PENGENALAN

Malaysia sedang membangun dan berazam untuk terus berkembang dengan

pesat unutk memcapai wawasan 2020. Sains dan teknologi telah dikenalpasti
sebagai pengerak utama pertumbuhan ekonomi dan kemajuan. Demimemastikan
negara mencapai kemajuan yang dihasratkan, kita memerlukan tenaga manusia
mahir yang mampu menangani cabaran di masa hadapan. Pendidikan Sains negara
mengambil kira perkembangan terkini dan Sains dan teknologi. Pendidikan Sains
memberi turnpuan kepada perkembangan individu yang dinamik, tangkas, berdaya
Sains, berdaya tahan seimbang dan sesuai dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Di samping itu, pendidikan Sains juga berhasrat membentuk
masyarakat yang rnembudayakan Sains dan teknologi dalam kehidupan.
KurikulumSains di sekolah memberi penekanan kepada aspek kemahiran
saintifik dan kemahiran berfikir untuk menyediakan murid mengikuti pengajian di
institusi pengajian tinggi. Justeru, suatu generasi yang berketrampilan kreatif dan
beretika akan dapat dilahirkan untuk menerajui kemajuan Sains dan teknoiogi
negara pada masa hadapan. Selaras dengan hasrat ini, pendidikan Sains memberi
penekanan kepada pemerolehan ilmu dan memberi penekanan khusus kepada kerja
amali di dalam makmal Sains.
Arnali Sains merupakan aspek yang penting dalam pengajaran dan
pembelajaran Sains. Aktiviti amali Sains membolehkan pelajar meningkatkan
penguasaan konsep Sains di samping mengembangkan kemahiran saintifik
yangmerangkumi kemahiran proses dan kemahiran manipulatif. Selain daripada
penguasairn konsep Sains, penguasaan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif
juga dapat ditingkatkan. Kerja amali dalam kumpulan kecil atau secara individu
dapat memahirkan pelajar dalam pengendalian peralatan dan bahan Sains dengan
berkesan. Di samping itu pelajar dapat memahami serta menghayati pelbagai
kemahiran proses Sains seperti memerhati, mengelas, mengukur, rnembuat inierens dan lain-lain kemahiran proses Sains. Selain mewujudkan keadaan yang
menyeronokkan dan menarik dalam kerja amali, pelajar diterapkan dengan sikap
saintifik dan nilai murni.

Guru Sains pula riapat menyampaikan sesuaiu konsep Sains yang berkesan
dengan membuat pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
diialcsanakan seperti demonstrasi atau memimpin pelajar untuk menjalankan amali
dengan berkesan. Guru juga dapat membuat penilaian tentang pengetahuan dan
kemahiran-kemahiran yang hendak diterapkan melalui kerja amali.
Aspek keselarnatan makmal Sains hendaklah diberi perhatian oleh semua
pihak dalam pengendaiian makmal bagi memastikan ianya mempunyai ciri
kebersihan,

keceriaan

dan

keselamatan.

Keadaan

ini

akan

menjadikan

makmalSains tempat yang kondusif bagi proses pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan.
Kementerian Pendidikan Malaysia telah memberi perhatian untuk membina
dan melengkapkan makmal Sains di sekolah. Pengurusan keselamatanmakmal
Sains yang cekap dan berkesan akan meningkatkan minat pelajar untukmengikuti
mata pelajaran Sains. Guru Sains hendaklah berketrampilan dalam aspek
pengurusan makmal. Oleh yang demikian, pengurusan dan keselamatanmakmal
Sains perlu diberikan perhatian yang sewajarnya.
Akhir sekali, pengurusan dan penggunaan sumber pengajaran dan
pembelajaranSains perlu diberi perhatian serius olehsemua pihak bagi memastikan
perancangan dan pelaksanaan P&P Sains dapat dipertingkatkan. Sumber P&P
Sains Sekolah Rendah seperti Bilik Sains, Taman Sumber Sains dan Bahan Bantu
Mengajar harus digunakan sepenuhnya untuk mempertingkatkan keberkesanan
P&P serta minat murid terhadap mata pelajaran ini. Kejayaan pengurusan dan
penggunaan sumber ini bergantung kepada peranan yang dimainkan oleh Panitia
Sains.

1.0
Maklumat Am

1.1
Organisasi Panitia Sains
Sekolah

STRUKTUR ORGANISASI PANITIA SAINS 2013

Pn Wong Mei Peng
Guru Besar Cemerlang

En Shanthanasamy
GPK 1

Pn Taranjit Kaur
Ketua Panitia

Tahun 1
Pn Alijah
Cik Ilya

Tahun 2

Pn Azilawati
Pn Zariah

Tahun 3

Pn Azilawati
Pn Gayathiry

Tahun 4

Pn Taranjit
En Norhaizan

Tahun 5

Pn Amutha
Pn Norhaizan
Pn Taranjit

Tahun 6

Pn Taranjit
En Param
Pn Norhaizan

AHLI JAWATANKUASA PANITIA

Pengerusi

Ketua Panitia

Naib Pengerusi

Ketua Panitia Tahap 1

Setiausaha

Guru (dilantik secara bergilir-gilir di kalangan Ahli Panitia)

Ahli

Semua Guru Mata Pelajaran Sains

Fungsi utama Ketua

Panitia

PENGURUSAN

KO-KURIKULUM

KURIKULUM

TUGAS-TUGAS
LAIN

Kepelbagian program pengayaan

Mendapatkan

sukatan

pelajaran

terkini
Penyediaan rancangan pengajaran

dan pemulihan
Penggunaan BBM dalam P & P
Meningkatkan koleksi BBM hasilan
panitia

tahunan
Penyediaan rancangan pengajaran

Kepelbagaian pengajaran dan

pembelajaran
Kepelbagai teknik mengajar
Memperbanyakkan
koleksi

bersama

BBM yang dibeli

KURIKULUM

Memberi kursus dalaman

Bimbingan untuk ahli panitia baru
Pelaksanaan
program
khas
kemahiran belajar
Penyelarasan dan
PEKA Sains.

Menyelaras soalan ujian bulanan

Menyelaras soalan peperiksaan
penggal
Post mortem dan tindakan susulan

pemantauan

peperiksaan
Menyemak buku latihan pelajar

Pemilihan

Pengajaran

rujukan
Pencerapan (Sekolah Gred
B)
Mesyuarat panitia sekurang-

(team teaching)
Mengadakan

kurangnya 3 kali setahun

dalaman
Guru ganti

buku

teks

dan
berpasukan
kursus
inter-panitia

(jangka panjang)

PENGURUSAN

Pemantauan aktiviti panitia

Mengadakan
mesyuarat

berkala dan post-mortem

Penyediaan
anggaran
belanjawan tahunan

Pengawalan stok dan iventori

(Sekolah Gred B )
Penyeliaan PEKA Sains
Membantu
penyeliaan
pengurusan makmal

KO-KURIKULUM

Melaksanakan

berasas akademik
Menyertai pertandingan berkaitan panitia
Program lawatan sambil belajar

program/aktiviti

persatuan

Membantu persatuan berasaskan akademik dalam

kepakaran ikhtisas
Bekerjasama dengan persatuan-persatuan lain di

sekolah
Mengadakan Minggu / Bulan Sains

TUGAS-TUGAS LAIN

Senarai Semak Tahunan Ketua Panitia

Mewujudkan/mengemaskini laman Web

Sains
Penyediaan dan pengawalan belanjawan
Pengawalan stok dan iventori
Penyeliaan kerja-kerja kursus pelajar

Mewujudkan kerjasama dengan PKG, PPD

dan Pusat Sumber Pendidikan Negeri

Mewujudkan kerjasama dengan Ketua

Panitia di SMK yang lain

Mengemaskini data bilik gerakan sekolah

eratusan kelulusan.
lan ujian dan peperiksaan untuk memastikan ujian dan penilaian adalah berkualiti sebelum penyediaan kertas s
san selepas peperiksaan.

pengerusikan mesyuarat panitia.

etuai perbincangan dalam penyelesaian masalah pengajaran dan pembelajaran.
buat pemantauan dari masa ke semasa atau bila diperlukan.
ksanakan projek-projek yang bersesuaian untuk meningkatkan penghayatan pelajar-pelajar serta prestasi paniti

Memahami kandungan Huraian Sukatan Sains (HSP) setiap tahun.

Memastikan perancangan dan pelaksanan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan HSP.
Menyediakan takwim panitia dan melaksanakan perancangannya.

KETUA PANITIA
SENARAI TUGASAN AHLI JAWATANKUASA PANITIA SAINS

surat panggilan mesyuarat.

minit semasa mesyuarat dijalankan.
minit mesyuarat dan mengedarkannya kepada semua ahli dalam panitia sebaik selepas mesyuarat atau sebelu
rakan fail-fail panitia, surat-menyurat dan rekod-rekod yang berkaitan.
esyuarat bersama ketua panitia atau mewakili ketua panitia Sains bila diperlukan.

