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aptitudes sobresalientes
y talentos especficos
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Diversidad en el aula. Inclusin de alumnos con discapacidad y de alumnos con aptitudes sobresalientes
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PENDIENTE
DIRECTORIO
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APTITUDES
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SOBRESALIENTES Y
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TALENTOS ESPECFICOS
Material de apoyo para el docente
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PENDIENTE
LEGAL
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NDICE
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Presentacin..............................................................................................................................................................................................................................................................7
Introduccin...............................................................................................................................................................................................................................................................9
Un poco de historia...................................................................................................................................................................................................................................11
Mitos y realidades...........................................................................................................................................................................................................................................14
Caractersticas de los alumnos con aptitudes sobresalientes...............................................................................................................20
Disincronas en alumnos con aptitudes sobresalientes.................................................................................................................................23
Cmo identificar a un alumno con aptitudes sobresalientes?...........................................................................................................24
Cmo apoyar a un alumno con aptitudes sobresalientes?....................................................................................................................29
Consejos tiles para el docente..................................................................................................................................................................................................36
Consejos tiles para la familia........................................................................................................................................................................................................40
Para saber ms...................................................................................................................................................................................................................................................42
Bibliografa................................................................................................................................................................................................................................................................43
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PRESENTACIN
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Lleg a mi aula un alumno con discapacidad, ahora qu hago?; Esta alumna con aptitudes sobresalientes requiere de cosas distintas, pero creo que no soy la persona indicada; Yo no estudi
para atender a los nios diferentes;Tengo voluntad de hacerlo, pero cmo?,qu apoyos necesitan?; Qu les digo a los dems alumnos?; Cmo tratar a sus padres?; Tendr que tener
toda mi atencin?; Bajar el rendimiento acadmico de los dems alumnos?; Cmo puedo
comunicarme con ella?; Por qu este nio no deja de hacer tantas preguntas?.
Cada da son ms comunes las inquietudes, las preguntas o las dudas relacionadas con la atencin educativa de los alumnos con discapacidad o alumnos con aptitudes sobresalientes en las
escuelas de educacin bsica. Lo anterior significa que se est dando una evolucin en la inclusin
de dichos alumnos, lo cual representa un gran reto al que los docentes se enfrentan da con da.
En la actualidad, cada vez son ms los maestros convencidos de hacer cumplir el derecho de
todos los nios a recibir una educacin de calidad y con equidad.
La transicin de la educacin especial, como se ha concebido, hacia una educacin inclusiva
desde el enfoque de derechos, conlleva trabajar en las aulas, pensar de manera distinta la diversidad, valorar la diferencia como una riqueza y dejar de percibirla como un problema o una limitante. Implica un mayor compromiso con nuestra labor docente y con la responsabilidad de ser
facilitadores del aprendizaje de cada uno de los alumnos que se encuentran en nuestros grupos.
Exige estar al da para tener la capacidad de brindar una respuesta diferenciada a las necesidades,
capacidades y caractersticas de todos los alumnos.
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INTRODUCCIN
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Es labor de la Secretara de Educacin Pblica (sep) velar por que todos los nios y los jvenes
ejerzan su pleno derecho a la educacin; que sea de calidad y acorde con sus necesidades; que
logren aprendizajes significativos y desarrollen competencias para la vida de manera equitativa.
Para ofrecer una educacin de calidad a todos los alumnos, es necesario conocer sus caractersticas especficas y con base en sus necesidades, ofrecer diversos apoyos que puedan favorecer su
aprendizaje y participacin dentro de los centros educativos. La sep reconoce estas necesidades
y ofrece herramientas a los docentes para brindar una atencin educativa de calidad a los alumnos con discapacidad y a los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Con el propsito de ofrecer dichas herramientas a los maestros, la sep y la organizacin Save
the Children en Mxico unieron esfuerzos, de manera que la Secretara estuviera en posibilidades de retomar el Manual para la inclusin de nios y nias con discapacidad y sus familias de centros comunitarios publicado por dicha organizacin, para utilizarlo como insumo y elaborar la serie
Diversidad en el aula: inclusin de alumnos con discapacidad y de alumnos con aptitudes sobresalientes, a fin de brindar a los docentes frente a grupo de educacin bsica, informacin
sobre la atencin a la diversidad desde un enfoque inclusivo.
