P. 1
Silabus Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Semstr 1 n 2

Silabus Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Semstr 1 n 2

|Views: 3,009|Likes:
Dipublikasikan oleh Laras Ratih Maheswari

More info:

Published by: Laras Ratih Maheswari on May 31, 2010
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/15/2015

pdf

text

original

SILABUS

Satuan Pendidikan  Mata Pelajaran  Kelas/Program  Standar Kompetensi  Alokasi Waktu 
 

: SMAN 1 Cisarua            : Geografi             : XI / IPS  : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer.  : 24 Jam Pelajaran  
Kegiatan Pembelajaran  TM  Melalui  ceramah  guru  dan  studi  pustaka,  siswa  memahami  pengertian  biosfer.  PT  Melalui  diskusi  kelompok,    siswa  menggali  berbagai  faktor biotik dan abiotik yang  mempengaruhi  persebaran  floran dan fauna.  TM:  Guru  memberikan  ceramah  singkat  tentang  sebaran  flora  dan fauna.  PT  Melalui  peer  teaching,  siswa  mengetahui  persebaran  flora  dan fauna menurut iklim.  Melalui  peer  teching,  siswa  memahami  persebaran  flora  dan  fauna  di  dunia  menurut  Alfred Russel Wallace.  Indikator 

   

   

   

   

   

Tahun Ajaran  : 2010‐2011  Semester  : Ganjil 

Kompetensi Dasar  1.1 Menjelaskan  pengertian  fenomena  biosfer. 

Materi Pokok/ Uraian  Materi  Biosfer  Pengertian  fenomena biosfer.  Faktor‐faktor yang  berpengaruh  terhadap flora dan  fauna. 

Penilaian  Teknik  Tertulis Bentuk  Uraian  Contoh Instrumen  1. Apa itu biosfer? 2. Sebutkan  satu  faktor  biotik  yang  mempengaruhi  persebaran flora dan fauna! 

Alokasi  Waktu  Alat: LKS 

Keterangan 

Menjelaskan  pengertian  fenomena biosfer.  Mengidentifikasi  faktor‐ faktor  yang  berpengaruh  terhadap  keberadaan  flora  dan fauna. 

3 x 45’ 

1.2 Menganalisis  sebaran hewan  dan tumbuhan. 

Persebaran flora dan  fauna  Perebaran flora dan  fauna menurut iklim  Persebaran flora  dan fauna menurut  Wallace 

Menjelaskan  kembali  persebaran  flora  dan  fauna  di salah satu iklim tertentu. 

Tertulis 

Uraian 

Gambarkan  secara  sederhana  Garis Weber dan Garis Wallace! 

Alat:   Atlas, buku sumber. 

3 x 45’ 

Persebaran  Flora  dan  Fauna di Indonesia  Flora  dan  Fauna  wilayah Asiatis  Flora  dan  Fauna  wilayah Australiatis  Flora dan Fauna  wilayah Peralihan 

TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  mengetahui  adanya  pembagian  flora  dan  fauna  berdasarkan  faktor  geologinya  (Asiatis,  Australiatis,  dan  peralihan)  dengan  garis  pembatas  adalah  Garis  Wallace  dan  Weber.  PT  Melalui  peer  teaching,  siswa  memahami  berbagai  jenis  flora  dan  fauna  di  wilayah  Asiatis.  Melalui  peer  teaching,  siswa  memahami  berbagai  jenis  flora  dan  fauna  di  wilayah  Australiatis.  Melalui  peer  teaching,  siswa  memahami  berbagai  jenis  flora  dan  faunadi  wilayah  Peralihan.    TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  memahami  pengertian  antroposfer.  Melalui  peer  teaching,  siswa  memahami  sensus  sebagai  sumber data pendudukan.  Melalui  peer  teaching,  siswa  memahami  survey  sebagai  sumber data kependudukan.  PT  Melalui  peer  teaching,  siswa  mengetahui  registrasi  penduduk  sebagai  sumber  data kependudukan.  Melalui  ceramah  guru  dan  diskusi  kelas,  siswa  memahami  kelebihan  dan  kelemahan  sensus,  survey, 

Menunjukkan  pada  peta  pembagian  zona  Asiatis,  zona  Australiatis,  dan  zona  Peralihan.  Menunjukkan  letak  garis  Wallace  dan  Garis  Weber  pada peta.  Menyebutkan  berbagai  macam  flora  dan  fauna  di  salah satu zona. 

