Anda di halaman 1dari 42

BukupeganganuntukKurikulum

PenilaianMusimDingin2006
PeterSerigalaManager,PengembanganInstruksional,PengajaranDukunganLayanan
ArtHill,Ph.D.AssociateProfessor,DepartmentofFoodScienceFredEvers,Ph.D.
Profesor,SosiologidanAntropologiDirektur,PenelitianPendidikan&Pengembangan
Satuan

TabelContents
Introduction..........................................................................................................................................
...........1
CurriculumPenilaian:Ikhtisar
.................................................................................................................3
SituatingPenilaiankurikulumdalamKerangkaPengembanganKurikulum........................................5
KirkpatrickFourtingkatEvaluasi
...........................................................................................................8
CombiningSerigala'sProsesPengembanganKurikulumdanKirkpatrickEmpatTingkatEvaluasi
.............10
StudiKasus
.................................................................................................................................................12
Ringkasan
.......................................................................................................................................................17
Appendix1:KurikulumRencanaPenilaian:BachelorsofArts&Sciences.......................................
............18
Lampiran2:KurikulumRencanaPenilaian:GuelphHumberUniversitas...........................
.........................20
Referensi
....................................................................................................................................................25


Pengantar
Bukupanduaniniterutamaditujukanuntukdepartemen,fakultasdankomiteprogramyangmembutuhkan
datakualitatifdankuantitatifuntukmenjawabpertanyaan"Bagaimanakurikulumkamilakukan?"
Kadangkadangjenislatihanpengumpulaninformasidiendapkanolehperasaanbahwaperubahanini
disebabkan.MungkinkurikulumAndatelahberkembangsecaraalamiselamabertahuntahunmelakukan
pekerjaanyangbaik,tetapiAndatidakyakinapatepatnyayang"baikpekerjaan"mungkin.Untuk
beberapadepartemen,pertumbuhanpendaftaranatauperubahanlainmenuntutintrospeksitentangapa
siswadiharapkanakanbelajarsetelahmenyelesaikanstudimereka.Kamijugamemilikidepartemendan
seluruhfakultasmemintakamiuntukmembantudengan"Bagaimanakurikulumkamilakukan"
pertanyaanbeberapatahunsetelahperubahankurikulumutamauntukmelihatapakahtujuanyang
diinginkantercapai.Serta,perubahankadangkadangdidorongolehprosesformilditingkatsarjanadan
pascasarjana(baikdalammengantisipasisatuatausebagairesponterhadapumpanbalikdaripengulas).
Padaakhirnyaitupentingsedikitapayangmendorongintrospeksidanumpanbalikmencariselama
sebagaistakeholdermenjaditerlibatdalamproses.Dilakukandenganbenar,penilaiankurikulum
sebenarnyamembantuuntukbenihbudayaketerlibatan,etosrefleksisadardandisengajadan
transformasi.Kitabukansatusatunyapendekatan,tetapitelahterbuktitangguhdanefektifsejauhini.
Apayangdapatkitatawarkanadalahserangkaianprosesyangtelahmembukamatadanterlibatdalam
pekerjaankamidenganunitakademikdimanakitatelahterlibat.Elemendaripendekatansecara
keseluruhantelahsangatberhasildalamisolasi,tapidiambilbersamasama,kitamerasakuatbahwa
merekamemperkayapengajarandanlanskapbelajarcaracarayangbeberapakegiatanlainnyadapat.

Caramenggunakanbukuini
Termasukteori,aplikasi,sumberdayayangmendukungdankasuspenelitian(itunyata),bukupegangan
menyajikanmodelyangtelahdilaksanakan,halus,dandisajikandikonferensiyangberhubungandengan
pendidikan.ApakahAndamulaidenganmodelataumembacastudikasuspertama,angkaangkadan
penjelasanyangmenyertainyadimaksudkanuntukmemberikankerangkakerjayangsemuanyamasuk
akal.Akhirnya,matriksdankuesioneryangdisediakanuntukAndagunakansendiriatauadaptasi.

UcapanTerimaKasih
Sebuahproyeksepertiinihanyadapatdatangkehasildalamlingkunganberkomitmenkolaboratif.Para
penulisinginmengucapkanterimakasihPengajaranLayananDukunganJuliaChristensenHughesuntuk
keahliankonseptualnya,LouiseSoldaselamaberjamjamyangtakterhitungjumlahnyabertindak
sebagaipencatat,TrevorHolmesuntukmengeditnyatajamdanDougSchaeferyangtersediatataletak
dandesainkeahliandenganbakatyangkhas.

Khususuntuklampiran,penulisjugainginterimaDonnaPennedanPatriciaTersignidariBachelorsof
Arts&ProgramIlmusertaJanetMitchelldariPendidikanPenelitiandanPengembangan
Satuankurikulum:.
BukuPedomanpenilaiankurikulum1

BukuPedomanpenilaiankurikulum2


penilaianAnOverview
Apapenilaiankurikulumkurikulum?
penilaianadalahprosespengumpulandanmenganalisisinformasidariberbagaisumberuntuk
meningkatkanpembelajaransiswasecaraberkelanjutan

Mengaparepotrepotmenilaikurikulumutama:.?
penilaiankurikulumdapatmelayanibeberapatujuan
untukmengidentifikasiaspekkurikulumyangbekerjadanmerekayangperlumengubah
Untukmenilaiefektivitasperubahanyangtelahdibuat
Untukmenunjukkanefektivitasprogramsaatini
Untukmemenuhipersyaratanulasanprogramreguler
Untukmemenuhiakreditasiprofesional

Bagaimanainformasiyangdikumpulkandigunakan?
informasiyangdikumpulkansebagaibagiandaripenilaiankurikulumdapatdigunakanuntuk
menginformasikanperubahankurikulumdibeberapadaerah,
kurikulum/KursusDesain
kurikulum/KursusPengiriman
penilaian
LearningEnvironment
lain

termasuk:?kapanpenilaiankurikulumyangefektif
upayapenilaiankurikulumumumnyaefektifbila:
Melihatsebagaiyangkomprehensif,kegiatanintegral,sistematis,danberkesinambungan
Melihatsebagaisaranauntukperbaikandiri
tindakanyangbermakna
langkahlangkahBeberapasumberyangdigunakan
Hasildihargai,danbenarbenardigunakanuntukmeningkatkanprogramdanproses

Melibatkanpartisipasidanmasukandaridosen,staf,dansiswa
Fokuspadaprogram,bukanpadakinerjaindividupendidik
HandbookkurikulumPenilaian3

yangdapatbertindaksebagaisumberinformasiketikamenilai
kurikulum?
Mahasiswa(pelamar,undergrads,lulusan,alumni)
Fakultas
TA
Staf
Pengusaha
profesionalasosiasi(lembagasertifikasi/akreditasi)
Rekandariprogramserupaditempatlain

Apametodeumpanbalikdapatdigunakanuntukmenilaikurikulum?
OpiniTemu
Survei
kelompokfokus
Wawancara
pertemuanDepartemenPengujian
Tertulis
Demonstrasi
Predanpost

kelompokkontrolContentAnalysis
mahasiswadanfakultasjurnal
Konseppemetaan
tugasselesai/ujianAhliSaran
Tours
pengulasEksternal
speakerAhliArsipdata
Kursusmenguraikan
Kursusevaluasi
nilaisiswa
laporankurikulerlalu
(beberapabagiantelahdisesuaikandariSelim,BdanPetARMACOST,J,2004.ProgramPenilaian
Handbook,UniversityofCentralFlorida)

BukuPedomanPenilaianKurikulum4

Peletakan
KurikulumAssessmentdalam
pengembanganKurikulumKerangka
pengembanganKurikulumdapatdianggapsebagaiserangkaianlangkahiteratif.Gambar1(halaman7)
merupakanprosesyangidealuntukpengembangankurikulum.Semualangkahyangterlibatdalam
pengembangankurikulumakanmembantusetiaplangkahkecildalamprosespenilaiankurikulum.
Tujuannyaadalahuntukmelihathubunganantarakursusindividuataubahkansalahsatukelasdimana
siswadapatterlibatdanmisi,kebutuhandankekuatandariprogramitusendiri.

