aotu’s hachette FRANCAIS LANGUE ETRANGERE A CD-Ro,et * * -A2™ wat Catherine Hugot Véronique M. Kizirian Monique Waendendries Professeurs-formateurs a lance Francaise de Parislle-de-France Annie Berthet Emmanuelle Dall Béatrix Sampsonis hachette FRANCAIS LANGUE ETRANGERE www.hachetteflefrAvant-propos Alter ego + est une méthode de francais sur cing niveaux destinge a des apprenants adultes ou grands adolescents. Alter ego + 2 s'adresse 4 des apprenants ayant l’équivalent du niveau A2.1 et vise acquisition des compétences décrites dans les niveaux A2.2 et B1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), dans un parcours de 120 heures d’activités d’enseignement / apprentissage complété par des taches d’évaluation. II permet de se présenter au DELF A2. Structure du manuel Alter ego + 2 se compose de huit dossiers de trois lecons. Les dossiers 1 4 correspondent au niveau A2.2. Le dossier 5 marque une transition vers le niveau B1.3. Chaque lecon est composée de deux doubles pages. Pour atteindre les objectifs pragmatiques annoncés, chaque double page présente un parcours équilibré et varié, avec des activites orales et écrites. Pour permettre la conceptualisation et l’assimilation des contenus pragmatiques et linguistiques, des Points langue et des Aide-mémoire jalonnent les lecons. La phonétique, dont les objectifs sont étroitement liés aux autres contenus, fait partie intégrante des lecons. Selon les thématiques, un Point culture permet de travailler les aspects culturels. > Voir le Mode d’emploi p. 6-9. Chaque dossier se termine sur un Carnet de voyage, parcours a dominante culturelle et interactive. Un CD-ROM est encarté dans cet ouvrage : i contient les outils pour 'autoévaluation (fiches Vers le portfolio et Portfolio), une frise chronologique interactive citant des grands noms de la culture francaise et des repéres historiques, un lexique multilingue de 1 700 mots téléchargeable et évolutif (de nouveaux mots et des définitions personnalisées peuvent tre ajoutés), ainsi que tous les enregistrements au format mp3*. Apprendre, enseigner, évaluer Alter ego + est l'aboutissement d’une analyse attentive du CECRL et refléte ses trois approches : apprendre, enseigner, évaluer. « Apprendre avec Alter ego + Dans Alter ego +, la place de 'apprenant est primordiale. Les thémes abordés ont pour principal objectif de susciter un réel intérét pour la société francaise et le monde francophone et de permettre a 'apprenant de développer des savoir-faire et savoir-étre indispensables a toute communication réussie, Dans Alter ego +, les supports sont variés et les situations proches de la vie de apprenant. Les activités proposées lui offrent de nombreuses opportunités d’interagir dans des situations implicantes, en fonction de son ressenti, de son vécu et de sa culture, mais aussi de maniére créative et ludique. Les taches proposées se veulent le reflet de situations authentiques dans différents domaines (personnel, public, professionnel, éducationne), afin de favoriser la motivation de l'apprenant et son implication dans 'apprentissage. Ainsi, celui-ci développe des savoir-faire mais aussi des stratégies qui l'aménent progressivement vers 'autonomie. + Enseigner avec Alter ego + Le fil conducteur du manuel correspond rigoureusement aux compétences décrites par le CECRL. Les principaux contenu pragmatiques et linguistiques sont travaillés et enrichis de maniére progressive, dans différents contextes et thématiques. Chaque lecon est structurée par les objectifs pragmatiques et développe une thématique. Les supports, variés, présentent a part égale des situations d’écrit et d’oral et permettent un travail en contexte. La démarche est sémantique, intégrative et simple d'utilisation : le parcours de chaque double page améne l'apprenant a la découverte et a l'appropriation des contenus de maniére progressive et guidée. * Les fichiers mp3 sont lisibles sur ordinateur ou lecteur CD depuis 2004.En régle générale, chaque lecon mobilise les quatre activités langagiéres suivantes, signalées par des pictogrammes écouter, @ lire, @ parler, 9 écrire. Les compétences réceptives (a l’écrit, a l'oral) sont souvent travaillées dans un rapport de complémentarité, a l'intérieur d'un scénario donné. Une attention toute particuliére est donnée a la conceptualisation des formes linguistiques, en lien avec les objectifs pragmatiques. Chaque parcours se termine par des activités d’expression variées, proposant des taches proches de la vie. + Evaluer avec Alter ego + Lévaluation est traitée sous deux formes. Elle est d’une part sommative en ce qu'elle propose un réel entrainement a la validation des compétences correspondant aux niveaux visés du CECRL. Une page d’entrainement au DELF est proposée a la fin de chaque