En este sentido, la serie busca promover en los docentes y alumnos, valores de respeto a la
diversidad y equidad, reconociendo el derecho humano de todos los alumnos a recibir educacin de calidad y a no ser discriminados por ninguna condicin.
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El presente libro, corresponde al nueve de la serie, ofrece un panorama general sobre los
alumnos con aptitudes sobresalientes y los alumnos con talentos especficos, algunos datos histricos sobre la atencin que han recibido en nuestro pas, as como referencias sobre mitos
y realidades existentes a su alrededor. Lo anterior, con el propsito de que el docente cuente
con informacin precisa sobre quines son estos alumnos, cmo puede identificarlos y lo ms
importante, cmo puede brindarles una atencin educativa de calidad, de acuerdo a sus caractersticas, necesidades, capacidades e intereses. Tambin se revisan algunas caractersticas cognitivas,
creativas, emocionales y sociales; as como las disincronas que pueden presentar. Finalmente, proporciona consejos tiles para el docente y para la familia, as como actividades de sensibilizacin
para trabajar en el aula con los dems compaeros.
De igual manera, busca ser un apoyo para que los alumnos con aptitudes sobresalientes y
los alumnos con talentos especficos desarrollen al mximo sus capacidades y que las escuelas y
sus docentes comiencen a implementar estrategias universales que contribuyan a disminuir las
barreras para el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes. Es decir, desarrollar acciones que permitan al alumno acceder al Plan y los Programas de Estudio de Educacin Bsica,
aprender, desarrollar su potencial al mximo y participar en cada una de las actividades mediante
herramientas y mtodos adecuados a sus caractersticas, necesidades, capacidades e intereses,
adems de los utilizados para el resto de los estudiantes. Estas acciones permitirn a todos los
alumnos con aptitudes sobresalientes y los alumnos con talentos especficos ejercer su derecho
a la educacin con equidad y generarn un ambiente respetuoso que permee en una sociedad
incluyente, abierta y democrtica.
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Un poco de
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Historia...
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Con este cambio, la atencin a la poblacin con aptitudes sobresalientes qued al margen y fue en 2002 cuando el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, propuso una poltica de expansin de
la cobertura educativa y diversificacin de la oferta. En el documento de poltica educativa una de sus lneas de accin fue establecer
lineamientos para la atencin a nios y jvenes con aptitudes sobresalientes, con la meta de disear en 2002 un modelo de atencin
dirigido a los nios y jvenes con aptitudes sobresalientes.
Asimismo, a partir de ese ao se implement en Mxico el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la
Integracin Educativa, el cual constituy una respuesta del Gobierno
Federal a las demandas y propuestas en materia de integracin educativa de los nios y jvenes que presentan necesidades educativas
especiales. Como una de sus metas, dicho programa estableci la
atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Para este fin, en 2003, la Subsecretara de Educacin Bsica y
Normal (actualmente Subsecretara de Educacin Bsica), plante
el diseo de un Proyecto de investigacin e innovacin denominado
Un modelo de intervencin educativa para alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes.
El propsito general de este proyecto fue el diseo, implementacin y evaluacin de una propuesta de intervencin educativa que
contemplara las caractersticas de los nios y los jvenes con aptitudes sobresalientes, as como las del contexto escolar para favorecer
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A lo largo de la historia, se han generado expectativas sobre los alumnos con aptitudes
sobresalientes, motivando diversas actitudes
por parte de la sociedad, pero especficamente en el caso que nos
ocupa, al interior de la escuela. Por ejemplo, algunos
docentes pueden sentirse
intimidados ante las preguntas que estos alumnos
les formulan y muchas de
las cuales en ocasiones no
pueden responder. Otras
veces, a estos alumnos al
ritmo de las clases les puede parecer lento y provocar que se aburran y se
comporten de manera di-
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mitos y realidades
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Lpez, M., Estudio, mito y realidad del nio sobredotado, Trillas, Mxico, 2002.
