LEMBAR KERJA 5.

1
TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TujuanKegiatan : Pengembangan RPP
Hasil yang diharapkan: Peserta bimtek dapat mengembangakan RPP
Petunjuk kerja:
1. Pahami kembali hasil kegiatan sebelumnya yaitu hasil kegiatan dari pemahaman
kompetensi, pemahaman materi, pemahaman pembelajaran, dan pemahaman penilaian.
2. Tuangkan keempat pemahaman tersebut ke dalam RPP yang akan dikembangkan.
3. Gunakan format RPP sesuai dengan Permedikbud Nomor 81A Tahun 2013 tentang
Implementasi Kurikulum.
4. Gunakan panduan praktis penyusunan RPP selanjutnya kembangkan RPP sesuai dengan
matapelajaran yang diampu.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
Matapelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA Negeri 1 Ponorogo

: Matematika Wajib
: XI/Ganjil
: Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers
: 8 jp (4 x 2jp)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya sehingga menjadi individu
yang beriman dan berakhlak mulia
1.1.1 Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan bertumbuh menjadi individu
yang beriman dan berakhlak mulia
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.1.1 Bekerjasama dalam mengkait kan komposisi fungsi dalam menyelesaiakn masalah
2.1.2 Konsisten dalam mengkaitkan fungsi yang satu dengan yang fungsi lainnya dalam
komposisi fungsi
2.1.3 Disiplin dalam langkah mengkom posisikan fungsi
2.2 .Mampu mentransforma si diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis
dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.2.1 Jujur dalam mengerjakan tugas
2.2.2 Disiplin dalam melaksanakan tugas
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.

3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan,

pengurangan, perkalian, dan pembagian)pada fungsi.
Indikator
3.5.1 Menjumlahkan dua fungsi yang diberikan
3.5.2 Mengurangkan dua fungsi yang diberikan
3.5.3 Mengalikan dua fungsi yang diberikan
3.5.4 Membagikan dua fungsi yang diberikan
3.6. Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi invers.
Indikator
3.6.1 Menentukan invers fungsi dari fungsi yang diketahui
3.6.2 Menentukan fungsi invers dari fungsi yang diketahui
3.7. Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih
fungsi yang lain.
Indikator
3.7.1 Menentukan sifat-sifat dari hasil operasi aljabar dua atau lebih fungsi yang
diberikan
3.8. Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
Indikator:
3.8.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi yang diberikan.
3.8.2 Menentukan invers fungsi komposisi dari dua fungsi yang diberikan.
4.3 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih
dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah.
Indikator
4.3.1 Dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dapat menafsirkan
nilai hasil operasi fungsi tersebut
4.4. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan
masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi.
Indikator
4.4.1 Dapat menyajikan model matematika dalam menyelesaikan masalah nyata
yang terkait dengan invers fungsi
4.4.2 Dapat menyajikan model matematika dalam menyelesaikan masalah nyata
yang terkait dengan fungsi invers
4.5. Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi
fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.
Indikator:
4.5.1 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaiatan dengan komposisi fungsi
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 dan ke-2
Setelah mengikuti proses pembelajaran Problem Based Learning/PBL peserta didik dapat:
1. Memahami operasi aljabar dua fungsi atau lebih dan sifat-sifatnya.
2. Menentukan penyelesaian operasi alajabar dari fungsi yang diberikan
3. Memahami invers fungsi dan fungsi invers serta sifat-sifatnya.
4. Menerapkan aturan operasi dalam masalah nyata.