dossier. Le dossier 4 étant le dernier pour le niveau A2, une épreuve du DELF A2 est proposée en deux parties & la fin des dossiers 5 et 6 (dossiers d’entrée dans le niveau B2), et permet d’évaluer les compétences supposées acquises a la fin du niveau A2. D'autre part, Alter ego + se propose d’entrainer l'apprenant a une véritable évaluation formative, c'est-a-dire centrée sur 'apprentissage : les fiches Vers le portfolio, comprendre pour agir sont des moments de réflexion permettant a 'apprenant de porter un regard constructif sur son apprentissage, de s’autoévaluer et, enfin, a l'aide du test (disponible dans le guide pédagogique*), de vérifier avec l'enseignant ses acquis, ses progrés. Ainsi, les tests d’évaluation formative du guide pédagogique, proposés a afin de chaque dossier, aident a faire prendre conscience de 'acquisition des compétences développées dans les lecons précédentes et des moyens a mettre en ceuvre pour se perfectionner. Ce dispositif aide l'apprenant a s'approprier le Portfolio et donne a lenseignant le moyen de mettre en place un véritable contrat d’apprentissage avec l'apprenant. Alter ego + c’es' * Des documents renouvelés et actualisés + Une démarche actionnelle renforcée Les activités présentent de véritables contextes permettant a l'apprenant d’accomplir des taches proches de la vie. A chaque dossier correspond un projet, composé de trois taches. Ces taches peuvent étre effectuées au fur et & mesure des lecons ou en une seule fois. = Des outils d’apprentissage encore plus nombreux Ala fin de chaque dossier, une double page S’exercer permet la vérification et la systématisation des acquis et une page DELF permet de s'entrainer a examen. En fin d’ouvrage, des activités de phonie-graphie sont proposées afin de faciliter 'intégration du systéme phonologique et orthographique de la langue. Un lexique thématique a été établi, afin d’aider Vapprenant a acquérir les termes essentiels de chaque dossier. Enfin, le précis grammatical a été enrichi, pour faciliter acquisition des contenus grammaticaux abordés dans les Points langue. «Une offre numérique riche En soutien de l'enseignement et de l'apprentissage, Alter ego + propose un CD-ROM encarté dans le livre de 'éléve, un manuel numérique trés enrichi et un CD-ROM d’accompagnement personnalisé avec 500 activités. Les auteures * Anoter que les enregistrements correspondant aux tests d’évaluation formative ne sont disponibles que surles CD classe destinés au professeur ; ils sont volontairement absents de I'audio mp3 du CD-Rom encarté dans le présent ouvrage baquatreMode d’emploi Une page d’ouverture Sommaire du dossier [= Renvois aux activités de phonie-graphie et au lexique thématique correspondants Trois legons de deux doubles pages em Voisns,volsines cing 5mamn Carnet de voyage | Philippe Oelerm | ! Besa Ses * Pourun élargissement (inter}eutur! = Stenereer = | Sea, Une double pa; * Pour la verification et a systématisation des acquis grammaticaux, lexicaux et pragmatiques Une page DELF * Pourtesterles compétences et slentrainer examen * Compréhension orale et Production écrite ‘ou Compréhension écrite et Production orale NB. Le dossier 5 compte trois pages DELF (épreuve complete de DELF A2, prolongée au dossier 6) binmaxcur=p Mon alter ego i | Document déclencheur écrit et/ou oral Parcours de Des Aide-mémoire pes compréhension pour retenir Bein des documents lessentiel 1B Psi) iggy Renan Otc Nan peta repre ani Pu pian sp ais ome omic an ma 5. tt. g@-~ —— - Re emer cen etme: SSUES | Siesnomsrtoressren nee? = ; 2. Quelle est son actual? od tego CREE ¥ pive-memorne es wrod _ * oe oad {hme een omer e908 | nee] [OO = | couse nnmicag | 2isttelepeefecstotetdtesqwistpes cams] pute dsreltonsanies Geonsrinseloquesgautag | 8) Belew tas dtiions doantes pour certaines, “etait =i pata aa on aes See anes | Sree ati | © lense een, tin Toaee-carssas | av samen 000 (Sects | my nae go nas | | Fuaatepenome peta pemacinans™ || © Phone @: ister ae rete ate. eitoage? Ce ee ee ies Siempre pres BS ememmreartine 2.3 Contaigomm ace SScatanlgta ae Binge rate Biaganegclepetn nape ces | Sfeitme tae s Siectnpe he st Bice t tan POT Langue Les pronoms elas gui que. @ gu? our donne des précaions “Compleat. ame, copa apse pou srt Phonétique en lien avec les contenus de Ia lagon, eae ‘confance C'est un lon — on ne peut pas fiir seme eae eet aie one objet ret COD) (ee 680 i Enpetts popes. 12 Ceie rome ome ss dine Fant Este, compre vos eis. 2 botres une sete dees to pes Can Fu compere svt cases cfg Tans Seacrest emt Faber nae 00 {es poner ut qu eee esr Aestrepcenie octet ne (ose) pevonme 08 | leranget | Dorivosominpriuster ane eset Production(s} finale(s) cont?