SETIAUSAHA PANITIA

ghadiri semua mesyuarat, perjumpaan atau perbincangan yang dikendalikan oleh panitia.
ibatkan diri dengan aktif dalam semua aktiviti yang dirancangkan oleh panitia Sains.
yediakan perancangan pengajaran dan pembelajaran yang telah diselaraskan oleh Panitia.
getahuai perubahan dalam Huraian Sukatan Pelajaran dari masa ke semasa.
yediakan draf soalan ujian atau peperiksaan untuk disemak oleh Ketua Panitia sebelum menyediakan kertas s
gadakan ujian bulanan mengikut kesesuaian masing-masing.
ekodkan merkah-markah ujian bulanan , ujian pertengahan semester dan Peperiksaan.
berikan markah peperiksaan kepada guru darjah sebaik sahaja selepas peperiksaan dijalankan.
eriksa buku rampaian, buku kerja murid dengan teliti dan berhati-hati.
ghadiri kursus-kursus yang dikelolakan di semua peringkat (sekolah, daerah, Bahagian atau negeri) bila diwaji

AHLI-AHLI PANITIA

oalan-soalan ujian dan peperiksaan berasaskan sekolah yang disediakan bagi tiap-tiap tingkatan dan menubuh
nganalisis keputusan peperiksaan pelajar dan mengambil langkah untuk mengatasi kelemahan pengajaran dan
poran prestasi dan analisis pencapaian mata pelajaran kepada Pengetua.

rujukan atau bahan-bahan tambahan yang sesuai dengan keperluan para pelajar dan kegunaan guru-guru untu
dbiran sekolah buku teks untuk digunakan oleh pelajar-pelajar berdasarkan kesesuaian buku itu dari segi kehe

Mendapatkan sukatan pelajaran yang terbaru atau kemaskini untuk kegunaan ahli panitia.
Menyediakan rancangan pengajaran yang diselaraskan antara guru dalam sesuatu tingkatan yang berkaitan.
Menetapkan TOV (take off value) bagi setiap pelajar.

an dan kebersihan bilik-bilik khas (jika ada) dan alat-alat bagi mata pelajaran yang ada dan menyediakan peratu
cangan Strategik Akademik 3-5 tahun.
eliling Ikhtisas Bil. 4/1986 Panitia Mata Pelajaran.

fail panitia, minit mesyuarat, surat-menyuratdan rekod-rekod berkenaan.

uru dalam panitia sebagai penyelaras dalam tingkatan.
rai nama guru yang menyediakan kertas soalan peperiksaan dan memeriksa skrip pelajar bagi setiap peperiks

Mengadakan perjumpaan atau mesyuarat dengan ahli-ahli pantia (secara formal atau tidak formal).
Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala sekurang-kurangnya empat kali setahun.
Bekerjasama dan bertukar-tukar pengalaman serta kepakaran dengan panitia sekolah berhampiran.

1.2
Penilaian Terhadap
Penggunaan Kemudahan
Bilik Sains

1.2.1

PENILAIAN TERHADAP PENGGUNAAN KEMUDAHAN BILIK SAINS

DAN CADANGAN MENINGKATKAN KEBERKESANAN
Terlebih dahulu, adalah penting untuk kita mengetahui apakah itu bilik

Sainsdan juga kepentingan bilik Sains di sekolah. Bilik Sainsmerupakan sebuah

bilikyang digunakan untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran
(P&P)Sains Sekolah Rendah dijalankan. Bilik ini mempunyai kemudahan asas untuk
menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran(P&P) Sains seperti eksperimen,
demonstrasi, kerja projekSains dan lain lain aktiviti yang berkaitan dengan Sains.
Bilik Sainsini boleh diubahsuai dari bilik darjah biasa atau mana mana bilik yang
sesuai.
Antara kemudahan asas yang perlu disediakan dalam sebuah bilik Sains
ialah kerusi meja yang sesuai, kabinet untuki penyususunan alat radas Sains,
mempunyai punca bekalan air, punca kuasa elektrik dan peralatan Sains seperti
yang disenaraikan untuk mata pelajaran Sains Rendah berdasarkan buku peralatan
pengajaran

dan

pembelajaran

Sains

Rendah,

Kementerian

Pendidikan

Malaysia.Bilik Sainsmerupakan salah satu daripada tempat P&P Sains. Aktiviti P&P
hendaklah dilaksanakan supaya kemahiran saintifik dapat diberi penekanan yang
sewajarnya.

Penekanan

kemahiran

saintifik

ini

membolehkan

guru

untuk

merealisasikan P&P berpusatkan murid dan guru dapat mengadakan aktiviti - aktiviti
hands on.Menurut Karen Worth (1998), aktiviti hands on adalah penting untuk
murid kerana ia melibatkan penyiasatyan yang berkaitan dengan objek, bahan,
fenomena, dan idea serta dapat memahami sesuatu daripada pengalaman
pengalaman tersebut. Guru perlu membuat perancangan bagi menambahkan
bilangan peralatan dan bahanuntuk membolehkan setiap murid mempunyai peluang
atau berkesempatan untuk berinteraksi dengan peralatan dan bahan dalam bilik
Sains.

Pertama sekali, kita menilai dari segi aspek keselamatan. Bilik Sains ini kurang
memberi tumpuan pada aspek keselamatan. Misalnya, peraturan peraturan bilik
Sains dipaparkan di papan kenyataan belakang bilik Sains. Dimana, peraturan
peraturan bilik Sains adalah penting supaya murid murid dapat mengikuti
peraturannya semasa berada di dalam bilik Sains. Dalam bilik Sains ini, tempat
untuk memaparkan peraturan peraturan bilik Sains perlu diubah dan ditampal di
hadapan bilik Sains supaya semua murid yang memasuki bilik Sains dapat
membaca dan mengikuti peraturan yang tercatat.Antara peraturan peraturan yang
perlu dipaparkan seperti, tidak boleh membawa makanan ke dalam bilik Sains, tidak
boleh menyentuh bahan bahan Sains tanpa kebenaran guru dan lain lain
peraturan bilik Sains yang patut dipaparkan.GuruSains perlu memastikan hanya
buku dan peralatan Sains sahaja dibenarkan dibawa masuk ke Bilik Sains semasa
pengajaran dan pembelajaran Sains. Berikut merupakan cadangan peraturan
peraturan yang boleh dipaparkan di dalam bilik Sains:

1. Muridhanya dibenarkan masuk ke dalam Bilik Sains dan bilikpersediaan

dengan kebenaran guru.
2. Langkah-langkah keselamatan mestilah dipatuhi semasa beradadalam
3.
4.
5.
6.

Bilik Sains atau bilik persediaan.

Amali boleh dijalankan hanya dengan pengetahuan guru.
Sebarang aktiviti di Bilik Sains hendaklah di bawah pengawasan guru.
Kebersihan Bilik Sains dan bilik persediaan perlu dijaga setiap masa.
Alatandan
bahan
kimia
hanya
boleh
digunakan
dengan

pengetahuanguru.
7. penggunaan bahan dan alat Peti Pertolongan Cemas hendaklahdengan
kebenaran dan pengawasan guru.
8. Kayu mancis atau benda-benda lain yang menyala mesti dimatikan
sebelum dibuang dalam bakul sampah.
9. Sebelum meninggalkan makmal pastikan semua sinki, paip ditutup,
papan hitam dibersihkan dan tidak ada sebarang sampah.
10. Langkah-langkah keselamatan hendaklah dipatuhi setiap masa berada
di dalam makmal.