5. Menyajikan model matematika dalam menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan

dengan invers fungsi dan fungsi invers
6. Mengamati permasalahan operasi dan sifat-sifatnya pada berbagai masalah nyata dalam
kehidupan.
Pertemuan ke-3 dan ke-4
Setelah mengikuti proses pembelajaran Problem Based Learning/PBL peserta didik dapat:
1. Memahami komposisi dua fungsi atau lebih dan sifat-sifatnya.
2. Menentukan penyelesaian komposisi dua fungsi atau lebih dari fungsi yang diberikan.
3. Memahami invers komposisi fungsi dan sifat-sifatnya.
4. Menerapkan komposisi fungsi dalam masalah nyata.
5. Menyajikan model matematika dalam menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan komposisi fungsi
6. Mengamati permasalahan komposisi fungsi dan sifat-sifatnya pada berbagai masalah
nyata dalam kehidupan.
D. Materi Pembelajaran memuat
1) Fakta
o Permasalahan pada berbagai fungsi yang berkaitan masalah nyata dalam kehidupan.
2) Konsep
o Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers
3) Prinsip
o Metode ilmiah.
4) Prosedur
o Operasi aljabar dua fungsi atau lebih.
o Fungsi invers dan Invers fungsi
o Komposisi fungsi
o Invers komposisi fungsi
5) Metakognisi
o Penyajian model matematika yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan fungsi
invers dan menyelesaikannya
E. Model dan Metode Pembelajaran
a. Pendekatan Pembelajaran : saintifik dengan menggunakan Problem Based Learning
(PBL), melalui sintaks sebagai berikut:
1. Orientasi pada masalah: mengamati masalah fungsi, komposisi fungsi dan invers yang
menjadi objek pembelajaran.
2. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran: menyampaikan berbagai pertanyaan (atau
menanya) terhadap masalah yang dikaji.
3. Penyelidikan mandiri dan kelompok: melakukan percobaan (mencoba) untuk
memperoleh data dalam rangka menyelesaikan masalah yang dikaji.
4. Pengembangan dan penyajian hasil: mengasosiasi data yang ditemukan dengan
berbagai data lain dari berbagai sumber.
5. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah.
b. Metode Pembelajaran
: diskusi kelompok

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media:
a. LPD.
b. Power point tentang penyajian materi komposisi fungsi dan fungsi invers.
2. Alat dan Bahan
a. Laptop.
b. LCD.
c. Alat/bahan lain sesuai percobaaan masing-masing kelompok.
3. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.. Matematika untuk SMA Kelas XI
Semester 1. Jakarta
b. Matematika untuk SMA Kelas XI Semester 1, Yudistira
G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Pertama
No.

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi
1.
2.

3.

4.
5.

6.

Guru memberi salam, selanjutnya

menanyakan kabar peserta didik
Guru meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan kelas, minimal
di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
Guru memberikan apersepsi dengan
mengajukan
pertanyaan
masih
ingatkah fungsi?, kemudian melanjut
kan pertanyaan Apa yang kalian
ketahui tentang fungsi tersebut?
Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
Guru menanggapi jawaban peserta
didik dan mengaitkannya dengan
materi pembelajaran hari ini, yaitu
operasi aljabar dua fungsi atau lebih.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai:
1) Memahami operasi aljabar dua
fungsi atau lebih dan sifat-sifatnya.
2) Menentukan penyelesaian operasi
alajabar dari fungsi yang diberikan
3) Memahami invers fungsi dan fungsi
invers serta sifat-sifatnya.

7. Guru menyampaikan garis besar

cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan

Alokasi
Waktu
10

No.

Kegiatan

Deskripsi

8.

Inti

1.

2.

Penutup

1.
2.

3.
4.

peserta didik untuk menyelesaikan

permasala han atau tugas pada
pertemuan ini, melalui pembelajaran
PBL
Guru menyampaikan hal-hal yang
akan dinilai, yaitu
a. Sikap: jujur dan displin melaksana
kan tugas dalam pembelajaran
matematika.
b. Keterampilan: mengamati permasa
lahan, dan menyajikan permasa
lahan yang diamati.
Orientasi pada masalah: peserta
didik mengamati masalah yang
menjadi objek pembelajaran melalui
butir soal masalah nyata yang terdapat
di buku pegangan Guru halaman 113114
Pengorganisasian kegiatan
pembelajaran:
a. Guru membagi peserta didik
menjadi kelompok-kelompok
(setiap kelompok beranggotakan
4 orang).
b. Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah pada
LPD
c. Dengan bimbingan guru peserta
didik mendesainlangkah-langkah
penyelesaian masalah operasi
alajabar dua fungsi atau lebih
pada LPD
Peserta didik diarahkan untuk mem
buat rangkuman/simpulan pelajaran di
papan tulis.
Guru meminta peserta didik mela
kukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan dan ditulias dalam
buku catatan masing-masing.
Guru memberikan umpan balik terha
dap proses dan hasil pembelajaran.
Guru merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk tugas kelompok
dan menyampaikan rencana pembe

Alokasi
Waktu

65

15

No.

