OUM HBEF3203

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

HBEF3203
PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

NAMA

: HIDIR BIN HAJI SALLEH

NOMBOR MATRIK

: 760524136091001

NO. KAD PENGENALAN

: 760524136091

NOMBOR TELEFON

: 0135758676

ALAMAT E-MAIL

: hidirsalleh@yahoo.com.my
hidir240576@yahoo.com.my

NAMA TUTOR

: ENCIK MOHD FARIQ ARIFFIN

ABDULLAH

PUSAT PEMBELAJARAN

: OUM CAWANGAN SIBU, SARAWAK

ISI KANDUNGAN
1

OUM HBEF3203

BIL

PERKARA

MUKA
SURAT
3
3

1.0

Pengenalan
1.1 Pengukuran dalam Pendidikan

2.0

Jadual Penentu Ujian ( JPU )

2.1 Kepentingan JPU
2.2 Jadual Penentu Ujian

5
5
5

3.0

Keputusan Ujian
3.1 Jadual Ujian 1

7
8

4.0

Perbandingan Keputusan Ujian 1 Dan 2

4.1 Jadual Ujian 2

12
13

5.0

Kesimpulan
Rujukan / Bibiografi

16

Lampiran

OUM HBEF3203

1.0 PENGENALAN

Dalam menempuh kehidupan seharian, kita seringkali berhadapan dengan apa yang dikatakan
sebagai pengujian, pengukuran dan penilaian dalam semua keadaan yang memerlukan kita
membuat sesuatu pertimbangan atau keputusan. Guru perlu membuat pertimbangan atau
keputusan berhubung dengan pelajar dalam bilik darjah kendaliannya tentang pengajaran dan
pembelajaran yang berlangsung. Apakah telah mencapai objektif yang telah ditetapkan atau
memerlukan tindakan pengulangan semula dan sebagainya.
Pengujian, pengukuran dan penilaian adalah antara beberapa konsep penting dalam dunia
pendidikan. Sering kali istilah ini bertukar ganti digunakan. Misalnya, sesetengah guru apabila
mengedarkan kertas ujian, mereka mungkin mengatakan mereka mengukur prestasi pelajar
atau menilai prestasi pelajar dalam sesebuah bilik darjah tanpa mengambil hirau maksud
sebenar atau maksud khusus yang mendukung istilah berkenaan. Secara khususnya, ketiga-tiga
istilah berkenaan mempunyai makna yang lebih spesifik dan ketiga-tiganya mempunyai
perbezaan.
Dalam dunia pendidikan, penilaian yang sistematik, dengan mengambil kira semua faktor yang
boleh mempengaruhi maklumat atau dapatan yang diperolehi akan membantu guru dalam
membuat sebarang keputusan yang tepat.
1.1

PENGUKURAN DALAM PENDIDIKAN

Pengukuran membawa maksud yang lebih luas berbanding dengan pengujian. Pengukuran
membawa definisi sebagai suatu proses mendapatkan penjelasan secara numerik atau melalui
angka tentang sebanyak mana individu atau murid mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan
menggunakan instrumen. Atau dalam erti kata lain langkah menentukan tahap sejauh mana
seseorang individu memiliki sifat-sifat tertentu.
Biasanya kita mewakilkan sesuatu indeks berbentuk angka kepada prestasi seseorang
individu supaya status individu berkenaan lebih tepat dan dapat mewakili sifat tertentu.
Misalnya, Ramli mendapat markah 60 peratus dalam ujian Matematik. Kita tidak menyatakan

