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Universidad Internacional de La Rioja

Mster universitario en Neuropsicologa y


educacin

LATERALIDAD Y
RENDIMIENTO ESOLAR
Aplicacin de pruebas
de
lateralidad

Nombre y apellidos: Oriana Milena Quiroz Gmez

Aplicacin de la prueba de discriminacin auditiva PAF

Fecha: 18 de abril de 2016

NDICE

1. INTRODUCCIN

2. MATERIAL Y MTODOS

2.1 Sujetos

2.2 Pruebas de lateralidad

3. RESULTADOS

4. ORIENTACIONES INDIVIDUALIZADAS

5. PROGRAMA DE LATERALIDAD

11

5.1 Gua para el profesor

11

5.2 Actividades para los alumnos

11

6. REFERENCIAS

13

12

Aplicacin de la prueba de discriminacin auditiva PAF

1. INTRODUCCIN
Es sumamente importante que en el claustro educativo se preste especial atencin al
desarrollo integral de cada nio, ya que en ocasiones por desconocimiento se aisla o se
tilda de mal estudiante, sin comprender que hay situaciones, difciles de notar a simple
vista, que pueden estar afectando el rendimiento escolar, como por ejemplo una lateralidad
cruzada o sin definir, que puede ocasionar dificultades en funciones indispensables en los
procesos de aprendizaje, como la lecto-escritura, la memoria, la moticidad, la ubicacin
espacial, etc. Con la atencin suficiente, el docente sera capaz de percibir pequeos
detalles que conduciran a encontrar soluciones viables y factibles que mejoraran no slo
el rendimiento escolar de aquellos nios lentos, desmotivados y dispersos, sino tambin
su autoestima y, por ende, su vida afectiva, familiar y social.
Un nio con problemas de aprendizaje es, por lo general, un nio inteligente con un
rendimiento escolar inferior a su capacidad. Puede ser ayudado si se detecta a tiempo su
problema y se toman las medidas oportunas, para esto es importante observar el modo en
que el nio interactua con el mundo exterior y cmo percibe la informacin que lo rodea,
las diferentes pruebas neuropsicolgicas son una herramienta fundamental en la
discriminacin del fundionamiento cerebral y los diferentes rganos encargados de captar
informacin, en especial las pruebas de lateralidad que van dirigidas a definir la
dominancia de uno de los lados del cuerpo (derecho o izquierdo) tanto en la mano y el pie,
como en el opido y la vista.

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Cuando se intervienen a tiempo las dificultades en los estudiantes se esta evitando


un estrepitoso fracaso escolar y, consecuentemente, frustracin y auto culpabilidad. Es por
ello que el profesor debe capacitarse, para no pecar por desconocimiento, y personalmente
ocuparse del bienestar de todos y cada uno de los nios, teniendo en cuenta las diferentes
variables neuropsicolgicas, en especial el desarrollo de la lateralidad, donde intervienen la
mayora de sentidos, rganos y factores indispensables en los procesos de aprendizaje.
El objetivo de la implementacin de estas pruebas es determinar si existe relacin
entre la lateralidad y los problemas de aprendizaje, para poder orientar a la comunidad
educativa (profesores, estudiantes y padres de familia), desarrollando estrategias y terapias
de intervencin.

2. MATERIALES Y MTODOS

2.1.

Sujetos

Para la ejecucin de las pruebas de lateralidad se seleccion seis nios que cursan el
quinto grado de la bsica primaria en la Institucin Educactiva Santa Rosa de Lima,
ubicada en la ciudad de Medelln, Colombia; dicha institucin atiende a la poblacin del
occidente, all la mayora de personas cuentan con un nivel socio econmico medio-bajo,
muchos de los nios vienen de familias mono parentales, casi siempre son las madres la
cabeza del hogar, es muy frecuente que los nios permanezcan al ciudado de los abuelos o
terceros mientras las madres laboran.
Los seis nios presentan dificultades en el aprendizaje, algunos han repetido por lo
menos un grado, por lo que tienen ms edad que la mayora de sus compaeros; Yerly
Roco Pulido (12 aos), Santiago Barrera (12 aos), Santiago Ibargen (11 aos), Marilyn
Palacio (13 aos), Mara Fernanda Pulgarn (10 aos) y Manuela Alvrez (13 aos).