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y de las realidades
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Recuerda
No es cerebrito, ma- Es nio, joven o pertado, oo, nerd o sona con aptitudes
sabelotodo.
sobresalientes.
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Son los alumnos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al
que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico
o de accin motriz.
Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas, requieren de un
contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses, en beneficio propio y
de la sociedad.
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Intelectual
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Socioafectiva
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Artstica
Psicomotriz
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Comprende la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de los distintos
lenguajes artsticos: la danza, la msica, las artes visuales y el teatro.
Implica la capacidad de razonamiento abstracto, sensibilidad esttica,
creatividad y habilidades motrices.
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Creativa
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Matemtico
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Cientfico
Artstico
Artesanal
Deportivo
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Lingstico
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Los que presentan un conjunto de competencias que les permiten dominar la informacin de un rea concreta del actuar
humano; lo esencial en el talento es que
es especfico, a diferencia de las aptitudes
sobresalientes que abarcan diversas reas.
En consecuencia, estos alumnos requieren
de instrumentos de evaluacin propios de
cada rea y una atencin diferenciada para
desarrollar dicho talento.
Hay tantos tipos de talento como expresiones reconocidas por la sociedad. Desde la Subsecretara de Educacin Bsica se
priorizan los siguientes:
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Cognitivas
Curiosidad intelectual.
Logros importantes en determinadas
reas.
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caractersticas
de los alumnos
con aptitudes
sobresalientes
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Profundizacin en el conocimiento
de temas de su inters.
Manifestacin de las habilidades
matemticas (gusto por los nmeros,
rapidez en la comprensin y solucin
de problemas, soluciones simples,
directas y abreviadas, agilidad en el
razonamiento matemtico, y uso de
criterios sofisticados para clasificar,
seriar y agrupar).
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Creativas
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Emocionales
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Sociales
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La intensidad emocional es la
caracterstica ms importante porque
posibilita que sean ms vulnerables,
sensibles y receptivos. De acuerdo
con la teora de Dabrowski sobre
el desarrollo humano, los nios con
aptitudes sobresalientes tienden a
manifestar una gran profundidad en
sus sentimientos y vivencias, lo que se
exterioriza de diferentes maneras; por
ejemplo, al intensificar sentimientos
y emociones, o fuertes expresiones
psicosomticas y afectivas.
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disincronas
en alumnos
con aptitudes
sobresalientes
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Interna
Social
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Los expertos en el tema coinciden en sealar que, la deteccin inicial, los padres y
los docentes son dos agentes educativos
que proporcionarn informacin precisa
sobre los alumnos.
Los padres, al ser las personas que ms
conviven con su hijo, son quienes conocen
mejor su desarrollo, intereses, habilidades
y necesidades, por lo que son muy valiosos al aportar informacin. Los maestros,
por su parte, se encuentran en estrecho
contacto con el alumno y conocen sus necesidades y habilidades, prioritariamente
las acadmicas, aunque tambin tienen la
posibilidad de conocerlo a profundidad en
todos sus aspectos evolutivos.
Es importante no omitir que el alumno, por medio de entrevista y autoinformes, proporciona datos sobre l mismo, y
que sus productos y evidencias son otra
fuente importante de informacin en esta
primera etapa; la cual unida a la que pro-
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Cmo identificar
a un alumno
con aptitudes
sobresalientes?
