P. 1
PENILAIAN_4_KTSP_SD_MI_SMP_MTs__SMA_MA__SMK_UNTUK_DIKOPI

PENILAIAN_4_KTSP_SD_MI_SMP_MTs__SMA_MA__SMK_UNTUK_DIKOPI

|Views: 1,525|Likes:
Dipublikasikan oleh Bachtiar Hamzah

More info:

Published by: Bachtiar Hamzah on Jun 09, 2010
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/27/2013

pdf

text

original

Sections

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

1

BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

2

PUSAT PENILAIAN

PENDIDIKAN

Balitbang Diknas, Depdiknas

Jalan Gunung Sahari Raya No. 4

Jakarta Pusat 10000

Telepon: 3846736, 38847537

Faksimile: 3848821, 3849451

E-Mail:safari_puspendik@yahoo.com

HP 0816701412

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

3

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK

Penilaian Dalam KTSP

PrinsipPenulisan Soal

Penyusunan Kisi-kisi

Penilaian Kinerja

Contoh Mal-Praktik

Penilaian Projek

Penilaian Hasil Karya

Penilaian Portofolio

Penilaian Sikap/Minat

Penilaian Diri

Tes Tertulis: PG

Jawaban Singkat

Isian

Menjodohkan

Benar-Salah

Uraian

Soal Berpenalaran Tinggi

Pemberian Skor

Kesimpulan

Tugas Mandiri/Kelompok

Analisis Butir Soal

Peta Perkembangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

4

APA TUJUAN MEMBUAT

SOAL/TES/PERTANYAAN?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

5

SEPERTI APA SOAL YANG

BAIK ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

66

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

7

Standar

Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi

2.

Memahami

proses

kebangki

tan

nasional

2.1 Menjelaskan

proses

perkembangan

kolonialisme dan

imperialisme

Barat, serta

pengaruh yang

ditimbulkannya

di berbagai

daerah.

-Mengenal ciri-ciri

kolonialisme dan

imperialisme Barat.

-Mengenal pengaruh

(kolonialisme dan

imperialisme Barat) yang

ditimbulkannya di berbagai

daerah.

-Menjelaskan proses

perkembangan kolonialisme

dan imperialisme Barat.

-Menjelaskan pengaruh yang

ditimbulkannya di berbagai

daerah.

Perkemb

angan

kolonialis

me dan

imperialis

me Barat.

IPS kelas VIII Semester 1: Sejarah (Kurikulum 2006/KTSP)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

8

Penilaian (assessment):

Penggunaan teknik penilaian (tes: tertulis, lisan/wawancara, perbuatan/praktik;

observasi/pengamatan) untuk memperoleh informasi tentang kemampuan

siswa.

Penilaian (evaluation):

Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien

dan efektif atau tidak (kegiatan untuk memperoleh informasi tentang

pencapaian dan kemajuan belajar siswa dan mengefektifkan penggunaan

informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan).

Proses pembuatan keputusan tentang kedudukan dan performance siswa

(Kegiatan untuk mengetahui apakah suatu program telah berhasil dan efisien

dan efektif atau tidak ).

Pengukuran (measurement):

Kegiatan untuk mendapatkan informasi secara kuantitatif (prosedur untuk

menentukan skor siswa).

Penilaian berbasis kelas (assessment):

Kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan mengefektifkan informasi

tentang hasil belajar siswa pada tingkat kelas selama dan setelah kegiatan

belajar mengajar (KBM).

Pengertian Penilaian

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

9

MAMPU MEMAHAMI KONSEP YANG

MENDASARI STANDAR KOMPETENSI YANG
HARUS DIKUASAI/ DICAPAI
.

MAMPU MELAKUKAN PEKERJAAN SESUAI

DENGAN TUNTUTAN STANDAR KOMPETENSI
YANG HARUS DICAPAI DENGAN CARA DAN
PROSEDUR YANG BENAR SERTA HASIL YANG
BAIK
.

MAMPU MENGAPLIKASIKAN KEMAMPUANNYA

DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI (DI DALAM
MAUPUN DI LUAR SEKOLAH/KURSUS)
.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

10

-Ilustrasi gambar, nama, dll.

-Bapak pergi ke «.

-Ibu pergi ke «.

-Menghargai keberagaman dalam

kebersamaan: Suku, Agama, Ras,

dan sejenisnya

Kemampuan dan keberanian

menghadapi/mengatasi problema

kehidupan:

-Kecakapan Akademik

-Kecakapan Pribadi

-Kecakapan Sosial

-Kecakapan Vocasional

(Sains, Lingkungan, Teknologi,

Masyarakat, Moral)

SETSM: (Science, Environtment,

Technology, Society, Moral)

-Dapat diukur/measureble

dari jenjang terendah ±tertinggi.

-UKRK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

11

TINGKATAN PENALARAN

Benjamin S. Bloom

Pemahaman

Analisis

Penerapan

Seperti:

mengguna

kan,

menerap

kan

Seperti:

membeda

kan,

mengubah,

memberi

contoh,

memerkira

kan,

mengambil

kesimpulan

Seperti:

memban

dingkan,

mengklasi

fikasikan,

mengatego

rikan,

menganali

sis

Ingatan

Seperti:

menyebut

kan,

menentukan,

menunjuk

kan,

mengingat

kembali,

mendefinisi

kan

Sintesis

Seperti:

menghu

bungkan,

mengem

bangkan,

mengorgani

sasikan,

menyusun

Add Your Title

Evaluasi

Seperti:

menafsir

kan,

menilai,

memutus

kan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

12

KRITERIA DASAR BAHAN ULANGAN

-Kesesuaian dengan target kompetensi(UKRK)

(Ujian praktik = mempraktikkan/menerapkan materi konsep/teori)

-Menghasilkan informasi untuk perkembanganketuntasan

HARI ESOK LEBIH BAIK

DARIPADA HARI INI

NILAI/ BUDI PEKERTI

-MEYAKINI ADANYA TUHAN YME

-TAAT KPD AJARAN AGAMA

-TOLERANSI

-MENGHARGAI DIRI SENDIRI

-DISIPLIN DIRI

-TANGGUNG JAWAB

-KETERBUKAAN

-POTENSI DIRI -CINTA DAN KASIH SAYANG

-JUJUR

-KEBERSAMAAN GOTONG ROYONG

-RASA MALU

-RASA KESETIAKAWANAN

-SALING MENGHORMATI

-TATA KRAMA, SOPAN SANTUN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

13

MENGAPA PENILAIAN

BERBASIS KELAS PENTING?

D

J

N

R

-10%

-20%

-35%

-60%

V

V

V

V

Siswa Semester 1 Hasil Semester 2 Hasil

(Kompetensi) (Kompetensi)

T1 T2 T3 T4 T5 T6

T1 T2 T3 T4 T5 T6

Keterangan: v= Naik kelas/Lulus

T= Pemberian Tugas/Ulangan/Ujian

Belajar tuntas

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

14

TARGET KOMPETENSI

DI MANA SAYA?

TK

SD SMP SMA PT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

4-6 th 6-12 th 12-15 th 15-18 th 18-23 th

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

15

ITEM RESPONSE THEORY

(IRT)

PELUANG

1.00

.50

0

KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS

-TES TERTULIS:

(-PG, URAIAN,

ISIAN,

JAWABAN

SINGKAT, B-S)

-TES PRAKTIK:

(PERFORMENT,

PROJECT,

PRODUCT)

-PENGAMATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

16

60 100

75, 85, 95

55

58

59

MATERI/KD/INDIKATOR

-SANGAT PENTINGATAU

-PENUNJANG YANG

DIJAWAB BENAR SISWA?

90

95

100

UN= 3,00 ±4,01 ±4,26 -« ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

17

KD1

(PENGETAHUAN + PRAKTIK)

BUKU A, B, C

KORAN, MAJALAH,

JURNAL, HASIL PENELITIAN

INTERNET:

-MALAYSIA

-SINGAPURA

-PILIPINA

-AUSTRALIA

-DLL.

UNIVERSITAS UNGGULAN DUNIA:

UI, ITB, HARVARD, PITTSBURGH, UCLA,

CHICAGO, DLL.

VISI

MISI

SOAL,

TUGAS

SMA-PT

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

18

KD1

(PENGETAHUAN + PRAKTIK)

KEMAMPUAN MENENGAH KE BAWAH:

-BANYAK CONTOH

-KONKRET ±ABSTRAK

-MUDAH -SULIT

-BERTAHAP/BERJENJANG

KEMAMPUAN MENENGAH KE ATAS:

-MENUNTUT KEMAMPUAN DAN

PENALARAN TINGGI

-MENUNTUT KETERAMPILAN BERPIKIR

KRITIS DAN PEMECAHAN MASALAH.

-DAPAT MENGAPLIKASIKAN DALAM

KEHIDUPAN SEHARI-HARI.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

19

NO.

SISWA

PR

TUGAS

ULANGAN

HARIAN

ULANGAN

SEMESTER

JUMLAH/

RATA-RATA

PENGETA

HUAN

PRAKTIK

PENGET

AHUAN

PRAKTIK

PENGET

AHUAN

PRAKTIK

PENGET

AHUAN

PRAKTIK

PENGET

AHUAN

PRAKTIK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

20

NO.

SISWA

KD1

KD2

KD3

KD4

JUMLAH/

RATA-RATA

SIKAP

MINAT

SIKAP

MINAT

SIKAP

MINAT

SIKAP

MINAT

SIKAP

MINAT

Keterangan:

Nilai sikap: Baik=3, Sedang=2, Kurang=1

Nilai minat: Tinggi=3, Sedang=2, Rendah= 1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

21

No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar Aspek Penilaian

Bentuk Penilaian

1

PAI KLS X/1:

Aqidah

3. Meningkatkan

keimanan kepada

Allah melalui

pemahaman sifat-

sifatNya dalam

Asmaul Husna

3.1 Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna.

(Pengetahuan)

3.2 Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam Asmaul

Husna.(Pengetahuan)

3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan

terhadap 10 sifat Allah dalam Asmaul Husna. (Praktik)

Lisan/Tertulis

Lisan/Tertulis

Praktik/

Pengamatan

2.

PKn KLS X/1:

3. Menampilkan peran serta

dalam upaya pemajuan,

penghormatan dan

perlindungan Hak Asasi

Manusia (HAM)

3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan penegakan

HAM. (Pengetahuan)

3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,

penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia.

(Pengamatan/Praktik)

3.3 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan internasional

HAM. (Pengetahuan)

Lisan/Tertulis

Pengamatan/ Praktik

Lisan/Tertulis

3.

MAT KLS X/1: Aljabar

1. Memecahkan

masalah yang berkaitan

dengan bentuk pangkat,

akar, danlogaritma.

1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan

logaritma.(Pengetahuan)

1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan

yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma. (Pengetahuan)

Tertulis

Tertulis

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

22

1.VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT (UKRK + MEASUREBLE)

2.RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA

3.FAIR(TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU):

a. JUJUR (HONESTY):

-TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA

-TIDAK MENJEBAK

-MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG

DIGUNAKAN

-MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT

b. SEIMBANG (BALANCE):

-MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN

-WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI

-MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH ±SUKAR

-MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH ±TINGGI

-MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG

DIGUNAKAN

c. ORGANISASI:

-JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA

-URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN

-LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA

-BERPENAMPILAN PROFESIONAL.

4. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN, TUGASNYA, DAN KRITERIA PENSKORANNYA?

5. AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

23

Sedang

Mudah

Sukar

80%

10%

10%

Mudah Sukar

1. TPB

2. SELEKSI

KISI-KISI

Tujuan seleksi: memberi peluang

kepada semua calon siswa agar

memperoleh tempat belajar/sekolah

sesuai dengan potensi dan

kemampuannya.

Prinsip seleksi: adil, objektif, efisien,

ekonomis, dan prediktif.

(Tes

Prestasi

Belajar)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

24

MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI

MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK)

TES

NON -TES

TEPAT DIUJIKAN SECARA

TERTULIS?

TEPAT

TIDAK TEPAT

BENTUK OBJEKTIF

(PG, ISIAN, B-S,

JAWABAN SINGKAT,

MENJODOHKAN)

BENTUK

URAIAN

TES PERBUATAN

-KINERJA (PERFORMANCE)

-PENUGASAN (PROJECT)

-HASIL KARYA (PRODUCT)

DLL.

-PENGAMATAN/

OBSERVASI

(SIKAP, PORTOFOLIO,

LIFE SKILLS)

-DLL.

TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

25

LANGKAH-LANGKAH PENULISAN

1.Menentukantujuan tes,

2.Menentapkan materi/kompetensi UKRK,

3.Menyusun kisi-kisi,

4.Menulis butir soaldan kunci jawaban/pedoman

penskorannya berdasarkan kaidah penulisan,

5.Menelaah soal (validasi soal)dan mengecek

kebenaran kunci jawabannya,

6.Merakit soal menjadi perangkat tes(termasuk

merandom kunci jawabannya untuk bentuk

objektif).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

26

KISI-KISI TES

Kisi-kisi (test blue-print atau table of

specification): deskripsi mengenai ruang

lingkup dan isi materi yang akan diujikan.

Tujuan penyusunannya: untuk menentukan

ruang lingkup dan tekanan tes yang

setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi

petunjuk dalam menulis soal.

Fungsinya: sebagai pedoman penulisan

soal dan perakitan tes.

Wujudnyadapat berbentuk format atau

matriks seperti berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

27

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ...........................

Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : ...........................

Kurikulum : ............................ Penulis 1. ........................

2. ........................

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

Smt

Materi

Indikator

Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

So

al

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

28

SPESIFIKASISOAL UN TAHUN 2008

Jenis Sekolah : ............................

Jumlah Soal : ......................

Mata Pelajaran : ............................

Alokasi Waktu: .......................

Bentuk Soal : ............................

Penulis : 1. ....................

2. ....................

No.