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi
Waktu

lajaran pada pertemuan berikutnya,

yaitu fungsi invers dan invers
fungsi
5. Guru memberi tugas secara individu
tentang operasi alajabar dua fungsi
atau lebih dengan sifat-sifatnya
6. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua
No.
1

Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi
1. Guru memberi salam, selanjutnya
menanyakan kabar peserta didik
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan kelas, minimal
di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru memberikan apersepsi dengan
mengajukan
pertanyaan
masih
ingatkah operasi aljabar dua fungsi?,
kemudian melanjut kan pertanyaan
Apa yang kalian ketahui tentang
operasi tersebut?
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
5. Guru menanggapi jawaban peserta didik
dan mengaitkannya dengan materi
pembelajaran hari ini, yaitu fungsi invers
dan invers fungsi
6. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang akan dicapai:

1) Menerapkan aturan operasi dalam

masalah nyata.
2) Menyajikan model matematika
dalam menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan invers
fungsi dan fungsi invers
3) Mengamati permasalahan operasi
dan sifat-sifatnya pada berbagai
masalah nyata dalam kehidupan.
7. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan

Alokasi
Waktu
10

Kegiatan

No.

Deskripsi

8.

Inti

3.

4.

Penutup

1.
2.

3.
4.

peserta didik untuk menyelesaikan

permasala han atau tugas pada
pertemuan ini, melalui pembelajaran
PBL
Guru menyampaikan hal-hal yang
akan dinilai, yaitu
a. Sikap: jujur dan displin melaksana
kan tugas dalam pembelajaran
matematika.
b. Keterampilan: mengamati permasa
lahan, dan menyajikan permasa
lahan yang diamati.
Orientasi pada masalah: peserta
didik mengamati masalah yang
menjadi objek pembelajaran melalui
butir soal masalah nyata yang terdapat
di buku pegangan Guru halaman 115117
Pengorganisasian kegiatan
pembelajaran:
a. Guru membagi peserta didik
menjadi kelompok-kelompok
(setiap kelompok beranggotakan 4
orang).
b. Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah pada LPD
c. Dengan bimbingan guru peserta
didik mendesainlangkah-langkah
penyelesaian masalah invers fungsi
dan fungsi invers pada LPD
Peserta didik diarahkan untuk mem
buat rangkuman/simpulan pelajaran
di papan tulis.
Guru meminta peserta didik mela
kukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan dan ditulias dalam
buku catatan masing-masing.
Guru memberikan umpan balik terha
dap proses dan hasil pembelajaran.
Guru merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk tugas kelompok
dan menyampaikan rencana pembe
lajaran pada pertemuan berikutnya,
yaitu komposisi fungsi

Alokasi
Waktu

65

15

No.

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi
Waktu

5. Guru memberi tugas secara individu

tentang invers fungsi dan fungsi
invers
6. Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.
Pertemuan Ketiga
No.

Kegiatan

Pendahuluan

Deskripsi
1.

Guru memberi salam, selanjutnya

menanyakan kabar peserta didik
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan kelas, minimal
di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru memberikan apersepsi dengan
mengajukan
pertanyaan
masih
ingatkah invers fungsi?, kemudian
melanjut kan pertanyaan Apa yang
kalian ketahui jika fungsi-fungsi
tersebut dapat di komposisikan?
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
5. Guru menanggapi jawaban peserta
didik dan mengaitkannya dengan
materi pembelajaran hari ini, yaitu
operasi aljabar dua fungsi atau lebih.
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai:
1) Memahami komposisi dua fungsi
atau lebih dan sifat-sifatnya.
2) Menentukan penyelesaian kompo
sisi dua fungsi atau lebih dari
fungsi yang diberikan.
7. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan
permasala han atau tugas pada
pertemuan ini, melalui pembelajaran
PBL
8. Guru menyampaikan hal-hal yang
akan dinilai, yaitu

Alokasi
Waktu
10

No.

