COGNICIN Y COMPUTACIN

SEXTO SEMESTRE LIMAV

PROF. ISABEL SIERRA PINEDA

PROYECTO COGNICIN Y COMPUTACIN

PRESENTADO POR:
Margarita Cordero Abad
Jos Daro Tuiran
Miguel Velsquez Guillin
Carlos Suarez Tovar
Azael Elas Ayus Rodrguez

Presentado a:
ISABEL SIERRA

Universidad de Crdoba
Facultad de Educacin y Ciencias Humanas
Departamento de Informtica
Montera Crdoba
2016

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SEXTO SEMESTRE LIMAV
PROF. ISABEL SIERRA PINEDA

INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se abordar un proceso cognitivo (anlisis) el cual ser
objeto de estudio en un sujeto determinado en una edad determinada, a partir del
entorno tecnolgico, con el cual al finalizar el proceso esto nos brindar una
informacin clara acerca de cmo el sujeto reacciona para resolver ciertas situacin
problemica luego de haber observado detalladamente tambin nos mostrar cules
son sus capacidades, elementos y caractersticas cognitivas y como se muestra en
un proceso meta cognitivo; Todo esto tiene un fin el mejoramiento del proceso de
enseanza-aprendizaje Y la capacidad de aprender a aprender

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MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS

TECNOLOGICOS PARA ELMEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE
APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO
Preguntas problematizadoras

Cules son los elementos que permiten caracterizar afectiva y

emocionalmente al sujeto de este proyecto?

Cules son las caractersticas cognitivas del sujeto elegido?

Cules son los requisitos a tener en cuenta para disear didcticamente

un entorno de aprendizaje dirigido al desarrollo cognitivo?

Qu diferencia un entorno de aprendizaje cognitivo de uno metacognitivo?

Proponga un modelo para el diseo de entorno mediador cognitivo y

Meta- cognitivo

Cmo podemos evaluar las transformaciones cognitivas en relacin

con la intervencin realizada con un entorno tecnolgico de
aprendizaje?

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Tiempo de desarrollo 5 semanas desde junio 17 hasta junio

ETAPAS SUGERIDAS

I. Fase Preliminar: Contextualizacin

a) CARACTERIZACION: Descripcin detallada del sujeto experimental

FICHA DATOS DEL APRENDIZ
NOMBRE: CARLOS DAVID

APELLIDOS: TUIRAN TIRADO

EDAD: 5 aos

SEXO: Masculino

GRADO QUE CURSA: JARDIN -

COLEGIO: GIMNASIO UNICOR

DOMICILIO

BARRIO: URB ALTOS DEL NORTE-

CIUDAD: Montera

GARZONES
DATOS DE PADRE Y MADRE
NOMBRE PADRE: LENIN DAVID

NOMBRE MADRE: ENITH TIRADO

TUIRAN
ESCOLARIDAD: Profesional

ESCOLARIDAD: Profesional

OCUPACION: DOCENTE

OCUPACION: AMA DE CASA

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

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Es un nio que suele ser hiperactivo, es sociable y participativo,

no suele ser tmido, le llama mucho la atencin jugar video juegos
e intercalar con aparatos tecnolgicos, le gusta jugar futbol y ver
televisin. El nio analiza y trata de resolver preguntas sobre
cualquier problemtica que se represente en su entorno.

