Viaje Al Centro

Guía de lectura
Viaje al centro de la Tierra

Julio Verne
Rincón de lectura
Índice
Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1. Introducción a la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Sinopsis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Comentario de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Biografía del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2. Contenidos y valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3. Nos acercamos al libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Actividad de animación a la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4. Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Nos zambullimos en la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
6. Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2
7. Evaluación de la competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
8. Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
9.Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
10. Recursos y materiales para el estudio de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
11. Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Rincón de lectura. Viaje al centro de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Área: Lengua castellana y literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Área: Ciencias de la naturaleza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Área:Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Área: Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Temas transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

Nuestra razón de ser
Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford,

presentamos nuestras guías de lectura. A partir de un conjunto de obras donde la literatura infantil y
juvenil recorre los tres géneros, Planeta&Oxford apuesta por garantizar a los docentes una guía para
trabajar cada texto. Así, la filosofía «un título, una guía» asegura la posibilidad de escoger cualquiera de
nuestros libros y contar, automáticamente, con un material de trabajo basado de forma específica en
cada uno de ellos.
Las guías de lectura de Planeta&Oxford nacen por y para la comprensión de la lectura, al basarse en
la idea de que los libros son la senda que conduce al conocimiento, a la formación continuada y al
deseo de aprendizaje.
Elaboradas por personas que conocen las aulas y las dificultades que entraña la tarea diaria de enseñar,
nuestras guías trabajan tanto los dos aspectos formales básicos –léxico y sintaxis– como la capacidad
de relación y el desarrollo creativo.
Además de aproximar a la obra en su conjunto a través de una completa sinopsis, de las biografías
de autores e ilustradores y de un comentario en profundidad sobre el argumento, las guías de
Planeta&Oxford recogen los contenidos y los valores, elementos que permitirán al profesor
contextualizar las historias y sus personajes, comprender el propósito del escritor y orientar su
posterior trabajo en el aula. A ello se añade una página final de recursos, dirigida a enriquecer y
fomentar un ulterior aprovechamiento de cada libro mediante el visionado de películas, la consulta de 3
páginas web o la escucha de discos.
Cada guía contiene una serie de actividades que se centran en la preparación de la lectura («Nos
acercamos al libro») y en su comprensión global a partir del trabajo individualizado de los distintos
aspectos que lo integran («Actividades de comprensión lectora»). Con el fin de obtener un
rendimiento excepcional de la lectura, Planeta&Oxford incorpora las «Actividades de competencia
lectora», dirigidas a pautar la capacidad lectora de los alumnos, a evaluarla y a llevar un control de sus
progresos. De manera complementaria, las «Actividades de ampliación» y el «Taller de escritura»
contribuyen a una mejor explotación del potencial de las obras.
Empeñados en aportar a los docentes todos los instrumentos capaces de mejorar su ejercicio de la
enseñanza, Planeta&Oxford añade, en la parte final de las guías, unas completas tablas de orientaciones
didácticas, destinadas a compendiar, de forma cómoda y práctica, la relación entre el título trabajado
y las asignaturas del currículo escolar.
Por último, cada guía cuenta con su propio solucionario, construido desde el conocimiento profundo
del texto, donde se ofrecen, además de las soluciones a las actividades planteadas, posibles alternativas
para aquéllas cuyo desarrollo es libre.
Deseosos de comenzar a compartir con alumnos y profesores el fruto de nuestro esfuerzo, así como
de aplicar las sugerencias que los docentes nos han aportado, presentamos una herramienta única,
convencidos de que el trabajo realizado recibirá de las aulas la mejor respuesta posible: su confianza.

1. Introducción a la obra
Sinopsis
Un manuscrito antiguo escrito con caracteres rúnicos lleva al

profesor Lidenbrock y a Axel, su sobrino, al centro de la Tierra.
Dejando a un lado teorías científicas inservibles, miedos e
incertidumbres, los dos ponen rumbo a Islandia. En compañía
de Hans, un guía muy eficaz, inician el verdadero viaje el día 28
de junio de 1863. Juntos descienden a las entrañas del planeta
por el cráter de un volcán dormido desde 1219.Tras descubrir
todo tipo de criaturas antediluvianas y sufrir peligrosas
aventuras, dos meses más tarde, vuelven a pisar la superficie de
la Tierra. Un volcán en erupción vomita sus cuerpos en la isla
de Estrómboli, a más de mil doscientas leguas del volcán por el
que entraron.
Comentario de la obra
4
Axel, el sobrino del profesor Lidenbrock, es quien cuenta esta historia fantástica que, junto a
Frankenstein (1816), de Mary Shelley, inaugura el género de ciencia ficción. La novela se inicia con el
hallazgo de un manuscrito antiguo, escrito con caracteres rúnicos por Arne Saknussemm. Este
alquimista del siglo XVI demuestra que es posible viajar al interior de las entrañas del planeta Tierra.
Dicha demostración es recibida con entusiasmo y alegría por el profesor Lidenbrock, que
inmediatamente se pone en movimiento. Para su desgracia –así lo siente el joven científico–, Axel no
puede quedarse al margen de esta historia. Su tío, un hombre de carácter apasionado que nunca
admite un no por respuesta, lo arrastra con él. Éste es el motivo por el que Axel tiene desde el
principio tanto protagonismo como su tío. Gracias a Axel, testigo que relata los sucesos vividos, los
lectores descubren el cansancio de las largas marchas, el vértigo de los descensos por la chimenea de
un cráter, el miedo a lo desconocido... Con sus minuciosas descripciones,Verne aporta una idea precisa
de la belleza que se esconde en el interior del planeta: deslumbrantes minerales que tapizan sus
paredes, mares interiores, plantas y animales gigantescos que forman parte de un universo pretérito
que se ha conservado intacto en el interior del globo terráqueo.
El viaje –parte fundamental de la aventura– es en este caso una empresa arriesgada y de incierto final.
Aunque Axel es pesimista desde el comienzo, los sucesivos acontecimientos, por inesperados y
peligrosos que sean, lo enseñan a confiar en la experiencia y en la sabiduría de su tío.

