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Programa Integrado Escolar (PIE)

Enero 2016

Aspectos Generales sobre la


Evaluacin PIE

Preguntas frecuentes
1. Cmo se contempla el horario destinado a evaluacin si
ste es paralelo a la atencin de los alumnos(as) del PIE?
Los apoyos que estn recibiendo los alumnos/as de ninguna manera
pueden ser suspendidos para que los profesionales se dediquen hacer
las evaluaciones, que deben continuar durante todo el ao escolar.
En funcin de ello, se recomienda que la escuela planifique y gestione
los tiempos y recursos profesionales de modo que la evaluacin de
los progresos obtenidos por los alumnos/as en el mbito pedaggico,
y en la evolucin de sus dficit cuando corresponda, se vaya haciendo
de manera progresiva y en diferentes momentos e instancias a travs
del ao lectivo, y se planee la contratacin de ms horas
profesionales durante el perodo fuerte del proceso de evaluacin
anual del PIE cuando sea necesario.
2. El Registro de Profesionales de la Educacin Especial para
la Evaluacin y el Diagnstico de NEE se encuentra en
funcionamiento?
El Registro de Profesionales de la Educacin Especial para la
evaluacin y diagnstico est abierto para Psiclogos y
Fonoaudilogos desde el ao 2008. Desde el 22 de septiembre 2010,
est
abierto
tambin
para
profesores
de
educacin
especial/diferencial y psicopedagogos. Este registro es exigido para
todos/as los profesionales que participan en la Evaluacin
Diagnstica de Ingreso a la Educacin Especial, de acuerdo con
lo dispuesto en el artculo 16 del Decreto 170/09. Se accede a l, a
travs del siguiente link ubicado en la pgina de Mineduc:
http://registroprofesionales.mineduc.cl/mvc/login/login
3. Dnde se puede consultar si un mdico tiene reconocida la
especialidad que exige el Decreto 170/09 para realizar el
examen de salud y/o el diagnstico de estudiantes que
postulan a PIE?
Se puede consultar ingresando el RUN del mdico en la pgina del
Sistema de Registro de Profesionales de la Educacin Especial para la
evaluacin y diagnstico o, directamente, en la pgina de la
Superintendencia de Salud, seccin Registro Nacional de Prestadores
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Individuales de Salud. La Superintendencia de Salud es el nico


organismo facultado por Ley en Chile para acreditar y certificar una
especialidad mdica.
Puede consultar en la siguiente direccin:
http://webserver.superdesalud.gob.cl/bases/prestadoresindividuales.
nsf/buscador?openForm
4. Con los recursos de la subvencin de educacin especial,
se pueden adquirir materiales para que los profesionales
puedan realizar las evaluaciones en el PIE o en la escuela
especial?
S, se pueden destinar recursos para la adquisicin de instrumentos
de evaluacin tales como bateras de test, pruebas psicopedaggicas,
entre otros.
Ver Orientaciones PIE a travs de la siguiente direccin:
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&i
d_seccion=3084&id_contenido=12644
5. Desde la perspectiva del Decreto 170/09 Es necesario
contar con un aula de recursos para la atencin de alumnos
con NEE?
S, el Aula de Recursos, definida como aquel espacio fsico o sala,
distinta al aula comn, que cuenta con implementacin especializada
y donde, en articulacin con la planificacin de clases de los
profesores del curso o nivel de referencia, se imparten apoyos
especializados, permanentes y/o transitorios, en grupos pequeos o
en forma individual a estudiantes con NEE, de acuerdo a lo
establecido en su Plan de Apoyo Individualizado (PAI), es un
elemento necesario para responder a las necesidades de apoyo
especializado de los estudiantes en el contexto de un PIE.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales
permanentes, el Decreto N 1, Artculo 12, seala la atencin en el
aula de recursos para las opciones 1, 2, 3 y 4.
Para los estudiantes con necesidades educativas transitorias TEL, el
Decreto N 170/2009, Artculo 88, seala: Los apoyos a que se
refiere el artculo anterior, para el caso de los alumnos con Trastornos
Especficos
del
Lenguaje,
debern
considerar
atencin
fonoaudiolgica, la que deber realizarse a travs de sesiones
individuales o en pequeos grupos de hasta tres nios o nias con
una duracin mnima de 30 minutos cada una, se entiende que esta
atencin debe ser en el aula de recursos.
Para los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias:
Dficit Atencional, Trastornos de Aprendizaje, C.I. limtrofe, en el
Decreto N 170/2009, en el artculo 89, letra C, seala: Trabajo con
el alumno de forma individual o en grupos pequeos; con la familia;
con otros profesionales, y con el equipo directivo del establecimiento.
Se entiende que este trabajo se debe realizar en el aula de recursos.
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En funcin de esta normativa vigente corresponde que un