Tertulis

Uraian 

Tuliskan contoh fauna Asiatis!    

Alat:  Atlas, buku sumber. 

3 x 45’ 

1.3 Menjelaskan  pengertian  fenomena  antroposfer. 

Pengertian antroposfer  Antroposfer sebagai  bagian dari objek  materil geografi.  Peta Konsep     Sumber Data  Kependudukan  Sensus  Survey  Registrasi Penduduk 

Membedakan antara sensus,  survey,  dan  registrasi  penduduk. 

Tertulis

Uraian 

1. Jelaskan  kelebihan  sensus  penduduk!  2. Jelaskan  kelemahan  sensus  penduduk! 

Alat:  LKS, buku sumber. 

3 x 45’ 

dan registrasi penduduk.   TM  Kuantitas Penduduk  Melalui  ceramah  singkat  Piramida  penduduk  guru,  siswa  memahami  sebagai  alat  untuk  piramida  sebagai  alat  untuk  menganalisa  melihat  komposisi  penduduk  komposisi  menurut  umur  dan  jenis  penduduk.  kelamin.  Bentuk  piramida  PT  ekspansif.  Melalui  peer  teaching,  siswa  Bentuk piramida  mengidentifikasikan  bentuk  konstruktif.  Bentuk  piramida  piramida ekspansif.  destruktif.  Melalui  peer  teaching,  siswa  mengidentifikasi  bentuk  piramida konstruktif.  Melalui  peer  teaching,  siswa  mengidentifikasi  bentuk  piramida destruktif.  Melalui  gambar  piramida  penduduk  negara  maju  dan  berkembang,  siswa  menganalisis  komposisi  penduduk  negara  maju  dan  berkembang.    TM  Kualitas Penduduk  Melalui  ceramah  guru,  siswa  Tingkat pendidikan.  memahami  kualitas  SDM  Tingkat kesehatan.  sebagai  faktor  penting  dalam  Taraf  hidup  dan  pembangunan.  pendapatan.  Melalui  ceramah  guru,  siswa    mengetahui  pendidikan,  kesehatan,  dan  pendapatan  sebagai  indikator  dalam  pembangunan.  PT  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  menganalisis  tingkat  pendidikan  penduduk  Indonesia secara umum.  Melalui  diskusi  kelompok,  Menyebutkan  fungsi  piramida penduduk.  Membandingkan  gambar  piramida penduduk.  Menjelaskan  komposisi  penduduk  menurut  umur  dan  jenis  kelamin  dengan  meilhat  piramida  penduduknya.  Produk Laporan  Diskusi  Kelompok  Siswa  secara  berkelompok  melakukan  analisis  terhadap  gambar  piramida  penduduk  yang  telah  diberikan.  Analis  meliputi  komposisi  penduduk  menurut  umur  dan  jenis  kelamin,  tipe  piramida  penduduk,  dan  kaitannya  dengan  kondisi  negara  yang  bersangkutan  (apakah  maju,  berkembang, atau miskin).  2 x 45’  Alat: Gambar  piramida  penduduk. 

Menerangkan  hasil  diskusi  kelompok  mengenai  tingkat  pendidikan,  kesehatan,  dan  tingkat  perekonomian  penduduk Indonesia.  

Tugas  kelompok 

Laporan  kerja 

Siswa  secara  berkelompok  melakukan  analisis  terhadap  kondisi  kesehatan,  pendidikan,  dan  pendapatan  penduduk  Indonesia  secara  umum.  Penilaian  meliputi  kerja  sama,  keaktifan kerja, tata bahasa, dan  sistematika penulisan. 