OUM HBEF3203

prestasi Ramli berkenaan sama ada baik atau sebaliknya. Dalam hal ini, kita hanya mengukur
tanpa menentukan nilai. Justeru, pengukuran adalah hanya penentuan status atau tahap.
Pengukuran boleh dilaksanakan tanpa pengujian. Sebagai contoh, proses mendapatkan
maklumat berbentuk kuantitatif menggunakan proses pencerapan atau penggunaan skala
pemeringkatan. Berbeza dengan pengujian yang ingin mendapatkan maklumat sebanyak mana
prestasi yang diperolehi, pengukuran pula menjurus kepada banyak mana skor atau markat
yang diperolehi dengan menggunakan proses tertentu.
Seperti pengujian, pengukuran juga tidak bersifat mutlak. Pengukuran ketinggian mental
seseorang individu sudah tentu lebih sukar dan tidak dapat dilakukan dengan tepat berbanding
pengukuran ketinggian fizikal seseorang individu menggunakan alat ukur yang tepat seperti
penggunaan pembaris. Misalnya, seseorang murid yang mendapat skor 90 tidak boleh
dianggap mengetahui dua kali ganda murid yang mendapat skor 45 walaupun skor 90 itu dua
kali angka 45. Manakala seseorang yang mendapat skor sifar pula tidak juga boleh dianggap
sebagai tidak mempelajari sebarang perkara atau tidak memahami sebarang perkara tentang
sesuatu pelajaran yang dilalui. Ini jelas menunjukkan pengukuran aspek berkenaan bukanlah
petunjuk yang tepat sebagaimana mengukur ketinggian murid menggunakan kayu ukur atau
pembaris.
Dengan itu, seseorang guru harus menggunakan instrumen yang tepat bagi menghasilkan
keputusan yang tepat. Jika instrumen yang digunakan mempunyai kecacatan, maka sudah
pastilah hasil yang diperolehi daripada ukuran yang dijalankan itu juga tidak tepat. Instrumen
yang terdapat dalam pengukuran ialah Jadual Penentu Ujian ( JPU ), Indeks Kesukaran ( IK )
dan Indeks Diskliminasi.

OUM HBEF3203

2.0 JADUAL PENENTUAN UJIAN ( JPU )

Dalam pembinaan JPU, anda perlu membuat empat langkah, iaitu (1) mengkaji sukatan
pelajaran, (2) menganalisis objektif pengajaran, (3) menentukan jenis soalan, dan (4)
menentukan bilangan soalan.
2.1 Kepentingan JPU
JPU yang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas ujian dan pembina item/soalan
ujian. Antara kepentingannya ialah:
(a) kertas ujian dapat digubal secara sistematik;
(b) kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin;
c) taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang;
(d) ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran; dan
(e) aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh
pembina lain.

2.2 Jadual Penentu Ujian

Berikut merupakan jadual penentu ujian untuk Bahasa Melayu Tahun 2.

OUM HBEF3203

Jadual Penentu Ujian Bahasa Melayu Tahun 2

Sukatan Pelajaran.
Bahagian A

Tajuk

Pemahaman
Tatabahasa

Kata nama
am
Kata ganti
diri
Kata sendi

Kata
adjektif
Simpulan
bahasa
Kata
hubung
Penjodoh
bilangan
Kata Tanya

Bahagian
B
(Penulisan)
Jumlah
soalan
(%)

I
Mudah

II
Sederhana

III
Sukar

Pemberatan
Bilangan
Peratus
soalan
Soalan( % )
5
25

15

10

10

15

10

50

50

30

100

1
2

Melengkap
ayat
Isi tempat
kosong

33.3

43.3

23.3

OUM HBEF3203

3.0 Keputusan Ujian

Dalam sesuatu ujian yang dibuat membolehkan kita mengetahui aras aras kesukaran dan
juga aras- aras diskriminasi soalan yang kita kita gubal. Berikut merupakan cara-cara
pengiraan indeks kesukaran item dan juga pengiraan indeks diskriminasi item.
Indeks Kesukaran Item
P = Bilangan calon yang memberikan jawapan betul
Jumlah calon yang menjawab

OUM HBEF3203

Jadual 3.1: Aras kesukaran dan pengkelasan item.

Nilai (p)

Pengkelasan item

0.00 0.20

Terlalu sukar

0.21 0.40

Sukar

0.41 0.60

Sederhana sukar

0.61 0.80

Mudah

0.81 1.00

Terlalu mudah

Indeks diskriminasi item

Indeks diskriminasi (d) = ( RU RL )
(1/2 T (LTU))
Jadual 3.2: Aras diskriminasi dan pengkelasan item.
Nilai (d)

Pengkelasan item

0.00 0.20

Tidak baik

0.21 0.40

Kurang baik

0.41 0.60

Sederhana baik

0.61 0.80

Baik

0.81 1.00

Sangat baik

Berikut pula adalah jadual keputusan ujian Bahasa Melayu tahun 2 berserta
dengan indeks kesukaran item

OUM HBEF3203
Jadual 3.3: Jadual ujian 1
Bil

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Nama Pelajar
1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 2 2 2 2
Marka
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
3
5 6 7 8 9
h
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
0
Bah A

