Polticas educativas y crisis econmica

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La e d u c a c i n pblica,
responsabilidad
de todos
Alejandro Campo
Rafa Mendia
Luis Otano
N l i d a Zaitegi

"Casi todo lo que realicemos ser insignificante, pero es muy importante que lo hagamos"
Mahatma Gandhi

Los autores, recin jubilados tras ms de 40 aos

dedicados a la educacin pero an luchando por
dignificar la escuela pblica y por mejorar la calidad
de su enseanza, han decidido hacer pblico lo que
reflexionan y debaten en privado. A su juicio, "cuando un barco est en peligro de hundirse, se suelta

lastre, dejando solo lo realmente til. Se rectifica el

rumbo y se evitan peligros innecesarios". Por ello se
preguntan de qu lastre debe desprenderse nuestro
sistema educativo y cules son las claves, qu es
lo fundamental, para seguir avanzado y garantizar
el xito de todo el alumnado.

N 4 Julio-Agosto de 2012

Qj

Polticas educativas y crisis econmica

www.oge.net / www.feae.es

uienes escribimos este artculo

somos docentes jubilados que
hemos dedicado ms de 40
aos de nuestra vida a la educacin. Hemos hecho guardia en muchas
y diferentes garitas: aula, direccin,
inspeccin, programas de innovacin,
movimientos de renovacin pedaggica,
responsabilidades en reas diversas (IDC,
IVEI-ISEL.) y participado activamente
en la educacin en el Pas Vasco.
Hemos tenido el privilegio de ver y
participar en los avances que se han dado en la e d u c a c i n y, en particular, en
la escuela pblica. Logros conseguidos
gracias a las aportaciones de toda la sociedad: el profesorado, las distintas administraciones educativas, los sindicatos, las
ampas... Sin embargo, en este momento, estamos muy preocupados antes las
medidas que se estn tomando y las que
pueden tomarse para recortar el gasto en
educacin.
Como no somos, ni queremos ser de
los preocupados que se quedan ah, sino
de quienes nos ocupamos de las cosas
que nos importan, hemos decidido hacer
pblico lo que reflexionamos y debatimos
en privado.

avanzado y garantizar el x i t o

Curriculum academicista lejos de

la vida del alumnado (siendo necesario avanzar hacia otro competencia! y desarrollado a travs
de tareas, problemas y proyectos
reales y significativos para su vida,
de modo que lleguen a ser buenas
personas, buenos ciudadanos y
buenos profesionales).

Adscripcin del profesorado a los

centros sin otros criterios que los
derechos y la antigedad (se ha de
dotar a los centros, en funcin de
su PEC, de la potestad de eleccin
del profesorado adecuado en formacin y compromiso).

Organizacin y gestin de los centros en f u n c i n de los intereses y

necesidades del profesorado (se ha
de fundamentar en la respuesta a
las necesidades del alumnado para
lograr las mayores cotas de xito
posibles).

Horario lectivo entendido como

horario laboral (cuando para optimizar el primero son necesarias
otras acciones como la coordinacin docente y la formacin continua, ambas incluidas en el horario
laboral).

Tratar a todo el profesorado de la

misma manera (sin reconocer a
quienes demuestran mayor profesionalidad y compromiso).

Dejar solo en manos del profesorado la educacin del alumnado [si

es el conjunto de la sociedad quien
educa).

Obediencia y sumisin aerifica del

alumnado (para pasar a ser prota-

manifestaciones de quienes pilotan el

barco en este momento, tiremos lo fundamental y nos quedemos con el lastre,
acelerando asi el hundimiento de la nave.
Es el momento de soltar lastre, de
erradicar.

Pensar en la e d u c a c i n como un
gasto (cuando est

demostrado

que es la mejor inversin

de futu-

ro y de bienestar personal, social y

econmico

de un pas).

Culpar de todo lo que est mal

a los otros estamentos (cuando
todos tenemos una parte de la
responsabilidad).

