TEMA 15

La cancin y su influencia en el proceso educativo musical.

Las intenciones comunicativas del canto.
El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto
monofnico, homofnico y polifnico.
Criterios de seleccin del repertorio escolar.
Metodologa y recursos didcticos en el proceso de
enseanza y aprendizaje de una cancin.
Principios bsicos de la direccin coral
1. FUNDAMENTACIN/JUSTIFICACIN
2. LA CANCIN Y SU INFLUENCIA EN EL PROCSO EDUCATIVO MUSICAL
2.1. LA CANCIN Y LA EDUCACIN MUSICAL
2.2. CLASIFICACIN DE CANCIONES
3. LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS DEL CANTO
3.1. IMPORTANCIA DEL CANTO
3.2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL CANTO
3.3. INTENCIONES COMUNICATIVAS DEL CANTO
3.4. EVOLUCIN HISTRICA DEL CANTO
4. EL CANTO CORAL EN LOS DISTINTOS CICLO EDUCATIVOS: CANTO
MONOFNICO, HOMOFNICO Y POLIFNICO
5. CRITERIOS DE SELECCIN DEL REPERTORIO ESCOLAR
6. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE DE UNA CANCIN
6.1. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS
6.2. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
6.3. RECURSOS MATERIALES
7. PRINCIPIOS BSICOS DE LA DIRECCIN CORAL

1. FUNDAMENTACIN/JUSTIFICACIN
La cancin tiene una gran influencia en el proceso educativo
musical, porque es el medio de expresin y comunicacin que va a
favorecer un gran nmero de capacidades en el alumnado. Dado su
carcter globalizador, es uno de los recursos ms asequibles con los
que trabajar ritmo, meloda y acompaamiento instrumental
2. LA CANCIN Y SU INFLUENCIA EN EL PROCSO EDUCATIVO
MUSICAL
2.1. LA CANCIN Y LA EDUCACIN MUSICAL
- DESDE EL NACIMIENTO, LA MSICA EST PRESENTE
- EL CANTO ES, EN LA ESCUELA, EL PUNTO INCIAL PARA
EMPEZAR EL PROCESO EDUCATIVO MUSICAL

- LAS CANCIONES DESPIERTAN Y DESARROLLAN LA

SENSIBILIDAD MUSICAL
ADIESTRANDO LA VOZ Y EL ODO,
ADEMS DE DESARROLLAR ASPECTOS METODOLGICOS
Y
RTMICOS
- LA CANCIN CONSTITUYE UNA ACTIVIDAD SINTTICA:
EDUCACIN VOCAL,
RTMICA, AUDITIVA, MELODICA, ARMNICA Y
PSICOMOTRIZ
- DESARROLLO MUSICAL POR EDADES
* 0-1: REACCIONA A LOS SONIDOS
* 1-2: PRODUCE MSICA ESPONTNEAMENTE
* 2-3: COMIENZA A REPRODUCIR FRASES DE CANCIONES
ODAS
* 3-4: PUEDE DESARROLLAR UN ODO ABSOLUTO SI
APRENDE UN
INSTRUMENTO
* 4-5: DISCRIMINA EL REGISTRO DE LAS ENTONACIONES;
PUEDE
PERCUTIR RITMOS SIMPLES
* 5-6: DISCRIMINA "IGUAL" DE "DIFERENTE" EN PATRONES
TONALES O
RTMICOS SENCILLOS
* 6-7: MEJORA EN LA EJECUCIN DE TAREAS RTMICAS
* 7-8: APRECIA CONSONANCIA VERSUS DISOANCIA
* 8-9: MEJORA EN LA EJECUCIN DE TAREAS RTMICAS
* 9-10: MEJORA EN LA PERCEPCIN RTMICA; EN LA
MEMORIA
MELDICA
* 10-11: EL SENTIDO ARMNICO SE VUELVE ESTABLE
* 11-12: AUMENTOS DE LA RESPUESTA COGNITIVA Y
EMOTIVA
2.2. CLASIFICACIN DE CANCIONES
- POR TEXTURAS
* MONDICAS
* HOMOFNICAS
* POLIFNICAS
- POR GNERO
* CANCIONES DE CUNA
* NAVIDAD
* FESTIVAS
* SOCIALES
* DIDCTICAS
- POR ESTILO
* CONTEXTO HISTRICO, SOCIAL, TNICO Y CULTURAL
* CANCIONES DE TRADICIN ORAL: MEDIEVAL, JAZZ,
ROCK, POPULAR
- POR ORIGEN