Deteccin inicial
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Actividades exploratorias
Nominacin libre del docente
Anlisis de evidencias y
productos tangibles
Entrevistas al alumno, los padres
de familia y los maestros
Inventario para la identificacin
de las aptitudes sobresalientes
en educacin primaria
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Preescolar
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Primaria
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Actividades exploratorias
Nominacin libre de la educadora
Anlisis de productos
Autobiografa del alumno
Cuestionario para educadoras
Entrevista a la familia
Inventario para la identificacin
de alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes en
educacin preescolar
Cuestionario para la familia de
alumnos y alumnas en educacin
preescolar
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Secundaria
Inventario de autonominacin
Cuestionario para los docentes
Anlisis de productos
Entrevistas a los padres de familia
y al alumno
En los tres niveles educativos, es importante asegurarse de que la informacin obtenida a travs de las diferentes herramientas
se integre, y los resultados se plasmen y
analicen en un Informe de deteccin inicial.
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Evaluacin psicopedaggica
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Desarrollo emocional
Desarrollo social
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Importante:
La evaluacin psicopedaggica no tiene
como objetivo corroborar si el alumno
tiene o no aptitudes sobresalientes, por
lo que no todos requerirn pasar por esta
etapa. Deber priorizarse para quienes, derivado de la deteccin inicial, se concluya
que tienen alguna problemtica o dificultad
asociada al desarrollo o al contexto, con el
objetivo de conocer al estudiante de manera integral e identificar la mejor respuesta
educativa para l.
Los propsitos de esta etapa de evaluacin psicopedaggica son los siguientes:
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Informe de
deteccin inicial
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Desarrollo fsico
Desempeo escolar
Creatividad
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Enriquecimiento
Aceleracin
El modelo sociocultural, el cual afirma que las aptitudes sobresalientes slo pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales. Debido a que los
contextos condicionan las necesidades y, por ende, la forma en la que se comportan las personas; la sociedad y la cultura determinan cules sern los productos que tendrn valor y que por
tanto, podrn ser un espacio para que se expresen las aptitudes sobresalientes (Prez, 2007).
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Cmo apoyar a un
ALUMNO CON
APTITUDES
SOBRESALIENTES?
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie de acciones planeadas estratgicamente para
flexibilizar el currculo, y as dar respuesta
a las potencialidades y necesidades de
los alumnos con aptitudes sobresalientes. Dichas acciones conforman el programa de enriquecimiento, el cual brinda
al alumno la oportunidad de lograr un
desarrollo integral de acuerdo con sus
intereses, fortalezas y debilidades.
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Enriquecimiento
Enriquecimiento en el aula
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Aptitud Intelectual
Programa Filosofa para Nios,
de Lipman.
Programa de Enriquecimiento
Instrumental, de Feuerstein.
Aptitud Creativa
Programa CoRT, de De Bono.
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Aptitud Socioafectiva
Programa PEHIS, de Monjas.
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Aptitud Artstica
lvarez, M., Pequeos lectores, escritores
y poetas: juegos de lenguaje para nios y
nias de 2 a 6 aos (y de pronto ms),
Mxico, Limusa, 2006.
Aptitud Psicomotriz
Soto, J., Juegos en la Educacin Fsica,
Mxico, Limusa, 2004.
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Enriquecimiento en la escuela
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En el aula
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Primaria
En la escuela
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Secundaria
Fuera de
la escuela
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Preescolar
Aceleracin
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lo establecido en el documento
correspondiente.
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Acreditacin y
promocin anticipada
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CONSEJOS TILES
PARA EL DOCENTE
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Estimlalo cognitivamente.
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Recuerda
Los maestros son los mejores aliados de
la familia en la atencin educativa de los
alumnos con aptitudes sobresalientes,
por tanto, la va de comunicacin entre
ustedes debe ser clara, respetuosa, abierta, sana y permanente.
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Las siguientes actividades las puedes realizar de manera grupal para fomentar en los alumnos,
actitudes de tolerancia, respeto y autoconocimiento.
Objetivo
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60 minutos.