establecimiento con Programa de Integracin Escolar, ya sea con
alumnos con necesidades educativas especiales permanentes o
transitorias, cuente con un aula de recursos para entregar la atencin
especializada cuando corresponda, ya sea en forma individual o en
grupos pequeos y en el caso TEL en un grupo de 3 alumnos.
6. Es posible otorgar atencin individual para NEET slo en
aula regular y no en aula de recursos?
Si bien el aula especializada es un recurso importante y necesario, del
que debe disponer el establecimiento con el propsito de prestar
algunos apoyos especficos a los estudiantes que presentan NEE y/o
estn con mucho desfase curricular respecto del nivel que les
corresponde por edad; cuando son alumnos con necesidades
educativas transitorias pueden hacerse todas las horas de apoyo
colaborativo en el aula regular, incluso el Decreto 170/09, exige
que los establecimientos educacionales con JEC tengan mnimo 8
horas pedaggicas de apoyo de profesor de educacin especial
diferencial dentro del aula comn; sin JEC a lo menos 6 horas
pedaggicas en la sala regular de clases.
Ahora si los profesionales involucrados en el Equipo de Aula y del PIE,
determinan que el o los estudiantes requieren horas de apoyo en el
aula de recurso, stas deben sealarse en el Plan de Apoyo Individual
de cada estudiante e indicar el N de horas, la asignatura y el horario
ms adecuado para realizarlas. Estas atenciones pueden hacerse en
pequeos grupos y adems de las 8 horas pedaggicas sealas por el
DS N 170/2009, dentro del aula regular. Las actividades que se
realicen en el Aula de Recursos deben estar articuladas con el plan de
clase del profesor en la asignatura correspondiente.
7. Los estudiantes con NEE deben pasar por un proceso de
evaluacin diagnstica?
El ingreso de un estudiante que presenta NEE a la modalidad de
educacin especial, en un PIE o en una escuela especial, implica
siempre considerar un proceso de evaluacin diagnstica con
el propsito de identificar la presencia de NEE y apoyos
especializados que se le deben proporcionar para progresar en sus
aprendizajes escolares, as como la existencia de una discapacidad,
trastorno o dficit asociada a ellas, segn lo que seala la normativa.
En el contexto del DS N 170/09, la evaluacin diagnstica de NEE,
es un proceso integral e interdisciplinario, que debe ser realizado por
un equipo de profesionales idneos, tanto del rea educativa como de
la salud.
Los principales aspectos que debe considerar la evaluacin son: el
contexto de aula y de la escuela; el contexto social y familiar del
estudiante, su estilo de aprendizaje; sus intereses y motivacin para