Kegiatan

Inti

Deskripsi

1.

2.

Penutup

1.
2.

3.
4.

5.
6.

a. Sikap: jujur dan displin melaksana

kan tugas dalam pembelajaran
matematika.
b. Keterampilan: mengamati permasa
lahan, dan menyajikan permasa
lahan yang diamati.
Orientasi pada masalah: peserta
didik mengamati masalah yang
menjadi objek pembelajaran melalui
butir soal masalah nyata yang terdapat
di buku pegangan Guru halaman 115117
Pengorganisasian kegiatan
pembelajaran:
a. Guru membagi peserta didik
menjadi kelompok-kelompok
(setiap kelompok beranggotakan
4 orang).
b. Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah pada
LPD
c. Dengan bimbingan guru peserta
didik mendesainlangkah-langkah
penyelesaian masalah operasi
alajabar dua fungsi atau lebih
pada LPD
Peserta didik diarahkan untuk mem
buat rangkuman/simpulan pelajaran
di papan tulis.
Guru meminta peserta didik mela
kukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan dan ditulias dalam
buku catatan masing-masing.
Guru memberikan umpan balik terha
dap proses dan hasil pembelajaran.
Guru merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk tugas kelompok
dan menyampaikan rencana pembe
lajaran pada pertemuan berikutnya,
yaitu invers komposisi fungsi
Guru memberi tugas secara individu
tentang komposisi dua fungsi atau
lebih dengan sifat-sifatnya
Guru menutup pelajaran dengan

Alokasi
Waktu

65

15

No.

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi
Waktu

mengucapkan salam.
Pertemuan Keempat
No.
1

Kegiatan
Pendahuluan

Deskripsi
1. Guru memberi salam, selanjutnya
menanyakan kabar peserta didik
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan kelas, minimal
di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru memberikan apersepsi dengan
mengajukan
pertanyaan
masih
ingatkah komposisi fungsi? Dan ingat
invers suatu fungsi?, kemudian
melanjut kan pertanyaan Apa yang
kalian ketahui tentang jika komposisi
fungsi di inverskan?
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
5. Guru menanggapi jawaban peserta didik
dan mengaitkannya dengan materi
pembelajaran hari ini, yaitu invers
komposisi fungsi
6. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang akan dicapai:

1) Memahami
invers
komposisi
fungsi dan sifat-sifatnya.
2) Menerapkan komposisi fungsi
dalam masalah nyata.
3) Menyajikan model matematika
dalam menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan
komposisi fungsi
4) Mengamati permasalahan kompo
sisi fungsi dan sifat-sifatnya pada
berbagai masalah nyata dalam
kehidupan.
7. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan
permasala han atau tugas pada

Alokasi
Waktu
10

Kegiatan

No.

Deskripsi

8.

Inti

1.

2.

Penutup

1.
2.

3.
4.

5.

pertemuan ini, melalui pembelajaran

PBL
Guru menyampaikan hal-hal yang
akan dinilai, yaitu
a. Sikap: jujur dan displin melaksana
kan tugas dalam pembelajaran
matematika.
b. Keterampilan: mengamati permasa
lahan, dan menyajikan permasa
lahan yang diamati.
Orientasi pada masalah: peserta
didik mengamati masalah yang
menjadi objek pembelajaran melalui
butir soal masalah nyata yang terdapat
di buku pegangan Guru halaman 118223
Pengorganisasian kegiatan
pembelajaran:
a. Guru membagi peserta didik
menjadi kelompok-kelompok
(setiap kelompok beranggotakan 4
orang).
b. Peserta didik secara berkelompok
menyelesaikan masalah pada LPD
c. Dengan bimbingan guru peserta
didik mendesainlangkah-langkah
penyelesaian masalah invers
komposisi fungsi pada LPD
Peserta didik diarahkan untuk mem
buat rangkuman/simpulan pelajaran
di papan tulis.
Guru meminta peserta didik mela
kukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan dan ditulias dalam
buku catatan masing-masing.
Guru memberikan umpan balik terha
dap proses dan hasil pembelajaran.
Guru merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk tugas kelompok
dan menyampaikan rencana pembe
lajaran pada pertemuan berikutnya,
yaitu Tes Tulis KD
Guru memberi tugas secara individu
tentang invers komposisi fungsi