Afiqah Binti Ahmad

Dyg Nur Fitria Bte Abg Osmandi

Esabel Ending Nurin

Flora Ak Jimmy

/
/

/
/

17(51%)

10(40%)

27(91%)

8(24%)

7(28%)

15(52%)

15(45%)

6(24%)

21(69%)

14(42%)

10(40%)

24(82%)

17(51%)

7(28%)

24(79%)

13(39%)

6(24%)

19(63%)

14(42%)

4(16%)

18(58%)

10(30%)

8(32%)

18(62%)

15(45%)

6(24%)

21(69%)

17(51%)

10(40%)

27(91%)

19(27%)

10(40%)

29(97%)

11(33%)

5(20%)

16(53%)

13(39%)

6(24%)

19(63%)

Muhad. Zulfakar B. Mansor

Muhd Alif Bin Osman

Muhd Iznul Bin Abdullah

Najwa Natasha Bt Jamaluddin

Nur Athirah Bt Norijan

Nur Zahirah Bt, Zaidi

Nur Fazira Bt Madehi

Nurul Izzati Bt. Izzanan

Olivia Ak Andrew

/
/

/
/

Mohd Taufq Bin Hamdan

/
/

/
/

/
/

/
/

/
/

/
/

Masyitah Bte Syahril Nizan

/
/

Jumlah
markah

Haziqah Bt Roslan

Marka
h
Bah B

/
/

/
/

/
/

17(51%)

10(40%)

27(91%)

15(45%)

8(32%)

23(77%)

15(45%)

8(32%)

23(77%)

OUM HBEF3203
17
18
19
20
21

Putri BT Adool

Rachel Bte Willie

Sh Fatimah Bt Wan Mazlan

Syuhada Bte Muhammad

Ummu Fathonah Bt. Mohd

/
2
1

/
2
1

/
1
5

/
2
0

/
1
9

/
2
1

/
2
0

/
2
0

/
2
1

/
1
3

1
9

0
.
7
1

0
.
9
5

/
2
0

1
2

1
6

1
2

Jumlah Salah

1
2

Indek Kesukaran

0
.
9
5

0
.
6

0
.
7
6

0
.
4

0
.
6

Jumlah Betul

5
1
6
0
.
2
3

1
2
0
.
4
2

1
4

1
2

0
.
3

0
.
9

0
.
9
5

0
.
9
5

0
.
6
1

0
.
9

10

/
2
1

/
2
1

/
2
1

/
2
0

/
2
0

/
1
4

0
.
9
5

0
.
9
5

7
1
4
0
.
3
3

13(39%)

6(24%)

19(63%)

14(42%)

7(28%)

21(70%)

17(51%)

7(28%)

24(79%)

18(54%)

7(28%)

25(82%)

16(41%)

8(32%)

24(73%)