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aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas


asignaturas.
8. Qu diferencia existe entre la evaluacin pedaggica y
psicopedaggica?
La evaluacin pedaggica se refiere a la evaluacin que realizan
los profesores para obtener informacin relevante respecto del
conjunto de los estudiantes de un curso y de cada alumno/a en
particular, referida al progreso alcanzado en sus aprendizajes con
relacin a los objetivos y metas establecidas para el curso.
La evaluacin psicopedaggica o psicoeducativa es un proceso
que recoge y analiza la informacin relevante del estudiante y de su
contexto escolar, familiar y comunitario, para identificar sus
necesidades
educativas.
En
ella
intervienen
diferentes
profesionales que son al mismo tiempo evaluadores y agentes
de intervencin psicopedaggica. Se distingue del diagnstico
clnico, en que el foco de la evaluacin es la situacin de enseanza
aprendizaje y el contexto en que se produce la interaccin educativa.
Se realiza a determinados alumnos(as) que presenten dificultades en
su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar,
permitiendo identificar las NEE y fundamentar decisiones respecto a
la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para
progresar en el desarrollo de sus distintas capacidades.
9. Para la evaluacin psicopedaggica de NEE, es posible
utilizar bateras estandarizadas pero no aplicarlas completas y
complementar con otras pruebas psicopedaggicas?
S, en algunos casos, dependiendo de las caractersticas de las NEE
que presenta el estudiante y, es posible utilizar bateras
estandarizadas y aplicar solamente algunas pruebas o test de un
conjunto. Esta decisin debe responder al criterio de los profesionales
competentes que realizan la evaluacin, en consideracin a cada caso
en particular. Como seala el Decreto 170/09, en su artculo 28: Los
profesionales competentes debern elegir los instrumentos
evaluativos de carcter psicopedaggico que sean pertinentes con la
edad, el curso y la cultura a la cual pertenece el estudiante.
Los profesionales evaluadores deben registrar en el Formulario nico,
las pruebas aplicadas, y poder fundamentar, en cada caso que se
requiera, las decisiones tomadas respecto al uso de las mismas.
10. Cmo se realiza la evaluacin para los estudiantes que
ingresan al PIE 2016?
Si el estudiante va a ingresar por primera vez a un PIE, requiere un
proceso de evaluacin diagnstica integral e interdisciplinario (del
mbito educativo y de salud) que d cuenta de sus NEE y del dficit
asociado a stas, segn lo seala la normativa vigente. La realizacin
de este proceso, debe contar con la autorizacin o consentimiento
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informado de la familia o del propio estudiante adulto cuando


corresponda. Los antecedentes y resultados ms relevantes de dicho
proceso de evaluacin realizado por los distintos profesionales deben
registrarse en el Formulario nico Sntesis de Evaluacin de Ingreso,
segn corresponda al caso especfico (se encuentran en la pgina
web, www.educacionespecial.mineduc.cl).
Si el/la estudiante ya es parte del PIE, los profesionales responsables
que han realizado los apoyos para sus NEE durante el ao 2013,
debern informar, al trmino del perodo escolar lectivo, a travs del
Formulario nico de Re-Evaluacin, acerca de los avances logrados
por l/ella como resultado de los apoyos especializados
(fonoaudiolgicos, y/o psicolgicos, y/o psicopedaggicos, u otros)
proporcionados en el contexto escolar, as como la incidencia de stos
en el progreso de sus aprendizajes y en la evolucin del dficit o
trastorno que presenta. Segn sean los logros obtenidos por el/la
estudiante, debern definirse los ajustes que estos apoyos requieren
para que puedan seguir progresando en sus aprendizajes durante el
nuevo perodo escolar.
11. Cul es la importancia de la re-evaluacin en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes del PIE?
La re-evaluacin tiene como finalidad dar cuenta del proceso
educativo anual del estudiante y de sus aprendizajes y participacin
en el currculum, as como la evolucin de sus NEE y del dficit o
trastorno que presenta, con los apoyos entregados en el contexto
escolar en el marco de un PIE. En funcin de estos resultados, se
podrn tomar decisiones respecto de la mantencin o modificacin de
los apoyos entregados al estudiante en el contexto escolar, y de su
permanencia o egreso del PIE, segn sea el caso.
En este sentido, esta re-evaluacin o evaluacin de avance es un
proceso de seguimiento constante de los progresos y barreras
presentes en el aprendizaje de las y los estudiantes con NEE, as
como, de la generacin o no de condiciones y capacidades en el
establecimiento escolar para disminuir las barreras que dificultan la
participacin y el progreso en el aprendizaje de los/las estudiantes
con NEE.
12. Para su postulacin a un PIE, a partir de cundo se puede
derivar a evaluacin diagnstica a un/a estudiante que se
presume presenta trastorno o dificultad especfica del
aprendizaje?
Para que se pueda impetrar por un/a estudiante la subvencin de
NEE transitorias asociadas a Trastorno o Dificultad Especfica del
Aprendizaje, ste debe tener cursado, al menos, un ao de
escolaridad bsica regular y acreditarse que en ese perodo ha
recibido una apropiada atencin pedaggica y que sus dificultades no
obedecen a una inadecuada implementacin de la respuesta
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educativa o a carencia o deficiencia en la instruccin pedaggica