Alat:  Buku  sumber,  artikel  mengenai  kualitas  penduduk  Indonesia  dari  segi  kesehatan,  pendidikan,  dan  perekonomian.  1 x 45’ 

siswa  menganalisis  kondisi  kesehatan  penduduk  Indonesia secara umum.  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  menganalisis  kondisi  pendapatan  penduduk  Indonesia secara umum.  1.4 Menganalisis  aspek  kependudukan.  TM  Natalitas (kelahiran)  Melalui  ceramah  guru,  siswa  Faktor pendorong  memahami  aspek  natalitas,  dan penghambat  mortalitas,  dan  migrasi  natalitas.  sebagai  faktor  yang  Beberapa dasar  mempengaruhi  pertumbuhan  pengukuran  penduduk suatu negara.  natalitas.    PT  Mortalitas  (kematian)  Melalui  diskusi  kelas,  siswa  Faktor pendorong  mengetahui  berbagai  faktor  dan penghambat  yang  mendukung  kelahiran  mortalitas.  (pronatalitas)  dan  Beberapa  dasar  menghambat  kelahiran  pengukuran  (antinatalitas).  mortalitas.  Melalui  praktek  perhitungan,  siswa  mengetahui  cara  menghitung CBR dan ASBR.  Melalui  diskusi  kelas,  siswa  mengidentifikasi  faktor‐faktor  yang  mendukung  kematian  (promortalitas)  dan  menghambat  kematian  (antimortalitas).  Melalui  praktek  perhitungan,  siswa  mengetahui  cara  menghitung CDR dan ASDR.  TM  Migrasi  Melalui  ceramah  guru,  siswa  Berbagai jenis  memahami  adanya  berbagai  migrasi (sirkuler,  jenis migrasi.  ulang‐alik,  permanen, imigrasi  PT  Melalui  brain  storming,  siswa  dan emigrasi).  mengetahui  berbagai  faktor  Faktor pendukung  yang mendukung migrasi.  migrasi.  Melalui  brain  storming,  siswa  Faktor  penghambat  mengetahui  berbagai  faktor  migrasi.  Menyebutkan  aspek‐aspek  yang  mempengaruhi  pertumbuhan penduduk.  Menghitung  CDR  dan  ASDR  berdasarkan  data  yang  tersedia.  Tertulis Uraian  Jika  diketahui  suatu  Negara  berpenduduk  500.000  jiwa,  pada  tahun  2000  jumlah  kelahiran  sebanyak  50.000  jiwa.  Berapakah CBR nya?  Alat: LKS, buku sumber. 

3 x 45’ 

Membedakan  jangka  waktu  dan  rentang  wilayah  antara  berbagai jenis migrasi.  Menyebutkan  satu  faktor  pendorong migrasi.  Menyebutkan  satu  faktor  yang menghambat migrasi. 

Tertulis 

Uraian 

Pak  Dirman  memiliki  rumah  di  Bogor. Setiap pagi pukul 6 Beliau  berangkat  ke  Jakarta  dan  pada  pukul 19.00 Beliau sudah sampai  lagi di rumahnya di Bogor.  a. Apakah  Pak  Dirman  telah  melakukan  migrasi?  Jika  ya,  migrasi jenis apa?  b. Apa efek dari perbuatan Pak  Dirman  dan  orang  lain 

Alat:  Buku sumber. 

1 x 45’ 

yang menghambat migrasi.

serupa,  terhadap  Jakarta dan Bogor? 

kota 

Beberapa  dasar  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  perhitungan  mengetahui  cara  kependudukan.  penghitungan  pertumbuhan  Pertumbuhan  penduduk  alami,  Penduduk Alami  pertumbuhan  penduduk  Pertumbuhan  total,  kepadatan  penduduk,  Penduduk Total.  Dependency  Ratio,  dan  Sex  Kepadatan  ratio.  Penduduk  PT  Dependency Ratio.  Melalui  latihan  soal,  siswa  Sex ratio.  memraktekkan  berbagai  cara  perhitungan kependudukan.  Ulangan Harian 1 

Menjelaskan  rumus  perhitungan  pertumbuhan  penduduk  alami,  pertumbuhan  penduduk  total,  kepadatan  penduduk,  Dependency  Ratio,  dan  Sex  Ratio.  Menghitung  penghitungan  dasar‐dasar  kependudukan  dengan data yang tersedia. 