> Décrire le caractare d’une personne Des Point langue pour la conceptualisation et Fassimilation des contenu linguistiques canal 1 yous ete pou vous exprimert ‘chaque soled 2004, dons [ESUISVENU VOUS PARLER DE. Renvoi au Précis grammatical eo use tamenceet dete son et ‘iene te enson t erslaee POT Langue es qualicatitseties noms or arte deta personnal sr les mes dessus tienes qués on aia POINT Langue Ecouter le message laissé sur te répondeur de Canal Qealincatits Caractéristiques ? ‘accord du participe passé (rappel) a ener Socata ° ee a tee = ‘Stoience bu «+ Roce rous sommes renconrtes dans. un vain ~ 09 ieee -abaadowesiede reaies mvvebesontle am aes i ‘et Seer =e hem ‘est intéressante | est patiente est autoritaire Ren 7 t |+ On utilise PausiiaireC @reC ova pour tous ies : ‘ce em = ‘Sera aise tures tombe, 9 tEpontpe pst secure rescore + nut auuoneD ae porous > L parzpe passe sacone ne saccote ED ‘eicteseice | ettodanie|extayestive Prom Rerwoi aux ers oo pero panne. deen reat ear, de Sexercer Tirwtentomeeunmalacns Tfescoe ete a “PROJET. Despre wo | 1 projet par dossier, FP cesta reemurintsa rice aon etree 1 tache parlegon —— écouter ire @parier QD écrire G" piste audio du CO-ROM et du CD classe 8 dui> Un CD-ROM inclus, comprenant = tout 'audio du livre de I'éleve au format MP3 = un lexique multilingue interactif — une frise chronologique culturelle ~ les outils pour 'autoévaluation : des fiches Vers le portfolio et le Portfolio > Des pages Projets téléchargeables en ligne gratuitement Pour chaque tche, un parcours guidé avec supports déclencheurs. > Un manuel numérique enrichi avec: > Un CD-ROM d’accompagnement personnalisé ~ tous les contenus du livre de I'élave 500 activités et un parcours dentrainement — des activités TN pour la classe flexible et adaptable & 'apprenant = Faudio classe = le cahier activités — les pages Projet — le guide pédagogique out?ay een Poe * Ce Ty err ee CSC a ree en BE ie SNC elacay Les relations amicales | - Parler d'une relation amicale | « Les pronoms relatifs + Termes liés aux relations '» Discrimination qu'elle, + Donner une définition qui, que, & qui amicales: qui alle, qui, qui it “Deotleune pasonse Les suc pourdomer + Lasqualicatstlesnoms_ | Gua 1 (caractre, deus, qualtés) | une dion: c'est quand, | purple cea persomalté_|- Phonio-graphie: le son Csr om + pomostin {i} esas gps: 4 a ee, ome + Le passé composé avec étre lo- [a-i] ; [wa] | et aco ds probe pass ete) samophones | ered oe ke as relations Stee ie eintet eres emer ecEin eveisinage Pata oe alee Terme (opal do au dsonrs ect 2 de voisinage ‘morphologie) ét le present + loge changements | pour compar ere), panes -Les uctires laconparason Larenconi amoureuse | Razor ue ence | Le pss composé et inprat | Temes ls aereonte ——_»Ditiaton nora ~ F3 + Reconter is suites = Queloues patcipes passés | amoureuse passé composé ine rencontre indies | Poni genie: + Les marqueurs temporels (1) -graphies de [é) p.aa7 ‘ily, pendant, dans: sev conenooa | Use ian enna tana aa oe se Philippe Delerm ‘Comprendre un texte lttéraire relatant une rencontre ‘Un style littéraire = Les instantanés Réaliser unhhommage? | Tacho 1 Presenter un ste et une cure emblématique 1un artiste, une euvre | Tache 2: Doner une vision de artiste & travers des cations + Tach 3 Raconter vote « rencontre » avec artiste Le programme Erasmus | Raconter une expsrience Le ps-qe para Tomes is aux tes ronan es ; tnnerse SLssavwebesfomauon |: Temes fexprence | aterbes en ment Les stages étuiants Racer uneexssince |” des adverbes ules prtessonete + Phone-repie:la. | prtesionae etinegus ammont/ grant -ononorede oma 2 “ene {al aunan pononate Larecherehe femploi |= Rachrcherun enpio’: | Les marques tanpols@) | Temas is Bla ecache |» Pronanlaton des ges etl presentation comprece ine atnce, | deus, penn ya Semphietarertegrse | etavonymes fen stuaton indqurles quits pour | (appeh pours cure | Termes is au desert -Phone-oepie: > oes iepase Tunemoboetaixquaiés | honaproni eves de + Poser pour un ene broessonceles Talat ms dans f tiger un CV tun mal -Fomues dimal/delatre | 6s SHS panne Ge tation; resort Geren enon rofessonne elespger on parcours Les enietens ~Domer des cons, |= Lesatucies pour einer | Queues omules ~Regates de angie ombauche mete en garde lecaselimpsatl, der+ |” impersonal pour expiner |. ination conse -eqer dschangements | init, ss piso fut, | lansowssts:destinpotat/ |" Quer 3 oo pret impr, essen de ave. - Pronndatin | Hage brat Geapeett + Lesubjonct pour oxpiner = Phonie-gaphie: paouss la nécessité: formation des fancemn oie eres requ et urs Yon catede | braphaue Le aystéme ducati | DScouvir yt Sia angle denies smltaes ees afences ave col de on pore pays en France Carentan arcana un jeune acl et etre on pcos ela das ite Ecal EASIER Réalser des fiches pour ‘un forum de découverte des métiers ‘Determiner le panel des mais présentoc