* CANCIONES POPULARES: TRADICIN ORAL, FOLKLRICA,

DE LA
REGIN, RELIGIOSAS
* CANCIONES DIDCTICAS
*
CANCIONES
CULTAS:
REPERTORIO
HISTRICO,
CANCIONEROS,
TROVADORES,
MADRIGALES,
LIEDER...
* CANCIONES ACTUALES: POP, ROCK, CANTAUTORES
3. LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS DEL CANTO
3.1. IMPORTANCIA DEL CANTO
- EN SUS ORGENES, FUE UNA FORMA MS ELEVADA DEL
LENGUAJE,
PROBABLEMENTE INSPIRADA POR EL CULTO
PRIMITIVO
- MAS ADELANTE RESPONDI A LAS NECESIDADES DE LAS
RELIGIONES Y LAS
ESTTICAS
- LA VOZ HUMANA SIGUE SIENDO EL INSTRUMENTO DE MXIMA
CAPACIDAD
EXPRESIVA
- EL CANTO ES UN ELEMENTO INTEGRADOR EN LAS
ACTIVIDADES QUE SE DEARROLLAN EN LOS PRIMEROS MOMENTOS
DE LA FORMACIN MUSICAL
- TODOS DEBEN CANTAR, NO SE DEBE EXCLUIR A NINGN
ALUMNO O ALUMNA
- CON LA CANCIN
* DESARROLLAMOS EL ODO MUSICAL
* FAVORECEMOS LA EXPRESIN ARTSTICA
* AYUDAMOS A ANTICIPAR, ORGANIZAR Y SINCRONIZAR EL
MOVIMIENTO
* SI SE ACOMPAA EL CANTO CON ALGN INSTRUMENTO,
FAVORECE
LA
ESTIMULACIN
DEL
TACTO
Y
EL
DESARROLLO DE LA MEMORIA
MUSCULAR
* ACRECENTAMOS LA IMAGINACIN Y LA CAPACIDAD
CREATIVA
* REFORZAMOS LA MEMORIA
* AYUDAMOS EN EL TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE
LENGUAJE
* FACILITAMOS LA EXTERIORIZACIN DE LAS EMOCIONES
* ESTIMULAMOS LAS RELACIONES SOCIALES
3.2. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL CANTO
- LA RESPIRACIN

* SE UTILIZAR PARA EL CANTO LA RESPIRACIN

DIAFRAGMTICA,
REALIZNDOSE
UNA
INSPIRACIN
NASAL, UNA RETENCIN Y UNA
ESPIRACIN BUCAL
* SE REALIZAR DE MANERA SILENCIOSA Y RELAJADA
* EL SONIDO SE PRODUCIR EN EL MOMENTO DE LA
ESPIRACIN
- APARATO DE FONACIN
* ES IMPORTANTE LA POSICIN DE LOS RGANOS
BUCALES
* LA MANDBULA INFERIOR DEBE ESTAR LIBRE Y SUELTA,
LA LENGUA
PLANA, APOYADA EN LOS INCISIVOS
INFERIORES
- LA RESONANCIA
* LOS RESONADORES ACTAN CUANDO LA COLUMNA DE
AIRE SALE,
LLEGANDO A LAS CAVIDADES FACIALES. DE
ESTA FORMA, EL SONIDO SE
AMPLA
- LA TESITURA
* MBITO DE SONIDOS QUE SE ADAPTA MEJOR A LA
PERSONA
- EXTENSIN
* CONJUNTO DE NOTAS QUE UNA PERSONA PUEDE EMITIR
CON MAYOR
O MENOR FACILIDAD
3.3. INTENCIONES COMUNICATIVAS DEL CANTO
- EL CANTO ES UNA ACTIVIDAD MUSICAL QUE PUEDE
COMUNICAR
SENTIMIENTOS, RECUERDOS, ESTADOS DE NIMO,
IDEAS, ETC.
- PROPORCIONA LA FORMACIN DE TRABAJO COLECTIVO,
FOMENTANDO
SENTIMIENTOS DE COMUNICACIN Y COOPERACIN
MUTUA
- COMUNICA EMOCIONES SEGN EL CARCTER PROPIO DE LA
MSICA. UNA
MELODA SIN TEXTO PUEDE PARECER ALEGRE,
MELANCLICA, MISTERIOSA, TRISTE, ETC.
- ES UNA ACTIVIDAD PLACENTERA, QUE PROVOCA FELICIDAD Y
BIENESTAR,
CUYO
COMPONENTE
LDICO
FACILITA
EL
APRENDIZAJE
3.4. EVOLUCIN HISTRICA DEL CANTO
- LAS ANTIGUAS CULTURAS CREAN QUE EL CANTO Y LA MSICA
HABAN SIDO
CREADOS POR LOS DIOSES
- EN EL EGIPTO ANTIGUO ERA UTILIZADA PARA FIESTAS,
PROCESIONES Y ACTOS
DE CULTO

