PROGRAMA ASIGNATURA 2014

Nombre del Curso

Departamento
Docente
Semestre Acadmico
Horas semanales
Asistencia obligatoria

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Necesidades Educativas Especiales

Psicologa Educacional
Ps. Vernica Rodriguez Espinoza
octavo
Tres
50% clases, segn reglamento

1. DESCRIPCIN GENERAL DE LA ASIGNATURA.

La ctedra ofrece una mirada sistmica sobre la diversidad socioeducativa, analizando cmo el
sistema educativo intenta dar respuesta a sta, en el contexto de las leyes, polticas, decretos y
estrategias que se disponen a nivel nacional.
Se intenta forjar un juicio crtico respecto de los diferentes modelos de escuela: segregadora,
compensadora, integradora e inclusiva. En este sentido, se realiza de manera continua anlisis y
reflexiones respecto a la cultura de la normalizacin y de la homogeneizacin, que impresionan
fuertemente enraizadas en nuestra sociedad y sistema educativo.
Tras la insercin en un Centro Educativo Especial o con Proyecto de Integracin, el estudio de las
unidades temticas programadas, como de las modalidades educativas pertinentes en cada caso, el
estudiante tendr una visin global de este campo profesional y sus posibilidades de asesora,
intervencin y trabajo colaborativo en un contexto interdisciplinario, desde una perspectiva
psicoeducativa.

2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA.

Integrar conocimientos, modelos y estrategias, as como un juicio crtico respecto de la diversidad
socioeducativa a nivel pas.

3. OBJETIVOS ESPECFICOS.
3.1 Conocer y analizar polticas de integracin actuales, as como decretos de ley que operan en
educacin especial e integrada.
3.2 Identificar y analizar las modalidades y estrategias educativas y multiprofesionales de diversas N.E.E.
3.3 Desarrollar un juicio crtico respecto a la diversidad y la integracin, la inclusin y por contraparte, la
normalizacin, homogeneizacin y discriminacin.
3.4 Desarrollar un proyecto de trabajo o intervencin breve en un centro educativo especial o con
proyecto de integracin.

4.

UNIDADES TEMTICAS DE LA ASIGNATURA

UNIDAD I: CONSTRUYENDO LA MIRADA A LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIN EDUCATIVA

Introduccin al Concepto de Normalidad y Diversidad. Reflexin sobre Normalizacin
escolar.
Teoras de Reproduccin, Resistencia y Transformacin Social.
Exclusin e Inclusin social y educativa.
Universidad de Valparaso Secretaria Acadmica Escuela de Psicologa
Avenida Brasil 2140 * Valparaso
: (32) 508626 - 508603 * Fax: (32) 508623
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Polticas Educacionales y NEE. Leyes, Decretos, normativa y visin. Integracin y

adaptaciones curriculares. Niveles de Integracin y modalidades. DUA (Diseo universal de
aprendizajes).
Polticas Educacionales y NEE. Leyes, Decretos, normativa y visin. Integracin y
adaptaciones curriculares. Niveles de Integracin y modalidades.
La familia Especial. Vivencia de la familia especial. Etapas en la aceptacin de las NEE y
dinmica familiar. Duelo de expectativas.
Resiliencia y Discapacidad. Enfoque de la resiliencia v/s dficit. Factores y mecanismos de
resiliencia. Educacin de la resiliencia.
Teora de la Modificabilidad
Instrumental y Aplicaciones.

Cognitiva

Estructural.

Programa

de

Enriquecimiento

UNIDAD II: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Necesidad Global del Desarrollo: Retraso Mental. Definiciones y Decreto. Habilidades
Adaptativas.
Modalidades Educativas y especialistas.
Necesidades de Relacin y Comunicacin. Definiciones y Decreto. Modalidades
Educativas y especialistas. Trastornos de Integracin sensorial.

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Necesidades Especiales de Atencin. Definiciones. Modalidades Educativas y especialistas.