KebutuhanProgram&KekuatandariUniversitas/PerguruanTinggi/
Program
Pertimbangkaninisebagaibingkaiuntukmodel.Semuanyadalamprosespengembangankurikulum
dinaungiolehkebutuhanuntukprogramdankekuatandariunitmengembangkannya.Halinipentinguntuk
memilikipemahamantentangkekuatandankesempatanyangdiberikanolehcanvassingkepentingandan
kemampuandarimerekayangakanmenjadipendidik.Kekuataninidiletakkandisampingkebutuhan
parasiswayangmungkintermotivasiuntukberpartisipasidalamprogramini.Halinijugapentinguntuk
mencatatdimanaprograminidapatmengakibatkanbagilulusanmereka(yaitupekerjaan,studilebih
lanjut,badanakreditasi,dll).Iniadalahmelaluiproseskolaboratifinibahwamisiprogram
diidentifikasi.
Sukses pada tahap ini membutuhkan proses reflektif dimana fakultas universitas dan administrator
bersama dengan 'end user' Potensi siswa, pengusaha dan program universitas berikutnya
dikonsultasikanmelaluipenggunaansurvei,kelompokfokus,pertemuandepartemen,wawancara,dll

TujuanProgram/
Kompetensididasarkanpada'IdealGraduate'

padatahapini,gambarlulusanyangidealdikembangkan.Apapengetahuan,keterampilan,dannilainilai
bahwalulusanyangidealakanmemiliki?Padatingkatkecanggihanakanlulusandapat
menggunakannya?Palingseringatributlulusanyangidealdiidentifikasipadasaatyangsamasebagai
'KebutuhanProgram&KekuatandariUniversitas/PerguruanTinggi/Program.'
Tantangankemudianadalahuntukmengkonversiatributdiidentifikasidiidentifikasidiataskedalam
spesifik,terukur(viakualitatifdan/atauukurankuantitatif),danhasildicapai.Disinikita
mengartikulasikanapayanglulusanyangsuksesakanmampumelakukansetelahselesaiprogramdalam
halkinerja.
Biasanyatujuantersebutditulisoleh(bawah)anggotakomitekurikulumpascasarjanadandisajikan
kepadafakultasdanadministratoryangsesuai.Kamimenyarankanbahwamerekaakandibandingkan
dengankompetensiasosiasiprofesionaldimanatersedia,untukpenelitianberbasislaporanhasil
lembagatingkat(misalnyaEvers,1998),danuntuktujuandilembagalaindimanayangsejenisdan
programprogramyangdianggapada.

JenisPengalamanPendidikan&yangmendasarContent&Area
Spesialisasi
Padatahapini,kurikulumkhususmulaimendapatkanfleshedkeluar.Denganmemanfaatkantujuan
program,keahliankontenfakultas,dandisiplinkhususpengalamanbelajardisahkansebagaiberharga,
programinidikembangkan.Padatahapinisangatbergunauntuklayoutstrukturperkiraanprogram,
memastikanbahwapengalamanpendidikanyangdimaksudkanuntukmendorongtujuanpembelajaran
diartikulasikan.Pengalamansepertikursusbatupenjuru,tutorial,laboratorium,Practica,KKN,pilihan
danseminarharusdipertimbangkanpadasaatini.Setelahpengalamaninitelahdiidentifikasi,sekarang
saatnyauntukberpikirtentangurutan:yangkursusatauapapengalamanbelajarakanmasuk1,2,3,atau
tahun4?Apaprasyaratdanpilihanyangtepat?Kecenderungantradisionaldalampengembangan
kurikulumterutamauntukmempertimbangkanaliranisiprogram.Namun,denganmenjagafokussama
padapencapaian
HandbookuntukPenilaianKurikulum5

tujuanprogram,gambaryanglebihbesardarivisiyangidealsarjanadanProgrammisidisimpandepan
dantengah.
Halinisangatmungkinbahwatahappengembangankurikulumakanterjadiseiringdenganpenulisan
tujuandanhasildaripadasesudahnya.Prosesinitidakdimaksudkanuntukmenjadiserangkaianlangkah
yangtidakterkaitmelainkansebuahprosesintrospeksi,proposal,danumpanbalikyangmelibatkan
anggotaanggotamasyarakatmungkin.>

TujuanKursus/KursusKontenTujuanKelas>AktivitasResources,
dll
iniadalahkegiatantradisionalyangberhubungandengandesainsajaindividu.Apakahintuitifatau
sengaja,sebagaiinstrukturkamimenentukanapaisi,proses,pengalamanbelajar,sumberdaya,dan
strategipenilaiansiswabekerjaterbaikuntukmemenuhitujuanpengajarandanpembelajarankita.Pada
titikiniperlumempertimbangkanapayangmerupakankursus.Apakahkursusharusselaluberasumsi
12minggu,jam3kontakperpengalamanminggu?Kamitelahmenemukanituberhargauntuk
mempertimbangkantujuanpembelajarandankemudianmenentukanisidanstrukturyangdibutuhkan.
Jugakamitelahmenemukanbahwadenganmempertimbangkanulangjamkontaksebagaijumlahwaktu
bahwasiswaterlibatdalampembelajaran(sebagailawanuntukmenghubungiberartiwaktuyang
dihabiskandenganfakultas),pembelajarandapatlebihholistikdirancangdandiimplementasikan.
Biasanya,keputusantentusajatingkatdipengaruhiolehkekhawatirandengan:
Efektivitas
Efisiensi
Ketepatan
Kecukupan
dalamkonteksprosesPengembanganKurikulumkami,kamimendoronginstrukturuntukmenambahkan
lapisankeseluruhankedalamcampurandansepenuhnyadisengajatentangapayangpesertadidikakan
belajartidakhanyadalamkursusyangindividumemilikitanggungjawab,tetapijugadalamprogram
secarakeseluruhan.Tentusajainstrukturtelahmenemukanbahwamengandalkanbeberapapenelitian
olehAnderson,L.,Krathwohl,D.&Bloom,B.(2001)untuktaxonomizedomainbelajartelahtak
ternilai,terutamaketikadigabungkandenganprogramlembarkerjayanggrafik'Perkenalkan,
memperkuat,danprosesGuru.SebuahcontohyangdiusulkandariVeterinaryCollegekamidireproduksi
sebagailampirandalambukuini,"KoneksikeKurikulumProsesPenilaian"
BukuPedomanKurikulumPenilaian6

*Gambar1:KurikulumProsesPembangunan.PeterWolf,2005

KurikulumProsesPembangunanPeter
Wolf,2005
TujuanProgram/
Kompetensi(berdasarkanatributdiidentifikasidari

'IdealGraduate'sesuaidengandisiplindanprogram)
JenisPengalamanPendidikan(laboratorium,tutorial,layanan
pembelajaran,portofolio,dll.)