Standar

KompetensiLulusan (SKL)

Materi

Kelas/

smt.

Indikator Soal

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

Terus

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

29

No.

Standar

KompetensiLulusan (SKL)

Materi

Kelas/

smt.

Indikator Soal

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

Terus

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

30

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Disajikan , siswa dapat menjelaskan .

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Siswa dapat membedakan .

Rumusan indikator:

A = audience

B= behaviour

C= condition

D= degree

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

31

DISARANKAN (Hanya 1)

DIHINDARI

-Menentukan

-Menyebutkan (Tes lisan)

-Menghitung

-Membedakan

-Menunjukkan

-«.

-Memahami

-Mengerti

-Mengetahui

-Menuliskan

-Mempraktikkan

-«.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

32

DISARANKAN (Boleh >1)

DIHINDARI

-Menuliskan

-Menjelaskan

-Menghitung

-Menguraikan

-Memberi contoh

-«.

-Memahami

-Mengerti

-Mengetahui

-Mendemons-

trasikan

-Mempraktikkan

-«.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

33

DISARANKAN (Boleh >1)

DIHINDARI

-Mempraktikkan

-Mendemonstrasikan

-Mempresentasikan

-Mendeklamasikan

-Melakukan tugas

-«.

-Memahami

-Mengerti

-Mengetahui

-«.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

34

1.Tanda elipsis («) dan tanda akhir

kalimat (.), (!), (?).

2. « lah «! Seperti: Tuliskanlah «!

Hitunglah «! Jelaskan «!

3. Apakah «? Kapan «? Mengapa «?

4.Setelah tanda (!), (?) tidak diberi tanda

elipsis («) atau titik (.).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

35

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

36

SALAH

BETUL

Duduk

Mendudukan

mendudukkan

Pendudukkan

pendudukan

Didik

pendidikkan

pendidikan

Kontrak

Mengontrakan

mengontrakkan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

37

SALAH

BETUL

1. Di dalam + S + P

1.S + P

2. Untuk + S + P

2. S + P

3. Bagi + S + P

3. S + P

4. Dari + S + P

4. S + P

5. Dalam + S + P

5. S + P

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

38

SALAH

BETUL

1. « saya akan laporkan

1.« akan saya laporkan

2. Tugas ini yang Anda akan lakukan 2. Tugas ini yang akan Anda

lakukan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

39

SALAH

BETUL

1. « adalah merupakan «.

1.« adalah «.

1. « merupakan «.

2. « agar supaya «.

2. « agar «.

2. « supaya «.

3. « berikut ini sebagai berikut «. 3. « berikut ini

3. « sebagai berikut

4. berulang kali

4. berulang-ulang

4. beberapa kali

5. berhubungan karena

5. berhubung dengan

5. karena

6. disebabkan karena

6. disebabkan

6. karena

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

40

SALAH

BETUL

1. « membahas masalahpadi.

1. « membahas padi.

2. « membicarakan mengenai

dia.

2. « membicarakan dia.

2. « berbicara tentang dia.

3. « menjabat sebagaiketua.

3. « menjabat ketua.

4. « melaporkan tentangwilayah.

4. « melaporkan wilayah.

5. « membahayakan baginegara. 5. « membahayakan negara.

6. « melaksanakan daripada

tugas itu.

6. « melaksanakan tugas itu.

7. « mendorong padasektor lain.

7. « mendorong sektor lain.

8. « mengharapkan akanbelas

kasihan.

8. « mengharapkan belas

kasihan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

41

SALAH

BETUL

1. berasal dalam

1. berasal dari

2. berbeda akan

2. berbeda dengan

3. berdasarkan atas

3. berdasarkan

3. berdasar pada

4. berdasar atas

4. berdasar pada/kepada

5. bergantung atas

5. bergantung pada/kepada

6. berhubung karena

6. berhubung dengan

6. karena

7. sesuai dalam

7. sesuai dengan

8. terbagi atas

8. terbagi dalam

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

42

SALAH

BETUL

A. KATA BILANGAN TERTENTU

1. lima buku baru-baru

1. lima buku baru

2. dua ekor sapi-sapi

2. dua ekor sapi

B. KATA BILANGAN TAK TENTU

1. aneka model-model

1. aneka model

2. daftar peristiwa-peristiwa

2. daftar peristiwa

KATA BILANGAN TAK TENTU:

ANEKA

KOLEKSI

SEGALA

DAFTAR

ASRAMA

KUMPULAN

SEGENAP

IKATAN

BAGIAN

PARA

SEJUMLAH

JAWATAN

BANYAK

BELBAGAI

SEKELOMPOKKAUM

BEBERAPA

PERHIMPUNANSELURUH

KEBUN

BERMACAM-MACAM

PERSATUAN

SEMUA

SEDIKIT DLL.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

43

SALAH

BETUL

1. bukan membawa

1.tidak membawa

2. bukan sakit

2. tidak sakit

3. tidak pembawaan

3. bukan pembawaan

4. tidak pelajaran

4. bukan pelajaran

5. tidak ia tidak mau, melainkan «. 5. bukan ia tidak mau,

melainkan «.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

44

MENUNTUT PENALARAN

TINGGI

DIBERIKAN STIMULUS 4

DIBERIKAN STIMULUS 3

DIBERIKAN STIMULUS 2

DIBERIKAN STIMULUS 1

Mengukur berpikir kritis

dan pemecahan masalah

Mengukur berpikir kritis dan

pemecahan masalah

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

45

JENIS STIMULUS

DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO

(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME)

ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI

JENISNYA:

1.SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH

INFORMASIYANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.

2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI

ATAU LEBIH DAN TERPISAHYANG TERMUAT DALAM STIMULUS.

3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN

DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIHYANG TERMUAT DALAM

STIMULUS.

4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM

YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESISYANG DITURUNKAN DARI

INFORMASI DALAM STIMULUS.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

46

SYARAT KISI-KISI YANG BAIK

1.Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.

2.Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami.

3.Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan

indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis,

mutlak harus dikuasai oleh siswa.

2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang

merupakan pendalaman materi sebelumnya.

3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari

dalam bidang studi lain.

4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam

kehidupan sehari-hari.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

47

PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL

SK/KD

MATERI

INDIKATOR

SOAL

SOAL

1

2

2

2

2

3

3

3

1.Tingkat ketercapaian KD

2.Keterkaitan antara tiap komponen dan

komponen yang mendahuluinya.

3.Urutan langkah-langkah antarkomponen.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

48

SYARAT INDIKATOR SOAL

YANG BAIK

1.Memuat KD/indikator/materi yang

hendak diukur.

2. Memuat kata kerja operasional yang

dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik=

lebih dari satu).

3. Berkaitan erat dengan indikator/materi.

4. Dapat dibuatkan soalnya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

49

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis Sekolah : ............................

Alokasi Waktu: ......................

Mata Pelajaran : ............................

Jumlah soal : .......................

Kurikulum : ............................

Penulis 1. ....................

2. ....................

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

50

No.

Urut

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.Materi

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

51

KARTU SOAL BENTUK PG

Jenis Sekolah : -------------

Penyusun: 1. ------------

Mata Pelajaran : -------------

2. -------------

Bahan Kelas/smt: -------------

Tahun ajaran: ---------------

Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat)

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

KUNCI

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

52

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK

Jenis Sekolah : -------------

Penyusun: 1. ------------

Mata Pelajaran : -------------

2. -------------

Bahan Kelas/smt: -------------

Tahun ajaran: ---------------

Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KETERANGAN SOAL

STANDAR KOMPETENSI

BUKU SUMBER:

KOMPETENSI DASAR

MATERI

INDIKATOR SOAL

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOAL

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

53

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai

Skor

Skor maksimum=

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

54

Bentuk negara Singapura, Filipina, Cina, Irak, Iran, dan

Indonesia adalah negara . . . .

a.kesatuan (unitarisme) *

b.Serikat (federasi)

c.?

d.?

e.? (PKn SMA/MA/SMK Kls 12)

Bentuk pemerintahan Brunei Darussalam, Inggris, Belanda,

Jepang, dan Arab Saudi adalah . . . .

a.Kerajaan *

b.republik

c.?

d.?

e.? (PKn SMA/MA/SMK Kls 12)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

55

Jenis sel elektrokimia yang dipergunakan untuk

menghasilkan reaksi redoks adalah . . . .

a.sel volta (sel galvani)

b.sel elektrolisis*

c.?

d.?

e.? (Kimia SMA Kls 12)

Gelombang cahaya, gelombang radio, dan sinar X termasuk

gelombang . . . .

a.mekanik

b.elektromagnetik*

c.?

d.?

e.? (Fisika SMA Kls 12)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

56

³Korban kecelakaan itu kini dirawat di rumah sakit,´ kata pak

guru. Kalimat ini termasuk jenis kalimat . . . .

a.Langsung*

b.tak langsung

c.?

d.?

e.? (Bahasa dan Sastra Indonesia SMA/MA/SMK Kls 12)

Surat Al-Ikhlas diturunkan di . . . .

a.Makiyyah*

b.Madaniyyah

c.?

d.?

e.? (PAI SMA/MA/SMK)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

57

Karangan yang berisi rekaan atau khayalan dinamakan . . . .

a.fiksi *

b.Non-fiksi

c.?

d.?

e.? (BIN SMA/MA/SMK)

Karangan seperti kisah, biografi, novel, esai, kritik termasuk

kategori . . . .

a.epik *

b.lirik

c.?

d.?

e.? (BIN SMA/MA/SMK)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

58

Dia akan pergi. Kalimat ini termasuk kalimat . . . .

a.majemuk

b.tunggal*

c.?

d.?

e.? (BIN SMA/MA/SMK)

Kalimat yang hanya mengandung satu unsur pusat atau inti

seperti ³Pulang!´ ³Sangat mahal!´ termasuk kalimat . . . .

a.mayor

b.minor*

c.?

d.?

e.? (BIN SMA/MA/SMK)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

59

I don¶t like tennis and he doesn¶t . . . .

a.either *

b.neither

c.?

d.?

e.? (BHS INGGRIS SMA/MA)

Rudi can¶t go to the movies tonight because he has to write

. . . essay.

a.an *

b.a

c.?

d.?

e.? (BHS INGGRIS SMA/MA)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

60

Yudi cannot go to the football game . . . his grades.

a.because

b.because of*

c.?

d.?

e.?

He doesn¶t have much money. The underline is a . . . .

a.count noun

b.non-count noun*

c.?

d.?

(BHS INGGRIS SMA/MA)

(BHS INGGRIS SMA/MA)

John will have received the papers by tomorrow.

This sentence is . . . .

a.active voice*

b.passive voice

c.?

d.? (BHS INGGRIS SMA/MA)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

61

Kegiatan ekonomi yang dijalankan oleh tiga sektor: rumah

tangga, perusahaan, dan pemerintah dinamakan

perekonomian . . . .

a.tertutup *

b.terbuka

c.?

d.?

e.? (EKONOMI SMA/MA KLS XI)

Uang yang dipakai sehari-hari sebagai alat bayar yang

berupa uang logam dan uang kertas termasuk jenis

uang . . . .

a.giral

b.Kartal*

c.?

d.?

e.? (EKONOMI SMA/MA KLS XI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

62

Pajak yang dikenakan secara berkala terhadap orang atau

badan sesuai dengan surat ketetapan pajak dinamakan

pajak . . . .

a.langsung (direct tax)*

b.tak langsung (indirect tax)

c.?

d.?

e.?

Nilai pakai barang dan jasa yang diberikan seseorang

terhadap suatu benda karena dapat memenuhi kebutuhan

orang tersebut termasuk nilai pakai . . . .

a.subjektif*

b.objektif

c.?

d.?

e.?

(EKONOMI SMA/MA KLS XI)

(EKONOMI SMA/MA KLS XI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

63

Gaji pegawai negeri dinaikkan akan mengakibatkan harga-harga barang

naik. Namun harga-harga barang naik tidak selalu mengakibatkan gaji

pegawai negeri naik. Ini merupakan peristiwa ekonomi yang menunjukkan

hubungan . . . .

a.fungsional

b.Sebab-akibat*

c.?

d.?

e.?

Bila harga barang tinggi, jumlah yang akan dibeli akan

sedikit atau sebaliknya. Ini merupakan teori . . . .

a.permintaan*

b.penawaran

c.?

d.?

e.?

(EKONOMI SMA/MA KLS XI)

(EKONOMI SMA/MA KLS XI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

64

KARTU SOAL PG

Jenis sekolah : Kejar Paket B setara SLTP Alokasi waktu : 1 menit

Mata pelajaran : Bhs. Inggris Bahan Kelas/Smt. : I/3

Kurikulum : 1994 Penyusun :

Bentuk Tes : Tertulis/PG Tahun ajaran : 1997/1998

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

PEMBELAJARAN

WB menyebutkan waktu

TUJUAN PEMBELAJARAN

Membantu WB mampu mengungkapkan

waktu.

MATERI

Ungkapan penyebuatan waktu

INDIKATOR SOAL

Disajikan gambar jarum jam, WB

dapat menentukan ungkapan

waktu yang tepat.

Perhatikan gambar berikut, kemudian isilah

titik-titik Kalimat di bawah ini!

Mr. Samsudin goes to the office at .

a. six o clock

b. seven o clock

c. eight o clock

d. nine o clock

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada pilihan

Keterangan

A

B

C

D

OMIT

1.