1. Introducción a la obra
Biografía del autor
Julio Verne (Nantes, 1828 - Amiens, 1905) es el autor más famoso de novelas de aventuras y el iniciador
de los relatos de ciencia ficción. Sus numerosos títulos han sido traducidos a decenas de idiomas, y sus
historias siguen gustando en la actualidad tanto como en los dos siglos precedentes. Entre las novelas
más populares del escritor francés, cabe mencionar Cinco semanas en globo (1863) –que fue
excelentemente recibida por la crítica–; Viaje al centro de la Tierra (1864), o La vuelta al mundo en
ochenta días (1873); tal vez, la más famosa de todas.
La razón de su éxito entre jóvenes y adultos hay que buscarla en las historias que cuenta, amenas,
curiosas, imaginativas, instructivas…, en las que mezcla viaje y aventura; ciencia con fantasía. En algunos
casos, se adelantó a innovaciones científicas que llegaron años más tarde. En Veinte mil leguas de viaje
submarino (1870), Julio Verne describe la lámpara incandescente que Edison inventó nueve años
después; también se anticipó a los viajes espaciales en su novela De la Tierra a la Luna (1865), o al uso
de la bomba atómica en Ante la bandera (1896). En toda su obra,Verne muestra ser un gran conocedor
de la ciencia del momento.
Además de novelas, Julio Verne escribió ensayos, artículos, canciones y teatro, género literario que lo
dio a conocer como escritor durante su juventud en París.
Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social
Como no podía ser de otra manera, hay en la novela un escrupuloso respeto a los derechos humanos.
5
Este respeto resulta verosímil, puesto que sus protagonistas, además de hombres de ciencia, son cultos,
abiertos al mundo y dispuestos a enriquecerse con la variedad de lenguas, costumbres y paisajes, así
como con el trato con nuevas gentes, que les muestran formas diversas de vivir y ver el mundo.
Artículo 13 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH): «Toda persona tiene derecho a salir
de cualquier país, incluso del propio, y regresar a su país».
El profesor Lidenbrock y Axel se mueven con libertad por la superficie y las entrañas del planeta.
Artículo 19 de la DUDH: «Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de
expresión».
Sólo dotados de estos principios de libertad, individuos como Axel y su tío se han podido formar
científica y culturalmente.
Artículo 23 de la DUDH: «Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y
satisfactoria».
Hans, el guía de la expedición, recibe del profesor Lidenbrock la remuneración que, previamente, pacta
con el científico.

2. Contenidos y valores
Contenidos
Una meta por la que luchar

El único objetivo de la vida del profesor Lidenbrock es la ciencia.A disciplinas como la Química, la Mineralogía
o la Geología dedica la mayor parte de su tiempo. Incluso cuando parece que se distrae, pasea o compra un
libro, el profesor está siempre dispuesto a descubrir un nuevo camino que le permita ser más sabio.
La pasión por el conocimiento

Al profesor Lidenbrock no sólo le interesa la ciencia. Lo suyo es pasión por el conocimiento, por el saber
universal. Se sabe por su sobrino que el sabio profesor habla varias lenguas: alemán, danés, latín, francés, inglés,
italiano… No hay accidente geográfico que no conozca, libro antiguo del que no sepa sus secretos más
recónditos o museo del que no tenga catalogadas todas y cada una de sus piezas. Lo suyo es un saber
enciclopédico, profundo y variado.
El triunfo
Para conseguir el triunfo o el éxito en cualquier empresa, es preciso disponer de una serie de condiciones, tal
y como las que reúne el profesor Lidenbrock: capacidad para entusiasmarse ante nuevos retos y proyectos;
ambición por alcanzar metas socialmente elevadas que suponen la admiración y el respeto de los demás;
precisión de los objetivos; método, y esfuerzo y capacidad para superar dificultades físicas y psicológicas.
Valores
El esfuerzo y la superación
A pesar de las críticas y de la ironía que Axel emplea contra su tío, lo cierto es que el joven geólogo admira
al profesor Lidenbrock. Lo admira porque, aunque tiene cincuenta años, es un hombre entrenado para
resistir horas de estudio, reflexión, discusión con sus colegas, para superar los fracasos y no atemorizarse
ante nada y ante nadie. Estos valores que rigen la vida del científico llenan de admiración a su sobrino, que
ve en él un ejemplo a imitar.
El diálogo
De entre los muchos valores presentes en esta historia, uno de los más importantes es el diálogo, esa
capacidad que sólo los seres humanos poseen para convencer con argumentos a otra persona que piensa de
forma diferente a la propia. Aunque el profesor Lidenbrock es impulsivo y colérico, tiene muy desarrollada la
capacidad de escuchar con atención y respetar las opiniones ajenas.
El amor y la amistad
Aunque se conoce la relación de Axel con Graüben, su novia, poco cuenta Axel de este amor. Durante su
viaje por las entrañas de la Tierra, descubre que su tío es un hombre tierno y afectivo, capaz de abrazarlo, de
darle el último trago de agua, de buscarlo cuando está perdido, de cuidarlo cuando está débil. Por otro lado,
Hans –el guía islandés– es un hombre bueno y servicial, que ayuda a Axel y a su tío siempre que lo necesitan.

