PRESENTACIN

Resultado de un intenso proceso de revisin y actualizacin del currculo vigente desde

el ao 2001, la Escuela Profesional de Enfermera pone en manos de las autoridades,
docentes y de la comunidad educativa universitaria en general, el nuevo diseo curricular
2015-2020.
Se tuvo constantes reuniones de docentes que nos permiti identificar debilidades y
fortalezas, bajo los indicadores de capacidad y competitividad acadmica con la finalidad
de fortalecer a la comunidad de la Escuela y la infraestructura acadmica, pretendiendo
cumplir con el licenciamiento de la Escuela profesional, como parte del proceso de
evaluacin permanente y atendiendo las recomendaciones emitidas por SUNEDU.
Se plante cambios profundos y esenciales, al proponer y operar un currculo flexible y
moderno orientado a atender las caractersticas y necesidades reales de formacin del
estudiante, se concluye que la Escuela Profesional de Enfermera debera replantear, un
modelo curricular con el enfoque por competencias, el propsito de mejorar la calidad
educativa en Enfermera, adecundola a las condiciones de los retos de la sociedad y
del conocimiento en el siglo XXI, considerando que el Licenciado (a) en Enfermera se
ubica a nivel internacional, nacional, regional y local, caracterizados por una serie de
procesos que se desarrollan en las reas: educativa, salud, cultural, econmica y poltica.
La Escuela Profesional de Enfermera tiene mucho que ver con la formacin de
profesionales que egresen con un perfil humanista que llene el enorme vaco que existe
en el rea de la salud y como elemento clave en la integracin del equipo
interdisciplinario de salud.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 1

INDICE

I.

FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO.................................................................................... 5

1.1

BASE LEGAL ..................................................................................................................... 13

1.2

JUSTIFICACIN................................................................................................................. 13

1.3

MARCO INSTITUCIONAL .................................................................................................. 16

1.3.1

MISIN ........................................................................................................................ 16

1.3.2

VISIN ......................................................................................................................... 16

1.3.3

BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS .............................................................................. 16

1.3.3.1

EPISTEMOLGICAS. ..................................................................................................... 16

1.3.3.1.1

ANTROPOLGICAS .................................................................................................. 17

1.3.3.1.2

SOCIOLGICAS ........................................................................................................ 18

1.3.3.1.3

PSICOLGICAS ......................................................................................................... 20

1.3.3.1.4

PEDAGGICAS ......................................................................................................... 25

1.3.3.1.5

TECNOLGICAS. ...................................................................................................... 31

1.4

FUNDAMENTOS METODOLGICOS ................................................................................ 32

1.4.1

MODELO EDUCATIVO DE LA UTEA .............................................................................. 32

1.4.2

PROPUESTA CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA ............... 38

1.4.3

ENFOQUE PEDAGGICO ............................................................................................. 39

1.4.4

MAPA FUNCIONAL ...................................................................................................... 39

II.

LA CURRICULA DE LA ESCUELA ............................................................................................ 51

2.1

DESCRIPCION DE LA ESCUELA ......................................................................................... 51

2.2

HISTORIA DE LA ESCUELA. ............................................................................................... 52

2.3

EJES ESTRATGICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA ............................ 52

2.3.1

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE ............................................................ 53

2.3.2

FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS.................................................................. 53

2.3.3

INVESTIGACIN ........................................................................................................... 54

2.3.4

RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA ................................................................ 54

2.3.5

CULTURA DE CALIDAD ................................................................................................. 55

2.3.6

TICA PROFESIONAL .................................................................................................... 55

III.

PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA .............................................. 56

3.1

PERFIL DEL INGRESANTE ................................................................................................. 56

3.2

PERFIL DEL EGRESADO .................................................................................................... 56

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 2

3.3

PERFIL DEL DOCENTE....................................................................................................... 58

IV.

PLAN DE ESTUDIOS .......................................................................................................... 59

4.1

COMPONENTES DEL CURRCULO .................................................................................... 59

4.2

PLAN DE ESTUDIOS .......................................................................................................... 61

4.2.1

DISTRIBUCIN DE CURSOS POR REAS ....................................................................... 64

4.2.2

MALLA CURRICULAR.................................................................................................... 65

4.2.3

SUMILLAS DE LOS CURSOS .......................................................................................... 67

4.2.4

ESQUEMA DE SLABO .................................................................................................. 76

4.2.5

EQUIVALENCIAS........................................................................................................... 79

V.

SISTEMA DE EVALUACIN. .................................................................................................. 84

5.1

EVALUACIN DE GESTIN CURRICULAR ......................................................................... 84

5.2

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS........................................................................................ 85

5.3

GRUPOS DE INTERS ....................................................................................................... 85

5.4

SISTEMA DE EVALUACION GENERAL ............................................................................... 85

5.5

LINEAMIENTO DE EVALUACION ...................................................................................... 86

5.6

LAS PRCTICAS PRE PROFESIONALES .............................................................................. 87

5.7

PROCESO DE EVALUACIN DOCENTE ............................................................................. 89

5.8

RESULTADOS DE EVALUACION DE COMPETENCIA LOGRADOS. ..................................... 89

VI.

RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA .................................................................... 89

VII.

GESTION DEL CURRICULO ............................................................................................... 90

7.1

LINEAMIENTO DE GESTIN QUE COMPRENDA EL RGIMEN DE ESTUDIOS ................... 90

7.1.1
7.2
7.2.1

PLANIFICACIN Y CONTROL DE DESARROLLO Y EJECUCIN CURRICULAR ................. 91

ESTRATEGIAS CURRICULARES ......................................................................................... 91
METAS E INDICADORES ............................................................................................... 91

7.3

GESTIN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES PEDAGGICOS ................... 92

7.4

SISTEMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ............................................................... 94

7.5

GRADUACIN Y TITULACIN........................................................................................... 96

7.6
REQUISITOS Y/O NORMAS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER Y EL TTULO
PROFESIONAL .............................................................................................................................. 97
7.7

VINCULACIN CON GRUPO DE INTERS ......................................................................... 97

APNDICE .................................................................................................................................... 98
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA ........................................................ 99
PLANA DOCENTE ....................................................................................................................... 100
LINEAS DE INVESTIGACIN ....................................................................................................... 101

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 3

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 4

I. FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO

La Profesin de Enfermera ha cursado por un proceso evolutivo para
definir su propio quehacer dentro de las profesiones del rea de la
salud, por largo tiempo la actividad de Enfermera se ha concentrado
en aspectos de atencin secundaria, actualmente se reconoce que la
enfermera desarrolla funciones y actividades propias que son
complementarias pero especficas.
Crdenas (2004), en otro sentido refiere que la Enfermera ha
aumentado la bsqueda sobre Enfermera, que debe vincularse con la
filosofa de la ciencia y con la teora del conocimiento. Tambin
comenta que las disciplinas emergen de la necesidad de la sociedad

y son, a su vez, el resultado de un pensamiento creativo relacionado

con hechos significativos.
La Enfermera es una disciplina porque se compone por fundamentos
filosficos, histricos, ticos, un cuerpo de conocimientos y teoras que
derivan de una manera muy particular de entender el fenmeno salud
de los seres humanos en relacin con su ambiente, es decir una visin
holstica del ser, se focaliza en las respuestas de ste, frente a
problemas actuales o potenciales, lo que permite explicar, predecir o
controlar los fenmenos que abarcan el mbito de la Enfermera;
comprende todas las tcnicas que se utilizan para producir ese
conocimiento. De igual manera Marriner (1992), define la teora como

un grupo de conceptos, definiciones y proposiciones que proyectan

una visin sistemtica de un fenmeno, designando interrelaciones
especficas entre conceptos, con el objetivo de describir, explicar,

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 5

predecir y/o controlar los fenmenos. Las enfermeras a partir de la

observacin, el anlisis y la representacin del hecho enfermero han
llegado a construir tanto modelos como teoras.
En nuestra disciplina la pionera de las tericas fue Florence
Nightingale (1859) con su texto Notas de Enfermera contribuy a la

transformacin del prestigio de la Enfermera, convirtindola en una

ocupacin respetable para la mujer. No es sino hasta mediados del
siglo pasado cuando reaparecen modelos y teoras de Enfermera con
diferentes enfoques, Marriner (1989) los clasifica en cuatro tendencias:
la humanista, la de relaciones interpersonales, la de sistemas y la de
campos energticos. Las enfermeras que ms publicaciones tienen
son las estadounidenses, canadienses e inglesas, producto de su
desarrollo social y cultural.
Todos los modelos se encuentran relacionados entre s por meta
paradigma, que son los conceptos comunes a partir de los cuales se
desarrolla cada modelo o teora.

Actualmente se basa en la

metodologa cientfica, el marco conceptual y el lenguaje profesional.

La Enfermera fundamenta sus actividades aplicando una metodologa
de trabajo uniforme, no importa el modelo del proceso, permite trabajar
sistemticamente y favorece la calidad de los cuidados.
En esta entender la Enfermera como profesin y disciplina de salud,
es una prctica social fundamental de valores humansticos y

conocimientos cientfico-tericos con solvencia para evaluar el estado

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 6

de salud de las personas, a lo largo de su ciclo vital brindando

cuidados basados en juicios y decisiones responsables.
En el rea social, se deben adquirir compromisos con otros sectores
sociales que solicitan de su colaboracin para abatir los problemas
sociales que afectan la salud como: drogadiccin, violencia domstica,

depresin, enfermedades agudas y crnicas, la demanda de gestin

de calidad asistencial y los nuevos avances cientficos. Vera (2003)
opina que en el umbral del nuevo milenio la Enfermera debe
reafirmarse como profesin vlida, eficiente y necesaria; los cambios
sociales influyen en la evolucin de la profesin, en la medida en que
se trasmita que la enfermera proporciona el cuidado, ser entendido y
valorado por la poblacin a quien va dirigido.
Gill R (1998) escribe que la competencia profesional la configuran en
enfermera el saber ser o estar, que incluye los valores, las creencias
y las actitudes. El saber estar comprendido por conocimiento, la
comprensin, el anlisis crtico, la sntesis y el saber hacer las
habilidades tcnicas de todo ello, nos proporciona el rol profesional.
La disciplina de Enfermera al igual que otras tiene materia propia. a)
Su foco es el cuidado, Duque (1999) comenta que el Cuidado de
Enfermera se sustenta en una relacin de interaccin humana y
social que caracteriza su naturaleza de objeto y de interaccin
recproca entre la enfermera y el sujeto

cuidado, en el cual se

desarrolla un intercambio de procesos de vida, salud, enfermedad y

muerte. b) Su razn de ser es la atencin a problemas reales y

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 7

potenciales. c) Su perspectiva es la visin diferente con que ve el

sujeto. A su vez Duque (1999), dice que el cuidar adquiere una nueva
dimensin en el panorama social y empieza a ser codiciado por
muchos, que la sociedad espera, desea y necesita de estos cuidados,
pero no es totalmente consciente de quien se los deba dar y que en la

medida que las enfermeras sean capaces de trasmitir esta necesidad

de enfermera ser necesaria para tal fin y as ser entendida y
valorada.
Los principios de la disciplina segn Duque son: 1. Compromiso
personal

y profesional

con

una funcin

social

definida.

2.

Conocimientos especficos de la Disciplina de Enfermera de otras

ciencias.

3.

Principios

humansticos

ticos.

4.

Cuidados

individualizados en colaboracin con la persona favoreciendo su

desarrollo. 5. Atencin integral. 6. Proceso interactivo: Persona,
entorno personal de cuidados gestores y otros profesionales de la
salud. 7. Funciones profesionales propias: Asistencia, docente,
investigadora y de gestin. 8. Desarrolla la prctica profesional dentro
de un equipo interdisciplinario con funciones, independientes e
interdependientes. La enfermera es responsable del conjunto del
proceso del cuidar. 10. El objeto de estudio de la formacin profesional
de la enfermera y el objeto de su prctica es el cuidado, concebido
como las acciones que realiza la enfermera con la intencin de que las

personas desarrollen el mximo de su capacidad para mantener y

conservar la vida y permitir que continen o se esfuercen en

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 8

compensar alteraciones de las funciones ocasionadas por un

problema de salud, indagando formas de compensar la creencia que
se le presente.
Es decir el cuidado de Enfermera es el cuidado de la vida humana
integral, respetando los derechos y sentimientos de la persona que

cuida (Colliere 1992).

Segn Jean Watson, la Enfermera se dedica a la promocin y
restablecimiento de la salud, a la prevencin de las enfermedades y al
cuidado de los enfermos. Los enfermos requieren cuidados integrales
que promuevan humanismo, la salud y la calidad de vida, con las
debidas consideraciones de las diferencias culturales.
El cuidado de los enfermos es un fenmeno social universal que solo
resulta efectivo si se realiza de una forma interpersonal. Los factores
del cuidado representan los valores que tienen que ver con la
enfermera, el paciente y la familia e incluye aquellos que siente,
experimenta comunica y promueve cada enfermera.
El concepto de cuidado es una caracterstica esencial de la
enfermera. El cuidado, es tema central en la atencin, la ciencia y el
ejercicio profesional de la enfermera. Los cuidados incluyen
actividades de asistencia, de apoyo para una persona o grupo con
necesidades evidentes o previsibles, los cuidados sirven para mejorar
o perfeccionar la situacin de la forma de vida de las personas.

Segn Watson, en la teora basada sobre el ejercicio profesional de la

enfermera cada parte de la dicotoma enfermerapaciente tiene un

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA 9

componente fenomenolgico, referido a la relacin interpersonal que

se genera entre ellas y cuyo contexto es el del cuidado humano.
Esta situacin del cuidado humano, Watson la desglosa en 10
dimensiones o factores curativos: Humanismo y altruismo Fe y
esperanza; Sensibilidad humana; Relacin de ayuda y confianza;

Promocin y aceptacin de la expresin de los sentimientos positivos

y negativos. Es una experiencia donde se involucra y se comparten los
sentimientos, Utilizacin del mtodo de resolucin de problemas para
la toma de decisiones. La utilizacin del proceso de enfermera
conlleva un planteamiento cientfico de la resolucin de los problemas
de la asistencia de enfermera, promocin de la enseanza
aprendizaje interpersonal, previsin de un entorno de apoyo,
proteccin y/o correccin fsica, mental, sociocultural y espiritual,
satisfaccin de las necesidades humanas. Comprensin y tolerancia
de las fuerzas fenomenolgicas.
Para Watson cuidar significa compromiso con, es un razonamiento y
un ideal moral profundo, donde su objetivo fundamental es el de la
proteccin y preservacin de las dimensiones humanas tales como: El
respeto a la dignidad humana, la autonoma del enfermo y la
comprensin de los sentimientos y emociones del que cuidamos.
Todo ello desemboca en una filosofa de la enfermera, la
denominacin de humanstica, por poner de relieve la condicin

humana como eje fundamental del cuidado de la prctica de

enfermera.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
10

Enfermera: es una ciencia humana de experiencias de saludenfermedad- curacin, que son realizadas en una transaccin de
cuidados humanos, personales, cientficos, estticos, humanos y
ticos. Persona: es un ser capaz de trascender en tiempo y espacio,
que posee un espritu y alma o esencia que le permite autoconciencia,

alto grado de conciencia un poder para trascender su yo usual. Salud:

es la unidad y armona entre cuerpo, mente y alma y se asocia con la
coherencia entre el yo percibido y el yo experimentado. Medio
Ambiente: son todas aquellas variables internas y externas que
afectan la vida y el bienestar de las personas y su interdependencia
influencia fuertemente la salud y la enfermedad. Cuidado: son las
acciones seleccionadas por la enfermera y la persona, dentro de una
experiencia transpersonal, que permiten la apertura y desarrollo de las
capacidades humanas.
Cuidar entonces significa compromiso con. Es un razonamiento y un
ideal moral profundo, donde su objetivo fundamental es el de la
proteccin y preservacin de las dimensiones humanas tales como: el
respeto a la dignidad humana, la autonoma del enfermo y la
comprensin de los sentimientos y emociones del que cuidamos. La
enfermera se dedica a la promocin y restablecimiento de la salud, a
la prevencin de las enfermedades y al cuidado de los enfermos. Los
enfermos requieren cuidados integrales que promueven humanismo,

la salud y calidad de vida con las debidas consideraciones de las

diferencias individuales. El cuidado de las personas es un fenmeno

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
11

social universal que solo resulta efectivo si se realiza en forma

interpersonal, los factores del cuidado representan los valores que
tienen que ver con la enfermera, el paciente y la familia e incluye
aquellos que siente, experimenta, comunica y promueve cada
enfermera.

La persona, sujeto de estudio en la atencin de enfermera se concibe

como un ser capaz de trascender en tiempo y espacio, que posee un
espritu y alma o esencia que le permite autoconciencia, alto grado de
conciencia, un poder para trascender su yo usual. El medio ambiente
comprende el entorno interno y externo compuesto por el conjunto del
universo del que la persona forma parte y que afecta la vida y el
bienestar de las personas y su interdependencia, influencia
fuertemente a la salud y la enfermedad, a la interaccin entre el
personal y su entorno, es decir condiciona su proceso de salud
enfermedad. La salud es la unidad y armona entre cuerpo, mente y
alma y se asocia con la coherencia entre el yo percibido y el yo
experimentado.
La enfermera se concibe como una ciencia humana de experiencias
de salud enfermedad curacin, que son realizados en una
transaccin de cuidados humanos, personales, cientficos, estticos y
ticos.
Otros conceptos que forman parte del cuidado son la interaccin, la

transicin y la trascendencia, entendida la primera como aquella que

la persona realiza con el entorno y la que efecta la enfermera con la

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
12

persona para establecer y desarrollar el proceso del cuidado; la

transicin hace referencia a los cambios temporales que experimenta
la persona a eventos caractersticos de cada etapa de desarrollo, al
pasar de una etapa a otra.