laborer la presentation d'un meter + Tce 3 Reiger la pal «consels » del fice métier 10 siefe Contenus, socioculturels Do Ca Meare UCR TN Ce) Coad eos cn Tet) | Les stéréotypes : + Parler d'un pays + Les pronoms retatfs + Quelques expressions * Prononciation les Francais et oes habtants aie dont pour parr d'un pays es pourveiages 4 niseatleus + Découwrir des strétypes |+ Les pronoms démonstatis | (Contos de we, merits) |. Phonie-grapie:grephies. | = Compendieetexprimer | (Cli cal, cou, cates) |» Lexression un 4, 80,6024, 04 (060) un pouroentage, pourcentage sass des données Statistiquas Vivre en France / * Questionner sur/ Evoquer |= La question inersée * Quelques marqueurs + Les Indéins :nythme vit aleurs un changement de vie ac reprise du sujetpar__| ctronologaues (1) et accontaton + Exper son ressent tn pronon + lermesies a expression |+ Phonie-graphie :--ou ‘Modes de vie différents: | concemant un changement |+ La question inversée avec | du ressent (at d'esprit, liaison verbe / pronom sujet 2 ||esexpatriés et couples: | de vie les vrbespronominaux | point de we) Cansla question inerséa Dinationaux + Evoquer des aterences | aU passé composé + Verbes at constructions caltrees + Pronoms indi t our exprimer des ries seas “Compre des usages | adetes quan rer, | Savors etreles de savoi-vire | personne, rll part et: La qualité de vie & Pais /|+ Comprendr une étuie | + Le suport Termes és au eu deve | Prononction des 3 |enprovince comparative, un classement |- Ce qu, ce que, cost (prone / capt) cans le supeiatit + Parer de son eu de vie, | pour mate en ee + Quelques veres pour ner | Phonie-graphie : y e003 justfor ss choix dee varisgos dune ilo | oprenends ou non prononos Benes atures [Oonree une nas ou a toys ds otros cules ‘et quiproquos | Comprendre et relater ces Blots als’ une postion [> Tache 7 Ebert ue cae La Fanco we porous Regards surlaFance |» Teche 2: Préseniar un aspect dave en France + Tone 9: Presenter une région ou ure ila oie ere TEeTare aed Les noweaux modes | « Rendre compte Les pronoms intarogatfs. |» Temes et expressions intonation: eonnement 4 |informtion es médias | dun eenenet + Les pronoms possessfs. | vetales pour informer ‘ou question simple paticipaits + Fire une suopeston, |» s+ marta pour sur un 6venement + Phonie-graphie : incter@ apr Sugoerer/ itor + Termes és logosohére | Je} ou [jen 970873 + nerve dans fa blgosohtre Les médias ~ Oomprende des tires |= La nominalisaton ~ Termes is ax médias [> Rythme de la pase ‘ imagines une stuaton condtomelprésent | hypothe ov idole Le voyage faventure, |» Précener/Résumer wie |= Les connects pow |» Tomes is au eat ~ intonation de insistence les réots de voyage | Donner son avis, stir. | expr la cause et ce voyage |: Phonie-praphi es vrbes ses cobs laconséquence + Formuies pour donner son | en -geret-cerave aernance 3 + Expimerfaocog, ‘arcane en eft est | ais, pour expimet accor /| graphique Te oeaceors pourquoi /cestpourcete | ie désacoor ‘aon ue / est pour ga qu, fs r164 ‘ne abs + Grice d/A cause co Portraits chinals Parlor da sora ravers dos suations fives “jou du porta 5 Lae ij'étais....__| Comprendre un ct tobiogaphique& ravers un exalt it : [Concevoirune inianve |~ lace 1 envsaper des mates en rcton 'asratns communes lige ata culture + Teche 2; DefnFntatve : cons, buts ot moyens rancophone + ache 3: Prsentr projet ten dateCg Rect Maes cma Ta Coe ULL PHU Nord Cenc an Oy Lexicaux Lechangoment de vie, |= Evoquerun changement |- Les marqueustemprls():|- Temes sau monde |= Liason et enchahemont dovele professionnel | cove ans dure (oncorkaste | dl spectacle Puce rgtie + Comprence une toaphie | avec dense pendant app) |. Temes is &iabogahie | stenctahemert +A met! + Lowesson de ppos |: Quaques mares asp terpues: aertee |” chonlogues @ bs int aps + nil passé + Le procom latte Profession «finines , |» Rapport une commecalon |-Ledisours rapport |» Qulwosproessons |» inonaton:deowagement 2 [Pressions«mesculines | Rapper un 6énement | au passé + Oss emespor | ol ornain except un eat jxpiner des sentmenis | - Phoni-grapie: ranties “conve Bets ot busses i et des reactions Calelieree 3 Les regrets is au choix | magner un pass rent» dal passé ~ Queues eoressons |» onaton ert devie "Stun vnoment dane | pls-qe-par pour einer cos, ou sistacton unt au pase conennal Sentiments / eters, des |. Phone graph: son 3 = primer in reget + Leqassé icetetle tur | somparanens/attioes |" ges rapmes ce) ‘proche dans un récit oto [e) Au passé pra + Compression get | rer de inn passé, | Taras ae vo iat Deco G8 er et Grants uj The 1 fine epersoanage pindpal ea tame dun rea + Tache 2 Redger fe rc + Tache 3 ; Lie les rect et signer es gagnants {=e Wremreteitlelat = Comprencre un manteste— J+ Vespresson de a nécessié_|-Tennes is &Yendromement«Pronncton cu