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PLANIFICACIN DIARIA

Centro educativo: After Pasitos


Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Fecha de aplicacin: 17 de marzo
Principios pedaggicos: Actividad, Potenciacin y significado
Estrategia: situacin educativa variable
mbito de experiencia
Ncleo de aprendizaje
Situacin de facilitacin
Relacin con el medio
natural y cultural
Aprendizaje esperado
9. Reconocer y nominar los
nmeros, desarrollando el
lenguaje matemtico para
establecer relaciones,
describir y cuantificar su
medio y enriquecer su
comunicacin.

Relacin lgicomatemticas y
cuantificacin
Aprendizaje especifico
Reconocer y nominar los
nmeros, a travs de la
nocin de nmeros mayor
que y menor que (> <)

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- Nombra al nmero mayor
- Dice donde hay ms cantidad de objetos
- Nombra los nmeros
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

Recursos
pedaggicos
- Pizarra
- Plumn
- Ttere de
cocodrilo

Inicio: La educadora los ubicara en sus sillas y mesas


teniendo todos la misma visibilidad a la pizarra. Para
motivarlos la educadora les mostrara un ttere de cocodrilo
diciendo que este cocodrilo tiene hambre, pero lo que come
son nmeros, el cocodrilo se come al nmero que tiene ms
elementos o al nmero ms grande. Luego realizara las
preguntas previas; Qu tiene el cocodrilo? Qu come el
cocodrilo?
Desarrollo: La educadora pondr dos nmeros en la
pizarra, con la cantidad de objetos por el nmero y
preguntara a los nios/as Qu nmero es mayor? Qu
numero tiene ms cantidad de elementos? Y ese lo har
hasta que todos los nios/as realicen adecuadamente la
actividad.
Finalizacin: La educadora realizara las preguntas de meta
cognicin tales como; Qu pasaba con el cocodrilo? Qu
nmeros vimos? Por qu el cocodrilo se quera comer al
nmero ms grande?
Otros elementos del currculo:
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
- El material fue el apropiado para la actividad

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Fecha de aplicacin: 18 de marzo
Principios pedaggicos: actividad y singularidad
Estrategia: situacin educativa variable
mbito de experiencia
Ncleo de aprendizaje
Situacin de facilitacin
Comunicacin
Aprendizaje esperado
1. Expresarse
creativamente a travs de
diferentes manifestaciones
artsticas: pintura,
modelado, grafica teatro,
danza, msica, cuentos e
imgenes proyectadas.

Lenguaje artstico
Aprendizaje especifico
Expresarse creativamente
a travs de la pintura,
estampando sus manos
con tempera en una hoja
de block.

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- muestras sus manos
- echa por si solo la tempera en la mano
- conoce las manos
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3
PLANIFICACIN DIARIA

Recursos
pedaggicos
- Hojas de block
- tempera

Inicio: La educadora los ubicara en mesas y sillas, teniendo


todos la misma visibilidad hacia ella. La educadora los
motivara con la cancin las manitos, las manitos donde
estn, aqu estn, ella se saludan y se van ensendoles
que tenemos dos manos y que hoy trabajaremos con las
manos. Luego realizara las preguntas previas Qu
mostramos? Con que trabajaremos?
Desarrollo: la educadora les mostrara el material que
utilizaremos (hojas de block y tmpera de color verde) y les
modelara lo que deben hacer (deben echar pintura en toda
la palma de su mano y ponerla en la hoja), los nios deben
poner llenar tempera en la palma de sus manos.
Finalizacin: La educadora deber hacer las preguntas de
meta cognicin Qu hicimos hoy? Con que trabajamos?
Dnde estn las manos?
Otros elementos del currculo:
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
- El material fue el apropiado para la actividad

Centro educativo: After Pasitos


Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Fecha de aplicacin: 19 de marzo
Principios pedaggicos: bienestar y actividad
Estrategia: cuento eje
mbito de experiencia
Ncleo de aprendizaje
Situacin de facilitacin
Comunicacin
Aprendizaje esperado
4.Disfrutar de obras de
literatura infantil mediante
la audicin atenta de
narraciones y poemas para
ampliar sus competencias
lingsticas, su imaginacin
y conocimiento del mundo

Lenguaje verbal
Aprendizaje especifico
Disfrutar de diferentes
textos literarios infantiles,
poniendo atencin y
manifestando inters