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2.2.

Pruebas de lateralidad

Para realizar las pruebas se busc un espacio aislado que permitiera concentracin,
se llev a cabo en un saln dedicado a guardar materiales, ya que era el ms retirado del
patio central y los dems salones de clase. Se cont con la autorizacin y el
acompaamiento de la profesora titular para la implementacin de cada una de las
pruebas de manera individual.
En primer se dispuso en el rea los materiales necesarios para la ejecucin de cada
actividad, como por ejemplo, papel, lpiz, borrador, encendedor, catalejo, pelota, hoja con
orificio en la mitad de 1 cm de dimetro, etc.

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Mientras se realizaba la prueba se iba tomando nota del lado del cuerpo empleado
para desarrollar cada accin.
En el siguiente cuadro se enumeran las actividades desarrolladas, las cuales pretenden
determinar el tipo de lateralidad en ojo, odo, miembros superiores e inferiores

Visin

Audicin

Mirar por un catalejo


grande o similar
Mirar por un tubo
pequeo
Apuntar con el dedo
Mirar de cerca por el
orificio de un papel
Mirar de lejos por el
orificio de un papel
Taparse un ojo para mirar
de cerca

Escuchar el sonido de un
reloj pequeo
Escuchar a travs de la
pared
Escuchar ruidos en el piso
Acercar un odo a la
puerta para escuchar
Hablar por telfono

Escribir

Golpear una pelota

Encender un encendedor
o una cerilla
Repartir cartas
Limpiar zapatos

Dar una patada al aire

Volverse a contestar a
alguien que habla por
detrs
Escuchar dos cajas con
objetos para diferenciar
por el ruido cul est ms
llena
Escuchar un relato por un
odo y taparse el otro

Pasar objetos pequeos


de un recipiente a otro

Correr con un pie

Borrar un escrito a lpiz

Mantener el equilibrio
con un pie

Puntear un papel

Mover un objeto que


contenga cosas e intentar
adivinar que es
Escuchar por el cristal de
la ventana un sonido
externo

Manejar una marioneta


o ttere

Andar con un pie


siguiendo un camino
marcado en el suelo
Intentar recoger un objeto
con un pie

Taparse un ojo para mirar


de lejos
Acercarse de lejos un
papel a uno de los ojos
Imitar el tiro con una
escopeta
Mirar por un tubo grande

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Mano

Abrir y cerrar botes

Coger una cuchara

Pie

Cruzar la pierna
Escribir el nombre con el
pie en el suelo
Andar con un pie

Subir un peldao de una


escalera

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3. RESULTADOS
Yerly Roco Pulido (12 aos)

Visin

Audicin

Mano

Pie

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Segn los
presenta
diestra en
evaluados.

1
0

Visin

Audicin

Mano

Pie

dificultades
no se

resultados Yerly
una dominancia lateral
los cuatro aspectos
Se infiere que las
acadmicas presetadas

lateralidad

acacionan por una


sin definir.

1
0

aos)

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Santiago Barrera (12

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La

implementacin de las pruebas demostr que


Santiago Barrera tiene una lateralidad homognea

zurda

en miembros superiores e inferiores, visin y


audicin.
Santiago Ibargen (11 aos)
Visin

Audicin

Mano

Pie
En el caso de Santiago

Ibargen se descubri
que es diestro con cruce

ocular

zurdo.

Probablemente a esto se
3

deba los problemas de


concentracin

manifiesta su profesora,
indica

que

inteligente
cuesta

atencin,
dificultad

1
0

es
pero

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le

en

especial

matemticas

lectura.

aos)

muy

aprender por falta de


presentando

que

Marilyn Palacio (13

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Visin

Audicin

Mano

Pie

Marilyn presenta una


tendencia lateral

cruce
este

cruzada, es diestra con


ocular. Se concluye que

factor es una de las


causas de su baja

I
Visin

D
Audicin

D
Mano

D
Pie

7
1

I
I

D
D

D
D

D
D

8
2

I
I

D
D

D
D

D
D

9
3

I
I

D
D

D
D

D
D

asimilacin de la lecto-

escritura.