Tertulis 

Uraian 

Jika  diketahui  Kabupaten  Bogor  memiliki  jumlah  penduduk  perempuan  5  juta  jiwa  dan  penduduk  laki‐laki  sebanyak  4,5  juta  jiwa,  berapakah  angka  Sex  Ratio Kabupaten Bogor?  2 x 45’ 

Alat:  LKS, buku sumber. 

3 x 45’ 

    Satuan Pendidikan  Mata Pelajaran  Kelas/Program  Standar Kompetensi  Alokasi Waktu   
 

: SMAN 1 Cisarua        : Geografi         : XI / IPS  : 2. Memahami Sumber Daya Alam  : 21 Jam Pelajaran  

   

   

   

   

   

   

   

Tahun Ajaran  : 2010‐2011  Semester  : Ganjil 

Kompetensi Dasar  2.1 Menjelaskan  pengertian  Sumber Daya  Alam. 

Materi Pokok/ Uraian  Materi  Menjelaskan pengertian  Sumber Daya Alam. 

Penilaian Pengalaman Belajar  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  mendapat  gambaran  kondisi  sumber daya alam.  PT  Melalui  studi  literature  dan  diskusi  kelas,  siswa  memahami  pengertian  Sumber Daya Alam.  TM  Indikator  Menjelaskan  pengertian  Sumber Daya Alam.  Menyebutkan  berbagai  contoh sumber daya alam.  Jenis  Tagihan  Tertulis  Bentuk  Uraian  Contoh Instrumen  Apa  yang  dimaksud  dengan  SDA? 

Alokasi  Waktu  3 x 45’

Keterangan  Alat: Buku sumber 

2.2 Mengidentifikasi 

Klasifikasi Sumber Daya 

Menyebutkan  contoh  SDA 

Tertulis 

Uraian 

Jelaskanlah

membedakan 

3 x 45’ 

Alat:

jenis‐jenis  Sumber Daya  Alam. 

Alam. 

Persebaran SDA.  Persebaran sumber  daya mineral  penghasil energi.  Persebaran sumber  daya mineral logam.  Kaitan antara  persebaran mineral  dengan kondisi  geologis. 

Melalui  ceramah  guru,  siswa  mengetahui  contoh‐contoh  sumber daya alam yang dapat  diperbaharui  dan  tidak  dapat  diperbaharui.  PT  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  mampu  membedakan  antara  SDA  yang  dapat  diperbaharui  dan  tidak  dapat  diperbaharui.  PT  Melalui  stui  literature,  siswa  mnegidentifikasi  persebaran  sumber  daya  mineral  penghasil energy.  Melalui studi literature, siswa  memahami  persebaran  sumber daya mineral logam.  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  menyimpulkan  kaitan  antara  proses  geologis  dengan  persebaran mineral.  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  menggali  pengertian  pertambangan.  Melalui  ceramah  guru,  siswa  mengidentifikasi  penggolongan  batuan  tambang.  PT  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  menganalisis  kondisi  pengelolaan  bahan  tambang  di Indonesia. 

yang dapat diperbaharui dan  tidak dapat diperbaharui. 

antara  SDA  yang  dapat  diperbaharui  dan  tidak  dapat  diperbaharui?   

Buku sumber dan  LKS 

Menunjukkan  pada  peta  persebaran  mineral  penghasil energi.  Menunujukkan  persebaran  mineral logam pada peta.  Menjelaskan  kembali  kaitan  antara  keberadaan  mineral  dengan proses geologis yang  terjadi. 

Tertulis

Uraian 

Jelaskan,  mengapa  wilayah  Bangka  Belitung  kaya  akan  timah? 