Jadual 1 Peraturan peraturan Bilik Sains

Seterusnya, dari segi penyediaan alat pemadam api di dalam bilik Sains.
Bilik Sains sekolah ini telah disediakan dengan alat pemadam api tetapi diletakan
pada tempat yang kurang sesuai dan tidak mempunyai tempat khas untuk
menyimpan alat pemadam api tersebut. Perkara ini akan menyukarkan pengguna
bilik Sains jika berlakunya kecemasan seperti kebakaran. Sebagai cadangan,
tempaat sesuai untuk menyimpan alat pemadam api ialah di hadapan kelas atau
disediakan dengan tempat khas atau tempat yang mudah untuk dilihat oleh penguna
bilik Sains. Tambahan lagi, pihak sekolah perlu mengadakan latihan untuk
memahirkan guru dengan penggunaan alat pemadam api. Latihan atau kursus
pengunaan alat pemadam api adalah penting dan boleh menyelamatkan nyawa diri
sendiri dan juga orang sekelilingnya. Seterusnya, guru Sains boleh menyediakan
carta untuk menunjukkan langkah langkah atau cara pengunaan lata pemadam api
seperti berikut:
Selain itu, bilik Sains ini juga tidak mempunyai pelan laluan kecemasan.
Pelan ini merupakan perkara utama yang perlu ditampal pada hadapan atau pada
pintu bilik Sains. Pelan kecemasan penting untuk tujuan kecemasan. Misalnya,
apabila berlaku peristiwa yang tidak diingini seperti kebakaran, gempa bumi dan
sebagainya, murid boleh melihat pada pelan kecemasan untuk menyelamatkan diri
dan rakan rakanya. Dimana, pelan ini perlu dipaparkan di pintu bilik Sains dan
juga di papan kenyataan bilik Sains supaya murid dapat merujuk dan mengetahui
pelan laluan kecemasan. Bukan sekadar bilik Sains sahaja, pihak sekolah perlu
memastikan pelan kecemasan ini dipaparkan pada papan kenyataan sekolah
supaya murid lebih peka dengan laluan mereka semasa kecemasan dan tidak
menjadi panik. Berikut merupakan contoh pelan kecemasan yang perlou dipaparkan
pada pintu bilik Sains. Guru Sains perlu memainkan peranan penting untuk memberi
penerangan tentang pelan kecemasan kepada murid apabila memasuki bilik Sains
pada hari pertama persekolahan.

Aspek seterusnya, ia juga melibatkan aspek keselamatan. Dimana, dalam

bilik Sains sekolah ini tidak disediakan dengan peti kecemasan. Peti kecemasan
merupakan yang penting dan perlu disimpa di bilik Sains untuk tujuan keselamatan.
Guru Sains juga perlu memastikan dalam bilik Sains disediakan dengan peti
kecemasan untuk kegunaan semasa kecemasan. Ini adalah kerana, setiap
kemalangan yang berlaku di bilik Sains adalah di bawah tanggungjawab guru Sains.
Tambahan lagi, peti kecemasan tersebut perlu digantung pada dinding hadapan bilik
Sains atau di mana mana tempat yang sesuai dan mudah untuk dilihat semasa
kecemasan. Berikut merupakan contoh peti kecemasan yang perlu dalam bilik Sains
sekolah.
Seterusnya dari segi, penyusunan alatan dan bahan di dalam bilik Sains.

Rajah 5 dan 6 Alat dan radas tidak

disusun di tempat yang sesuai
Penyusunan alatan dalam bilik Sains adalah kurang sesuai dan setiap
kabinetnya tidak dilabelkan mengikut urutan nama. Tambahan lagi, terdapat kabinet
yang diisi dengan pelbagai alatan yang berbeza tanpa diasingkan. Misalnya, seperi
dalam rajah di atas, dalam satu kabinet panjang, disusun dengan pelbagai jenis
alatan seperti kaki retort, penunu bunsen, dulang kecil, alat penyusunan tabung uji
dan sebagainya. Apabila alatanya tidak disusun dengan betul dan tidak mengikuti
urutan yang betul, ia akan menyukarkan murid untuk mendapatkan alatan tersebut.
Seterusnya, dari segi pengunaan alatan bilik Sains. Tidak semua guru yang
menggunakan alatan dan bahan dalam bilik Sains. Dimana, kebanyakan peralatan
dalam bilik Sainsnya tidak disentuh dan kurang digunakan semasa aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Ini berkemungkinan disebabkan oleh alatannya sukar
untuk dicari kerana tidak disusun mengikut urutan yang betul.
Seterusnya, dari segi penyusunan peralatan kaca seperti tabung uji, kaca
prisma dan alatan kaca lain disimpan di bahagian atas kabinet. Penyusunan alatan
seperti ini tidak sesuai dengan bilik Sains kerana bahan kaca adalah mudah pecah.
Oleh itu, bahan atau alatan kaca perlu diuruskan dengan lebih cermat dan perlu
disimpan di kabinet yang rendah dan sesuai untuik penyimpanan alatan kaca.
Misalnya, bagi penyimpan prisma kaca, terdapat satu bekas khas yang mempunyai

span lembut yang akan memastikan kaca prisma tersebut tidak mudah pecah
walaupun mempunyai tekanan yang kuat.
Seterusnya, peralatan juga disusun di tempat yang kurang sesuai. Seperti
dalam rajah di atas, takal besi disimpan di bahagian atas kabinet. Perkara ini adalah
merbahaya kerana apabila menyimpan alatan yang berat di bahagian atas
iamenyukarkan kita untuk mengambil dan jika terjatuh ia boleh menyebabkan
kecederaan kepada pengguna. Tambahan lagi, takal besi ini juga sudah berkarat.
Dimana secagai cadangan, kita selaku guru Sains yang sering menggunakan bilik
Sains

perlu

memastikan

peralatan

besi

ini

dijaga

dengan

betul

seperti

menyemburkan sedikit minyak tahan karat pada besinya. Ini dapat melindungi
peralatan besi dalam bilik Sains sentiasa dilindungi daripada berkarat.
Cadangan seterusnya, adalah berkaitan dengan penyusunan alatan dan
bahan dalam bilik Sains. Dimana, alatan dan bahan Sains perlu disusun mengikut
urutan abjab supaya perkara ini memudahkan guru untuk mengeluarkan bahan
untuk pengunaan penyimpanaan semula. Dari segi cara penyimpanan pula, alat
kaca tidak boleh disimpan disimpan di tempat yang tinggi dan tidak bercampur aduk
dengan peralatan yang berat terutamanya alatan logam. Alatan kaca yang besar
disusun di belakang manakala alatan yang kecil disusun di hadapan. Selain
penyimpanan alatan, pembersihan alatan juga perlu diambil kira. Dimana, bahan
pencuci yang sesuai perlu digunakan untuk membersihkan alatan yang mempunyai
kotoran.
Aspek seterusnya, adalah berkaitan dengan sumber teknologi dalam bilik
Sains.
Dari segi keberkesanan alatan teknologi dalam bilik Sains sekolah ini
adalah kurang memuaskan. Ini adalah kerana, LCD projektor dan juga komputernya
tidak berfungsi. Perkara ini berkemungkinan disebabkan oleh penyelengaraan
berjadual tidak dilakukan. Perkara ini akan menganggu proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkaitan dengan teknologi maklumat. Dimana, guru mengalami
masalah untuk menyampaikan pengajaran yang telah dirancang. Misalnya, apabila
guru ingin mengajar matapelajaran Sains yang berkaitan

dengan bumi dan

angkasa, guru akan mengalami masalh untuk menayang video yang berkaitan
dengan angkasa dan sebagainya. Tambahan lagi, murid akan ketinggalan dan

kurang akan pengetahuan teknologi maklumat. Sebagai cadangan, guru Sainsboleh

mengambil inisiatif untuk membuat aduan kerosakan pada Bahagian Teknologi
Kementerian Pendidikan Malaysia. Selain itu, guru juga boleh mendapakan bantuan
daripada persatuan Ibubapa dan Guru untuk membaikpulih komputer yang telah
rosak supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.
Seterusnya, penilaian dari segi kebersihan bilik Sains. Kebersihan bilik
Sains merupakan aspek yang sangat penting dan perlu dititikberatkan bagi menjaga
keselamatan bilik Sains.

Berdasarkan pada rajah diatas, dari aspek kebersihan bilikSains pula,

kurang memuaskan kerana bilik Sains ini kurang dibersihkan. Tambahan lagi, bahan
bahan atau alatan eksperimen yang telah digunakan tidak dikemas semula
selepas eksperimen dan diletak semula di tempat asalnya. Misalnya, dalam rajah di
atas, cerek air yang telah digunakan untuk eksperimen tidak disimpan semula di
tempat asalnya. Antara punca utama berlakunya perkara seperti ini adalah kerana,
bilik ini tidak mempunyai jadual bertugas yang boleh melibatkan murid untuk
membersihkan biliknya. Sebagai cadangan, bagi menjaga kebersihan bilik Sains,
guru Sains boleh menyediakan jadual bertugas untuk memudahkan urusan
pembersihan. Selain itu, guru Sains juga boleh mendapatkan bantuan daripada
murid murid yang terlibat dalam persatuan Sains sekolah. Dimana, setiap ahli
dalam persatuan diberi tugas masing masing bagi sentiasa menjaga kebersihan
bilik Sains sekolah. Tambahan lagi, guru juga boleh menyediakan peraturan baru
dimana, memberi denda kepada mereka yang tidak menjaga kebersihan bilik Sains.

Tambahan lagi, bilik ini tidak mempunyai unsur pencahayaan yang sesuai
dengan biliki Sains.
Dimana, bilik Sains ini tidak mempunyai langsir yang gelap untuk
menghalang cahaya daripada menembusi bilik.Perkara ini menyebabkan bilik Sains
sangat terang menyukarkan guru menjalankan P&P dengan tayangan LCD.
Tambahan lagi, cahaya yang berlebihan boleh merosakkan bahan dan radas yang
terdapat dalam bilik Sains. Oleh yang demikian, langsir perlu dipasang untuk
menjaga peralatan Sains.
Aspek penilaian seterusnya, adalah berkaitan dengan penyusunan alat
bantu mengajar dan juga hasil kerja murid.