AreaSpesialisasi/yangmendasarContent
StrukturProgram(tahun14th,pilihan,dll)

Course(s)TujuanKursus(s)Konten
KelasTujuanKelasKonten
Assessment,Aktivitas,Resources,dll
HandbookuntukPenilaianKurikulum7


KirkpatrickFourLevelsEvaluasi
iniadalahsalahsatuhalyangmenunjukkanbahwapenilaiankurikulumidealnyaharusberlangsung
dalamsemuatahapanPengembangankurikulum,tetapiadalahhallainsamasekaliuntukmengetahui
bagaimanadankapanmelakukannya.Salahsatumodelkhususnyatelahterbuktiwaktunilainyadanlagi:
DonaldKirkpatrickEmpatTingkatEvaluasi(1998).Meskipunawalnyadipahamiuntuklingkungan
pelatihan,adalahkerangkakerjayangjelasdanringkasuntukmemahami'bagaimana'dan'saat'
kurikulumpenilaian.Harapdicatatbahwauntuktujuankita,tidakakanadaperbedaanantara
'assessment'dan'evaluasi'.
MenurutKirkpatrick,evaluasiharusselaludimulaidenganLevel1,dankemudian,waktudananggaran
memungkinkan,harusbergeraksecaraberurutanmelaluiTingkat2,3,dan4.Informasidarisetiap
tingkatsebelumberfungsisebagaidasaruntukevaluasiditingkatberikutnya.Meskipuntidaksemua
tingkatanselaludiukur,setiaptingkatberturutturutmerupakanukuranyanglebihtepatdariefektivitas
programpelatihan,tetapipadasaatyangsamamembutuhkananalisisyanglebihketatdanmemakan
waktu.LihatGambar2(halaman9)untuksinopsisvisual.BerikutrincianKirkpatrickEmpatTingkat
Evaluasi:

Level1Reaksi
Bagaimanasiswabereaksiterhadappengalamanbelajar?Apakahmerekamenyukainya?Dalamarti
langsung,apakahmerekamenganggaphalitumenjadinilai?MenurutKirkpatrick,setiapprogram
setidaknyaharusdievaluasipadatingkatiniuntukmenyediakandatauntukperbaikannya.Fokuspada
tingkatiniseringmenyebabkanpeningkatankuesioner,kebetulan,karenareaksisiswamemiliki
konsekuensipentingbagitingkatkeduaKirkpatrick(Learning).SebagaiWinfrey(1999)dikatakan:
"Meskipunreaksipositiftidakmenjaminbelajar,reaksinegatifhampirpastimengurangikemungkinan
nya"(hal.1).Dalamsorotanselamabeberapadekade,perdebatantentangnilaiperingkatsiswaadalah
benarbenarsebuahperdebatantentangtingkatreaksidiKirkpatrick.Tidakpedulidimanasatududukdi
satuini,ituadalahmenghirupudarasegaruntukmengetahuibahwaadatigatingkatLEBIHbahwakita
dapatmengevaluasi

Level2Belajar
Setelahkitatahubagaimanaperasaansiswatentangpengalamanbelajarmereka,kitaperlumengukur
apasebenarnyatelahdipelajari.Level2menilaisejauhmanasiswatelahbenarbenarmendapatkanapa
pundidomainkitaharapkanmerekaakan:pengetahuan,keterampilan,dannilainilai.Biasanya,ini
adalahdimanakitamungkininginmenggunakantespradanpascalearning(formaldaninformal,tim
dandiri)untukmencaritahuketempatsejauhmanapembelajaranyangdiinginkantelahmengambil.

Level3Perilaku

transferadalah'goldentelur'evaluasikitasemuaterutamasenangketikamentransferpesertadidik
belajaruntukberlatih.Tingkatevaluasimembantukamijikakamimemproduksipesertadidikyangdapat
memperkuatbelajarmerekamelaluiperilakuberubah.Metodeyangdiperlukanuntukmengukur
perubahanyangterjadidalamperilakusiswadariwaktukewaktu,bukanhanyasetelahkursus,serta
metodeterdengarcukupuntukmembuateksplisithubunganantaratransferdankursusatauprogramitu
sendiri.Artinya,kitaperlulangkahlangkahyangdapatmendukungklaimbahwatransfertelahterjadi
sebagaiakibatlangsungatautidaklangsungdarikursusdanprogramsecarakeseluruhandaristudi

Level4.Hasil
initingkatyangmenggairahkanpemerintah,administrator,DewanGubernurdanoranglaintertarikpada
akuntabilitasdanmetrik.Bahkanjika"bottomline"berpikirtidaksecangkirtehAnda,adabaiknya
melihatbahwatingkatiniadalahterkayaketikadidahuluiolehperhatianterhadaptigatingkatpertama.
MeskipunangkainiberhubungandenganKirkpatrickdenganlabaatasinvestasidanmenghitunghitung
dampakjangkapanjangterukuruntuksebuahperusahaan,mengumpulkandatadaritigatingkatpertama
berhubungandenganhalhalsepertitingkatkelulusan,tingkatpenempatankerja,dantingkatkeberhasilan
dibeasiswakompetitifataululusaplikasisekolah.Dalamsuasanaakademik,menentukanhasilyang
diinginkandariinstruksidatanglangsungdarimisidanprogramvisi'lulusanideal'2:.
BukuPedomanPenilaianKurikulum8

GambarKirkpatrickEmpatTingkatEvaluasiTerapanuntukPendidikan

KirkpatrickEmpatTingkatEvaluasi
KeyPertanyaan:ApakahsiswamencapaiTingkat4
hasilyangdiinginkandariprogramstudi
Timing:Biasanyadilakukan3bulan2tahunsetelahHasil
pengalamanbelajar:
SumberDatasurveipeserta/majikan/penasihat,kelompokfokus,wawancara,indikatorbeton,
sebelumnyaData
Keypertanyaan:Apakahketerampilanyangbarudiperoleh,
tingkat3
pengetahuan,atausikapyangdigunakanolehpesertadidiksetelahperistiwabelajarselesai?
Perilaku
Timing:Biasanyadilakukan1bulan3bulansetelahbelajarSumberData:SurveiLevel2
reassessment,peserta/majikan/penasihat,kelompokfokus,wawancara,datasebelumnya

Tingkat2
PertanyaanKunci:Apakahsiswamencapaitujuanpembelajaranyangdiinginkan(s)Learning:
TimingBiasanyadilakukansegeraatausegerasetelahbelajarSumberdata:tes,tugas,diskusi,
Q&A

level1
PertanyaanKunci:Bagaimanareaksisiswaterhadaplingkunganbelajar?Reaksi
Timing:Biasanyadilakukansegeraatausegerasetelahperistiwabelajar(s)SumberData:survei
siswa,kelompokfokus,wawancara,datasebelumnya
Kirkpatrick,D.(1994).EvaluasibagiProgramPelatihan:TheFourLevels,SanFrancisco:BerrettKoehler
CATATAN:Cukupsering,BAIKLevel3ORLevel4selesai.Tidakselaluitulayakatauperluuntukmenilaibaik
levels.ForeksplorasimenyeluruhdariisuyangterlibatdalampenilaianTingkat3dan4,melihatKirkpatrick,D.&
Kirkpatrick,J.(2005).
BukuPedomanKurikulumPenilaian9