3. Nos acercamos al libro
Actividad de animación a la lectura
1. El Norte de Europa
Viaje al centro de la Tierra es una de las novelas de Julio Verne pertenecientes a la colección Viajes
extraordinarios. La expedición que llevan a cabo el profesor Lidenbrock y su sobrino al interior del
globo terráqueo es en efecto un viaje extraordinario, pero antes de emprender esta aventura han de
recorrer buena parte del Norte de Europa; desde su ciudad de origen, Hamburgo, hasta el lugar por
donde piensan comenzar su travesía subterránea: el volcán Sneffels, situado en Islandia.
Consulta en un atlas el mapa del Norte de Europa y localiza en él los siguientes lugares. Anota junto
a ellos a qué país pertenecen.
• Bahía de Faxa: • Islas Feroe: • Korsör:

• Copenhague: • Islas Orcadas: • Reykjawik:
• Elseneur (o Helsingor): • Islas Shetland: • Stapi:
• Escocia: • Islotes de Westman: • Volcán Sneffels (o Snæfells)
• Hamburgo: • Kiel:
Dibuja en el recuadro el mapa de esa zona de Europa y traza la ruta que crees que siguieron los
protagonistas hasta llegar al volcán Sneffels. 7

3. Nos acercamos al libro
2. ¿Qué sabes de Islandia?
Aunque el viaje que van a realizar los protagonistas los lleva a atravesar varios países, de todos ellos, el que
más relevancia tiene en la novela es Islandia. De allí parten hacia su gran aventura al centro de la Tierra.
¿Qué sabes de esa isla situada al Noroeste de Europa? Documéntate y aporta los siguientes datos:
• Capital: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Superficie: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Población: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Forma de gobierno: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Moneda: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Lengua oficial: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Viaje al centro de la Tierra transcurre en el año1863. ¿Cuál era la situación política de Islandia en aquella
época? ¿Desde cuándo es Islandia un país independiente?
¿Qué relación crees que tienen con Islandia...
• ... el Sol de medianoche?
.......................................................................................
.......................................................................................
• ... el pato de flojel?
.......................................................................................
.......................................................................................
8 • ... los géiseres?
.......................................................................................
.......................................................................................
Anota en tu cuaderno otros conocimientos que tengas sobre Islandia: geografía, clima, gentes, forma
de vida, etc.
3. Tres ciudades europeas

A continuación se reproducen varios fragmentos de la novela referidos a tres de las ciudades por
donde pasan los protagonistas antes de emprender su viaje al centro de la Tierra. Con los datos que
se ofrecen, ¿serías capaz de averiguar a qué ciudad corresponde cada uno? Utiliza alguna enciclopedia
o busca en Internet los datos necesarios para adivinarlo.
1. «De todos modos no vio nada: ni el insignificante palacio del rey; ni el precioso puente del
siglo XVII que atraviesa el canal por delante del museo; ni ese inmenso cenotafio de
Torwaldsen (...), ni el elegante castillo en miniatura de Rosenborg, con su hermoso parque
(...).» ___________________
2. «Íbamos por las frondosas alamedas del Alster, y llegábamos al antiguo molino, tan hermoso,
situado en el extremo del lago; por el camino hablábamos cogidos de la mano (...); así
llegábamos hasta la orilla del Elba.» ___________________
3. «La ciudad se extiende sobre un terreno bastante bajo y pantanoso, entre dos colinas. Una
inmensa corriente de lava la cubre por un lado y baja hacia el mar, en rampas suaves. (...) Las
chozas están hechas de tierra y de turba, y sus paredes inclinadas hacia adentro.»
___________________

4. Actividades de comprensión lectora
Nos zambullimos en la obra
4. Vocabulario geológico
A lo largo de la novela, aparecen numerosos vocablos pertenecientes al campo de la geología o
la minería; algunos, muy científicos, y otros, de uso más común. ¿Conoces el significado de las
palabras que te indicamos a continuación? Puedes buscar los términos en el libro para ayudarte
por el contexto. Después, verifica tus respuestas con el diccionario.
1. Detritus (pág. 112). a) Carbón de piedra que se conglutina al arder y, calcinado

en vasos cerrados, da coque.
2. Deyección (pág. 113). b) Combustible fósil formado de residuos vegetales
acumulados en sitios pantanosos.
3. Escoria (pág. 108). c) Conjunto de materias arrojadas por un volcán o
desprendidas de una montaña.
d) Emisión de gases y vapores procedentes de un conducto
4. Fumarola (pág. 109).
volcánico o de un flujo de lava.
e) Lava porosa de los volcanes.
5. Gneis (pág. 138).
f) Metano desprendido de las minas de hulla que, al
mezclarse con el aire, se hace inflamable y produce
6. Gres (pág. 146). violentas explosiones.
g) Pasta compuesta ordinariamente de arcilla figulina y arena 9
7. Grisú (pág. 151). cuarzosa, que sirve en alfarería para fabricar objetos.
h) Piedra volcánica, esponjosa, frágil, de color agrisado y
8. Hulla (pág. 148). textura fibrosa, que raya el vidrio y el acero y es muy
usada para desgastar y pulir.
9. Piedra pómez (pág. 117). i) Resultado de la descomposición de una masa sólida en
partículas.
10. Turba (pág. 112). j) Roca de estructura pizarrosa e igual composición que el
granito.
5. Criptogramas rúnicos
En la página 16 de la novela, aparece una serie de criptogramas rúnicos que el profesor transcribe al
alfabeto latino en la página 19.
Éstas son las letras latinas utilizadas en el mensaje de Saknussemm. Escribe debajo de cada una de ellas
la runa que le corresponda.
a b c d e f g i k l m n o r s t u
Si utilizas este nuevo alfabeto, podrás enviar a tus amigos mensajes cifrados. Para practicar, escribe tu
nombre y apellidos. Si te falta alguna runa, invéntala.

5. Evaluación de la comprensión lectora
Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto
6. ¿Lo sabes?
Si has leído la novela con atención, sabrás responder en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué defecto atormenta al impulsivo profesor Lidenbrock?