anterior. Es decir, se pueden detectar las dificultades del estudiante
durante el primer ao y evaluar la presencia o no del trastorno, al
trmino del mismo, para que pueda acceder a los recursos de la
subvencin, en 2 ao bsico (o en 1 bsico, en caso que realice
ste por segunda vez). Adems, se debe solicitar la evaluacin de
salud, para confirmar que se trata de un trastorno o dificultad
especfica del aprendizaje.
En el artculo 26 del Decreto 170/2009, donde dice primer y segundo
ao, debe decir, primero y segundo ao bsico, cuando sea el caso,
porque puede que el nio o nia sea recin detectado en 3 bsico.
13. Cul es la vigencia de la evaluacin o re-evaluacin de los
estudiantes incorporados en PIE por Discapacidad Intelectual
(DI) o Funcionamiento Intelectual Limtrofe (FIL)?
El diagnstico de discapacidad intelectual supone el cumplimiento de
3 condiciones que se deben dar en la interrelacin estudiantecontexto: a) limitaciones significativas en funcionamiento
intelectual, b) limitaciones significativas en conducta
adaptativa, y c) aparicin antes de los 18 aos.
Asimismo, el diagnstico de Funcionamiento Intelectual Limtrofe
implica un determinado desempeo cognitivo del estudiante, que se
manifiesta adems en dificultades en su funcionamiento adaptativo.
Para que un/a estudiante ingrese por primera vez al PIE de la
escuela, por Discapacidad Intelectual (DI) o por Funcionamiento
Intelectual Limtrofe (FIL), se debe evaluar previamente su
desempeo Intelectual y su Funcionamiento Adaptativo en relacin
con su contexto tpico de desarrollo y con sus pares de la misma
edad. Si el diagnstico del estudiante que se incorpora al PIE ha sido
realizado con anterioridad, dicha evaluacin no podr tener ms de
un ao de antigedad. Esto en el entendido de que se tiene un
informe detallado y validado con el nombre, firma y RUT del
profesional que lo efectu.

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14. Con qu frecuencia el psiclogo debe revaluar a los


