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CARP

ETA
PRONOEIs
COORDINACIN HUACAR 2016
PEDA
GGIC
A
SEOR

T que eres el nico y verdadero maestro

Concdeme la gracia de ser ejemplo tuyo,


Maestra para mis nios y nias.

Haz que yo sea modelo de amor


Confianza y comprensin.

Haz que yo sepa con mi vida educarlos en la libertad


y con sabidura orientarlos para un autntico compromiso
Hacia los dems.

Haz que yo sea capaz de hablarles de ti


y ensearles cmo hablar contigo.

Haz que ellos se den cuenta que son amados


y que yo solo busco su verdadero bien.

Haz que mi amistad contigo


Sea la fuente de mi amistad
Con ellos.
Haberme JESS, MAESTRO, gracias por
Llamado a tu MISIN

AMEN

RESENTACIN

La presente Carpeta Pedaggica es un documento cuyo contenido resume


las actividades que como docente me propongo cumplir durante el presente
ao lectivo, en el II ciclo de la EBR. Este documento engloba en su
contenido no solo aspectos tcnico pedaggico, sino tambin el aspecto
administrativo, organizativo y/o funcional.
Esta carpeta pedaggica, adems, plasma aprendizajes

referidos tanto al

hacer y conocer como al ser y el convivir, considerndose estos con la


necesidad de Aprendizajes de los nios y nias cuya necesidad es el de
desempearse en forma capaz y creativa en su contexto.
Este documento

orienta el trabajo de la docente teniendo en cuenta las

caractersticas especficas del grupo etario y el ambiente sociocultural,


precisamente

soslayando la improvisacin y propiciando una programacin

curricular pertinente y adecuada al contexto, que contribuye al desarrollo


de una educacin integral en respuesta a los aspectos esenciales del Marco
curricular, las rutas del aprendizaje y los mapas de progreso que est
acorde a la globalizacin de la educacin.

LA DOCENTE.

CONTENIDO DE LA CARPETA
PEDAGGICA
CARPETA PEDAGGICA
Presentacin.
I.

DATOS INFORMATIVOS
I.1 Datos De la institucin
I.2 Datos informativos del aula

Visin Misin
Perfil del educando
II.

Bases LEGALES

III.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

III.1 Organigrama institucional


3.1.1.

Organizacin del APAFA

III.2

Diagnstico de la I.E. en relacin de a los indicadores de gestin.

III.3

Normas de convivencia de aula

III.4

Cuadro de Onomstico de los Nios y Nias

III.5

Calendarizacin del Ao Escolar

III.6

Distribucin horaria de las actividades diarias

IV.

ASPECTO TECNICO PEDAGGICO

IV.1

Fines de la educacin peruana y desafos nacionales

IV.2

Sistema curricular
IV.2.1

Aprendizajes Fundamentales

IV.3

Dominios del desempeo directivo docente

IV.4

Enfoque del nivel

IV.5

Enfoque de las reas

IV.6

Dominios y competencias por reas

IV.7

Calendario Escolar Comunal.

IV.8

Planificacin curricular

IV.8.1 Programacin Anual


IV.8.2 Cuadro de Unidades Didcticas
V.

ASPECTO OPERATIVO

V.1

Programacin de las actividades de adaptacin

V.2

Programacin de la lista de cotejo

V.3

Programacin de Unidades didcticas (Proyectos)


VI.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
6.1.
Registro de Asistencia.
6.2. Registro Anecdotario.
6.3.
Registro Antropomtrico (peso y talla)
6.4. Registro de Indicadores de logro de Capacidades
6.5. Lista de tiles Escolares.
6.6. Registro de asistencia a reuniones de Padres de Familia

DATOS
I

NFOMATIVOS

1. DATOS INFORMATIVOS DE LA
INSTITUCIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: HUNUCO


UGEL
INSTITUCIN EDUCATIVA
LUGAR
DISTRITO
PROVINCIA
NIVEL
MODALIDAD

:
:
:
:

Ambo.
167
Progreso.
Ambo

: Ambo
:
Inicial
:
E.B.R. / A-2TURNO

:
NMERO DE NIOS Y NIAS

Maana
:

20

2. DATOS INFORMATIVOS DE LA
DOCENTE.
NOMBRES Y APELLIDOS

: Rosa Alicia Villanera Tucto.

