cuando hablan de la mediacin contextual.

Se puede decir, entonces,

que se asume que las habilidades intelectuales son producto de la
interaccin ente la persona y el contexto en el que vive.
Y la ayuda brindada debe estar dirigida a una meta, pobladas por otros;
principalmente, en el caso de los nios, por adultos que guien la conducta
del estudiante tomando en cuenta:
1 Posibilitarla participacin.
2 Establecer un clima favorable de confianza.
Vigotsky desarroll la ZDP como una alternativa a la informacin que no
otorgaban la mayora de los tests de inteligencia, que era el potencial de
aprendizaje, por tanto propuso la evaluacin del Potencial de Aprendizaje
que tiene como uno de sus objetivos profundizar en las reas deficitarias
del funcionamiento cognitivo con el fin de desarrollar un programa de
intervencin.
Vigotsky planteaba que a diferencia de las evaluaciones estandarizadas, la
evaluacin del potencial de aprendizaje valora los procesos (desde el
momento que no sabia leer, hasta los logros que ha tenido hasta un tiempo
determinado), los cambios que se han presentado durante y despus de la
intervencin y los progresos que ha tenido el estudiante en su aprendizaje.
De tal manera, Vigotsky plantea que independientemente de su C.I., todos
poseen un potencial de aprendizaje
EL EPA no subestima la capacidad para aprender que tiene estos nios.
El EPA permite comparar objetivos, contenidos, metodologa, y la
evaluacin (que incluye la relacin entre el evaluador y el sujeto) y en la
interpretacin de los resultados.
Y en la evaluacin del potencial de aprendizaje, informa el nivel al que los
estudiante llegaran bajo las circunstancias ptimas; y que incluso podran
mejorar en su A. si se les da la oportunidad.