1

BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perawat sebagai bagian dari pemberi layanan kesehatan, yaitu memberi
asuhan keperawatan dengan menggunakan proses keperawatan akan selalu
dituntut untuk berfikir kritis dalam berbagai situasi. penerapan berfikir kritis
dalam proses keperawatan dengan kasus nyata yang akan memberikan gambaran
kepada perawat tentang pemberian asuhan keperawatan yang komprehensif dan
bermutu. Seseorang yang berfikir dengan cara kreatif akan melihat setiap masalah
dengan sudut yang selalu berbeda meskipun obyeknya sama, sehingga dapat
dikatakan, dengan tersedianya pengetahuan baru, seseorang profesional harus
selalu melakukan sesuatu dan mencari apa yang selalu efektif dan ilmia dan
memberikan hasil yang lebih baik untuk kesejateraan diri maupun orang lain.
Proses berfikir ini dilakukan sepenjang waktu sejalan dengan keterlibatan kita
dalam pengalaman baru dan menerapkan pengetahuan yang kita miliki, kita jadi
lebih mampu untuk membentuk asumsi, ide-ide dan membuat simpulan yang
valid. Semua proses tersebut tidak terlepas dari sebuah proses berfikir dan belajar.
Perlunya Sebuah rencana peta konsep perawatan adalah diagram dari masalah
pasien , data pendukung , intervensi dan evaluasi . ide Anda tentang masalah
pasien adalah " konsep " yang akan digambarkan . Peta ini digunakan untuk
mengatur data pasien , menganalisis hubungan di data, dan memungkinkan Anda
untuk mengambil pandangan holistik dari situasi pasien . pemetaan konsep
memerlukan pemikiran kritis untuk menganalisis hubungan dalam data klinis .
berpikir kritis dan penalaran klinis digunakan untuk merumuskan penilaian klinis
dan keputusan tentang perawatan . Ide-ide penting yang harus dihubungkan
bersama selama perencanaan peta konsep perawatan adalah diagnosis medis dan
keperawatan , bersama dengan semua Data klinis yang bersangkutan . Melalui
konsep pemetaan diagnosis dan data klinis , Anda dapat mengevaluasi apa yang
Anda ketahui tentang perawatan pasien Anda dan apa informasi lebih lanjut. Anda
perlu untuk memberikan asuhan keperawatan yang aman dan efektif

1.2 Tujuan
1. Menggambarkan landasan teori untuk rencana perawatan peta
2. Memberikan gambaran tentang apa peta konsep rencana perawatan ,
bagaimana mereka dikembangkan , dan bagaimana mereka digunakan
selama perawatan pasien .
3. Sebagai tambahan, memperkenalkan standar umum untuk membimbing
dan mengevaluasi perawatan pasien dalam mandat sistem perawatan
manula . prinsip managed care yang digunakan di hampir semua sistem
pengiriman kesehatan .
4. Membantu dengan berpikir kritis, analisis data klinis, dan perencanaan
perawatan yang komprehensif untuk-pasien Anda pasien-.
.

BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Maping
2.1.1

Definisi
Concept Mapping Adalah diagram dari masalah pasien dan intervensi
(Schuster, 2008)
Concept Mapping adalah Mengatur informasi, berisi link, Data cluster,
dan visual menunjukkan hubungan antar data (Ferrario, 2004; Hsu,
2004; Williams, 2004).
Concept Mapping

adalah Sajian Strategi sebagai strategi /

pembelajaran berhasil digunakan oleh banyak disiplin ilmu dengan

akar dalam pendidikan dan psikologi (St.Cyr & Semua, 2009)
Rencana peta konsep perawatan adalah sebuah pendekatan inovatif
untuk perencanaan dan pengorganisasian asuhan keperawatan. Pada
dasarnya, rencana peta konsep perawatan adalah diagram masalah
pasien dan intervensi. Mengembangkan konsep klinis rencana
perawatan

peta

akan

meningkatkan

pemikiran

kritis

Anda

keterampilan dan penalaran klinis karena Anda akan jelas dan ringkas
memvisualisasikan prioritas dan mengidentifikasi hubungan di data
.
2.1.2 Sejarah Konsep Maping
Asal-usul konsep pemetaan didasarkan pada
a. Konstruktivisme (Kolb, Dewey, Piaget, Montessori) percaya bahwa
aktivitas peserta didik
b. Membangun pengetahuan melalui penggunaan filter yang kita
tempatkan di atas realitas untuk membuat pesanan dari kekacauan
c. peta konsep digunakan untuk menghasilkan ide-ide baru dan
merangsang kreativitas berdasarkan apa yang sudah dikenal
d. Minat keperawatan tumbuh di akhir 1990-an dan Awal 2000
Daerah di alam dalam praktek keperawatan US