2. ¿Qué son las «lecciones de abismo»?
3. ¿Qué lenguas habla Lidenbrock?
4. ¿Qué y cuándo cobra Hans por sus servicios?
5. ¿Cuál es el principal artículo de exportación de Islandia en la época?
6. ¿Qué palabra utilizan los islandeses para saludarse y qué significa?
7. ¿Qué es un «hidróscopo»?
8. ¿Qué fenómeno produjo el cambio de polos en la brújula?
7. ¿Verdadero, o falso?
Contesta verdadero o falso a las siguientes afirmaciones acerca de Viaje al centro de la Tierra.
10
V F
1. Axel revela a su tío la clave para resolver el criptograma

porque siente lástima por él.
2. Graüben está horrorizada ante la idea de que Axel y su tío

emprendan esa arriesgada aventura.
3. Los protagonistas asisten, incrédulos, a la lucha entre un

ictiosaurio y un plesiosaurio.
4. Axel no cree que Saknussemm intentara viajar al centro de la

Tierra hasta que no ve su cadáver.
5. El hábil brazo de Hans salva de la muerte a Axel en varias

ocasiones.
6. A Axel se le ocurre leer el mensaje cifrado de Saknussemm

con la ayuda de un espejo; es así como descubre la clave.
7. Hans es un importante fabricante de edredones de

Reykjawik.
8. No es infrecuente ver hierba creciendo sobre los tejados de

los islandeses.

5. Evaluación de la comprensión lectora
Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto
8. Tres personajes, tres caracteres
«No me extenderé sobre las penalidades de nuestra vuelta. Mi tío las soportó con la rabia de
un hombre que siente que no es el más fuerte; Hans, con la resignación propia a su naturaleza
pacífica; yo, lo confieso, quejándome y desesperándome» (pág. 152).
Cada uno de los personajes que componen el trío protagonista –el profesor Lidenbrock, su sobrino
Axel y el islandés Hans– tiene un carácter bien diferenciado. Seguro que no tienes dificultad para
asociar los siguientes párrafos con el personaje al que se refieren:
1. «¡No cederé; no retrocederé ni una línea, y ya veremos quién vence, si el hombre o la

naturaleza!» (pág. 255). _______________
2. «Este hombre, con una abnegación sobrehumana, incomparable a otra, había trabajado
mientras nosotros dormíamos» (pág. 293). _______________
3. «Hay que pensar que bajo la presión de las grandes penalidades se vuelve uno políglota»
(pág. 162). _______________
4. «No se trata de ver. ¡Me he propuesto un fin y quiero conseguirlo!» (pág. 226).
_______________
5. «Si no nos ahogamos o nos estrellamos, o si no nos morimos de hambre, siempre nos 11
quedará la suerte de quemarnos vivos» (pág. 293). _______________
6. «Todo en él revelaba un temperamento sereno, no indolente, sino tranquilo» (pág. 82).
_______________
9. ¿Cuánto mide un alga?

En la novela no se utiliza el Sistema Métrico Decimal actual, Medidas francesas Equivale a
sino el sistema francés de la época, donde las medidas se Pulgada 2,7cm
establecían mediante otras unidades, como pulgadas, pies,
Pie 32,48 cm
toesas o leguas.
Toesa 1,949 m
Para comprender las distancias o longitudes expresadas en la
novela, debes calcular la equivalencia al sistema que conoces. Legua 4,44 km
Con ayuda de la tabla, convierte las medidas marcadas en negrita al Sistema Métrico Decimal:
• Nuestra balsa pasó por entre fucus [algas] de tres y cuatro mil pies de largo (pág. 217).
• Había algunas nubes suspendidas en la atmósfera [de la cueva] cuya elevación debía de ser de dos
mil toesas (pág. 202).
• Pero aquí se trataba de setas blancas de treinta a cuarenta pies de altura (pág. 206).
• [...] un trozo de pergamino de cinco pulgadas de largo y tres de ancho, sobre el cual se extendían,
en líneas transversales, los caracteres de aquel galimatías (pág. 16).
• Subimos con una velocidad que calculo es de dos toesas por segundo, o sea, ciento veinte por
minuto, o más de tres leguas y media por hora (pág. 291).

6. Actividades de competencia lectora
10. El fiel Hans
En la sociedad europea del siglo XIX se mantenía una notable diferencia de clases. En la novela, Hans
está en un nivel claramente inferior que Lidenbrock y su sobrino. Ellos, la clase alta, son los científicos,
las cabezas pensantes. Hans, sin embargo, es su guía, su guardián y su criado. Es el que trabaja con sus
manos. A pesar de que los tres están «en el mismo barco», quien construye el barco es Hans, así
como quien lo repara. Él prepara la comida, guía la balsa, abre un agujero en la pared de granito para
conseguir agua, los sujeta cuando están a punto de caer...
¿Crees que Lidenbrock y Axel habrían salido bien de esta aventura sin los inestimables servicios de
Hans? ¿Te parece justo el trato que recibe Hans en la novela?
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.......................................................................................
¿Qué crees que opina Axel de Hans? A lo largo de la obra, se refiere a él como un hombre extraño,
fiel, valiente, impasible, moderado, tranquilo... A veces lo admira, pero otras, Hans lo irrita con su
manera de ser.Ten en cuenta que no pueden comunicarse porque no hablan la misma lengua.
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¿Qué opinas tú de él? ¿Lo contratarías como guía en una expedición arriesgada? ¿Por qué?
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12
11. Los descubrimientos nominados
«Cuando Colón pidió tres días a sus acompañantes para encontrar las nuevas tierras, éstos,
aunque enfermos y atemorizados, encontraron justa su petición, y descubrió el Nuevo Mundo.
Yo, el Colón de estas tierras subterráneas, no te pido más que un día» (pág. 157).
Lidenbrock se compara a sí mismo con Cristóbal Colón cuando descubrió América y, al igual que él,
pone nombre a sus propios descubrimientos. ¿Recuerdas con qué nombre bautiza a cada uno de ellos?
1. Arroyo a) Axel
2. Cabo b) Graüben
3. Islote c) Hans
4. Mar d) Lidenbrock
5. Puerto e) Saknussemm
¿Hay algún lugar de la Tierra, o del universo, que lleve tu nombre? Si descubrieras un nuevo planeta,
¿cómo lo llamarías?
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6. Actividades de competencia lectora
12. Velocidad
A continuación reproducimos un fragmento del capítulo XXVII de la novela. Lee en voz baja el texto
original y anota cuánto tiempo has tardado en hacerlo.
«¡Qué grito tan horrible lancé! Sobre la Tierra, aun en las noches más oscuras, la luz nunca
desaparece del todo; es difusa, sutil; pero por poca que haya, la retina puede percibirla. Aquí, nada.
La oscuridad absoluta producía en mí la ceguera en toda la extensión de la palabra.
Entonces perdí la cabeza. Me levanté con los brazos en alto, tratando de andar a tientas; quise
huir precipitando mis pasos por aquel laberinto, siempre bajando y corriendo a través de la
corteza terrestre como un habitante de las fallas subterráneas; llamando, gritando, dando alaridos,
hiriéndome con los salientes de las rocas, cayéndome y levantándome ensangrentado, queriendo
beber esta sangre que me llenaba el rostro y esperando que mi cabeza hallase algún obstáculo
en alguna muralla imprevista y acabara por rompérseme allí.
¿Dónde me condujo aquella loca carrera? Nunca lo sabré. Después de muchas horas y
perdiendo, sin duda, las fuerzas por completo, caí como una masa inerte al borde del muro y
perdí el conocimiento.»
Viaje al centro de la Tierra, págs. 186 a187.
He tardado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. Axel, desesperado 13