Hacer lecturas reduccionistas, si

no sesgadas, de los problemas de
la educacin [haciendo caso omiso de las investigaciones y teoras
contrastadas).
Cultura b u r o c r t i c a y el exceso
de legislacin (dejando la bsica
e incrementando la autonoma

responsabilidad de los centros).

Cultura individualista del profesorado (cuando la colaboracin

es

absolutamente imprescindible en
este momento).

Creencias obsoletas en r e l a c i n
con la f u n c i n docente (cuando el
rol docente aqu y ahora ha de ser
otro acorde con los nuevos conocimientos cientficos:
y

De qu lastre debe desprenderse nuestro sistema educativo?

sea que, como nos hacen temer algunas

Cuando un barco est en peligro de

hundirse, se suelta lastre, dejando solo lo
realmente til. Se rectifica el rumbo y se
evitan peligros innecesarios.
f

Metodologas centradas en el profesorado y en los libros de texto.

(siendo necesario pasar a otras
activas y partcipativas
que permitan el desarrollo competencia!
del alumnado).

Hablemos sin miedo de todo esto, no

En cada momento se presentan a la

escuela pblica nuevos retos a lograr y
nuevas dificultades a superar. Quienes
creemos en la importancia de la educacin para el futuro de nuestra infancia y
juventud y de toda la sociedad no podemos resignarnos ni cruzarnos de brazos.
Quienes hemos luchado por dignificar la
escuela pblica y mejorar la calidad de su
enseanza no podemos dar un paso atrs.

del todo el alumnado?

pedaggicos

psicolgicos).

Paradigmas educativos ya caducos

(que se han de transformar y poner

Cules son las claves, q u es

lo fundamental, para seguir

N 4 Julio-Agosto de 2012

al da a travs de la formacin
actualizacin

continua).

OGE

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avanzada y los principios pedag-

gonista y responsable de su aprendizaje y participando en el centro).

gicos basados en la investigacin

Mantenimiento de las ratios de

alumnos/as por grupo.

y experiencias evaluadas de forma

positiva.

Reducir las actividades con alumnado segregado del grupo y dar

Es un momento propicio para analizar

con rigor nuestro sistema educativo, identificar sus debilidades y fortalezas, denunciar las medidas que afectan a la calidad
de la enseanza y centrar la a t e n c i n
en lo que puede favorecer la insercin
activa del alumnado en la sociedad del
conocimiento: una sociedad democrtica,
inclusiva, equitativa y sostenible.
La calidad del sistema educativo se ha
juzgar por ser, al mismo tiempo, eficaz en
el logro de sus objetivos, eficiente en el
uso ajustado de los recursos y equitativo
en el reparto de los medios disponibles
segn las necesidades del alumnado y las
condiciones del entorno familiar y social,
as como por su capacidad para apoyar
los proyectos personales de cada alumno
y alumna y la cohesin social de todos
respetando su capacidad.
Segn los estudios nacionales e internacionales, nuestro sistema educativo,
tiene una buena tasa de equidad pero
no as de excelencia. El reto es mejorar
el nivel del alumnado sin merma de la
equidad.

horario de la misma suprimiendo la

Reduccin y a c t u a l i z a c i n de los
contenidos currieulares obligatorios y enfoque de la enseanza a
la adquisicin de las competencias
bsicas, de todas ellas.

Organizacin, contenidos y metodologa de enseanza, acordes con

los valores de una sociedad democrtica, social y t e c n o l g i c a m e n t e

OGE

Contratos-programa que liguen los

dentro del horario escolar.

recursos necesarios con los planes

A f i r m a c i n del c a r c t e r educa-

a la diversidad, de mejora...) y los

(de apoyo, orientacin, de atencin

-

tivo de la E. Infantil, desde los 0

proyectos de innovacin del centro

a o s , frente a la p r e t e n s i n de

y su participacin en los programas

volver a considerarla simplemente

oficiales

asistencial.
-

Refuerzo de la E. Primaria y revisin

analizando caso a caso, puesto

personalizada. I m p l a n t a c i n en la

que no siempre la respuesta a una

ESO de los mbitos y la reduccin

nueva dificultad es el aumento de

del n m e r o de profesores y pro-

personal o recursos, sino la optimi-

fesoras que trabajan en el mismo

zacin de los ya existentes

grupo. Aumento en la ESO del horario lectivo.