subonc letenvronnement, | Ineteraagr avec e subjnct unin | ta Técolgie + Phone-araphie: distinction 41 |Wopération« Défi ” | Prende poston, expimer |+ Le conaste subnet |« Quoiques expressions de qunaues formes verales our a Tere » une pion indicat dans les complies | impersonreles ‘aie (opnion,certune, cou, | ce néesste pa volt, consi) La lecture, es intiatives|- Comprence istaue |= Lesresson de apports | «Temes is au ie Le ecu ees doles autour dela lecture | dun événement temporels:2parrae, dis | etalalecue pronons 2 + Parlor de ses lectures als qu, dus, conus 22, | Vrbes pour parr du prét/_|- Phono-erapie: * Demandorle pet un objet | Js ce que efempuntdun ott | distinction fo} fe} eral + Les doubles prorams dans apremiesjabo f des mois et des verbes éducation ~ Comprende donner | Lessiractures pow expime |= Loculons adverbs pour |= Itonaton :eproohe eta prévention esargumentspourla | la consiquence stroctuer un te expat |” ov ndignton 3 |pourta santé prévenion =msos en garde |- Vimparatoue condone | Queques verbes expiant etinotaton pour rproche ‘aconséquence + Bxxier son nagraton — as Fate un eroche Découwirles ives ondateus es ranges SSS z (Concevoir une action —|- Tache tnt une problematq, dos bess odes objects —tragre ype acon A visée 6ducative | Tache 2: Conoeiederolemont de action + Tone: Formulr un gan et concer une affche Annexes Phonie-graphie p. 163-172» Précis grammatical p. 173-187 + Tableaux de conjugaisons p. 189-193 Lexique thématique p. 195-204 - Transcriptions p. 205-224 troize 13‘SomF ‘2119p y}0 19 apoworeW 9 a | | | | ean en roi woos ea aluoydoouey e7Mon alter ego Parler dune relation amicale Décrire le caractére d'une personne Voisins, voisines Rapporter des paroles Evoquer des changements positifs Au premier regard Raconter une rencontre Raconter les suites d'une rencontre Carnet de voyage Philippe Delerm Vers le DELF A2 Projet Réaliser un hornmage Un artiste, une aeuvre Phonie-graphie activités 14 p. 165 Lexique thématique p.196Mon alter ego > Parler d’une relation amicale apap snares XG)“ http:iivwwtacebook.com sna Mon prochain article porte sur 'amitié, Plus précisément, sur les types d’amis. Jai déja quelques pistes : par exemple Cami d’enfance, ami virtuel (réseaux sociaua), Cami d'intérét (qul est utile, c'est tout... Donnez-moi des idées, des exemples, des définitions... J'aurais aussi besoin de témoignages pour illustrer. Je compte sur vous ! [C'est urgent !) ern = r Romain Tavernier Journaliste chez psycho.com - A étudié a : Cuniversité de Nancy ~ Né le 26 octobre | i g Romain Tavernier i i | (ami du sexe opposé, Hater Djebar Yannis Kurdjian J'ai vu un sondage ; on a en moyenne cing vrais amis. Lamitié, c'est quand on s‘entend bien, c'est une relation qui est basée surla confiance, c'est quand on se sent bien avec autre, méme sion est différents. | anche, 2 16 Yannis Lou Gendrault L'ari virtuel : c'est une personne qui est dans nos contacts, | quelqu'un qu’on ne connait pas forcément dans la vraie vie mais quipartage | des choses avec nous. | Ilya aussi amile} pote : c'est le copain ou la copine que jappelle quand j'ai envie de sortir mais & qui je ne raconte pas de choses personnelles, j Décrire le caractére d’une personne Canal 1 vous offre une minute d’antenne pour vous exprimer! Chaque soir 4 20h 40, dans JE SUIS VENU VOUS PARLER DE... Laissez vos propositions sur notre répondeur au 0 840 49 4000 ou par mail jesuisvenuvousparlerde@canall.com eo a) Lisez l'annonce et identifiez son objectif. b) Identifiez le titre de l’émission et expliquez-le. OO¢ Ecoutez le temoignage sur Canal 1 et répondez. 1. De qui parle la personne ? 2. Quelle est leur relation ? 3. Quand et comment leur relation a-t-elle commencé ? TO Réécoutez l"hommage et retrouvez les traits de caractare évoqués. Choisissez. La personne : estintéressante est patiente_—_est autoritaire est égoiste estimpatiente _est froide est chaleurcuse est tolérante est agressive est disponible est généreuse__ ade 'humour 18 dis-hu Vous désirez rendre hommage a une personne importante pour vous ou quia marqué votre vie ? POINT Langue ~~ Les qualificatifs et les noms pour parler de la personnalité a) Lisez les mots ci-dessous et identifiez les qualités etles défauts. ) Complétez. Qualificatifs Caractéristiques de la personnalité | patient(e) la patience | impatient(e) tes | la compétence | a latolérance __ passionnant(e) x © Inléressant(e) x i Pautorité | - la disponibilité | agressif (ve) te } - la curiosité | généreux (euse) ier | chaleureux (euse) x i la froideur égoisme Vhumouroo Lisez les deux mails envoyés pour ’émission Je suis venu vous parler de.. Pour chaque message, trouve: —A qui on rend hommage et quel est le lien avec la personne qui écrit ; ~les traits de caractére de la personne ; comment