En el fragmento que acabas de leer, Axel se encuentra al borde de la locura. ¿Recuerdas en qué
situación está? ¿Cómo crees que reaccionarías tú si te encontraras en ese trance?
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Poco antes de caer en la desesperación, Axel recurre a la ayuda del cielo: «Recurrí a la oración, por
poco que me mereciera que aquel Dios al que tan tarde invocaba me escuchara, pero lo imploré con
fervor» (pág. 184). ¿Qué opinas de esto? ¿Te parece reprobable invocar a Dios solamente en los
momentos difíciles, o crees que es un comportamiento humano y por tanto disculpable?
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El mero hecho de pensar en Dios tranquiliza al personaje: «Esta invocación a la Providencia me
devolvió un poco la calma y pude concentrar todas las fuerzas de mi inteligencia en aclarar mi
situación» (pág. 185). ¿Por qué crees que ocurre esto?
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7. Evaluación de la competencia lectora
14. Completando, que es gerundio
El segundo párrafo del texto leído en la actividad 12 contiene doce verbos en gerundio, que son los
siguientes:
bajando cayendo corriendo dando esperando gritando hiriendo

levantando llamando precipitando queriendo tratando
Coloca cada uno de ellos en su lugar correcto.

«Entonces perdí la cabeza. Me levanté con los brazos en alto, __________ de andar a tientas; quise
huir __________ mis pasos por aquel laberinto, siempre __________ y __________ a través de la
corteza terrestre como un habitante de las fallas subterráneas; __________, __________,
__________ alaridos, __________ me con los salientes de las rocas, __________me y
__________me ensangrentado, __________ beber esta sangre que me llenaba el rostro y
__________ que mi cabeza hallase algún obstáculo en alguna muralla imprevista y acabara por
rompérseme allí.»
Lee de nuevo el texto completo. ¿Qué efecto produce esta sucesión de gerundios?
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15. Educación: gratuita y universal

14
«Oh, señor Lidenbrock, [los ocho mil libros] están por todo el país; en nuestra antigua isla de
hielo gusta mucho el estudio. No hay un labrador ni un pescador que no sepa leer y que no lea.
Nosotros creemos que los libros, en lugar de quedarse enmohecidos detrás de una reja, lejos de
la curiosidad, deben ser destinados al uso de los lectores. De modo que estos volúmenes van de
mano en mano y son hojeados, leídos y releídos, y muchas veces no vuelven a la biblioteca hasta
después de un año o dos de ausencia» (págs. 75 a 76).
Iniciaremos junto a los alumnos un debate acerca la importancia de la educación para el desarrollo de
las personas, y lo haremos a partir de las siguientes cuestiones:
–¿Qué os parece lo que señala este párrafo?

–¿No os resulta sorprendente que, en un país tan aislado como debía de serlo Islandia hace siglo y
medio, todo el mundo estuviera alfabetizado?
Según la UNESCO, en la actualidad unos 771 millones de adultos son analfabetos; la gran mayoría, niñas
y mujeres. Unos 103 millones de niños no tienen acceso a la escuela y, por tanto, no aprenden a leer,
escribir ni contar. Alrededor del 85% de los analfabetos se encuentran en 34 países, concentrados
sobre todo en las zonas rurales.
En España, la educación es gratuita hasta los 18 años y obligatoria hasta los 16. Por otro lado, hay una
extensa red de bibliotecas que facilita el acceso a los libros y a otras fuentes de información.
–¿Creéis que se aprovechan bien los recursos públicos disponibles?
–¿Os parecen suficientes esos recursos?

8. Actividades de ampliación
16. Expedición a bordo del Chikyu
Por el momento, viajar hasta el centro de la Tierra es una empresa imposible, pero quizá sí se pueda
lograr en pocos años una meta más modesta: llegar, al menos, hasta el manto terrestre.
Unos científicos japoneses planean excavar la corteza terrestre en el año 2007, con la ayuda del barco
Chikyu, palabra que significa «Tierra» en japonés.
Averigua más sobre esta expedición: dónde y cuándo se piensa llevar a cabo, hasta dónde se quiere
excavar, de qué manera se va a perforar la tierra, qué datos se pretende obtener, cuánto tiempo se
tardará, etc.
Para ello, busca en periódicos, revistas o páginas web de contenido científico.
17. Mujeres arrinconadas