-

sus resultados.

versitaria. Socializacin de los libros

-

Nuevo personal educativo no

docente, por ejemplo, t c n i c o en

b) Centros escolares con autono-

i n f o r m t i c a que libere al profe-

ma y capacidad para atender

sorado de tareas para las que no

las necesidades educativas del

estn suficientemente capacitados

alumnado y las aspiraciones de

y personal que permita vincular la

la comunidad:
-

Evaluacin interna y externa de los

centros con consecuencias segn

Gratuidad de la enseanza no unide texto.

Aumentar su eficiencia, en vez de

reducir los recursos disponibles,

de la ESO para una enseanza ms

intervencin educativa escolar con

la intervencin socioeducativa en

Defensa de la enseanza pblica,

la comunidad mediante convenios

necesaria para la cohesin social

prioridad a la presencia del profesorado de apoyo en el grupo.

asignatura de Enseanza Religiosa

Para avanzar en este reto se requieren mejoras en estos cuatro m b i t o s :

a) O r d e n a c i n de las e n s e a n z a s
que asegure a todo el alumnado un aprendizaje acorde con
sus necesidades actuales y de
futuro:

Mantener el currculo de Educacin

para la ciudadana y aumento de

y garanta de la universalidad del

con los Servicios Sociales de los

servicio pblico de la enseanza

Ayuntamientos.

Refuerzo de la f u n c i n directiva en

c) Profesorado competente para

los centros pblicos, en especial su

una enseanza personalizada e

liderazgo pedaggico, as como las

innovadora:

figuras intermedias.
-

Formacin inicial que combine teo-

Aplicacin estricta de los criterios

ra y prctica y asegure su compe-

de no d i s c r i m i n a c i n y seleccin

tencia profesional

del alumnado tanto en la matriculacin inicial como a lo largo de la

S e l e c c i n del profesorado por

escolaridad. Control de los cambios

sus competencias para la f u n c i n

de centro

docente

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Formacin del profesorado en ejercicio: prioridad a los proyectos de centro ligados a proyectos de innovacin
o a planes de mejora. Adems de la
asistencia, se ha de exigir la participacin activa y el logro de aprendiza-

Polticas educativas y crisis econmica

Compartir responsabilidades educativas con las familias en un proyecto

compartido y siendo conscientes de
las dificultades que tiene hoy las familias para conciliar su vida laboral
y educativa.

la y de su alumnado. Este empeo

hace crecer la implicacin personal
y profesional para avanzar en el desarrollo de una escuela de todos y
para todos y de un xito individual
del alumnado. El mximo desarrollo

jes que se lleven a la prctica. Formacin continua obligatoria en funcin

de las necesidades del alumnado y
del centro
Obligacin del profesorado de modificar los mtodos de enseanza, con
las ayudas oportunas, para enfocarla
a que el alumnado adquiera competencias, atender las necesidades del
alumnado y/o participar en los programas, planes y proyectos del centro
Ligar un porcentaje del salario del
profesorado a su participacin en
proyectos y planes del centro, segn
su responsabilidad y dificultad.
Coordinacin del profesorado que
permita / favorezca / asegure el trabajo en equipo.
Permanencia de 35 horas en el centro
del profesorado de todos los niveles.
Mantener el actual nmero de horas
lectivas del profesorado, dedicando el
resto a las acciones que realmente
mejoran la prctica y con ello el xito