Necesidades Especficas de Lenguaje. Definiciones y Decreto. Modalidades Educativas y
especialistas.
Necesidades Socioafectivas. Vulneraciones a la infancia y estrategias de Intervencin
psicoeducativa.
Necesidades Especficas de Aprendizaje. Definiciones y enfoques. Desafos e intervenciones.
Educacin de Adultos. Desafos y Modalidades educativas.
Educacin Mapuche. Aproximaciones a la interculturalidad.
Metodologa: Invitados escuela o centro con proyecto de interculturalidad.
Talentos

5.

METODOLOGA GENERAL DE LA ASIGNATURA

La metodologa de la asignatura se declara activo-participativa. Se refleja en cada clase el concepto de

comunidad de aprendizaje, por cuanto la exposicin docente es sistemticamente un apoyo al trabajo
prctico e investigativo de los alumnos. Adems, se realizan dinmicas motivadoras que sensibilizan
frente al tema a estudiar, as como tambin actividades de tipo reflexivas o debate, experienciales y
aplicadas, videos, anlisis de paper, metforas, analogas, casos prcticos, diseo de proyectos,
simulacin, reflexin y dinmicas grupales, anlisis biogrfico, entre otras.
Al mismo tiempo, se contar con diversos invitados en reas de su especialidad, con el fin de promover
el dilogo interdisciplinario.

6.

EVALUACIN

Anlisis de lectura escrito, que corresponde a una nota coeficiente uno.

Trabajo de acercamiento al terreno, coeficiente dos. Consiste en un trabajo de anlisis respecto a la
concepcin de diversidad y las estrategias en que se aborda dentro de una comunidad educativa. El
producto consiste en un informe que contiene el anlisis, la reflexin crtica y los anexos con las
transcripciones de las entrevistas o actividades realizadas.
Proyecto de trabajo, coeficiente uno, que consiste en la elaboracin de un proyecto, dirigido a una
comunidad educativa en particular, que permita el reconocimiento de la diversidad dentro de su
quehacer.
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La asignatura ser evaluada en base al promedio final de las calificaciones obtenidas, sin realizarse
examen.

7.

BIBLIOGRAFA GENERAL
1. BRUNER, J. (1988). Cultura y desarrollo cognitivo (cap. Iv); Pobreza y lenguaje (cap. V). En
Desarrollo cognitivo y educacin. Ed. Martnez de Roca.
2. FLANAGAN, A. Y ARANCIBIA, V. (2005). Talento Acadmico: Un Anlisis de la Identificacin de
Alumnos Talentosos Efectuada por profesores. Revista Psykhe, Vol. 14 N1 121-135.
3. ROMERO, J. Las relaciones sociales de los nios con dificultades de aprendizaje. En MARCHESI,
A. COLL, C. Y PALACIOS, J. (comp.). Desarrollo psicolgico y educacin Alianza editorial, pg.
87-100.
4. SHAPIRO, L. (1997). La inteligencia emocional de los nios. Una gua para padres y maestros.
Javier Vergara Editor, S.A.

TEXTOS DIGITALES:
Alfaro Rojas, L. Psicologa y discapacidad: un encuentro desde el paradigma social, revista
costarricense de psicologa, ISSN 0257-1439, Ene-jun 2013, Vol. 32, N. 1, p. 63-74
Baltar, M. El sentido del diagnstico psicolgico escolar. un anlisis crtico y una propuesta en
construccin, p sicoperspectivas, revista de la escuela de psicologa, facultad de filosofa y educacin
pontificia universidad catlica de Valparaso, vol. II / 2003 (pp. 7 - 34)
Blanco, R. Hacia una escuela para todos y con todos, OREALC/UNESCO Santiago, s/f
Echeita, G. Inclusin y exclusin educativa: voz y quebranto, REICE Revista Iberoamericana sobre
calidad, eficacia y cambio en educacin, ao/volumen 6, Nmero 002, pp. 9-18, Madrid, 2008

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