Aktiviti Bilik

Darjah:
Perbincangan

Perbincangan

Adalah satu kaedah / teknik pengajaran

Perbualan antara guru dan murid atau muridmurid dalam kalangan mereka

Bertukar-tukar idea / pendapat

berkongsi maklumat

Guru memberi petunjuk & bantuan sahaja.

Jenis-jenis Sesi Perbincangan

Perbahasan

Seminar

Forum

Perbincangan Buzz / Kumpulan

Percambahan fikiran

Bentuk-bentuk Perbincangan
1.

Perbincangan kelas - diarahkan oleh guru.

2.

Perbincangan kumpulan (buzz) - diketuai oleh murid.

Kepentingan Kaedah Perbincangan

Menggalakkan pemikiran rasional.

Gunakan untuk membangunkan kemahiran intelektual:

mendengar, membaca, menulis, mengira, menyelesaikan
masalah.

Untuk menimbulkan minat murid dan keinginan naluri.

Menekankan perbincangan formal dan informal perbincangan

seperti dialog, seminar, perbahasan, forum dan sebagainya.

Penerapan nilai-nilai murni.

Aktiviti Bilik
Darjah:
Sumbangsaran

SUMBANGSARAN
Tujuan:

Menggalakkan pelajar menggunakan pemikiran

imaginatif secara kreatif.

Untuk mendapat idea baru sebanyak mungkin

dalam sesuatu isu .

PELAKSANAAN:

Guru menerangkan tujuan, dan mengemukkan

persoalan yang menjadi fokus sesi berkenaan.

Tidak mengkritik idea orang lain.

Mengumpul sebanyak idea yang mungkin.

Idea dinyatakan secara spontan.

Idea yang dikemukan oleh rakan boleh

dikembangkan oleh pelajar lain.

Guru hendaklah bersikap positif terhadap idea

pelajar.

Guru berperanan sebagai pengadil dan

menguatkuasa peraturan.

Menggesa supaya setiap pelajar mengemukakan

idea walaupun tidak penting.

Sumbangsaran sebagai alat pentaksiran

Antara perkara yang boleh dinilai melalui penggunaan aktiviti

sumbangsaran:

Penglibatan murid dalam aktiviti kelas.

Tahap pengetahuan murid secara keseluruhannya.

Kebolehan berkomunikasi murid-murid.

Memerhatikan penglibatan murid dalam mengemukakan

pendapat.

Memerhati nilai-nilai murni dalam kalangan murid. (Mengambil

giliran dalam mengemukakan pendapat, terbuka dalam menerima

Aktiviti Bilik
Darjah:
Teknik penilaian
kumpulan KWL

Teknik penilaian kumpulan KWL

Jadual atau carta KWL adalah merupakan satu pengurusan grafik

untuk membantu pembelajaran.

Dengan menggunakan KWL, guru akan meransang pengetahuan

sedia ada murid mengenai perkara yang mereka telah tahu
(Know).

Murid akan dibantu untuk menetapakan matlamat mengenai apa

yang mereka ingin tahu (Want to know).

Murid akan membuat pembacaan dan perbincangan mengenai

JADUAL KWL

K What I
Know

W What I
Want to
Know

L What I
Have Learnt

Melalui kaedah ini, murid akan diberikan helaian yang

mempunyai jadual yang boleh diisi oleh murid-murid.

Murid akan mengaplikasi aras pemikiran tinggi dalam kaedah ini.

Tujuan KWL

Meransang pengetahuan sedia ada murid.

Carta KWL boleh menetapkan matlamat sesuatu unit.

Meransang murid untuk berfikir pada tahap yang lebih

tinggi.

Pengetahuan murid boleh ditambah dalam sesuatu unit

dengan memberi ruang kepada mereka untuk menyatakan
mengenai apa yang ingin mereka tahu.

Murid akan mempunyai matlamat dalam menjalani proses

KWL sebagai alat pentaksiran

Antara perkara yang boleh dinilai melalui penggunaan

kaedah KWL:

Menilai sejauh mana murid mampu menggunakan

pengetahuan sedia ada mereka dalam sesuatu topik
yang dipelajari.

Kebolehan murid untuk menetapkan matlamat

mengenai apa yang ingin mereka tahu berkenaan
sesuatu topik.

Kebolehan murid dalam menyatakan kembali mengenai

perkara yang telah mereka pelajari.

Kebolehan murid untuk fokus dalam sesuatu topik ketika

perbincangan dalam kumpulan.

Memerhatikan penglibatan murid dalam mengemukakan

pendapat.

Guru boleh mengawal amalan mendengar murid. (Bergilirgilir ketika mengemukakan pendapat.)

Aktiviti Bilik
Darjah:
Lukisan dan
Gambarajah
Berlabel

LUKISAN

GAMBARAJAH BERLABEL

Kepentingan pentaksiran menggunakan

lukisan dan gambarajah berlabel

Proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi

seseorang dalam pembelajaran dan kemahiran melukis
dan melabel gambarajah.

Dapat menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran

dan pembelajaran serta pengetahuan murid mengenai
kemahiran proses sains.

Dapat memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran

dan cara untuk meningkatkan pencapaian murid
terhadap kemahiran melukis dan melabel gambarajah.

Aktiviti Bilik
Darjah:
Soalan Terbuka

SOALAN TERBUKA

ialah soalan yang tidak mempunyai jawapan

yang tetap dan khusus iaitu soalan yang
dikemukakan mempunyai skop jawapan yang
luas.

Murid lebih bebas untuk memberikan jawapan

berdasarkan pemahaman tehadap apa yang
ditanya.

Pada dasarnya soalan terbuka dimulakan dengan perkataan

seperti kenapa, bagaimana, mengapa atau bolehkah.

Contoh soalan terbuka ialah Bolehkah kamu menceritakan

perasaan kamu pada hari ini?

Contoh:

Topik: Kitaran air

Soalan 1: Adakah kitaran air penting kepada kita?

Mengapa?

Soalan 2: Sekiranya kitaran air tidak berlaku, apakah yang

akan berlaku kepada alam semula jadi?

Soalan 3: Selain kitaran air, apakan fenomena lain yang

berkaitan dengan air yang akan berlaku kepada alam
semula jadi?

Sasaran

Soalan terbuka lebih menumpukan kepada murid

tahun 4,5 dan6.

Ini kerana tahap soalan terbuka adalah lebih tinggi

dan sesuai kepada murid tahun 4,5 dan 6.
Tambahan pula, P&Pnya lebih tertumpu kepada
kemahiran berfikir.

Soalan terbuka tidak sesuai kepada murid yang

tahun 1,2dan 3 kerana murid pada tahun 1,2,3 lebih
tertumpu kepada pemerhatian.

Kepentingan soalan terbuka

Dengan menggunakan soalan terbuka sebagai alat

pentaksiran:

Guru dapat menilai murid secara terus.

Meningkatkan kemahiran berfikir.

Lebih mencabar.

Menarik minat murid.

Meningkatkan kemahiran analisis murid.

Meningkat kemahiran saintifik murid.

Melibatkan interaksi dua hala.

PELAKSANAAN

Soalan terbuka biasanya dijalankan secara lisan.

Soalan terbuka juga dapat dijalankan secara

perbincangan.

Contoh:

Selepas guru menyampaikan isi P&P, guru

membahagikan murid kepada beberapa kumpulan
dan berbincang soalan yang dikemukakan oleh
guru.