Alat: Atlas, buku sumber. 

6 x 45’ 

2.3 Menjelaskan  pemanfaatan  Sumber Daya  Alam secara arif. 

Pengelolaan sumber  daya tambang.  Pengertian  pertambangan.  Penggolongan  bahan tambang.  Pengelolaan  pertambangan di  Indonesia. 

Menjelaskan  kembali  1) Tertulis.  pengertian pertambangan.  2) Produk  Menjelaskan  penggolongan  batuan tambang.  Menerangkan  hasil  diskusi  kelompok  mengenai  analisis  kasus  pengelolaan  tambang  di indonesia. 

Uraian  Laporan 

Pengelolaan SDA secara  berkelanjutan  Pengertian 

TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  memahami  pengertian 

Menjelaskan  kembali  1) Tertulis.  pengertian pengelolaan SDA.  2) Produk 

Uraian  Laporan 

1. Coba  sebutkan  contoh  bahan  tambang yang termasuk pada  golongan C!  2. Apa  yang  dimaksud  dengan  pertambangan?  Jelaskan  dengan  kata‐kata  Anda  sendiri!    Laporan kerja:  Siswa  secara  berkelompok  menganalisis  contoh  kasus  mengenai  pengelolaan  pertambangan,  yang  kemudian  dibuat  laporannya.  Format  laporan  meliputi:  review  artikel,  analisis  penyebab,  akibat,  dan  saran‐saran  pengelolaan  yang  semestinya.  Tes lisan: 1. Mengapa  SDA  kita  perlu  dikelola?  2. Siapa  yang memiliki tanggung 

Alat: Artikel media cetak  mengenai  pertambangan, buku  sumber. 

3 x 45’ 

3 x 45’ 

Alat: Buku sumber, artikel  pengelolaan  tambang di negara 

pengelolaan SDA.  Pengelolaan SDA  berwawasan  lingkungan yang  berkelanjutan. 

pengelolaan SDA. PT  Melalui  studi  kasus,  siswa  menganalisis  pengelolaan  SDA  di  Indonesia  dan  negara  yang lebih maju. 

jawab untuk mengelola SDA?   Laporan kerja:  Siswa  secara  berkelompok  menganalisis  contoh  kasus  mengenai  pengelolaan  SDA  di  negara  maju  dan  berkembang,  yang  kemudian  dibandingkan  dan  dibuat  laporannya.    Format  laporan  meliputi:  review  artikel,  analisis  penyebab,  akibat,  dan  perbandingan  antara  Indonesia  dan negara lain.  3 x 45’ 

lain dan negara  Indonesia. 

Ulangan Harian 2 

    Satuan Pendidikan  Mata Pelajaran  Kelas/Program  Standar Kompetensi  Alokasi Waktu   
 

: SMAN 1 Cisarua                : Geografi                 : XI / IPS  : 3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup.  : 51 Jam Pelajaran  

   

   

   

Tahun Ajaran  : 2010‐2011  Semester  : Ganjil 

Kompetensi Dasar  3.1 Mendeskripsikan  pemanfaatan  lingkungan hidup  dalam kaitannya  dengan  pembangunan  berkelanjutan. 

Materi Pokok/ Uraian  Materi  Pengertian  lingkungan.  Komponen  ekosistem. 

Penilaian  Pengalaman Belajar  TM  Guru  menjelaskan  pengertian  lingkungan dan ekosistem.  PT  Mengidentifikasi  komponen‐ komponen ekosistem.  TM  Guru  menjelaskan  konsep  pembangunan berkelanjutan.  PT  Secara  kelompok  merumuskan  contoh‐contoh  pembangunan  berkelanjutan  dari berbagai referensi.  Indikator  Menjelaskan pengertian  lingkungan hidup.  Mengidentifikasi  komponen‐ komponen ekosistem.  Jenis  Tagihan  Tertulis Bentuk  Uraian  Contoh Instrumen  1. Apa  yang  dimaksud  dengan  lingkungan hidup?  2. Sebutkan  komponen‐ komponen ekosistem! 