Alokasi
Waktu

65

15

No.

Kegiatan

Alokasi
Waktu

Deskripsi
6. Guru menutup pelajaran
mengucapkan salam.

dengan

H. Penilaian
1. Bentuk Instrumen dan Jenis/Teknik Penilaian:
a. Bentuk Instrumen berupa Tes:
1) Kuis (tercantum pada kegiatan penutup pertemua kedua).
b. Bentuk Instrumen berupa Non Tes:
1) Penilaian diri dan penilaian antar teman untuk penilaian sikap beserta pedoman
pensekoran (Lampiran 1 dan 2).
2) Penilaian diri menggunakan inventori metakognisi (MAI) untuk penilaian
metakognisi beserta pedoman penskoran (Lampiran 3).
3) Penilaian keterampilan berupa keterampilan peserta didik mengikuti pembelajaran
PBL/keterampilan proses (Lampiran 4)

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Ponorogo, 19 Juli 2014

Guru Pengajar

Dra. Lilik Hermiwi, M.Pd

NIP. 19590413 199103 2 004

Sri Utomo Budi, S.Pd

NIP. 19660201 198901 1 003

Lampiran 1
Kompetensi yang dinilai
Tehnik Penilaian
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran

:
: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan
bertumbuh menjadi individu yang beriman dan
berakhlak mulia (KD 1.1)
: Penilaian diri
: XI/Ganjil /2014/2015

Petunjuk Penilaian
:
1. Berilah tanda pada kolom yang tersedia dengan ketentuan skor 4 (Sangat Baik/SB) jika
memenuhi 4 kriteria, skor 3 (Baik/B) jika memenuhi 3 kriteria, skor 2 (Cukup/C) jika
memenuhi 2 kriteria, skor 1 (Kurang/D) jika memenuhi 1 kriteria.
2. Kriteria sikap peduli sebagai manifestasi ajaran agama yang dianutnya meliputi:
1) Saya senang membantu guru manakala beliau mengajar di kelas.
2) Biasanya saya meminjamkan milik saya manakala ada teman lain tidak membawa
buku/peralatan belajar di kelas.
3) Saya mesti menyapa kepala sekolah/guru/karyawan/teman saat bertemu di lingkungan
sekolah maupun di luar sekolah.
4) Saya mesti memungut sampah dan membuangnya di tempat yang telah disediakan.
No
absen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Nama Siswa

Hasil Penilaian Sikap

Peduli
1
2
3
4

Lampiran 2
Kompetensi yang dinilai
Tehnik Penilaian
Kelas/Semester /Tahun Pelajaran

: Disiplin dalam melaksanakan tugas (KD 2.2.2 )

: Penilaian antar teman
: XI/Ganjil /2014/2015

Petunjuk Penilaian
:
1. Berilah tanda pada kolom yang tersedia dengan ketentuan skor 4 (Sangat Baik/SB) jika
memenuhi 4 kriteria, skor 3 (Baik/B) jika memenuhi 3 kriteria, skor 2 (Cukup/C) jika
memenuhi 2 kriteria, skor 1 (Kurang/D) jika memenuhi 1 kriteria.
2. Kriteria sikap disiplin dalam melaksanakan tugas pembelajaran matematika, meliputi:
1) Hadir di kelas tepat waktu
2) Menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
3) Ikut aktif dalam diskusi kelompok
4) Ikut membantu kelancaran pelaksanaan diskusi kelompok
No
absen
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Nama Siswa