1.1 BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Estado
Ley Universitaria N 30220
Ley General de Educacin N 28044
Ley del SINEACE N 28740
Ley de Creacin de la UTEA 23852
Decreto Supremo N 016-2015-MINEDU
Plan Estratgico Institucional 2016-2021
Resolucin del Consejo Directivo N 006-2015-SUNEDU/CD.
Modelo de Licenciamiento y su Implementacin en el Sistema
Universitario Peruano.
Resolucin Vicerrectorado Acadmico N 002-2016-UTEA/VRAC.
Resolucin Consejo Universitario N 0325-2016-UTEA/CU.
1.2 JUSTIFICACIN
La atencin a la salud ha experimentado en las ltimas dcadas
importantes transformaciones derivadas de los cambios cientficos,
sociales y econmicos que se vienen dando en el pas y todo el
mundo, relacionadas con los procesos de globalizacin cultural y
econmica que afectan al mundo actual. Son de destacar elementos

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
13

tales como las transformaciones demogrficas, los movimientos

migratorios,

la

mayor

accesibilidad

los servicios,

la

generalizacin de la oferta de atencin de salud, cuestiones todas

ellas que provocan tambin cambios en la estructura, funcin y
formacin de los profesionales dedicados a esta atencin.
En los modernos sistemas de salud, la enfermera ocupa un lugar
en el que desempea mltiples tareas en diversos mbitos de
trabajo, desde los sofisticados servicios de atencin a pacientes de
alta complejidad de cuidados al seguimiento de los programas de
atencin a la salud de individuos, familia y comunidades. Los cuidados
enfermeros, por tanto, actan en beneficio tanto de la mejora de las
personas enfermas como en la promocin de la salud y la prevencin
de la enfermedad, constituyendo adems un elemento de cohesin
social y de atencin solidaria ante los problemas de salud. Cumple
tambin una funcin de gestin y coordinacin de la atencin sanitaria
de capital importancia dentro de los esquemas de los servicios de
salud, en los que acta en diferentes niveles de gestin, desde la
prestacin de cuidados individualizados o colectivos hasta altos
niveles de direccin hospitalaria o de reas de salud.
La Organizacin Mundial de la Salud y el consejo Internacional d
Enfermeras reconoce a la enfermera como coordinadora de los
cuidados y garante de la calidad de los mismos, a su vez la enfermera
una serie de funciones a realizar en el contexto de los equipos de
salud entre ellos las de planificar, programar, dispensar los cuidados

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
14

a individuos y grupos. Ello ha propiciado que en los ltimos aos, la

formacin haya seguido un camino paralelo al desarrollo de los
sistemas de salud y a la ampliacin de los campos de actuacin
de la enfermera en ellos. Varias son las orientaciones del ejercicio
profesional en el mbito sanitario que tienen especial relevancia
para la formacin: autonoma tcnica y cientfica, asistencia sanitaria
tcnica y profesional adecuada a las necesidades de la poblacin,
calidad, seguridad y eficiencia, respeto y consideracin de los
derechos de los usuarios e interdisciplinaridad y trabajo en equipo.
Desde 1977 la enfermera se sita en el contexto de la enseanza
universitaria, como licenciada en enfermera, de tal modo que los
planes de estudio se han acercado el ms posible a las necesidades
crecientes de cuidados de la poblacin peruana, al desarrollo y
ampliacin de los sistemas de servicios de salud.
Estos planes se han adecuado a las normas de la Ley Universitaria,
desde los trabajos de construccin de la educacin superior, la
enfermera ha sido una de las primeras titulaciones en enfrentar la
elaboracin de los mapas de competencias profesionales a adquirir
por el estudiante en el

proceso de

la Asociacin Peruana de

Facultades y Escuelas de Enfermera (ASPEFEN) y entre otras

instituciones del Per.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
15

1.3 MARCO INSTITUCIONAL

La Universidad Tecnolgica de los Andes a travs de la aprobacin
del Plan Estratgico Institucional 2016-2021, estableci como visin y
misin lo siguiente:
1.3.1 MISIN
La Universidad Tecnolgica de los Andes, forma profesionales
competentes, con humanismo, ciencia y tecnologa, al servicio
del desarrollo sostenible de la sociedad.
1.3.2 VISIN
Al 2021, somos una Universidad referente a nivel nacional e
internacional.
1.3.3 BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1.3.3.1 EPISTEMOLGICAS.
El trabajo acadmico se basa en el descubrimiento y
generacin del conocimiento cientfico y tecnolgico;
considerando

que

la

nica

forma

de

justificar el

conocimiento cientfico es a travs de la crtica y la

contractibilidad de nuestros ensayos de solucin a los
problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y
nuestro ignorar.
La aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico debe
contribuir a la bsqueda de la verdad y el bienestar comn
a travs de la comprensin crtica de la realidad,

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
16

promoviendo los mejores aportes en relacin con la

superacin de los problemas educativos y retos que
plantean las necesidades sociales.
Impulsar una investigacin cientfica generadora de
conocimientos para una educacin transformadora con un
trabajo reflexivo y riguroso. Por lo tanto el currculo
considera los siguientes:
1.3.3.1.1 ANTROPOLGICAS
En

lo

antropolgico

se

fundamenta

en

la

pluriculturalidad y multilinge, se basa en la relacin

respetuosa, equitativa y recproca entre las distintas
culturas andino y cosmopolita de la regin y el pas,
el respeto a la diversidad tnica y el desarrollo de las
diferentes culturas, combatiendo la exclusin del otro
por ser diferente, mediante el respeto a las distintas
identidades

culturales,

sean

nacionales

internacionales, a travs de las relaciones entre

sociedades, culturas y lenguas que contribuya a
formar una ciudadana tolerante, basado en una
justicia social.
En el mbito internacional enfatizar el dominio del
ingls

como

lengua

universal

complementaria

francs, portugus e italiano para que contribuyan al

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
17

acceso de informacin y conocimientos cientficos,

tecnolgicos, comerciales y laborales.
Promueve

el

binomio

universidad

sociedad;

universidad - cultura; y considerando que la

universidad surge de la sociedad y cultura, la
comunidad universitaria responde a sus demandas,
como factor de desarrollo, orientacin, crtica y
transformacin de la sociedad y de la cultura, en el
marco del respeto de pluralidad y la diversidad.
1.3.3.1.2 SOCIOLGICAS
Permite conocer su entorno social, articula la
universidad y la sociedad respondiendo a sus
necesidades. La realidad exige alianzas estratgicas
y trabajo en redes acadmicas
Se acepta que el escenario mundial esta signado por
la globalizacin caracterizado por la velocidad en los
cambios

econmicos,

sociales,

en

las

comunicaciones, acelerado desarrollo cientfico y

tecnolgico y un sistema de mercado tanto de
productos

como

servicios

alentado

por

las

transnacionales, que implica ruptura de fronteras

nacionales.
En este contexto se desarrolla la sociedad del
conocimiento, en ella el ser humano se convierte en

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
18

el centro de atencin, a quien se le demanda un perfil

basado en el dominio de competencias y capacidades
como pensamiento crtico y creativo que ayude a
tomar decisiones con rapidez, aun en situaciones de
presin

contingencia;

solucionar

problemas;

trabajar en equipo; capaz de aprender con rapidez;

ser multilinge y polivalente.
La realidad exige que los estudiantes desarrollen y
utilicen nuevas competencias y demandas como una
alfabetizacin cultural ms exigente de las miras
mucho ms amplias, dinmicas y cambiantes. Que
sean conscientes que la sociedad del conocimiento
que enfrentan es aquella donde la generacin,
procesamiento,

dominio

propagacin

del

conocimiento se convierten en fuentes de riqueza y

de transformacin de las actividades productivas. Si
algo caracteriza singularmente a la presente sociedad
de la informacin es el valor determinante que tiene
cierto tipo de informacin de la actividad econmica y
del empleo. La sociedad del conocimiento eleva a
cierto tipo de saberes y a su innovacin a la categora
de valor productivo. El capital y el trabajo no son
suficientes para caracterizar y explicar las sociedades
denominadas

Elaboracin:

Revisin:

post

industriales

Aprobacin:

cuando

PAGINA
19

el

conocimiento es fundamental como capital y como

formacin de la fuerza de trabajo cobrando la
importancia que las materias primas y la energa
tuvieron en las sociedades industriales. Es decir,
destaca a la informacin como un factor determinante
y central de las relaciones productivas las que se
establecen entre los pases y culturas donde las
posibilidades de insercin de los sujetos, su inclusin
o exclusin, dependen del nivel de dominio de unos
determinados saberes; donde las nuevas relaciones
entre individuos, culturas y clases sociales quedan
marcadas por este componente. El dominio del
conocimiento

se

convierte

en

un

motivo

de

estratificacin social.
El fundamento sociolgico permite: Comprender el
entorno

social,

Precisar las

relaciones de

la

universidad con la sociedad considerando que el

estudiante vive en sociedad y responde a las
necesidades

de

la

sociedad,

Trabajar

acadmicamente en redes.
1.3.3.1.3 PSICOLGICAS
El currculo se fundamenta en los aportes de la
Psicologa cognitiva. La formacin del contador se
fundamenta en la teora de la inteligencia tradica que

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
20

es la componencial, contextual y experiencial. La

Inteligencia Componencial es la que tiene que ver con
el mundo interno del individuo, las capacidades
mentales que viene a ser la capacidad para adquirir
nuevos conocimientos y para resolver eficazmente los
problemas. Inteligencia Contextual, capacidad para
solucionar problemas en los contextos donde
podemos sobresalir y de moldear el ambiente para
adaptarlo a nuestras necesidades. Es decir, que se
aplica al mundo externo mostrando 3 tipos de
conducta: adaptacin al ambiente, transformando el
ambiente, seleccionado de un nuevo ambiente.
Teniendo como base el razonamiento hipottico,
analgico, haciendo uso de la inventiva, extensin del
campo y expansin y contraccin. Inteligencia
Experiencial,

capacidad

para

adaptarse

creativamente a situaciones nuevas y para utilizar el

insight (perspicacia, discernimiento). Esta sub teora
tiene que ver con el mundo interno y externo del
individuo.
Los jvenes llegan a la universidad en el estadio de
las operaciones formales (de 15 aos hacia delante)
habiendo superando los anteriores estadios del
desarrollo cognitivo. En este estadio comienzan a

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
21

desarrollar un pensamiento altamente lgico sobre

conceptos abstractos e hipotticos, y luego solo se
produce un avance cuantitativo.
Asumimos las cinco habilidades fundamentales de la
persona que se encuentra en el estadio de las
operaciones formales (operaciones mentales): que
son:
La lgica combinatoria, capacidad de razonar para
resolver problemas relacionados con las diferentes
formas en que se puede realizar una operacin con
un conjunto de cosas.
El razonamiento hipottico, es la capacidad de
abstraer elementos esenciales de una situacin no
real y elegir a una respuesta lgica.
El uso de supuestos, capacidad de discriminar entre
acontecimientos probables e improbables y trabajar
con ambos con igual facilidad.
El razonamiento proporcional, es la capacidad de
usar una relacin matemtica al objeto de determinar
una segunda relacin matemtica.
La experimentacin cientfica, capacidad de realizar
experimentos verdaderamente cientficos porque
puede elaborar una lista de los factores relevantes en
un problema dado, as como de los niveles.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
22

Las mentalidades a formar en los estudiantes son:

a) La mente disciplinada (para dominar las principales
formas de pensar ciencias, matemticas y tecnologa,
e historia, arte y filosofa

deben dominar diversas

formar de ampliar la propia formacin durante la vida,

en forma regular y sistemtica.
b) La mente sinttica o la capacidad de resumir con
precisin, sintetizar de una forma productiva o til.
Pensamiento de carcter interdisciplinario.
c) La mente creativa o la capacidad de ir ms all de la
sntesis disciplinaria e interdisciplinaria para descubrir
nuevos fenmenos, nuevos problemas y nuevas
preguntas y puedan contribuir a su resolucin.
d) La mente respetuosa o la formacin del respeto
mutuo y la valoracin de las diferencias.
e) La mente tica o la fuerza de educar a los jvenes
para que deseen vivir en un mundo marcado por la
integridad y guiado por el desinters, y para que estn
dispuestos a asumir la responsabilidad de lograr este
objetivo.
f) Para el xito de la vida personal e institucional se da
especial atencin al desarrollo de la inteligencia
emocional, entendida como la capacidad de superarse
a uno mismo y a otros, sus sentimientos y emociones,

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
23

para actuar tal como se dice y se piensa. Estas

capacidades de inteligencia emocional no son talentos
sino aprendidos.
Por ello se debe promover el desarrollo y dominios de la
inteligencia emocional.
Conciencia de s mismo (emocional conciencia de s
mismo. Exacta autovaloracin y autoconfianza).
Autorregulacin (autodominio emocional. Transparencia
(credibilidad).

Adaptabilidad.

Orientacin

al

logro.

Iniciativa.
Optimismo. Concientizacin).
Empata

(Empata.

Conocimiento

organizacional.

Orientacin al servicio).
Administracin de relaciones (Liderazgo inspiracional).
Desarrollo de otros. Cambio catalizador. Gestin de
conflictos. Construccin de lazos. Trabajo en equipo y
colaboracin. Comunicacin.)
Es nuestro deber desarrollar todas las potencialidades de los
estudiantes para que la insercin al campo laboral sea
exitosa, estn preparados para afrontar nuevos desafos y
sepan resolverlos, el mismo tiempo que vayan transformando
su entorno
Se concibe que aprender ya no es memorizacin y repeticin
de los contenidos; es la bsqueda, el procesamiento de

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
24

informacin y la obtencin de productos de aprendizaje. Esto

a su vez trae como consecuencia la transformacin del papel
desempeado por los profesores. Estos ya no sern los
nicos

que

dominan

el

conocimiento,

ya

no

sern

transmisores sino mediadores o guas

Su papel consistir en proporcionar a los estudiantes las
herramientas bsicas para que puedan potencializar sus
actividades.
1.3.3.1.4 PEDAGGICAS
El fundamento pedaggico est basado en un
sistema educativo centrado en el estudiante, en la
carga del trabajo que debe realizar para el logro de
las competencias, preferiblemente en trminos de
resultados de aprendizaje y competencias a ser
desarrolladas.
Es decir es un sistema curricular que considera como
protagonista del proceso educativo el aprendizaje del
estudiante y no solamente la enseanza. Por lo tanto
el trabajo acadmico en la universidad se basa en la
carga de trabajo del estudiante y el docente como
orientador.
Se considera los nuevos escenarios que la sociedad
del "conocimiento" para reorientar la accin docente y

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
25

discente. Determinar a ambos lo que creen que hacen

y cules son sus razones para hacerlo.
Tres son los rasgos esenciales de la nueva cultura del
aprendizaje que hizo surgir los nuevos avances
tecnolgicos en el mundo. Estos son:
Estamos ante la sociedad de la informacin,
donde las instituciones de educacin superior no
son la fuente primera ni principal del conocimiento
en muchos dominios. La sociedad nos bombardea
con informacin desde diversas fuentes, que
incluso provocan una saturacin informativa. En un
contexto as lo que necesitan los estudiantes no es
tanto ms informacin que pueden sin duda
necesitarla, sino de la capacidad de buscarla,
organizarla e interpretarla, de dar sentido, orden y
usar estratgicamente la informacin, asimilndola
crticamente para no naufragar en medio del flujo
informtico

informativo

ciudadanos

para

una

catico.

sociedad

Formar

abierta

democrtica.
Del conocimiento mltiple e incierto como
consecuencia de la multiplicacin informativa.
Quedan pocos puntos de vista o saberes
absolutos. Esto nos obliga a aprender a convivir

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
26

con la diversidad de perspectivas, con la relatividad

de las teoras, con la existencia de interpretaciones
mltiples de toda informacin para a partir de ellas
construir el propio juicio o punto de vista. No parece
que la literatura, ni el arte, ni menos an la ciencia
asuman hoy una position realista, segn la cual el
conocimiento o la representacin artstica reflejen
la realidad, sino que ms bien la reinterpretan o la
reconstruyen.
Del aprendizaje continuo como consecuencia del
cambio tecnolgico y cientfico. Nadie puede
prever que conocimientos especficos tendrn que
saber los ciudadanos dentro de diez o quince aos
para afrontar las demandas sociales que se les
presenten. Lo que si podemos asegurar es que van
a seguir teniendo que aprender tanto dentro como
fuera del sistema educativo formal. Es necesario
formar a los futuros docentes para que sean
aprendices ms flexibles, eficaces y autnomos,
dotndoles

de

estrategias

de

aprendizaje

adecuadas, haciendo de ellas personas capaces

de afrontar nuevas e imprevisibles demandas de
aprendizaje. Fomentar en los estudiantes la
capacidad de gestin de los conocimientos

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
27

(gestin meta cognitiva) para enfrentarse a las

tareas y retos que les esperan en la sociedad del
conocimiento.
Se postula el aprender a pensar a travs de la
formacin de habilidades cognitivas, praxiolgicas
y afectivo-actitudinales. Apuntar al desarrollo de los
procesos

del

pensamiento,

privilegiando

los

instrumentos del conocimiento y ejercitando las

operaciones

intelectuales

valorativas,

insistiendo en el papel central de la mediacin

cognitiva y tica del docente.
En la labor pedaggica se toma en consideracin
la metacognicin que consiste en tener un tipo de
conocimiento y conciencia del propio conocimiento
cognitivo. Si una persona no es consciente de lo
que va a hacer, que va a lograr, que estrategia
dispone no tendr xito.
La metacognicin implica el conocimiento de la
propia actividad cognitiva y el control sobre dicha
actividad. Es decir conocer y controlar todo el
proceso de enseanza y aprendizaje desde el
inicio hasta el final en forma consciente.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
28

En consecuencia debemos tener en consideracin

dos aspectos fundamentales tanto en el proceso y
producto cognitivo:
El conocimiento del propio conocimiento, sus
procesos y estados cognoscitivos y afectivos.
La habilidad para monitorear y regular de forma
consciente

deliberada

el

propio

conocimiento, sus procesos, estados afectivos

y cognoscitivos.
Asumimos el aprendizaje por descubrimiento, en el
que el estudiante en vez de recibir los contenidos
de forma pasiva descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema

cognitivo.

descubrimiento

coloca

La
en

enseanza
primer

plano

por
el

desarrollo de las destrezas de investigacin del

estudiante y se basa principalmente en el mtodo
inductivo, y en la leccin inductiva de Herbart y en
la solucin de los problemas.
Por las consideraciones expuestas se debe poner
en prctica los siguientes principios:
1. Todo el conocimiento real es aprendido por
uno mismo

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
29

2. El significado es producto exclusivo del

descubrimiento creativo y no verbal.
3. El conocimiento verbal es la clave de la
transferencia.
4. El mtodo del descubrimiento es el principal
para transmitir el contenido de la materia.
5. La capacidad para resolver problemas es la
meta principal de la educacin.
6. El

entrenamiento

en

la

Heurstica

del

descubrimiento es ms importante que la

enseanza de la materia de estudio.
7. Cada estudiante debe ser un pensador creativo
y crtico.
8. La enseanza expositiva es autoritaria.
9. El descubrimiento organiza de manera eficaz lo
aprendido para emplearlo ulteriormente.
10. El descubrimiento es el generador nico de
motivacin y confianza en s mismo.
Asimismo

el

universitarios

trabajo
se

basa

de

los

estudiantes

el

aprendizaje

en

cooperativo considerando los siguientes aspectos:

Las metas de los estudiantes son compartidos.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
30

 Los estudiantes trabajan para maximizar

su aprendizaje tanto como el de sus
compaeros.
El equipo trabaja hasta que todos consigan
la meta.
Son

importantes

las

competencias

sociales, el intercambio de ideas, el control

de los impulsos, la diversidad, el dialogo.
1.3.3.1.5 TECNOLGICAS.
El desarrollo de las tecnologas de informacin y
comunicacin, actualmente plantean un reto para la
educacin: "aprender a aprender con tecnologas"
y "ensear.
Aprender con tecnologas", por ello que se
contempla insertar en el proceso formativo del
profesor de enfermera los estndares UNESCO de
competencias Tics para docentes, en el manejo y
aprovechamiento de herramientas bsicas, complejas
y la generalizacin de las tecnologas, para apoyar el
desarrollo de habilidades y conocimientos en los
estudiantes.
La UNESCO, afirma que "Para vivir, aprender y
trabajar con xito en una sociedad cada vez ms
compleja, rica en informacin y basada en el

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
31

conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la

tecnologa digital con eficacia. En un contexto
educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y
la

Comunicacin

(TIC) pueden

ayudar a

los

estudiantes a adquirir las capacidades necesarias

para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologas de la informacin.
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin;
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
1.4 FUNDAMENTOS METODOLGICOS
1.4.1 MODELO EDUCATIVO DE LA UTEA
El Modelo Educativo de la Universidad Tecnolgica de los
Andes, es el documento que garantiza formalmente el proceso
de educacin de Calidad que se ha desarrollado como parte del
plan estratgico 2016-2021; El modelo educativo UTEA,
responde a las demandas actuales de la sociedad y est
orientado al desarrollo integral del estudiante universitario, con
la finalidad que se desempee como un profesional competente
en la sociedad y desarrolle su proyecto tico de vida.
Los antecedentes para poder llevar a cabo este Modelo es el
nfasis en la calidad educativa y la mejora continua de los
procesos acadmicos, las exigencias crecientes de certificacin
y acreditacin de la calidad de las carreras profesionales, el
desafo para las instituciones de educacin superior de formar

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
32

personas para un mundo globalizado concretizado por la

incorporacin del Per a importantes acuerdos comerciales,
como el TLC con Europa, EE UU, China, y otros, el aumento
exponencial y acelerado de la Educacin Superior Universitaria
pblica y privada, la movilidad estudiantil y profesional a nivel
nacional e internacional, el sistema de Crdito Transferibles
(SCT) validacin acadmica y certificacin de ttulos y grados,
los continuos desafos desde el sector de las empresas y
servicios pblicos requiriendo nuevos perfiles y competencias
y la modificacin de la gestin acadmica tradicional hacia
procesos gerenciales y sistemas de planificacin, monitoreo y
evaluacin eficientes, potenciar la idea de la educacin
permanente como un lineamiento para el perfeccionamiento de
los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas. Estos
Puntos claves llevan consigo la filosofa Ontolgica (el qu
somos): Formamos profesionales competentes para la regin y
el pas. Teleolgica (el para qu): Para que aporten al desarrollo
regional nacional y cumplan con su proyecto tico de vida.
Epistemolgica (el cmo se concibe): Rol protagnico del
estudiante, aprendizaje significativo, relacin estudiantesdocentes-contexto-currculo

como

unidad

compleja.