individual y colectivo del alumnado

Compromiso con el proyecto educativo del centro y toma de conciencia
de que el centro avanza no solo por
el trabajo del equipo directivo y los
rganos de gobierno del centro sino
por la implicacin de todo el profesorado en la consecucin de las
metas y objetivos educativos.
Abrir los centros a la comunidad,
puesto que es son un recurso de la
misma para formar a sus generaciones ms jvenes. Por ello el centro y
las intervenciones educativas debe
latir con el palpitar de la comunidad
pensando con perspectiva de futuro
de mejora de esta y desarrollo de
todas sus potencialidades.
Sentirse formando parte de la ciudad educadora, y prestar su competencia profesional para hacer
realidad este empeo.
Compromiso tico con el profesorado que se siente responsable de los
xitos y de los fracasos de la escue-

es la mayor satisfaccin personal y

profesional del profesorado.
) Comunidad educativa implicada
en el Proyecto de Centro, en colaboracin con la comunidad social
en que est ubicado.
-

Participacin real de las familias

y del alumnado en la direccin y
en las actividades educativas del
centro.

Poner en valor la tarea docente, fundamentado en su profesionalidad y

su buen hacer. Afianzar la confianza
entre el profesorado y las familias.
Mayor informacin y comunicacin
con las familias con los medios tecnolgicos y con actividades sociales
en el centro.
- Abrir el centro a la colaboracin de
las organizaciones y grupos sociales del entorno.

del alumnado: tutoras individuales,

grupales y a las familias, coordinacin docente y formacin en centro
(grupos de trabajo, investigacinaccin, etc) Obligacin de participar
en planes y/o proyectos del centro.
Adecuacin y ajuste a las necesidades
del profesorado, del alumnado y de
las familias de los servicios de apoyo.
ti) Compromiso tico del profesorado
Asuncin por parte del profesorado de un compromiso tico con la
infancia y juventud y desarrollar las
tareas tutoriales de acompaamiento
educativo.

N 4 Julio-Agosto de 2012

Se necesitan todas las manos: la comunidad educativa, el profesorado,

la direccin, los servicios de apoyo, la administracin
educativa...

OGE

Polticas educativas y crisis econmica

No podemos abandonar al alumnado,

especialmente al ms desprotegido
que mayoritariamente se escolariza en
la escuela pblica. Y la mayor parte de

la comunidad educativa est dispuesta a

asumir su responsabilidad
Implicar al centro en programas
de desarrollo comunitario, especialmente los relacionados con la
infancia y juventud.

La actual situacin nos pone ante dos

posibles peligros. Instalarnos en la queja
y quedarnos ah (nos tratan mal, nos bajan el sueldo, nos ponen ms horas, ms
alumnado...) y perder el nimo, las ganas
y el compromiso con el alumnado y con
el centro (de poco sirve lo que yo pueda
hacer, la responsabilidad la tiene quienes
estn tomando estas decisiones...).

Intervenciones que permitan la formacin y orientacin a las familias

del alumnado.

No podemos abandonar al alumnado, especialmente al ms desprotegido

que mayoritariamente se escolariza en
la escuela pblica. Sabemos que la gran
mayora de la comunidad educativa est
dispuesta a asumir su responsabilidad. Se
necesitan todas las manos: la comunidad
educativa, el profesorado, la d i r e c c i n ,
los servicios de apoyo y la administracin educativa. Nuestro objetivo es crear
debate, reflexin y compromiso en toda
la comunidad educativa y de manera especial en quienes tienen la capacidad de
impulsar los cambios necesarios para que
la escuela pblica avance y contribuya a
que todas las personas tengan la oportunidad de desarrollar su proyecto de vida
teniendo presente su condicin ciudadana en una sociedad d e m o c r t i c a , justa,
sostenible y solidaria.
^ K H

Servicio de informacin on line de actualizacin diaria sobre disposiciones legales y normativa educativa de mbito estatal y autonmico con cinco completas bases de datos interrelacionadas:
Legislacin

Jurisprudencia
Comentarios
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estar al da sobre
los diferentes
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sistema educativo

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