1
5

1
3

0
.
7

0
.
4

0
.
7

1
3
0
.
3
8

1
2
0
.
4

OUM HBEF3203

Merujuk kepada jadual 1 iaitu jadual keputusan ujian yang dibuat oleh 21 orang pelajar kelas
2 Amanah ,dapatlah saya mengulas sedikit mengenai Indeks Kesukaran item-item yang
terdapat pada ujian tersebut. Bagi ujian objektif, indeks kesukaran ( IK ) bagi item 1,2,3 dan
4 ialah 0.95 ,0.95,0.95 dan 0.87 ini menunjukkan soalan nombor 1,2,3 dan 4 adalah soalan
yang terlalu mudah. Manakala item 5 , IK adalah 0.5. Soalan ini menunjukkan soalan
tersebut adalah sederhana.Indek kesukaran bagi item nombor 6 ialah 0.23. Ini menunjukkan
soalan nombor 6 ini adalah soalan yang terlalu sukar dimana hanya 5 orang pelajar sahaja
yang dapat menjawab soalan ini. Bagi item 7 dan lapan IK untuk soalan ini ialah 1 dimana
kesemua pelajar dapat menjawab soalan nombor 7 dan 8. Ini menunjukkan soalan tersebut
terlalu mudah. .Bagi item 9. IK untuk soalan ini ialah 0.71. Soalah ini diklifikasi sebagai
soalan yang mudah. Item 10 pula dikategori di dalam soalan yang terlalu mudah kerana IK
bagi item ini ialah 0.95. Untuk item yang ke 11 di kelaskan sebagai soalan yang sederhana
sukar kerana IK untuk item ini ialah 0.42 manakala item 12 pula di kategori sebagai soalan
yang sukar kerana indeks Kesukaran (IK) untuk soalan ini ialah 0.33 . Indeks Kesukaran bagi
item 14 pula ialah 1,dan ini menunjukkan soalan ini adalah soalan yang terlalu mudah untuk
dijawab . Item 15 dan 16 pula merupakan item yang dikelaskan dalam soalan yang terlalu
mudah kerana IK untuk dua item ini ialah 0.95. Begitu juga untuk item yang ke-17 pun
dikelaskan sebagai soalan yang terlalu mudah kerana semua murid dapat menjawab soalan ini
dimana IK untuk item ini ialah 1. Bagi item yang ke 18, IK untuk soalan ini ialah 0.61. Ini
bermakna soalan ini dikategori di dalam kategori soalan yang mudah. Bagi item 19 indeks
kesukarannya ialah 0.9. ia dikelas sebagai soalan yang terlalu mudah. Item yang terakhir
untuk soalan beraneka pilihan ini iaitu item 20. Indeks kesukaran untuk item ini ialah 0.33, ia
dikategorikan di dalam soalan yang sukar.
Bagi ujian subjektif pula yang terdiri daripada 10 soalan iaitu bermula dari soalan yang ke 21
hingga ke soalan yang ke 30. Untuk item 21, 22dan 23, indeks Kesukaran (IK) bagi ketigatiga a soalan ini ialah 1. Ini bermakna ketiga-tiga soalan ini ialah soalan yang terlalu mudah.
Begitu juga dengan soalan 24 dan 25 pun dikelaskan dalam soalan yang terlalu mudah kerana
mempunyai IK iaitu 0.95. Item 26 mempunyai Indeks Kesukaran 0.7. Ia dikelaskan dalam
soalan yang mudah untuk di jawab. Untuk item 27 pula IK untuk soalan ini ialah 0.38, ini
bermakna soalan ini dikelaskan sebagai soalan sukar. Begitu juga dengan item 29 sama indeks
kesukarannya dengan item 27. Indeks kesukaran bagi item 28 ialah 0.7. Soalan ini dikelaskan
dalam item yang mudah. Untuk soalan subjektif yang terakhir untuk ujian ini iaitu item yang
ke 30, Indek Kesukarannya ialah 0.4. Ini bermakna soalan ini dikategorikan sebagai soalan
11

OUM HBEF3203

yang sukar. Daripada 21 orang hanya 9 orang sahaja yang dapat menjawab soalan ini dengan
betul.
Seterusnya kita melihat pula indeks diskriminasi item item bagi soalan objektif dalam kertas
ujian Bahasa Melayu tahun 2 bagi ujian yang pertama.Berikut merupakan jadual yang
menunjukkan indeks disriminasi item :
Jadual 3.5 : Indeks Diskriminasi Item ujian 1 ( Bahagian A )
No. item