Alokasi  Waktu 

Keterangan  Alat: Buku sumber, artikel. 

6 x 45’ 

Pembangunan  berkelanjutan. 

Mendeskripsikan  pembangunan  berkelanjutan. 

konsep 

Tertulis

Uraian 

Jelaskan apa yang dimaksud  dengan pembangunan  berkelanjutan!  6 x 45’ 

Alat: Buku sumber, artikel. 

Dampak  pembangunan  terhadap  lingkungan  hidup. 

Contoh  pemanfaatan  lingkungan  hidup  yang  tidak  sesuai  dengan  konsep  pembangunan  berkelanjutan. 

Contoh  pemanfaatan  lingkungan  hidup  yang  sesuai  dengan  konsep  pembangunan  berkelanjutan. 

TM  Guru  memberi  contoh  dampak  pembangunan  terhadap lingkungan hidup.  PT  Secara  kelompok  menghubungkan  pembangunan dengan kondisi  lingkungan hidup.  TM  Guru  memberi  contoh  pemanfaatan lingkungan yang  tidak berkelanjutan.  PT  Secara kelompok menemukan  contoh  pemanfaatan  lingkungan  hidup  yang  tidak  sesuai  dengan  konsep  berkelanjutan.  Secara  kelompok  menganalisis berbagai contoh  pemanfaatan lingkungan yang  tidak  sesuai  dengan  konsep  pembangunan berkelanjutan.  TM  Guru    memberi  contoh  pemanfaatan lingkungan yang  sesuai  dengan  konsep  pembangunan berkelanjutan.  PT  Secara kelompok menemukan  berbagai  contoh  pemanfaatan lingkungan yang  berkelanjutan.  Secara  kelompok  menganalisis berbagai contoh  pemanfaatan lingkungan yang  sesuai  dengan  konsep  berkelanjutan. 

Menguraikan  berbagai  dampak  pembangunan  terhadap  kondisi  lingkungan  hidup. 

Tertulis

Uraian 

Jelaskan berbagai dampak  pembangunan terhadap kondisi  lingkungan hidup!  6 x 45’ 

Alat: Buku sumber, artikel. 

Mencontohkan  berbagai  1) Portofolio  pemanfaatan  lingkungan  2) Produk  yang  tidak  sesuai  dengan  konsep berkelanjutan. 

kliping laporan 

Portofolio: Tiap kelompok mengumpulkan  artikel yang memberitakan  berbagai pemanfaatan  lingkungan yang tidak sesuai  dengan konsep berkelanjutan.    Laporan:  Tiap kelompok menganalisis  artikel tersebut. 

Alat: Buku sumber, artikel. 

6 x 45’ 

Mencontohkan  berbagai  1) Portofolio  pemanfaatan  lingkungan  2) Produk  yang  sesuai  dengan  konsep  berkelanjutan. 

kliping  laporan 

Portofolio:  Tiap kelompok mengumpulkan  artikel yang memberitakan  berbagai pemanfaatan  lingkungan yang sesuai dengan  konsep berkelanjutan.    Laporan:  Tiap kelompok menganalisis  artikel tersebut. 

Alat:  Buku sumber, artikel. 

3 x 45’ 

Ulangan harian 3 

3 x 45’ 

3.2 Menganalisis  pelestarian  lingkungan hidup  dalam kaitannya  dengan  pembangunan  berkelanjutan. 

TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  memahami  latar  belakang  dan  penyebab  dari  pencemarn tanah.  PT  Secara  kelompok,  mengidentifikasi  contoh‐ contoh  tindakan  yang  mencerminkan  pelestarian  tanah.  Menonton  film  dan  menarik  kesimpulan  mengenai  sebab‐ akibat pencemaran tanah.  Pencemaran  Udara  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  dan  Upaya  mendapatkan  gambaran  Pelestariannya  mengenai  berbagai  penyebab  pencemaran udara.  PT  Melalui  diskusi  bersama,  merumuskan  berbagai  hal  yang  dapat  mencegah  dan  mengurangi  pencemaran  lingkungan.  Pencemaran  air  dan  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  upaya  memahami  berbagai  pelestariannya.   permasalahan  pencemaran  air tanah.  PT  Secara  kelompok,  siswa  mencari  permasalahan  dan  penyelesaian  dari  pencemaran  air  sungai,  danau, rawa, dan laut. 