Bagi menyelesaikan masalah ini, guru boleh menyediakan sudut khas untuk
mempamerkan hasil kerja murid dan juga untuk menyusunkan bahan bantu
mengajar untuk pengajaran Sains. Guru perlu memastikan bahan bantu mengajar
tersebut sentiasa dibersihkan dan tidak dibiarkan berhabuk. Adalah penting untuk
mempamaerkan hasil kerja murid, ini adalah kerana apabila hasil kerjanya
dipamerkan, murid akan berasa dirinya dihargai oleh guru. Secara tidak langsung, ia
akan menjadi motivasi ekstrinsik kepada murid. Tambahan lagi, perkara ini akan
memberi galakan kepada murid untuk menyiapkan semua tugasan yang diberikan
oleh guru.
Aspek penilaian seterusnya adalah tentang susun atur meja dan kerusi dalam bilik
Sains.

Berdasarkan kepada rajah diatas didapati susun atur bilik Sains ini kurang sesuai
kerana susun atur meja seperti mengambil ruang yang besar dan menyukarkan guru
untuk menjalankan aktiviti yang melibatkan pergerakan. Tambahan lagi, susun atur
meja seperti ini menyukarkan murid untuk duduk dalam kumpulan dan menyukarkan
murid untuk menjalankan eksperimen dalam kumpulan. Selain itu, kerusi dalam bilik
Sains juga tidak sesuai untuk diduduk oleh murid kerana kerusi plastik mudah patah

dan tidak selamat. Sebagai cadangan, susun atur boleh disusun seperti dalam rajah
berikut:

1.3

Cadangan Ubahsuaian
Rekabentuk

Cadangan ubahsuai rekabentuk dan susun atur bilik Sains

Su
du
t
3R

Mini

LCD

Agro
Park

Su
du
t
BB
M

S
ud
ut
B
ac
aa
n

Petunjuk :
1.

Susun atur meja dan

kerusi
2.
Tempat khas untuk menyimpan alat
pemadam api, peti kecemasan dan
pancuran keselamatan
3.
Papan kenyataan, papan
peraturan dan simbol simbol
merbahaya

4.

Meja mudah alih (berkaki

roda)

5.

6.

7.

Tempat pembuangan
sampah

Sudut kitar semula

(Reuse, reduce &
recycle)

Sudut mempamerkan hasil

kerja murid dan bahan
bantu mengajar

8.

Sudut khas untuk

perpustakaan mini dalam
bilik Sains

9.

Sudut khas untuk

perpustakaan mini dalam
bilik Sains

10.

11.

Sinki untuk tujuan

pembersihan
Kabinet
bertingkat

1.3.1 JUSTIFIKASI TENTANG UBAHSUAIAN

Pelan lantai diatas menunjukkan lakaran bagi lantai bilik Sains yang telah
diubahsuaikan dari segi susun aturnya untuk meningkatkan keberkesanan bilik
Sains dan proses pengajaran dan pembelajaran Sains di Sekolah St Paul.
Aspek utama yang ditekankan dalam bilik Sains ialah kedudukan murid.
Dimana, pada kebiasaanya, meja dalam bilik Sains adalah berbentuk segiempat
panjang. Ia mengambil ruang yang besar dalam bilik dan sukar kepada guru untuk
mengadakan aktiviti yang memerlukan pergerakan. Maka, saya telah mengambil
keputusan untuk mengubahsuai saiz dan bentuk meja mengikut kesesuaian bilik
Sains. Tujuan saya

memilih meja bulat adalah kerana, meja ini sesuai untuk

menjalankan eksperimen dan memudahkan guru untuk menjalankan aktiviti

kumpulan seperti perbincangan. Tambahan lagi, meja bulat ini tidak mengambil
ruang yang besar dalam bilik Sains dan memudahkan pergerakan murid dalam bilik
Sains.

Rajah 20 Meja bilik Sains

berbentuk bulat.

Seterusnya, aspek yang diberi perhatian ialah keselamatan bilik Sains.

Dimana, saya telah menyediakan tempat khas untuk meletak alat - alat pemadam
api, meletak peti kecemasan dan pancuran air untuk membasuh mata atau
membasahkan badan jika berlakunya kejadiaan yang tidak diingini seperti terkena
larutan kimia pada mata atau terkena asid pada kulit dan sebagainya. selain itu,
saya telah menyediakan dua papan kenyataan di hadapan bilik Sains untuk
memaparkan peraturan peraturan makmal, simbol simbol merbahaya, dan info
info berkaitan dengan Sains dan teknologi. Seterusnya, saya juag telah

menyediakan meja mudah alih yang berkaki roda. Ini adalah untuk memudahkan
guru mengalihkan meja jika hendak membuat demonstrasi semasa proses
pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, dari aspek kebersihan pula, saya telah menyediakan tempat untuk
membuang sampah di belakang bilik Sains. Bekas buangan sampah ini dipisahkan
kepada tiga bahagian, iaitu bekas untuk sisa buangan kering, peralatan kaca yang
pecah dan sisa buangan basah seperti kertas turas atau bahan biologi.
Tambahan lagi, saya juga telah menyedian tempat kitaran semula iaitu sudut 3R di
belakang bilik Sains. Dimana, ini sebagai salah satu cara untuk mendidik murid
dengan konsep 3R. Sebagai seorang guru Sains, adalah penting untuk
menanamkan sikap dan konsep kitaran semula dalam kalangan murid murid
sekolah rendah. Tambahan lagi, pada papan kenyataan di hadapan bilik Sains, saya
telah menyediakan jadual bertugas mengikut kelas yang akan memasuki bilik Sains
supaya murid lebih prihatin dengan kebersihan bilik dan menjalankan tugasnya.
Tambahan lagi, saya juga telah menyediakan sudut bahan bantu mengajar
(BBM) dan juga sudut bacaan. Dimana, kedua dua sudut ini adalah penting untuk
menjamin kualiti dan proses pengajaran dan pembelajaran. Di sudut BBM, boleh
disusun dengan bahan bahan yang diperlukan untuk proses pengajaran dan
pembelajaran. Di sudut ini juga disusun dengan hasil kerja murid sebagai tanda
penghargaan terhadap hasil kerja mereka. Bagi sudut bacaan pula, buku buku
ilmiah Sains dan mempamerkan ensiklopedia yang berkaitan dengan matapelajaran
Sains sebagai bahan rujukan dajn juga sumber pembacaam untuk murid.
Jika lihat pada pelan lantai diatas, terdapat juga Mini Agro Park. Dimana, Mini
Agro Park ini terdiri daripada akuarium ikan, akuarium kura kura, pokok pokok
herba yang perlu ditahui oleh murid. Tujuan Agro park ini disediakan adalah untuk
memberikan pengalaman hands on kepada murid dan pendedahan kepada murid
tentang kepentingan memelihara hidupan yang kian pupus. selain itu, melalui agro
park boleh memberikan pengalaman kepada murid tentang cara penjagaan hidupan
air dan daratan. Secara tidak langsung ia memberikan pengalaman luas dan dapat
menerapkan kemahiran saintifik dalam diri seseorang murid itu.
Cadangan ubahsuai seterusnya ialah kedudukan sinki dalam bilik Sains.
Dimana, saya telah menambah bilangan sinki. Jika dilihat pada pelan lantai terdapat

petak yang berwana biru, ia merupakan kedudukan sinki dalam bilik Sains. Tujuan
bilangan sinki ditambah adalah untuk tujuan keselamatan murid, dimana apabila
berlakunya peristiwa yang tidak diingini murid boleh bergerak sinki berdekatan untuk
mendapatkan sumber air. Tambahan lagi, bilangan sinki yang lebih boleh
mengalakkan murid membersihkan alatan radas yang telah diguna dengan sendiri.
Secara tidak langsung, ia menanamkan kemahiran kemahiran manipulatif Sains
dalam kalangan murid.
Seterusnya, cadangan ubahsuai dari segi penyusunan alatan radas Sains,
kabinet bertingkat telah disediakan di kiri dan kanan bilik Sains. Kabinetnya
berdekatan dengan murid supaya memudahkan murid untuk mendapakan alatan
dan bahan yang diperlukan untuk eksperimen dengan cepat dan mudah. Selain itu,
tujuan kabinet diletak bersebelahan dengan sinki adalah kerana, apabila alatannya
telah dibersihkan ianya dikeringkan dan disimpan semula di kabinet yang
berdekatan mengikut label yang betul.
Saya berharap cadangan ubahsuaian rekabentuk ini sesuai dengan kehendak
bilik Sains moden dan selaras dengan Kementerian Pendidikan Malaysia.