Metodolgica (el cmo se aplica): Mediante estrategias de

enseanza, aprendizaje y evaluacin

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
33

Acciones por las que la Universidad tiene como visin para el

2021 seamos referente a nivel nacional e internacional, con la
misin de seguir formando profesionales competentes, con
humanismo, ciencia y tecnologa, al servicio del desarrollo
sostenible de la sociedad. Con valores ya establecidos como
Disciplina, Responsabilidad, Honestidad, justicia, identidad,
participacin,

respeto.

Siendo

su

propsito

de

formar

profesionales competentes en lo acadmico, investigacin y

responsabilidad social para el desarrollo humano sostenible.
Todo esto se lograr a travs de procesos continuos como el
proceso Estratgico encargado de promover el desarrollo del
sistema de gestin institucional con espritu y prctica de
gerencia competente, orientada al logro de los niveles de
calidad de servicios, a travs del cumplimiento de las
condiciones bsicas de calidad sobre la base de la planificacin
estratgica y el compromiso de todos. El Proceso Misional
encargado de impulsar la mejora continua de la calidad de
enseanza aprendizaje, fomentando a la investigacin que
responda a las necesidades de la sociedad regional y nacional,
a travs de la extensin cultural y proyeccin social a nivel local,
regional y nacional. El Proceso de Apoyo por el cual se quiere
promover

docentes

con

vocacin,

tica

dedicacin

profesional, realizando la labor de enseanza aprendizaje

basados

Elaboracin:

en

Revisin:

la

innovacin

metodolgica

Aprobacin:

curricular,

PAGINA
34

implementar de manera continua y permanente un sistema de

mantenimiento de su infraestructura y equipamiento para la
enseanza y aprendizaje, investigacin y otras funciones
universitarias, brindar a los integrantes de la comunidad
universitaria programas de bienestar y recreacin. Implementar
una gestin financiera acorde a la naturaleza universitaria
definida por la ley universitaria 30220, promover la vinculacin
con los grupos de inters (local, regional y nacional), es as que
nos trazamos objetivos institucionales como seguir formando
profesionales

competentes

con

integridad

moral,

responsabilidad social y compromiso con el desarrollo

sostenible del medio ambiente, desarrollar ciencia, tecnologa e
innovacin; mediante la investigacin cientfica con enfoque
inter, multi y transdisciplinar para contribuir a mejorar la calidad
de vida de las comunidades de la regin, mediante programas
de Proyeccin Social, la preservacin de la cultura andina,
difundiendo costumbres, creencias e ideologas de la regin
mediante programas de Extensin Universitaria, siendo
reconocidos como una universidad cientfica inter cultural,
fortalecer las alianzas estratgicas y redes de colaboracin
interinstitucionales, a nivel nacional e internacional y as
desarrollar programas de formacin y especializacin a nivel de
pre y post grado, de acuerdo a la demanda educativa de la
sociedad

Elaboracin:

Revisin:

optimizando

los

procesos

acadmicos

Aprobacin:

PAGINA
35

administrativos de la UTEA, orientados a incrementar la

satisfaccin de los grupos de inters.
La UTEA considera fundamental que el estudiante adquiera las
competencias necesarias para propiciar una educacin a lo
largo de la vida y con automotivacin para el crecimiento
profesional. Los ejes del Modelo educativo de la UTEA por la
cual se encamina son: La formacin profesional, Conjunto de
fases sucesivas en que se cumple el fenmeno intencional de
la educacin y la instruccin. Los trminos enseanza y
aprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedaggicas
modernas, se consideran correlativos y por ello se hace
hincapi en la bilateralidad de la accin, que va tanto de quien
ensea a quien aprende, como de quien aprende a quien
ensea. Por tanto, enseanza aprendizaje es un trmino que
sugiere una nueva forma de enfocar el proceso educativo;
La investigacin cientfica constituye una funcin esencial y
obligatoria de la universidad, que la fomenta y realiza,
respondiendo a travs de la produccin de conocimiento y
desarrollo de tecnologas a las necesidades de la sociedad, con
especial nfasis en la realidad nacional. Los docentes,
estudiantes y graduados participan en la actividad investigadora
en su propia institucin o en redes de investigacin nacional o
internacional, creadas por las instituciones universitarias
pblicas o privadas; La proyeccin social, Proyeccin formal o

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
36

informal de la Universidad hacia la comunidad regional o

nacional, a travs de presentaciones culturales: conferencias,
coros,

danzas,

exposiciones,

representaciones

teatrales,

emisiones radiales, siempre y cuando estn dirigidos a la

comunidad extrauniversitaria. Se incluir aqu la prestacin de
ciertos servicios sociales a sectores marginados de la
poblacin, por los cuales no se percibe ingreso; La extensin
universitaria, Funcin sustantiva de la Universidad que tiene
como finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de
interaccin e integracin con las comunidades nacionales e
internacionales, en orden a asegurar su presencia en la vida
social y cultural del pas, a incidir en las polticas nacionales y a
contribuir a la comprensin y solucin de sus principales
problemas. La Extensin comprende actividades de educacin
permanente, de cursos, seminarios y dems programas
destinados a la difusin de los conocimientos, al intercambio de
experiencias, tendiendo a procurar el bienestar general y la
satisfaccin

de

las

necesidades

de

la

sociedad;

Responsabilidad Social, La responsabilidad social universitaria

es la gestin tica y eficaz del impacto generado por la
universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones:
acadmica, de investigacin y de servicios de extensin y
participacin en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles
y dimensiones; incluye la gestin del impacto producido por las

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
37

relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria,

sobre el ambiente, y sobre otras organizaciones pblicas y

privadas que se constituyen en partes interesadas; La

responsabilidad social universitaria es fundamento de la vida
universitaria, contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar
de la sociedad. Compromete a toda la comunidad universitaria.

1.4.2 PROPUESTA CURRICULAR DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE ENFERMERA
La Propuesta curricular de la Escuela Profesional de
Enfermera se enmarca en el Diseo Curricular Institucional y
en concordancia con el documento del Colegio de Enfermeros
del Per.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
38

1.4.3 ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico para el presente Diseo Curricular, se
enfatiza la prctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual
trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la
enseanza. El estudiante construye el aprendizaje a travs de
la interaccin con la informacin; asumiendo una actitud crtica,
creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende
en los problemas cotidianos; por lo que se le considera
autogestor de su propio aprendizaje. El docente, por su parte,
es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje
que promueven actitudes abiertas, de disposicin que los lleva
al desarrollo de habilidades para que los estudiantes aprendan
a aprender, aprendan a hacer, aprenda a convivir y aprenda a
ser.
1.4.4 MAPA FUNCIONAL

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
39

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA

PROPSITO CLAVE
Brindar

1.A.1.1 Valorar el estado de salud de la persona (RN, nio, nia,

adolescente, adulto y adulto mayor) aplicando teoras, modelos, tcnicas
e instrumentos, con la participacin de los actores involucrados.

1.A.1. Planificar
cuidados
de
enfermera a la
persona en las
diferentes
etapas del ciclo
vital basado en
polticas
de
salud
y
normatividad
vigente.

FUNCIN

1.A.1.2 Diagnosticar y priorizar problemas de salud basados en las

respuestas humanas, considerando los factores protectores y de riesgo

cuidado
enfermero a la
persona en su
ciclo vital y a
la

familia

comunidad en
sus etapas de
desarrollo con
fundamento
cientfico

tico,

el

en

1. Cuidar a la
persona,
familia
y
comunidad
aplicando
estndares
de
calidad,
considerando
el
contexto
intercultural y
la
participacin
de los actores
sociales.

proceso salud
y enfermedad,
segn

el

SUB
FUNCIN
(A) Intervenir en el
cuidado de la
persona
segn
ciclo
vital
de
acuerdo
al
modelo
de
atencin de salud,
aplicando
el
Proceso
de
Atencin
de
Enfermera
(PAE),
estndares
de
calidad, teoras y
modelos
de
enfermera y otras
afines.

contexto
ecolgico

1.A.2.
Ejecutar
cuidados
de
Enfermer
a a la
persona
en
las
diferentes
etapas del
ciclo vital
respetand
o
los
derechos
y
su
contexto
socio
cultural.

docencia

b) Realizar el control
de crecimiento y
desarrollo del recin
nacido, nio, nia y
adolescente segn
normatividad
vigente.

1.A.2-b-1. Controlar y valorar el crecimiento y desarrollo del recin

nacido, nio, nia y adolescente de acuerdo a normas vigentes

c)
Desarrolla
la
estrategia nacional
de inmunizaciones la
vacunacin
del
recin nacido, nio,
nia, adolescente,
gestante, adulto y
adulto mayor segn
normatividad
vigente.

integrando la
la

1.A.1.3
Elaborar el plan de cuidados de enfermera basado en el
diagnstico de enfermera establecido.

investigacin.

Elaboracin:

Revisin:

1.A.3 Evaluar los

cuidados
Aprobacin:
integrales
de
enfermera
brindados a la
persona en base
a estndares de
calidad.

1.A.2.a.1- Organizar, coordinar y elaborar las intervenciones en el Plan

de Cuidado y otros en base a normas institucionales aplicando principios
tico legales respetando la interculturalidad
1-A.2-a-2- Administrar las intervenciones de enfermera y
los
procedimientos de diagnstico y tratamiento, a la persona segn estado
y de acuerdo a guas de atencin y normas institucionales establecidas.

1-A-2-a-3- Realizar ajustes continuos al plan de intervencin de

enfermera de acuerdo a la situacin de salud de la persona en base a
resultados obtenidos y esperados

1.A.2-b-2. Realizar estimulacin temprana al recin nacido, nio, nia y

de acuerdo a normas vigentes
1.A.2-b-.3. Brindar consejera a la madre y acompaante del recin
nacido, nio, nia.

social;

gerencia,

a) Intervenir en la
Promocin,
Prevencin,
Recuperacin
y
rehabilitacin de la
salud, mediante el
desarrollo
de
programas
y
estrategias de salud
dirigidos al RN, nia,
nio, adolescente,
mujer,
adulto
y
adulto mayor segn
normatividad
vigente.

PAGINA
40

1.A.2-c-1-.Monitorizar la cadena de fro segn norma vigente.

1.A.2-c.2. Aplicar la vacuna segn tcnica y normatividad vigente
1-A.2-c-3.
Brinda consejeria al usuario o acompaante sobre la
importancia de las vacunas los cuidados posteriores, efectos adversos y
prxima cita.
1.A..3-1- Monitorear las intervenciones de enfermera de acuerdo al plan
establecido y evolucin del paciente
1-A-3.2- Comparar los resultados de la intervencin de enfermera con
estndares establecidos

1-A.3-3-. Registrar la intervencin de enfermera de acuerdo a la situacin

de salud de la persona en base a resultados obtenidos y esperados.

1.B.1.1. Desarrollar acciones de abogaca y sensibilizacin a las autoridades

de los gobiernos locales, lderes comunitarios y otros actores sociales
en el proceso de planificacin de los cuidados integrales a la familia y
comunidad segn nivel de corresponsabilidad

(B) Participar en el cuidado

de la salud y desarrollo de
la familia y comunidad con
enfoque multidisciplinario e
intersectorial acorde a las
necesidades
de
salud,
polticas pblicas y modelo
de atencin de salud.

1.B..1.2. Elaborar el Diagnstico de la Situacin de salud de la familia y

comunidad en base a las necesidades y /o problemas identificados y
priorizados, con el equipo interdisciplinario, agentes comunitarios de salud y
la comunidad organizada, respetando la interculturalidad.

1-B-1.Planificar
cuidados integrales a
la
familia
y
comunidad basado
en polticas de salud
y
normatividad
vigente.

1.B.1.3 Elaborar Planes y Proyectos de Atencin Integral a la familia, en base

a la edad y sexo de sus integrantes, considerando necesidades y/o problemas
de salud.
1.B.1.4 Elaborar Planes y Proyectos de Atencin Integral a la comunidad,
acorde a su perfil demogrfico, epidemiolgico, cultural y recursos coherentes
con el Plan de Desarrollo Local

1.B.2. Ejecutar los

Cuidados integrales
a
la
familia
y
comunidad en las
diferentes etapas de
desarrollo,
respetando
el
contexto
socio
cultural.

1.B.2.1. Implementar los planes y proyectos de Atencin Integral a la familia,

dirigidos a la promocin y prevencin de acuerdo a normatividad vigente.

1.B.2.2. Implementar los planes y proyectos de Atencin Integral a la

comunidad con participacin de los actores sociales de acuerdo a
normatividad vigente

1.B.3.1. Monitorear Planes y Proyectos de intervencin integral en familias y

comunidad en base a los resultados esperados, indicadores y estndares de
calidad con participacin de la comunidad organizada.

1-B.3 Evaluar los

cuidados
de
enfermera en la
familia y comunidad
en
base
a
indicadores
y
estndares
de
calidad.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

1.B.3.2. Evaluar con la participacin de la comunidad organizada los planes y

proyectos de intervencin integral en familias y comunidad en base a los
resultados esperados, indicadores y estndares de calidad.

PAGINA
41

1.B.3.3. Sistematizar las experiencias y resultados en el proceso de

implementacin y desarrollo de planes y proyectos de intervencin integral
en familias y comunidad, con participacin de los actores sociales
involucrados

PROPSITO CLAVE

Brindar

cuidado

enfermero

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

la

UNIDAD DE COMPETENCIA

2.1.1. Identificar problemas de investigacin prioritarias de

enfermera y de salud de acuerdo a lineamientos de polticas.

persona en su ciclo
vital y a la familia y
comunidad

en

sus

etapas de desarrollo
con

fundamento

cientfico tecnolgico
y tico, en el proceso
salud
segn

enfermedad
el

ecolgico

FUNCIN
2.
Investigar
en
enfermera en base a
la realidad nacional,
lineamientos
de
poltica de salud y
enfermera; a nivel
local,
regional
y
nacional

2.1.
Realizar
investigaciones
de
enfermera y salud de
acuerdo
a
los
lineamientos de poltica
y
protocolos
Institucionales

2.1.2. Disear el protocolo de investigacin en base a las

polticas y normatividad Institucional.

2.1.3. Desarrollar el protocolo de investigacin demostrando

habilidad en el acopio de informacin, procesamiento y
anlisis de los datos de acuerdo a las normas vigentes de
publicacin.
2.1.4. Elaborar el informe de la investigacin considerando
las normas vigentes de la publicacin cientfica.

contexto,

social;

integrando

la

gerencia, la docencia
e investigacin.
2.2.1. Aplicar el acervo cientfico en la toma de decisiones de
la prctica de enfermera con vigor metodolgico y tico
2.2.
Aplicar
los
resultados
de
la
investigacin en los
diferentes mbitos de
desempeo
para
contribuir a resolver los
problemas
de
enfermera y de salud.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
42

2.2.2. Implementar guas de intervencin basadas en los

resultados de las investigaciones

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA
3.1.
Intervenir
en
el
mejoramiento de la gestin
institucional y de los servicios
de enfermera en base a
prioridades
sanitarias
y
polticas

PROPSITO CLAVE

Brindar cuidado enfermero

a la persona en su ciclo
vital

la

familia

FUNCIN

de

desarrollo

fundamento

3. Gestionar los servicios

con

de Enfermera y de Salud

cientfico

tecnolgico y tico, en el
proceso salud enfermedad
segn
ecolgico

el

basados en

Polticas de

Salud,

prioridades

sanitarias y criterios de

contexto,
y

3.2.1 Ejecutar conjuntamente con el equipo de salud

multidisciplinario las actividades del Plan Operativo
Institucional segn metas, resultados esperados y
criterios de calidad.

calidad

social;

integrando la gerencia, la

3.2. Intervenir en la ejecucin y

evaluacin del plan operativo
institucional (POI), planes y
proyectos de salud utilizando
informacin pertinente de
acuerdo a metas y resultados
esperados.

docencia e investigacin

Elaboracin:

3.1.2 Participar en la planificacin, ejecucin y

evaluacin de planes operativos para el desarrollo de
las actividades de la Institucin y de los servicios de
enfermera.

3.1.3 Utilizar herramientas de gestin en los procesos

de mejoramiento continuo de los servicios de
enfermera y de salud.

comunidad en sus etapas

3.1.1 Participar en la elaboracin del diagnstico

situacional de la institucin de salud y servicios de
enfermera, considerando las prioridades sanitarias y
polticas vigentes

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
43

3.2.2 Monitorear y evaluar conjuntamente con el equipo

multidisciplinario los planes y programas segn metas,
resultados esperados y criterios de calidad.

3.2.3 Participar en la planificacin, coordinacin y

evaluacin de proyectos de desarrollo social.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA
4.1.

Participar

en

implementacin

la
de

programas educacin para

personal

PROPSITO CLAVE

en

de

la persona en su ciclo vital y

4. Educar en enfermera y

considerando

a la familia y comunidad en

salud

ticos.

sus etapas de desarrollo con

procesos

fundamento

cientfico

tecnolgico

y tico, en el

proceso salud enfermedad

segn el contexto, ecolgico

gerencia,

la

docencia

que

4.1.3 Intervenir en la ejecucin del programa de

educacin segn resultados esperados

las

necesidades del contexto,

Brindar cuidado enfermero a

integrando

formacin

enfermera

responda

social;

4.1.2. Intervenir en la planificacin del programa de

educacin para personal en formacin profesional y
no profesional de enfermera basado en a la
poltica institucional y situacin de salud de la
poblacin considerando principios ticos

profesional y no profesional

FUNCIN

4.1.1. Intervenir en la elaboracin del diagnstico

de necesidades de capacitacin y formacin,
acorde a la poltica institucional y situacin de salud
de la poblacin

desarrollando

principios

4.1.4. Intervenir en el monitoreo y evaluacin del

programa educativo
aplicando indicadores de
calidad y de resultado

educativos

basados en el diagnstico
de necesidades de salud,

4.2.1. Participar en el diagnstico de necesidades

de aprendizaje de las personas, familia y
comunidad considerando la interculturalidad y su
medio

capacitacin y formacin,
desarrollo de los servicios y
de la profesin.

la

4.2. Promover el proceso

de

investigacin.

aprendizaje

en

la

promocin del autocuidado

4.2.2. Planificar el programa de educacin

sanitaria a la persona, familia y comunidad
basado en el diagnstico de necesidades de
salud y de aprendizaje

y estilos de vida saludable

en personas, familias y

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

comunidad basado en la

PAGINA

interculturalidad y su medio

44

ambiente

4.2.3. Ejecutar el programa de educacin

sanitaria dirigido a la persona, familia y
comunidad en base a metas y resultados
esperados

4.2.4. Monitorear y evaluar el programa de

educacin sanitaria dirigido a la persona, familia y
comunidad, aplicando criterios de calidad y de
resultados

MATRIZ DE ARTICULACIN Y ORIENTACIN PARA EL DISEO CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL

DE ENFERMERA RESPECTO DEL MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA UTEA
Internacional
Objetivos de desarrollo
Objetivos post
del milenio
2015
1. Erradicar la pobreza El futuro que
queremos para
extrema y el hambre.
2. Lograr la Enseanza todos
-Desarrollo
primaria universal.
3. Promover la igualdad Social
entre los sexos y el Incluyente.
empoderamiento de la Nutricin
mujer
adecuada
4. Reducir la mortalidad Educacin
de
de los nios menores
Calidad.
de 05 aos.
Reduccin de la
5. Mejorar
la
salud
mortalidad y la
materna.
mortandad.
6. Combatir el VH/SIDA, Equidad
de
la malaria y otras
Genero
enfermedades.
Acceso
7. Garantizar
la
Universal
a
sostenibilidad
del
Agua Potable y
medio ambiente
Sistemas
8. Fomentar una alianza
Sanitarios
mundial
para
el -Desarrollo
desarrollo.
Econmico
Incluyente

Elaboracin:

Revisin:

Polticas de estado del acuerdo

nacional
Democracia y Estado de Derecho.
Rgimen Democrtico y Estado de
Derecho.
Democratizacin y fortalecimiento
del sistema de partidos.
Afirmacin de la identidad nacional.
Institucionalizacin del dilogo y la
concertacin.
Planeamiento
estratgico
y
transparencia.
Poltica exterior para la democracia
y el desarrollo.
Seguridad
ciudadana
y
erradicacin de la violencia.
Descentralizacin
poltica,
econmica y administrativa.
Seguridad nacional.
-Equidad y Justicia social
Reduccin de la pobreza Igualdad
de oportunidades.
sin discriminacin.
Acceso universal a la educacin, y
promocin de la cultura y el
deporte.