UU

Juni µ97

23

0,87

0,19

O,13

0,87

0,00

0,00

0

NO. SOAL

1

KUNCI

B

PB/TEMA: Kehidupan keluarga

SPB/Subtema: kegiatan sehari-hari.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

65

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Mudah koreksinya

2. Waktu koreksi lebih cepat

3. Mengcover materi lebih luas

4. Mudah dianalisis

5. Dapat menjangkau lebih banyak materi/

kompetensi yang akan diukur

6. Lebih efisien dalam menilai

7. Dapat mengkover materi yang lebih

luas/dapat mencakup hampir seluruh

SK, KD

8. Mudah dianalisis butir soalnya dengan

software tertentu

9. Jawaban yang benar hanya satu

10. Siswa lebih mudah mengerjakan

11. Penyelesaian soal lebih sederhana

12. Mudah dibuat online

13. Soal dapat disusun bervariasi

berdasarkan indikator yang sama

14. Bisa dijawab dalam waktu singkat

1. Membuat soal memerlukan waktu yang

lama

2. Sulit membuat pengecoh

3. Lebih bersifat subjektif (siswa

menjawab bersifat tebak-tebakan)

4. Tidak dapat mengetahui

proses/langkah-langkah siswa dalam

menyelesaikan soal

5. Memungkinkan jawab spekulasi

6. Memungkinkan adanya kebocoran yang

mudah

7. Mudah ditebak jawabannya oleh siswa

8. Rawan bocor apabila hanya membuat 1

set soal untuk kelas parallel

9. Kesulitan menulis/membuat soal untuk

analisis dan sintesis

10. Memerlukan banyak biaya karena

membutuhkan kertas penggandaan yang

lebih banyak

11. Hasil skor yang tinggi belum tentu dari

kemampuan sebenarnya (betul jawaban

karena kebetulan)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

66

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

3.

4.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Pilihan jawaban homogen dan logis.

Hanya ada satu kunci jawaban.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

67

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

B.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Konstruksi

Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas

Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan

pernyataan yang diperlukan saja

Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban

Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda

Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi

Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan

berfungsi

Panjang pilihan jawaban relatif sama

Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua

jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya

Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun

berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya

Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

68

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

15.

16.

17.

18.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok

kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan

pengertian.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

69

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN

1.Menggunakan tabel random

Tabel Random

37 45 42 18 93 18 70 18 91 63

10 71 39 07 91 23 24 09 35 34

12 35 60 97 12 08 58 52 65 17

07 05 83 44 98 01 39 84 64 57

09 03 66 08 55 31 38 10 27 87

2. Menggunakan kalkulator. Misal fx-3600P.

INV

.

0,424

3. Menggunakan program Microsoft Excel. Caranya ketik =RAND()*10dan F9

4. Menggunakan program Statistical Program for Social Science (SPSS)

Data, Select Cases. Klik: Random Sample of Cases. Klik: Sample. Klik: Exactly ketik 5 misal dan

ketik 50 misal jumlah soal. Atau Klik approximately ketik 10 misal. Continue dan OK. Untuk

memudahkan membaca pilih Data sort Cases hasil random dipindah ke kotak Sort by. Klik

Descending. OK.

5. Menggunakan rumus (Jumlah soal : option) 3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

70

TEKNIK MERANDOM DATA/ KUNCI JAWABAN

DENGAN MICROSOFT EXCEL

Dienter, menjadi

Untuk mencari

angka berikutnya

pencet F9

Ketik

=RAND()*10

(10 artinya 1 dijit sebelum

koma; 100=2 dijit, 1000=3 dijit)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

71

CONTOH PERHITUNGAN

Jumlah soal= 45, jumlah option=5

= (45: 5) ±3 = 9±3 + = 12-= 6

KUNCI JAWABAN A= 12

B= 9

RUMUS= ( SOAL : OPTION) ±3

C= 7

D= 11

E= 6

Jumlah= 45

LEMBAR JAWABAN

1. A B C DE

11. A B C DE

21. A B C DE31. A B C DE41. A B C DE51. A B C DE

2. A B C DE

12. A B C D E

22. A B C DE32. A B C DE42. A B C DE52. A B C DE

3. A B C DE

13. A B C D E

23. A B C DE33. A B C DE43. A B C DE53. A B C DE

4. A B C DE

14. A B C DE

24. A B C DE34. A B C DE

44. A B C DE54. A B C DE

5. A B C DE

15. A B C DE

25. A B C DE35. A B C DE

45. A B C DE55. A B C DE

6. A B C DE

16. A B C DE

26. A B C DE36. A B C DE

46. A B C DE56. A B C DE

7. A B C DE

17. A B C DE

27. A B C DE37. A B C DE

47. A B C DE57. A B C DE

8. A B C DE

18. A B C DE

28. A B C DE38. A B C DE

48. A B C DE58. A B C DE

9. A B C DE

19. A B C DE

29. A B C DE39. A B C DE

49. A B C DE59. A B C DE

10. A B C DE

20. A B C DE

30. A B C DE40. A B C DE

50. A B C DE60. A B C DE

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

72

CONTOH PERHITUNGAN

Jumlah soal= 60, jumlah option=4

= (60: 4) ±3 = 15 ±3 + = 18-= 12

KUNCI JAWABAN A= 18

B= 16 RUMUS= ( SOAL : OPTION) ±3

C= 12

D= 14

Jumlah= 60

LEMBAR JAWABAN

1. A B C D 11. A B C D 21. A B C D 31. A B C D 41. A B C D 51. A B C D

2. A B C D 12. A B C D 22. A B C D 32. A B C D 42. A B C D 52. A B C D

3. A B C D 13. A B C D 23. A B C D 33. A B C D 43. A B C D 53. A B C D

4. A B C D 14. A B C D 24. A B C D 34. A B C D 44. A B C D 54. A B C D

5. A B C D 15. A B C D 25. A B C D 35. A B C D 45. A B C D 55. A B C D

6. A B C D 16. A B C D 26. A B C D 36. A B C D 46. A B C D 56. A B C D

7. A B C D 17. A B C D 27. A B C D 37. A B C D 47. A B C D 57. A B C D

8. A B C D 18. A B C D 28. A B C D 38. A B C D 48. A B C D 58. A B C D

9. A B C D 19. A B C D 29. A B C D 39. A B C D 49. A B C D 59. A B C D

10. A B C D 20. A B C D 30. A B C D 40. A B C D 50. A B C D 60. A B C D

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

73

PETUNJUK: Pilihlah:

A. Jika (1), (2), dan (3) yang betul

B. Jika (1) dan (3) yang betul

C. Jika (2) dan (4) yang betul

D. Jika hanya (4) yang betul

E. Jika semuanya betul

Contoh:

Fungsi pajak yang utama bagi perekonomian suatu negara ialah «.

(1) stabilisasi

(2) distribusi

(3) alokasi

(4) regulasi Jawaban: E

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

74

PETUNJUK:

Pilihlah:

A.Jika pernyataan betul, alasan betul, dan keduanya menunjukkan

hubungan sebab akibat.

B.Jika pernyataan betul dan alasan betul, tetapi keduanya tidak

mempunyai hubungan sebab akibat.

C.Jika pernyataan betul dan alasan salah.

D.Jika pernyataan salah dan alasan betul.

E.Jika pernyataan dan alasan, keduanya salah.

Contoh:

Fungsi konsumsi menunjukkan hubungan antara konsumsi dan

tabungan.

SEBAB

Tabungan adalah bagian dari pendapatan yang tidak dikonsumsikan.

Jawaban: D

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

75

PETUNJUK:

Pilihlah satu jawaban yang benar!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

76

TANDA ELIPSIS

BAHASA TULIS

S P

X__________________.

X__________________?

X__________________!

TANDA ELIPSIS

..._________.

X___..._____.

X_________....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

77

x_________________...

a. X_________?

b. X_________!

c. X_________.

d. X_________?

e. X_________.

I. __________________

A._____________

1. ________________

a. ____________

1) ____________

a)_________

(1)____________

(a)_______

PERKECUALIAN

MENGAPA « BUKAN : ?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

78

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu : 1 menit

Mata pelajaran : TIK ( Teknologi Informasi & Komunikasi )Jumlah soal: 1

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Budi Djoko Chrismanto

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.2. Memahami

fungsi dan proses

kerja berbagai

peralatan

teknologi informasi

dan komunikasi .

2.1

Mendeskri

psikan

fungsi,

proses

kerja

komputer,

dan

Telekomun

Ikasi, serta

berbagai

Peralatan

teknologi

informasi

dan

Komunikasi.

X/1

-Input,

proses,

output

yang

berkaitan

dengan

informasi

-Teknologi

informasi

dan

Komunikas

i

Siswa dapat menentukan

gambar yang termasuk

peralatan input.

PG

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

79

KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 1 menit

Mata pelajaran : TIK ( Teknologi Informasi & Komunikasi )

Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2006

Penyusun : Budi Djoko Chrismanto

Bentuk Tes : Pilihan ganda

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

STANDAR KOMPETENSI

2. Memahami fungsi dan proses kerja

berbagai peralatan teknologi informasi dan

komunikasi .

MATERI

-Input, proses, output yang berkaitan

dengan informasi

-Teknologi informasi dan komunikasi

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat menentukan gambar yang

termasuk peralatan input.

Peralatan berikut yang termasuk

peralatan Input (Input Device) adalah

....

KOMPETENSI DASAR

2.1 Mendeskripsikan fungsi, proses kerja

komputer, dan telekomunikasi, serta

berbagai peralatan teknologi informasi dan

komunikasi.

Kunci:

d

No.

Soal

1

a b c d e

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

80

KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK PG

1.Soal harus sesuai dengan indikator

Contoh soal kurang baik.

Indikator: Siswa dapatmenentukan tempat terjadinyapembuahan sel

telur oleh sel sperma pada manusia.

Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah «.

a. mencegah terjadinya haid

b. mencegah peleburan sel telur dan sel sperma

c. mencegah pematangan sel telur*

d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovarium

e. mematikan sperma yang masuk ke dalam rahim

Contoh soal yang sesuai dg indikator.

Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terdadi di dalam «.

a. ovarium

b. oviduct

c. uterus*

d. vagina

e. urethra (BIOLOGI SMA/SMK/MA)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

81

2. Pengecoh harus berfungsi.

Contoh soal kurang baik.

³Why did Jimmy¶s mother punish him?

³She ... between eating.´

a. caught him eating*

b. was upset

c. caught him playing truant

d. caught him to eat

e. has eaten (BING SMA/SMK/MA)

Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective),

sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb).

Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja,

misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

82

3.Setiap soal harus mempunyai satujawaban yang benar.

Contoh soal kurang baik.

Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/

pada kata ....

a. beras b. bebas* c. bela d. bekase. besar

(BIN SMA/SMK/MA)

Penjelasan: pilihan c diperbaiki ³belas´.

Penulisan kata berikut yang benar adalah ....

a.Senin, Sabtu, Februari, November*

b.Senin, Rabo, Kemis, Sabtu

c.Februari, Aperil, May, November

d.Senen, Sabtu, Pebruari, November

e.Agustus, November, Pebruari, Mart

Penjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk

pengecoh

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

83

CONTOH SOAL YANG LEBIH BAIK

Menu berikut yang memenuhi makanan

empat sehat lima sempurna adalah ....

a.nasi, sayur, daging, ikan laut, susu

b.nasi, sayur, ikan, buah-buahan, susu*

c.nasi, daging, sayur, tempe, buah

d.nasi, telur, sayur, tahu, ikan, susu

(PA SD/MI)

Lima anggota tetap Dewan Keamanan PBB

adalah ....

a.AS, Inggris, Jerman, Rusia, RRC

b.AS, Inggris, Perancis, Belanda, RRC

c.AS, Inggris, Perancis, Rusia, RRC*

d.AS, Inggris, Perancis, RRC, Australia

(PS SD/MI)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

84

4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.

Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untuk

membentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaan

yang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945

adalah «.

a. Perseroan Terbatas

b. Firma

c. BUMN

d. Koperasi*

e. Perusahaan Umum (PKn SMA/SMK/MA)

Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal

dihilangkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

85

5. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus

merupakan pernyataan yang diperlukan saja.

Contoh soal kurang baik.

Kata motivasi berasal dari bahasa Inggris. Sinonim

kata motivasi pada kalimat, ³

Motivasimasyarakat

pedesaan ikut program Keluarga Berencana´

adalah ....

a.bujukan

b.tarikan

c.hasutan

d.dorongan*

e.tujuan (BIN SMA/SMK/MA)

Penjelasan: Pernyataan di awal kalimat

dihilangkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

86

6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke

arah jawaban yang benar.

Contoh soal kurang baik.

Penyebab problema sosial yang bersumberdari

alamadalah «.

a. pengurangan sumber alam*

b. pelaksanaan hukum

c. pembatasan kelahiran

d. perencanaan ekonomi

e. kesehatan masyarakat (SOSAN SMA/MA)

Pokok soal diperbaiki, ³Penyebab problema sosial yang

bersumber atas dasar kepincangan-kepincangan dalam

warisan fisik adalah ....´

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

87

7. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang

bersifat negatif ganda.

Contoh soal kurang baik.

Kecualiflour semua unsur halogen dapat

membentuk senyawa oksi, sehingga flour tidak

mempunyai tingkat oksidasi negatif karena «.

a. daya reduksinya besar

b. daya oksidasinya besar*

c. keelektronegatifannya kecil

d. afinitas elektronnya kecil

e. potensial ionisasinya kecil

(KIMIA SMA/SMK/MA)

Pokok soal diperbaiki, ³Flour tidakmempunyai tingkat

oksidasi negatif karena ....´

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

88

8. Pilihan jawaban harus homogen dan logis

ditinjau dari segi materi.

Contoh soal kurang baik.

Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah

bunyi adalah ....

a.bolak-balik*

b.tali-temali

c.laki-bini

d.getar-gemetar

e.jari-jemari

(BIN SMA/SMK/MA)

Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan

kata ulang. C diperbaiki ³turun-temurun´.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

89

9. Panjang rumusan pilihan jawaban harus

relatif sama.

Contoh soal kurang baik.

Modernisasi adalah perubahan yang berhubungan

dengan ....

a.kebudayaan dalam seluruh aspeknya dari

tradisional ke modern*

b.penggunaan teknologi mutakhir

c.kehidupan masyarakat pedesaan

d.kehidupan masyarakat perkotaan

e.norma-norma dalam masyarakat

(SOSAN SMA/MA)

Penjelasan: pilihan a diperbaiki, ³kebudayaan dalam

seluruh aspeknya´.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

90

10. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan

³Semua pilihan jawaban di atas salah/benar´.