Hasil Penilaian Sikap

Disiplin
1
2
3
4

Lampiran 3
Lembar Penilaian Metakognisi Peserta Didik
Nama Peserta Didik
:
Nomor Absen
:
Petunjuk Pengisian
:
Berilah tanda silang (x) pada pilihan jawaban yang kalian anggap sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Pilihan : Sangat Sering (SS), Sering (SR), Jarang (JR), Sangat Jarang (SJ)
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

PERNYATAAN
Secara teratur saya bertanya kepada diri sendiri
ketika sedang berupaya mencapai suatu tujuan
Saya mempertimbangkan berbagai pilihan
sebelum
saya
menyelesaikan
sebuah
permasalahan
Saya mencoba menggunakan cara-cara yang
pernah saya pakai sebelumnya
Saya terus menerus mengatur diri selama belajar
agar memiliki waktu yang cukup
Saya memahami kekuatan dan kelemahan
kecerdasan saya
Saya berpikir tentang apa yang sebenarnya perlu
saya pelajari, sebelum melakukan suatu tugas
Saya menyadari bagaimana baiknya saya
menyelesaikan suatu tes
Saya menyusun tujuan-tujuan khusus sebelum
saya mengerjakan suatu tugas
Saya bertindak perlahan-lahan dan hati-hati
bilamana menjumpai informasi penting
Saya mengetahui macam informasi apa yang
paling penting untuk dipelajari
Saya bertanya kepada diri sendiri ketika
mempertimbangkan seluruh pilihan untuk
memecahakan suatu masalah
Saya terampil/mahir menyusun dan merangkai
informasi
Saya secara sadar memusatkan perhatian kepada
informasi yang penting
Untuk setiap cara yang saya gunakan, saya
mempunyai maksud tertentu
Saya belajar paling baik ketika saya mengetahui
topik itu
Saya mengetahui apa yang diharapkan guru
untuk saya pelajari
Saya mudah mengingat informasi

SS

SR

JR

SJ

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Saya menggunakan cara belajar yang berbedabeda tergantung pada situasi

Setelah saya menyelesaikan suatu tugas, saya
bertanya kepada diri sediri apakah ada cara yang
lebih mudah
Saya memiliki kontrol terhadap seberapa
baiknya saya belajar
Secara teratur saya melakukan peninjauan
kembali untuk menolong saya memahami
hubungan-hubungan penting
Sebelum memulai sesuatu, saya bertanya kepada
diri sendiri tentang hal-hal terkait
Saya mempertimbangkan berbagai cara untuk
memcahkan suatu masalah sebelum ahirnya
memutuskan salah satu diantaranya
Setiap kali selesai belajar, saya membuat
rangkuman
Saya menanyakan orang lain bilamana saya tidak
memahami sesuatu
Saya dapat memotivasi diri untuk belajar
bilamana diperlukan
Saya menyadari cara apa yang digunakan ketika
saya belajar
Saya biasa memikirkan manfaat cara-cara belajar
yang saya pakai
Saya memanfaatkan kekuatan kecerdasan saya
untuk menutupi kekurangan saya
Saya memusatkan perhatian terhadap arti dan
manfaat dari informasi yang baru
Saya menemukan contoh-contoh sendiri
sehingga informasi menjadi lebih bermakna atau
jelas
Saya tergolong adil menilai diri sendiri tentang
seberapa baiknya saya memahami sesuatu
Secara otomatis saya sadar menggunakan cara
belajar yang berguna
Secara teratur saya istirahat sebentar untuk
mengatur pemahaman saya
Saya menyadari/mengetahui bahwa setiap cara
yang saya gunakan adalah yang paling efektif
atau tepat
Saya bertanya kepada diri sendiri tentang
seberapa baik saya mencapai tujuan setelah
menyelesaikan tugas
Saya membuat gambar atau bagan untuk
mencapai tujuan setelah menyelesaikan tugas