Aprobacin:

Nacional
Plan bicentenario el Per al
2021
-Derechos fundamentales y
dignidad de las personas.
Democratizacin
de
la
sociedad.
Poblacin.
Estructura social.
Desarrollo
humano
y
pobreza.
Justicia.
-Oportunidad y acceso a los
servicios.
Educacin.
Salud.
Seguridad alimentaria.
Servicios pblicos.
Vivienda.
Seguridad ciudadana.
Inversin social y calidad de
gasto.
-Estado y gobernabilidad
Reforma del Estado.
Gobernabilidad.
Relaciones exteriores.

PAGINA
45

Proyecto educativo nacional

Oportunidades y resultados educativos
de igual calidad para todos
Estudiantes e instituciones educativas
que logran aprendizajes pertinentes y
de calidad
Maestros bien preparados ejercen
profesionalmente la docencia
Una
gestin
descentralizada,
democrtica, que logra resultados y es
financiada con equidad
Educacin superior de calidad se
convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete con su
comunidad.

Plan Estratgico UTEA

2016-2021
Megatendencias
mundiales
- La Globalizacin
- Surgimiento de nuevas
potencias econmicas.
- Cuenca del Pacifico
- Cambio Climtico
- Desarrollo
biotecnolgico
y
la
Ingeniera Gentica.
- Desarrollo
de
la
nanotecnologa
y
robtica
- Telecomunicaciones y
masificacin
del
Internet.
- Democracia Global.
- Desarrollo sostenible.
- El rol femenino
- Demanda
de
la
Educacin Superior.

Elaboracin:

Erradicar
la
pobreza
y
hambruna
Reducir
la
desigualdades
Asegurar trabajo
decente
y
Productivo
-Sostenibilidad
ambiental
Proteccin a la
biodiversidad.
Clima estable
Resistencia
a
los
peligros
naturales
-Paz y Seguridad.
Libre de la
violencia, de
los conflictos y
de los abusos.
Acceso
sin
conflicto a los
RRNN

Revisin:

Acceso universal a servicios de

salud y seguridad social.
Acceso al empleo pleno, digno y
productivo.
Promocin
de
la
seguridad
alimentaria y la nutricin.
Fortalecimiento de la familia y
proteccin de la niez.
-Competitividad del pas
Afirmacin de la economa social
de mercado.
Competitividad, productividad y
formalizacin econmica.
Desarrollo sostenible y gestin
ambiental.
Desarrollo de la ciencia y la
tecnologa.
Desarrollo en infraestructura y
vivienda.
Ampliacin de mercados con
reciprocidad Desarrollo agrario y
rural.
-Estado eficiente, transparente y
descentralizado
Estado eficiente y transparente.
Institucionalidad de las Fuerzas
Armadas.
tica, transparencia y erradicacin
de la corrupcin.
Erradicacin del narcotrfico.

Aprobacin:

Seguridad
y
defensa
nacional.
-Economa, competitividad y
empleo.
Crecimiento econmico y
empleo.
Competitividad y estructura
econmica.
Ciencia y tecnologa.
Dinmica de la economa
internacional.
-Desarrollo
Regional
e
infraestructura.
Concentracin espacial.
La descentralizacin del
Estado.
Infraestructura.
Dispersin de la poblacin
nacional.
-Recursos
Naturales
y
ambiente.
Recursos naturales.
Gestin de la calidad
ambiental.

PAGINA
46

Plan Estratgico UTEA 2016-2021

MEGATENDENCIAS NACIONALES
- Asimilacin creciente de nuevas
tecnologas
- Aparicin constante
de nuevas
carreras profesionales y extincin de
otras
- Calidad, excelencia , acreditacin y
certificacin
- Aparicin de nuevas formas de
competencia
- Cambios
en
la
metodologa
pedaggica.
- Optimizacin de recursos.
- Cambios en la estructura demogrfica
de la poblacin universitaria.
- Mayor vinculacin al sector productivo.
- Demandas por un rol protagnico y
ms activo de la universidad en la
sociedad.
- Validez mundial de los grados
profesionales.
- Mayor investigacin en ciencia y
tecnologa
- Cambios en la tecnologa y modos de
operacin
- Diferenciacin
de
fuentes
de
financiamiento
- Alianzas estratgicas

 Plena vigencia de la Constitucin y

los derechos humanos.
Acceso a la informacin y libertad
de expresin.
Eliminacin del terrorismo y
reconciliacin nacional
Sostenibilidad fiscal y reduccin d
la deuda pblica.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

- Mayor
interrelacin
Empresa- Estado

PAGINA
47

Universidad-

MATRIZ DE ARTICULACIN Y ORIENTACIN PARA EL DISEO CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL

DE ENFERMERA RESPECTO DEL MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA UTEA
REGIONAL

INSTITUCIONAL

Plan de Desarrollo
Regional Concertado
Apurmac

Proyecto Educativo
Regional-Apurmac

Modelo de Calidad
Institucional

- Desarrollo Social
Construir una comunidad
integrada, unida y con
identidad cultural, donde se
garantice el acceso a la
educacin, la atencin de
salud, el empleo digno y la
calidad de vida para todos y
todos, la poblacin ejerce sin
restricciones sus derechos a
la
igualdad
de
oportunidades, la inclusin y
equidad social.
- Desarrollo Econmico
Construir una economa
Regional andina, moderna,
competitiva
y
solidaria,
armnica con el desarrollo
humano y sostenible, que se
sustenta en su produccin
agroecolgica y pecuaria, la
integracin de la actividad

Se
define
24
lineamientos
de
polticas educativas
regional en torno a los
ejes de:

- Planificacin,
Organizacin,
Direccin y Control

Planificacin

Organizacin,
direccin y control
- Posicionamiento
Institucional
Imagen
y
relacin
externa institucional
- Enseanza

Aprendizaje
Enseanza-aprendizaje
Estudiantes y egresados
- Investigacin
Investigacin, ciencia y
tecnologa
- Extensin universitaria
y proyeccin social

Elaboracin:

Gestin.
Contenidos de estudio.
Formacin de lderes
del cambio.
Docentes.
Estudiantes.
Familias.
Intersectorialidad.

Revisin:

Aprobacin:

Plan Estratgico Institucional 2014 2021. UTEA.

Resolucin de Consejo Universitario N 0491-2014UTEA-CR
(OBJETIVOS ESPECIFICOS PRIORIZADOS)
Planificacin, Organizacin, Direccin y Control
- Cultura organizacional.
- Programas de motivacin e incentivos.
Imagen y Relacin Externa Institucional
- Procedimientos vinculados con el medio local, regional,
internacional.
Enseanza Aprendizaje
- Estudios: demanda social y mercado ocupacional.
- Procedimientos que orienten el proceso de enseanzaaprendizaje: proyecto educativo, estrategias, desarrollo y
evaluacin.
- Movilidad acadmica de estudiantes y docentes.
Investigacin Ciencia y Tecnologa
- Orientar la investigacin: lneas de investigacin, estrategias,
desarrollo, evaluacin.
- Difusin de resultados.
- Registro de propiedad intelectual. Incubadoras de empresas,
centros de produccin de bienes y servicios. Responsabilidad
social universitaria: gestin, docencia, investigacin y
extensin.

PAGINA
48

turstica y una minera sujeta

al
uso
ambiental
y
socialmente responsable de
sus recursos naturales.
- Territorio, Medio Ambiente
y Recursos Naturales
Convertir Apurmac en una Plan Estratgico UTEA
regin
saludable
y 2014-21
ambientalmente sostenible, TENDENCIAS
ordenada
territorialmente, REGIONALES
donde
sus
habitantes - Carretera
conocen y hacen uso
Transocenica
adecuado del ambiente y sus - Minera en Apurmac
recursos naturales en sus - Gaseoducto
Surdiversos pisos ecolgicos, y
Camisea
han
desarrollado
sus
Tratado
de
libre
capacidades y mecanismos
comercio
con
los
eficientes
para
el
pases
del
mundo
planeamiento y la gestin
territorial con un adecuado - Desarrollo Turstico
creciente
manejo de riesgos y aptada - Demanda
a los cambios climticos.
de
productos
- Institucionalidad
y
orgnicos
en
el
Desarrollo de Capacidades
mercado internacional
Forjar una sociedad andina y - Proceso
de
democrtica
donde
su
descentralizacin
y
poblacin
ejerce
sus
regionalizacin
derechos y ha fortalecido sus
Desarrollo de nuevas
capacidades
para
tecnologas.
autogobernarse desde la
participacin
social
y
ciudadana de sus hombres y

Elaboracin:

Revisin:

Extensin universitaria y
proyeccin social
- Docentes
e
investigadores
Labor de enseanza y
tutora
Labor de investigacin
Labor
de extensin
universitaria
y
de
proyeccin social
- Infraestructura
y
equipamiento
Ambientes
y
equipamiento
- Bienestar universitario
Implementacin
de
programas de bienestar
- Recursos financieros
Salud financiera
- Grupos de Inters
Vinculacin con los
grupos de inters

Aprobacin:

Labor de Enseanza y Tutora

- Procedimientos orientadores de procesos de pre y posgrado
y tutora.
- Programas de perfeccionamiento pedaggico para las
escuelas profesionales.
Labor de Investigacin
- Orientacin de las actividades investigacin de nivel pre y
posgrado
Labor de Responsabilidad Social
- Comprender convencer y comprometer las actividades de
responsabilidad social de nivel de pre y posgrado para un
desarrollo sostenible.
Ambientes y Equipamiento
- Procedimientos para; ampliar, modernizar, renovar, mantener
infraestructura y equipo
- Programas eficaces para su mantenimiento, renovacin y
ampliacin de su infraestructura y equipamiento.
- Programas de bienestar universitario para; estudiantes,
docentes y administrativos.
- Implementar programas universitarios de salud bsica,
psicologa, pedagoga, deporte, arte, cultura, recreacin y
bibliotecas; defensoras de estudiantes.
- Formular procedimientos de programas universitarios en salud
bsica, psicologa pedagoga, deporte, arte, cultura,
recreacin y bibliotecas; defensora del estudiante y seguro
universitario.
Salud Financiera
- Procedimientos de financiamiento de actividades a
desarrollar.

PAGINA
49

- Garantizar el financiamiento de las actividades a desarrollar.

- Evaluar peridicamente por auditora los resultados
financieros y acadmicos.
- Procedimientos para transparentar la rendicin de cuentas.
Vinculacin con los Grupos de Inters
- Procedimientos para su vinculacin con los grupos de inters
con la institucin.
- Procedimientos para el seguimiento de egresados.

mujeres, quienes concertan,

desde sus organizaciones e
instituciones de la sociedad
civil, con las autoridades
regionales y locales para
alcanzar un clima de paz,
libertad y justicia social.

Elaboracin:

Revisin:

Aprobacin:

PAGINA
50

II. LA CURRICULA DE LA ESCUELA

2.1 DESCRIPCION DE LA ESCUELA
La Escuela Profesional de Enfermera es parte de la Universidad
Tecnolgica de los Andes, creada para formar profesionales en las
ciencias de la salud, que buscan superacin personal y que
contribuyan al desarrollo de la sociedad. Nuestra expectativa, es
formar profesionales con valores que respondan a las exigencias de
las innovaciones tecnolgicas y al desarrollo las organizaciones y
entes econmicos de la sociedad.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

51

2.2 HISTORIA DE LA ESCUELA.

Mediante Ley N 23852, de fecha 07 de Junio de 1984, se crea la
Universidad Particular de Apurmac como persona jurdica de derecho
privado, con sede en la Ciudad de Abancay, capital del Departamento de
Apurmac, ofreciendo inicialmente las siguientes escuelas universitarias:
Agronoma, Contabilidad, Derecho, Enfermera y Educacin. Sin
embargo, mediante Ley 26280 de fecha 05 de enero de 1994 paso a
denominarse Universidad Tecnolgica de los Andes.
La Escuela Profesional de Enfermera tiene en la actualidad su
funcionamiento en la Sede Central, Sub Sede Andahuaylas, Oficina de
Enlace Curahuasi y Filial Cusco involucrada en la actualidad en la
Facultad de Ciencias

de la Salud,

establecido por la Comisin

Reorganizadora a travs de la Resolucin de Asamblea Universitaria N

0019-2014-UTEA-CR de fecha 17 de diciembre conforme se desprende
en el sptimo considerando del nuevo Estatuto en concordancia a la
Nueva Ley Universitaria N 30220; es la aprobacin de la nueva
estructura acadmica de la UTEA.

2.3 EJES ESTRATGICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE

ENFERMERA
El modelo educativo de la Escuela Profesional de Enfermera destaca su
accin con los siguientes ejes transversales:

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

52

EL

2.3.1 APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Los paradigmas educativos actuales, tales

ESTUDIANTE

EN
CENTRADO

TICA PROFESIONAL

ESTUDIANTE
DE CALIDAD

EN
CENTRADO
ESTUDIANTE

EL

EL
EN

CULTURA DE CALIDAD

CENTRADO

UNIVERSITARIA

ESTUDIANTE
CENTRADO
EN
EL
RESPONSABILIDAD
SOCIAL
ESTUDIANTE

EL
EN

INVESTIGACIN BASADA EN
COMPETENCIAS

CENTRADO

FORMACIN BASADA EN
COMPETENCIAS

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE

MODELO EDUCATIVO DE
LA E.P DE ENFERMERA

como

el

constructivismo, y entre ellos el enfoque por competencias,

propugnan la creacin de un entorno de aprendizaje alrededor de
los estudiantes que les capacite para seguir aprendiendo a lo largo
de toda la vida y que les permita permanecer atentos a los cambios
cientficos, culturales, y tecnolgicos actuales.
2.3.2 FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS
El enfoque de formacin basada en competencias es uno de los
desafos de la educacin superior en el mundo (UNESCO, 1998);
por ello, varios pases latinoamericanos estn trabajando en el
marco de esta perspectiva educativa.
Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

53

2.3.3 INVESTIGACIN
La investigacin constituye una funcin esencial y obligatoria de la
Universidad Tecnolgica de los Andes. La fomenta y realiza,
respondiendo a travs de la investigacin cientfica, tecnolgica,
humanstica con enfoques cuantitativos y cualitativos en lneas de
investigacin pertinentes a la realidad social, necesidades del pas,
solucin de problemas, satisfaccin de demandas, desarrollo
humano, y desarrollo sostenible.
En el proceso de enseanza-aprendizaje, se establece como eje
transversal la INVESTIGACIN FORMATIVA, la que desarrollar
en el estudiante un espritu crtico, de investigacin, de innovacin,
de creacin, as mismo competencias de cultura investigativa.
2.3.4 RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
La Escuela Profesional de Enfermera
a travs del modelo
educativo considera que la responsabilidad social universitaria es
el fundamento de la vida universitaria, que contribuye al desarrollo
sostenible y al bienestar de la sociedad. La responsabilidad social
universitaria es la gestin tica y eficaz del impacto generado por
la universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones:
acadmica,

de

investigacin

y servicios de extensin y

participacin en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles y

dimensiones; incluye la gestin del impacto producido por las

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

54

relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria, sobre

el ambiente, y sobre los grupos de inters.
2.3.5 CULTURA DE CALIDAD
La Escuela Profesional de Enfermera toma en cuenta que La
calidad es la adecuacin del ser y del quehacer de la educacin
superior, a su debe ser (UNESCO, 1998), donde lo esencial es
definir qu debe ser y hacer un Profesional en ciencias de la salud
dentro del contexto en que se desarrolla.
La calidad educativa es un proceso de formacin integral del ser
humano, con habilidades y destrezas para desenvolverse en la
vida, con actitudes ticas y morales y una predisposicin a la
convivencia armnica con su entorno socio cultural y ambiental.
2.3.6 TICA PROFESIONAL
La Escuela Profesional de Enfermera asume la tica y deontologa
del Enfermero Colegiado, as como el compromiso de la prctica
de los valores. Asume tambin sus principios y el compromiso de
emplear

los medios y componentes necesarios para

la

construccin de un ambiente tico en los estudiantes de la

escuela, de tal manera que, forme parte de ellos en su desempeo
laboral y en los diferentes mbitos de su vida.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

55

III. PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

3.1 PERFIL DEL INGRESANTE
Los postulantes seleccionados para ingresar a la Escuela Profesional de
Enfermera, que sea una persona ntegra con vocacin de servicio,
solidario con el prjimo, respeto a la vida, dignidad

humana,

comprensin, que se respete y respete a los dems, que asuma

responsabilidad por sus actos y sus omisiones.
3.2 PERFIL DEL EGRESADO
1. Cuida a la persona, familia y comunidad aplicando estndares de
calidad, considerando el contexto intercultural y la participacin de
los actores sociales.
1.1 Interviene en el cuidado de la persona segn ciclo vital de
acuerdo al modelo de atencin de salud, aplicando el Proceso
de Atencin de Enfermera (PAE), estndares de calidad,
teoras y modelos de enfermera y otras afines.
1.2 Participa en el cuidado de la salud y desarrollo de la familia y
comunidad con enfoque multidisciplinario e intersectorial
acorde a las necesidades de salud, polticas pblicas y modelo
de atencin de salud.
2. Investiga en enfermera en base a la realidad nacional, lineamientos
de poltica de salud y enfermera; a nivel local, regional y nacional
2.1 Realiza investigaciones de enfermera y salud de acuerdo a los
lineamientos de poltica y protocolos institucionales.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

56

2.2 Aplica los resultados de la investigacin en los diferentes

mbitos de desempeo para contribuir a resolver los problemas
de enfermera y de salud.
3. Gestiona los servicios de Enfermera y de Salud basados en Polticas
de Salud, prioridades sanitarias y criterios de calidad.
3.1 .Interviene en el mejoramiento de la gestin institucional y de
los servicios de enfermera en base a prioridades sanitarias y
polticas.
3.2 . Interviene en la ejecucin y evaluacin del plan operativo
institucional (POI), planes y proyectos de salud utilizando
informacin pertinente de acuerdo a metas y resultados
esperados.
4. Educa en enfermera y salud desarrollando procesos educativos
basados en el diagnstico de necesidades de salud, capacitacin y
formacin, desarrollo de los servicios y de la profesin.
4.1 Participa en la implementacin de programas educacin para
personal en formacin profesional y no profesional de
enfermera que responda a las necesidades del contexto,
considerando principios ticos.
4.2 Promueve el proceso de aprendizaje en la promocin del
autocuidado y estilos de vida saludable en personas, familias y
comunidad basado en la interculturalidad y su medio ambiente.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

