.

EXAMEN FINAL D.A.E.F.L.E.

EPREUVE OPTION
FLE AUX ENFANTS

CENTRE DEXAMEN

Epreuve option FLE aux enfants

N INSCRIT

Nom : ..................................................................................................................................................................
Emeline et Sissou
Prnom : .............................................................................................................................................................
Date et lieu de naissance : ..................................................................................................................................
Adresse mail : ....................................................................................................................................................

Note :

/ 20
Dure de lpreuve : 1h30
Veuillez rpondre directement sur les copies

Prenez connaissance de la chanson ci-dessous et proposez une squence dapprentissage destine des
enfants de niveau A1 entre 9 et 11 ans.

Avec mon ptit panier, je vais au supermarch (x2)

Parc que pour ldjeuner, jai besoin dacheter
1 kilo dviande hache
2 litres de lait entier
et deux paquets de caf
Mais Oh la la ! Mon panier va dborder !
Alors tant pis, je vais prendre un caddie
Avec mon ptit caddie, je vais au supermarch (x2)
Parc que pour ldjeuner, jai besoin dacheter
6 tranches de salami,
Trois ou quatre kiwis,
Et cinq cent grammes de spaghettis
Maisoh la la ! mon caddie est trop petit !
Alors bon, je vais prendre un camion.

Daprs la chanson de Christian Merveille le March

I - Prcisez les objectifs de la squence en rpondant aux questions suivantes

/5 points

a) Proposez deux objectifs pragmatiques.

A la fin de la squence, les enfants devraient tre capables de :
- de dire ce dont ils ont besoin.
- faire une liste de courses.

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b) Comptez le tableau des principaux objectifs linguistiques (listez les lments).

Lexique (2 objectifs)
- vocabulaire des courses au supermarche: viande hachee, kiwis,
Pr-requis :
Certains aliments (lait, caf,
spaghettis)
+ les moyens de transport (camion)
+ les chiffres
Grammaire (2 objectifs)

panier, caddie, salami et quelques autres

aliments
- les quantites d'un aliment: kilos, grammes, litres, tranches, paquets,

- Je vais, tu vas, il/elle va {au supermarche/faire quelque chose/

deborder}
-

j'ai besoin de/d'

distinguer le e accent aigu du e de je.

Phontique (1 objectif)

c) Quelles connaissances socioculturelles les enfants auront-ils acquises ?

La composition possible d'un dejeuner en France:

Entree: une tranche de salami,

plat de resistance: steak hache + spaghetti.

dessert: kiwi
Cafe avec ou sans lait pour les parents.

d) Quelle comptence transversale* ce support permet-il daborder ?

* comptence autre que linguistique.

Comprendre et exprimer les quantites va aider l'enfant a acquerir les notions de volume et de poids, essentielles

pour cuisiner ou apprendre les sciences.

Questions

Critres dvaluation

I-a

Pertinence des objectifs fonctionnels

/1,5pts

I-b

Pertinence des objectifs linguistiques

/2,5pts

I-c
I-d

Pertinence de la suggestion culturelle

Pertinence de lobjectif transversal

/1pt
/0,5pt

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Notes

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II Dcrivez lactivit dintroduction de la squence.

/1,5 points

P: professeur E eleves

P accueille les enfants et leur propose de s'assoir en demi-cercle sur le tapis magique (rituel), P est assis

devant eux. Une fois le tapis atterri en France, P presente un panier de flashcards connues par les E. P fait
revoir le vocabulaire avec le jeu de Kim. Les E doivent deviner ce qu'il manque dans le panier. P demande

de bien regarder le contenu du panier, de fermer les yeux, puis de les rouvrir et de dire ce qu'il ou elle a retire.

Apres 5 minutes de jeu, P montre une affiche representant un parking, des caddies et une grande enseigne de
supermarche. Puis P interroge les eleves sur ce qu'ils voient. Reponse attendue: un supermarche.

P introduit la chanson.

III- Concevez lexploitation de cette chanson en 5 tapes (= 5 activits) /12 points

Pour cela :
1) Indiquez pour chaque tape la phase dapprentissage dont il sagit.
2) Dcrivez prcisment une activit par phase en indiquant ce que le professeur et les enfants feraient ainsi
que les supports ou matriels complmentaires qui seraient utiliss.
Etapes

Phase dapprentissage

En grand groupe. E en demi-cercle. Les

Presentation: supports sonores flashcards sont suspendues a la corde a
(voix, CD, K7)/visuels (ima- linge. P fait ecouter une 1ere fois la
chanson en montrant les images corresges, photos, videos) / non
pondant aux aliments et aux quantites et
verbaux (mimiques) /
en pointant du doigt pour traduire je et
accessoires.
Presentation de la nouveaute. mon.
P mime les actions en faisant semblant
Les E mettent en oeuvre des
de remplir un panier puis un caddie.
strategies pour comprendre
Pour la deuxieme ecoute, P a distribue les
et emettent des hypotheses
flashcards aux E. Chacun leur tour, lorsqu'
sur le sens. L'ecoute seule
n'est pas suffisante mais doit ils entendent l'aliment ou la quantite de
leur flashcard, ils doivent se lever et la
associer le dire au faire.
deposer dans le panier devant tous les
camarades. P stoppe la chanson pour
laisser
le temps aux enfants de reagir.