b) JUSTIFICACIN: explicacin de las razones por las que este proyecto puede ser til
en el
contexto de la pedagoga y el uso de tecnologas para apoyar los procesos de desarrollo
de habilidades y competencias, y desde la perspectiva personal sustentar el valor de esta
experiencia del curso cognicin y computacin en su propio desarrollo como aprendiz y
como profesional de la educacin
La importancia de este proyecto radica en estudiar la forma de reflexin de un nio sobre
cierta situacin, a travs del anlisis como proceso cognitivo, esta es de vital importancia
en la rama pedaggica puesto que un tutor debera tener claro la forma de cmo aprenden
sus educandos, para as lograr transmitir Y compartir su conocimiento. Debido a esto
para realizar el proyecto se us una herramienta multimedia (video) como apoyo y agente
motivador, igual sirvi como situacin problemica para el sujeto de estudio Y determinar
su reflexin sobre este.
Para nosotros el curso de cognicin computacin, fue de mucha importancia ya que nos
ayud a fortalecer los conceptos pedaggicos necesarios para ensear, tambin nos dio
una idea ms clara de cmo debe ser el proceso enseanza aprendizaje en los nios y

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su forma de percibir, procesar Y asimilar la informacin a travs de su habilidades

cognitivas, lo cual es de vital importancia para un educador, ya que as podra adaptarse
fcilmente a los estilos de aprendizaje de sus educandos.

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II. Fase de documentacin

c) TEORIA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS

Construya un marco conceptual: identificacin y definiciones tericas de conceptos

sobre los procesos cognitivos elegido.

ANALISIS
Un anlisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas
caractersticas y en diferentes mbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el
propsito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o
condicin;
Existen anlisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse
referencia tanto a una prctica cientfica como a una social, a una que tiene un marco
formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal.

ANTECEDENTES
HERRERA CORCHO 2013

en su PROYECTO DE INVESTIGACION SOBRE LA

INFLUENCIA DE LA LECTURA EN NIOS DE LA PRIMERA INFANCIA; Planteo Este

trabajo investigativo ha sido realizado con el fin de comprobar si la lectura es influyente
en los infantes en un determinado lapso de tiempo, donde nuestro principal objetivo era
comprobar la influencia o impacto de la lectura en los aspectos: actitudinales y cognitivos.
Para llevar a cabo este proceso investigativo dividimos el grupo objeto de investigacin
en grupo de estudio y grupo control, el grupo de estudio se encargaba de leer lecturas y
observar el comportamiento y el grupo control observar el comportamiento y realizar
actividades ldicas, en donde cada vez que realizbamos este procedimiento lo
denominbamos sesiones, la cual cubra un lapso de 20 sesiones, que iban

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acompaadas de la opinin de su maestra, al culminar evidenciamos el proceso con sus

notas y comportamientos cognitivos y actitudinales. Esta investigacin fue realizada en
el barrio la lucha en la Institucin Educativa San Antonio Mara Claret y con nios entre
5 a 7 aos.
SILVA LASSO (2012) en su proyecto de investigacin LA COMPRENSIN DE
LECTURA DE NIOS DE TERCER GRADO A TRAVS DE ANLISIS DE PRRAFOS ;
ya que los estudiantes de tercer grado de primaria del Centro Educativo Los Arboles no
tengan el suficiente nivel de comprensin de textos cortos, debido a que carecen de
hbitos de lectura. Ya que en la actualidad no se cuenta con una biblioteca, esto ha
generado en primera instancia que el estudiante no demuestran inters por la lectura.
En los hogares la mayora son padres que no han terminado la bsica primaria por ello
a sus hijos no los han acostumbrado a leer; nicamente contamos con las guas de
escuela nueva que no son suficientes para brindar las cualidades para un desarrollo de
lectura completo.
Es de saber que la compresin de lectura es importante en el desarrollo de actividades
de clase y algo que retrasa indirectamente este proceso es la bajo motricidad y el
desconocimiento del computador como herramienta de investigacin.

.
ANALISIS DEL DESARROLLO INFANTIL
El anlisis conductual del desarrollo infantil est entre el mecanicismo y los enfoques
contextuales y pragmticos; Desde su origen, el modelo conductual se ha enfocado en
la prediccin y el control de los procesos de desarrollo. El modelo inicia con el anlisis
de la conducta y luego intenta evaluar dicho anlisis, tratando de sintetizar (producir) la
conducta.