Contoh soal kurang baik.

Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yang

termasuk folklore lisan adalah «.

a.Rumah gadang Minangkabau

b.Perayaan Sekaten bulan Maulud

c.Adat mapalus dari Sulawesi

d.Lari lenso dari Maluku

e.Semua pilihan jawaban di atas salah*

(SEJARAN BUDAYA SMA/MA)

Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, ³legenda

gunung Tangkuban Perahu´.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

91

11. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu

harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya

nilai angka atau kronologis waktunya.

Contoh soal kurang baik.

The gardeners has been working since 8 o¶clock.

Now it¶s 11.30. How long has he been working so

far?

a. hours*

b. hours

c. 4½hours

d. hours

e. hours (BING SMA/SMK/MA)

Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka

yang paling kecil ke yang paling besar atau sebalik-

nya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

92

12. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang

terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.

Contoh soal kurang baik.

Kurva berikut menyatakan titrasi antara «.

‡basa kuat dan asam kuat

‡asam lemah dan basa kuat

‡basa lemah dan asam kuat

‡asam kuat dan basa kuat*

‡asam lemah dan basa lemah

(KIMIA SMA/SMK/MA)

Penjelasan: gambar diperbaiki:

14

10

6

2

PH 5 15 25 35 45 ml titran

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

93

13.Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan

atau kata yang bermakna tidak pasti seperti:

sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa

dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan

kata atau ungkapan seperti sebaiknya,

umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pasti

karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan

dan situasi siswa yang bersangkutan.

Contoh soal kurang baik:

Helopeltis adalah hama yang biasanyamenyerang tanaman ....

a. kopi

b. teh

c. jagung

d. padi *

e. tembakau (PA SMA/MA)

Penjelasan: kata biasanyapada pokok soal dihilangkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

94

14.Butir soal jangan bergantung pada jawaban

soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal

sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak

dapat menjawab benar soal pertama tidak akan

dapat menjawab benar soal berikutnya.

Contoh soal kurang baik:

(10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah «.

a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi e. H.B. Yassin

(BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA)

(35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah «.

a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil*

b. Balada Tercinta e. Tanah Air

c. Surat dari Ibu

Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidak

bergantung pada jawaban soal nomor 10.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

95

Bahasa/budaya

15.Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai

dengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasa

Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi:

a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur

predikat, (3) anak kalimat;

b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata;

c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan

tanda baca.

a) Penggunaan kalimat

(1) Penggunaan kalimat harus ada unsur subjek.

Contoh soal kurang baik:

Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan cara

pembentukan «.

a. sporangiospora d. basidiospora

b. askospora e. zigospora*

c. spora kembara (BIOLOGI SMA/SMK/MA)

Penjelasan: subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh

karena itu, kata "di dalam" dihilangkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

96

(2) Penggunaan kalimat harus ada unsur

predikat (bagian yang berfungsi

menerangkan subjek).

Contoh soal kurang baik:

Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar «.

a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggi

b. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaan

c. usaha pemerataan kesempatan kerja*

d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggi

e. lapangan kerja dalam ekspor non-migas (PKn SMA/SMK/MA)

Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata ³atas dasar´

ditambahkan ³keadilan sosial, kita harus mengembangkan «.´

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

97

(3) Hindarkan pernyataan yang hanya berupa anak kalimat.

Contoh anak kalimat.

-Dia tidak datangkarena hari ini hujan.

-Karena hari ini hujan, dia tidak datan.

Contoh soal kurang baik:

Yang berlaku pada gerak lurus beraturan «.

a. hukum I Newton*

b. hukum II Newton

c. hukum III Newton

d. hukum Kepler

e. hukum gravitasi (FISIKA SMA/SMK/MA)

Penjelasan: pokok soal berbentuk anak kalimat. Oleh karena itu

pokok soal diperbaiki menjadi ³Hukum yang berlaku pada gerak

lurus beraturan adalah «.´

Induk kalimat

Anak kalimat

Anak kalimat

Induk kalimat

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

98

b) Pemakaian kata

(1)Dalam memilih kata harus diperhatikan ketepatannya

dengan pokok masalah yang ditanyakan.

Contoh soal kurang baik:

Batik termasuk karya tulis yang bersifat «.

a. naturalis

b. simbolis*

c. realistis

d. idealis

e. ekspesionis (SEJARAH BUDAYA SMA/MA)

Penjelasan: kata ³karya tulis´ kurang tepat untuk batik.

Kata itu diperbaiki menjadi ³seni tulis´ karena

mengandung unsur keindahan bukan ragam tulis

ilmiah.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

99

(2) Penulisan kata perlu disesuaikan dengan

kebenaran penulisan yang baku.

Contoh soal kurang baik:

Salah satu paktoryang mempengaruhi harga konsetanta

kesetimbangan reaksi kimia adalah «.

a. volume

b. tekanan

c. katalis

d. suhu*

e. sipatsat

(KIMIA SMA/SMK/MA)

Penjelasan: penulisan kata baku untuk: paktor,

konsetanta, sipat, sat adalah faktor, konstanta, sifat, dan

zat.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

100

Penulisan Kata

SALAH

BENAR

anggauta

jaman

nopember

di malam hari

perhari

maha bijaksana

mahapemurah

menyetuskan

banyak hal-hal

digaris bawahi

anggota

zaman

november

pada malam hari

per hari

mahabijaksana

maha pemurah

mencetuskan

banyak hal

digarisbawahi

Menu

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

101

c) Pemakaian Ejaan

Seorang ahli yang mengadakan pembedaan dalam

proses penemuan yang tidak disengaja adalah«.

a. harrison

b. redfield

c. dixon*

d. linton

e. herskovits (SOSAN SMA/MA)

Penjelasan: semua pilihan jawaban pada awal katanya

ditulis dengan huruf kapital karena kata ini merupakan

nama orang, yaitu: Harrison, Redfield, Dixon, Linton,

Herskovits.

(1)Penulisan huruf (kapital dan kecil) dalam soalperlu

diperhatikan. Contoh soal kurang baik:

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

102

16.Bahasa yang digunakan harus komunikatif,

sehingga pernyataannya mudah dimengerti

warga belajar/siswa.

Contoh soal kurang baik:

Culturaloutcomemegalithicumpadazamanprasejarah

adalah«.

a.menhirdandolmen*

b.sarcopagusdancandi

c.chopperdanflakes

d.candidanpatung

e.pebbledanmenhir(SEJARAHBUDAYASMA/MA)

Penjelasan:agarlebihkomunikatif,kata ³Culturaloutcome´

diperbaikimenjadi ³Hasilbudaya´.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

103

17.Jangan menggunakan bahasa yang berlakusetempat

jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.

(1)"Aturanlalulintasituharusditaatibukandijadikan

kataibuguru.Katamomokdalamkalimatituberarti ....

a.pemberat

b.setan

c.beban*

d.lawan

e.kelamin

(BahasaIndonesiaSMA/SMK/MA)

(2)

berkembangbiakdengan ....

a.umbi

b.batang

c.biji*

d.tunas

e.akar

(PASMA/MA)

Penjelasan:kata"momok"memilikimaknayangberbedadisukuSundadan

Jawa.Olehkarenaitu,kata"momok"digantidengankatalainnya.Pada

prinsipnyaperilakuapayanghendakdiukurberdasarkanmateriyang

bersangkutan."Mendike"(SulawesiSelatan)adalahsemangka.

momok,´

Mendike

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

104

18.Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang

bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan

kata/frase pada pokok soal.

Contoh soal kurang baik:

Sofian: Look, Andi! My uncle is over there.

Andi : Which is your uncle?

Sofian: The man «.

a. who is standing under the tree is my uncle*

b. where is standing under the tree is my uncle

c. whose is standing under the tree is my uncle

d. which is standing under the tree is my uncle

e. whom is standing under the tree is my uncle

(BING SMA/SMK/MA)

Penjelasan: perbaikannya adalah ³Sofian: The man « is standing

under the tree is my uncle.´

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

105

KELEBIHAN

KELEMAHAN

yPenskoran valid, objektivitas tinggi

yMudah memberikan skor & Kuncinya pasti

yMudah penilaiannya

yJawaban terarah/seragam

yBaik untuk ulangan harian & Mudah pembuatannya

yDapat menguji materi secara luas

yHalaman soal sedikit

yTidak memberi kesempatan siswa berspekulasi

dan mencontek teman

yWaktu tes dapat dibuat singkat

yKunci jawaban mudah dibuat

yMudah menyesuaikan dengan indicator

yDapat digunakan untuk tes lisan

yTidak memerlukan distraktor

yMenghindari jawaban yang asal-asalan

yDapat dikoreksi oleh orang selain pembuat soal

yTidak memiliki pengecoh

yTidak dapat mengukur keterampilan siswa

dalam memecahkan masalah

yTidak dapat menguak permasalahan dalam,

kemampuan analisis, sintesis sehingga tidak

dapat mengukur kedalaman kemampuan

kognitif siswa

yMateri yang diujikan terbatas

yKurang kompleks & Tidak menantang

ySiswa menjawab dengan baku

yTidak dapat merangsang analisis siswa

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

106

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK JAWABAN SINGKAT

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal

dalam kisi-kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

107

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

B.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Konstruksi

Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan langsung.

Pernyataan sudah disusun dengan bentuk pertanyaan yang

menuntut jawaban singkat/pendek yang berupa sebuah kata,

angka, simbol, atau kelompok kata.

Tempat jawaban sudah berbentuk garis lurus (bukan titik-titik).

Hindarilah pernyataan yang menggunakan kata-kata yang

langsung mengutip dari uraian materi buku pelajaran.

Pertanyaan hanya ada satu jawaban yang benar.

Tempat jawaban yang dikosongkan sudah sama panjangnya dan

ditempatkan setelah pertanyaan.

Jika jawaban yang dikehendaki adalah menuntut satuan urutan,

maka ungkapkanlah secara rinci di dalam pertanyaan.

Pertanyaan sudah menuntut jawaban singkat, misalnya

menggunakan kata tanya siapa, kapan, berapa, di mana.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

108

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

109

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Seni Budaya Jumlah soal: 3

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Drs. Miftakodin

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompetens

i Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Mengekpresikan

diri melalui karya

seni rupa

Merancang

karya seni

rupa terapan

dengan

Memanfaatk

an teknik

dan corak

daerah

setempat

X/1

Meranca

ng karya

seni

cetak

( sablon )

Siswa dapat

(1)

menghitung

jumlah

skrin, (2) menghitung

panjang raket pada skrin

ukuran tertentu, dan

(3) menentukan jenis

warna dalam proses

mewarnai pada sablon.

Jawaban

singkat

1-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

110

KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA

Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Seni budaya

Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2006

Penyusun : Drs. Miftakodin

Bentuk Tes : Jawaban Singkat

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Pilihan

Keterangan

A

B

C

D

E

OMIT

STANDAR KOMPETENSI

Mengekpresikan diri melalui

karya seni rupa

MATERI

Merancang karya seni cetak ( sablon )

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat (1) menghitung jumlah skrin,

(2) menghitung panjang raket pada skrin

ukuran tertentu, (3) menentukan jenis

warna dalam proses mewarnai pada

sablon.

1.Berapa banyak jumlah skrin untuk

tiga warna?

2. Berapa centimeter panjang rakel untuk

skrin ukuran 40 X 60 centimeter?

3. Jenis warna apa yang digunakan untuk

mencetak pada kertas?

KOMPETENSI DASAR

Merancang karya seni rupa terapan

dengan memanfaatkan teknik dan

corak daerah setempat

Kunci:

1. 3 skrin

2.Antara 35 -38 Cm.

3. PVC

No.

Soal

1-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

111

KELEBIHAN

KELEMAHAN

y1. Jawaban hanya satu yang benar

y2. Memudahkan penskoran

y3. Pembuatan soal yang relatif

mudah

y4. Pengoreksian relatif mudah

y5. Menyiapkan perangkat soalnya

y

cepat karena sederhana

y6. Mudah untuk mengoreksi dan

y

penskorannya

y7. Kuncinya pasti

y8. Jawaban yang diharapkan sudah

y

jelas/tegas

y9. Mudah membuatnya menurut

y

tingkatan

y10. Menghindari jawaban yang asal-

y

asalan/untung-untungan bagi

siswa

y11. Bentuk soal simple/sederhana

y1. Pertanyaan kadang kurang jelas

y2. Panjang jawaban kadang tidak

sama

y

panjang

y3. Kurang disukai siswa

y4. Cenderung bersifat hafalan

y5. Tidak dapat digunakan untuk

y

mengukur pemahaman siswa

y

terhadap suatu masalah secara

y

utuh

y6. Kurang menggali heterogenitas

y

kemampuan

y7. Siswa menjawab berdasarkan

y

informasi yang sudah

baku/standar,

ybukan pengembangan pemikiran.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

112

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal

dalam kisi-kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

113

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

B.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Konstruksi

Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret, sehingga jelas

jawaban yang diharapkan.

Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar.

Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya.

Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas.

Susunlah soal dengan pernyataan berita.

Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar.

Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan.

Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang

merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting.

Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di

dalam buku pelajaran.

Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama

panjangnya.

Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun

secara berurutan.

Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban.

Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua

kemungkinan jawaban yang benar).

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

114

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

115

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Seni Musik

Jumlah soal: 3

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Septina Wijayanti

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Mengapresiasi

karya seni musik.

Menunjuk

kan nilai-

nilai

musikal

dari hasil

pengalama

n musikal

yang

didapatkan

melalui

pertunjuka

n musik

tradisional

setempat

X/1

Keunikan

/Karakter

istik

musik

tradision

al

setempat

Siswa dapat mengisi

(menyebutkan)

(1) asal kata gamelan,

(2) arti kata gamelan,

(3) bahan membuat

gamelan.