En Viaje al centro de la Tierra, el tratamiento que reciben hombres y mujeres es diferente. Analiza el
papel de los dos personajes femeninos de la novela: Marta, la criada, y Graüben, ahijada de Lidenbrock.
¿Qué peso tienen en la novela? Si se prescindiera de ellas, ¿se modificaría significativamente el
argumento? ¿Cómo?
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15
Marta es un personaje secundario del que apenas se tienen datos; no así de Graüben. ¿Qué podemos
decir de ella?
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Lidenbrock y Axel, los hombres de la familia, persiguen el conocimiento científico y la gloria de sus
descubrimientos. ¿Qué espera ella de la vida?
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Hoy contaríamos esta historia de aventuras de un modo muy diferente. Si se tratara de una película
realizada en Estados Unidos, probablemente Graüben no sólo participaría en la expedición, sino que
además sería una joven y bellísima doctora, tremendamente competente, que sabría luchar y
desenvolverse mejor incluso que los personajes masculinos. ¿Creéis que este nuevo tratamiento de la
mujer es positivo? ¿Y es real?
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¿Creéis que en la denominada cultura occidental, a la que pertenecemos, se ha alcanzado
verdaderamente la igualdad entre hombres y mujeres?
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9. Taller de escritura
Construye tu propia historia
18. Mi propia expedición

Imagina que vas a llevar a cabo una expedición. Puede ser tan utópica como la que relata Verne en su
Viaje al centro de la Tierra –por ejemplo, a otra galaxia o a las profundidades abisales–, o más factible: a
una montaña, al Polo, a una isla en medio del Pacífico...
Describe la expedición que planeas, qué equipaje vas a llevar contigo, qué ruta vas a seguir hasta llegar
al punto desde el que emprenderás tu aventura, qué vehículos necesitas, qué personas te acompañarán
y qué peligros te esperan en el camino. ¡Ánimo, tal vez no sea imposible!
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16
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10. Recursos y materiales para el estudio de la obra
Contexto sociocultural de la obra
«(…) Era la casa de un campesino, pero, en lo que estas gentes, que reservan la mejor habitación para
a hospitalidad se refiere, valía como la de un rey. los huéspedes, mientras que la numerosa familia
(…) las habitaciones eran cuatro: la cocina; el telar, duerme apelotonada en un único cuarto.También la
la alcoba de la familia, y la mejor de todas, que era casa y sus habitaciones hablan de la estructura
la de los forasteros. (…) Lo que había en la casa era económica de esta familia islandesa. El marido es un
un olor tan fuerte a pescado seco, a carne en campesino que cultiva la tierra, y su mujer se
conserva y a leche agria que mi olfato sufría. (…) encarga de cocinar para su abundante prole y de
Me apresuro a decir que la islandesa era madre de tejer sus ropas en el telar.
diecinueve hijos (…)» (pág. 97).
También se dan a conocer sus hábitos alimenticios:
Con un recuerdo respetuoso y agradecido, Axel leche agria de oveja, carne en conserva y pescado
habla de este campesino islandés de 1863, seco –posiblemente, arenque o bacalao–, que desde
hospitalario y generoso, como suele ser la gente hace siglos ha sido uno de los recursos económicos
humilde. Probablemente, gente como él y su mujer, principales de este país. Por último, se destaca el
que tuvieron diecinueve hijos, sacaron a Islandia del contraste entre la gente de campo y la de ciudad,
parón demográfico que padecía desde el siglo XII. La que, como Axel, es muy sensible a los olores fuertes.
casa del campesino dice mucho de los valores de
Páginas web de interés Películas 17
Fahrenheit 451 Stromboli

Dir.: François Truffaut Dir.: Roberto Rossellini
Francia, 1966 Italia, 1990
Jurassic Park
Dir.: Steven Spielberg
Página con información sobre Enlace del Centro Nacional de
Islandia. Información Geográfica. EE.UU, 1993
http://www.scandinavica.com/es/ http://www.cnig.es
islandia.htm
Libros
La máquina del tiempo Crónicas marcianas

H. G. Wells Ray Bradbury
Enlace al sitio web del Museo

Geominero. Mercaderes del espacio
http://www.igme.es/museo/ Frederik Pohl y
C. M. Kornbluth

18
P L A N L E C TO R P L A N E TA & OX F O R D E D U C A C I Ó N S E C U N DA R I A . O R I E N TA C I O N E S D I D Á C T I C A S
Rincón de lectura Viaje al centro de la Tierra

Tema: Historia y culturas.
Tratamiento: Aventuras.
Julio Verne
Valores: Esfuerzo, superación, diálogo, amor, amistad.
11. Orientaciones didácticas
HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES DE COMPETENCIA

O B J E T I VO S G E N E R A L E S
LECTORA EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Disfrutar con la lectura de Viaje al centro de la Tierra. 1. Iniciarse y desarrollar destrezas en la lectura, el conocimiento y el estudio de
2. Estimular el gusto por la lectura; especialmente, de obras literarias. obras literarias.
2. Descubrir las posibilidades que ofrecen la lectura y la escritura como fuentes de
Segundo ciclo ESO
3. Desarrollar y mejorar la capacidad de comprensión.

placer y de fantasía, de información y de saber.
4. Desarrollar la expresión oral y escrita. 3. Leer, en silencio y en voz alta, con la fluidez y la entonación adecuadas.
5. Integrar los contenidos de la lectura citada en los del currículo del curso/ciclo. 4. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
6. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento del lenguaje, oral y escrito, en por escrito.
el doble proceso de comprensión y de expresión. 5. Analizar textos, sintetizarlos, extraer conclusiones y aportar una opinión personal.
7. Fomentar el uso de la biblioteca de aula y del centro, e impulsar a los alumnos a 6. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto nivel de
crear su propia biblioteca personal. formalización y reproducir su contenido en textos escritos.
8. Documentarse y gestionar información con la ayuda de las tecnologías de la 7. Crear textos escritos adecuados a la situación comunicativa, utilizando un
información y la comunicación. vocabulario rico y variado.
8. Ampliar el vocabulario y utilizar medios de consulta y de adquisición de nuevos
conocimientos.
Planeta&Oxford
Área: Lengua castellana y literatura