Pulgarn

Mara Fernanda
(10 aos)

Mara es una nia que

con cruce
ejecutar las
manifiesta
que menor

1
4
0

D
I

1
0

D
D

D
D

D
D

usa gafas, los resultados


arrojan que es diestra

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ocular zurdo, pero al


actividades ella
que el ojo derecho es el
capacidad visual posee,

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por esto utiliza ms su otro ojo. La nia desarrollo esta asimetra funcional a causa de un
factor fisiolgico.

Manuela Alvrez (13 aos)

Visin

Audicin

Mano

Pie

Se descrubre que
Manuela tiene

lateralidad contrariada,
es decir, ha invertido su

tendencia natural, ella


es zurda y culturalmente

4.

se ha influenciado para
aprender a escribir con
la derecha.
ORIENTACIONES

Santiago

INDIVIDUALIZADAS
Yerly Roco Pulido y
Barrera.

I
Estos dos nios

presentan

una preferencia lateral


homognea, lo que lleva

a pensar

lateralidad
factores
cuenta, que

que la evaluacin de la
es slo uno de los

1
0

que se deben tener en


D

esta

a partir de descartar
influencia se pueden

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bucar otros focos, que permitan ejecutar otras pruebas, como por ejemplo de memoria,
discriminacin visual y auditiva, etc. Que faciliten la identificacin de las causas del bajo
rendimiento acadmico y las dificultades de aprendizaje que manifiestan los dos nios.

Santiago Ibargen y Marilyn Palacio


Los dos son diestros con cruce ocular zurdo. La profesora manifiesta que los dos
presentan dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura, adems menciona que a
Santiago le cuesta concentrarse y es desordenado en la ejecucin de sus tareas, mientras
que Marilyn se expresa poco verbalmente, es introvertida y es lenta para realizar las
actividades al interior del aula. Estas dificultades en lecto-escritura se deben
probablemente a una deficiencia en la coordinacin oculo manual, esto lleva a alteraciones
de funciones motoras y psicomotoras, como por ejemplo lentitud, impresicin en los
movimientos, dislalias, timidez, inseguridad, rebelda, desorden, etc. A estos nios se le
deben hacer una intervencin especial desde el rea de lenguaje, pero sera conveniente
realizarles tambin un apoyo psicomotriz desde el rea de la educacin fsica. Se
recomienda que inicien un programa de entrenamiento para modificar su dominancia
lateral manual y asi obtener un correcta coordinacin ocula manual, se considera que esta
es la mejor eleccin debido a que modificar la dominancia ocular representa mayor
dificultad.

Mara Fernanda.
La patologa que presenta condiciona la utilizacin de un ojo sobre el otro, por lo
que se infiere que el cruce lateral que muestra no es causado por un problema en el
desarrollo de la dominancia lateral, sino por un tema de supervivencia, donde se le da
relevancia al rgano que permite el mejor desarrollo de las funciones. Este aspecto no se
puede modificar, pero si se puede sugerir a la nia que practique la lectura para que mejore

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su velocidad, se pueden asignar varios libros de cuentos para que lea en determinado
tiempo.

Manuela Alvrez.
En ocasiones, el mbito familiar y/o escolar condiciona la lateralidad de un
individuo reforzando la utilizacin de una parte del cuerpo sobre la otra en casi todos los
aprendizajes. Dato corroborado en el estudio realizado a esta nia, debido a que se
evidencia que presenta una lateralidad contrariada, donde ejecuta la mayora de las
actividades con el lado izquierdo, pero escribe con la mano derecha. Esto puede ocacionar
que Manuela presente reacciones lentas, inseguridad, poca concentracin y asimilacin de
los contenidos expuestos en casi todas las asignaturas. Se recomienda que Manuela inicie
un programa de entrenamiento para modificar su dominancia lateral a la hora de escribir.