Isian

1-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

116

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 5 menit

Mata pelajaran : Seni Musik

Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2006

Penyusun : Septina Wijayanti

Bentuk Tes : Isian

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Mengapresiasi karya seni musik.

MATERI

Keunikan/Karakteristik musik

tradisional setempat

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat mengisi tentang (1) asal kata

gamelan, (2) arti kata gamelan, (3) bahan

membuat gamelan.

Gamelan berasal dari Jawa Tengah. Asal mula

kata gamelan adalah (1)_________. Kata

tersebut memiliki arti (2)_________. Gamelan

sudah ada sejak zaman Kerajaan Mataram,

gamelan dibuat dari (3)_________

KOMPETENSI DASAR

Menunjukkan nilai-nilai musikal dari

hasil pengalaman musikal yang

didapatkan melalui pertunjukan musik

tradisional setempat

Kunci:

(1) gamel

(2) melakukan

(3) Logam

No.

Soal

1,2,3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

117

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Soal mudah dibuat oleh guru.

2. Cocok dalam menyampaikan

materi-materi konsep

3. Cepat dalam penulisan dan

penskorannya

4. Dapat memberikan kemudahan

menjawab pertanyaan karena jawaban

sudah ada

5. Soalnya homogen dan logis

6. Dapat mengembangkan

kemampuan siswa untuk

menghubungkan dua kejadian sebab-

akibat

7. Cocok untuk menguji konsep-

konsep penting

8. Cocok untuk menguji kognitif:

hafalan dan pemahaman

1. Siswa dalam menjawab dapat

melakukan asal menjodohkan.

2. Kurang cocok digunakan dalam

bentuk soal yang bersifat analisis,

sintesis dan evaluasi

3. Rentan saling contek

4. Jika anak tahu jawaban

sebelumnya dia berpeluang untuk

benar semua

5. Komposisi soal dan jawaban terlalu

banyak sehingga membinggungkan

anak dan untuk menjawabnya

memerlukan waktu yang relatif lama

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

118

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK MENJODOHKAN

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

3.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Materi yang ditanyakan sudah homogen untuk

setiap kelompok, baik kelompok soal (pokok soal)

maupun pilihan jawabannya.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

119

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

B.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Konstruksi

Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun dengan

homogen, paralel/ sejajar.

Soal sudah disusun sebelah kiri dengan bernomor, pilihan

jawaban disusun di sebelah kanan dengan diberi nomor urut

dengan huruf.

Pertanyaan dan pilihan jawaban sudah disusun secara

sistematis.

Pertanyaan dan pilihan sudah ditulis dalam halaman yang sama.

Jumlah soal tidak lebih dari 15 butir soal.

Jumlah pilihan jawaban sudah disusun lebih banyak daripada

soalnya.

Pokok soal dan pilihan jawaban disusun dengan pertanyaan

yang pendek.

Petunjuk mengerjakan soal sudah jelas.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

120

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

121

BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN

UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP

INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA

NEGARA DAN IBUKOTA, ISTILAH DAN PENGERTIAN,

ALAT DAN PEMAKAIAN, PERISTIWA DAN TANGGAL.

ISTILAH -PENGERTIAN

FRASE ±FRASE LAIN

SEBAB ±EFEK

BAGIAN ±UNIT YANG LEBIH

BESAR

MASALAH ±PRINSIP

PERISTIWA ±TANGGAL

PRESTASI ±ORANG

URAIAN ±PRINSIP

FUNGSI -BAGIAN

DEFINISI ±ISTILAH

CONTOH ±ATURAN

KONSEP ±SIMBUL

BUKU ±PENGARANG

GAMBAR -NAMA OBJEK

SINONIM -ANTONIM

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

122

CONTOH SOAL MENJODOHKAN

Cocokkanlah peran hormon yang ada pada bagian kiri dengan nama

hormon yang ada pada bagian kanan! (Biologi XII Semester 1).

1.Mempercepat pematangan buah,

melawan pengaruh hormon auksin.

2.Menghambat pertumbuhan, menutup

stomata selama kehilangan air.

3.Meningkatkan perkecambahan biji,

perkembangan tunas.

4.Merangsang permbelahan sel dan

menghambat penuaan.

5.Merangsang pemanjangan batang,

mempengaruhi pertumbuhan akar.

a.Auksin

b.Sitokinin

c.Giberalin

d.ABA

e.Etilen

f.Adenin

g.Nukleat

Kunci: 1.e, 2. d, 3. c, 4. b, 5. a.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

123

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu :

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Jumlah soal

: 5

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis

: Sutjipto

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Memahami siaran

atau cerita yang

disampaikan

secara langsung

/tidak langsung

Menangga

pi siaran

atau

informasi

dari media

elektronik

(berita dan

nonberita)

X/1

siaran

TV

Disajikan paragraf

turunan dari berita TV,

Siswa dapat menentukan

(1) tema berita, (2)

Judul berita, (3) Isi berita,

(4) pesan berita, (5)

kalimat pokok berita.

Menjodoh

-kan

1-5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

124

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 5 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : SUTJIPTO

Bentuk Tes : Menjodohkan

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Memahami siaran atau cerita yang

disampaikan secara langsung /tidak

langsung

MATERI

siaran TV

INDIKATOR SOAL

Disajikan Paragraf turunan dari berita TV,

siswa dapat menentukan (1) tema berita,

(2) judul berita, (3) Isi berita, (4) pesan

berita, (5) kalimat pokok berita.

Para pengungsi korban tsunami di Pangandaran berebut barang

bantuan. Mereka membutuhkan pakaian dan obat karena saat

menyelamatkan diri hanya membawa pakaian yang melekat di

badan.Sejumlah barang bantuan tiba di kawasan perbukitan

Purbahayu dan Cikulu, Ciamis, Jawa Barat, Rabu (19/7). Namun

jumlah bantuan yang tiba lebih sedikit dari jumlah korban tsunami.

Tak heran, warga pun akhirnya berebut mendapatkan

bantuan.(SCTV: 20 Juli 2006)

Pasangkan pernyataan sebelah kiri dengan pernyataan sebelah

kanan!

KOMPETENSI DASAR

Menanggapi siaran atau informasi dari

media elektronik (berita dan nonberita)

Kunci:

1 f

2 c

3 d

4 e

5 -a

No.

Soal

1-5

1.Berebut bantuan

2.Bantuan pada korban stunami

3.Masalah muncul karena jeleknya

pengelolaan

4.Para pengungsi korban tsunami di

Pangandaran berebut bantuan.

5.Korban Tsunami Berbut Bantuan

a.Judul

b.Latar

c.Isi berita

d.Pesan berita

e.Kalimat pokok

f.

Tema berita

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

125

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Akan dengan mudah membuatnya

karena jawaban yang benar sudah

diatur

2. Siswa yang di atas rata-rata

intelegensinya akan dengan mudah

menjawabnya karena soal dan

jawaban sudah tersedia

3. Mudah membuat kunci jawaban

4. Penskorannya mudah

5. Koreksi lebih mudah

6. Membuat soal cepat karena tidak

perlu pengecoh seperti soal Pilihan

Ganda

7. Mengungkap lebih pada kognitif,

hafalan bukan pengertian konsep

1. Ada kendala dalam penulisan soal

karena harus jelas daya pembedanya

2. Soalnya terlalu panjang sehingga

waktu yang digunakan lama

3. Siswa yang intelejensinya kurang

dalam menjawabnya akan di kira-kira

saja

4. Mudah ditebak karena cuma dua

alternatif

5. Kemungkinan asal jawab besar

(menebak)

6. Cenderung menitikberatkan

kemampuan menghafal daripada

menganalisis

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

126

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK BENAR-SALAH

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

127

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

B.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Konstruksi

Petunjuk cara mengerjakan soal sudah jelas.

Pertnyataan soal mengandung ungkapan yang tidak pasti seperti:

barangkali, kadang-kadang, pada umumnya, kebanyakan.

Pernyataan soal mengandung negatif ganda.

Pernyataan soal terlalu panjang dan kompleks.

Pernyataan soal sudah mutlak benar atau mutlak salah.

Jumlah soal yang benar sudah relatif sama dengan julah soal yang salah.

Penempatan soal yang benar dan yang salah sudah diatur secara acak.

Setiap satu soal hanya mengandung satu gagasan.

Soal tidak bergantung pada jawaban soal lainnya.

Susunan kalimat soal tidak langsung mengutip apa adanya kalimat dari

buku.

Soal terhindar dari hal-hal yang kurang perlu atau bersifat teka-teki atau

tebak-tebakan.

Soal tidak menggunakan pernyataan yang berarti ganda atau lebih.

Soal yang menanyakan pendapat, sudah disertakan sumber yang

mengemukakan pendapat.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

128

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

16.

17.

18.

19.

Bahasa/Budaya

Pernyataan soal sudah dituliskan dengan kalimat

atau pernyataan berita.

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

129

JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S

1.Generalisasi: semua, paling banyak, beberapa

2.Komparatif: Perbedaan antara « dan «; baik «

maupun « adalah «

3.Kondisional: Bila «; jika «

4.Relasional: lebih «, lebih «

5.Eksplanatori: alasan utama untuk «. Tujuan utama «

6.Contoh: satu contoh untuk «

7.Prediksi: meningkatnya « akan pula «

8.Prosedural: tahap pertama untuk «

9.Menghitung: rata-rata data «

10.Evaluatif: lebih baik « daripada «

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

130

CONTOH SOAL BENAR-SALAH

Lingkarilah B jika pernyataan benar dan S jika pernyataan salah!

(PKn XII Semester 1).

Kunci: 1. B 2. B 3. S 4. B 5. S 6. B

Berikut ini merupakan kelebihansistem pemerintahan presidensial.

1.Sistem check and balance dapat menghasilkan keseimbangan

antarorgan yang diserahi tugas. ( B ±S )

2.Dapat mencegah terjadinya kekuasaan absolut. ( B ±S )

3.Setiap keputusan adalah hasil tawar-menawar antara legislatif dan

eksekutif sehingga sering kurang tegas. ( B ±S )

4.Kedudukan badan eksekutif lebih stabil. ( B ±S )

5.Pengambilan keputusan relatif lebih lama. ( B ±S )

6.Penyusunan program mudah disesuaikan dengan masa jabatan

eksekutif. ( B ±S )

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

131

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Jumlah soal

: 3

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis

: Sutjipto

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Memahami siaran

atau cerita yang

disampaikan

secara langsung

/tidak langsung

Menangga

pi siaran

atau

informasi

dari media

elektronik

(berita dan

nonberita)

X/1

siaran TV

Disajikan Paragraf

turunan dari berita TV,

siswa dapat

menentukan (1) isi

berita, (2) kalimat pokok

berita, (3) tema berita.

B-S

1-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

132

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : SUTJIPTO

Bentuk Tes : B -S

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Memahami siaran atau cerita yang

disampaikan secara langsung /tidak

langsung

MATERI

siaran TV

INDIKATOR SOAL

Disajikan Paragraf turunan dari berita TV,

siswa dapat menentukan (1) isi berita, (2)

kalimat pokok berita, (3) tema berita.

Soal berikut sesuai dengan isi berita.

Upaya pencarian korban tewas akibat terjangan tsunami di Cilacap,

Jawa Tengah dan Pangandaran, Jawa Barat, terus dilanjutkan,

Rabu (19/7). Tim gabungan dari kepolisian dan search and rescue

(SAR) menyisir Pantai Adipala di wilayah Widoro Payung.

Penyisiran juga berlangsung di sepanjang alur sungai, namun tim

SAR belum berhasil menemukan dua warga yang dikabarkan hilang.

Hingga siang tadi, jumlah korban tewas di empat kecamatan di

Cilacap tercatat 107 orang. (SCTV: 20 Juli 2006)

Lingkarilah B jika pernyataan benar dan S jika pernyataaan salah!

1. B-S Pencarian korban berakhir di Cilacap dengan jumlah 107 orang

2. B-S Kalimat pokok berita adalah, ³Upaya pencarian korban tewas

akibat terjangan tsunami di cilacap, Jawa Tengah dan

Pangandaran, Jawa Barat terus dilanjutkan.´

3. B-S TIM SAR teus mencari korban adalah tema utama berita.

KOMPETENSI DASAR

Menanggapi siaran atau informasi dari

media elektronik (berita dan nonberita)

Kunci

1. S

2. B

3. S

No.

Soal

1-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

133

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Penyusunan soal tidak

membutuhkan waktu yang lama.

2. Mengembangkan kemampuan

bahasa/verbal peserta ujian

3. Menggali kemampuan berpikir

kritis

4. Biaya pembuatan lebih murah

5. Mampu mengukur jalan pikiran

anak secara urut, sistematis, logis

6. Mampu memberikan penskoran

yang tepat pada setiap langkah siswa

7. Mampu memberikan gambaran

yang tepat pada bagian-bagian yang

belum dikuasai siswa

1. Membutuhkan waktu yang cukup

banyak untuk koreksi

2. Membutuhkan waktu yang lebih

lama untuk menyelesaikan satu soal

uraian

3. Tidak banyak mencakup KD

4. Untuk nilai pada awal koreksi nilai

sangat ketat, tetapi setelah koreksi

dalam jumlah banyak nilai agak

longgar sehingga kurang obyektif

5. Tidak mampu mencakup materi

essensial seluruhnya

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

134

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK URAIAN

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

3.

4.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis

tes/bentuk soal yang dipergunakan.

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan

sudah sesuai.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis

sekolah atau tingkat kelas.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

135

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

1 2 34 5

B.

5.

6.

7.

8.

Konstruksi

Menggunakan kata tanya atau perintah

yang menuntut jawaban uraian.

Ada petunjuk yang jelas tentang cara

mengerjakan soal.

Ada pedoman penskorannya.

Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang

sejenisnya disajikan dengan jelas dan

terbaca.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

136

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

9.

10.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang

menimbulkan penafsiran ganda atau salah

pengertian.

Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan siswa.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

137

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi Waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Pendidikan Kwarganegaraan (PKn)Jumlah soal

: 3

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis

: Diyah Prawita

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Menampilkan

sikap positif

terhadap

Pancasila sebagai

Ideologi terbuka

Mendeskri

psikan

Pancasila

sebagai

ideologi

terbuka

X/1

Pancasila

sebagai

ideologi

terbuka

Disajikan kasus tentang

runtuhnya ideologi

komunis di USSR tahun

1990, siswa dapat

mendeskripsikan

Pancasila sebagai

ideologi terbuka.

Uraian

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

138

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : PKn

Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Diyah Prawita

Bentuk Tes : Uraian

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

Menampilkan sikap positif terhadap

Pancasila sebagai Ideologi terbuka

MATERI

Pancasila sebagai ideologi terbuka

INDIKATOR SOAL

Disajikan kasus tentang runtuhnya ideologi

komunis di USSR tahun 1990, siswa dapat

mendeskripsikan Pancasila sebagai

ideologi terbuka.

USSR sebagai sebuah negara besar ternyata

harus runtuh pada tahun 1990 dengan

adanya gerakan perestroika. USSR

menerapkan ideologi komunis dalam

menjalankan negara dan ternyata ideologi

tersebut tidak dapat mengimbangi

perkembangan zaman. Indonesia kita

menerapkan Pancasila sebagai ideologi

terbuka. Uraikan apa yang dimaksud dengan

Pancasila ideologi terbuka tersebut?

KOMPETENSI DASAR

Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi

terbuka

No.

Soal

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

139

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai

Skor

1.

Pancasila sebagai ideologi terbuka

yaitu suatu ideologi yang memiliki

nilai-nilai dasar bersifat tetaptetapi

penjabarannya dapat berubah dan

berkembangdisesuai dengan

perkembangan masa.

4

Skor maksimum= 4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

140

KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN

A. Materi

1. Soal sesuai dengan indikator(menuntut tes tertulis untuk bentuk

uaian)

Indikator : Siswa dapat menjelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin

dengan paralel cousin.

Contoh Soal kurang baik:

Jelaskan persamaan antara perkawinan cross cousin dengan paralel cousin!

Contoh soal yang lebih baik:

Jelaskan perbedaan perkawinan Cross cousin dengan perkawinan

paralel cousin! (Sosiologi, SMA/SMK/MA)

No. Kunci Jawaban Skor

1. Cross cousin, yaitu perkawinan antara saudara

sepupu, yakni anak saudara laki-laki ibu (anak paman)

atau anak saudara perempuan ayah ------------------------

2

2. Paralel cousin, yaitu perkawinan antara pria dan wanita

yaitu ayah atau ibu mereka bersaudara ---------------------

2

Skor Maksimum 4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

141

2. Batasan pertanyaan dan jawabanyang diharapkan sudah sesuai

Contoh soal kurang baik:

Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK terhadap

bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! (PKn SMA/SMK/MA)

Contoh soal yang lebih baik:

Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEK

terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan!

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor

1. Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan

mengukursegala sesuatu berdasarkan materi --------------

2

2. Sekulerismeadalah sikap yang mencerminkan kehidupan

keduniawian; ----------------------------------------------------------

2

3. Individualismeyaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 2

4. Elitismeyaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu

berbeda dengan orang banyak; ------------------------------------

2

5. Primadialismeyaitu sikap yang lebih membangga-

banggakan asal daerahtertentu. ----------------------------------

2

Skor Maksimum 10

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

142

Contoh soal lebih baik:

a. Di manakah letak kelenjar pankreas?

b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas!

c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?

No. Kunci Jawaban Skor

a. Pankreas terletak di rongga perut ............................................... 1

b. Enzim yang dihasilkan Pankreas:

-Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asam

amino ................................................................................... 2

-Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dan

disakarida lain .............................................................................. 2

-Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan

gliserol ......................................................................................... 2

-Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari

lambung ....................................................................................... 2

c. Enzim-enzim itu aktif di usus halus.................................................. 1

Skor maksimum 10

3. Materi yang ditanyakan sesuai dengantujuan pengukuran

Contoh soal kurang baik:

Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA/SMK/MA)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

143

4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau

tingkat kelas

Contoh soal yang kurang baik:

Apa nama lain asam klorida?

Contoh soal yang lebih baik:

Tentukan (a) persamaan reaksinya, (b) jenis reaksi, dan (c) nama senyawa

hasil reaksinya pada reaksi 2 butena + asam klorida! (Kimia SMA/SMK/MA)

No. Kunci Jawaban Skor

a. CH3 ±CH = CH ±CH3 + HCl .CH3 ±CH ±CH2 ±CH3 1

Cl

b. Adisi .......................................................................... 1

c. 2 kloro butana ................................................................. 1

Skor Maksimum 3

Terus

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

144

B. Konstruksi

5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban

uraian

Contoh soal kurang baik:

Di Indonesia terdiri dari berapa sistem kepartaian?

(PKn/T-negara SMA/SMK/MA)

Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian!

No. Kunci Jawaban Skor

Sistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antara

sejumlah partai politik

1. Sistem partai tunggal ----------------------------------------------------

1

yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku -----

1

2. Sistem dua partai ---------------------------------------------------------

1

yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihat

satu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi -----------------

1

3. Sistem multi partai --------------------------------------------------------

1

yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yang

disebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklim

demokrasi yang lebih bebas -------------------------------------------

1

Skor Maksimum 6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

145

6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal

Contoh soal kurang baik:

Tentang celan kepar 1001 ituitu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia

akan hilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hialng dari

muka bumi ini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam

kesengsaraan, hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 ±nya hilang

lenyap menjadi topo, Kusno akan

berjuang terusmelawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuah celana

kepar yang lain.

Idrus: Kisah Sebuah Celan Pendek

Apa aliran di atas? (Sastra SMA/MA)

Contoh soal yang lebih baik:

Tentukan aliran yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya!

Kunci : Kutipan di atas digolongkan ke dalam aliran realisme karena melukiskan

manusia dengan peristiwa yang dipandang sebagai kenyataan menurut apa adanya

tidak menyertakan rasa simpati atau antipati dalam pelukisan karyanya.

No. Aspek yang dinilai Skor

-

Bila jawaban (aliran) dan alasan benar --------------------------------------

4

-

Bila jawaban (aliran) benar tetapi alasan kurang tepat -------------------

3

-

Bila hanya jawaban (aliran) yang benar tetapi alasan salah -------------

2

-

Bila jawaban (aliran) dan alasan salah ----------------------------------------

0

Skor Maksimum 4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

146

7. Ada pedoman penskorannya

8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan

jelas dan terbaca

Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang

dibanjiri sampah yangmenggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak

sedap itu terjadi akibat sampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di

pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bila

TPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan

sekolah.

(Bhs. Indonesia SMA/SMK/MA)

Tulislah karangan jenis persuasi sepanjang 200 kata berdasarkan informasi

yang terdapat dalam gambar di atas!

Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian

kaidah bahasa Indonesia.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

147

10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku

Contoh soal kurang baik

Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalam

kehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMA/SMK/MA)

Contoh soal yang lebih baik:

Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsa

dan bernegara!

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai Skor

1. Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia

menyebabkan seseorang rela berkorban; ------------

0 ±2

2. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan

negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukan

kerelaan berkorban; ----------------------------------

0 ±2

3. Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 0 ±2

4. Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar

dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatan

kualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 0 ±2

5. Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentingan

pribadi dan golongan. -----------------------------------------------0 ±2

Skor Maksimum 0- 10

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

148

C. Bahasa/Budaya

9. Rumusan kalimat soal komunikatif

Contoh soal kurang baik:

Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg «.

Contoh Soal yang lebih baik:

Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan 2 ms

±1

terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengan

kecepatan 6 ms ±1

terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang

tersebut meloncat?

No. Kunci Jawaban Skor

mo . vo + mp . vp = mo . vo 1

+ mp . vp 1

........................ 1

50 . 2 + 200 . 2 = 50 . 6 + 200 . vp 1

................................. 1

100 + 400 = 300 + 200 vp 1

500 = 300 + 200 vp 1

200 vp 1

= 500 ±300

200 vp 1

= 200 ................................................................... 1

vp 1

= 1 200 200 =............................................................... 1

vp 1

= 1 m/s ....................................................................... 1

Skor maksimum 5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

149

11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran

ganda atau salah pengertian

Contoh soal kurang baik:

Sebutkan hal-hal yang menjadi dasar adanya musik nasional!

(SEJARAH BUDAYA SMA/MA)

Contoh soal yang lebih baik:

Tuliskan 5 materi yang menjadi bahan tumbuhnya musik nasional!

PEDOMAN PENSKORAN

No Kunci Jawaban Skor

1. Cinta tanah air -----------------------------------------

1

2. Persatuan -----------------------------------------------

1

3. Perjuangan ---------------------------------------------

1

4. Keindahan alam ---------------------------------------

1

5. Pesan-pesan pembangunan -----------------------

1

Skor maksimum 5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

150

12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu

Contoh soal kurang baik:

Perhatikan kalimat berikut!

³Di dalam BMW seri tujuh berwarna abu-abu itu Soni menyetir sendiri setelah

membeli buah pala dan keju di supermarket itu.´

Tentukan majas kalimat di atas dan berikan alasannya! (BIN SMA/SMK/MA)

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Aspek yang dinilai Skor

1. Kutipan di atas mengandung majas metonimia. 1

2. Alasan: BMW adalah merek mobil. 1

3. Metonimia adalah majas yang menyebut merek

dagang untuk benda yang dimaksudkan atau digunakan. 1

Skor Maksimum 3

Penjelasan: kata buah pala dan keju di daerah tertentu adalah tabu.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

151

13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan siswa

Contoh soal kurang baik:

Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah

kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara

Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat

perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKn SMA/SMK/MA)

Contoh soal yang lebih baik:

Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat

perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

152

No.

KUNCI JAWABAN

SKOR

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Hak asasi dalam bidang agama dan kepercayaan terhadap

Tuhan Yang Esa, yaitu: Hak kemerdekaan memeluk agama agama,

beribadah menurut agama masing-masing; ------------------------------

Hak asasi dalam bidang ekonomi atau harta milik, yaitu: Hak dan

kebebasan memiliki sesuatu, hak membeli dan menjual sesuatu, hak

mengadakan kontrak atau perjanjian; ---------------------------------------

Hak asasi dalam bidang HANKAM: hak membela negara; ---------------

Hak asasi dalam bidang politik, yaitu: Hak diakui dalam kedudukan

sebagai warga negara yang sederajat, ikut serta dalam pemerintahan,

hak memilih dan dipilih, mendirikan politik atau organisasi, mengajukan

kritik dan saran; -------------------------------------------------------------------

Hak asasi dalam bidang sosial dan kebudayaan, yaitu: Hak kebebasan

mendapatkan pendidikan dan pengajaran, memilih pendidikan,

mengembangkan kebudayaan; -------------------------------------------------

Hak asasi dalam bidang hukum, yaitu: Hak mendapatkan pengayoman

dan perlakuan yang sama dalam keadilan hukum dan pemerintahan.

Skor Maksimum

3

4

2

6

4

3

21

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

153

KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL TES PERBUATAN/PRAKTIK

Mata Pelajaran : ________________

Kelas/Semester : _________________

Penulis/Penelaah : ________________

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

A.

1.

2.

3.

4.

Materi

Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-

kisi.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes

yang dipergunakan.

Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan

sudah sesuai.

Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis

sekolah atau tingkat kelas.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

154

No

.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor

Soal

1 2 34 5

B.

5.

6.

7.

8.

Konstruksi

Menggunakan kata tanya atau perintah

yang menuntut jawaban perbuatan/praktik.

Ada petunjuk yang jelas tentang cara

mengerjakan soal.

Ada pedoman penskorannya (bentuk skala/

ceklis).

Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang

sejenisnya disajikan dengan jelas dan

terbaca.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

155

No.

Aspek yang Diperhatikan

Nomor Soal

1 2 34 5

C.

9.

10.

11.

12.

13.

Bahasa/Budaya

Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan

jenjang pendidikan siswa.

Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku.

Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/tabu.

Tidak menggunakan kata/ungkapan yang

menimbulkan penafsiran ganda atau salah

pengertian.

Tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan siswa.

Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

156

TES PERBUATAN

Tes perbuatan/praktik: suatu tes yang

penilaiannya didasarkan pada respon

siswa yang berupa perbuatan atau praktik.

Jenis tes perbuatan:

-kinerja (performance),

-penugasan (project), dan

-hasil karya (product).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

157

PENILAIAN KINERJA

(PERFORMANCE ASSESSMENT)

Penilaian kinerja merupakan penilaian

yang meminta siswa untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuan ke dalam konteks yang

sesuai dengan kriteria yang ditetapkan.

Dalam menulis butir soalnya, perhatikan

terlebih dahulu kompetensi dan materi

yang akan ditanyakan. Perhatikan contoh

penulisan soalnya berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

158

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Memotivasi siswa untuk aktif

2. Mempermudah siswa untuk

memahami sebuah konsep dari

yang abstrak ke konkrit.

3. Kemampuan anak dapat

dioptimalkan.

4. Melatih keberanian siswa dalam

mempermudah penggalian ide-

ide.

5. Mampu menilai kamampuan

dan ketrampilan kinerja siswa

dalam menggunakan alat dan

sebagainya.

6. Hasil penilaian langsung dapat

diketahui oleh siswa.

1. Tidak semua materi pelajaran

dapat dilakukan penilaian ini.

2. Nilaibergantung dengan hasil

kerja.

3. Jika jumlah siswanya banyak

guru kesulitan untuk melakukan

penilaian ini.

4. Waktu terbatas untuk

mengadakan penilaian seluruh

siswa.