Pengelolaan  lingkungn hidup (UU  Lingkungn  Hidup  Nomor  23  Tahun  1997).  Pencemaran  Tanah  dan  Upaya  Pelestariannya. 

TM  Guru  mejelaskan  konsep  pelestarian  lingkungn  hidup  dari berbagai referensi. 

Mendeskripsikan  konsep  pelestarian  lingkungn  hidup  (UU No. 23 Tahun 1997). 

Tertulis

Uraian 

Bagaimanakah konsep  pelestarian lingkungan hidup  mwnurut UU No 23 tahun 1997? 

Alat: Buku sumber, artikel.  3 x 45’ 

Menjelaskan  sebab  dan  1) Portofolio  akibat  adanya  pencemaran  2) Produk  tanah.  Mengidentifikasi  beberapa  upaya  dalam  melestarikan  tanah. 

kliping  laporan 

Portofolio:  Tiap kelompok mengumpulkan  artikel yang memberitakan  berbagai upaya pelestarian  lingkungan hidup.    Laporan:  Tiap kelompok menganalisis  artikel tersebut. 

Alat:  Buku sumber, artikel,  film. 

6 x 45’ 

Menjelaskan  sebab  dan  akibat  dari  pencemaran  udara.  Mencontohkan  berbagai  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencegah  dan  mengurangi  pencemaran udara. 

Tertulis 

Uraian 

Sebutkan berbagai tindakan  yang dapat mencegah  pencemaran udara. 

Alat:  Buku sumber, artikel. 

3 x 45’ 

Menjelaskan  sebab  dan  akibat dari pencemaran air.  Mencontohkan  berbagai  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencegah  dan  mengurangi  pencemaran air. 

Produk 

Laporan 

Laporan:  Tiap kelompok menganalisis  berbagai upaya yang dapat  dilakukan untuk melestarikan  sumber daya air.  3 x 45’ 

Alat:  Buku sumber, artikel. 

Pelestarian  Sumber  Daya Hutan. 

TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  mengetahui  klasifikasi,  manfaat,  dan  fakta‐fakta  tentang hutan.  PT  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  menemukan  permasalahan hutan dan cara  penanganannya.  Pemanasan  global  TM  Melalui  ceramah  guru,  siswa  dan  upaya  mencari  bukti  dan  penyebab  Pencegahannya  terjadinya pemanasan global.  PT  Melalui  diskusi  kelas,  siswa  mengetahui  berbagai  upaya  dunia  untuk  mengurangi  efek  pemanasan global.  Cadangan   

Menjelaskan  klasifikasi  hutan  menurut  pemanfaatannya.  Mengkonsep  berbagai  permasalahan  hutan  dan  mencari solusinya. 

Tertulis

Uraian 

Sebutkan klasifikasi hutan  menurut pemanfaatannya! 

Alat: Buku sumber, artikel. 

3 x 45’ 

Menjelaskan  sebab  dan  akibat terjadinya pemanasan  global.  Mengkonsep  berbagai  kegiatan  yang  mampu  mengurangi  pemanasan  global. 

Tertulis

Uraian 

Jelaskan proses terjadinya efek  rumah kaca! 

Alat: Buku sumber, artikel. 

3 x 45’ 

6 x 45 menit 

Cisarua, Mei 2010 Mengetahui, Kepala SMA Negeri 1 Cisarua Guru Mata Pelajaran

      Nyi Rd Yunianingrum, M.Pd NIP 19610629 198403 2003 Laras Ratih Maheswari, S.Si NIP 19860407 201001 200

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->