57

3.3 PERFIL DEL DOCENTE.

La Organizacin Mundial de la Salud/Organizacin Panamericana de la
Salud, afirma: La integracin docente asistencial asegura que la
formacin profesional de Enfermera acorde con la realidad y permite la
transformacin de la prctica profesional y la formacin del recurso.
Segn el Colegio de Enfermeros del Per, refiere la responsabilidad de
la Enfermera docente como el encargado de dirigir o normar la educacin
en el pas, dentro de un marco general y de salud en particular de modo
que asegura la eficacia y la eficiencia de la contribucin de la profesin
de Enfermera a la sociedad peruana.
El docente de Enfermera desempea un papel protagnico en la
formacin de profesionales de Enfermera, pero a la vez la docencia
universitaria en enfermera se desarrolla al mundo de la educacin y la
vez al mundo de la salud, ambas reas son socialmente muy complejas.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

58

IV. PLAN DE ESTUDIOS

4.1 COMPONENTES DEL CURRCULO
El modelo educativo de la Universidad Tecnolgica de los Andes en el
marco del proceso de acreditacin y condiciones bsicas de calidad
orienta el modelo pedaggico, y este, a su vez, es referente terico
metodolgico para el diseo del modelo curricular de la Escuela
Profesional de Enfermera.
El modelo educativo de la Escuela Profesional de Enfermera y en
concordancia con el Proyecto Educativo Institucional propugna un tipo de
hombre con formacin integral, y asume una filosofa andina,
condicionada por los intereses socio-poltico, econmico de la sociedad
peruana. En ese camino, la acreditacin y las polticas de aseguramiento
de calidad en la educacin superior exige la reactualizacin o
modernizacin curricular; por lo que la Escuela Profesional establece
este trabajo con miras a asegurar el cumplimiento de las Condiciones
Bsicas de Calidad a travs de una formacin profesional slida y de
calidad, orientada a la acreditacin y reconocimiento internacional.
En la actualidad, bajo los condicionantes socioeconmicos de la
globalizacin, el avance incesante de la ciencia y la tecnologa, en la era
del conocimiento, aunado a los sistemas de gestin de la calidad, la
UTEA asume el enfoque curricular por competencias como un modelo de
formacin de profesional.
REAS CURRICULARES
Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

59

 rea Formacin General (AFG)

Las Asignatura de Formacin General son los que aseguran una
slida formacin conceptual como sustento para el aprendizaje de
los campos especficos de las ciencias de la salud.
rea Formacin Profesional (AFP)
Es la formacin dirigida a la profundizacin de la ciencia de la
salud, ofrece competencias en el marco de las transformaciones
habidas en las competencias profesionales derivadas de los
cambios socio productivos en la regin y de las formas de
intervencin en los mercados de trabajo.
rea de Especialidad
Esta rea promueve la formacin que dota de identidad a una
profesin determinada, se orienta hacia la adquisicin de un
conocimiento y experiencia prctica de una disciplina. Se integra
por

cursos

que

proporcionan

conocimientos

tericos

metodolgicos de un campo disciplinario y prctico del ejercicio

profesional.
rea electiva
Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la
persona y del futuro profesional de la ciencia de la salud.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

60

4.2 PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS 2015
CICLO - I
CODIGO

CURSO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

REQUISITO

EF15011 MATEMATICA BASICA

AFG

EF15012 COMPRENSION Y PRODUCCIN DE LENGUAJE

EF15013 BIOLOGA

AFG
AFG

3
4

4
5

2
2

2
3

EF15014 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

AFG

EF15015 TICA Y DEONTOLOGA

AFP

EF15016 ANATOMA Y FISIOLOGA I

AFP

EF15017 INGLS I

AFG

2
22

3
29

2
14

1
15

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15021 ECONOMIA

AFG

EF15022 SOCIOLOGA Y CULTURA

AFG

EF15023 ANATOMA Y FISIOLOGA II

AFP

EF15016

EF15024 CUIDADOS BSICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15016

EF15025 PROCEDIMIENTOS BSICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15016

EF15026 BIOQUMICA

AFG

22

30

16

14

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15031 FARMACOLOGA EN ENFERMERA

AFP

EF15032 INGLS II

AFG

EF15033 ECOLOGA

AFG

EF15034 FUNDAMENTOS TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15035 PROCEDEMIENTOS TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15036 BIOESTADSTICA

AFP

20

28

16

12

CAT
AFP

CREDITOS
3

HT
4

HP
2

TH
2

AFE

AFE
AFP

3
4

5
5

4
2

1
3

AI

AFG

21

29

16

13

CICLO - II
CODIGO

CURSO

REQUISITO

CICLO - III
CODIGO

CURSO

REQUISITO

EF15024 +
EF15025
EF15024 +
EF15025

CICLO - IV
CODIGO
CURSO
EF15041 MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA
INTERVENCIN DE ENFERMERA AL ADULTO
EF15042 CLNICO
TECNOLOGA DEL CUIDAD. DE ENF. AL ADULTO
EF15043 CLNICO
EF15044 NUTRICIN Y DIETOTERAPIA
EF15045 INVESTIGACIN EN ENFERMERA I
CONSTITUCIN PLITICA Y DERECHOS
EF15046 HUMANOS

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

REQUISITO
EF15034 +
EF15035
EF15034 +
EF15035

61

CICLO - V
CODIGO

CURSO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15051 SEMIOLOGA MDICO QUIRRGICO

INTERVENCIN DE ENF. AL ADULTO
EF15052 QUIRRGICO
TECNOLOGA DEL CUIDAD. DE ENF. AL ADULTO
EF15053 QUIRRGICO

AFP

AFE

AFE

EF15054 ACTIVIDAD INTERCULTURAL

CUIDADOS DE ENFERMERA DEL ADULTO
EF15055 MAYOR

AFG

AFP

EF15056 EPIDEMIOLOGA

AFP

20

28

16

12

REQUISITO
EF15042 +
EF15043
EF15042 +
EF15043

CICLO - VI
CODIGO

CURSO
GERENCIA DE SERVICOS DE SALUD Y
EF15061 PROYECTOS DE DESARROLLO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

AFP

EF15062 INTERVENCIN DE ENF. EN SALUD DE LA MUJER

TECNOLOGA DEL CUIDAD. DE ENF. EN SALUD
EF15063 DE LA MUJER

AFE

AFE

EF15064 CUIDADO DE ENFERMERA AL NEONATO

AFP

20

27

14

13

EF15065 INVESTIGACIN EN ENFERMERA II

AFI

REQUISITO

EF15052 +
EF15053
EF15052 +
EF15053

CICLO - VII
CODIGO

CURSO
INTERVENCIN DE ENF. EN EL CRECIMIENTO Y
EF15071 DESARROLLO DEL NIO Y ADOLESCENTE
EF15072 TECNOLOGA DE ENF. EN EL CRECIMIENTO Y
DESARROLLO DEL NIO Y ADOLESCENTE

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

AFE

EFE

EF15073 INTERVENCIN DE ENFERMERA EN PEDIATRA

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. EN
EF15074 PEDIATRA

EFE

AFE

EF15075 EMERGENCIAS Y DESASTRES

AFP

20

29

18

11

REQUISITO

EF15062 +
EF15063
EF15062 +
EF15063

CICLO - VIII
CODIGO

CURSO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15081 CREATIVIDAD EMPRESARIAL

AFG

EF15082 INTERVENCIN DE ENF. EN SALUD PBLICA

TECNOLOGA DE ENFERMERA EN SALUD
EF15083 PBLICA

AFE

AFE

EF15084 ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRA

EFE

EF15085 INVESTIGACIN DE ENFERMERA III

EF15086 EDUCACIN PARA LA SALUD

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

AFI
AFP

Aprobacin:

21

29

16

13

REQUISITO
EF15073 +
EF15074
EF15073 +
EF15074

62

CURSO - IX
CODIGO

CURSO

EF15091 INTERNADO CLNICO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

APP

20

36

32

20

36

32

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

APP

20

36

32

20

36

32

CREDITOS

HT

HP

TH

REQUISITO

CURSO - X
CODIGO
EF150101

CURSO
INTERNADO RURAL

CODIGO

CURSO
TECNOLOGA DE INFORMACIN Y
EF15081 COMUNICACIN

CAT
AE

EF15082 TCNICAS DE PUBLICACIN CIENTFICA

AE

EF15083 PRIMEROS AUXILIOS

AE

EF15084 ARTE, DEPORTE Y RECREACIN

AE

12

REQUISITO

REQUISITO

RESUMEN
CATEGORA

TOTAL DE
CREDITOS

PORCENTAJE
(%)

REA DE FORMACIN GENERAL

AFG

37

17.6

REA DE FORMACIN PROFESIONAL

REA DE FORMACIN DE
INVESTIGACIN
REA DE FORMACIN DE
ESPECIALIDAD
REA DE PRCTICAS PREPROFESIONALES

AFP

47

22.3

AFI

10

4.7

AFE

72

34.2

APP

40

19.0

AE

04

1.9

ESTUDIOS
GENERALES

ESPECFICOS
Y
ESPECIALIDAD

COMPONENTES

REA ELECTIVA

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

63

4.2.1 DISTRIBUCIN DE CURSOS POR REAS

CODIGO

CURSO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15011 MATMATICA BSICA

AFG

EF15012 COMPRESIN Y PRODUCCIN DE LENGUAJE

AFG

EF15013 BIOLOGA

AFG

EF15014 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

AFG

EF15017 INGLS I

AFG

EF15021 ECONOMA

AFG

EF15022 SOCIOLOGA Y CULTURA

AFG

EF15026 BIOQUMICA

AFG

EF15032 INGLS II

AFG

EF15033 ECOLOGA

AFG

EF15046 CONSTITUCIN POLTICA Y DERECHOS HUMANOS

AFG

EF15054 ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

EF15081 CREAVITIDAD EMPRESARIAL

AFG

37

50

26

24

TOTAL

CODIGO

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15015 TICA Y DEONTOLOGA

CURSO

AFP

EF15016 ANATOMA Y FISIOLOGA I

AFP

EF15023 ANATOMA Y FISIOLOGA II

AFP

EF15031 FARMACOLOGA EN ENFERMERA

AFP

EF15036 BIOESTADSTICA

AFP

EF15041 MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

AFP

EF15044 NUTRICIN Y DIETOTERAPIA

AFP

EF15051 SEMIOLOGA MDICO QUIRRGICO

AFP

EF15055 CUIDADOS DE ENFERMERA DEL ADULTO MAYOR

AFP

EF15056 EPIDEMIOLOGA
GERENCIA DE SERVICIOS DE SALUD Y PROYECTOS DE
EF15061
DESARROLLO
EF15064 CUIDADO DE ENFERMERA AL NEONATO

AFP

AFP

AFP

EF15075 EMERGENCIAS Y DESASTRES

AFP

EF15084 ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRA

AFP

EF15086 EDUCACIN PARA LA SALUD

AFP

TOTAL

CODIGO

CURSO

47

62

30

32

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15045 INVESTIGACIN EN ENFERMERA I

AFI

EF15065 INVETIGACIN EN ENFERMERA II

AFI

EF15085 INVETIGACIN EN ENFERMERA III

AFI

10

13

TOTAL

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

64

CODIGO

CREDITOS

HT

HP

TH

EF15024

CUIDADOS BSICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15025

PROCEDIMIENTOS BSICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15034

FUNDAMENTOS TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15035

PROCEDIMIENTOS TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15042

INTERVENCIN DE ENFERMERA AL ADULTO CLNICO

AFE

EF15043

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. AL ADULTO CLNICO

AFE

EF15052

INTERVENCIN DE ENFERMERA AL ADULTO QUIRRGICO

AFE

EF15053

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. AL ADULTO QUIRRGICO

AFE

EF15062

INTERVENCIN DE ENF. EN SALUD DE LA MUJER

AFE

EF15063

AFE

AFE

AFE

EF15073

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. EN SALUD DE LA MUJER

INTERVENCIN DE ENF. EN EL CRECIMIENTO Y CRECIMIENTO
DEL NIO Y ADOLESCENTE
TECNOLOGA DE ENF. EN EL CRECIMIENTO Y CRECIMIENTO
DEL NIO Y ADOLESCENTE
INTERVENCIN DE ENFERMERA EN PEDIATRA

AFE

EF15074

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. EN PEDIATRA

AFE

EF15082

INTERVENCIN DE ENFERMERA EN SALUD PBLICA

AFE

EF15083

TECNOLOGA DE ENFERMERA EN SALUD PBLICA

AFE

72

104

64

40

EF15071
EF15072

CURSO

CAT

TOTAL

CODIGO

CURSO

EF15091 INTERNADO CLNICO

EF150101 INTERNADO RURAL

CAT

CREDITOS

HT

HP

TH

APP

20

36

32

APP

20
40

36
72

32
64

4
8

CREDITOS
2

HT
3

HP
2

TH

AE

AE

2
8

3
12

2
8

TOTAL

CODIGO

CURSO

EF15081 TECNOLOGA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

EF15082 TCNICAS DE PUBLICACIN CIENTFICA

CAT
AE

1
AE

EF15083 PRIMEROS AUXILIOS

EF15084 ARTE, DEPORTE Y RECREACIN
TOTAL

4.2.2 MALLA CURRICULAR

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

65

1
4

MALLA CURRICULAR 2015

PRIMER AO
I CICLO

SEGUNDO AO

II CICLO

III CICLO

Matemtica
bsica

Economa

Comprensin y
produccin de
lenguaje

Sociologa y
cultura

Biologa

Anatoma y
fisiologa II

Estrategas de
aprendizaje

Cuidados
bsicos de
enfermera

tica y
deontologa

Procedimientos
bsicos de
enfermera

TERCER AO

CUARTO AO

IV CICLO

V CICLO

VI CICLO

Farmacologa
en enfermera

Microbiologa y
parasitologa

Semiologa
mdica quirrgico

Gerencia de
servicios de
salud y
proyectos de
desarrollo

Ingls II

Intervencin de
enfermera al
adulto clnico

Intervencin de
enfermera al
adulto
quirrgico

Intervencin de
enfermera de
la mujer

Ecologa

Tecnologa del
cuidado de
enfermera al
adulto

VII CICLO
Intervencin de
enfer en el
crecimiento y
desarrollo del nio y
adolescente

VIII CICLO

IX CICLO

I CICLO

Creatividad
empresarial

Internado
clnico

Internado rural

Tecnologa de
Enf. crecimiento
y desarrollo del
nio
y
adolescente

Intervencin de
enfermera en
salud pblica

Tecnloga de
enfermera en
salud pblica

Tecnologa del
cuidado de
enfermera al
adulto
quirrgico

Tecnologa del
cuidado de
Enfermera en
salud de la
mujer

Intervencin de
enfermera en
pediatra

Cuidado de
Enfermera al
neonato

Tecnloga del
cuidado de
Enfermera en
pediatra

Enfermera en
salud mental y
psiaquiatra

Investigacin
de enfermera II

Emergencias y
desastres

Investigacin
de enfermera
III

Fundamentos
tcnicos de
enfermera

Nutricin y
dietoterpia

Actividad
intercultural

Procedimientos
tcnicos de
enfermera

Investigacin
en enfermera I

Cuidados de
enfermera del
adulto mayor

QUINTO AO

ELECTIVOS
Tecnologa de
informacin y
comunicacin

Tecnicas de
publicacin
cientfica

Primeros
auxilios

Arte,deporte y
recreacin

AFG
Anatoma y
fisiologa I

bioqumica

aboracin:
Ingls I
cuela Profesional de Enfermera

Bioestadstica

Constitucin
poltica y
derechos
humanos

Educacin para
la salud

Epidemiologa

AFP
AFE

Revisin:

Aprobacin:

66

AFI

4.2.3 SUMILLAS DE LOS CURSOS

I-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF15011

MATEMTICA
BSICO

AFG

EF15012

COMPRENSION
Y PRODUCCIN
DEL LENGUAJE

AFG

El curso corresponde al rea de Formacin General, carcter terico-prctico, tiene el

propsito de que el estudiante desarrolle la capacidad de abstraccin aspecto lgico, analtico
y reflexivo de su medio social, as como el razonamiento inductivo deductivo en el tratamiento
de diferentes tpicos matemticos. Contenidos: Lgica proporcional, Teora de conjuntos,
Sistemas de nmeros reales y Relacin y funciones.
El curso corresponde al rea de Formacin General, es de carcter terico-prctico, tiene
como propsito que el estudiante lea comprensivamente y escriba utilizando adecuadamente
los signos grficos tendientes a la mejora de la calidad comunicativa que la facilite.
Contenidos: Lenguaje y proceso de la comunicacin humana, Expresin escrita, Expresin
oral y Expresin audiovisual.

EF15013

BIOLOGA

AFG

EF15014

ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE

AFG

EF15015

TICA Y
DEONNTOLOGA

AFP

El curso pertenece al rea de Formacin General, es de naturaleza terico-prctico, interioriza

el estudiante conceptos bsicos sobre la tica y valores como condicin fundamental, creando
conciencia sobre el trato en la humanizacin, para posibilitar la generacin de formas de
organizacin personal y social, fomentando y asegurando la vida. Contenidos: Principios y
teoras que sustentan la tica y la biotica, Derecho de los pacientes y responsabilidades del
profesional de enfermera, Cdigo de tica y deontologa del Colegio de Enfermeros del Per
y dilemas que se presentan durante su aplicacin y Anlisis de la discrecin y secreto
profesional. Exigencia: presentacin de un plan de trabajo de actividades de proyeccin
y extensin universitarias.