N DNI

22512437

TITULO PROFESIONAL

: Prof. de Educacin Inicial

ESPECIALIDAD

: Inicial

CONDICIN

TIEMPO DE SERVICIOS

: 4

NIVEL MAGISTERIAL

CDIGO MODULAR

CARGO

PROFESORA DE AULA

EDADES A SU CARGO
DOMICILIO
TELFONO

Contratada

:4 aos
:
:

Jr. Bolivia Mz.L Lt. 4 San Luis- Amarilis.


962553652 rosa76_9@hotmail.com

Formar educandos con alta autoestima,


capacidad crtica, creadora, participativa
e investigadora de su realidad socio
econmico, cultural para transformarlo
en beneficio propio y de su comunidad
permitindoles ser competitivos, justos y
solidarios en contextos diferentes bajo
un
clima
institucional
armnica
recproca.

VISIN

MISIN

Ser una institucin educativa publica lder


en educacin inicial, en el mbito del
distrito y provincia de Ambo, basado en
valores personales, sociales y culturales
en concordancia con la innovacin
cientfica, tecnolgica y pedaggica que
lleva a formar verdaderos agentes de
cambio y desarrollo de la comunidad local
y regional.

PERFIL DEL EDUCANDO


(El nio que queremos formar en nuestra institucin)

Que se
exprese en
forma oral y
en otros
lenguajes
Que: explore,
actu,
pregunte

Que descubra
y utilice
espontneam
ente el
lenguaje
escrito

Que se sienta
valioso

Que
demuestre
iniciativa,
autonoma y
respeto en el
desarrollo de
actividades
de
aprendizaje

Que aprecie
el arte

Que resuelva
situaciones
problemtica
s en
situaciones
problemtica
s

Qu recopile
datos para
responder
interrogantes
sobre s
mismo y su
entorno
inmediato

II.
BASES

LEGAL
ES

BASES
LEGALES

Constitucin Poltica del Per.


Normas y Orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar 2016.
Ley N 27818, Ley para la Educacin Bilinge Intercultural.
Ley N 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales y su

modificatoria.
Ley N 27518, Ley de Fomento de la educacin de las nias y

adolescentes rurales.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de la Asociaciones de

Padres de Familia en las Instituciones Educativas Publicas.


Ley N 29600, que fomenta la reinsercin escolar por embarazo.
Ley N 29735, Ley que regula el uso, preservacin, desarrollo,

recuperacin, fomento y difusin de las lenguas originarias del Per.


Decreto Supremo N 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N 29694 que protege a los consumidores de prcticas abusivas en la
seleccin o adquisicin de textos escolares.

Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las

Instituciones Educativas y su Reglamento.


Ley N 29944, Ley de la Reforma Magisterial.
Ley 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su

Reglamento.
Ley N 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y sus

modificatorias Ley N 27665.


Ley N 30061, Ley que declara de prioritario inters nacional la atencin
integral de la salud de los estudiantes de Educacin Bsica Regular y
Especial de las Instituciones Educativas Publicas del mbito del
Programa Nacional de Alimentacin de Qali Warma y los incorpora como

asegurados del seguro integral de Salud.


Resolucin Viceministerial N 199-2015-MINEDU Aprueba la norma que

modifica el Diseo Curricular Nacional En EBR.


Resolucin Ministerial N 593 2014 MINEDU, que aprueba la norma
Tcnica que regula la ejecucin del Programa Anual de Mantenimiento de
Locales Escolares.

ASPECTO
ADMINISTRATIVO

1. ORGANIGRAMA INSTITUIONAL DE LA
INSTITUIN EDUCATIVA.
DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION

REA DE DESARROLLO EDUCATIVO


DE AMBO

CONOEI

ESPECIALISTA DE EDUCACION
INICIAL

DIRECCION DE LA I.E.I.N 167


PROGRESO.