- EN GRECIA, EL CANTO COMENZ A ACOMPAARSE POR UN

INSTRUMENTO: LA CTARA. TENAN CANCIONES DE CUNA, FNEBRES
Y DE BODA
- EL PUEBLO JUDO UTILIZABA EL CANTO PARA SUS
CEREMONIAS, SIENDO UNA DE
LAS
FUENTES
DEL
CANTO
GREGORIANO
- EL CANTO PRACTICADO EN LAS IGLESIAS CRISTIANAS DE LA
EDAD MEDIA
ESTABA UNFLUIDO POR LA ORATORIA ANTIGUA Y
POR LO MTODOS DE LAS
SINAGOGAS
JUDAS
DEL
LEJANO
ORIENTE
- EN EL SIGLO VII, PROHBEN QUE LAS MUJERES CANTES EN LAS
IGLESIAS
- HASTA EL SIGLO XI, EL CANTO ES EJECUTADO A UNA SOLA VOZ
- EN EL SIGLO XII SURGEN VARIACIONES DE DOS Y TRES VOCES
- EN EL SIGLO XIII APARECE EL MOTETE, EL INICIO DE LA
POLIFONA
- EN EL SIGLO XVII, INOCENCIO XI PROHBE QUE SE ENSEE
CANTO Y MSICA A
LA MUJER, POR ELLO ES QUE LAS
REEMPLAZAN LOS SOPRANISTAS EN EL TEATRO.
EDUCAN
A
CASTRATIS.
- EN EL RENACIMIENTO SE PRODUCE UN DESARROLLO DE LA
LNEA MELDICA
- EN EL SIGLO DE ORO DEL BEL CANTO SE CONSIDERA QUE
TRANSCURRE DESDE FINALES DEL SIGLO XVII HASTA FINALES DEL
SIGLO XVIII
- CON EL ROMANTICISMO LA VOZ DEJA DE SER EL
INSTRUMENTO PRIMORDIAL
- A PRINCIPIOS DEL SIGLO XIX SE INICIA LA DECADENCIA DEL
BEL CANTO
4. EL CANTO CORAL EN LOS DISTINTOS CICLO EDUCATIVOS:
CANTO MONOFNICO, HOMOFNICO Y POLIFNICO
EN
LA
EDUCACIN
PRIMARIA
SE
TRABAJAR
PREFERENTEMENTE EL CORO " A CAPELLA"
- DENTRO DEL AULA NO SE BUSCA EL LUCIMIENTO INDIVIDUAL,
SINO LOS BENEFICIOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y SOCIALES QUE
REPORTA EL CANTO,
SOBRE TODO EN GRUPO
- EL NIO APRENDE A CANTAR POR IMITACIN
- EL PRIMER CICLO
* EL CANCIONERO DEBE BASARSE EN CANTOS
MONOFNICOS
- EL SEGUNDO SICLO

* CONTINUAREMOS CON EL MONOFNICO, PERO AL

FINAL,
ABORDAREMOS EL HOMOFNICO
- EN EL TERCER CICLO
*
CONTINUAREMOS
CON
EL
MONOFNICO,
EL
HOMOFNICO Y
FINALMENTE EL POLIFNICO
- CANTO MONOFNICO
*
CONSTA
DE
UNA
LNEA
MELDICA
SIN
ACOMPAAMIENTO
ARMNICO
- CANTO HOMOFNICO O ARMNICO
* CONSTA DE UNA LNEAS MELDICA PRINCIPAL QUE
DESTACA SOBRE
EL RESTO DE VOCES QUE LE SIRVEN DE
SOPORTE (Bordn, nota pedal,
ostinato)
- CANTO POLIFNICO
* CONSTA DE VARIAS MELODAS QUE FUNCIONAN CON
AUTONOMA
PROPIA
5. CRITERIOS DE SELECCIN DEL REPERTORIO ESCOLAR
- LA SELECCIN DE LAS OBRAS PARA CANTAR DEBE HACERSE
ATENDIENDO A LAS CARCATERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS Y A SUS
INTERESES
- DEBEMOS TENER EN CENTA LA EDAD DE LOS ESCOLARES
- CRITERIOS
* EL TEMA RESPONDER A LA NECESIDADES E INTERESES
DEL ALUMNO
* EL RITMO SER SENCILLO, COMENZANDO POR BINARIOS
Y PASANDO
A TERNARIOS
* LAS FORMAS ECO, OSTINATO Y PREGUNTA-RESPUESTA
SON LAS MS
ADECUADAS
* EL TEXTO DERER SER CORTO Y CLARO, CON FCIL
PRONUNCIACIN Y
COMPRENSIBLE
* LA MELODA DEBER PRESENTAR UN MBITO REDUCIDO
6. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL PROCESO
DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE UNA CANCIN
6.1. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS
- BASADA EN LOS PRINCIPIOS DE GLOBALIZACIN Y DE
ACTIVIDAD
- PARA INTERPRETAR BIEN UNA CANCIN HACE FALTA:
* ENTONACIN ADECUADA
* TIEMPO CORRECTO Y APROPIADO AL CARCTER DE LA
CANCIN
* RESPETAR LA ESCRITURA MUSICAL