MenggabungkanKurikulumWolf
KirkpatrickpengembanganEmpat
TingkatProsesEvaluasi
dan
Baikpenilaiankurikulummaupunpengembangankurikulumberdirisendirikegiatansebagaiberbedadan
terpisah,tetapiterkaiteratdalampembangunanberkelanjutandariprogrampendidikanyangmemenuhi
kebutuhandariberbagaipemangkukepentingan.Ketikamempertimbangkanpenilaiankurikulum,halini
bergunauntukmempertimbangkanseluruhprosesevolusikurikulum.Berikutadalahsalahsatumodel
seperti,berdasarkanmodelInstructionalDesainSistem(Clark,1995):

Analisis
Penilaian
MemberikanDesain/MengembangkanMembawaProsesPengembangan
KurikulumSerigala'sdanKirkpatrickFourLevelsmodelEvaluasibersamasamamenginformasikan
baikpenilaiandanfasedesain/pengembangankurikulumevolusi.Inisangatidealuntuk
mempertimbangkansemuatahapankeduamodelketikaterlibatdalamprosesbaik.
Misalnya,ketikamengembangkantujuanprogramataukompetensi,ituberhargauntuk
mempertimbangkanbagaimanaprogramdapatmengukurkeberhasilannya.Dancukupsering,teknikyang
samadigunakanuntukmenentukantujuanprogramdapatdigunakanuntukmenilaipencapaianmereka.
Jikakomiteprogrammemutuskanuntukberkonsultasicalonmajikan,mungkinmahasiswa,danfakultas
yangmungkinmengajardiprogramini,makamerekamungkinsumberdatayangsamadipilih47tahun
kemudian,ketikaadalulusandalamprogramyangtelahsejakpergiuntukkerja.Apakahkelompokfokus
dansurveidigunakansebagaiteknikdalammengembangkantujuanprogram?Merekamungkinmetode
yangidealuntukmenilaikurikulumdijalan.Langkahlangkahkonkretyanglebihmungkindicapaijuga.
Apakahpeningkatanpenempatanlulusansekolahdiidentifikasisebagaitujuan?Mungkinrelatifmudah
untukmengumpulkaninformasiitudanmelihatapakahtujuanyangtelahdicapai.
Demikianjuga,untukmasingmasingtahapselanjutnya,ketikamenentukanbidangspesialisasidanjenis
pengalamanpendidikanyangakanmendorongpencapaiantujuanprogram,ituakanbermanfaatuntuk
menggunakanlangkahlangkahserupauntukmenentukanapakahmerekadibinapemindahandiinginkan
sepertiyangditentukandalamtujuantersebut.Seringkalipenilaianinidapatdilakukanmelaluiteknik
yangsamasepertiyangdigunakandiatas.Tapimungkinadalangkahlangkahlainjuga.Jikaprogramini
terkaitdenganprofesitertentu,mungkinadaujiansertifikasi,ataupersyaratankeanggotaanasosiasi.Jika
tidak,makamungkinlulusanpemungutansuarauntukpengetahuan,keterampilan,dannilainilaiyang
telahterbuktipalingberharga,danpengalamanpendidikanyangterbaikditingkatkanatributmereka,

mungkinmemberikaninformasiberguna.
Gambar3(halamanberikutnya)mencobauntukmenyatukankeduamodeldalamformatvisual.
PerhatikanbahwadalamGambar3,tingkatKirkpatrickditentukanpadatahaptertentudariproses
pengembangankurikulum.Daniniadalahdimanatingkatinidinilaidalamstudikasusini.Halinidapat
dikatakan,bagaimanapun,bahwasalahsatutingkatdapatdievaluasipadabeberapatitikdalamproses
pembangunan3:.
HandbookKurikulumPenilaian10

GambarMenyatukanProsesPengembanganKurikulumdanKirkpatrickEmpat
TingkatEvaluasi

ProsesPengembanganKurikulumWolf&
KirkpatrickFourLevelsEvaluasi
Tingkat1/3/4

TujuanProgram/
Kompetensi(berdasarkanatributdiidentifikasidari

'IdealGraduate'menurutandprogrammedisiplin)
JenisPengalamanPendidikan(laboratorium,tutorial,layanan
pembelajaran,portofolio,dll.)
Tingkat1/3/4
level2

AreaSpesialisasi/yangmendasarContent
StrukturProgram
(tahun14th,pilihan,dll)

Course(s)TujuanKursus(s)Konten
KelasTujuanKelasKonten
Assessment,Aktivitas,Resources,dll
HandbookuntukPenilaianKurikulum11


sebuahStudiKasus
ProfesorArtHill,mewakiliKomitekurikulumIlmuPanganSarjana,mendekatiTSSmenemukancara
untukmenilaiprogramkurikulumnya.Masalahutamafokomitekurikulumadalah:
mengembangkanmodelperbaikanprogramberkelanjutanuntukmemastikanprogramitumemenuhi
kebutuhansiswadanmasyarakatilmumakanan
memastikanterusakreditasiasosiasiprofesional
Dari20052006,DepartemenIlmuPangan(Prof.SeniHill)bekerjasamadenganJasaPengajaran
Dukungan(PeterSerigala)danPendidikanPenelitiandanPengembanganunit(ProfesorFredEvers)
untukmelakukansistematisasidanmelakukanpenilaiankurikulumpadatingkatsarjanadalamIlmu
Makanan.
Programinisudahmapandantelahmelaluijumlahtinjauanformal.ModelPengembanganKurikulum
danKirkpatrickEmpatTingkatEvaluasidigunakansebagaialatdalammenciptakanstrategidan
mengidentifikasisumbersumberinformasiyangakanbergunadalammenciptakansnapshotdarikeadaan
saatiniBachelorskurikulumIlmuPanganAssessment:.

dataYang,Siapa,Kapan,Mengapa,Apa
baganberikutmencantumkanpilihanyangdibuatuntukmenentukanefektivitasprogramFoodScience.
Metodedaninformasiyangsamajugamenjadi'masukan'dicarisecarateraturuntukterusmeningkatkan
kurikulumdariwaktukewaktu.
YANGforuationMetode
WHOtertentuipants
KETIKAencyFrequ
MENGAPATingkatEvaluasi
APAPertanyaan/Masalahdieksplorasi
Keluarfokuskelompokmakansiang
Lulussiswa
TingkatTahunan1/2JelaskanpengalamanbelajaryangpalingmenyenangkanAndadi
GuelphAnda:.
KomentarpadaaspeklaindariGuelph
pengalamanKlub?Dukunganakademis?