estudiantes en PIE que presentan NEE permanentes asociadas
a discapacidad intelectual?
Los estudiantes en PIE que presentan NEE permanentes asociadas a
discapacidad intelectual deben acceder a los tipos y frecuencia de
revaluacin sealadas en el cuadro siguiente:
FRECUENCIA/TIPO DE REVALUACIN A ESTUDIANTES EN PIE
QUE
PRESENTAN
NEE
PERMANENTES
ASOCIADAS
A
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Reevaluacin de Reevaluacin
Evaluacin
CI (Coeficiente funcionamiento educativa
Intelectual)
adaptativo
Edad
6 a 10 11 a 16 A
todas
las A todas las
Categora
aos
aos
edades
edades
CI
Leve
Cada 2 aos
Anual
Anual
Moderado
Cada 2 aos
Anual
Anual
Grave
o Cada 2 Cada 4 Anual
Anual
Severo
aos
aos
Profundo
Cada 2 Cada 4 Anual
Anual
aos
aos
No implica que no Implica
valorar Evala
se pueda evaluar la evolucin del progresos del
con
anticipacin funcionamiento
estudiante en
(pero
no
en adaptativo
y sus
menos
de
un social
del aprendizajes y
ao), si el o los estudiante
con participacin
profesionales que los
apoyos en el currculo
trabajan con dicho especializados.
de acuerdo a
estudiante
lo
su
Plan
de
consideran
apoyo
necesario
en
Individual, y la
funcin
de
la
efectividad de
evolucin
los apoyos y
observada.
respuesta
educativa.
15. Con qu frecuencia el psiclogo debe revaluar a los
estudiantes en PIE que presentan NEE transitorias asociadas a
rendimiento intelectual limtrofe?
El psiclogo/a debe participar en la evaluacin psicoeducativa anual
del proceso de aprendizaje y evolucin de las NEE del estudiante que
presenta NEE transitorias, asociadas a rendimiento intelectual
limtrofe, incluyendo su funcionamiento adaptativo en la escuela.
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En el caso de la revaluacin del rendimiento intelectual (evaluacin


psicomtrica de CI del estudiante), debe realizarla cada dos aos.
16. Por qu se solicita usar las Escalas Wechsler WISC III y
WAIS IV, en la evaluacin del funcionamiento intelectual de
los estudiantes?
Existen diversas pruebas psicomtricas para la evaluacin de CI,
entre ellas, las Escalas de medicin de la inteligencia de
Wechsler que son las ms usadas por los psiclogos a nivel
internacional (al menos en la sociedad occidental):
La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) fue
desarrollada por primera vez en 1939 y de esa escala o test se deriv
la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios (WISC) en 1949,
ambas se elaboraron en EE.UU, con normas para la poblacin de ese
pas. Al hacerse conocidos estos test, fueron utilizados para la
medicin en otros colectivos, inicialmente con las normas de la
poblacin estadounidense, para luego comenzar a desarrollar normas
especficas para poblaciones de otros pases o colectivos. Desde su
creacin a la actualidad, las Escalas de Wechsler para nios/as
como para adultos han desarrollado distintas versiones y
actualizaciones, las ltimas versiones norteamericanas desarrolladas
son el WISC-IV y el WAIS-IV.
En Chile, las estandarizaciones ms recientes de estas escalas son: la
Escala de Wechsler de Inteligencia para nios y nias, tercera
edicin, versin chilena (WISC-III, v.ch.), y la Escala Wechsler de
Inteligencia para Adultos, cuarta edicin, versin chilena (WAIS-IV,
v.ch.).
En la actualidad, se considera que los test deben ser actualizados
aproximadamente cada diez aos para compensar el efecto
Flynn, que se llama as por la persona que descubri que en todo el
mundo las puntuaciones de CI suban pausadamente a razn de tres
puntos de CI por dcada (Flynn, 1999). Por ello es relevante que se
utilicen instrumentos de medicin de la inteligencia actualizados y
estandarizados.
17.
Qu
instrumento
se
utiliza
para
evaluar
el
funcionamiento intelectual para los estudiantes entre 6 y 16
aos?
Conforme a lo que se establece en la normativa, DS N 170/09, en su
artculo 62 establece: para evaluar el funcionamiento intelectual, de
los y las estudiantes entre 6 y 16 aos de edad, se exigir la
utilizacin de la Escala de Wechsler de Inteligencia para nios y
nias, tercera edicin, versin chilena (WISC-III, v.ch.). Esta prueba
tendr validez para este rango etario, mientras no exista otro
instrumento o una nueva estandarizacin en nuestro pas, que
cumpla con los requisitos exigidos para un instrumento de este tipo.