* BUENA TCNICA RESPIRATORIA

* BUENA ARTICULACIN Y PRONUNCIACIN CORRECTA
- PARA CONSEGUIR UN BUEN APRENDIZAJE EN EL CANTO SE
REQUERIR
* MOTIVACIN
* EDUCACIN AUDITIVA
* EDUCACIN VOCAL
6.2. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
- CANCIN DIDCTICA "LOS PATITOS"
* REALIZAR LECTURA RTMICA EN ECO
* REALIZAR LECTURA MELDICA EN ECO
* REALIZAR RITMO Y TEXTO EN ECO
* ENTONAR FRASES CORTAS EN ECO
* REPETIR LA CANCIN COMPLETA
* CANTAR Y MOVERSE CORPORALMENTE
- CANCIONES DE INTERVALOS
- CANON
- CANTO A DOS Y TRES VOCES
6.3. RECURSOS MATERIALES
- AULA ESPACIOSA, ILUMINADA, Y A SER POSIBLE ALEJADA DE
RUIDOS
EXTERNOS
- PIZARRA NORMAL Y PAUTADA
- PAPEL PAUTADO
- PIANO, RGANO, GUITARRA O ALGN INSTRUMENTO
ARMNICO, SEGN LA PREFERENCIA DEL MAESTRO
- FLAUTA E "INSTRUMENTACIN ORFF"
- MEDIOS AUDIOVISUALES: CDS, ORDENADOR, DISCOGRAFA
ESPECFICA, ETC.
- BIBLIOGRAFA ESPECFICA DEL DISCENTE Y DEL DOCENTE:
LIBROS DE CANCIONES, CANCIONEROS POPULARES, ETC.
7. PRINCIPIOS BSICOS DE LA DIRECCIN CORAL
- DIRIGIR NO ES MANDAR SINO REUNIR; NO ES IMPONER, SINO
EXPLICAR
- EL DOCENTE DEBE MENTENER Y CONSERVAR LA AUTORIDAD
SIN GRITOS,
ESTRIDENCIAS, CASTIGOS O REPRIMENDAS
- LOS DISCENTES DEBEN FAMILIARIZARSE CON LOS GESTOS DEL
PROFESOR
- ANTES DE QUE UN CORO INICIE UNA CANCIN, ES NECESARIO
UN TIEMPO DE
ATENCIN, PARA QUE EL ARRANQUE CORAL SEA
COMPLETAMENTE UNSONO Y
COMPACTO

- ES IMPORTANTE DAR EL TONO DE LA CANCIN

- CON EL GESTO SE CONDUCIR A TODOS EN BLOQUE, NO
SOLAMENTE
MARCAR TIEMPOS Y ENTRADAS, SINO MATICES DE
DINMICA, EXPRESIN,ETC.
- CON RESPECTO A LA ACTITUD
* CUERPO DERECHO, ANTEBRAZOS DESPEGADOS HACIA
ADELANTE, PIES
FIRMES, CUERPO SIN RIGIDEZ, NO DOBLAR
LAS RODILLAS
* CON UNA MANO LLEVAR EL COMPS Y CON OTRA LA
EXPRESIN
* HACER GESTOS GRANDES Y PEQUEOS
* CUANTOS MENOS GESTOS MEJOR. EMPEZAR CON
MUCHOS GESTOS
ELOCUENTES
E
IR
DISMINUYNDOLOS
* ROSTRO EXPRESIVO
- TIPOS DE GESTOS
* GESTOS DE ARRANQUE
DE ARRANQUE
DE ESPERA
DE RESPIRACIN
* GESTOS DE PARADA
* GESTOS DE NOTA DE LARGA DURACIN