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5. PROGRAMA DE LATERALIDAD

5.1.

Gua para el profesor

Las actividades estn destinadas a nios de 7 a 14 aos, ya que se encuentran en un


periodo de automatizacin y preferencia instrumental. Conviene realizar estas actividades,
sobre todo, en aquellos nios en los que se asocien bajo rendimiento escolar y una clara
lateralidad cruzada.
Los ejercicios para establecer la dominancia adecuada, en caso de lateralidad
cruzada, recapitulan la aparicin de los primeros movimientos durante las distintas etapas,
adquiriendo habilidades no conseguidas antes. Es como una segunda oportunidad; con la
estimulacin conseguimos nuevas vas y un sistema nervioso reorganizado.
Es interesante el trabajo conjunto entre el profesor de educacin fsica, para que el
nio explore las cualidades de su cuerpo, lo site en un espacio y se beneficie de las
adquisiciones de su entorno.
El principal objetivo de las actividades propuestas es reeducar la escritura en nios
en los que se ha detectado lateralidad no homognea.

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5.2.

Actividades para los estudiantes


Actividades Psicomotoras: se recomienda apoyo del profesor de educacin fsica.
Lanzar y tomar balones.
Tirar a un blanco situado a una distancia cada vez mayor.
Batir palmas a un determinado ritmo. Batir palmas y pitos alternativamente.
Abrir y cerrar la mano rpidamente.
Tocar cada dedo con el pulgar de la mano respectiva.
Lanzar objetos con una mano y con otra.
Mantener un objeto en equilibrio en una mano mientras que con la otra se hace otra
accin.
Realizar dibujos con los dedos, utilizando pintura.
Actividades de lecto-escritura:
Actividades sobre la mano dominante: repasar la propia mano dominante, contornendola
con un lpiz y colorendola.
Dada una lmina de letras localizar las que sean inversas de la "p", de la "b", etc.
Escribir con la mano no dominante parejas de palabras que comiencen por letras de
simetra inversa: dame-bajo, pera-queso, etc.
Asociar mediante flechas pares de grafemas iguales en una lmina.

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Identificacin de los grafemas que no tienen otros iguales en una lmina.


Seleccionar de entre muchos grafemas uno determinado.
Resolver Crucigramas y Sopas de letras escribiendo con la mano no dominante.
Calcar un dicujo con la mano no dominante.
Recortar con la mano no dominante.
Actividades de coordinacin visomanual:
Realizar movimientos direccionales con los ojos (hacia arriba, hacia la derecha, etc).
Mover un solo ojo (mirar a travs de un tubo, cerrar un ojo y mirar hacia un objeto).
Razgar papeles, rasgado a tiras (las tiras cada vez ms pequeas).
Hacer composiciones con trozos de papel de distintos colores (collage).
Colorear un dibujo siluetiados, sin salirse de las lneas.
Reguir con una lnea caminos y laberintos.

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6. BIBLIOGRAFA
Martn, M. P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje, dificultades,
programas de intervencin y estudio de casos. Barcelona: Lebn.
Vidal, M. A. (2015). Factores Neuropsicolgicos relacionados con fracaso escolar.
Programa de intervencin en secundaria (Trabajo fin de Mster). Universidad
Internacional de la Rioja, Espaa.
Moneo, A. (2014). La lateralidad y su influencia en el aprendizaje escolar (Trabajo fin de
Grado). Universidad Internacional de la Rioja, Espaa.
Mayolas, M.C., Villarroja, A., y Reverter, J. (2010). Relacin entre la lateralidad y los
aprendizajes escolares. Apuntes Educacin Fsica y Deportes, 101, 32-42.
Alvrez, M. J. (2016). Tema 5 y 6 - gua de estudio: la lateralidad cruzada y el
rendimiento escolar (Material no publicado). Universidad Internacional de la
Rioja, Espaa.

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