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18. Qu instrumento se debe utilizar para evaluar el


funcionamiento intelectual de los/las estudiantes que
postulan a un PIE o a una escuela especial a partir de los 16
aos?
Para evaluar el rendimiento intelectual de los estudiantes de 16 aos
en adelante, se debe utilizar la Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos, cuarta edicin, versin chilena (WAIS-IV, v.ch.).
Este instrumento est disponible desde finales del 2012, y debe ser
adquirido para el uso de los profesionales que realizan los procesos
de evaluacin cognitiva en los establecimientos educacionales. Para el
caso del PIE, este instrumento debe ser utilizado en el proceso de
evaluacin 2014 de estudiantes al PIE. El uso de un instrumento o
procedimiento distinto debe ser fundamentado por los profesionales
competentes.
19. Cul es la vigencia de la valoracin de salud tanto para
las NEE Transitorias como para las NEE Permanentes?
Como se seala en las Orientaciones Tcnicas para PIE, con el fin de
asegurar a los/las estudiantes una valoracin peridica de su salud
general, en consideracin a que son sujetos en desarrollo y quienes
presentan NEE tanto permanentes como transitorias, suelen tener
una condicin de salud de mayor vulnerabilidad que quienes no las
presentan, la realizacin de un control mdico o examen general de
salud posterior al diagnstico inicial de NEE- ser exigido
cada dos aos. Sin perjuicio de ello, este examen deber ser
realizado en un perodo menor o solicitado antes por el especialista, si
en la evaluacin diagnstica de ingreso lo considera necesario o si el
estudiante se encuentra bajo algn tipo de tratamiento.
20. Cundo se debe disponer de la autorizacin del
apoderado para los alumnos NEET que cursan su 2 ao y para
la re-postulacin de un 3 ao?
La autorizacin o consentimiento informado de la familia (o del
estudiante adulto cuando corresponda) para la evaluacin diagnstica
de NEE, debe realizarse obligatoriamente la primera vez que el
estudiante ingresa a la educacin especial, debiendo recibir sta/e un
informe que resuma los resultados de dicha evaluacin.
Una vez que el estudiante est en el PIE, la familia debe ser
permanentemente informada de los procesos en los que participa
el/la estudiante, y de los progresos educativos obtenidos por l o ella,
as como de la evolucin de su dficit y de sus NEE con los apoyos
implementados. Luego de cada revaluacin-de proceso o avance, o
de continuidad en el PIE, se debe entregar un nuevo informe a la
familia, sealando la necesidad o no de continuar con los apoyos, y
en el PIE, cuando corresponda. El/la apoderada debe firmar este
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informe de reevaluacin final, como evidencia de que est de acuerdo


con las medidas que se proponen. En caso contrario, dejar
consignado su desacuerdo.
En caso de cambio de establecimiento, si no se tiene el
consentimiento inicial, sera recomendable que la familia diera una
nueva autorizacin para la realizacin de los nuevos procesos de
evaluacin.
21. Es necesaria la evaluacin mdica para egresos DEA o
TEL cuando no hay otra patologa o interconsulta que amerite
evaluacin mdica?
El informe del mdico NO es necesario para el egreso, pero si en el
caso de continuidad en el PIE y es por ello que aparece en el
documento de las orientaciones tcnicas, pginas 35-36.
22. Cul es la normativa de evaluacin y promocin que rige
para los estudiantes del PIE en una escuela?
La promocin de estudiantes que son atendidos en escuelas regulares
(Niveles de Educacin Bsica, Media, o Adultos) con Programas de
Integracin Escolar se rige por los Decretos de evaluacin y
promocin vigentes para los niveles de Enseanza Bsica y
Enseanza Media, que son:
- N 511/97 para Enseanza Bsica.
- N 158/99 para Enseanza Bsica.
- N 112/99 para 1 y 2 de Enseanza Media.
- N 158/99 para 1 y 2 de Enseanza Media.
- N83/2001 para 3 y 4 de Enseanza Media.
En el caso de la modalidad de Enseanza de Adultos, la evaluacin y
promocin se rige por el Decreto N 2169/2009.

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