Jelaskanpengalamanbelajaryangpalingpenting
diGuelph.
ApayangakanAndadrop/tambahkandariilmu
kurikulummakanan?Mengapa?
HandbookuntukPenilaianKurikulum12

surveiWebbaru
Lulusan(23tahun)
TritahunanTingkat3/4Menjelaskantigapalingsignifikan
pembelajaransarjanapengalamanyangAnda.
ApatigaaspeksarjanaAndabelajar
pengalamanyangpalingbermanfaatbagiAndaditempatkerjaataulebihumumdalamhidup?
Menjelaskan.
Silakanmenyarankanperubahanuntukmembantukamimeningkatkan
program.ApayangakanAndatambahkan/dropdarikurikulum?Perubahanlain?
ApanasihatyangakanAndaberikanuntuktahunpertamamakanan
mahasiswailmudiGuelph?
Jelaskan satu atau lebih cara di mana pendidikan Food Science Anda telah membantu (membantu)
organisasiAndamemenuhimisinyaataumemenuhitujuannya.
Fokuskelompok
makansiang
TingkatpengusahaTritahunan3/4Jelaskandengancaraapaisidantujuan
daripertandinganprogramatautidaksesuaiharapanAndaIlmuPanganlulusan?
apayangAndacariketikamenyewa?
BerdasarkanpengalamanAndadenganlulusanbekerjadiperusahaanAnda,seberapabaiklulusan
kamimemenuhiharapanAnda?
JelaskansatuataulebihcaradimanaPangan
ProgramIlmudiGuelphtelahmembantululusanmembantuorganisasiAndamemenuhimisinyaatau
memenuhitujuannya.
Apayangdapatkitalakukanuntuklebihmempersiapkanlulusankamiuntuk
bekerjadiindustrimakanan?
ApanasihatyangakanAndaberikanuntukbaruatau
lulusansegeratomenjadifoodScience?
Ulasanlaporansebelumnya
profesional
asosiasi
TingkatTritahunan2/3/4datadigunakanuntukmengekstraktujuandankompetensi
.sertavisiuntuklulusanyangideal
Halfhariretret

Fakultasdanmahasiswapascasarjana
TingkatTahunan2/3SeputarsarjanaIlmu
ProgramPangan,apayang:
Kekuatan?Kelemahan?Peluang??Ancaman
HandbookKurikulumPenilaian13

ProsesPenilaian
1)Pengumpulandatadarisiswadanmajikankelompokfokusdansurveipascasarjanaberlangsung
selama
tiga bulan. Sebelumnya laporan akreditasi profesional dan ulasan Program yang digunakan untuk
mengekstrak tujuan dan kompetensiserta visiuntuklulusanyangideal.FredEvers,PeterWolf,danSeni
Bukit bertemu untuk meninjau dan menginterpretasikan data. Ini diselenggarakan dalam bentuk
'Kekuatan,Kelemahan,Peluang,Ancaman'grafik.
Kekuatan
Banyakloyalitas
Apresiasiuntuk/program
kelompokkohesif(kemungkinanbesardariangkayanglebihkecil)
keterampilanSuksesmenonjolInovatif,keterampilaninterpersonal
Rasamasyarakat(keterlibatandalamkegiatanlarekstrakurikulerFoodScienceClub)
kontenIlmuPangan(kontenteknissenilai)
Baikmenyeberangantarakeberhasilan,keterampilanteknisdaninterpersonal
aspekCoOpadalahkeuntungan
OrangorangdiindustribenarbenarsepertiSertifikatIlmuprogrampangan(5program)
Kelemahan
aspekPeripheral(politik/budayaaspekinternasionalaspekbisniskebijakan/hukum)
IsudalamIlmupangan(foodsafety/keamanan)
keterampilanMenulisyangaudiensAnda
keterampilankomunikasisiswaESL
Mendengarkanketerampilan
Peluang
Membantusiswalinkkeasosiasi(CFST)danklub
Mendorongmerekauntukmenjadipelangganjurnaldanmembacamajalahperdagangan(sumberyang
validdariinformasi)
Membantusiswamenyadaribahwamerekaperlukeseimbanganhidup
Pelajariketerampilanmanajemenwaktu(belajarmonsComharusdidekati)
kursusbisnisUmum/PengantarBisnis
PerubahantugasmakalahilmiahdengantopikisudalamIlmuPangan
hukumdankebijakanmasalahdanpemahamanMakanan
Mengintegrasikanketerampilanmendengarkan(LearningCommonsharusdidekati)

KemungkinanCoOpsinternasionalmelaluiperusahaanperusahaanyanginternasionaldan
mempekerjakansiswaCoOp
Portofoliomelihatsemuakesuksesanketerampilandankemampuanteknis
Terapkanketerampilandalamprogramkomoditas(pilihanyangterbatas)
GuelphHumber:ProgramDiploma
Ancaman
anggaranPenurunan
Kehilanganwaktulab
Kebutuhanuntukmembuatlebihbaikmenggunakanmahasiswadanfakultaswaktu
2)AsetengahhariFakultas/MahasiswaPascasarjanaRetreatkemudiandiadakan.Pesertadisediakan
paketkomprehensifsebelumpertemuanyangmemberigambarantentangprosesdansemuadatayang
telahdikumpulkanhinggasaatini.Mayoritasretretitudikhususkanuntukmemunculkanumpanbalikdari
fakultaspadaprogram.Iniberjalansebagaiberikut:
DifasilitasiolehPeterWolf,tigakelompokdibentukdengansekitardelapanorangdimasingmasing
kelompok.Empatflipchartdisiapkan,masingmasingditunjuksebagaiKekuatan,Kelemahan,Peluang,
atauAncaman.Setiapkelompok
HandbookKurikulumPenilaian14

memiliki10menitdenganmasingmasingflipchartsebelumflipchartyangdiputardisekitarruangan.
Dalamwaktukuranglebih45menit,semuakelompoktelahditambahkankesetiapdaftar.Kemudian
empatflipchartselesaiditampilkandansemuafakultasdidoronguntukmeninjaukontribusi.Sebuah
diskusidiikutidimanapenambahandanpenghapusandibuatdantrendanisuisuyangdiidentifikasi.
TheSWOTyangdikembangkanolehdosendanmahasiswapascasarjanakemudianditempatkandi
sepanjangsisiyangdikembangkanolehArt,FreddanPetersetelahmeninjausemuasumbereksternal
data.Haliniditinjaudantercerminolehfakultasselama'berjalansekitaristirahat'.
Sebuahdiskusikemudiandiadakanmencarikesamaandandaerahyangmenjadifokusupaya
pengembangankurikulum.
Kekuatan
berinteraksiIndustri
Akseskeparaahliyangdiakui
Guruberorientasipenelitian
SeluruhDuniaDiakui
EastAndapercobaan
CoOp
IFT/CIFSTterakreditasi
keterampilanteknis
Komprehensif
kesempatankerjayangbaik
Terkaitdenganindustri
Seniorpenelitian
fasilitasLab
hubunganInternasional
kursusjarakjauh(DEprogram)
Kualitaspengajaran/program
Praktis(lab)pengalaman
Reputasi
Keberhasilanmahasiswa
Interdisciplinary
Kelemahan
Persepsisebagai2kelassains
IFT:tidakmenilaiakademikkekakuan

