Pa UTS 1g ACTORES EDUCATIVOS Y DESARROLLO SUSTENTABLE JOSE RIVERO HERRERA: ‘Amenazas del cambio climatico El mundo vive una fuerte amenaza ‘asumedio ambiente por los gases de efecto invernadero, que no encuentra solucién entre los paises poderosos, siendo Estados Unidos y China los dos Palses mas contaminantes. La titima Cumbre de Copenhague terminé sin logros especiticos. Problema también politico Nos quieren hacer creer que este deterioro es un problema propio de la naturaleza, Pero no es asi. Es producto de la accién humana, via lun modelo de desarrollo insostenible, nacido en el Occidente capitalista, donde lamentablemente los paises en desarrollo y las poblaciones pobres son los mas afectados. Al comprender esto debemos Saber que no 5 un tema del futuro, sino de hoy, donde la sociedad civil debe tener un rol protagénico para demandar previsiones al Estado y nuevas regias de juego. E! mensaje a lapoblacion debe ser que el problema del cambio climatico es asunio de todos y tiene que tener polticas de largo plazo. En un pais con vision adecuada de gestion de riesgos, con mejores niveles de igualdad social en casos de desastres naturales, muere muy paca gente y la capacidad de recuperacién es eficiente, En Haiti o ol Pert los dafos son sumamente graves. El falso desarrollo peruano Y, .qué pasa en nuestro pals? Tenemos un modelo neoliberal que acenttia un crecimiento macro sin atender redistribucion de riquezas ni conservacién ambiental. Tenemos varios problemas no resueltos: * Perdemos 7.000 millones de m3 de agua al afio (Lima en 10 afos) * Talamos 150.000 hectareas de C onferencia magistral y mesa redonda para aportar al debate sobre los actores educativos y el desarrollo sustentable, La primera la dio el Consultor Internacional José Rivero Herrera, y en la segunda participaron Ricardo Cuenca Pareja, del Instituto de Estudios Peruanos; Nilver Lépez Ames, ex Secretario General del SUTEP y Francisco Guerra Veldsquez, del Instituto de Formaci én Magisterial y Desarrollo Docente, INFODEM, de Derrama Magisterial. Veamos una sintesis de lo expresado en ENCINAS 2010. Nos quieren hacor oreer que este deteriora del medio ambiente es un problema de le naturaleza, pero no a 5 resultado de Ia accién humana, de un modelo ‘desarrollo insostenible nacido en Occidente, sostuvo José Rivero, bosques al afio (caso limite: Madre de Dios). Sabanizacion amazénica, + Decenas de miles escolares van a escuslas sin agua ni desagte. Caminos y playas con suciedad y plasticos + 22% de superficie glaciar se ha perdido y tenemos 1° C mas en Costas por calentamiento global * Con 27 de 32 climas existentes, Cambio climético atenta lucha conta la pobreza '* Lecciones de Bagua y Cusco * Problemas en ecosistemas de montafia (Piura) 9 Polavra de Maestro FERRET OUAR SO * Malas condiciones de salud basica * Baja calidad de la educacién rural ‘+ Escasa capacidad de gestion de las organizaciones ‘+ Manejo y uso inadecuado de los recursos naturales ‘Enfermedades y desnutrici6n + Un 80% de los bosques naturales de la cuenca estan deforestados + Escaso acceso a la informacién Pero también un alto grado de motivacién de los pobladores por corganizarse y defender ol ecosistema.zQué desarrollo? Existen varios enfoques sobre el tema, cito dos, que me parecen mas razonables: Dasarrollo humano: “Se concentra y sustenta en ja satisfaccién de las necesidades humanas fundamentaies, fen la generacién de niveles crecientes: de autodependencia y en aarticulacion organica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnologia; de los procesos globales con los, comportamientos locales; deo personal con lo social; de la planificacién con la autonomia y de la sociedad civil con el Estado.” ((M..Max-Nest, A. Elizalde y M. Hopenhayn) “EI desarrollo puede concebirse. ‘come un proceso de expansién de las libertades reales que disfrutan los individuos.” (Amartya Sen). éPor qué un desarrollo humane sustentable? Porque define una nuevaracionalidad centrada en la conservacion de la vida misma y en la responsabilidad con las futuras generaciones. La persona es el eje de todo desarrollo, no importa Ccuantas cosas se producen sino cudnto se resuelven las nacesidades humanas y cudnto despliegan sus capacidades. 