la relation a commencé et pourquoi la personne est importante pour auteur du message. Des antsineboteauvanadoa As jesuisvenuvousparterdedcanatt.com Objet: Hommage une parsanne importante Bonjour, Moi, ily a une personne que j'adore et & qui j'aimerais rendre hommage. C'est une personne qui a illuminé mon enfance, elle s'est beaucoup occupée de moi. Elle s’appelle Juliette, c'est ma grand-mére patemnelle, C’est une femme intelligente, généreuse et joyeuse, elle adore les enfants. Elle a été présente & tous les moments importants de ma vie ‘mais I'an dernier, elle est partie vivre en province... Elle me ‘manque beaucoup ! Antoine De: caireiebreboyergmailcom + Jesulsvenaousparledecanal.cam Objet : Hommase Bonjour, Je vouetrais vous parler de Christine. Nous nous sommes rencontrées dans le train Paris-Madrid et nous avons tout de suite sympathisé. Christine est expansive, brillante, et moi, je suis timide, mais nous nous adorons et nous nous complétons parfaitement. Christine, c’est plus qu'une amie pour moi ; au fil du temps elle est devenue mon alter ego. C'est quelqu’un a qui je dois beaucoup et je aime infiniment ! Claire 1 Présenter un artiste et Mon alter ego POINT Langue Laccord du participe passé (rappel) a) Observez ces phrases au passé composé. + Cest une personne qui a illuminé mon enfance. ~ Elle s'est beaucoup occupée de moi. - Elle est partie Pan dernier. ‘* Nous nous sommes rencontrées dans un train. — Nous avons tout de suite sympathisé. Dans chaque série de phrases, les verbes ont le méme sujet. b) Choisissez les bonnes réponses pour compléter la régle. Au passé composé : * Onutilise l'auxiliaire 0 étre D avoir pour tous les verbes pronominaux et les quinze verbes aller / venir, monter /descendre, arriver /partir, entrer / Sortir, naitre /mourir, rester, retourner, tomber, deveni, passer. > Le participe passé D s'accorde Line s'accorde pas avec le sujet. © Onutilise 'auxiliaire 0 étre D avoir pour tous les autres verbes. > Le participe passé Cl s'accorde Lne s’accorde pas avec le sujet. OO Avotre tour, vous souhaitez participer a l’émission Je suis venu vous parler de... pour rendre hommage & quelqu'un qui a marqué votre vie. Ecrivez un mail a Canal —présentez cette personne ; ~précisez quel est votre lien ; ~décrivez son caractare ; —donnez des précisions sur votre relation, votre rencontre. Lune wuyre emb ax-neul 19Voisins, voisines > Rapporter des paroles oo Observez Vaffiche et faites des hypothases sur le programme Voisins solidaires : quel est V'objectif de cette initiative ? Fr FEX, youd ES cxOQUerres, Les bons cétés d’étre G coté www.voisinssolidaires.fr ‘POINT Culture Lisez le texte suivant. eo Lisez article et expliquez son titre. Ici, pas de féte sans Alain le gardien ! Voisinace. A l'occasion, ce soir, de la onzieme édition de La Féte des voisins, six millions et demi de Francais vont se réunir pour un moment de convivialité. Parfois, c’est le concierge qui l'organise, comme Alain. 11 fait briller le parquet des cages d’escalier, surveille les allées et venues, néceptionne les colis, 'occupe des rosiers de la cour, nourrt les chats des résidents en vacances, est souvent invité pour les crémailléres des nouveaux artivés, aide en cas de probleme, se lave en pleine nuit quand il y a une fuite eau... Et, une fois par an, il devient organisateur de fete ! Ce soir, pour La Féte des voisins, Alain, le concierge du 223- 225 rue de Charenton a Paris (125), réunit les 250 locataires et propriétaires dans la cour, pour partager un verre et un diner. D'apres Aujourd'hui en France. ® Identifiez lobjectif commun des programmes de Voisins solidaires et La Féte des voisins. © Repérez les objectifs spécifiques et les principales caractéristiques de chaque programme. eae VOSINS SOUMMIRES un projet pour un voisinage plus humain En 1999, l'association Immeubles en féte a créé en France La Féte des voisins : une fois par an, les v ins se retrouvent autour d’un verre ou d'un repas ~ c’est un moment de convivialité pour (mieux) se connaitre. ‘Aujourd’hui, La Féte des voisins est célébrée dans 32 pays (Neighbours’ Day). Une féte entre voisins dans I'ann cela ne suffisait pas pour lutter contre I’solement dans les villes. En 2009, le programme Voisins solidaires est né pour renforcer les petits services entre voisins et favoriser une solidarit de proximité. Il s'agit de mettre en place un programme d’actions liées & des circonstances spé iques : été des voisins (au moment des vacances), Grand froid, Ascenseur en travaux, Le Noél des voisins, Un voisin malade... 20 vingteo a) Relisez l'article sur Alain et complétez la fiche. ‘Agence de gardiennage d'immeubles Dosoriptif du poste Nom : DUCHET Fonction : Prénom : ALAIN Liew de travail = Dlogé sur place Cinon logé ‘Taches professionnelles : b) Identifiez les actions d’Alain dans l’immeuble, qui ne font pas partie de ses taches professionnelles. OO Un journaliste a assisté a La Féte des voisins dans 'immeuble @ Alain, le gardien. Ecoutez enregistrement. 