5. Siswa yang kurang pintar akan

merasa minder.

6. Karena siswa terlalu banyak

sehingga sulit untuk melakukan

pengawasan.

7. Sarana dan prasarana

penunjang kurang lengkap.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

159

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 5 menit

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

5.

Menghitung

keliling, luas

persegi dan

persegi

panjang,

serta

penggunaann

ya dalam

pemecahan

masalah

5.1

Menghi

tung

keliling

persegi

dan

persegi

panjang

III/1

Keliling

bangun

datar

seder

hana

Diberikan model

persegi panjang

berbeda ukuran,

siswa dapat

memilih dan

menjelaskan

persegi panjang

yang kelilingnya

ditentukan.

Praktik/

Kinerja

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

160

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 5 menit

Mata pelajaran : Matematika Kelas/Smt. : 3/I

Kurikulum : KTSP Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Menghitung keliling persegi dan

persegi panjang

STANDAR KOMPETENSI

Menghitung keliling, luas persegi dan

persegi panjang, serta

penggunaannya dalam pemecahan

masalah

MATERI

Keliling bangun datar sederhana
Keliling bangun datar sederhana

INDIKATOR SOAL

Diberikan model persegi panjang
Diberikan model persegi panjang

berbeda ukuran, siswa dapat memilih
berbeda ukuran, siswa dapat memilih

dan menjelaskan persegi panjang yang
dan menjelaskan persegi panjang yang

kelilingnya ditentukan.
kelilingnya ditentukan.

Amatilah beberapa balok persegi panjang

yang berada di atas meja!

(Guru menyediakannya)

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm!

Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di

depan kelompokmu atau di depan kelas!

(Skor 5)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

161

Contoh soal:

Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja!

3 cm A 6 cm B C 2 cm D 4 cm E 2 cm F 6 cm

4 cm 7 cm 5 cm 5 cm

1 cm 4 cm

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah

di depan kelompokmu atau di depan kelas!

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. 0-1

2. Alasannya: (Lengkap, benar=2, 0-2

kurang lengkap, benar=1)

3. Penjelasannya: (Komunikatif=2, kurang=1) 0-2

Skor maksimum 0-5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

162

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

163

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah soal: 1

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Safari

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.Berbicara

6.Mengeskpresi

kan pikiran dan

perasaan

melalui kegiatan

bercerita

6.1

Bercerita

dengan

urutan

yang

baik,

suara,

lafal,

intonasi,

gestur,

dan

mimik

yang

tepat

VII/1

Bercerita

Siswa dapat

bercerita dengan

urutan yang baik,

suara, lafal, intonasi,

gestur, dan mimik

yang tepat

Praktik/

kinerja

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

164

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi waktu : 3 menit

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Smt. : VII/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Kinerja

Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

STANDAR KOMPETENSI

6.Mengeskpresi kan pikiran dan perasaan

melalui kegiatan bercerita

MATERI

Bercerita

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat bercerita sesuai dengan cerita

pilihan sendiri.

Ceriterakanlah ³cerita pilihanmu sendiri´ di

depan kelas! Dalam bercerita perhatikan:

urutan, suara, lafal, intonasi, pilihan kata,

gestur, mimik, ekspresi, dan penjiwaan/

perasaan! (Skor 27)

KOMPETENSI DASAR

6.1 Bercerita dengan urutan yang baik,

suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang

tepat

No.

Soal

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

165

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai

Skor

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Urutan cerita (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Suara (jelas=3, cukup=2, kurang=1)

Lafal (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Intonasi (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Pilihan kata (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

gestur (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Mimik (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Ekspresi (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

Penjiwaan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

Skor maksimum= 27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

166

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

167

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan KesehatanAlokasi waktu : 2 menit

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Uru

t

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soa

l

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.1.

Mempraktikkan

berbagai

keterampilan

permainan

olahraga dalam

bentuk

sederhana dan

nilai-nilai yang

terkandung di

dalamnya

1.1

Mempraktikkan

keterampilan

bermain salah

satu permainan

dan olahraga

beregu bola

besar serta nilai

kerjasama,

kejujuran,

menghargai,

semangat, dan

percaya diri**)

X/1Mende
mons

trasikan

menen

dang

bola

dengan

pung

gung

kaki.

Siswa dapat

mendemonstrasi

kan gerakan

menendang bola

dengan

punggung kaki

dengan teknik

yang benar.

Praktik/

Kinerja

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

168

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 2 menit

Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Bahan Kelas/Smt. : X/I

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain

salah satu permainan dan olahraga beregu

bola besar serta nilai kerjasama, kejujuran,

menghargai, semangat, dan percaya diri**)

STANDAR KOMPETENSI

1. Mempraktikkan berbagai keterampilan

permainan olahraga dalam bentuk sederhana

dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.

MATERI

Mendemonstrasikan menendang bola dengan
Mendemonstrasikan menendang bola dengan

punggung kaki.
punggung kaki.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan
Siswa dapat mendemonstrasikan gerakan

menendang bola dengan punggung kaki
menendang bola dengan punggung kaki

dengan teknik yang benar.
dengan teknik yang benar.

Lakukan/demonstrasikan

gerakan menendang bola

dengan punggung kaki dengan

teknik yang benar! (Skor 7)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

169

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Sikap kaki awalan 0-2

(Benar=2, Kurang=1)

2. Sentuhan bola pada punggung kaki 0-2

(Benar=2, kurang=1)

3. Arah bola 0-3

(Tepat=3, menyamping/miring=2,

tidak sampai=1)

Skor maksimum 0-7

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

170

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

171

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMK Jumlah soal : 1

Mata pelajaran: Kimia Teknologi dan Industri Alokasi waktu : 30 menit

Kurikulum : 2004 Penyusun: Drs. Safari, M. A.

No.

Urut

Kompetensi Dasar/

Sub Kompetensi/

Kriteria unjuk kerja/

Indikator

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

pokok

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1.

Menentukan larutan

asam, basa, garam

dan reaksi pH nya

serta hidrolisis

garam/

Melakukan

percobaan dengan

menggunakan

indikator.

XII/1

Larutan

asam,

basa,

garam.

Siswa dapat

melakukan percobaan

untuk menentukan

wadah yang

mengandung HCl, NaOH,

air murni (H2O) asam

cuka, NaCl dengan

menggunakan indikator

kertas lakmus

merah, kertas lakmus

Biru, dan potensiometer.

Praktik/

Kinerja

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

172

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMK Alokasi waktu : 30 menit

Mata pelajaran : Kimia Teknologi dan Industri Bahan Kelas/Smt. : XII/1

Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/kinerja Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KRITERIA UNJUK KERJA

Melakukan percobaan dengan

menggunakan indikator.

KOMPETENSI DASAR/SUB KOMPETENSI

Menentukan larutan asam, basa, garam

dan reaksi pH nya serta hidrolisis

garam.

MATERI POKOK

Larutan asam, basa, garam.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan percobaan untuk

menentukan wadah yang mengandung HCl, NaOH,

air murni (H2O) asam cuka, NaCl dengan

menggunakan indikator kertas lakmus merah,

kertas lakmus Biru, dan potensiometer.

Diberikan 5 macam larutan dalam 5 wadah (A, B,

C, D, E).Tentukanlah wadah yang mengandung

HCl, NaOH, air murni (H2O) asam cuka, NaCl

dengan menggunakan indikator kertas lakmus

merah, kertas lakmus biru dan potensiometer.

(Skor 30)

No

Digunakan

untuk

Tanggal

Jumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi jawaban

Pada Aspek

Proporsi jawaban

SIKAP

Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

173

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Persiapan/menyiapkan alat dan bahan:

(kertas lakmus biru=1, kertas lakmus merah=1, potensiometer=1,

menempatkan bahan pada wadahnya=1)

0-4

2

Pelaksanaan

1. Melakukan pengujian kertas lakmus biru terhadap:

(Tabung A=1, Tabung B=1, Tabung C=1, Tabung D=1, Tabung E=1)

2. Melakukan pengujian kertas lakmus merah terhadap:

(Tabung A=1, Tabung B=1, Tabung C=1, Tabung D=1, Tabung E=1)

3. Melakukan pengujian potensiometer (elektrolit)

(Tabung A=1, Tabung B=1, Tabung C=1, Tabung D=1, Tabung E=1)

4. Mencatat data hasil pengamatan pada:

(Tabung A=1, Tabung B=1, Tabung C=1, Tabung D=1, Tabung E=1)

0-5

0-5

0-5

0-5

3

Hasil/ menyimpulkan hasil percobaan bahwa:

-Tabung A mengandung HCl ------------------------------ 1

-Tabung B mengandung NaOH --------------------------- 1

-Tabung C adalah air murni ---------------------------------1

-Tabung D mengandung asam cuka ---------------------1

-Tabung E adalah garam ------------------------------------ 1

-Membuat laporan dalam bentuk tabel ------------------1

0-6

PEDOMAN PENSKORAN

Skor maksimum= 30

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

174

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SMK Kelas/semester: XII/1

Mata pelajaran: Kimia Teknologi dan Industri Bentuk tes : pengamatan sikap

Soal:Diberikan 5 macam larutan dalam 5 wadah (A, B, C, D, E).Tentukanlah wadah yang

mengandung HCl, NaOH, air murni (H2O) asam cuka, NaCl dengan menggunakan

indikator kertas lakmusmerah, kertas lakmus biru dan potensiometer.

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

175

CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : SMK Kelas/semester : XII/1

Mata pelajaran: Kimia Teknologi dan Industri Bentuk penilaian/soal : praktik/produk

Soal:Diberikan 5 macam larutan dalam 5 wadah (A, B, C, D, E).Tentukanlah wadah yang

mengandung HCl, NaOH, air murni (H2O) asam cuka, NaCl dengan menggunakan indikator

kertas lakmusmerah, kertas lakmus biru dan potensiometer.

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

No.

Nama Siswa

1 2 3

4 5 6

7

Jumlah

Nilai

1. Thema tepat (Kado untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru melahirkan), skor 1

2. Kerapihan, skor 0-6

3. Kreatifitas : Variasi warna dan asesoris, skor 0-2

4. Desain/model, skor 0-3

5. Sesuai dengan tema, skor 1

6. Performance (tampilan), skor 1

7. Ketepatan waktu menyelesaikan, 0-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

176

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

177

PENILAIAN PENUGASAN (PROJECT)

Penilaian penugasan merupakan penilaian

tugas (meliputi: pengumpulan,

pengorganisasian, pengevaluasian, dan

penyajian data) yang harus diselesaikan

siswa (individu/kelompok) dalam waktu

tertentu. Adapun aspek yang dinilai di

antaranya meliputi kemampuan (1)

pengelolaan, (2) relevansi, dan (3)

keaslian. Perhatikan contoh penulisan

soalnya berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

178

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Siswa lebih bebas

mengeluarkan ide

2. Banyak kesempatan untuk

berkreasi

3. Mendidik siswa lebih mandiri

dan bertanggung jawab

4. Meringankan guru dalam

pemberian materi pelajaran

5. Dapat meningkatkan kreatifitas

siswa

6. Ada rasa tanggung jawab dari

siswa terhadap tugas-tugas yang

diberikan

7. Guru dan siswa lebih kreatif

1. Untuk kelompok, siswa yang

malas hanya titip nama ( tidak

terpantau )

2. Didominasi oleh siswa yang

mampu bekerja ( pandai )

3. Tidak dapat terpantau oleh guru

4. Hasil yang dicapi kurang

maksimal ( karena sering

menunda-nunda pekerjan )

5. Hasilnya kurang obyektif

6. Dalam PBM akan banyak

menghabiskan waktu

7. Tugas yang dibuat belum tentu

hasil pekerjaan siswa

8. Berat (bagi siswa) apabila

semua guru memberi tugas (harus

ada kolaborasi)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

179

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : IPA Alokasi waktu : 1 minggu

Kurikulum : 2004 Penyusun : Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

2. Memahami

cara

perkembangbia

kan makhluk

hidup

2.3

Mengidentifik

asi cara

perkembang

biakan

tumbuhan

dan hewan

VI/1Tumbu

han

bunga

Siswa dapat

melakukan

tugas

pengamatan

tumbuhan bunga

mawar

berdasarkan ciri-

ciri fisiknya.

Praktik/

Projek/

penugasa

n

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

180

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 1 minggu

Mata pelajaran : IPA Kelas/Smt. : VI/I

Kurikulum : 2006 Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi cara perkembangbiakan

tumbuhan dan hewan

STANDAR KOMPETENSI

Memahami cara perkembangbiakan

makhluk hidup

MATERI

Tumbuhan bunga
Tumbuhan bunga

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan tugas pengamatan
Siswa dapat melakukan tugas pengamatan

tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciri
tumbuhan bunga mawar berdasarkan ciri--

ciri fisiknya.
ciri fisiknya.

Amatilah tumbuhan bunga mawar

yang berada di sekitarmu, kemudian

ceritakanlah ciri-ciri fisiknya sesuai

dengan pengamatanmu! (Skor 8)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

181

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1) 0-2

2. Kelengkapan informasi 0-3

(lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

3. Penjelasannya: 0-3

(komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

Skor maksimum 0-8

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

182

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

183

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 3 hari

Mata pelajaran : Pengetahuan Alam Jumlah soal: 1

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Drs. Safari, M.A.

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.7.

Memahami

saling

ketergantung

an dalam

ekosistem

7.4

Mengaplikasik

an peran

manusia

dalam

pengelolaan

lingkungan

untuk

mengatasi

pencemaran

dan

kerusakan

lingkungan

VII/2

Pence

maran

ekosist

em air

sungai.

Siswa dapat

melakukan tugas

pengamatan

tentang

pencemaran

ekosistem air

sungai di sekitar

tempat tinggal.

Praktik/

Penugasa

n

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

184

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi waktu : 3 hari

Mata pelajaran : Pengetahuan Alam Bahan Kelas/Smt.: VII/2

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M.A.