38

Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya

telah mempertimbangkan semua pilihan setiap
kali saya menyelesaikan suatu masalah
39
Saya berusaha memahami informasi baru dengan
kata-kata saya sendiri
40
Saya mengubah cara jika saya gagal memahami
41
Saya menggunakan urutan topik atau materi dari
buku/teks untuk membantu saya belajar
42
Saya membaca petunjuk secara teliti sebelum
memulai melakukan suatu tugas
43
Saya bertanya kepada diri sediri apakah hal yang
sedang dibaca berhubungan dengan apa yang
telah saya ketahui
44
Saya memikirkan kembali anggapan saya ketika
saya bingung
45
Saya mengatur waktu saya untuk mencapai
tujuan sebaik-baiknya
46
Saya lebih banyak belajar jika saya
tertarik/senang dengan topik
47
Saya berupaya membagi kegiatan belajar saya
menjadi langkah-langkah yang lebih kecil
48
Saya lebih memperhatikan makna umum dari
pada makna khusus
49
Saya bertanya kepada diri sendiri tentang
seberapa baik saya bekerja, pada waktu
mempelajari sesuatu hal yang baru
50
Saya bertanya kepada diri sendiri apakah saya
belajar sebanyak yang saya mampu, setiap kali
saya menyelesaikan suatu tugas
51
Saya melupakan informasi baru yang tidak jelas.
52
Saya berhenti dan selanjutnya saya membaca
kembali jika saya bingung
Dimodifikasi dari: Schraw & Dennison, dalam Habibah, 2008

Lampiran 4
Kompetensi yang akan dinilai

: keterampilan menyajikan model matematika dalam

menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan invers
fungsi (KD 4.4.2)

Rubrik Penilaian
No
1

Keterampilan
Mengamati
permasalahan

Menyusun
pertanyaan
terhadap
permasalahan

Menyusun
langkah
penyelesaian
masalah

Kriteria
Konsentrasi untuk mencermati kasus-kasus pada masalah
nyata yang berhubungan dengan invers fungsi, dan
membuat catatan tentang langkah penyelesaian yang benar
Konsentrasi untuk mencermati kasus-kasus pada masalah
nyata yang berhubungan dengan invers fungsi, dan
membuat catatan tentang langkah penyelesaian yang tidak
benar
Konsentrasi untuk mencermati kasus-kasus pada masalah
nyata yang berhubungan dengan invers fungsi, dan tidak
membuat catatan tentang langkah penyelesaian yang benar
Tidak konsentrasi untuk mencermati kasus-kasus pada
masalah nyata yang berhubungan dengan invers fungsi, dan
tidak membuat catatan tentang langkah penyelesaian yang
benar
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah yang
dapat dijawab, memuat materi tentang kasus-kasus pada
masalah nyata yang berhubungan dengan invers fungsi
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah yang
dapat dijawab, namun tidak sepenuhnya memuat kasuskasus pada masalah nyata yang berhubungan dengan invers
fungsi
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah yang
dapat dijawab, namun sama sekali tidak memuat kasuskasus pada masalah nyata yang berhubungan dengan invers
fungsi
Pertanyaan dituliskan dalam bentuk rumusan masalah yang
tidak dapat dijawab sekalipun memuat kasus-kasus
pada masalah nyata yang berhubungan dengan invers
fungsi
Menyusun langkah penyelesaian mengacu kepada 4
kriteria, yaitu: 1) menyusun model matematika dari
permasalahan yang disajikan, 2) menerapkan konsep invers
suatu fungsi, 3) menentukan penyelesaian invers sesuai
dengan kaidah, dan 4) mudah dipahami
Menyusun langkah penyelesaian memenuhi 3 kriteria dari
4 kriteria yang ditentukan
Menyusun langkah penyelesaian memenuhi 2 kriteria dari
4 kriteria yang ditentukan
Menyusun langkah penyelesaian memenuhi 1 kriteria dari

Skor
4
3

2
1

4
3

3
2
1

No
absen

4 kriteria yang ditentukan

Nama Siswa
Hasil Penilaian Keterampilan ke-

1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Rat
arata
skor
8