'No sdio tiene una dimensién ecoléaica, sume el problema de la pobreza, de la violencia y el dao social DIMENSIONES DEL DESARROLLO SUSTENTABLE Sustentabilidad: Bienestar humane sin dariar equllbsio ambiental Incorpora dimension cultural Identicad de comunidades. Economia social: Economia basada en solidaridad y trabajo; estos de getencia basados en respeto a personas, al ambiente e identidades, ‘Capital social: Cima de confianza mutua; incluye instituciones, ética, libertad, democracia, calidad ‘educativa, Estado de Derecho. Innovaciény nuevestecnologias: ‘Asumir internet, portales interactives para intercambio de informacion y ‘compra-venta de productos. Redes con universidades, empresas, ONGs ¥ entes que favorezcan desarrolos locales. Educacién y desarrollo humano sustentable Educar es desarrollar. Laeducacién, en este caso, no es solo medio sino finalidad. Es indispensable su vinculacion con otros componentes: rutricional, acceso al trabajo y mas inversion. Existe mucho deficit ‘acumulado por desidia de la clase polltica. El abandono de la escuela pUblica, sobre todo en medios rurales @ indigenas, hace més dificil un desarrollo sustentable en el pais. Un desarrollo humano sustentable no sélo tiene una dimensién ecolégica. Asume el problema de la pobreza, de la violencia xy el dano social. Urge aplicar un Proyecto Educative Nacional, con més recursos que permitan desarrollar mas las capacidades de estudiantes y de maestros. Aqui un factor clave es la renovacién de la formacién docente y.el Incremento de investigacién en Clencia, tecnologia y educacion. Incidir en formacién e investigacién ‘largo plazo planteamos: + Pactos sociales y consensos: primera infancia; educacién de j6venes y adulios. Acceso y permanencia en ciclos educativos * La creacién de conciencia ecologica debe sumarse al rol de la educacién, * Analisis de politicas de Estado fen Educacién a lo largo de la vida, vinculando calidad con equidad: EI Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educative Regional: sus potencialidades & incumplimiento, '* Atencién urgente a educacién en medios rurales y en Educacién Intercultural Basica, Tematicas prioritarias incorporacion de nuevos actores. Apores de poficasintersctoriles como fuente de cinamismo de la educacion es factor ctave del desarlo sustentabl Palcbia de Mosstro 2° curcssreanraiasa * Sistematizacién de précticas intersectoriales y de nuevas metodologias y escenarios de accién, Potencialidad de trabajos con sectores Salud, Agricultura 0 Trabajo: + 4Como enfrentar demandas de la Giversidad @ interculturalidad? Elevar nivel medio de poblacién para conocer/defender el medio ambiente, prevenir enfermedades y ser mas autnomos. Nuevas légicas en disefos curriculares. Satisfaccion de necesidades basicas ce aprendizaje y.de cuidado del entorno. Desemperio fen ambitos sociales laborales. * Influencias de la escuela en familias para mocificar conductas de higiene y alimentacién. Mode Pr ‘+ Potenciar capacidades polivalentes para enfrentar transformaciones. Repensar formacién docente inicial y en servicio, considerando demandas de globalizacién y de un desarrollo sustentable. Reforzar descentralizacion y mejoras en gestion institucional. Mayores grados de descentralizacién yautonomia escolar. Responsabilidad por los resultados: * Los PER y su influencia en biodiversidad. ‘+ Nuevos roles y desemperios de UGEL yDRE. Mas profesionalizacion del MED.