1. Identifiez les personnes qui parlent. 2. De qui parlent-elles ? Leurs réactions, leurs opinions sont-elles positives ou négatives ? Oa Réécoutez et choisissez les qualificatifs pour Alain. Justifiez vos réponses avec les déclarations des personnes. Alain est : aimable — patient - vigilant — intelligent - serviable — modeste. POINT Langue Rapporter les paroles de quelqu’un a) Associez les phrases des deux colonnes. Discours direct Discours indirect (paroles rapportées) a. I[nous demande sila journée s'est bien passée. b. On lui demande d’arroser les plantes. contents. cc. Je lui demande chez 3. Comment ga va ? qui elle va. ‘4. Chez quiallez-vous? d.Je lui demande 5. Arrosez les plantes, ce qu'elle fait. s'il vous plait! e. IInous demande 6.Est-ce que la journée comment ¢a va. svest bien passée? f. Les gens disent au'ils sont contents. 1. Qu’est-ce que vous faites ? 2. Nous sommes b) Observez les phrases ci-dessus et complétez la régle avec que, ce que, si, de. Nombre de résidents : Voisins, voisines © Phonétique @: a) Ecoutez et indiquez quand la voix descend ou monte. b) Réécoutez et répétez chaque phrase. oe Echangez ! La Féte des voisins et Voisins solidaires existent-ils dans votre pays? Que pensez-vous de ces initiatives ? OO® Vous participez au programme Voisins solidaires. 4. En petits groupes, choisissez une action & mettre en place, par exemple : L’Eté des voisins Gf. Point culture). 2. Elaborez une affiche avec des personnages et leurs paroles (ou pensées) dans des bulles cf. affiche de activité 1). 3, Rapportez les différentes paroles et / ou pensées aux autres groupes, qui identifient la circonstance. Exemple : « ll demande a sa voisine ce qu’elle fait le 24 décembre au soir » -+ « Noél. » © (Est-ce que) vous éted / @les-vous content? Pour rapporter cette question fermée (réponse «oui / non»), on utilise le verbe demander + © Pourquoi faites-vous cette féte 2 Pour rapporter cette question (et les questions avec comment, chez qui, quand, 00, etc.) on utilise le verbe demander + mot interrogatif. ‘© Qu’est-ce que vous voulez boire ? Pour rapporter cette question, on utilise le verbe demander+-.... ‘* Surveillez limmeuble ! Venez 8 la féte! Pour rapporter ces paroles (ordres, incitations, demandes, conseils, etc.), on utilise les verbes demander, conseiller, dire, proposer, etc. + .. +verbe infinitif. * « Nous aimons beaucoup notre gardien. » Pour rapporter cette déclaration, on utilise le verbe dire +... Ete vingt tun 24Voisins, voisines > Evoquer des changements positifs eB ntosiernirmeubtesenetecom | ta fete } Les TEMOIGNAGES ee 29 Re, . Les habitants du 5 square Lacanau & Bordeaux ae soapy Cee ae ee Hobbie coinbiads e paler | Maintenant échange avec tout le monde, ae ee RC ea i a ee Crean Cee neocon Poco Pen neni ndifférence, plus recente eter ete uedcicsnis once Oe cu fet nie Pa ee Corinne Mazanet (4° gauche) Eee cmon Ree eM cine ny ern cect oo Lisez ces témoignages et répondez. 4. Qui sont les auteurs de ces messages ? 2. Quest-ce qu’ils ont en commun ? 3. Pourquoi y a-t-il deux prénoms dans le message de droite? POINT Langue a) Comparer avant et maintenant 2) Retrouver les comparaisons des résidents : placez les phrases suivantes dans la colonne adéquate. On parle et on se rend des services plus souvent. — Nous ne connaissions personne. - J"échange avec tout le monde. — Nous annon¢ons notre mariage. — On se disait juste deux ou trois mots. —Je ne parlais gu’a une personne. | Evoquer une situation | Evoquer une situation ancienne (avant) __actuelle (maintenant) ) Observez les phrases ci-dessus, rappelez-vous la conjugaison de Vimparfait, puis complétez. At’imparfait de l’indicatit ~la base est identique a la base de la ... personne du présent de V'indicatif; — les terminaisons sont : ..., -ais, ..., ..., -ie7, ao Repérez ce que Immeubles en féte a apporté a chaque personne ; identifiez la situation avant, et la situation actuelle. Ecoutez et identifiez la situation, Odi se passe la scéne ? Qui parle ? De quoi? ® Réécoutez et identifiez les motifs de mécontentement Se de madame Pinchon. Justifiez vos réponses. 