Program/
KurikulumdibatasiolehIFT

tidakmengendalikanpenghubung
Provinsi(mayoritassiswaadalahdariOntario)
latarbelakangTipisdikimia
keterampilanMenulis
TidakdiperlukanSeniorpenelitian
Space:tidakadalabmikro
pekerjaanTim
berpikirkritis
Tidakcukuppromosi/kesadaran
peluangpenelitian
Tidakkonsistenmenandai
Kurangnyabisniskursus/berorientasiindustri
keterampilankepemimpinan
Kurangnyainovasi(dalamkursus)
banyakmengajarsesi
Peluang
keamananpangandanbioteror
Relawan/komunitasOutreach
kerjaKelebihan
keterlibatanLebihalumnidalamprogram
Interaksidenganlembagapemerintah
MinatNutraceuticals
Mengembangkanliterasi
Makanansajahukum
programberbasisWeb(peningkatan/meningkatkan)
programPertukaran
Keluardariprovinsidanmahasiswaasing
Interdisciplinary
GFTC
ancaman
programKecil=internalyangancaman

biayakuliah(biayameningkat)
Penurunanjumlahsiswa
Nutraceuticals
GambardariFoodScience(additives,etc.)
Funding
Undergraduatestudentsnumbersaredecreasing(lackofinterestinFoodScience)
Webbasedcourses(competitionwithotheruniversities)
Lackoffinance/budget
HandbookforCurriculumAssessment15

3)AnActionPlanwasdevelopedattheretreatandforwardedtotheUndergraduateCurriculum
Committeeforprioritizationandaction:
PublicRelations:Itseemedclearthattheprogrammewasvaluablebutthattherewasaneedtoincrease
studentawareness,focusingon:
TheimportanceofFoodChemistry
Buildingconnectionswithrelatedprofessionalassociations
CurriculumEvolution:thecurriculumwasperceivedassolidandmeetingstudentandindustryneeds.It
wasidentifiedthatthecurriculumwouldbenefitfromanadditionalfocuson:
Research
Communication(oralpresentationsandwriting)
Incorporatingaseniormarketingcoursetoprovideamorecontextuallearningexperience
TeachingAssistantTraining:ATAdevelopmentprogrammewasidentifiedasavaluablenextstep.It
wassuggestedthatexplorationoftheroleofTAswithintheFoodScienceprogrammecouldbe
facilitatedbyTeachingSupportServicesaswellasconsiderationof:
TheexistingcourseforInternationalTAs
UniversityTeaching:TheoryandPractice(agraduatecourseonuniversityteaching)
HandbookforCurriculumAssessment16


Summary
Thecasestudydemonstrateshowaclearpictureofthecurriculumcanbedrawnfromavarietyof
perspectivesinsustainableways.Theprocesscanthenberepeatedovertime,usingthesamesources,
methods,andquestions.Inthiswayanevolvingcurriculumsupportsanethosofcontinuousquality
improvementonthejourneytowelleducated,successfulgraduates.CombiningKirkpatrick'sFour
LevelsofEvaluationwiththeCurriculumDevelopmentmodelhasresultedinintentionalandsustainable
choicesinnumerousdepartmentsattheUniversityofGuelph.

Forfurtherinformationorsupport,pleasecontact
TeachingSupportServicesatext.52973
.
HandbookforCurriculumAssessment17

Appendix1:CurriculumAssessment
Plan:
BachelorsofArts&Sciences(Winter
semester2006)
Background
TheBachelorofArtsandScienceattheUniversityofGuelphisauniqueprogramdesignedtointegrate
knowledgesandperspectivesacrossthesciences,socialsciences,humanities,andarts.Tothatend,the
degreerequiresstudentstocompleteaminorfromtheBAprogram,aminorfromtheBScprogram,and
acoreofArts/SciencescoursesspecificallydesignedfortheBASdegree.Bybringingan
interdisciplinarylenstoteachingandresearch,theBASprogrammeprovidesamodeloflearningthat
fostersbroadlybasedintellectualcuriosityandcreativeproblemsolvingamongfacultyandstudents
alike.TheBASproducesgraduatesdedicatedtogoodcitizenshipandcommunityservice.Theirunique
educationwillfullyequipthemtoaddresstheneedsofanincreasinglycomplexsociety.
The Bachelor of Arts and Science program was approved by Senate in 2002. The original enrolment
target of 60 students per year was almostimmediatelyincreasedto100peryear.The programisnowat
fullcapacityandhasgraduateditsfirstclassof12students.

TheCurriculumAssessmentPlan
Step1:DataCollection
ParticipantsActivityQuestionsStudents1styear&Graduating
Separatefocusgroupsrunbyexternalfacilitator(providealistoftheprogrammeobjectivesatthe
beginningofthemeetings)
PotentialQuestions:
WhydidyouchoosetheBachelorsofArtsandSciencesprogramme(ratherthanaBAorBSC)?What
isdifferent?
Whatdoyouhopetodevelopinyourselfortobeabletodouponcompletionoftheprogramme?
Whatcourseshaveyoumostbenefitedfrom?Least?Why?
Whattypeoflearningexperiences(servicelearning,labs,seminars,etc.)haveyoumostbenefited
from?Least?Why?
Whatchangeswouldyousuggest,ifany?
Pleasecommentonyoursenseofbeinginacommunityoflearners
HandbookforCurriculumAssessment18

Alumni(12graduatestodate1yearout)
EmailsurveyDescribethreeofyourmostsignificantBAS
learningexperiences.
WhatthreeaspectsofyourBASlearningexperienceareofthemostbenefittoyouintheworkplaceor
moregenerallyinlife?Explain?
Pleasesuggestchangestohelpusimprovetheprogram:whatwouldyouadd/dropfromthecurriculum?
Otherchanges?
Whatareyoudoingnow(school/study)?
Howhasyourundergraduateexperiencehelpedyougettowhereyouarenowandbesuccessful?
SecondaryDocuments
ProgrammeProposalWebpollofstudents(2004)
'Ideal'GraduatevisionfortheBASProgrammeInsightsfromstudentsacrosstheyearsofthe
programme

Step2:InterpretationofdataintoSWOT(Strengths,Weaknesses,Opportunities,Threats)
chartandpresentationtofacultyandprogrammecommittee
Step3:AssessmentData&CurriculumStrategicPlanPresentation
Faculty/ProgrammeCommittee
RetreatReviewdescriptionoftheidealBASgraduate
intermsofknowledge,skills,valuesthattheyaretopossess,aswellasthelearningexperiencesthey
shouldhavethroughouttheprogram.
RegardingtheBASprogramme,whatareits(a)strengths(b)weaknesses(c)opportunities(d)
threats?
ReviewandcomparetotheSWOTbasedonstudents(1styear,graduating,alumni)
DeveloprecommendationstoforcurriculumevolutiontogototheProgrammeCommitteeandall
associatedDeans

Step4:PresentationofsummarydataandreporttoUniversityDeansforfollowupand
discussion
HandbookforCurriculumAssessment19

Appendix2:CurriculumAssessment
Plan:GuelphHumberUniversity
Background
IntellectualSkillsDevelopment(Winter
semester2006)
Embeddedineachcourseoutlinein6programmesatGuelphHumberUniversityareintellectualand
successskills.Theseskillsarenotcontentrelatedbuthavebeenidentifiedaskeytostudents'ongoing
success.Thoughnotallskillsareembeddedineachcourse,themostrelevantonesweretobeintegrated
askeytolearning,therebyprovidingappropriateandtimelyfocus.
AsthefirstcohortofGuelphHumberUniversityaregraduating,thereismotivationtoidentifytheextent
towhichstudentshavedevelopedskillsintheidentifiedareas,aswellasconfidenceinthoseskills.
Thereisalsotheopportunitytoreviewhowteachingandlearningpracticescanfurtherreinforcethe
developmentoftheidentifiedskills.