EF15016

ANATOMA Y
FISIOLOGA I

AFP

EF15017

INGLS I

AFG

El curos pertenece al rea de Formacin Profesional, es de naturaleza terico-prctico, el

estudiante conoce la estructura y funcionamiento de los diferentes sistemas del cuerpo
humano. Contendidos: Estructura del Sistema seo y muscular y su funcionamiento,
Estructura del Sistema nervioso y funcionamiento, Estructura digestiva y funcionamiento y
estructura respiratoria y funcionamiento.
Exigencia: Presentacin y publicacin de videos tutoriales.
El curso pertenece al rea de Formacin General, naturaleza es terico-prctica, comunica a
travs de expresiones bsicas del idioma ingls y diferencia aspectos culturales. Contenidos:
Introducing yourself unidad, A new job and the casablanca unidad, Reservations and welcome
unidad y A drink.
Exigencia: Presentacin de dilogo grabado DVD.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

El Curso pertenece al rea de Formacin General, es de naturaleza terico-prctica, el

estudiante utiliza los principios bsicos de la biologa dentro de un entorno ambiental en
constante cambio. Contenidos: Bases qumicas de la vida, Clula y Energa, Gentica y
Desarrollo.
El curso pertenece al rea Formacin General, es de
naturaleza terico-prctica, el
estudiante aplica estrategias de aprendizaje en la construccin de conocimiento y durante su
formacin. Contenidos: El proceso de enseanza aprendizaje, Mtodos y tcnicas de
aprendizaje, Estrategias para aprender a aprender y Recursos educativos para el aprendizaje.
Exigencia: elaboracin y presentacin de un inventario de estilos de aprendizaje de los
estudiantes de enfermera

Revisin:

Aprobacin:

67

II-CICLO
CODIGO
EF15021

CURSO
ECONOMIA

CAT
AFG

EF15022

SOCIOLOGA Y
CULTURA

AFG

EF15023

ANATOMA Y
FISIOLOGA II

AFP

EF15024

CUIDADOS
BSICOS DE
ENFERMERA

AFE

EF15025

PROCEDIMIENTOS
BSICOS DE
ENFERMERA
CONTABLE

AFE

EF15026

BIOQUMICA

AFG

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

SUMILLA
El curso pertenece al rea de Formacin General, es de naturaleza terico-prctico, el estudiante
conoce los conceptos econmicos bsicos que permita analizar e identificar los problemas
fundamentales de la economa y aplica en la forma de decisiones de la gestin relacionndolo con
el contexto socio-econmico y cultural. Contenidos: La teora del Consumidor y del productor, La
teora de los mercados, Macroeconoma bsica, Determinacin de la Renta y mercado de
productores - mercado monetario- mercado del trabajo.
Exigencia: presentacin de monografa.
El curos pertenece al rea de Formacin General es de carcter terico- prctico,
define los conocimientos e instrumentos de la sociologa como saber cientfico para
el anlisis de las implicancias de los cambios de la sociedad en el mbito econmico
y en el entorno laboral de los estudiantes y relaciona el intercambio que se han
producido con la sociedad nacional procurando reflexionar acerca de la diversidad,
identidad e interculturalidad tanto en el espacio regional y nacional. Contenidos:
Individuo cultura y sociedad, El emprendimiento Econmico y Tecnolgico, La
sociedad peruana: caractersticas poblacionales, niveles de vida y sectores
econmicos - Per: diversidad cultural, identidad, nacionalismo. Interculturalidad:
Encuentros y desencuentros en el Per y Testimonios representativos de la cultura
peruana. Interculturalidad: Gnero y Salud.
Exigencia: presentacin de monografa.
El curos pertenece al rea de Formacin Profesional es de naturaleza tericoprctico, cuyo propsito, el estudiante aplica conocimiento integrado de la estructura
y funcionamiento normal del organismo humano. Contenidos: Estructura y
funcionamiento del sistema digestivo y respiratorio, Estructura y fisiologa del sistema
cardiovascular y urinario, Estructura y funcionamiento del aparato reproductor
femenino y masculino- Estructura y funcionamiento de los rganos del Sistema
Neuroendocrino
Exigencia: Presentacin y publicacin de videos tutoriales.
El curso es del rea de Formacin de Especialidad, de naturaleza obligatoria, tericoprctico, cuyo propsito es que conoce y aplica conocimientos de las bases
conceptuales de enfermera y el cuidado humano, considerando el contexto.
Contenidos: Marco filosfico y teoras de Enfermera, Bioseguridad y los servicios de
salud, Recepcin y admisin del paciente y Necesidades bsicas del paciente.
Exigencia: presentacin de monografa.
El curso pertenece al rea de Formacin de Especialidad, de naturaleza obligatoria,
terico-prctico, propsito desarrolla las capacidades procedimentales y
actitudinales para el cuidado integral de enfermera y la realizacin de las
necesidades fundamentales de salud del ser humano. Contenidos: Procedimientos
de bioseguridad y procedimientos de control de signos vitales en el ambiente
hospitalario, Procedimientos de recepcin del paciente hospitalario y procedimientos
en la admisin del paciente hospitalario, Procedimientos de enfermera en las
necesidades de alimentacin, higiene y eliminacin y Procedimientos de enfermera
en las necesidades de movimiento y ejercicios.
Exigencia: Presentacin de procedimientos en CD-ROM y realizacin de
actividades preventivo promocionales.
El curso pertenece al rea de Formacin General, es de naturaleza terico-prctico.
El estudiante explica la composicin y reacciones qumicas que ocurren en un
organismo normal. Contenidos: Biomolculas, Bioenergticas, Catlisis y
Metabolismo.
Exigencia: presentacin de monografa.

Revisin:

Aprobacin:

68

III-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

EF15031

FARMACOLOGA EN
ENFERMERA

AFP

EF15032

INGLS II

AFG

SUMILLA
El curso que corresponde al rea de Formacin Profesional, de carcter
terico- Prctico, cuyo propsito que el estudiante gestiona la terapia
farmacolgica al administrar frmacos. Contenidos: Generalidades de la
farmacologa, Biotransformacin, Interacciones farmacolgicas, Accin
teraputica y txica de las drogas, Farmacologa por sistemas, presentacin,
indicacin dosis, reaccin adversas y contraindicaciones almacenamientoCuidados de enfermera en la administracin de los medicamentos.
Exigencia: Presentacin de vademcum de frmacos de uso.

Exigencia de presentacin de DVD-ROM

EF15033

ECOLOGA

AFG

EF15034

FUNDAMENTOS
TCNICOS DE
ENFERMERA

AFE

EF15035

PROCEDIMIENTOS
TCNICOS DE
ENFERMERA

AFE

El curso pertenece al rea de Formacin de Especialidad de naturaleza

obligatoria, terico-prctico, cuyo propsito es desarrollar capacidades
procedimentales y actitudinales para el cuidado integral de la salud del ser
humano. Contenidos: Procedimientos de enfermera en la administracin de
frmacos por diversas vas, Procedimientos de enfermera en la
administracin de oxigenoterapia y nebulizaciones, Procedimientos de
insercin y fijacin de sondas y procedimientos de recoleccin de muestras.
Exigencia: Presentacin de procedimientos en CD-ROM y realizacin
de actividades preventivo promocionales.

EF15036

BIOESTADSTICA

AFP

El curso pertenece al rea de Formacin Profesional, carcter terico prctico. Propsito brindar conceptos y tcnicas estadsticas para el anlisis
y toma de decisiones adecuadas de situaciones reales en su entorno.
Contenidos: Medidas estadsticas de tendencia central y dispersin,
distribuciones y Estadstica paramtrica y no paramtrica aplicables en
ciencias de la salud y Estimacin intervalos de confianza.
Exigencia: Presentacin de informe de uso de un paquete estadstico.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

El curso pertenece al rea de Formacin General, es de naturaleza tericoprctica. Se dedica al estudio del marco general del ecosistema permitiendo
al estudiante descubrir la inmensidad heterognea de la biodiversidad, y su
importancia en las relaciones entre los organismos vivos y su entorno natural.
Contenidos: Anlisis del sistema ambiental y ecosistemas, Comportamiento
y equilibrio entre poblacin, suelo, agua y aire, Contaminacin cambio
climtico, riesgos en la Salud y Medio ambiente y sociedad.
Exigencia: presentacin de monografa.
El curso pertenece al rea de Formacin de Especialidad, naturaleza
obligatoria, Terico- Prctico, cuyo propsito es que el estudiante ofrece el
cuidado integral de enfermera al adulto a partir de un marco terico,
cientfico, tecnolgico y humanstico. Contenidos: Proceso de Atencin de
Enfermera con taxonoma con NNN, Cuidados de enfermera en la
administracin de frmacos por diversas vas, Cuidados de enfermera en
pacientes con problemas respiratorios, digestivos y urinarios y Exmenes
complementarios.
Exigencia: Presentacin de Proceso de Atencin de Enfermera y
realizacin de actividades preventivo promocionales.

Aprobacin:

69

IV-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF15041

MICROBIOLOGA Y
PARASITOLOGA

AFP

El curso pertenece la rea de Formacin Profesional, de naturaleza obligatoria,

terico-prctico. Propsito es identificar los microorganismos y parsitos
pueden afectar la salud del ser humano. Contenidos: Microorganismos,
Infecciones, Cadena de infecciones, Aplicacin de microbiologa y Parasitologa
en enfermera.
Exigencia: Reconocimiento de microorganismos y parsitos a travs
informes de laboratorio y ayudas audiovisuales.

EF15042

INTERVENCIN DE
ENFERMERA AL ADULTO
CLNICO

AFE

El curso del rea de Formacin de Especialidad, de naturaleza obligatoria,

terico-prctico, cuyo propsito es que investiga e identifica las diferentes
enfermedades que afectan al adulto, priorizado por sistemas corporales de
manera que deben aliviarse mediante intervenciones de enfermera tanto
asistenciales como preventivo promocionales y de rehabilitacin. Los
problemas deben ser resueltos tomando en consideracin el Proceso de
Atencin de Enfermera. Contenidos: Historia clnica, Proceso de Atencin de
Enfermera - examen fsico y por sistemas, Intervencin de enfermera al adulto
con problemas respiratorios, digestivos y cardiovasculares e Intervencin de
enfermera al adulto con problemas del sistema nervioso, metablicosendocrinos y renales y urolgicos.
Exigencia: Presentacin de un video CD-ROM y realizacin de actividades
preventivo promocionales.

EF15043

TECNOLOGA DEL CUIDADO

DE ENFERMERA AL ADULTO
CLNICO

AFE

EF15044

NUTRICIN Y DIETOTERAPIA

AFP

El curso corresponde al rea de Formacin de Especialidad, siendo de

naturaleza obligatorio, carcter terico-prctico. Propsito
es desarrollar
capacidades procedimentales y actitudinales para el cuidado integral del adulto
clnico, aplicando el Proceso de Atencin de Enfermera. Contendidos: PAE en
pacientes con problemas respiratorios, PAE en pacientes con problemas
digestivos y cardiovasculares y PAE en pacientes con problemas sistema
nervioso, metablicos- endocrinos y renales y urolgicos.
Exigencia: Presentacin de Proceso de Atencin de Enfermera y
realizacin de actividades preventivo promocionales
EL curso del rea de Formacin Profesional de carcter terico- prctico.
Propsito es recomendar al ser humano en las diferentes etapas de la vida una
alimentacin saludable, aplicando principios cientficos en la seleccin, uso y
preparacin de los alimentos para promover la salud teniendo en cuenta los hbitos
alimentarios, las costumbres. Contenidos: Alimentacin clasificacin y otras

generalidades de la nutricin, Nutrientes y fuentes alimentarios, alimentacin

por etapas de vida, Dieto terapia - alimentacin hospitalaria, Cuidados de
enfermera nutricionales en diferentes enfermedades.
Exigencia: Trabajo monogrfico estructurado donde explica los regmenes
dietticos de la persona sana o enferma, con sustento cientfico en base a las
experiencias, exposicin de dietas saludables y recuperativas grabadas en

CD-ROM
EF15045

INVESTIGACIN EN
ENFERMERA I

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

AFI

Revisin:

El curso que corresponde al rea de Investigacin, naturaleza obligatoria,

terico-prctico. Propsito es que adquiera habilidades de pensamiento
cientfico y crtico travs del manejo de herramientas de investigacin que
contribuyan a elaborar los diseos de proyectos de investigacin. Contenidos:
Bases y fundamentos del mtodo cientfico, Fases del mtodo cientfico y
Diseo metodolgico de la investigacin.

Aprobacin:

70

Exigencia: Elaboracin de los ejercicios del diseo desarrollado.

EF15046

CONSTITUCIN POLTICA Y
DERECHOS HUMANOS

AFG

La presente asignatura examina y explica el Derecho Constitucional y la Teora

del Derecho Constitucional, incluyendo las instituciones jurdicas y poltica del
Per, evaluando crticamente su relacin con la realidad social del pas.
Contenidos: El Estado y la realidad social, Realidad social y el derecho
constitucional, El Constitucionalismo y su Desarrollo y La teora del Poder
constituyente y del poder constituido.
Exigencia: presentacin de monografa.

V- CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF15051

SEMIOLOGA MDICO
QUIRRGICO

AFP

El curso corresponde al rea de Formacin Profesional, de carcter terico prctico, cuyo propsito principal en el estudiante, identifica y reconoce las
manifestaciones signos y sntomas-formula el diagnstico. Contenidos: Historia
clnica, examen fsico general del paciente quirrgico, Interpretacin de las
manifestaciones clnico quirrgicas de las patologas respiratorias, digestivas y
urinarias, Interpretacin de las manifestaciones clnico quirrgicas de las patologas
del sistema nervioso e Interpretacin de las manifestaciones clnico quirrgicas de
las patologas del sistema cardiovascular.
exigencia: presentacin de historia clnica y quirrgico y realizacin de
actividades preventivo promocionales

EF15052

INTERVENCIN DE
ENFERMERA AL
ADULTO QUIRRGICO

AFE

El curso es de rea de Formacin de Especialidad de naturaleza obligatoria,

terico-prctico. Propsito, brinda cuidado integral de enfermera al paciente con
problemas quirrgicos en el pre-operatorio- operatorio y post-operatorio.
Contenidos: Bioseguridad, cuidados de enfermera en el control de infecciones
intrahospitalarias, Centro quirrgico esterilizacin, mecanismos bsicos del
equilibrio de lquidos y electrolitos, Intervencin de enfermera en pacientes con
heridas, quemaduras y fracturas. Traumatismo encfalo craneano y poli
traumatizados, Intervencin de enfermera en las diferentes fases de la intervencin
quirrgica y Asistencia de enfermera en pacientes sometidos a intervenciones
quirrgicas de los diferentes rganos.
Exigencia: Presentacin de PAE en pacientes quirrgicos y realizacin de
actividades preventivo promocionales.

EF15053

TECNOLOGA DEL
CUIDADO DE
ENFERMERA AL
ADULTO QUIRRGICO

AFE

EF15054

ACTIVIDAD
INTERCULTURAL

AFG

El curso pertenece del rea de Formacin de Especialidad de carcter tericoprctico. Propsito que estudiante aplica habilidades tcnicas procedimentales,
que le permita brindar cuidados integrales de enfermera al paciente con afecciones
quirrgicas. Contenidos: Manejo de infecciones intrahospitalarias, bioseguridad y
esterilizacin- Procedimiento del balance hdrico, Procedimiento de curacin de
heridas, suturas y vendajes, Funciones de enfermera en el centro quirrgico y
Asistencia de enfermera en pacientes con intervenciones quirrgicas de los
diferentes rganos.
Exigencia: Presentacin de videos tutoriales de procedimientos quirrgicos.
El curso corresponde al rea de formacin general, cuyo propsito que el
estudiante practique y respete las diferencias interculturales a travs de
manifestaciones deportivas, culturales y artsticas. Teniendo en diversidad e
identidad local, regional y nacional. Contenidos: Interculturalidad, transculturaldad,
e identidad, Manifestaciones culturales, deportivas y artsticas, Interculturalidad
desde el punto de vista de salud, gnero y educacin e Identidades tnicas y
culturales: Pluralidad de experiencias en el Per.
Exigencia: presentacin de video

EF15055

CUIDADOS DE
ENFERMERA DEL
ADULTO MAYOR

AFP

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

El curso pertenece al rea de Formacin Profesional de carcter terico-prctico

cuyo propsito el estudiante reconoce y aplica las habilidades interpersonales para
comprender las necesidades del adulto mayor y brinda los cuidados de enfermera

Aprobacin:

71

considerando los cambios bio-psicosociales del adulto mayor. Contenidos:

Enfermera geronto geritrica Teoras del envejecimiento, Cambios antomo
fisiolgicos y psicosociales y Sndromes geritricos e intervencin de enfermera en
los diferentes problemas de salud del adulto mayor.
Exigencia: Presentacin del video de atencin y realizacin de actividades
preventivo promocionales.
EF15056

EPIDEMIOLOGA

AFP

El curso pertenece al rea de Formacin Profesional, de carcter terico-prctico.

Cuyo propsito es que aplique herramientas bsicas de la epidemiologa descriptiva
y analtica en el campo de la salud. Contendidos: Proceso de salud-enfermedad,
Indicadores de salud, Vigilancia epidemiolgica y el mtodo epidemiolgico y
Tpicos bsicos de la epidemiologa analtica
Exigencia: Presentacin de casos epidemiolgicos.

VI-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF15061

GERENCIA DE
SERVICIOS DE SALUD Y
PROYECTOS DE
DESARROLLO

AFP

EF15062

INTERVENCIN DE
ENFERMERA EN
SALUD DE LA MUJER

AFE

El curso pertenece al rea de Formacin Profesional terico-prctico, el estudiante

planifica y gestiona los servicios de salud y disea un proyecto de salud. Contenidos.
Gerencia y proyectos de desarrollo, Gestin de recursos humanos, econmicos,
financieros y logsticos, Proyectos de desarrollo y Documentos normativos de salud
Exigencia:
Elabora documentos de gestin y presenta un proyecto de
intervencin.
El curso pertenece al rea de Formacin Profesional de Especialidad, naturaleza
terico-prctico, el estudiante valora e interviene en salud de la mujer en la etapa preconcepcional, concepcional y post-concepcional y del recin nacido inmediato.
Contenidos: Intervencin de Enfermera en la Atencin de la Mujer en la Etapa
preconcepcional, Intervencin de Enfermera en la Atencin de la Mujer en la etapa
concepcional y recin nacido inmediato e Intervencin de Enfermera en la Atencin
de la Mujer en la etapa post-concepcional.
Exigencia: presentacin de PAE con taxonoma de NNN en salud de la mujer y
la realizacin de actividades preventivo promocionales

EF15063

TECNOLOGA DEL
CUIDADO DE
ENFERMERA EN
SALUD DE LA
MUJER

AFE

El curso es de rea de Formacin de Especialidad de naturaleza de terico-prctico,

el estudiante aplica procedimientos relacionados con el binomio madre-nio.
Contenidos: Procedimientos de control pre-concepcional, Procedimientos de control
concepcional y recin nacido, Procedimientos de control post- concepcional y
procedimientos de atencin de planificacin familiar
Exigencia: Presentacin de procedimientos en CD-ROM

EF15064

CUIDADO DE
ENFERMERA AL
NEONATO

AFP

El curso corresponde al rea de Formacin de Profesional terico prctico, cuyo

propsito que el estudiante reconoce al recin en riesgo o con patologas y participa
en la solucin de problemas del neonato. Contenidos: Historia Clnica Neonatal,
semiologa neonatal y signos de alarma, Cuidados de enfermera de neonato y
Cuidados de enfermera del recin nacido con patologas.
Exigencia: Presentacin del PAE recin nacido.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

72

EF15065

INVESTIGACIN EN
ENFERMERA II

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

AFI

El curso corresponde rea de Investigacin terico-prctico y tiene el propsito que

el estudiante elabora el proyecto de investigacin aplicando el diseo
metodolgico. Contenidos: Introduccin a la investigacin en salud, Elementos y
pasos en el desarrollo del proyecto de investigacin en salud y Objetivo y mtodo de
investigacin.
Exigencia: Presentacin del proyecto de investigacin.

Revisin:

Aprobacin:

73

VII-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

EF15071

INTERVENCIN DE
ENFERMERA EN EL
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO DEL
NIO Y ADOLESCENTE

AFE

El curso pertenece al rea de Formacin de Especialidad, es de naturaleza terico

prctico obligatorio. Proporciona al estudiante conocimientos bsicos del proceso de
crecimiento, desarrollo y maduracin humana con fines de mejorar la atencin integral
a los individuos en los diferentes ciclos de vida con enfoque de riesgo, promocionando
la salud y promoviendo la participacin del individuo, familia y comunidad para el auto
cuidado de su salud. Contenidos: Salud del RN, nio lactante y pre-escolar, Salud del
nio Escolar y Salud del adolescente.
Exigencia: presentacin de PAE con taxonoma de NNN y la realizacin de
actividades preventivo promocionales.