22 vingt-seVoisins, voisines @EGEINISCEN POINT Langue Faire une comparaison Complétez le tableau avec ces éléments de comparaison : autant, plus, moins, meilleur(e), mieux. Nom ~-d'échanges. | Onse parle | Une vie... agréable. On se rend des services ... souvent. plus. Une ... qualité de vie. On était ... quand il n’y avait pas d’espace vert. de bruit. Onnese | Une vie aussi agréable. Aussi souvent. parlait pas... | C'est aussi bruyant. Une aussi bonne qualité de vie. | IIn'y a pas aussi bien. @inditterence. On se parlait | Une moins bonne qualité de vie. C’était moins bien. moins. Une vie moins agréable. Moins souvent. Attention ! Quand le second élément de la comparaison est exprimé, il est introduit par que. Exemple Bec eee Etat des lie Nous faisons tous un état des liewx* quand nous entrons dans un nouveau logement, pourquoi ne lesbons cétés date & cote pas faire un état des liens ? | ®e20 [ Echangez en petits groupes. 4, Quelles sont vos relations i avec vos voisins ? j Les connaissez-vous ? | 2. Faites le test ci-contre et | EPouvez-vous dire combien vous avez de voisins ? | comparez vos résultats | Bans votre voisinage, quand on croise ses voisins... On se salue ? avec les autres étudiants. | _ On se demande des nouvelles ? 3. Quia le meilleur voisinage ? ELY atl des endroits od le voisinage peut se retrouver de temps & autre ? (la cour de 'immeuble, Pespace vert de la résidence...) | BLY actil des problémes, des projets dans le voisinage, qui moilisent vos voisins ? @ ® | ELY atil des moments oi les idées et les soubaits des voisins peuvent étre I exprimés et discutés en commun ? (Féte des voisins, réunion des locataires / ‘Au lendemain de La Féte des de copropriété...) voisins, dans votre immeuble, [3 Dans votre voisinage, avez-vous connaissance d’échanges de services ? vous laissez un message | ELY attil des objets d usage quotidien, des locaux qui servent & plusieurs, surle site Internet. ou A tous ? | Ecrivez pour: | BLY a-til des nuisances sonores venant de I’un des voisins ? Les problémes de = donner vos impressions, | __ bruits sont-ils réglés directement entre voisins, ou par des personnes extéricures votre avis sur ce genre | EILes régles au sein du voisinage (vélos dans la cour, horaires pour la tonte du de manitestation ; gazon...) sont-elles détinies par les voisins ou par des personnes extérieures ~ dire si cela a changé vos i D'aprts Le Livret voisins solidaires 2011 (questionnaire n° 2). | rapports avec vos voisins, ne aeNepeverse case a sétomment, ‘aie un at des lieu = vérer eat Pun logement ave le propre quand on emménageAu premier regard.. > Raconter une rencontre 000ee Lisez la définition et écoutez les extraits de témoignages. 4, Dites pour chaque personne si elle évoque un coup de foudre. Justifiez votre réponse. 2. Echangez : quelle est "expression dans votre langue (ou dans d'autres langues que vous connaissez) pour désigner ce type de rencontre amoureuse ? Est-ce que l'image (ou Vidée) est la méme que dans expression francaise ? FOUDRE (n. £) 1. Décharge électrique entre un nuage et le sol, avec une Jumigre et un bruit de détonation. 2. Coup de foudre Amour soudain et immédiat a la premiére rencontre. PEs eo@ a) Lisez Uarticle ci-dessous : dites qui s’exprime et pourquoi. ) Imaginez un sous-titre pour cet article, e@ a) Relisez les trois témoignages et identifiez la structure du récit. Dites dans quel ordre les éléments suivants apparaissent. Justifiez votre réponse : ~la description physique de la personne ; —la conclusion de histoire ; les circonstances de la rencontre (oi, quand, comment.) ; —les faits (ce qui s'est passé). b) Relevez les expressions qui montrent qu'on évoque des coups de foudre. L’amour coup de foudre 12 % des Frangais ont connu le coup de foudre une fois au moins dans leur Décharge électrique, bouleversement... Quelques témoignages sur cet instant magique. De pain, | d'amour | et d'eau | fraiche | Matthieu, 46 ans Terminus : Du feu, le mariage un ceeur Aurélie, incendié 27 ans Karim, 38 ans « Yétais dans une boulangerie, « Yétais dans le couloir d'un TGV, Je faisais la queue, Elle se dirigeait | j‘avais une valise trés lourde. vers la sortie avec sa baguette a la main, elle avait lair d'un ange avec ses boucles blondes. Nos regards se sont croisés, Jai eu le souffle coupé. Elle im plu tout de suite ! Je suis sorti du magasin en vitesse, jai int Sandrine... On est mariés depuis plus de vingt ans. » Be vingt-quatre IL était assis 4 cdté de moi, il était vraiment “classe”, j'ai tout de suite craque. Il stest précipité pour maider et sa main a frolé la mienne, quand il a pris mon bagage. J'ai été électrisée par ce contact. Nous avons vécu tun merveilleux premier voyage. On se marie ‘année prochaine. » « Yétais A laéroport, jattendais mon firéte, son avion avait du retard. Elle cherchait du feu, je me suis précipité avec mon briquet. Elle était petite, et portait un jean déchiré et des baskets, alors que je suis plutot attiré par les femmes grandes et élégantes. J'ai eu un flash et jai senti immédiatement que ma vie allait changer. On s'est perdus, puis retrouvés a la station de taxis, elle a écrit son numéro de téléphone sur un petit papier... On vit ensemble depuis neuf ans. »