TheCurriculumAssessmentPlan
Step1:DataCollection
ParticipantsActivityQuestions

Students1stthrough4thyear
Questionnairetobegiventoonerandomclassacrosseachyearofthe6currentprogrammes(24classes
intotal).
Focusgroupsofselfselectedstudents(basedonvolunteeringthroughthequestionnaire)
Seethequestionnairethatfollows
PotentialQuestions:Whatskillshaveyoumostdevelopedinyourcoursesthis
year?Inotheraspectsofyourschoollife?Howhaveyoubeengivenopportunitiestodevelopthe
skills?Whatotheropportunitiesexisttodeveloptheseskills?Whatotherskillsdoyouthinkyouwould
benfitfrom
developing?
Howmightyoudevelopthoseotherskills?
HandbookforCurriculumAssessment20

ProgramAssessment
PurposeofThisSurveyNowthatGHhasallfouryearsofcurriculuminplaceitisimportantthat
ouroriginalintentionsandqualityaremaintained.Inregardstoskilldevelopment,thissurveyis
onetoolweareusingtoascertainifwearereachingourgoals.
Weareaskingthatyoutakeafewminutestocompletethisquestionnairebasedonthelearning
objectivesinyourcoursesatGH.
Pleasecirclethefollowingasitappliestoyou:
YearatGHProgramGender
1234
BABMMDSTJUST
DCCTFCSSECS

MF
Pleaserankyourlearningobjectivesskilldevelopmentinthefollowingareas(definitionsof
eachskillfollowthequestionnaire):
Circleasyoufeelitappliestoyou1=low,5=high

LearningObjectivesSkillsOverallinProgram
Opportunitytodevelopincoursesthisyear

1.PersonalOrganization&TimeManagement1234512345
2.Responsibility1234512345
3.Adaptability&Learning1234512345
4.ProblemSolving1234512345
5.ResourceManagement1234512345

6.Reading1234512345
7.Writing1234512345
8.Speaking1234512345
9.Listening1234512345
HandbookforCurriculumAssessment21

OpportunityLearningObjectivesSkillsOverallinProgram
todevelopincoursesthisyear

10.CommunicatingthroughEvolvingMedia1234512345
11.Mathematical1234512345
12.ComputerApplications1234512345
13.Teamwork&Interpersonal1234512345
14.Leadership&Assertiveness1234512345
15.ConflictManagement1234512345
16.DecisionMaking1234512345
17.Research1234512345
18.CriticalThinking1234512345
19.ResponsibleRiskTaking1234512345
20.CreativeThinking&Visioning1234512345

PleasecommentonyourskilldevelopmentthusfaratGHHowyoufeelyourskillscouldbe
enhancedwithinyourprogram?
HandbookforCurriculumAssessment22

SkillDefinitions1.PersonalOrganization&TimeManagement
involvesmanagingseveraltasksatonce,beingabletosetpriorities
andtoallocatetimeefficientlyinordertomeetdeadlines.Thisskillareainvolvesformulatingpersonalchoicesandgoalsbasedon
selfassessmentandcareerresearch.Selfassessmentalsoentailsaccuratelypresentingskills,knowledge,experienceandother
factorsthataffectemployability

2.Responsibility
istheabilitytorecognizeandanticipatetheimpactofselfconfidence,selfdirection,andselfmanagementon
effectivenessintheworkplace.Itincludesbehavingappropriatelywithinprescribedstandardsandconditionsacceptingpersonal
responsibilityforactions,decisions,andprogressandevaluatingandactinguponconstructivefeedback3.Adaptability&Learning
istheabilitytorespondtochangeanduncertainty(eg,labourmarkettrends,economiccycles,
globalcompetition,emergingtechnologies,environmentalissues,shiftingdemographics,personaltransitions)inapositiveand
productivemanner.Thisskillinvolvesadaptingtonewsituationsanddemandsbyapplyingandupdatingknowledgeandskillsplus
theabilitytogainknowledgefromeverydayexperiencesandtokeepuptodateonnewdevelopments.Adaptabilityalsopertainsto
theabilitytodevelopaplanforworksearchesthatmayincluderesearchingorganizations,establishingemploymentnetworks,and
identifyingcommunitycontacts4.ProblemSolving
consistsofidentifyinganddefiningproblems,gatheringdatarelatedtotheproblem,generatingand
prioritizingasetofalternativesolutions,andselectingandimplementingthebestalternative.ProblemSolvinginvolvestheabilityto
asktherightquestions,sortoutthemanyfacetsofaproblem,andcontributeideasaswellasanswersregardingtheproblem

5.ResourceManagement
is the ability to identify and use resources effectively in order to plan for, andtoattain,personal
and workrelated goals. This involves working withintimeconstraintstomeetdeadlines,employingappropriatelearningstrategies,
utilizing the expertise of otherswhenappropriate,utilizingbudgetingskillsthatmeetdaytodayrequirements,andidentifyingsigns
ofstressandapplyingstrategiestomanagestressors

6.Reading
isafundamentalskillakeyaspectofliteracy,alongwithWritingandSpeaking.Readingeffectivelyinvolves
comprehendingandsummarizingtextbydistinguishingbetweenmainandsubordinatepointsanalyzingsubtletiesandnuancesof
writtenandgraphictextsandrestatingaccuratelywhathasbeenread,whilemaintainingtheoriginalmeaningandemphasis

7.Writing
istheabilitytoproduceclear,concise,correct,andcoherentwrittentexttosuittheintendedaudienceandpurpose.
Writinginvolvesorganizingthemessageaccordingtothepurposeselectingonlythatcontentnecessarytoconveythemessage
employingstyle,tone,andvocabularyappropriatetothemessageandcontrollingconventionsofgrammar,spelling,and
punctuation.Professionalwritingrequirestheeffectivetransferofwritteninformation,eitherformally(egreports,business
correspondence)orinformally(egmemos,notes)

8.Speaking
proficiently means presenting information verbally to others, either onetoone or in groups. It is the ability to
deliver clear, concise, correct, and coherent spoken messages to suittheaudienceandpurpose.Speakingeffectivelyinvolvesusing
vocabulary, style, and delivery strategies, including non verbal cues controlling conventions of standard spoken English, and
recognizingappropriatepromptstodeterminehowthemessageisbeingreceived

9.Listening
complementsspeaking.Listeningistheabilitytointerpretandrestateaccurately,orsummarizespokenmessagesby
followinginstructions,askingappropriatequestionstoclarifymeaning,controllinginternalandexternalelementsthatmaycause
interference,andrecognizingandrespondingtononverbalcues.Thisskillinvolvesbeingattentivewhenothersarespeaking,and
respondingeffectivelytoothers'commentsduringaconversation