Recursos
pedaggicos
- Cuento de la
caperucita roja

Inicio: la educadora ubicara a los prvulos en semicrculo y


los motivara con una varita mgica y les dir cachapum
cachapum la hora del cuento ha llegado y les mostrara la
tapa del cuento de la caperucita roja. Luego har las
preguntas previas de qu creen que tratara este cuento?
Quieren que se los narre?
Desarrollo: la educadora les contara el cuento, HABIA
UNA VEZ y en la medida que lo vaya contando les
preguntara Cmo se llama la nia? a que le mando la
mam? Con quin no deba hablar la nia? Qu deba
llevar a casa de la abuela? Con quin se encontr en
bosque? Una vez terminado el cuento la se har el matutin
final paso por un zapato roto y maana te cuento otro
Finalizacin: la educadora har las preguntas de meta
cognicin Por qu no deba hablar con extraos? Qu me
puede pasar si hablo con extraos? Ustedes obedecen a
la mam?
Instrumento evaluativo
Otros elementos del currculo:
Lista de cotejo
- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
Indicadores;
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
- Nombra los distintos personajes que aparecen en el cuento
- El material fue el apropiado para la actividad
- Realiza el sonido onomatopyico del lobo
- Realiza gestos faciales de curiosidad al escuchar el cuento
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Fecha de aplicacin: 24 de marzo
Principios pedaggicos: actividad y significado
Estrategia: situacin educativa variable
mbito de experiencia
Ncleo de aprendizaje
Situacin de facilitacin
Relacin con el medio natural
y cultural
Aprendizaje esperado
3. Reconocer los fenmenos
naturales, caractersticas
geogrficas y paisajes que
identifican los lugares en que
vive y otros diferentes que
sean de su inters

Seres vivos y su entorno


Aprendizaje especifico
Reconocer los fenmenos de
la naturaleza al cambiar de
estacin a Otoo

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- pega las hojas
- nombra lo que pasa en otoo
- contesta porque se caen las hojas de los arboles
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

Inicio: la educadora los ubicara en mesas y sillas y los


motivara con la cancin del otoo ya llego llevando hojas
secas y les har las preguntas previas conocen el otoo?
Qu es el otoo? Qu haremos con las hojas secas?
Desarrollo: la educadora les facilitara el material a los prvulos
(hojas secas, pegamento y hojas de block con un dibujo de un
tronco de rbol) y les dir Qu es? Por qu este rbol no
tiene hojas? En lo cual los nios debern pegar las hojas secas
en las ramas del rbol que esta dibujado en la hoja de block.
Finalizacin: la educadora realizara las preguntas de meta
cognicin Qu pasa en otoo? Por qu se caen las hojas?
quin hace caer las hojas?

Recursos
pedaggicos
- Hojas de block
- Hojas secas de
arboles
- pegamento

Otros elementos del currculo:


- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
- El material fue el apropiado para la actividad

PLANIFICACIN DIARIA
Centro educativo: After Pasitos
Ciclo: Segundo
Nivel: Medio Mayor
Edad del nivel: 3 a 4 aos
Profesional en formacin: Geraldine Palma Ortega
Fecha de aplicacin: 25 de marzo
Principios pedaggicos: bienestar, actividad y singularidad
Estrategia: motivo de lenguaje
mbito de experiencia
Ncleo de aprendizaje
Situacin de facilitacin
Formacin personal y social
Aprendizaje esperado
1.Compartir con otros nios,
jugando, investigando,
imaginando, construyendo y
aventurando con ellos

Convivencia
Aprendizaje especifico
Comparte con otros nios.

Instrumento evaluativo
Lista de cotejo
Indicadores;
- Comparte con sus compaeros
- Contesta la pregunta
- Toma la pelota y la lanza de vuelta
Regla de medicin
L = Conducta realizada
P/L = Conducta por lograr
Puntaje de corte
L = 3/3 Y 2/3
P/L = 1/3

Inicio: la educadora los ubicara en crculo alrededor de ella y


se sentaran en el suelo de la sala. Motivndolos con una pelota
que vino hacer muchas preguntas. Luego hace las preguntas
previas Qu preguntara esta pelota preguntona?
Desarrollo: la educadora ira lanzando la pelota a un nio
haciendo una pregunta, para que este nio responda lo que se
le pregunta: las preguntas pueden ser Cmo te llamas? Qu
edad tienes? Quin es tu amigo?
Finalizacin: la educadora hace las preguntas de meta
cognicin Qu te pregunto la pelota preguntona? le
respondiste?

Recursos
pedaggicos
- Pelota

Otros elementos del currculo:


- La motivacin dada por la educadora fue la correcta
- El tiempo fue el adecuado para la realizacin de la actividad
- El material fue el apropiado para la actividad