2.0
Proses Pengurusan
Aset Sains

2.1

JENIS ASET
Aset bermaksud harta benda kepunyaan atau milikan atau di bawah kawalan

Kerajaan yang dibeli atau yang disewa beli dengan wang Kerajaan, yang diterima
melalui sumbangan atau hadiah atau diperolehi melalui proses perundangan.Aset

Alih bermaksud aset yang boleh dipindahkan dari satu tempat ke satu tempat yang
lain termasuk aset yang dibekalkan atau dipasang bersekali dengan bangunan.Aset
alih terbahagi kepada 3 kumpulan iaitu aset harta modal, aset inventori dan aset stok
bekalan pejabat.
1. Harta Modal
(a) Aset Alih yang harga perolehan asalnya RM3,000 (Ringgit Malaysia
Tiga Ribu) dan ke atas setiap satu;
(b) Pembelian perisian yang dibuat secara berasingan untuk tujuan naik
taraf yang harga perolehan asalnya RM5,000 ke atas;
2. Inventori
(a) Aset Alih yang harga perolehan asalnya kurang daripada RM3,000
(Ringgit Malaysia Tiga Ribu) setiap satu dan tidak memerlukan
penyelenggaraan berjadual.
(b) Perabot, hamparan, hiasan, langsir dan pinggan mangkuk tanpa
mengira harga perolehan asal.
(c) Kos pembelian perisian yang dibuat secara berasingan untuk tujuan
naik taraf yang kurang daripada RM5,000
3. Stok Bekalan Pejabat
Bekalan pejabat bermaksud:
a. Alat/barang yang luak dan tidak luak selain dari aset dan inventori (pakai buang);
b. Tidak memerlukan penyelenggaraan; dan
c. Dalam erti kata lain ia boleh didefinasikan sebagai stok; barang yang digunakan
untuk tujuan operasi dan penyelenggaraan.
Stok bekalan pejabat tidak perlu dilekatkan barcode tetapi perlu mewujudkan rekod
yang mencatatkan kuantiti terimaan dan keluaran/kegunaan alat/barang tersebut.
Contoh harta yang diklasifikasikan sebagai bekalan am:I. Alatulis (pen, pensil, buku log, post it note, kalkulator)
II. Alatan plastik (kerusi plastik dan tong sampah plastik)
III. Peralatan komputer (pendrive, internal hardisk, speaker, mouse, keyboard,
AVR-backup battery)

IV. Peralatan sukan(bola, kayu hoki, raket, kayu, tilam lompat tinggi, net/jaring)
V. Peralatan makmal (alatan kaca seperti kelalang kaca, kanta pembesar,
tabung uji dan pipet)
VI. Lain-lain (langsir, pinggan mangkuk, vertical blind, tilam, bantal, cadar,
cermin, softboard)

Pembelian berikut tidak dikategorikan sebagai aset alih

a) Bahan gunahabis/alat ganti penyelenggaraan tanpa mengira kos
b) Pembelian buku/majalah
c) Perbelanjaan latihan tambahan (bukan asas) yang dibeli bersama
Harta Modal
d) Pembelian untuk barang gunahabis yang dibeli bersama Harta Modal
e) Kos insuran atau pengangkutan bagi pembelian Harta Modal jika
dibayar berasingan
Harta Modal dan Inventori mengandungi kategori yang ditetapkan seperti berikut:I.

Kategori bagi Harta Modal ialah:a. Loji/Jentera Berat;

b. Kenderaan; dan
c. Peralatan/KelengkapanICT/Telekomunikasi/Penyiaran/Perubatan/Peja
bat/Makmal/Bengkel/ Dapur/Sukan.

II.

Kategori bagi Inventori ialah:a. Nilai perolehan asal kurang daripada RM3,000 dan tidak memerlukan
penyelenggaraan berjadual:(i) Peralatan/Kelengkapan ICT/Telekomunikasi/Penyiaran/
Perubatan/Pejabat/ Makmal/ Bengkel/ Dapur/ Sukan
b. Tanpa mengira nilai perolehan asal:(ii) Perabot;
(iii) Hamparan, Hiasan dan Langsir; dan

(iv) Pinggan Mangkuk

Aset alih yang memerlukan penyelenggaraan secara berjadual tanpa mengira harga
perolehan asal.(Penyelenggaraan berjadual adalah penyelenggaraan seperti yang
disyaratkan di dalam manual/ buku panduan pengguna)

2.2

PENERIMAAN ASET/INVENTORI
a) Memastikan setiap aset/inventori yang diterima menepati spesifikasi yang
ditetapkan;
b) Menentukan kualiti dan kuantiti sebenar mengikut pesanan; dan
c) Memastikan aset/inventori diterima dalam keadaan yang baik, sempurna dan
selamat untuk digunakan.

Peraturan penerimaan
Bil
1

Tindakan
Aset/inventori yang diterima perlu dibuat

Tanggungjawab
Pegawai Penerima

Dokumen

pemeriksaan dengan teliti bagi

memastikan ia menepati spesifikasi yang
2

ditetapkan;
Pemeriksaan teknikal oleh pegawai-

Pegawai Bertauliah

pegawai bertauliah hendaklah dilakukan

apabila perlu mengikut kaedah yang
3

bersesuaian;
Langkah - langkah berikut hendaklah Pegawai Penerima
dipatuhi semasa menerima aset/inventori:
a. Menyemak butiran di dalam dokumen
yang

sah

bagi

memastikan

aset/inventori yang diterima adalah

betul;
b. Aset/inventori

hendaklah

diperiksa,

dikira, diukur, ditimbang atau diuji

serta

merta

sebelum

disahkan

penerimaannya;
c. Sekiranya pengesahan tidak dapat
dilakukan dengan serta merta maka
dokumen

tersebut

hendaklah

dicatatkan Diterima dengan syarat

ianya

disahkan

kemudian

secara

diperiksa, dikira, diukur, ditimbang

atau diuji;
d. Pegawai

Penerima

hendaklah

bahawa

aset/inventori

memastikan
diterima

beserta

dengan

Surat

Jaminan daripada pembekal yang

mengesahkan

bahawa

mutunya

menepati spesifikasi seperti dalam

perjanjian pembelian;
e. Pegawai
Penerima
memastikan
diterima

hendaklah

aset/inventori
disertakan

yang
manual

penggunaan dan penyelenggaraan,

KEW.PA-1

jika ada; dan

f. Pegawai

Penerima

bertanggungjawab

adalah
menyediakan

Borang Laporan Penerimaan Aset Alih

KEW.PA-1 jika terdapat kerosakan
atau perselisihan semasa penerimaan
aset/inventori tersebut.
4

PTj perlu memastikan proses penerimaan Pegawai Penerima

aset/inventori tersebut dilakukan serta
merta sebaik sahaja ianya dihantar oleh
pihak pembekal. Dalam kes pembekal
menghantar aset/inventori tersebut di luar
waktu pejabat, PTj boleh menangguhkan
penerimaan

tersebut

dan

meminta

pembekal menghantarnya semasa waktu

5

bekerja.
Pegawai Aset di PTj bertanggungjawab Pegawai Aset
merekodkan penerimaan aset/inventori
ini melalui Sistem UIMS-FIS (Module
Fixed Asset).
PENDAFTARAN ASET/INVENTORI

2.3
a.
b.
c.
d.

Mewujudkan pangkalan data yang lengkap, tepat dan kemaskini

Memudahkan pengesanan dan pemantauan
Membolehkan keadaan aset/inventori diketahui
Memudahkan penyelenggaraan, pelupusan dan penggantian aset/inventori

Peraturan pendaftaran
Bil
1

Tindakan
aset/inventori

Setiap

hendaklah

didaftarkan serta merta dan dalam keskes aset/inventori diterima dalam kuantiti
yang banyak, proses pendaftaran ini
perlu diselesaikan dalam masa tidak
melebihi

hari

bekerja

dari

tarikh

pengesahan penerimaan aset/inventori

Tanggung jawab
Pegawai
Aset

Dokumen

tersebut.
2

Pendaftaran aset/inventori tersebut perlu

Pegawai

dibuat melalui Sistem UIMS-FIS (Module

Aset

Fixed Asset) oleh Pegawai Aset PTj.