Diskriminasi

Pengkelasan Item

(d) = ( 5-4) = 1= 0.20

( 10) 5

Tidak Baik

(d) = ( 2-3) = -1 = -0.20

( 10) 5

Tidak baik

(d) = ( 2-3 ) = -1 = -0.20

( 10) 5

Tidak baik

(d) = ( 1-3 ) = -2 = - 0.40

( 10) 5

Tidak Baik

(d) = ( 3-3 ) = 0 = 0.00

( 10) 5

Tidak baik

(d) = ( 2-3 ) = -2 = -0.40

( 10) 5

Tidak Baik

(d) = ( 5-5) = 0 = 0.00

( 10) 5

Tidak baik

(d) = ( 5-5 ) = 0 = 0.00

( 10) 5

Tidak Baik

12

OUM HBEF3203

(d) = ( 5-4 ) = 1 = 0.20

( 10) 5

10

(d) = ( 5-4 ) = 1 = 0.20

( 10) 5

11

(d) = ( 2-2 ) = 0 = 0.00

( 10) 5

Tidak baik

12

(d) = ( 2-2 ) = 0 = 0.00

( 10) 5

Tidak baik

13

(d) = ( 5-4) = 1= 0.20

( 10) 5

Tidak baik

14

(d) = ( 5-5 ) = 0 = 0.00

( 10) 5

Tidak baik

15

(d) = ( 5-4 ) = 1 = 0.20

( 10) 5

Tidak Baik

16

(d) = ( 4-5 ) = -1 = -0.20

( 10) 5

17

(d) = ( 5-5) = 0= 0.00

( 10) 5

Tidak Baik

Tidak baik

Tidak baik

Tidak baik

18

(d) = ( 4-1 ) = 3 = 0.60

( 10) 5

Sederhana baik

19

(d) = ( 3-5 ) = -2 = -0.40

( 10) 5

Tidak baik

20

(d) = ( 3-0 ) = 3 = 0.60

( 10) 5

Sederhana baik

13

OUM HBEF3203
`----------

Setelah dibuat pengiran bagi indeks diskriminasi untuk soalan bahagian A ( Objektif )
dapatlah disimpulkan seperti berikut. Kebanyakan soalan yang diperolehi merupakan adalah
dikelaskan dalam kategori tidak baik iaitu sebanyak 18 item daripada 20 soalan ujian dalam
bahagian A. Sebanyak 3 item mendapat indeks diskriminasinya -0.40 iaitu soalan yang 4,6
dan 19 manakala soalan 2,3 dan 16 , indeks diskriminasinya ialah -0.20.Terdapat 7 item
mendapat 0.00 indeks diskriminasinya iaitu bagi item 5,7,8,11,12,14, dan 17. Lima item
mendapat 0.20 indeks diskriminasi iaitu item 1,9,10,13,dan 15,. Hanya dua item sahaja
dikelaskan dalam kelas item sederhana baik iaitu soalan 18 dan juga soalan 20 dimana
masing masing item ini mendapat indeks diskriminasi yang sama iaitu 0.60.

4.0 PERBANDINGAN UJIAN 1 DAN UJIAN 2

Berikut merupakan jadual keputusan ujian Bahasa Melayu Tahun 2 bagi kali yang kedua dan
indeks kesukaran bagi soalan subjektif.

14

OUM HBEF3203

Merujuk kepada jadual keputusan ujian kali kedua yang telah dibuat semula oleh pelajar 2 A,
berikut sedikit ulas mengenai indek kesukaran untuk items subjektif dalam bahagian B. Bagi
item 21,22 dan 23 menunjukkan indeks kesukaran yang sama iaitu 1. Ini bermakna soalan
soalan ini dikelaskan di dalam soalan yang terlalu mudah untuk dijawab. Sama juga dengan
soalan 24 dan 25 yang mempunyai indek kesukaran 0.90 dan 0.95. Bagi item 26 pula dikelaskan
di dalam soalan yang mudah keranan mempunyai indeks kesukaran 0.80. Bagi item 27 dan 30
mempunyai indeks kesukaran 0.42 yang dikelaskan di dalam soalan yang sederhana sukar. Item
28 pula mempunyai indeks kesukaran 0.76 yang dikategori sebagai soalan yang mudah.
Manakala item 29 dikelaskan sebagai item yang sukar kerana mempunyai indeks kesukaran 0.28.
Jadual 4.2 : Perbandingan Indeks Kesukaran ujian 1 dan Indeks Kesukaran ujian 2
No. Item

Ujian 1

Ujian 2

Nilai (p)

Pengkelasan
Item

Nilai (p)