‘+ Nuevo papel de ISP y universidades en ragiones en diagnésticos, considerando el desarrollo sustentable, + Dar maxima importancia a investigacién educacional con ‘apoyo de universidades para obtener reflexion y respuestas educativas al desarrollo sustentable PERU: LOS NUEVOS ESCENARIOS Hay que tomar conciencia de que los efectos del cambio climatico a 2025, significara un dafio econémico paral Pert) de 10,000 millones (4.4% de| PBI) de pérdida. a EIMinisterio del Ambiente (MINAM) reoién se encuentra construyendo su Plan de Accién de Adaptacién y de Mitigacion y no se tiene planificacién ni Visién multisectorial de largo plazo. Hay que darle importancia al Movimiento Ciudadano Frente al Cambio Climatico (MOCICC): * 90% de la poblacién peruana vive en zonas con 2% de lluvias * Pérdida de 22 % de superficie de glaciares + Urge actualizar estrategias de modo ‘ransperente, considerando diversos [Puntos de vistay priorizando detensa de sectores mas vulnerables RICARDO CUENCA PAREJA: Frente al contexto complejo y complicado que que atraviesan los docentes debemos actuar pensando en perspectiva. Por eso, propongo tres asuntos que debemos hacer y una consideraci6n inicial 1. Elfortalecimiento de la profesion, docente es tarea de los propios docentes, antes que del Estado, del Gobierno 0 de la socieded. Si bien estas instituciones son fundamentales y colaboradores imprescindibles en el desarrollo de la protesién, insisto que es responsabilidad del magisterio fortalecer su profesién, El magisterio 8 el protagonista de este cambio fen la historia de la profesion, de su fortalecimiento en dos dimensiones: en el profesionalismo, es decir, en el manejo técnico y experto propio del desempefio laboral; pero también €en la profesionalidad; es decir, en el reconocimiento y en el valor que la sociedad le otorga a la profesion, Es sobre la base de este marco ‘ue propongo, en primer lugar, optar por una formacién permanente seria, Util y pertinente. Me refiero a aquella formacién que aleje al docente de! entrampamiento entre la teoria y el “deber ser” en el que ha estado envuelto. Es incomprensible que atin muchos docentes confundan, por ejemplo, el acopio de saberes previos con la motivacién, Debemos, los docentes, demandar una formacién que me permita desarrollar mejor el trabajo de ensefar. 2, Propongo que el magisterio peruano lidere una lucha frontal contra la corrupcién en el sector Educacién; nivel "macro", pero también “micro” Esto implica denunciar actos de corrupeién en las distintas instancias az Polabra de Maestro NG APEDAY SUNRLIN del sector, pero tambien en las propias escuelas y entre el colectivo de docentes, 3. Considero fundamental que los dogentes nos arriesguemos a innovar, pensar creativamente, a reflexionar sobre lo que hacemos, a seguir ‘nuestra intuicién. Esto es posible de conseguir si tenemos absolutamente: claro qué es Io que quiero lograr en una clase con mis estudiantes. Espero que a partir de estas propuestas, que no son en ningun ‘caso las tnicas, podamos fortalecer, desarrollar y reinventar nuestro trabajo. NILVER LOPEZ AMES: Director idéneo Uno de los actores fundamentales 8, sin duda, el director de lainsttucion educativa, ya su roly a su exigencia me Voy 2 referir en esta exposicién. El director debe ser una persona altamente calificada, con una Cultura integral de direccién que le permita analizar, evaluar y regular los fenémenos objetivos y subjetivos generales y especificos de su radio de accién, sobre la base de un pensamiento heuristico con enfoque Greador, que posibllite promover la toma de decisiones necesarias. (Pino Guzman, 1992) Direccion participativa Ei director requiere transformar su actuar, perfeccionar sus métodos y estilos, democratizar el proceso de direccién, propiciar mayor pprotagonismo en alumnos, profesores, familia y comunidad, de modo que sean participes directos en la toma de decisiones, para que se desarralle y eleve la motivacion profesional, autoestima y profesionalidad del colectivo docente y no docente, se potencie Is comunicaciéon y la Ccohesién entre todos los factores, Para ello. debe hacer un cambio radical de su estilo de gestion, lo que significa llevar a cabo el proceso de direccién, a la manera personalizaca de guiar a los subordinados hacia el cumplimiento de las metas trazadas. Pertenece al campo de lo subjetivo. ES ‘tarts de ditigir, y adopta determinados Fasgos que marcan la diferencia entre unos y otros estilos. Es, por tanto, el