3

Unit

Aset

Jabatan

memproses

Bendahari

pendaftaran

akan

aset/inventori

Pegawai
Aset

melalui Sistem UIMS-FIS (Module Fixed

Asset)

serta

mencetak

aset/inventori

dan

kepada

yang

urusan

PTj

mengemukakannya
berkenaan

pelabelan

aset/inventori

barcode
untuk

(tagging)

yang

terbabit.

di

Tempoh

masa yang diambil oleh Unit Aset,

Jabatan

Bendahari

bagi

memproses

pendaftaran ini adalah tidak melebihi 2

hari bekerja.
4

Bagi aset/inventori yang telah selesai

proses

pendaftaran,

mendapatkan

semua

PTj

perlulah

dokumen

yang

lengkap daripada pihak pembekal dan

menghantarnya ke Jabatan Bendahari
dalam tempoh 3 hari bekerja selepas
menerima barcode aset/inventori untuk
proses

bayaran.

mengembalikan
Pengesahan

PTj

juga

semula

Penerimaan

perlu
Memo

Kod

kepada Unit Aset untuk simpanan.

Bar

Pegawai
Aset

KEW.PA-1
BORANG LAPORAN PENERIMAAN ASET ALIH KERAJAAN
(Hendaklah diisi dalam 2 salinan jika terdapat kerosakan/perselisihan)
Nama Pembekal : Syarikat ARZTECH SOLUTION
IT Department, Lot 47 & 48, Blok 4811, CBD Perdana 2, Persiaran

Alamat Pembekal : FloraCyber 12, 63000 Cyberjaya, Selangor

No. Pesanan
Rasmi/B2:

PUL664707

No. Telefon

03-34478692

No. Faks

03-34478692

Bil. Nota Hantaran Nama Aset

No.
Tarikh
02 04
1.
-2007
KOMPUTER

Kuantiti
Dipesan Diterima Perselisihan
3

Perihal
Kerosakan

Catatan

14 04
-2007 KIPAS DINDING
24 07
-2012 Rak Fail

2.
3.

Pegawai
Penerima

Ketua
Jabatan

Tandatangan
:

Tandatangan
:

Nama

Nama

Jawatan

Jawatan

Tarikh

Borang Penerimaa Laporan Aset

Tarikh

(No.

Siri

KEW.PA-2
Pendaftaran:

)
DAFTAR HARTA MODAL
Kementerian/Jabatan : St Paul Institution, Seremban.
Bahagian
:
BAHAGIAN A
Kod Nasional
Kategori
Sub Kategori
Jenis/Jenama/Model
Buatan
Jenis Dan No. Enjin
No
Casis/Siri
Pembuat
No Pendaftaran
(Bagi Kenderaan)
KOMPONEN/AKSESORI:

Kelengkapan Pejabat
Komputer
Malaysia
PUL664707
STT/FIZ/KOM/
3

Harga Perolehan Asal

Tarikh Diterima
No. Pesanan Rasmi
Kerajaan
Tempoh Jaminan
Nama Pembekal
Dan Alamat:
IT Department, Lot 47 & 48, Blok 4811, CBD
Perdana 2, Persiaran FloraCyber 12, 63000
Cyberjaya, Selangor

..
Tandatangan Ketua Jabatan
Nama
:
Jawatan
:
Tarikh
:
Cop
:
PENEMPATAN
Lokasi
Tarikh
Nama
Pegawai
Tandatangan
PEMERIKSAAN
Tarikh
Status Aset
Nama
Pemeriksa
Tandatangan
PELUPUSAN/HAPUS KIRA
Rujukan Kelulusan

Tarikh

Kaedah Pelupusan

Tandatangan
KEW.PA-2

DAFTAR HARTA MODAL

BUTIR-BUTIR PENAMBAHAN, PENGGANTIAN DAN NAIKTARAF
BAHAGIAN B
Bil
.
1
2

Tarikh

Butiran

Tempoh
Jaminan

Kos(RM)

02 04
-2007
14 04
-2007
24 07
-2012

Komputer

3 Tahun

RM 2500

Kipas Dinding

5 Tahun

RM 1500

Rak Fail

RM 800

Nama
Dan
Tandatangan

(No. Siri Pendaftaran:

KEW.PA-3
)

DAFTAR INVENTORI
Kementerian/Jabatan
Bahagian
Kod Nasional
Kategori
Sub Kategori
Jenis
Kuantiti
Unit Pengukuran
Tempoh Jaminan

: St Paul Institution, Seremban.

:Sains

Kelengkapan Bilik Sains

Kipas Dinding
Kipas
5
3 Tahun

Harga Perolehan
Asal
Tarikh Diterima
No. Pesanan Rasmi
Kerajaan dan
Tarikh

14 04 -2007

Nama Pembekal Dan Alamat:

IT Department, Lot 47 & 48, Blok
4811, CBD Perdana 2, Persiaran
FloraCyber 12, 63000 Cyberjaya,
Selangor

Nama
Jawatan
Tarikh
Cop

..
Tandatangan Ketua Jabatan
:
:
:
:

PENEMPATAN
Kuantiti
No.Siri
Pendaftaran
Lokasi
Tarikh
Nama Pegawai
Tandatangan

PEMERIKSAAN
Tarikh
Status Aset
Nama
Pemeriksa
Tandatangan

PELUPUSAN/HAPUS KIRA
Tarikh

Rujukan

Kaedah Pelupusan

Kuantiti

Lokasi

(No. Siri Pendaftaran:

Tandatangan

KEW.PA-3
)

DAFTAR INVENTORI
Kementerian/Jabatan
Bahagian
Kod Nasional
Kategori
Sub Kategori
Jenis
Kuantiti
Unit Pengukuran
Tempoh Jaminan

: St Paul Institution, Seremban.

: Pejabat

Kelengkapan Pejabat
Rak Fail
Rak
2
-

Harga Perolehan
Asal
Tarikh Diterima
No. Pesanan Rasmi
Kerajaan dan
Tarikh

24 07 -2012

Nama Pembekal Dan Alamat:

IT Department, Lot 47 & 48, Blok
4811, CBD Perdana 2, Persiaran
FloraCyber 12, 63000 Cyberjaya,
Selangor

Nama
Jawatan
Tarikh
Cop

..
Tandatangan Ketua Jabatan
:
:
:
:

PENEMPATAN
Kuantiti
No.Siri
Pendaftaran
Lokasi
Tarikh
Nama Pegawai
Tandatangan

PEMERIKSAAN
Tarikh
Status Aset
Nama
Pemeriksa
Tandatangan

PELUPUSAN/HAPUS KIRA
Tarikh

Rujukan

Kaedah Pelupusan

Kuantiti

Lokasi

3.0
Pembentangan

Tandatangan

Jenis Jenis Kebakaran

Pengunaan Pelbagai
Jenis Alat Pemadam
Kebakaran

4.0

Alat Ubahsuaian
(Improvisasi) Bahan
Pengajaran &
Pembelajaran

4.1

ALAT UBAHSUAIAN (IMPROVISASI)

Rajah 21alat ubahsuaian (improvisasi)

Alatan ubahsuaian (improvisasi) ini direkabentuk dengan menggunakan bahan

bahan terbuang dan bahan kitar semula. Tujuan alatan ini direkabentuk adalah untuk
menyediakan air suling di dalam bilik Sains SK St Paul. Ini adalah kerana, sekolah
kami tidak mempunyai alat untuk proses penyulingan air. Alatan ini adalah mudah
untuk digunakan di dalam bilik Sains. Tambahan lagi, alatan ini juga tidak melibatkan
kos yang tinggi.

Antara bahan bahan yang diperlukan untuk menyediakan alat ubahsuaian

(improvisasi).

Tin Marjerin

Getah akuarium

Gabus Kayu Bekas Plastik

serbaguna

Penunu bunsen
Kelalang tapak bulat

Botol minuman

4.2

LANGKAH LANGKAH PENYEDIAAN ALAT IMPROVISASI

1. Tin marjerin dipotong seperti dalam rajah berikut.

2. Botol minuman ringan dipotong separuh seperti dalam rajah.

3.

Getah akuarium dipotong

mengikut kesesuaian dan
diselitkan dengan gabus
kayu.

4. Kemudian, getah akuarium tersebut dimasukkan ke dalam kelalang bulat dan

diketatkan dengan gabusnya.

5.

Langkah

seterusnya, sebahagian daripada getah akuarium dimasukkan ke dalam

bekas serbaguna seperti dalam rajah.

6. Satu
getah

akuarium pula dimasukkan dalam bekas takung air (bekas minuman)

hujung

7.

Langkah seterusnya, air

diisikan dalam bekas serbaguna dan juga kelalang tapak bulat. Akhir sekali,
penunu bunsen dihidupkan untuk memanaskan air dalam kelalang tapak
bulat. Setelah air mencapai takat didihnya, proses penyejatan akan berlaku,
dimana wap air akan mengalir melalui tiub getah akuarium. Setelah wap air
sampai di bahangian penyejukan (bekas serbaguna), wap air akan ditukarkan
kepada air dan disalurkan ke bekas takungan. Maka, terhasil air suling.