Pengkelasan
Item

0.95

Terlalu mudah

Terlalu mudah

0.6

Sederhana
sukar

0.71

Mudah

0.76

Mudah

0.85

Terlalu mudah

0.42

Sedehana
sukar

0.47

Sederhana
sukar

0.57

Sederhana
sukar

0.57

Sederhana
sukar

0.23

Sukar

0.38

Sukar

Terlalu mudah

Terlalu mudah

Terlalu mudah

Terlalu mudah

0.71

Mudah

0.85

Terlalu mudah

10

0.95

Terlalu mudah

Terlalu mudah

11

0.42

Sederhana
sukar

0.42

Sederhana
sukar

12

0.33

Sukar

0.28

Sukar

13

0.9

Terlalu mudah

0.95

Terlalu mudah

15

OUM HBEF3203

14

Terlalu mudah

0.95

Terlalu mudah

15

0.95

Terlalu mudah

0.95

Terlalu mudah

16

0.95

Terlalu mudah

0.90

Terlalu mudah

17

Terlalu mudah

Terlalu mudah

18

0.61

Mudah

0.71

Mudah

19

0.9

Terlalu mudah

Terlalu mudah

20

0.33

Sukar

0.38

Sukar

21

Terlalu mudah

Terlalu mudah

22

Terlalu mudah

Terlalu mudah

23

Terlalu mudah

Terlalu mudah

24

0.95

Terlalu mudah

0.90

Terlalu mudah

25

0.95

Terlalu mudah

0.95

Terlalu mudah

26

0.7

Mudah

0.80

Mudah

27

0.42

Sederhana
Sukar

0.42

Sederhana
sukar

28

0.7

Mudah

0.76

Mudah

29

0.38

Sukar

0.28

Sukar

30

0.42

Sederhana
sukar

0.42

Sederhana
Sukar

Setelah membuat dua kali ujian menggunakan kertas ujian yang sama dapatlah saya buat
perbandingan mengenai aras kesukaran soalan yang dibina oleh saya. Kebanyakan soalan yang
telah dibina kebanyakannya pada aras yang terlalu mudah untuk dijawab. Manakala dalam kelas
soalan yang terlalu sukar didapati tiada. Ini berkemungkinan kerana murid yang saya uji
merupakan murid dari kelas yang terpilih. Indeks kesukaran pada item yang paling rendah ialah
pada soalan 6 ( 0.23) pada ujian 1 tetapi indeks kesukaran item 6 naik kepada 0.38 pada ujian
kali kedua. Kebanyak item yang dibina indeks kesukarannya menaik pada ujian kedua. Hanya 5
item sahaja yang menurun tetapi tidak menukar kelas item tersebut iaitu pada item 12,14,16,24
dan 29. Ini bermakna item yang dibina untuk ujian ini adalah sesuai.
16

OUM HBEF3203

17

OUM HBEF3203

5.0 Kesimpulan

Dalam konteks sekarang istilah pentaksiran mula digunakan dalam membuat penilaian. Popham
(2000) berpendapat istilah pengukuran, pengujian dan penaksiran digunakan silih berganti dan
dianggap sebagai sinonim. Pentaksiran melibatkan proses membuat keputusan berdasarkan
kepada suatu peraturan atau piawaian. Pentaksiran merupakan sebahagian daripada proses
pembelajaran. Dalam konteks pendidikan juga pentaksiran dianggap sebagai suatu proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan
menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu
(Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000). Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. Skor
mestilah sah dan boleh dipercayai untuk memastikan keadilan kepada murid serta mengekalkan
kewibawaan institusi pentaksiran.

Kesimpulannya, dasar penting bagi pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
adalah melalui langkah-langkah pengujian, pengukuran dan penilaian yang tepat dan berkesan
dijalankan oleh guru di bilik darjah. Justeru, kecekapan guru dalam membangunkan instrumen
pengujian dan penilaian amat penting malah sama pentingnya dengan penguasaan guru
terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

18

OUM HBEF3203

Rujukan,
Azizi Ahmad(2009)HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM
PENDIDIKAN.OUM

Jadual Penentu Ujian Bahasa Melayu Tahun 2

19

OUM HBEF3203

Sukatan Pelajaran.
Bahagian A

Tajuk

Pemahama
n
Tatabahasa

Kata nama
am
Kata ganti
diri
Kata sendi

Kata
adjektif
Simpulan
bahasa
Kata
hubung
Penjodoh
bilangan
Kata Tanya

Bahagian
B
(Penulisan)
Jumlah
soalan
(%)

I
Mudah

II
Sederhana

III
Sukar

Pemberatan
Bilangan
Peratus
soalan
Soalan( % )
5
25

15

10

10

15

10

50

50

30

100

1
2

Melengkap
ayat
Isi tempat
kosong

33.3

43.3

20

23.3

OUM HBEF3203

Skema Pemarkahan

Bahagian A ( 20 Soalan x 3% = 60 % )
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

C
B
B
A
C
C
A
B
A
B

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

C
C
B
C
A
C
C
C
A
C

Bahagian B ( 10 Soalan x 4% = 40% )

21. beratur
22. Dia
23. cawan
24. bentuk
25. bawah
26. pakaian tradisional negara kita.
27. memakai pakaian tradisional
28..nilai seni yang tinggi.
29.identiti pakaian tradisional
30. Apabila menerima hadiah.

21