Description de lactivit
(prcisez les modalits de travail)

En grand groupe, les E debout en demicercle autour de P, on reecoute la chanson

phrase par phrase pour la chanter. Ensuite
Acquisition, memorisation tout le groupe la chante en continu.
En grand groupe, E assis a leurs bureaux

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Support / matriel
ventuel

Panier + flashcards
representant les aliments et les quantites
presents dans la
chanson.
+ CD et lecteur CD
+ panier, image d'un
caddie et d'un camion

le panier avec les flash

cards de la chanson
+ d'autres flashcards avec
les meme aliments en

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quantite et nombre
Les repetitions sont nombreu- Jeu de loto avec carton representant un
caddie et six cases le salami, les sphaghetti, differents.
ses, collectives et individules kiwis, le cafe, le lait, la vianche hache + CD et lecteur CD.
elles.
en quantites identiques et differentes de
la chanson. L'E dit "mon panier va deborder"
quand il a complete une ligne et "mon caddie
va deborder" quand son carton est complete.
Il doit dire le contenu de son carton pour
verifier qu'il n'y a pas d'erreur.
Atelier de cration de trois ds.
Fixation expression orale
travail en GG. Premier de avec les chiffres,
dramatisation avec supports
2eme de avec les quantits (rien, litres,
visuels (masques, illustrations)
kilos, grammes, paquet, panier), 3eme de
jeux (rechercher une informaPatrons de trois
avec les aliments (kiwi, lait, cafe, viande
tion manquante, devinettes,
des sur du carton
hachee, spaghetti, salami).
jeux des 7 familles, description
fin. (1 par E)
Un fois les ds prts, les E s'assoient en
d'une image.
ciseaux, crayons,
demi-cercle. Les E doivent lancer les trois
feutres
ds et dire ce qu'ils ont besoin d'acheter.
La combinaison des 3 ds peut donner
des rsultats surprenants.
E assis a leurs bureaux, P distribue des
lecture ecriture
exercices.
activites avec supports
Relier
des bouts de phrases:
ecrits (mots croises ou
quelques flashcards
Je vais ..... au supermarche
meles, correspondance
supplementaires pour
Mon caddie va ...... deborder.
image/enonce, phrases
illustrer les
J'ai besoin .... de trois kilos de kiwi.
lacunaires, remise en
nouveaux aliments
Je vais acheter .... cinq paquets de cafe.
ordre de mots).
3 kilos............. de pommes
2 litres ............ de lait
4 boites ...............de cereales.
P appelle un E pour corriger au tableau
avec l'aide des camarades.
-

Transfert Reemploi
Jeu de role avec ou sans
canevas.

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P transforme son bureau en caisse de super

marche. Un E est la caissiere.
Un exemple en grand groupe, puis en binomes.
L'E client doit choisir 4 aliments parmi ceux
accroches au fil a linge et dire: Pour le
dejeuner, j'ai besoin d'acheter ...et l'E de la
caisse fait semblant de remplir un panier,
en repetant le nom de l'article vendu et conclut par
" Stop, ton panier va deborder!"
Puis, on intervertit les roles dans les binomes.
Salutations en E client et E caissier au debut
et en fin de dialogue.

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flashcards
+ fil a linge
+ bureau
+ paniers

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IV Proposez une tche finale pour clturer cette squence dapprentissage. /1,5 points

E assis a leurs tables. P au tableau

P demande de choisir le menu d'un dejeuner a partir du contenu du caddie (P laisse sur le fil a linge

les flashcards). Elle ecrit au tableau: entree, plat de resistance, dessert.

P: "Qu'est-ce que vous allez prendre en entree?"...

Les E sont obliges par les flashcards de prendre les spaghettis en plat de resistance.

P projette l'agrandissement du mode de preparation des spaghettis en schemas et fait identifier le

document par les E.

P invite les E a s'approcher de trois tables equipees chacun d'une balance, de bouteilles d'eau, casserole

sel, verre doseur, et spaghetti. P demande aux E divises en trois groupes de preparer les

spaghetti. Ils doivent peser la quantite de spaghetti pour une personne comme indique sur le schema et

mesurer le volume d'eau pour la cuisson (non realisee en classe). P passe dans les trois groupes et choisit
le groupe qui a fait la meilleure preparation,

Les E se rassoient sur le tapis magique et retournent dans leur pays.

II

III

Pertinence de lactivit / adquation au

support/ adquation aux objectifs
fonctionnels
Pour chaque tape :

/1,5 pts

/12 pts

La phase est correcte

Pertinence et clart de lactivit propose
/ Adquation activit/phase

IV

Pour lensemble :
Pertinence de lenchanement des activits
Varits des activits
Pertinence et clart de lactivit propose

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