4.2

KEKUATAN DAN KELEMAHAN ALAT UBAHSUAIAN

Alat ubah suaian yang telah kami cipta ialah set penyulingan air . Bahan
utama yang telah kami guna untuk mencipta set penyulingan air ini

ialah bahan-

bahan terbuang seperti tin kosong dan botol plastik terpakai. Bagi saya set
penyulingan air ini boleh digunakan di mana-mana sekolah terutamanya di sekolah
kawasan pedalaman yang kekurangan alatan dan perlu menjalankan eksperimen
Sains menggunakan air suling untuk dijadikan bahan perlarut dan sebagainya.
Menurut kajian yang dilakukan oleh Sileshi Yitbarek Kotebe College of
Teacher Education, Addis Ababa, Ethiopia dalam kajian beliau low-cost apparatus
from locally available materialsfor teaching-learning science bahan improvisasi

haruslah melibatkan kos yang rendah, menggunakan bahan-bahan yang mudah di

dapati dipersekitaran pdp yang boleh merangsang kreativiti , bahan atau alat yang
boleh dibina dalam tempoh masa yang singkat dengan mengggunakan peralatan
yang sedikit dan boleh dibina waima oleh mereka yang tidak mempunyai kemahiran
dalam penyediaan alat Sains atau guru pelatih,mudah untuk dibaiki atau diganti bagi
bahagian yang rosak tanpa memerlukan pemeriksaan dan pembaikan teknikal dan
tidak memerlukan tempat penyimpanan yang khusus dan tidak memerlukan
penjagaan keselamatan kerana ia adalah bahan yang dibina daripada alatan atau
bahan yang mempunyai kos yang rendah.
Oleh yang demikian kenyataan di atas menjadi perhatian utama saya dalam
membina alat atau bahan improvisasi ini untuk dijadikan kekuatan dan alat ini sangat
berguna untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran Sains kerana air suling sukar di
dapati jika sekolah tersebut berada di pedalaman berdasarkan soal selidik yang
telah saya lakukan terhadap guru-guru Sains yang pernah mengajar di kawasan
pedalaman. Selain itu, alat penyulingan air yang sedia ada juga adalah mahal dan
menggunakan kuasa elektrik dan menjadi masalah bagi sekolah di kawasan
pedalaman menggunakan sesuatu peralatan elektrik dalam suatu jangka tempoh
yang lama. Bahan utama yang saya gunakan untuk membuat alat ini ialah paip tin
kosong dan bekas botol air. Oleh yang demikian alat improvisasi ini menggunakan
bahan kitar semula yang sedia ada dan bahan yang perlu dibeli adalah tiub air dan
penyumbat kayu. Perkara terpenting dalam sesuatu improvisasi alatan ialah
berkaitan kos. Kos pembuatan alat ini amat murah iaitu bernilai RM 5 . Saya telah
melayari internet dan mendapati set penyulingan air yang ada dijual dan harganya
adalah RM250 termasuk kos penghantaran. Oleh yang demikian,jika guru
mengalami kesukaran dari aspek kewangan sekolah, maka alat improvisasi ini
merupakan alternative dalam menyelesaikan masalah penyediaan air suling.
Kekuatan alat ini adalah ia mudah untuk di pasang kerana tidak memerlukan
pemasangan yang rumit seperti melibatkan skru atau sebagainya. Selain itu alat ini
juga tidak sensitif iaitu tidak perlu penyimpanan yang khusus dan penjagaan yang
rapi kerana alat ini boleh disimpan di dalam kotak atau almari. Alat untuk membina
alatan ini juga mudah didapati dipersekitaran seperti tin terpakai, tiub getah dan
gabus kayu serta botol terpakai. Penambahan alatan makmal yang perlu dipakai

bagai set alatan ini adalah kelalang dan penunu Bunsen kerana dengan dua bahan
ini kami tidak mempunyai alternatif lain untuk menggantikannya dengan alatan
terpakai atau bahan terbuang yang lain. Set alat penyulingan ini juga tidak
memerlukan mereka yang mahir untuk membaikinya serta mereka yang tidak
mempunyai pengalaman dalam kemahiran pertukangan seperti saya juga boleh
membina alatan ini dengan mudah, namun langkah keselamatan perlu di ambil
kerana ia melibatkan besi yang tajam.
Menerusi aspek penggunaannya, kekuatan alat ini adalah penggunaan tin
sebagai pengganti kepada tunggu kaki tiga retord dan jika pembakaran berlaku, ia
berlaku dengan efisyen disebabkan kepungan haba oleh tin ini yang mengurangkan
kehilangan haba ke persekitaran. Selain itu kekuatan ia adalah, alat ini menjimatkan
air kerana jika alat penyulingan biasa, air banyak terbuang untuk menyejukkan air
selepas proses penyejatan berlaku.
Kelemahan alat ini adalah pertamanya ia tidak cantik dan kelihatan kurang
kemas kerana sukar untuk saya mengendalikan pemotongan tin ini. Ini kerana tin ini
hanya digunakan sebagai penganti kepada tungku. Kelemahan alat ini juga, ia
sedikit merbahaya jika dikendalikan oleh murid iaitu pada bahagian tin tersebut.
Namun kebiasaanya penyediaan air suling dilakukan oleh guru dan bukan murid
dan guru yang mengendalikan alat ini harus berhati-hati agar tidak terkena pada
bahagian tajam. Selain itu kelemahan alat ini adalah tin yang digunakan mudah
berkarat jika tidak digunakan dalam tempoh yang lama dan perlu diganti baru.
Namun seperti yang dinyatakan untuk mengganti bahagian yang rosak tidak
memerlukan kos yang tinggi kerana menggunakan bahan kitar semula.
Kelemahan alat ini juga ialah penggunaan gas penunu Bunsen sebagai
bahan bakar melibatkan kos yang tinggi dalam menghasilkan air suling kerana
penggunaan gas adalah kurang efisyen berbanding menggunakan elektrik sebagai
pemanas air. Namun, sebagai guru, jika berada di dalam kawasan pedalaman, tiada
pilihan lain selain menggunakan gas sebagai bahan bakar kerana ketiadaan bekalan
elektrik untuk menggunakan alat penyulingan air yang sebenar.
Kelemahan alat ini juga adalah ia tidak kukuh berbanding alat penyulingan
yang asal. Kekukuhan di sini memberi makna bahawa ia tidak boleh digunakan

dalam suatu jangka masa yang lama kerana terdapat bahagian-bahagian tertentu
perlu ditukar selepas digunakan dalam suatu jangka waktu tertentu contohnya
seperti tin dan gabus kayu. Kelemahan alat ini jga adalah ia tidak dapat
menghasilkan air suling yang banyak seperti alat yang sebenar kerana keefisyenan
alatan ini tidak seperti alat yang sebenar.
Kesimpulannya alat improvisasi saya ini mempuyai kekuatan dan juga
kelemahan yang tersendiri dan kekuatan dan kelemahan ini menjadi sandaran
dalam saya melakukan kajian bagi mempertingkatkan mutu bahan improvisasi untuk
kegunaan pada masa akan datang.

5.0
Refleksi

REFLEKSI
Kursus pengurusan makmal merupakan kursus yang sangat menarik dan
penting untuk diketahui oleh semua guru pelatih terutamanya bagi yang major Sains
sekolah rendah. Antara topik topik yang diberi penekanan dalam kursus ini
sepertipengurusan makmal Sains, pengendalian selamat bahan saintifik dan bahan
kimia, peraturan dan keselamatan makmal, teknik asas makmal, pengawetan dan
sebagainya. Dalam topik pengurusan makmal, saya telah didedahkan dengan
struktur organisasi ahli jawatankuasa pengurusan makmal Sains, perana dan
tanggungjawab kakitangan makmal Sains, belanjwan, pesanan dan pembayaran,
dari penyimpanasn stok, prosedur pelupusan dan juga perancangan dan reka
bentuk makmal Sains. Seterusnya, dalam topik yang pengendalian selamat bahan
saintifik dan bahan kimia, saya telah menngetahui tentang teknik menuang bahan