10.CommunicatingthroughEvolvingMedia
istheabilitytoresearchand/orcommunicateideasbyselectingfrom
availablemedia(eg,formalletter,memo,email,fax,voicemessage)themostsuitableforthemessage,audience,andpurpose.It
alsoinvolvesmanipulatingnonlinear(ie,multilayered)aspectsofthemediatocreatemessages.Thekeytocommunicatingis
deliveringthemessageclearlyandaccurately11.Mathematical
genericskillsarethosewiththeimmediateandimportantapplicationsthatenableustodealwitheveryday
situations,understandpublicissues,andsolvequantitativeproblems.Ataminimumthiswillincludeusingarithmetictoperform
financialcalculations,comprehendarithmeticoperationsusedinnewsitemsanddocuments,andunderstandtheuseofratios,rates,
proportions,andpercentages.Mathematicalskillsalsoincludeapplyinggeometrythroughtheunderstandingoftwoandthree
dimensionalspaceandcalculatingtheareasandvolumesofcommongeometricshapes.Basicalgebratoquantifysimpleproblemsis
alsoanasset.Basicstatisticalprinciplestointerpretdata,createtablesandgraphs,andcalculatedescriptivestatistics,suchasthe
meanandstandarddeviation,arealsoimportant12.ComputerApplications
skillsenableustousecomputerscomfortablyandproductively.Computersareevolvingtools
thatcanbeusedforavarietyofpurposes.Computingischangingrapidlyandstudentsneedtoknowhowtousethelatest
applications.Studentsmustbefamiliarwiththeroleofcomputersintechnology,business,andeverydaylifeplustheuseof
computerizedinstructionalprogramsthatareusedineducationandtraining.Animportantaspectofthisskillistheabilityto
discriminateamongvarioustypesofelectronicresourcesforresearch,analysis,graphics,andprocesscontrol13.Teamwork&
Interpersonal
incorporatestheabilitytoworkeffectivelyingroupsorteamstoachievedesiredgoalsand
outcomesbyrecognizingpeople'sdiversityandindividualdifferences.Thisskillareaincorporatesacceptingresponsibilityfor
individualbehaviourduringgroupwork,planningandmakingdecisionswithothersandsupportingtheoutcomes,andleading
whenappropriate.Interpersonalskillsinvolveworkingwellwithothers(superiors,subordinatesandpeers),understandingtheir
needs,andbeingsympatheticwiththem14.Leadership&Assertiveness
involvestheabilitytogivedirectionandguidancetoothersandtodelegateworktasksto
peersandsubordinatesinamannerwhichprovestobeeffective,andmotivatesotherstodotheirbest.Assertivenessfocuseson
individualselfexpressionconductedinaconfident,nonthreateningmannerinordertoadvancepersonalorgroupgoals.Included
inthisareaistheabilitytoevaluatethebehaviourofothersandtoprovideconstructivefeedback

HandbookforCurriculumAssessment23

15.ConflictManagement
istheabilitytoresolvedifferingand/oropposingideasandpointsofviewamongpeopleby
identifyingthedifferenttypesofconflict,thesourcesoftheconflict,andhowtheconflictaffectsinterpersonalrelationships.Italso
involvesinitiatingconflictappropriatelyaswellasmanagingconflictusingeffectivelistening,negotiating,collaborating,and
problemsolvingskillstoovercomedisharmony

16.DecisionMaking
involvesmakingtimelydecisionsonthebasisofathoroughassessmentoftheshortandlongterm
effectsofdecisions,recognizingthepoliticalandethicalimplications,andbeingabletoidentifythosewhowillbeaffectedbythe
decisionsmade

17.Research
istheabilitytounderstandandperformresearchbyidentifyingthenatureoftheinformationrequired
investigatingsourcesofinformation,includingpeople,texts,databases,andtheInternetorganizingtheinformationbyemployinga
varietyoftechniquessuchas,spreadsheets,graphs,tables,andchartsandexaminingtheinformationtoselectthemostrelevant,
important,anduseful

18.CriticalThinking
involvesidentifyingthepremises,conclusions,andreasoningusedtojustifyclaimsandevaluatingthe
validityandsoundnessofarguments,basedonqualitativeandquantitativeinformation,inordertoaccept,challenge,ordefend
claimsorfindings

19.ResponsibleRiskTaking
involvestakingreasonablejobrelatedrisksbyrecognizingalternativeordifferentwaysof
meetingobjectives,whileatthesametimerecognizingthepotentialnegativeoutcomesandmonitoringtheprogresstowardtheset
objectives

20.CreativeThinking&Visioning
encompassesusingideageneratingstrategiestocreatenewideas,concepts,products,
andsystemsandtheabilitytoadapttosituationsofchange,attimesitinvolvestheabilitytoinitiatechange,andprovidenovel
solutionstoproblems.Creativityalsoinvolvestheabilitytoreconceptualizerolesinresponsetochangingdemandsrelatedtoan
organization'ssuccess.Visioningistheabilitytoconceptualizethefutureofanorganizationandtoprovideinnovativepathsforthe
organizationtofollow
Theskillsanddefinitionsinthisdocumentarefrom:1.HumberCollege'sGeneric/EmployabilitySkills.2.
UniversityofGuelph'sLearningObjectives(publishedineachUndergraduateCalendar).3.TheBasesof
Competence:SkillsforLifelongLearningandEmployabilitybyFrederickT.Evers,JamesC.Rush,andIris
Berdrow.San
Francisco:JosseyBass,Inc.Publishers(1998).

Step2:InterpretationofdataandpresentationtoGuelphHumberViceProvostand
ProgrammeHeads
Step3:Presentationofreporttofacultyfordiscussionatprogrammemeetingsorretreats
tofacilitatefurtherstudentdevelopment
HandbookforCurriculumAssessment24

References
Anderson,L.,Krathwohl,D.&Bloom,B.(2001).Taxonomyforlearning,teaching,andassessing:A
revisionofBloom'staxonomyofeducationalobjectives.NewYork,NY:LongmanPublishingGroup,
2001.
Clark,D.(1995)IntroductiontoInstructionalSystemDesign.RetrievedFebruary17,2006,from
http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/sat1.html.
Diamond,R.(1998).Designing&assessingcourses&curricula:Apracticalguide.SanFrancisco,CA:
JosseyBass.
Evers,F.(1998).Thebasesofcompetence:skillsforlifelonglearningandemployability.SanFrancisco,
CA:JosseyBass.
Hubball,H.&Burt,H.(2004).Anintegratedapproachtodevelopingandimplementinglearningcentred
curricula.InternationalJouurnalforAcademicDevelopment.9:1,p.5165.
Kirkpatrick,D.(1998).Evaluatingtrainingprograms:Thefourlevels.SanFrancisco,CA:
BerrettKoehler.
Kirkpatrick,D.&Kirkpatrick,J.(2005).Transferringlearningtobehavior:Usingthefourlevelsto
improveperformance.SanFrancisco,CA:BerretKoehler.
Kuh,GeorgeD.et.al.(2005).Studentsuccessincollege:Creatingconditionsthatmatter.San
Francisco,CA:JosseyBass.
Maki,PeggyL.(2004).Assessingforlearning:Buildingasustainablecommitmentacrosstheinstitution.
Sterling,VA:StylusPublishing.
Robinson,F.,Ross,J.&White,F.(1985).Curriculumdevelopmentforeffectiveinstruction.Toronto,
ON:OISEPress.
Selim,B.&PetArmacost,J.(2004).Programassessmenthandbook:Guidelinesforplanningand
implementingqualityenhancingeffortsofprogramandstudentlearningoutcomes.UniversityofCentral
Florida.RetrievedJanuary25,2006,from
http://iaaweb.ucf.edu/oeas2/pdf/acad_program_assessment_handbook_rev022704.pdf.
Winfrey,EC(1999).Kirkpatrick'sfourlevelsofevaluation.InB.Hoffman(Ed.),Encyclopediaof
educationaltechnology.RetrievedJanuary25,2006,from
http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/k4levels/start.htm.
HandbookforCurriculumAssessment25

HandbookforCurriculumAssessment26

2006
UniversityofGuelph,Guelph,Ontario,CanadaN1G2W1