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El modelo fue fortalecido enormemente por la investigacin bsica sobre la ley de

igualacin en el comportamiento de eleccin, llevada a cabo por Richard J. Herrnstein,
especialmente en el estudio del reforzamiento en el ambiente natural, relacionado con la
conducta antisocial.
Conforme el modelo conductual se ha vuelto crecientemente ms complejo y enfocado
a la meta-teora, se ha interesado en cmo es que la conducta se selecciona en tiempo
y en formas, para convertirse en patrones estables de comportamiento.
QU ES EL ANLISIS DEL DESARROLLO?
El desarrollo para determinar si los nios estn aprendiendo las destrezas bsicas a su
debido tiempo o si tienen problemas. Durante el examen, el doctor de su hijo o pediatra
puede hacerle preguntas a usted o conversar y jugar con su hijo para observar su forma
de aprender, de hablar, de comportarse y de moverse. Como no existe un anlisis de
sangre o de laboratorio que indique si su hijo tiene un retraso, el anlisis del desarrollo
determinar si su hijo necesita ver a un especialista.
POR QU ES IMPORTANTE EL ANLISIS DEL DESARROLLO?
Cuando no se identifica en un comienzo el retraso en el desarrollo, los nios deben
esperar ms tiempo para recibir ayuda, lo cual puede dificultar su aprendizaje al ingresar
a la escuela. En los Estados Unidos, el 17% de los nios presenta discapacidades en el
desarrollo o la conducta tales como: autismo, discapacidad intelectual (tambin conocido
como retraso mental) o trastorno de dficit de atencin con hiperactividad (ADHD por sus
siglas en ingls). Adicionalmente, muchos nios presentan retraso en el lenguaje y otras
reas.

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Para abordar los tems de esta gua se debe hacer gestin autnoma, bsqueda de
informacin e integrar las explicaciones dadas en clase.

d) IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESO(S) COGNITIVO(S)

QUE SE FAVORECERAN CON EL DISEO DE UN ENTORNO TECNOLOGICO

Se debe realizar consulta sobre las temticas del tem:

Indagar sobre los distintos procesos cognitivos bsicos y complejos y definirlos

- Observacin, identificacin, clasificacin, comparacin, anlisis, sntesis,
prediccin, inferencia, razonamiento analgico, formulacin de hiptesis, toma
de decisiones.

Observacin: Este es la operacin de pensamiento que permite identificar

caractersticas de un objeto, hecho o situacin. El resultado de la observacin es
una lista de caractersticas.

Identificacin: El trmino identificacin se usa para designar al acto de

identificar, reconocer o establecer los datos e informacin principal sobre una
persona. La identificacin, adems de ser un acto o accin a realizar en
determinadas

situaciones,

tambin puede

ser el nombre

que

llevan

determinadas documentaciones que tienen por objetivo justamente establecer

la identidad de una persona o individuo.

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Clasificacin: Es un concepto vinculado con el verbo clasificar, que se refiere

a la accin de organizar o situar algo segn una determinada directiva. El
trmino tambin se utiliza para nombrar al vnculo que se establece entre
aquellos clasificados tras una prueba .

Comparacin: Accin de comparar (examinar dos o ms cosas para establecer sus

relaciones, diferencias o semejanzas.

Sntesis: Hace referencia a la presentacin de un todo gracias al destaque de

sus partes ms interesantes o sobresalientes.

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Prediccin: Puede referirse tanto a la accin y al efecto de predecir como a las

palabras que manifiestan aquello que se predice; en este sentido, predecir algo
es anunciar por revelacin, ciencia o conjetura algo que ha de suceder .

Inferencia: Una inferencia es una evaluacin que realiza la mente entre

proposiciones. En lgica formal, son expresiones bien formadas (EBF) de un
lenguaje formal que, al ser relacionadas, permiten trazar una lnea lgica de
condicin o implicacin lgica entre las diferentes EBF. De esta forma, parte de
lo verdadero a lo falso: posible (como hiptesis) o conocida (como argumento)
de alguna o algunas de ellas, puede deducirse la verdad o falsedad de alguna
o algunas de las otras EBF.