O B J E T I VO S C O N C E P TO S P R O C E D I M I E N TO S
Utilizar la lengua para expresarse oralmente • Elementos de comunicación. • Exponer oralmente o por escrito un tema de forma ordenada, adecuándolo a la situación
y por escrito de la forma más adecuada en • Canales y códigos. comunicativa.
cada situación de comunicación.
Julio Verne
Reconocer y ser capaz de utilizar los • Narración. • Explicar las diferencias entre los distintos tipos de textos y sus estructuras formales
diferentes tipos de textos y sus estructuras • Descripción. y extraer ejemplos del libro.
formales. • Diálogo.
Desarrollar la lectura y la escritura como • Conocimiento. • Utilizar la lectura, el análisis y el comentario de textos como medios para la comprensión.
formas de adquisición de nuevos • Reflexión. • Debatir sobre pasajes controvertidos del libro que induzcan a la reflexión (por ejemplo, las
• Enriquecimiento. diferencias sociales, el tratamiento de la mujer).
conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje
• Aportar una opinión personal y argumentarla.
y de enriquecimiento personal. • Opinión.
Conocer y usar las normas lingüísticas, con • Normas lingüísticas. • Aplicar las normas lingüísticas en los textos escritos y consultar el diccionario para
especial atención a las ortográficas. • Ortografía. verificar la ortografía.
Segundo ciclo ESO
Conocer los principios fundamentales de la • Gramática. • Identificar los tipos de oraciones y las unidades sintácticas que las forman y utilizarlas
gramática española. en el lenguaje oral y escrito.
Reconocer los principales géneros de la • Narrativa. • Identificar el género al que pertenece el texto literario leído, sus elementos estructurales
tradición literaria. • Lírica. básicos y los tipos de recursos lingüísticos empleados.
• Teatro.
Aprender y utilizar técnicas sencillas de • Información. • Utilizar diccionarios especializados, manuales y otras obras de consulta (Internet, bases de
manejo de la información: búsqueda, • Vocabulario. datos, CD-ROM, etc.) para buscar el significado de palabras desconocidas y para obtener
• Datos. más datos sobre el contexto histórico y sociocultural presentado en la novela (el
elaboración y presentación, con ayuda de los
cientifismo europeo del siglo XIX, la vida en Islandia, nociones de geología).
medios tradicionales y con la aplicación de las • Diccionarios.
• Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre algún tema tratado en el
tecnologías de la información y la • Tecnologías de la información. libro con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales
comunicación. informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
Planeta&Oxford
19
20
Área: Ciencias de la naturaleza

Interpretar científicamente los fenómenos • Fenómenos naturales. • Repasar las discusiones que mantienen los protagonistas de la novela acerca del calor interior.
naturales, así como sus posibles aplicaciones • Leyes de la naturaleza. • Comentar los fenómenos naturales que se mencionan en la novela (el Sol de medianoche,
los géiseres, las erupciones volcánicas, etc.).
tecnológicas, utilizando leyes y conceptos de
las ciencias de la naturaleza.
Julio Verne
Conocer y disfrutar el medio natural, • Medio natural. • Valorar el tratamiento del entorno natural en la novela.
valorándolo y participando en su • Conservación. • Comentar el proceso de recogida del plumón del pato de flojel.
conservación y mejora.
Reconocer y valorar las aportaciones de la • Salud. • Releer el pasaje del hombre leproso y comentarlo (hoy en día, la lepra tiene cura).
ciencia para la mejora de las condiciones • Bienestar.
de existencia de los seres humanos.
Á r e a : Te c n o l o g í a
Segundo ciclo ESO
Analizar y valorar críticamente la influencia • Progreso. • Hacer un repaso de los instrumentos con los que viajan los protagonistas, sin los cuales no
del desarrollo tecnológico sobre • Cientifismo. habrían podido llevar a cabo su expedición.
• Describir la vida en el siglo XIX tomando párrafos extraídos de la novela.Valorar las
la sociedad. mejoras que se han producido gracias a la tecnología en cuanto a transporte,
comunicaciones, etc.
Área: Matemáticas
Manejar las distintas unidades de medida, así • Unidades de medida. • Conocer mediante los ejemplos que aparecen en el libro las antiguas unidades de medida
como las relaciones que pueden y su equivalencia con el Sistema Métrico Decimal.
establecerse entre ellas.
Planeta&Oxford
Te m a s t r a n s v e r s a l e s
Julio Verne
Valoración crítica de los mensajes que • Discriminación. • Localizar en el texto ejemplos de discriminación de cualquier tipo (raza, sexo, religión,
suponen una discriminación social, sexual, posición social) y comentarlos.
racial, etc.
Conocimiento y respeto de los derechos • Los derechos humanos. • Buscar información sobre el respeto a los derechos humanos en España y en otros países.
fundamentales. • Proponer acciones para combatir las desigualdades sociales.
Disposición favorable a la conservación y • Respeto al medio ambiente. • Proponer acciones medioambientales locales que puedan llevarse a cabo con facilidad
mejora del medio natural. en el entorno del alumno (casa, colegio, etc.).
Segundo ciclo ESO
Actitud crítica ante el reparto desigual de • Igualdad. • Valorar la situación actual de reparto de recursos.
los recursos y solidaridad con quienes • Reparto. • Proponer acciones para lograr un mejor equilibrio.
sufren escasez. • Debatir sobre el acceso a la educación en las diferentes partes del mundo.
Ta l l e r d e e s c r i t u r a
Los alumnos han de narrar una expedición o aventura que les gustaría llevar a cabo.
Planeta&Oxford
21
12. Solucionario de actividades del alumno
1. El Norte de Europa
Bahía de Faxa - Islandia Islas Feroe - Dinamarca Reykjawik - Islandia
Copenhague - Dinamarca Islas Orcadas - Reino Unido Stapi - Islandia
Elseneur (o Helsingor) - Islas Shetland - Reino Unido Volcán Sneffels (o Snæfells) -
Dinamarca Islotes de Westman - Islandia Islandia
Escocia - Reino Unido Kiel - Alemania
Hamburgo - Alemania Korsör - Dinamarca
2. ¿Qué sabes de Islandia?
Capital: Reykjawik.
Superficie: 103.000 km2.
Población: Alrededor de 300.000 habitantes.
Forma de gobierno: República.
Moneda: Corona islandesa.
Lengua oficial: Islandés.
Se independizó de Dinamarca el 17 de junio de 1944.