2.1.3 Manfaat Konsep Maping

a. Peta konsep digunakan untuk mengatur pasien data, menganalisis
hubungan dalam data, membangun prioritas, membangun pengetahuan
sebelumnya, mengidentifikasi apa yang Anda tidak mengerti, dan
memungkinkan Anda untuk mengambil pandangan holistik dari situasi
pasien
b. Memungkinkan untuk ilustrasi visual pemikiran proses (Novak, 2004).
c. Meningkatkan siswa memiliki

kemampuan untuk menilai pasien

holistik, mensintesis data pasien yang kompleks, dan membangun

hubungan antar data (Baugh & Mellott, 1998).
d. Menunjukkan signifikan secara statistik peningkatan pasca berpikir kritis
uji skor antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ketika
pemetaan konsep adalah diajarkan dan digunakan (Atay & Karabacak,
2012)
1. Dalam Pendidikan Keperawatan
a.

Pemetaan konsep efektif sebagai mengajar dan belajar strategi

dalam klinis, kelas, dan pengaturan simulasi

b. Peningkatan aliran ide-ide dan pengambilan Link klinis dengan

persiapan berturut-turut peta konsep (St Cyr & All, 2009; Daly
et al., 1999)
c.

Membantu fakultas dalam mengidentifikasi dan mengoreksi

bidang teoritis dan kekurangan klinis

2. Dalam Bidang Keperawatan

a.

Memungkinkan untuk format visual dan prioritas perawatan

pasien.

b. Membantu dalam mengatur dan menghubungkan pasien

informasi.
c.

Dapat dimasukkan dalam isi dari GN Program orientasi dan

digunakan di seluruh orientasi klinis

d. Memperkuat keterampilan perencanaan perawatan

( Wilgis & McConnell , 2008)
2.1.4 Langkah-langkah Konsep Maping
a. Mengembangkan diagram dasar
b. Menganalisis kemudian mengkategorikan dikumpulkan data
c. Diagnosis keperawatan label dan menghubungkan data
d. Mengidentifikasi tujuan, intervensi, hasil
e. Evaluasi respon pasien
(McHugh- Schuster, P., 2012)
1. Langkah pertama: Mengembangkan Diagram Dasar
a) Mulailah dengan informasi pasien dikumpulkan dan
b) Menilai masalah penyebab pasien mereka untuk mencari
perhatian medis.
c) Buat daftar masalah dari keperawatan Anda penilaian yang
mencerminkan mengapa pasien adalah mengakui .
d) Masalah harus ditulis dalam istilah yang luas, tidak diagnosis
keperawatan Utama atau mengakui diagnosis medis dan usia
pasien , inisial ditulis menjadi berpusat " lingkaran atau
persegi" sebagai awal pengembangan diagram .
Langkah Satu : Contoh
Soal Daftar : tidak bisa bernapas dengan baik , semakin buruk
Mengalami kesulitan berjalan ke kamar mandi Batuk produktif ,
lendir , Warna kulit pucat, Kelemahan.
2. Menganalisis Temuan :
a) Riwayat Penyakit Dahulu
b) Hasil Diagnostic test
c) Pemeriksaan Fisik
d) Penggunaan Obat-obatan
e) Kemudian dikategorikan dengan menggunakan Cluster
Data setelah ditemukan hasil temuaannya.

3. Memberikan Label dan Menegakkan Masalah Keperawatan

a) Pada

langkah

ini

diagnosis

keperawatan

adalah

diformulasikan untuk setiap masalah terdaftar .

b) Selanjutnya, setiap masalah harus diprioritaskan dalam rangka
kepentingan .
c) Menghubungkan

diagnosis

dan

sesuai

Data

untuk

menunjukkan diakui hubungan atau keterkaitan

4. Mengenali Tujuan , Intervensi , Hasil
a) Mengembangkan tujuan pasien yang terukur dan hasil
b) kedua harus ditulis di bawah diagnosis keperawatan .
c) intervensi rencana keperawatan yang akan menyebabkan
pencapaian tujuan pasien
d) intervensi keperawatan harus dicapai selama waktu Anda
merawat pasien .
5. Langkah Lima : Evaluasi Pasien dan tanggapan
a)

Mengevaluasi tanggapan pasien memungkinkan perawat

untuk menentukan apakah intervensi yang efektif atau
tidak efektif .

b)

Mengevaluasi tanggapan pasien juga menilai jika tujuan

pasien bertemu atau tidak bertemu .

c)