Material de apoyo
Tijeras, pegamento blanco, papel de diferentes colores y texturas, plumones, lpices de colores, crayones, pintura vinlica,
pinceles, acuarelas, listones, diamantina, etctera (asegurarse que sea lo ms variado posible y que alcance para todos).
Indicar a los alumnos que deben crear algo sobre algn tema que les interese. Pueden tomar todo el material que deseen
para realizar la actividad.
Colocar el material al alcance de todos.
Dar 25 minutos para producir lo que deseen.
Por turnos, solicitar a cada alumno que mencione al grupo el tema de su inters y hable sobre el producto que cre.
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Desarrollo
Preguntar a los alumnos cmo se sintieron al darse cuenta de que todos hicieron cosas diferentes.
Es importante que los estudiantes comprendan que todos somos diferentes, por lo tanto tenemos gustos y habilidades
distintas, tengamos o no aptitudes sobresalientes. Y que la diversidad dentro de la escuela y en nuestras relaciones
personales, nos permite aprender y crecer ms.
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Actividades
Inicio
Cierre
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Tiempo requerido
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Comprender que todos tenemos puntos dbiles y puntos fuertes.
Objetivo
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Ayuda mutua
Tiempo requerido
60 minutos.
Material de apoyo
Inicio
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1. Explicar a los alumnos que cada uno tendr dos hojas. En una de ellas, debern escribir dos cosas (actividades, emociones,
asignaturas, habilidades, entre otras) en las que creen ser muy buenos.
En la otra hoja, pondrn dos cosas en las que creen ser muy malos.
2. La hoja en la que escribieron lo bueno se la pegan en el pecho y la otra en la espalda.
Desarrollo
primer momento, el maestro da la siguiente instruccin: De acuerdo con lo que leas, busca a alguien que con alguna
de sus fortalezas, pueda apoyar tus debilidades. Cuando lo encuentres, comenta
con l cmo puede ayudarte.
4. En un segundo momento el maestro solicita lo siguiente: Ahora, busca a alguien a quien puedas ayudar con alguna
de tus fortalezas. Cuando lo encuentres, comenta con l cmo puedes ayudarle.
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Actividades
3. Solicitar a los estudiantes caminar por el saln mientras leen lo que sus compaeros escribieron en sus hojas. En un
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5. Invitar a los alumnos a que expresen cmo se sintieron al encontrar a alguien que puede ayudarlos
6. Comentar en grupo que todos tenemos puntos dbiles (debilidades) y puntos fuertes (fortalezas), que siempre
habr alguien con ms habilidad y alguien con menos que nosotros en algn tema, y que debemos aprender
a pedir y brindar ayuda.
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Cierre
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Conoce el programa de
enriquecimiento que han elaborado
para tu hijo y pregunta cmo puedes
participar en l.
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Demuestra tu aprobacin,
reconocimiento y apoyo, incluso cuando
haya fracasos.
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Consejos tiles
para la familiA
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Para saber ms
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Bibliografa
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eli
Alonso, J., J. Renzulli, y Y. Benito, Manual Internacional de Superdotados. Manual para profesores y padres. Madrid, eos,
2003.
Galbraith, J. y J. Delisle, The gifted teen survival guide. Smart, sharp and ready for almost anything. Estados Unidos, Free
Spirit Publishing, 2001.
Prez, L. (coord.), Alumnos con capacidad superior. Experiencias de intervencin educativa, Madrid, Sntesis, 2007.
Prez, L., et al., Educar hijos inteligentes. Superdotacin, familia y escuela, Madrid, ccs, 2000.
Secretara de Educacin Pblica, Propuesta de actualizacin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes, Mxico, 2006 a.
, Propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico,
2006 b.
, Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para orientar a las familias, Mxico, 2011a.
, Atencin educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes. Gua para las familias, Mxico, 2011b.
,Lineamientos para la acreditacin, promocin y certificacin anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educacin bsica disponible en <http://www.controlescolar.sep.gob.mx/images/archivos_pdf2014/
lineamiento_1415.pdf>.