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Razonamiento: En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad

que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera
consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas
necesarias entre ellos

Analgico: comparacin o relacin entre varias razones o conceptos; comparar

o relacionar dos o ms seres u objetos, a travs de la razn, sealando
caractersticas generales y particulares, generando razonamientos basados en
la existencia de semejanzas entre estos, aplicando a uno de ellos una relacin
o una propiedad que est claramente establecida en el otro.

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Formulacin: Expresin de una cosa con palabras o por escrito, generalmente

con claridad y exactitud.

hiptesis: Suposicin hecha a partir de unos datos que sirve de base para
iniciar una investigacin o una argumentacin.

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Toma de decisiones: La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se

realiza una eleccin entre las opciones o formas para resolver diferentes
situaciones de la vida en diferentes contextos.

Indagar sobre modelos y estrategias, escenarios, ejercicios o actividades de

aprendizaje para formar o generar habilidades en esos procesos cognitivos Esta es la base para generar su propuesta en este proyecto.

http://annyeducation.blogspot.com.co/2010/08/actividades-de-analisissintesis.html

d) ESTADO DEL ARTE BASICO- REFERENTES- PRESENTACION DE MODELOS,

CARACTERISTICAS GENERALES Y TIPO DE ENTORNOS

Para abordar este punto gua se debe hacer gestin y seleccin de un material en
software educativo, multimedia u orientado a la web que se haya creado
especficamente para apoyar el desarrollo de algn proceso cognitivo o favorecer
alguna necesidad especfica de aprendizaje en algunos sujetos que se deben identifi car
o caracterizar segn lo que se observe en el material.

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III. Metodologa y plan de actuacin

DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Describa aqu las estrategias, recursos que utilizan, actividades a aplicar - Plan y
metodologa de la aplicacin.
Las estrategias a realizar sern las siguientes:
Estrategias de seleccin: Donde se separa lo relevante de lo que no lo es,
facilitndole acercamiento al nio a la comprensin. Estrategias de elaboracin: El
nio establecer conexiones externas entre el conocimiento nuevo y el viejo, hacindolo
significativo para el nio. Estrategias de repeticin: Mantiene el material en la memoria a
largo plazo.

a) Un plan de actuacin es el diseo de una gua para la Aplicacin metdica de

actividades que contribuyan a la realizacin de una tarea o proyecto para que el
proceso sea eficaz, es decir conduzca a alcanzar la meta fijada.
b) PROTOCOLO DE OBSERVACIN: Implica el Registro detallado de lo observado
y analizado durante el proceso propuesto como proyecto
Los recursos:
Los recursos que se utilizaran sern actividades cognitivas para desarrollar la memoria
del nio y para que desarrollen sus habilidades de manera eficaz como las lecciones,
actividades de escritura y la atencin

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Actividades

1. Realizar tareas
Meta: Desarrollar la habilidad de realizar lecciones de escritura donde analice la forma
que se est realizando en la escritura
Objetivo: Que el nio realice o intente alcanzar un objeto que desee sin que se lo
sugieran.
Materiales: Libro de escritura, lpiz
Procedimiento: el nio se le indica lo que tiene que hacer a las actividades a realizar,
como seguir los puntos de forma correcta y as y el nio se guie.

2. Anlisis Visual
Meta: Perfeccionar la habilidad cognitiva de anlisis
Objetivo: Interpretar de manera objetiva, de que trata el video que se le esta mostrado
Materiales: Video interactivo, computadora
Procedimiento: A el nio se le dice que se le va a mostrar un video de animales, al
momento de empezar el video el nio presta mucha atencin de lo que se le est
presentando y el al final nos dice sus conclusiones y el porqu del video.

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