Enseanza de la matemtica en

el Nivel Inicial
El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la
comprensin
y
manejo
de
la
realidad
en
que
vivimos.
Su aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes
posible para que el nio se familiarice con su lenguaje, su manera de
razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a travs de distintos medios,
buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el
desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida
cotidiana, as el aprenderla se hace ms dinmico, interesante,
comprensible, y lo ms importante, til.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera
global, y sta disciplina no es una excepcin. Cualquier situacin puede
aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemticos.

1.
Construccin
matemticos

de

los

La clasificacin lleva al concepto de cardinalidad.

La seriacin lleva al concepto de orden.

La correspondencia lleva al concepto de nmero.

conceptos

Las propuestas en matemtica deben tener como objetivo inicial a los

nios en la matemtica sistematizada, sin olvidar las caractersticas de
la etapa evolutiva propia del nivel inicial; segn Piaget, el periodo
simblico.
Para trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y
abriendo nuevos interrogantes, debemos partir siempre de los
conocimientos previos de los nios y de aquellos contenidos
matemticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta
frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos
agrupados, esta tarea no necesitara demostracin previa porque el
concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos
que ellos traern consigo.

Piaget dice: el aprendizaje es un proceso de adquisicin de

operaciones Esto significa que los alumnos debern convertirse en los
protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras
propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad
ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer
relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con
conjuntos de objetos didcticos y finalmente conjuntos representados
grficamente.