DOCENTE

SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
SERVICIOS ESPECIFICOS

4 AOS

4 AOS

5 AOS

3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA

COMIT DE

COMIT DE

APAFA

O.B.E

3.5. Cuadro
de Onomstico de los Nios y Nias

NOMBRE

FECHA

FINES DE LA EDUCACION PERUANA


Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,
intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formalizacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como al desarrollo de sus capacidades y habilidades
para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica solidaria, justa,


inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin Latino
Americana, teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN
BSICA REGULAR AL 2021
2.
Dominio
del
castellano
para
promover
la
comunicacin entre todos
los peruanos.

5.
Desarrollo
del
pensamiento matemtico y de
la
cultura
cientfica
y
tecnolgica
para
comprender y actuar en el
mundo.

8.
Desarrollo
de
la
capacidad
productiva,
innovadora
y
emprendedora; como parte
de la construccin del
proyecto de vida de todo
ciudadano.

9.
Desarrollo
corporal
y
conservacin de la
salud fsica y
mental.

1. Desarrollo de la
identidad
personal, social y cultural en el
marco de una sociedad
democrtica,
intercultural
y tica en el Per.

3. Preservar la lengua
materna y promover su
desarrollo y prctica.

6.
Comprensin
y
valoracin del medio geogrco,
la historia, el presente y el futuro
de la humanidad mediante el
desarrollo del pensamiento
crtico.

10. Desarrollo de la
creatividad,
innovacin,
apreciacin y expresin a
travs de las artes, las
humanidades
y
las
ciencias.

4. Conocimiento del
ingls como lengua
internacional.

7. Comprensin del medio


natural y su diversidad, as
como desarrollo de una
conciencia
ambiental
orientada a la gestin de
riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el
marco de una moderna
ciudadana.

11. Dominio de las


Tecnologas de la
Informacin
y
Comunicacin
(TIC)

PRINCIPIOS

DE

LA

EDUCACION

(Art. 8 Ley General de Educacin N 28044).

LA CALIDAD

LA EQUIDAD

LA DEMOCRACIA
LA
INTERCULTURALIDAD

LA ETICA

LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

LA INCLUSIN

LA
CREATIVIDAD Y
LA INNOVACIN

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Principio de construccin de los


propios aprendizajes

Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante


grupos etreos
Aprendizaje individual en dinmicas socio culturales
Inteligencias cognitivas

Principio de necesidad del desarrollo de


la comunicacin y el acompaamiento en
los aprendizajes

Principio de significatividad de los


aprendizajes
Principio de
organizacin de los
aprendizajes

Interconexin de los aprendizajes previos y


nuevos a nivel de la estructura afectivocognitiva

Por competencias que integran armnica y


dinmicamente capacidades, conocimientos y actitudes
que se expresan en desempeos eficientes y ticos

Principio de integralidad de los


aprendizajes
Principio de evaluacin de
los aprendizajes

Mediacin educativa: lo consciente


lo subconsciente

Motriz, Afectivo, Cognitivo.

Necesidad de evaluar para saber si


aprendemos.
Criterios e indicadores

MARCO DL BUEN DESEMPEO DOCENTE


MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEOS

COMPROMISOS

1
Porcentaje de estudiantes, de los
dems grados, que alcanzan nivel
satisfactorio en rendimiento

2
Porcentaje de permanencia y
conclusin

4
Porcentaje de profesores que
utilizan las rutas de aprendizaje,
durante la programacin y
ejecucin
de sesiones de
aprendizaje

Porcentaje
cumplidas.

de

horas

lectivas

Porcentaje de conflictos sobre los


que el equipo directivo y el comit
de tutora toman en accin en
relacin al nmero de conflictos
identificados y registrados

Porcentaje de actividades
planificadas en el PAT que
fueron implementadas

Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la I.E.