EF15072

TECNOLOGA DE
ENFERMERA EN EL
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO DEL
NIO Y ADOLESCENTE

EFE

EF15073

INTERVENCIN DE
ENFERMERA EN
PEDIATRA

EFE

EF15074

TENCOLOGA DEL
CUIDADO DE
ENFERMERA EN
PEDIATRA

AFE

EF15075

EMERGENCIAS Y
DESATRES

AFP

El curso es de naturaleza terico-prctica, del rea de Formacin Profesional; tiene

como propsito desarrollar capacidades en el estudiante en la atencin integral del
adolescente durante el proceso de crecimiento y desarrollo utilizando el PAE y las
teoras de enfermera. Contenidos: Marco general de la salud de escolar y adolescente,
Crecimiento y desarrollo del escolar y adolescente, Desarrollo Psico-Social del
adolescente, problemas y cuidados de enfermera e Historia natural de las
enfermedades en los adolescentes y medidas preventivas promocionales en el
cuidado de enfermera.
Exigencia: presentacin de guas de los procedimientos.
El curso pertenece al rea de Formacin de Especialidad es de carcter tericoprctico. El propsito que el estudiante explica y aplica las evidencias fsicas,
fisiopatolgicas y tecnolgicos asegurando el cuidado integral especializado del
paciente peditrico con problemas de salud. Contenidos: Problemtica de la salud
infantil en el Per y Amrica Latina y el nio y la familia frente a la hospitalizacin,
Farmacologa clnica, Tcnicas invasivas y no invasivas - procedimientos ms
utilizados en pediatra, Cuidados de enfermera al nio con problemas respiratorios y
digestivas y Cuidados de enfermera al nio con problemas cardiovasculares, y otros.
Exigencia: presentacin de PAE con taxonoma de NNN y la realizacin de
actividades preventivo promocionales
El curso es de rea de Formacin General, es de carcter terico - prctico. Tiene el
propsito que el estudiante aplica las habilidades y destrezas en la atencin peditrica.
Contenidos: Caractersticas de la Historia Clnica peditrica, Anamnesis, Examen
fsico general y regional, Balance Hdrico y Aplicacin de proceso de atencin de
enfermera.
Exigencia: Presentacin de guas de procedimentales en pediatra.
El curso pertenece al rea de Formacin Profesional es terico-prctico, tiene como
propsito que el estudiante aplica los protocolos de atencin de emergencia y
desastres. Contenidos: Situacin de las emergencias y desastres en el pas,
Lineamientos y estrategias del sector salud, Organizaciones del estado como
entidades de primera respuesta ante situacin de emergencias y desastres Participacin del personal de enfermera en el manejo inicial de las emergencias y
desastres y Principios generales en la planificacin de la atencin de las emergencias
y desastres.
Exigencia: Presentacin de guas de accionar durante las emergencias y
desastres.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

74

VIII-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF15081

CREATIVIDAD
EMPRESARIAL

AFG

El curso corresponde al rea de Formacin General, es de carcter terico-prctico. El

propsito es que el estudiante aplica una serie de habilidades, actitudes y
comportamientos relacionados con la actitud emprendedora. Contenidos: Creacin de
empresas, origen de la competencia, idea original de creacin de empresas consultoras,
El proceso y la obtencin del producto o servicio y Entorno interno y externo de la
empresa la financiacin.

EF15082

INTERVENCIN DE
ENFERMERA EN
SALUD PBLICA

AFE

EF15083

TECNOLOGA DE
ENFERMERA EN
SALUD PBLICA

AFE

EF15084

ENFERMERA EN
SALUD MENTAL Y
PSIQUIATRA

EFP

EF15085

INVESTIGACIN EN
ENFERMERA III

AFP

EF15086

EDUCACIN PARA LA
SALUD

EFP

El curso forma parte del rea de Formacin de Especialidad es de carcter tericoprctico y tiene como propsito que, el estudiante aplica y evala los aspectos cognitivos,
procedimentales de forma responsable en las intervenciones sanitarias. Contenidos:
Aspectos conceptuales de salud pblica, Anlisis de la situacin de salud - atencin
primaria - promocin de la salud, Modelo de atencin integral de salud y participacin
comunitaria y Estrategias sanitarias nacionales, niveles de atencin de salud y sistema
de servicios de salud.
Exigencia: Presentacin de Plan de Salud Local.
El curso pertenece al rea de Formacin de Especialidad es de carcter terico
prctico, el propsito que el estudiante aplica las normas tcnicas sanitarias en las
prcticas comunitarias. Contenidos: Generalidades de la salud comunitaria,
Lineamientos de la poltica de salud, Atencin Primaria y Promocin de la salud.
Exigencia: Presentacin de normas sanitarias.
El curso pertenece al rea de Formacin Profesional de naturaleza terica - prctica, que
el estudiante aplica y valora conocimientos tericos y prcticos relacionados con la salud
mental y psiquiatra. Contenidos: Bases conceptuales de Salud Mental y Enfermedad
Mental, Trastorno de la personalidad, Semiologa y Trastornos sexuales.
Exigencia: Presentacin de videos tutoriales de salud mental.
El curso pertenece al rea de Formacin Profesional es de carcter terico prctico,
el propsito del estudiante informa y publica los resultados de un trabajo de investigacin
Contenidos: Planteamiento y formulacin del problema, Hiptesis y variables, Diseo de
investigacin y aplicacin de la estadstica.
Exigencia: Publicacin de informe final de investigacin en el repositorio de la
universidad.
El curso pertenece al rea de Formacin Profesional es de carcter terico- prctico y
el propsito es que el estudiante aplica la metodologa para desarrollar conocimientos
relacionados a la planificacin, ejecucin y evaluacin del Proceso Educativo en el
campo de la Salud. Contenidos: Fundamentos tericos conceptuales de la educacin
para la salud, Situacin de salud del Per y la comunidad, Metodologas educativas en
salud y Comunicacin y educacin para la promocin de la salud.
Exigencia: Presentacin y Publicacin de guas sanitarias en por internet.

IX-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF15091

INTERNADO CLNICO

APP

El curso pertenece al rea de Prcticas Pre-profesionales, es de naturaleza tericoprctico, cuyo propsito es desarrollar y fortalecer en el practicante competencias

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

75

actitudes y aptitudes en el cuidado integral de la salud del paciente, familia y comunidad,

en las reas asistencial, administrativa, de docencia e investigacin, aplicado en las
diferentes etapas de la vida, a travs de experiencias de aprendizaje, utilizando el
Proceso de Atencin de Enfermera y aplicando la tica como eje integrador. Los
contenidos: Rotacin y desarrollo de actividades terico prctico en el servicio de
medicina, Rotacin y desarrollo de actividades terico prctico en el servicio de ciruga,
Rotacin y desarrollo de actividades terico prctico en el servicio de gineco-obstetricia y
Rotacin y desarrollo de actividades terico prctico en el servicio de pediatra.
Exigencia: Presentacin y Publicacin en internet catlogos de planes de cuidados.

X-CICLO
CODIGO

CURSO

CAT

SUMILLA

EF150101

INTERNADO RURAL

APP

El curso pertenece al rea de Formacin de Prcticas Pre-profesionales es de

carcter terico prctico extra hospitalario, el propsito de practicante evala
planes de intervencin sanitaria en la comunidad. Contenidos: Salud familiar,
alimentacin y nutricin, salud daos no transmisibles y enfermedades
metaxmicas y otras, Inmunizaciones, salud sexual y reproductiva e infecciones de
transmisin sexual y VIH-SIDA, Salud bucal, Salud ocular y Salud mental y cultura
de paz, Tuberculosis y zoonosis.
Exigencia: Presentacin del informe final del proyecto de intervencin
sanitaria.

4.2.4 ESQUEMA DE SLABO

I.

INFORMACIN GENERAL
Nombre de la asignatura
Cdigo
Ao calendario
Semestre Acadmico
Crditos Acadmicos
Pre-requisitos
N Total de Horas Presenciales:
Clases Magistrales
Talleres
Practicas clnica
Prcticas de campo, investigacin
Tutoras
1.8 N Total de Horas No Presenciales:
Estudio Independiente
Actividad en Ambiente virtual
1.9 Duracin del ciclo:
1.10 Docente Responsable: (Grado Acadmico o Ttulo, nombres y apellidos).
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

II.

SUMILLA
La sumilla es parte del plan de estudios, es proporcionada por la
Facultad y slo puede ser modificada con aprobacin del Consejo de
Facultad
La sumilla debe indicar:

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

76

III.

La naturaleza.
El propsito.
Los temas fundamentales que abarca el curso. (De 3 a 4 Unidades)

COMPETENCIA
Sealar el proceso complejo de desempeo con idoneidad en
determinados contextos, integrando diferentes saberes (Saber ser, Saber
hacer, Saber conocer, Saber convivir), para realizar actividades y/o
resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad,
creatividad, comprensin y emprendimiento (Tobn 2007)
Debe considerar: Verbo, Objeto de Estudio, Finalidad, Condicin de
Calidad.

IV.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Sealar lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final de cada
unidad/logros de aprendizaje por unidades.
Debe considerar: Verbo, Objeto de conocimiento, contexto/condicin
Los resultados de aprendizaje o logros de aprendizaje, deben ser
formulados para cada Unidad.

V.

CONTENIDO PROGRAMTICO
Sealar lo que el estudiante va a aprender, organizado en unidades
didcticas, considerando los ltimos avances de las disciplinas vinculadas
a la temtica del curso. Los que deben guardar relacin con la sumilla.
Unidad 1:
Contenidos:
Trabajo Prctico: (Si corresponde)
Unidad 2:
Contenidos:
Trabajo Prctico: (Si corresponde)
Unidad 3:
Contenidos:
Trabajo Prctico: (Si corresponde)
Unidad 4:
Contenidos:
Trabajo Prctico: (Si corresponde)
Trabajo Practico Final

VI.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Precisar las actividades que realizarn en forma integrada estudiantes y
profesores para obtener los resultados de aprendizaje previstos (clase

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

77

magistral, mtodo de casos, Aprendizaje Basado en Problemas ABP,

talleres, prcticas de laboratorio, clnicas, etc.
VII.

MATERIALES Y RECURSOS
Considerar las ayudas audiovisuales, virtuales, fuentes de informacin de
Biblioteca Universitaria y de Base de datos Internacionales, as como de
documentos curriculares obtenidos de fuentes diversas.

VIII.

EVALUACIN
Indicar la forma en que se va a verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Deben estar claramente sealados:

IX.

Los criterios de aprobacin

Cundo se va a evaluar: evaluacin de entrada, de proceso y sumativa
o final.
Cmo se va a evaluar: Procedimientos e instrumentos.
El sistema de calificacin : especificando los pesos y formas en que se
va a calificar
BIBLIOGRAFA
(De preferencia con una antigedad de edicin no mayor de 5 aos, si no
existiere, indicar la ltima edicin.).
Sealar la bibliografa que se va a utilizar; no menos de cinco textos.
1. Autor (apellido paterno. Inicial del nombre); ttulo del libro; vol.;
editorial, pas ao.
2. Autor (apellido paterno. Inicial del nombre); ttulo tema; vol.; pgina,
ao.
Enlaces internet
1.
2.
3
(Citar en el orden siguiente: autor / Institucin / Nombre del SITE
completo / URL. Fecha de revisin en el World Wide Web).
La Bibliografa debe consignar el estilo VANCOUVER para Ciencias
de la Salud y el estilo APA para otras ciencias.
ANEXOS
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Sealar cronolgicamente las actividades de aprendizaje, y cada Facultad
puede organizarlas de acuerdo su opcin curricular y su propuesta
pedaggica.
Deben estar sealados la actividad, lugar, fecha, hora y profesor(s) que
participa(n).

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

78

Ejm:
Clases Magistrales
Talleres
Prctica Clnica
Prcticas de campo, investigacin.
Tutoras
Horas no presenciales:
Actividad en ambiente virtual
No de sesin

Fecha y Hora

Estudio independiente

Contenidos

Actividades
Aprendizaje

de

Docente
Responsable

4.2.5 EQUIVALENCIAS

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

79

CUADRO DE EQUIVALENCIA DE ASIGNATURAS 2001 A CURSOS 2016

PLAN CURRICULAR SEMESTRALIZADO DEL 2001

PLAN DE ESTUDIOS 2015

I-CICLO

I-CICLO

CODIGO

CAT

HT

HP

TH

CRED

CODIGO

CAT

HT

HP

TH

CRED

E0011

COMPLEMENTOS DE MATEMATICA

ASIGNATURA

AFG

EF15011

MATEMATICA BASICA

CURSO

AFG

E0012

LENGUA ESPAOLA

AFG

EF15012

COMPRENSION Y PRODUCCION DEL LENGUAJE

AFG

E0013

TECNICAS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

AFG

EF15014

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

AFG

E0014

QUIMICA INTEGRADA

AFG

EF15026

BIOQUIMICA

AFG

E0015

BIOLOGIA GENERAL

AFG

EF15013

BIOLOGIA

AFG

E0016

ANATOMIA HUMANA

AFP

EF15016

ANATOMIA Y FISIOLOGIA I

AFP

E0017

ETICA Y DEONTOLOGIA

AFE

EF15015

ETICA Y DEONTOLOGIA

AFP

21
II CICLO

II - CICLO

E0021

ECONOMIA POLITICA

AFG

EF15021

ECONOMIA

AFG

E0022

PSICOLOGA DEL COMPORT. HUMANO

AFP

EF15022

SOCIOLOGA Y CULTURA

AFG

E0023

FISIOLOGIA HUMANA

AFP

EF15023

ANATOMIA Y FISIOLOGIA II

AFP

E0024

BIOQUMICA

AFP

EF15026

BIOQUIMICA

AFG

E0025

MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

AFP

EF15041

MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

AFP

E0026

LENGUA QUECHUA

AFG

EF15054

ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

E0027

ANTROPOLOGIA DE LA SALUD

AFG

EF15054

ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

22
III CICLO

III - CICLO

E0031

NUTRICIN Y DIETOTERAPIA

AFE

EF15044

NUTRICION Y DIETOTERAPIA

AFP

E0032

FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA I

AFE

15

19

EF15024

CUIDADOS BSICOS DE ENFERMERIA

AFE

E0033

PROCED. BSICOS DE ENFERMERIA

AFE

EF15025

PROCEDIMIENTOS BSICOS DE ENFERMERIA

AFE

E0034

FARMACOLOGA

AFP

EF15031

FARMACOLOGIA EN ENFERMERA

AFP

E0035

TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

AFG

EF15012

COMPRENSION Y PRODUCCION DEL LENGUAJE

AFG

E0036

COMPUTACION E INFORMATICA

AFG

EF15081

CREAVITIDAD EMPRESARIAL

AFG

E0037

DEFENSA NACIONAL Y PRIMEROS AUXILIOS

AFP

EF15075

EMERGENCIAS Y DESASTRES

AFP

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

80

IV CICLO

IV - CICLO

E0041

GNERO Y DIDACT. DE EDUC. PARA SALUD

AFE

EF15085

EDUCACIN PARA LA SALUD

AFP

E0042

SEMINARIO DE DILEMAS TC. Y VALORES

AFE

EF15015

ETICA Y DEONTOLOGIA

AFP

E0043

INGLS BSICO

AFG

EF15017

INGLS I

AFG

E0044

FUNDAMENTOS DE ENFERMERA II

AFE

15

19

EF15034

FUNDAMENTOS TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

E0045

PROCED. TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

EF15035

PROCEDIMIENTOS TCNICOS DE ENFERMERA

AFE

E0046

ESTADSTICA Y BIOESTDISTICA

AFP

EF15036

BIOESTADSTICA

AFP

E0047

ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

EF15054

ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

21
V CICLO

V - CICLO

E0051

SEMIOLOGIA MDICA

AFP

EF15051

SEMIOLOGA MDICO QUIRRGICO

AFP

E0052

ENF. DE ATENCION DEL ADULTO CLINICO

AFE

15

19

EF15042

INTERVENCION DE ENF AL ADULTO CLNICO

AFE

AFE

E0053

PROC. DE ATENC. AL PACIENTE CLINICO

AFE

EF15043

TECNOLOG. DEL CUIDADO DE ENF. AL ADULTO

CLINICO

E0054

METODOL. DE INVESTIGACION CIENTIFICA

AFE

EF15045

INVESTIGACION EN ENFERMERIA I

AFP

E0055

INGLES TCNICO

AFG

EF15032

INGLS II

AFG

E0056

PATOLOGIA CLNICA LABORATORIAL

AFP

EF15041

MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

AFP

22
VI CICLO

VI - CICLO

E0061

EPIDEMIOLOGIA

AFE

EF15056

EPIDEMIOLOGIA

AFP

E0062

ENFER. DE ATENCION AL PCTE. QUIRRGICO

AFE

15

19

EF15052

INTERVENCION DE ENF AL ADULTO QUIRURGICO

AFE

E0063

PROCEDIMIENTOS DE ENFER. EN CIRUGIA

AFE

EF15053

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF AL ADULTO

QUIRRGICO

AFE

E0064

SEMIOLOGIA QUIRRGICA

AFP

EF15051

SEMIOLOGA MDICO QUIRRGICO

AFP

E0065

ENFERMERIA EN GERONTOLOGIA

AFE

EF15055

CUIDADOS DE ENF. DEL ADULTO MAYOR

AFP

E0066

MEDICINA ALTERNATIVA.

AFP

EF15085

EDUCACIN PARA LA SALUD

AFP

21

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

81

VII - CICLO

E0071

E0072

VII - CICLO

ENF. EN SALUD DEL NIO Y ADOLESCENTE

AFE

METODOLOGIA DE LA INVESTG. EN SALUD

AFE

E0073

GINECOLOGIA Y PATOLOGIA OBSTTRICA

AFP

E0074

ENF. EN SALUD REPRODUCTIVA

AFE

15

19

EF15071

INTERVENCIN DE ENFERMERIA EN EL CRECIMIENTO Y

DESARROLLO DEL NIO Y ADOLESCENTE

AFE

EF15072

TECNOLOGA DE ENFERMERIA EN EL CRECIMIENTO Y

DESARROLLO DEL NIO Y ADOLESCENTE

AFE

EF15065

INVESTIGACION EN ENFERMERIA II

AFP

EF15062

INTERVENCION DE ENF. EN SALUD DE LA MUJER

AFE

15

19

EF15062

INTERVENCION DE ENF. EN SALUD DE LA MUJER

AFE

EF15063

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. EN SALUD DE LA

MUJER

AFE

EF15046

CONSTITUCION POLITICA Y DD. HH.

AFG

E0075

PROCED. EN SALUD REPRODUCTIVA

AFE

E0076

LEGISLACION EN SALUD Y DD.HH.

AFG

22
VIII CICLO

VIII - CICLO

E0081

GERENCIA DE SERVICIOS DE SALUD Y PROYECTOS DE

DESARROLLO

AFE

EF15061

GERENCIA DE SERVICIOS DE SALUD Y PROYECTOS DE

DESARROLLO

AFP

E0082

CUIDADOS INTENSIVOS

AFP

EF15053

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF AL ADULTO

QUIRRGICO

AFE

E0083

SEMIOLOGIA PEDIATRICA

AFP

EF15073

INTERVENCION DE ENFERMERIA EN PEDIATRIA

AFE

E0084

ENFERMERIA EN PEDIATRIA

AFE

15

19

EF15073

INTERVENCION DE ENFERMERIA EN PEDIATRIA

AFE

AFE

E0085

PROCED. DE ENFERMERIA EN PEDIATRIA

AFE

EF15074

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. DEL PACIENTE

PEDIATRICO

E0086

NEONATOLOGA

AFE

EF15064

CUIDADO DE ENFERMERA AL NEONATO

AFP

21
IX CICLO

IX - CICLO

E0091

SEMINARIO DE TESIS

AFE

EF15086

INVESTIGACION EN ENFERMERIA III

AFP

E0092

ENF. PSQUITRICA Y SALUD MENTAL

AFE

E0093

ENFERMERIA EN SALUD PBLICA

AFE

EF15084

ENF. EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA

AFE

15

19

EF15082

INTERVENCION DE ENF. EN SALUD PBLICA

AFE

E0094

PROCED. DE ENFERM. EN SALUD PBLICA

AFE

EF15083

TECNOLOGA DE ENF. EN SALUD PBLICA

AFE

EF15053

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. AL ADULTO

QUIRRGICO

AFE

EF15075

EMERGENCIAS Y DESASTRES

AFP

E0095

MEDICINA LEGAL

AFP

E0096

EMERG. Y URGENCIAS MD. QUIRURGICO

AFP

20
X - CICLO

X - CICLO

E0100

INTERNADO CLNICO

PP

14

EF15091

INTERNADO CLINICO

PPP

32

36

20

E0101

INTERNADO RURAL

PP

14

EF15101

INTERNADO RURAL.