kimia yang betul, pengendalian bahan radioaktif, pengendalian bahan biologi,

penyimpanan bahan kimia, pengedalian peralatan elektrik dan juga penyimpanan
peralatan Sains.
Seterusnya, melalui kursus ini saya dapat menimba ilmu berkaitan dengan
peraturan dan undang undang makmal Sains, jenis jenis kecederaan dan
prosedur pertolongan cemas, pencegahan kecederaan dan kemalangan di dalam
makmal Sains. Sebagai seorang guru Sains, adalah penting untuk mengetahui cara
cara pencegahan kecederaan dan kemalangan kerana kita bertindak sebagai
pengurus dalam bilik Sains. Selain itu, dalam topik teknik asas pula, saya telah
didedahkan dengan ilmu kerja kaca dan pemotongan kaca, penyediaan larutan
kimia, pencairan asid pekat. Ilmu ini juga penting kepada guru Sains sekolah rendah
seperti saya, kerana di sekolah rendah tidak mempunyai pembantu makmal untuk
menyediakan larutan kima yang diperlukan. Selain itu, dalam kursus ini juga, saya
dapat menambah pengetahuan saya dalam pengawetan kering dan juga basah.
Sepanjang tugasan projek ini, saya telah menimba pelbagai ilmu yang
berkaitan dengan pengurusan makmal. Sebagai seorang bakal guru Sains, adalah
penting untuk mengetahui perkara perkara yang berkaitan dengan pengurusan
makmal. Pertama sekali, melalui kerja kursus ini, saya dapat mengenalpasti
organisasi panitia Sains di sekolah. Dimana, saya dapat mengetahui fungsi dan
peranan panitia dan ahli ahli dalam jawatan kuasa panitia Sains di sekolah. Panitia
merupakan orang yang terpenting dalam pembangunan kurikulum di sekolah
terutamanya bagi matapelajaran Sains. Antara fungsi panitia Sains di sekolah adalah
dari aspek kurikulum, ko kurikulum, pengurusan dalam dan juga pengurusan luar.
Selain itu, guru guruSains lain pula bertindak sebagai ahli ahli panitia Sains dan
berusaha dalam pembangunan kurikulum Sains di sekolah.
Selain itu, saya juga telah membuat penilaian terhadap penggunaan
kemudahan bilik Sains. Melalui penilaian saya, terdapat pelbagai masalah yang
dapat dikesani antaranya, pengunaan alatan teknologi dalam bilik Sains kurang
memuaskan, dimana penyelengaraan tidak dilakukan dan menyebabkan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran Sains sering terganggu. Oleh yang demikian, sebagai
seorang

bakal

guru

Sains,

saya

telah

memberikan

beberapa

cadangan

meningkatkan keberkesanan pengunaan bilikSains. Dimana, saya telah membuat

bacaan daripada pelbagai sumber seperti internet, jurnal, majalah dan sebagainya
untuk memberikan cadangan untuk meningkatkan keberkesanan bilik Sains Sk St
Paul. Seterusnya, melalui kerja kursus ini juga, saya dapat membuat cadangan
untuk mengubasuai rekabentuk dan susun atur kemudahan bilik Sains untuk
menambahkan keberkesanan fungsi bilik Sains. Bagi menyediakan rekabentuk baru
untuk bilik Sains, saya telah merujuk beberapa pelan lantai di internet dan juga buku
buku rujukan pengurusan makmal untuk membuat lakaran pelan lantai bagi
membuat cadangan pemgubahsuaian reka bentuk dan susun atur kemudahan bilik
Sains. Tambahan lagi, saya juga telah memberikan justifikasi bagi setiap cadangan
yang telah saya lakukan. Saya berharap cadangan

ubahsuaian yang diberikan

adalah relevan dengan proses pengajaran dan pembelajaran Sains sekolah rendah.
Kekuatan seterusnya, melalui kerja kursus ini saya dapat mengetahui
tentang aset aset kerajaan yang terdiri daripada aset alih dan aset tak alih. Aset
alih pula dibahagikan kepada dua iaitu Dimana, saya dapat mengenalpasti borang
borang yang digunakan dalam penerimaan sehingga pelupusan aset aset
kerajaan. Dalam pengurusan aset aset kerajaan, ia melibatkan borang borang
khas yang perlu diketahui dan perlu diisi sebaik sahaja sesuatu aset itu diterima.
Terdapat 32 jenis borang yang perlu diketahui oleh guru Sains sekolah rendah, ini
adalah kerana, di sekolah rendah tidak mempunya pembantu makmal. Oleh yang
demikian, semua urusan bilik Sains adalah atas tanggungjawab seorang guru Sains.
Maka, adalah penting untuk saya mengetahui proses proses yang melibatkan
pengurusan aset aset kerajaan.
Selain daripada pengurusan aset kerajaan, melalui kursus ini juga, saya
dapat memahirkan diri dalam topik pengedalian alat pemadam api. Ini adalah
kerana,

saya

dan

ahli

kumpulannya

terpilih

untuk

membentangkan

tajuk

pengendalian alat pemadam api. Kami telah merujuk pada pelbagai sumber untuk
menyediakan slide pembentangan. Selepas pembentangan ini, saya dapat menimba
satu ilmu baru dimana kemahiran pengendalian dan penggunaan alat pemadam api
adalah penting untuk tujuan kecemasan.Pengendalian alat pemadam api merupakan
satu kemahiran yang perlu dipelajari dan adalah merbahaya jika dikendali tanpa
mengetahui kemahiran asasnya. Saya dan ahli kumpulannya telah masa yang agak

lama untuk mempelajari cara untuk mengendali alat pemadam api sebelum sesi
pembentangan.
Seterusnya, di bahagian empat tugasan projek ini, kami dikehendaki untuk
menyediakan

satu

alat

ubahsuaian

(improvisasi)

bahan

pengajaran

dan

pembelajaran. Dimana, saya dan rakannya telah menyediakan alat untuk proses
penyulingan air. Bagi menyediakan alat improvisasi ini, saya dan rakanya telah
membuat rujukan di laman web dan juga telah membuat rujukan beberapa bahan
bacaan. Alatan improvisasi ini disediakan dengan mengunakan bahan bahan kitar
semula seperti bekas logam marjerin, tiub getah akuarium, bekas serbaguna dan
sebagainya. Penyediaan alatan ini melibatkan kos yang rendah dan boleh
disediakan disediakan dalam jangka masa yang singkat.
Selain daripada kekuatan, terdapat juga beberapa kelemahan dalam kursus
ini. Antaranya, tugasan projek ini tidak melibatkan semua tajuk yang telah dipelajari
sepanjang kursus. Dimana, hanya topik topik tertentu sahaja dinilai untuk tujuan
poermarkahan. Cadangan saya ialah, guru pelatih perlu diuji dari semua aspek
pengurusan makmal supaya mereka menjadi lebih mahir dalam pngurusanya.
Antara masalah yang saya hadapi ialah kesuntukkan masa untuk
menyiapkan tugasan. Tidak dapat dinafikan bahawa, jangka masa yang telah
diberikan untuk meyelesaikan tugasan ini adalah agak lama tetapi saya terlibat
praktikum selama dua bulan. Saya menyedar bahawa sebagai seorang bakal guru,
pengurusan masa tidak menjadi alasan untuk menyiapkan tugasan yang diberi oleh
pensyarah.Di sini, saya ingin memberi cadangan untuk menyelesaikan masalah ini.
Dimana, tugasan projek ini boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian dan
dijadikan sebagai tugasan mingguan. Tambahan lagi, tugasan mingguan ini perlu
diberikan setelah mulanya semester dan hanya diberi tempoh masa satu minggu
sahaja untuk menyelesaikan tugasan mingguan tersebut. Ini adalah kerana, saya
menghadapi masalah untuk menguruskan masa bagi menyelesaikan tugasan ini
semasa praktikum.
Sesungguhnya, saya berharap bahawa apa yang saya pelajari sepanjang
kursus dan melalui tugasan projek ini, dapat diaplikasikan semasa berpraktikum di
sekolah dan apabila berada di sekolah sebagai seorang guru Sains.

Sekian terima kasih.

Rujukan
Abdul Malek Yaakob, (1988). Handling Glassware paper presented at Workshop
on Industrial and Laboratory Safety, Kuala Lumpur, .
American Physiological Society,(1964). Adaptation to the Environment. Handbook of
Physiology. Section 4.
Corning,(1985).Care and Handling of Laboratory Glassware - Handout.
Dalziel, C.F, (1971). Deleterious Effects of Electric Shock. ln Handbook of
Laboratory Safety. En. N.V.

Everett, K. dan Jenkins, E.W. (1973).A Safety Handbook for Science Teachers.
John Munay Ltd.
Everett, K. dan Hughes, (1979). A Guide to Lab Design. Butterworth &Co.. Ltd.
Grover, F. dan Wallace, P. 1979. Laboratory Organization and Management.
Butterworth & Co., Ltd.
Guy, K. (1973). Laboratory Organization And Administration. 2nd.. ed. Butterworth &
Co Ltd.
Halimaton Hamdan dan Zaiton Abdul Majid, (1989). Keselamatan Makmal.
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Karl Robert Mriller (Ed),(1996). Chemical Waste, Handling and Treatment.
Springer-Verlag Berlin Heidelberg .
Kua See Lai, (2002). Carcinogenic Chemicals paper presented at Workshop on
lndustrial and Laboratory Safety, Kuala Lumpur.
Philip, Armitage dan Johnson Fasentore. (1977). Laboratary Safety. A Science
Teacher's Source Book.Heinemann Educational Books, London..
Shugar, Gershon J, Ballinger dan Jack T, (1990)Chemical Technicians Ready Reference Handbook, 3rd Edition.

Lampiran