Cumplimiento de la calendarizacin planifcada por la I.E.

Gestin de la convivencia escolar en la I.E.

Retencin anual e interanual de estudiantes en la IE

Instrumentos de gestin: formulacin del PEI e implementacin del PAT

Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la IE.


APLICATI
VOS

PAT

Compromisos de Gestin

4 Dominios del desempeo docente.

CONOCE Y COMPRENDE las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea,
los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.
PLANIFICA LA ENSEANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una
programacin curricular en permanente revisin.
CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia democrtica y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica en
torno a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales..
EVALA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos,
para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta
las diferencias individuales y contextos culturales

Enseanza
para
para el
el
aprendizaje
de
los
de los
estudiantes

Preparacin
para el
aprendizaje
de los
estudiantes
Participacin
en la gestin
de la escuela
articulada a la
comunidad

PARTICIPA activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la GESTIN DE LA ESCUELA, contribuyendo a

Desarrollo
Desarrollo de
de
la
profesionalid
profesionalid
ad y la
identidad
identidad
docente

la construccin y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad.
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboracin y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones
del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
REFLEXIONA SOBRE SU PRCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
REFLEXIONA SOBRE SU PRCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

4.5 DESEMPEO DOCENTE

SABER

DESEMPEO
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas
individuales, Socioculturales y evolutivas de sus estudiantes. y
de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los
conceptos, fundamentales de las disciplinas comprendidas en el
rea curricular que ensea
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las
teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas
que ensea
4.

Elabora la programacin curricular analizando con sus


compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5.
Selecciona los contenidos de la enseanza en funcin de los
SABER HACER Y
aprendizajes fundamentales que el currculo nacional, la escuela
CONOCER
y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de
despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje
en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y
distribuye adecuadamente el tiempo

DOMINIO

COMPETENCIAS

Dominio I:
Preparacin
para
el
aprendizaje
de
los
estudiantes

Competencia 1
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito
de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.

Competencia 2
Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en
permanente revisin.

SABER

DESEMPEO

SABER CONVIVIR 11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones


interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en el
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboracin.
12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes,
y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta
se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes
14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base
de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos
culturales y mecanismos pacficos
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas
18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin
observando su nivel de impacto tanto en el inters de los
estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos
de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y
progreso

DOMINIO

COMPETENCIAS

Dominio
II:
Enseanza
para
el
aprendizaje
de
los
estudiantes

Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e
interculturales.

Competencia 4
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes,
para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y
crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

SABER

DESEMPEO

DOMINIO

COMPETENCIAS

21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y


disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje
24-Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de
manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales
25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en
forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en
el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes Sistematiza
los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentacin oportuna
27. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de
criterios previamente establecidos, superando prcticas de abuso
de poder Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin
con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y
comunales, para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje

28-Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,


para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico,
mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima
democrtico en la escuela
29-Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del

Competencia 5
Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos
culturales

Dominio
III:
Participaci
n en la
gestin de

Competencia 6
Participa activamente con actitud democrtica, crtica y
colaborativa en la gestin de la escuela, contribuyendo a la
construccin y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional para que genere aprendizajes de calidad

SABER

DESEMPEO
currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose
activamente en equipos de trabajo
30-Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela

DOMINIO
la
escuela
articulada
a la
comunidad

30-Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las


familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes
31-Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
32-Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da
cuenta de sus avances y resultados.

SABER SER

33-Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica


pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes
34-Participa en experiencias significativas de desarrollo
profesional en concordancia con sus necesidades, las de los
estudiantes y las de la escuela
35-Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinin informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
36-Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional
docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.
37-Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
principio del bien superior del nio y el adolescente.

COMPETENCIAS

Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboracin y
corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y
da cuenta de los resultados.

Dominio
IV:
Desarrollo
de la
profesionali
dad y la
identidad
docente

Competencia 8
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual
y colectivo, para construir y armar su identidad y
responsabilidad profesional.

Competencia 9
Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los
derechos fundamentales de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su
funcin social.