• El Sol de medianoche: Islandia está situada justo por debajo del Círculo Polar Ártico, por lo que en
verano apenas se pone el Sol.
• El pato de flojel: Es un pato de las regiones árticas, del que se obtiene el plumón que se usa en los
22 edredones, muy valioso.
• La palabra «géiser» proviene del término islandés geysir.
3. Tres ciudades europeas

1. Copenhague
2. Hamburgo
3. Reykjawik
4. Vocabulario geológico
1 – i; 2 – c; 3 – e; 4 – d; 5 – j; 6 – g; 7 – f; 8 – a; 9 – h; 10 – b.
6. ¿Lo sabes?
1. La tartamudez.
2. Prácticas mediante las cuales Lidenbrock pretende acabar con el vértigo de su sobrino.
3. Alemán, latín, islandés, danés, inglés, francés e italiano.
4. Tres rixdales por semana, los sábados.
5. El bacalao.
6. Sœllvertu, «que sean ustedes felices».
7. Persona que puede averiguar la existencia de aguas ocultas examinando la naturaleza y la
configuración del terreno.
8. El globo eléctrico.

12. Solucionario de actividades del alumno
7. ¿Verdadero, o falso?
1. Falso. Lo que siente es hambre.
2. Falso. Ella misma anima a Axel.
3.Verdadero.
4. Falso. Lo que encuentra es su cuchillo.
5.Verdadero.
6. Falso. Descubre la clave por casualidad, al abanicarse con el papel.
7. Falso. Es cazador de patos de flojel.
8.Verdadero.
8. Tres personajes, tres caracteres

1. Lidenbrock
2. Hans
3. Axel
4. Lidenbrock
5. Axel
6. Hans
11. Los descubrimientos nominados 23

1 – c; 2 – e; 3 – a; 4 – d; 5 – b.
13. Axel, desesperado

Axel se ha perdido. Es incapaz de encontrar el camino de vuelta porque se ha alejado del arroyo Hans-
Bach. Para colmo de males, su lámpara falla y se queda completamente a oscuras.
14. Completando, que es gerundio

tratando - precipitando - bajando - corriendo - llamando - gritando - dando - hiriendo - cayendo -
levantando - queriendo - esperando.
17. Mujeres arrinconadas

Los personajes femeninos no tienen ninguna importancia en la novela. Si se eliminaran, la expedición
al centro de la Tierra se habría llevado a cabo igualmente. Ambas quedan en un segundo plano y
reducidas al ámbito del hogar. Lo único que puede esperar Graüben es que llegue el momento de
casarse con Axel; por eso le interesa que él triunfe en la empresa.

Julio Verne
e lect u ra
Trabajo realizado por Cristina Benito y Ana Morcillo
d
fo r d •
G u í as
Coordinación editorial: Mónica Plaza
•P
Ox
la n
Rincón de lectura
A partir de 12 años
e ta &
Aventuras de Robinson Crusoe Defoe, Daniel
Las Aventuras de Tom Sawyer, Twain, Mark
Capitanes intrépidos Kipling, Rudyard
Colmillo Blanco London, Jack
Don Quijote de la Mancha De Cervantes, Miguel
La isla del Tesoro Stevenson, Robert Louis
La oveja negra Matute, Ana María
Viaje al centro de la Tierra Verne, Julio
Los Viajes de Gulliver Swift, Jonathan
La vida sobre ruedas Delibes, Miguel
Cód: 01905829
Valor orientativo: 12,00 €
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Guía de lectura

Viaje al centro de la Tierra

Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

4. Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

6. Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford,

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

Un manuscrito antiguo escrito con caracteres rúnicos lleva al

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

Una meta por la que luchar

La pasión por el conocimiento

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• Bahía de Faxa: • Islas Feroe: • Korsör:

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3. Tres ciudades europeas

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1. Detritus (pág. 112). a) Carbón de piedra que se conglutina al arder y, calcinado

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1. ¿Qué defecto atormenta al impulsivo profesor Lidenbrock?

1. Axel revela a su tío la clave para resolver el criptograma

2. Graüben está horrorizada ante la idea de que Axel y su tío

3. Los protagonistas asisten, incrédulos, a la lucha entre un

4. Axel no cree que Saknussemm intentara viajar al centro de la

5. El hábil brazo de Hans salva de la muerte a Axel en varias

6. A Axel se le ocurre leer el mensaje cifrado de Saknussemm

7. Hans es un importante fabricante de edredones de

8. No es infrecuente ver hierba creciendo sobre los tejados de

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

8. Tres personajes, tres caracteres

1. «¡No cederé; no retrocederé ni una línea, y ya veremos quién vence, si el hombre o la

9. ¿Cuánto mide un alga?

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

11. Los descubrimientos nominados

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

13. Axel, desesperado 13

Viaje al centro de la Tierra Julio Verne Planeta&Oxford

bajando cayendo corriendo dando esperando gritando hiriendo

Coloca cada uno de ellos en su lugar correcto.

15. Educación: gratuita y universal

–¿Qué os parece lo que señala este párrafo?

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17. Mujeres arrinconadas

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18. Mi propia expedición

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La máquina del tiempo Crónicas marcianas

Enlace al sitio web del Museo

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Viaje al centro de la Tierra

HABILIDADES Y DESTREZAS GENERALES DE COMPETENCIA

3. Desarrollar y mejorar la capacidad de comprensión.

Viaje al centro de la Tierra

Viaje al centro de la Tierra

de existencia de los seres humanos.

2. ¿Qué sabes de Islandia?