PPP

32

36

20

28

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

82

SUB-CUADRO DE EQUIVALENCIA ESPECIAL DE ASIGNATURAS 2001 A CURSOS 2016

E0022

PSICOLOGA DEL COMPORT. HUMANO

AFP

EF15022

SOCIOLOGA Y CULTURA

AFG

E0024

BIOQUMICA

AFP

EF15026

BIOQUIMICA

AFG

E0026

LENGUA QUECHUA

AFG

EF15054

ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

E0027

ANTROPOLOGIA DE LA SALUD

AFG

EF15054

ACTIVIDAD INTERCULTURAL

AFG

E0035

TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

AFG

EF15012

COMPRENSION Y PRODUCCION DEL LENGUAJE

AFG

E0036

COMPUTACION E INFORMATICA

AFG

EF15081

CREAVITIDAD EMPRESARIAL

AFG

E0042

SEMINARIO DE DILEMAS TC. Y VALORES

AFE

EF15015

ETICA Y DEONTOLOGIA

AFP

E0056

PATOLOGIA CLNICA LABORATORIAL

AFP

EF15041

MICROBIOLOGA Y PARASITOLOGA

AFP

E0064

SEMIOLOGIA QUIRRGICA

AFP

EF15051

SEMIOLOGA MDICO QUIRRGICO

AFP

E0066

MEDICINA ALTERNATIVA.

AFP

EF15085

EDUCACIN PARA LA SALUD

AFP

E0073

GINECOLOGIA Y PATOLOGIA OBSTTRICA

AFP

EF15062

INTERVENCION DE ENF. EN SALUD DE LA MUJER

AFE

E0082

CUIDADOS INTENSIVOS

AFP

EF15053

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF AL ADULTO

QUIRRGICO

AFE

E0083

SEMIOLOGIA PEDIATRICA

AFP

EF15073

INTERVENCION DE ENFERMERIA EN PEDIATRIA

AFE

E0095

MEDICINA LEGAL

AFP

EF15053

TECNOLOGA DEL CUIDADO DE ENF. AL ADULTO

QUIRRGICO

AFE

E0096

EMERG. Y URGENCIAS MD. QUIRURGICO

AFP

EF15075

EMERGENCIAS Y DESASTRES

AFP

Nro.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

CATEGORA

REA DE FORMACIN GENERAL

REA DE ESTUDIOS ESPECFICOS Y DE ESPECIALIDAD

REA ELECTIVO

83

CATEGORA
AFG
AFP Y AFE

CRD.

V. SISTEMA DE EVALUACIN.
5.1 EVALUACIN DE GESTIN CURRICULAR
Con el propsito de adecuarlo permanentemente a los cambios que se
producen en los contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial
en relacin con la formacin de sus profesionales, la evaluacin del plan
curricular de la E.P. de Enfermera de la UTEA se realizara con una
periodicidad anual.
La evaluacin del plan curricular de la escuela recoge informacin en
tres momentos:
a. Conclusin del diseo del plan curricular: para comprobar si se
han considerado o no los distintos campos, aspectos, segmentos e
indicadores y si son coherentes, pertinentes y vigentes. Se utiliza para
ello la matriz de evaluacin del plan curricular de la UTEA.
b. Aplicacin del plan curricular: para comprobar su eficiencia y
eficacia en la formacin de los estudiantes. Se utiliza para ellos los
aportes recogidos de las auditorias acadmicas, y las opiniones de los
profesores y estudiantes.
c. Evaluacin de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes en
la aplicacin del plan curricular para comprobar las competencias,
saberes y habilidades adquiridos, se aplica semestralmente al finalizar
cada semestre. Se utilizan pruebas escritas y pruebas de ejecucin
elaboradas con tal propsito.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

84

5.2 SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Formular proyectos de implementacin de programas de becas,
movilidad acadmica, bolsas de trabajo y pasantas, que permita articular
el nivel de empleo que tienen los egresados en las empresas pblicas y
privadas as como en el ejercicio independiente de la profesin contable
todo ello a travs de la formulacin del proyecto de implementacin del
sistema de seguimiento del egresado.
5.3 GRUPOS DE INTERS
Generar mecanismos de coordinacin y alianzas estratgicas con el
sector pblico y/o privado en estricta concordancia con la opinin de los
representantes de las empresas pblicas y privadas sobre el nivel de
competencia de los egresados de la UTEA.
5.4 SISTEMA DE EVALUACION GENERAL
Se aplica un proceso de evaluacin constante, para medir los logros de
aprendizaje con la finalidad de valorar y de reflexionar sobre el
aprendizaje significativo que permite el diseo curricular.
El adecuado control, permite dar un juicio de valor, con criterio de calidad
a los procesos y resultados de aprendizaje, para fortalecer la toma de
decisiones que conduzcan a replantear planes, polticas, programas,
proyectos, objetivos, metas y estrategias. Implica adems establecer un
plan de accin que permite al evaluado, conocer, reforzar y estimular sus

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

85

aprendizajes. Por lo tanto la evaluacin debe ser continua, integral,

objetiva estimulando a un mayor rendimiento acadmico y teniendo en
cuenta los objetivos propuestos, bajo el enfoque de mejora continua.
5.5 LINEAMIENTO DE EVALUACION
Los criterios y procedimientos de evaluacin del aprendizaje, estn
establecidos en el slabo de cada curso, en el que se tiene en cuenta los
siguientes pasos metodolgicos:
a) Previsin.
b) Ejecucin.
c) Procesamiento, anlisis y comunicacin de resultados.
d) Acciones de reajuste y retroalimentacin.
La previsin, tiene por objeto:
a) La seleccin de los aspectos y contenidos a evaluar en funcin de las
competencias.
b) La determinacin de los factores y propsitos de la evaluacin.
c) La formulacin de las pruebas o instrumentos a emplearse.
La ejecucin consiste en la aplicacin de las pruebas e instrumentos
formulados de acuerdo con los propsitos de la evaluacin.
El procesamiento, anlisis y comunicacin de los resultados es la fase
en la que se analizan e interpretan los resultados; se miden y califican
los aciertos y errores; se compara con la escala de medicin establecida

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

86

y se llega a un juicio de valor, que permite determinar si los estudiantes

estn logrando o no han logrado los aprendizajes esperados.
Esta

apreciacin

de

los

resultados

deber

ser

comunicada

oportunamente a los estudiantes, con las recomendaciones necesarias.

El reajuste y la retroalimentacin comprende las acciones adoptadas
para superar la deficiencia del aprendizaje de los estudiantes, la
reprogramacin de temas, contenidos y capacidades, el mejoramiento
de los instrumentos de evaluacin empleados, la seleccin de las
estrategias de aprendizaje utilizadas, la estimulacin e incentivacin,
entre otras.
5.6 LAS PRCTICAS PRE PROFESIONALES
La Prctica Pre-profesional, le permite ejercitar las capacidades y
actitudes adquiridas durante el proceso de formacin, en situaciones
reales de trabajo.
Tiene carcter formativo.
Tiene como finalidad consolidar los aprendizajes logrados durante el
proceso formativo desarrollado en la UTEA y es un requisito
indispensable para que el estudiante tenga opcin al Grado Acadmico
de Bachiller en Enfermera; y al Ttulo Profesional de Licenciado en
Enfermera.
Objetivos y caractersticas

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

87

La prctica pre-profesional tiene como objetivos:

- Posibilitar a los estudiantes, adquirir experiencias reales en un centro
de trabajo.
- Vincular a los estudiantes con las empresas e instituciones pblicas o
privadas, a travs del contacto directo en los procesos de su propia
carrera profesional.
- Promover en los estudiantes, el aprendizaje y transferencia de nuevas
tecnologas.
- Fomentar en los estudiantes la realizacin personal y social, as como,
vivenciar el quehacer propio de la carrera profesional.
La Prctica Pre-profesional posee las siguientes caractersticas:
- Es integral, porque comprende todo el mbito de la formacin
profesional del estudiante.
- Es sistemtica, porque est organizada y se desarrolla en funcin de
las competencias tcnico profesionales.
- Es realista, porque posibilita al estudiante desenvolverse en
situaciones reales de trabajo, en empresas e instituciones de su propio
entorno socio econmico y permite que adopte decisiones frente a
contingencias imprevistas.
- Es participativa, porque intervienen diversos actores sociales:
directivos, docentes, administrativos, comunidad y el sector productivo
y de servicios.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

88

- Gradual, porque permite al estudiante adquirir experiencias, que

sucesivamente, le permitan actuar con mayor autonoma.
5.7 PROCESO DE EVALUACIN DOCENTE
Es permanente y obligatoria conforme a ley y el Estatuto de la UTEA, es
un procedimiento que propicia la mejora continua y gradual de la
condiciones de desempeo docente.
En la Escuela Profesional de Enfermera de la Universidad Tecnolgica
de los Andes, se evala semestralmente a los docentes a travs del
Vicerrectorado Acadmico, para efectos de realizar los planes de mejora.
5.8 RESULTADOS DE EVALUACION DE COMPETENCIA LOGRADOS.
Los resultados de la evaluacin de las competencias logradas, se
realizan en la medida de la implementacin y desarrollo del presente
Diseo Curricular.
VI. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Conforme lo estable la ley universitaria 30220 en el artculo 124 donde
manifiesta que () La responsabilidad social universitaria es fundamento de
la vida universitaria, contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la
sociedad. Compromete a toda la comunidad universitaria. Las autoridades,
docentes y estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermera participan
de manera activa en los proyectos de extensin cultural y proyeccin social
con el propsito de contribuir a su formacin ciudadana responsable,
conciencindolos sobre la responsabilidad de una organizacin ante los
Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

89

impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el

medio ambiente mediante un comportamiento tico y transparente, por ello
desarrollan habilidades que les permiten formular y ejecutar propuestas
viables a situaciones problemticas relacionadas con el cuidado del medio
socio-cultural y ambiental; la proteccin de los derechos humanos y el
consumo responsable, promoviendo en las organizaciones prcticas
laborales adecuadas, emprendimiento y liderazgo con el fin de contribuir al
desarrollo social como ejercicio de una ciudadana responsable. Este
propsito se hace visible por:
Contribuir al desarrollo sostenible incluyendo la salud y el bienestar de la
sociedad;
Tomar en consideracin las expectativas y necesidades de los grupos de
inters;
Integrar la responsabilidad social sistmicamente a toda la escuela y se
lleve a la prctica en todas sus relaciones.

VII.

GESTION DEL CURRICULO

7.1 LINEAMIENTO DE GESTIN QUE COMPRENDA EL RGIMEN DE
ESTUDIOS
Rgimen de estudios
Duracin de Estudios

: 10 Ciclos Acadmicos
: 17 Semanas Lectivas por Ciclo Acadmico

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

90

7.1.1 PLANIFICACIN Y CONTROL DE DESARROLLO Y

EJECUCIN CURRICULAR
Se realizara controles de avance del silabo por cada ciclo como
su evaluacin en la enseanza aprendizaje semestral y anual que
permita el aseguramiento y cumplimiento con lo planteado en el
presente diseo curricular.
7.2 ESTRATEGIAS CURRICULARES
El Proyecto Educativo de la Escuela Profesional de Enfermera
estar sujeto a evaluacin durante su implementacin para
valorar los avances e introducir las mejoras que contribuyan a su
mejora continua. A travs de planes mejora se definir los
criterios e indicadores que permitan medir hasta el grado de
avance para el proceso de aprendizaje y determinar si es
necesario el rediseo del presente diseo curricular.
7.2.1 METAS E INDICADORES
La evaluacin comprende metas e indicadores como:

Diseo curricular basado en competencias

Favorecer la conexin entre la formacin universitaria y la

demanda ocupacional

Promover la investigacin cientfica

Fortalecer la formacin pedaggica del profesor universitario

Mantener la oferta educativa en pregrado

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

91

Promover la participacin de los grupos de inters en la

formacin universitaria

Mejorar la calidad de la formacin universitaria

Servicios e infraestructura en concordancia a las condiciones

bsicas de calidad

Gestin universitaria

7.3 GESTIN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES

PEDAGGICOS
La implementacin de un Plan Curricular de Enfermera requiere la
infraestructura mnima siguiente:

Aulas de los siguientes tipos:

08 Aulas convencionales (AC), para dictado terico-prctico de clases
con un rea de 40 m2, con facilidades audiovisuales (AV), proyector
multimedia para dictar cursos con apoyo de equipos audiovisuales para
un mximo de 50 estudiantes.
Laboratorio de Cmputo (LC)
Por razones pedaggicas el laboratorio no debe exceder de 50
estaciones (computadoras).

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

92

El laboratorio de cmputo (LC), con un rea aproximada de 70m 2 para

50 computadoras sobre mdulos de trabajo (Tamao muy confortable
para el desarrollo de la enseanza aprendizaje).
El laboratorio debera contar con un nmero de computadoras que
permita trabajar a un estudiante por mquina.
La UTEA cuenta con la infraestructura disponible siguiente:
1. El aula 401, 402, 403, 404,502 y 503 en el Pabelln Micaela Bastidas
40 m2 con 50 carpetas alberga 50 estudiantes. A excepcin de la 401
que alberga a 80 y la 502 a 30 estudiantes.
2. 01un laboratorio 70 m2 aproximadamente para 50 equipos de
cmputo, mdulos incluidos en el aula 501.
3. Infraestructura Adicional Requerida.

01 un laboratorio 70 m2 aproximadamente para 50 equipos de

cmputo, mdulos incluidos. Cuyo financiamiento est incluido en el
POA 2016 de la Escuela Profesional de Enfermera.

Laboratorio para la enseanza del Idioma Ingles.

Un rea de soporte tcnico especializado en el mantenimiento de los

laboratorios.

Conexin a internet que facilite el estudio e investigaciones los

cursos a dictarse, tanto en laboratorios y mediante el Wifi (Conexin
inalmbrica).

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

93

7.4 SISTEMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin de aprendizajes es el proceso centrado en la mejora del
aprendizaje de los estudiantes. Busca comprobar saberes, habilidades
y competencias en forma integral a travs de exmenes integradores,
practicas, informes, trabajos de investigacin y otros instrumentos de
evaluacin que permitan comprobarlos diferentes estados de transicin
en el aprendizaje y tomar decisiones para su optimizacin.
La evaluacin del aprendizaje se expresa a travs de una calificacin,
considerada como la expresin cualitativa y cuantitativa de lo que ocurre
en el proceso de enseanza- aprendizaje.
Tipos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin del aprendizaje se integra a cada una unidad de
aprendizaje considera los siguientes tipos:

De acuerdo al momento de su aplicacin:

a) Evaluacin de entrada: se realiza al iniciar el proceso de
aprendizaje de la unidad de aprendizaje respectiva. Busca indagar
los saberes previos que sobre la asignatura posee el estudiante. Sus
resultados se incorporan a los organizadores previos.
b) Evaluacin de proceso: se realiza durante la aplicacin de los
planes de aprendizaje. Indaga sobre las dificultades y limitaciones

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

94

que se presentan en los aprendizajes de los estudiantes a fin de

disponer acciones de retroalimentacin o reforzamiento
c) Evaluacin de salida o sumativa: se aplica al finalizar la unidad de
aprendizaje con el propsito de comprobar los logros alcanzados as
como para utilizar la informacin obtenida en el desarrollo de los
cursos.
De acuerdo con el sujeto que ejecuta la evaluacin:
La autoevaluacin: realizada por los propios estudiantes sobre
los resultados de sus aprendizajes obtenidos.
La heteroevaluacin: realizada por el docente de la asignatura
quien emite un juicio de valor sobre el rendimiento del estudiante.
La coevaluacin: realizada entre los estudiantes para emitir
valoraciones sobre el rendimiento de sus pares.
Procedimientos e instrumentos
Los procedimientos para evaluar los aprendizajes derivaran de
la aplicacin de los tipos e instrumentos de evaluacin.
Los instrumentos de evaluacin dependern, a su vez, del tipo
de evaluacin de que se trate y su pertinencia al espacio de aula
considerado.
En general, se prev el uso de:
Pruebas orales
Pruebas escrita tipo ensayo
Pruebas objetivas
Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

95

 Listas de cotejo
Tablas de calificacin para trabajos escritos
Pruebas demostrativas
Escalas valorativas
Escalas de calificacin de participacin en clases.
Informes
Reportes.
Pesos y coeficientes

La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como

sigue:

Actividades problemticas de la naturaleza del curso: 60 %

Actividades problemticas de investigacin formativa: 10 %

(Trabajos con productos con especificaciones
tecnolgicas)

Actividades problemticas de responsabilidad social: 10 %

(Trabajo de campo socializacin)

Examen escrito: 20 %

7.5 GRADUACIN Y TITULACIN

Grado Acadmico

: Bachiller en Enfermera, a la culminacin y

aprobacin de los crditos establecidos en el Plan Curricular y de

acuerdo al reglamento de Grados y ttulos de la UTEA y de la Escuela.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

96

Para ser considerado como egresado deber haber aprobado 210

crditos.
Ttulo Profesional

: Licenciado en Enfermera, luego de haber

obtenido el bachillerato, y previa defensa de la tesis o lo que establezca

el Estatuto de la UTEA y el reglamento General de Grados y Ttulos as
como el reglamento especfico de la Escuela.
7.6 REQUISITOS Y/O NORMAS PARA OPTAR EL GRADO DE
BACHILLER Y EL TTULO PROFESIONAL
Se realizara de acuerdo al reglamento de grados y ttulos de la
Universidad.
7.7 VINCULACIN CON GRUPO DE INTERS
Mediante convenios con los grupos de inters:

Colegio de Enfermeros del Per

Gobiernos locales

Gobierno regional.

Instituciones de salud pblica y privadas.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

97

APNDICE

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

98

DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERA

Mag. Martina VILCA GONZALES Categora Principal a tiempo Completo, Grado de

Maestro en Enfermera Peditrica.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

99

PLANA DOCENTE
NOMBRE DEL DOCENTE

GRADO

CATEGORIA

REGIMEN

1. Gilda Lucy, LOAYZA ROJAS

Doctora

Principal

D.E.

2. Cecilia Clotilde, HUAMAN NAHULA

Doctora

Principal

D.E.

3. Silvia Victoria MAQUERA MARON

Magster

Principal

T.C.

5. Rosa Evangelina, LIZARRAGA VALER

Magister

Asociada

T.C.

4. Ayde, ESPINOZA PALOMINO

Licenciada

Asociada

T.C.

5. Rubn, MARQUEZ TICONA

Licenciado

Asociado

T.C.

Magister

Auxiliar

T.C.

Licenciado

Auxiliar

T.C.

6. Justina, CERVANTES CARRION

7. Lizandro Amador, COAQUIRA COAQUIRA

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

100

LINEAS DE INVESTIGACIN
1. Investigaciones en Sistemas y Servicios de Salud: Evaluacin del impacto,
calidad y costos de programas de Salud Materno infantil, Mortalidad materna
y perinatal, Identificacin de inequidades en la atencin Materno Infantil en
el contexto de diferentes Espacios Sociales y nutricin.
2. Prevencin y control de infeccin hospitalaria, Infecciones de Enfermedades
transmisibles:

Oncolgicos,

VIH,

prevalentes,

pre

perinatal,

parasitolgicas.
3. Lneas de intervencin en: Salud mental, Ocupacional, Pediatra, Familiar y
comunitaria, Obsttrica, ginecolgica, salud pblica, psiquiatra.

Elaboracin:
Escuela Profesional de Enfermera

Revisin:

Aprobacin:

101