Jika Anda tidak dapat mengevaluasi pasien maka perawat

tidak mengetahui , perubahan status, kemudian " tidak
dapat mengevaluasi " dan
rasional

memberikan alasan yang

Step 1 Concept Mapping for Clinical Care Planning : Castellino dan

Schuster (2002 ) menggambarkan penggunaan rencana perawatan konsep
bukannya rencana perawatan format kolom . Kedua mahasiswa dan fakultas
menemukan bahwa rencana perawatan konsep yang spesifik untuk klien , ringkas ,
dan terorganisir perawatan . Peta konsep memungkinkan pandangan holistik klien
dan menutupi semua masalah klien , dan siswa belajar untuk mengintegrasikan
dan memahami hubungan antara masalah klien . Fakultas menemukan bahwa
siswa belajar untuk berpikir kritis dan tidak menyalin rencana perawatan dari
buku-buku seperti yang mereka lakukan ketika menggunakan format kolom .
Schuster ( 2000) menjelaskan secara rinci penggunaan peta konsep untuk
menggantikan kolom tradisiona

Step 2 Data untuk mendukung diagnosis .

Pada langkah ini , menganalisis dan mengkategorikan data yang dikumpulkan .
mengidentifikasi dan penilaian prioritas kelompok yang terkait dengan alasan
untuk masuk dan mengidentifikasi dan data grup penilaian klinis , pengobatan ,
obat-obatan , dan riwayat medis data yang berhubungan dengan diagnosa
keperawatan

10

Step 4 : Intervensi keperawatan dan evaluasi .

Diagnosa medis dan keperawatan di peta mereka . Baik di belakang peta atau
halaman terpisah , sesuai intervensi keperawatan terdaftar untuk masing-masing
diagnosa keperawatan yang bernomor pada peta . Intervensi mencakup bidang
utama dari penilaian dan pemantauan serta prosedur atau intervensi terapi lain .
mendiskusikan alasan untuk intervensi keperawatan .
Step 5 : Evaluasi
a)

Mengevaluasi tanggapan pasien memungkinkan perawat

untuk menentukan apakah intervensi yang efektif atau
tidak efektif .

11

b)

Mengevaluasi tanggapan pasien juga menilai jika tujuan

pasien bertemu atau tidak bertemu .

c)

Jika Anda tidak dapat mengevaluasi pasien maka perawat

tidak mengetahui , perubahan status, kemudian " tidak
dapat mengevaluasi " dan
rasional

memberikan alasan yang

12

DAFTAR PUSTAKA
Ackley, B. & Ladwig, G. (2008). Nursing diagnosis handbook an evidence based
guide to planning care ( 8th ed.). St. Louis: Mosby Elsevier.
Atay, S. & Karabacak, U. (2012). Care plans using concept maps and their effects
on critical thinking dispositions of nursing students. International Journal
of Nursing Practice, 18, 233-239.
All, A., Huycke, L., & Fisher, M. (2003). Instructional tools for nursing
education: Concept maps. Nursing Education Perspectives, 24(6), 311317.
Baugh, N. & Mellott, K. (1998). Clinical concept mapping as preparation for
student nurses experiences. Journal of Nursing Education, 37(6), 253-257.
Billings, D. & Halstead, J. (2009). Teaching in nursing a guide for faculty (3rd
ed.). St.Louis: Saunders Elsevier.
Daley, B., Shaw, C., Balistrieri, T. et al. (1999). Concept maps: A strategy to teach
and evaluate critical thinking. Journal of Nursing Education, 38(1),42-47.
Ferrario, C. (2004). Developing nurses critical thinking skills with concept
mapping. Journal for Nurses in Staff Development, 20 (6), 261- 267.
Hsu, L. (2004). Developing concept maps from problem- based learning scenario
discussions. Journal of Advanced Nursing, 48(5), 510-518.
Novak, J. (2004). The theory underlying concept maps and how to use them.
IHM concept map software . Retrieve August 24, 2012 from
http://cmap.coginst.uwf.edu/infor/faq.html
Schuster, P. (2011). Concept Mapping: A Critical Approach to Care Planning . 2
nded. Philadelphia: FA Davis Company.
St. Cyr, S. & All, A. (2009). Concept mapping: A road to critical thinking. Journal
for Nurses in Staff Development, 25 (2), 70-74.
Wilgis, M. & McConnell, J. (2008). Concept mapping: An educational strategy to
improve graduate nurses critical thinking skills during a hospital
orientation program. Journal of Continuing Education in Nursing, 39I(3),
119-126

13

Williams, M. (2008). Concept mapping: A strategy for assessment. Nursing

Standard, 19(9), 33-38