Bentuk Tes : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

HASIL BELAJAR/INDIKATOR

Menyusun laporan pengamatan tentang
Menyusun laporan pengamatan tentang

pencemaran ekosistem air sungai.
pencemaran ekosistem air sungai.

KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasi satuan
Mengidentifikasi satuan--satuan dalam
satuan dalam

ekosistem dan menyatakan bahwa matahari
ekosistem dan menyatakan bahwa matahari

merupakan sumber energi utama pada
merupakan sumber energi utama pada

sistem biologi
sistem biologi.

MATERI

Pencemaran ekosistem air sungai.
Pencemaran ekosistem air sungai.

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan tugas pengamatan
Siswa dapat melakukan tugas pengamatan

tentang pencemaran ekosistem air sungai
tentang pencemaran ekosistem air sungai

di sekitar tempat tinggal.
di sekitar tempat tinggal.

Amatilah pencemaran air sungai yang

berada di sekitar tempat tinggalmu!

Buatlah laporannya! Dalam membuat

laporan perhatikan: kebenaran

informasi/datanya, kelengkapan datanya,

sistematika laporannya, dan penggunaan

bahasanya! (Skor 11)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

185

PEDOMAN PENSKORAN

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

1.

2.

3.

4.

Kebenaran informasi (tepat=2, kurang=1)

Kelengkapan informasi

(lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

Sistematika penyajiannya

(runtut=3, cukup=2, kurang=1)

Penggunaan bahasa

(komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

0-2

0-3

0-3

0-3

Skor maksimum

11

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

186

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

187

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Sejarah Alokasi waktu : 1 minggu

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Uru

t

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soa

l

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.1. Memahami

prinsip dasar

ilmu sejarah

1.3

Menggunakan

prinsip-prinsip

dasar

penelitian

sejarah

X/1Sejarah
lisan

Siswa dapat

melakukan

tugas mencari

informasi

sejarah lisan

dan membuat

karya tulis

sebagai bahan

laporannya.

Praktik/

Projek

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

188

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 15 menit

Mata pelajaran : Sejarah Bahan Kelas/Smt.: X/I

Kurikulum : KTSP/2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M.A.

Bentuk Tes : Praktik/Penugasan Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

1.3 Menggunakan prinsip-prinsip

dasar penelitian sejarah

STANDAR KOMPETENSI

1. Memahami prinsip dasar

ilmu sejarah

MATERI

Sejarah lisan
Sejarah lisan

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat melakukan tugas mencari
Siswa dapat melakukan tugas mencari

informasi sejarah lisan dan membuat karya
informasi sejarah lisan dan membuat karya

tulis sebagai bahan laporannya.
tulis sebagai bahan laporannya.

Carilah informasi tentang sejarah lisan

yang berkembang di lingkunganmu

kemudian buatlah informasi-informasi

tersebut dalam satu karya tulis sebagai

bahan laporan! (Skor 11)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

189

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Kebenaran informasi 0-2

(Benar=2, Kurang=1)

2. Kesesuaian informasi dengan materi 0-3

(Sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

3. Sistematika penyusunan karya tulis 0-3

(terdiri dari: pengantar/pendahuluan,

isi, dan kesimpulan)

4. Bahasa 0-3

(Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)

Skor maksimum 0-11

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

190

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

191

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMK Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Biologi Pertanian Alokasi waktu : 3 hari

Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Urut

Kompetensi Dasar/

Sub Kompetensi/

Kriteria unjuk kerja/

Indikator

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

pokok

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1.

Mampu menentukan

variasi pada tingkat

yang berbeda dan

Mengklasifikasikan

makhluk hidup

berdasarkan sistem

tertentu/

Mengelompokkan

tumbuhan berbiji

tertutup

X/2

Tumbuhan

berbiji

tertutup

Siswa dapat

mengelompokkan

tumbuhan berbiji

tertutup yang terdapat

di sekitarnya ke dalam

kelasnya.

Praktik/

Penugasan

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

192

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMK Alokasi waktu : 3 hari

Mata pelajaran : Biologi Pertanian Bahan Kelas/Smt. : X/2

Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/penugasan Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KRITERIA UNJUK KERJA

Mengelompokkan tumbuhan

berbiji tertutup.

KOMPETENSI DASAR/SUB KOMPETENSI

Mampu menentukanvariasi pada tingkat

yang berbeda danMengklasifikasikan

makhluk hidup berdasarkan sistem

tertentu.

MATERI POKOK

Tumbuhan berbiji tertutup

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat mengelompokkan

tumbuhan berbiji tertutup yang terdapat

di sekitarnya ke dalam kelasnya.

Carilah bermacam-macam tumbuhan

berbiji tertutup yang terdapat di

lingkungan sekitarmu, dengan bagian-

bagian yang lengkap (akar, batang,

daun bunga, buahnya)!

Kelompokkanlah tumbuhan-tumbuhan

itu ke dalam kelasnya masing-masing!

(Skor 17)

No

Digunakan

untuk

Tanggal

Jumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi jawaban

Pada Aspek

Proporsi jawaban

SIKAP

Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

193

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1.

2.

3.

Tahap persiapan:

-mengumpulkan minimal 6 macam tumbuhan berbiji tertutup -----------1

-memberi nomor yang berbeda untuk setiap tumbuhan. ------------------1

Tahap pelaksanaan:

a. melakukan pengamatan dan mengidentifikasi:

(bijinya=1, akarnya= 1, batangnya= 1, tulang daunnya= 1,

jumlah bagian-bagian bunganya= 1).

b. Memilah/memisahkan tumbuhan yang memiliki:

-biji belah dan biji tunggal --------------------------------------------------------------1

-akar tunggang dan akar serabut ----------------------------------------------------1

-batang bercabang dan batang tidak bercabang --------------------------------1

-tulang daun menyirip/menjari dan tulang daun sejajar/melengkung-----1

-bagian-bagian bunga 2/4/5 kelipatannya dan bagian-bagian bunga

3/kelipatannya ------------------------------------------------------------------------------1

Tahap hasil:

Dua kelompok tumbuhan yaitu:

a. Dikotil dengan ciri-ciri:

(berbiji belah=1, akar tunggang=1, batang bercabang=1, tulang daun

menyirip/menjari=1, Bagian-bagian bunga 2/4/5/kelipatannya=1.

b. Monokotil dengan ciri-ciri:

(berbiji tunggal=1, akar serabut=1, batang tidak bercabang=1, tulang daun

sejajar/melengkung=1, bagian-bagian bunga 3/kelipatannya=1.

Skor maksimum

0-2

0-10

0-10

0-22

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

194

CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : SMK Kelas/semester : X/2

Mata pelajaran: Biologi Pertanian Bentuk tes/soal : praktik/penugasan

Soal: Carilah bermacam-macam tumbuhan berbiji tertutup yang terdapat di lingkungan sekitarmu,

dengan bagian-bagian yang lengkap (akar, batang, daun bunga, buahnya)! Kelompokkanlah tumbuhan-

tumbuhan itu ke dalam kelasnya masing-masing!

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

No.

Nama Siswa

1 2 3

4 5

Jumlah

Nilai

1.Tahap persiapan, skor 0-2

Tahap pelaksanaan:

2. melakukan pengamatan dan mengidentifikasi, skor:

(bijinya=1, akarnya= 1, batangnya= 1, tulang daunnya= 1, jumlah bagian-bagian bunganya= 1).

3. Memilah/memisahkan tumbuhan yang memiliki, skor:

-biji belah dan biji tunggal --------------------------------------------------------------1

-akar tunggang dan akar serabut ----------------------------------------------------1

-batang bercabang dan batang tidak bercabang --------------------------------1

-tulang daun menyirip/menjari dan tulang daun sejajar/melengkung-----1

-bagian-bagian bunga 2/4/5 kelipatannya dan bagian-bagian bunga 3/kelipatannya --1

Tahap hasil, dua kelompok tumbuhan yaitu:

4. Dikotil dengan ciri-ciri, skor:

(berbiji belah=1, akar tunggang=1, batang bercabang=1, tulang daun menyirip/menjari=1, Bagian-bagian

bunga 2/4/5/kelipatannya=1.

5.. Monokotil dengan ciri-ciri:

(berbiji tunggal=1, akar serabut=1, batang tidak bercabang=1, tulang daun sejajar/melengkung=1, bagian-

bagian bunga 3/kelipatannya=1. 1. Thema tepat (Kado untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru

melahirkan), skor 1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

195

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

196

PENILAIAN HASIL KARYA (PRODUCT)

Penilaian hasil karya merupakan penilaian keterampilan

siswa dalam membuat suatu produk benda tertentu seperti

hasil karya seni, misal lukisan, gambar, patung dll. Aspek

yang dinilai di antaranya meliputi: (1) tahap persiapan:

pemilihan dan cara penggunaan alat, (2) tahap

proses/produksi: prosedur kerja, dan (3) tahap akhir/hasil:

kualitas serta estetika hasil karya. Penilaian ini hanya

ditekankan pada proses, tetapi untuk keperluan lomba

penekanannya pada hasilnya. Guru juga dapat memberikan

penilaian pada pembuatan produk rancang

bangun/perekayasaan teknologi tepat guna misalnya melalui:

(1) adopsi, (2) modifikasi, atau (3) difusi. Perhatikan contoh

penulisan soalnya seperti berikut.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

197

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Guru dapat menilai kreatifitas

anak untuk melihat siswa

memiliki daya cipta dan

mempunyai kompetensi

2. Kompetensi masing-masing

anak betul-betul dapat diketahui

secara obyektif

3. Siswa dapat mempraktekkan

ilmu yang diperoleh secara

langsung melalui pengalaman

yang real

4. Siswa dapat menelaah kembali

kebenaran materi yang telah

diperoleh.

1. Memerlukann waktu

yang cukup banyak.

2. Tidak semua KD dapat

dibuat karya nyata

terutama yang abstrajk

3. Biaya untuk membuat

karya nyata kadang-

kadang mahal

4. Proses pembuatan perlu

waktu yang lama.

5. Kemampuan fisik

sebagai penunjang tidak

sama.

6. Subjektif penskorannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

198

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan Alokasi waktu : 30 menit

Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

Keterampilan

16. Membuat

karya kerajinan

dan benda

konstruksi

16.2

Membuat

karya

kerajinan

berdasarka

n

rancangan

sendiri

V/1

Topeng

dengan

beraga

m

gagasa

n

Siswa dapat

membuat topeng

dan memberi

warna.

Praktik/

Hasil

Karya

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

199

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 30 menit

Mata pelajaran : Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) Bahan Kelas/Smt.: V/I

Kurikulum : 2006/KTSP Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

16.2 Membuat karya kerajinan

berdasarkan rancangan sendiri

STANDAR KOMPETENSI

Keterampilan

16. Membuat karya kerajinan dan

benda konstruksi

MATERI

Topeng dengan beragam gagasan
Topeng dengan beragam gagasan

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat topeng dan
Siswa dapat membuat topeng dan

memberi warna.
memberi warna.

Buatlah topeng dari kertas dan

berilah warna sesuai dengan

aslinya! (Skor 27)

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

200

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor Bobot

1. Tahap persiapan 20

a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

2. Tahap pelaksanaan 50

a. Membuat topeng berdasarkan gambar/sketsa 0-3

(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Memberi warna 0-3

(sesuai aslinya=3, cukup=2, kurang=1)

3. Tahap hasil 30

a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3

(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

Skor maksimum 0-27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

201

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SD/MI Kelas/semester : 5/1

Mata pelajaran: SBK Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap

SOAL: Buatlah topeng dari kertas dan berilah warna sesuai dengan aslinya!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

202

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

203

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL TPB

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi Waktu : 3 hari

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Jumlah soal: 1

Kurikulum : KTSP (2006) Penulis : Drs. Safari, M.A.

No.

U

rut

Standar

Kompetensi

Kompeten

si Dasar

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

Menulis

12.Mengung

kapkan

informasi

dalam bentuk

rangkuman,

teks berita,

slogan/poster

12.3

Menulis

slogan/pos

ter untuk

berbagai

keperluan

dengan

pilihan

kata dan

kalimat

yang

bervariasi,

serta

persuasif

VIII/2

Slogan/

poster

untuk

berbag

ai

keperlu

an

Siswa dapat

membuat poster

pendidikan dengan

baik dan menarik.

Praktik/

Hasil

karya

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

204

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMP/MTs Alokasi waktu : 15 menit

Mata pelajaran : Bhs. Indonesia Bahan Kelas/Smt.: VIII/2

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Menulis slogan/poster untuk berbagai

keperluan dengan pilihan kata dan kalimat

yang bervariasi, serta persuasif

STANDAR KOMPETENSI

Menulis. Mengung kapkan informasi

dalam bentuk rangkuman, teks

berita,

slogan/poster.

MATERI

Slogan dan poster untuk berbagai keperluan
Slogan dan poster untuk berbagai keperluan

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat poster pendidikan
Siswa dapat membuat poster pendidikan

dengan baik dan menarik.
dengan baik dan menarik.

Buatlah sebuah poster tentang

Anti Narkoba ! Dalam

membuat poster perhatikan

tahap persiapan, pelaksanaan,

dan hasilnya! (Skor 27)

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

205

No.

Aspek yang Dinilai

Skor

Bobot

1.

2.

3.

Tahap persiapan

a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1)

c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)

Tahap pelaksanaan

a. Menulis kalimat yang menarik (menarik=3, cukup=2,

kurang=1)

b. Kesesuaian kalimat dengan poster(sesuai=3, cukup=2,

kurang=1)

c. Pilihan kata (sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

Tahap hasil

a. Hasil sesuai dengan perintah/soal (sesuai=3, cukup=2,

kurang=1)

b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1)

c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1)

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

0-3

20

50

30

PEDOMAN PENSKORAN

Skor maksimum = 27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

206

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SMP/MTs Kelas/semester : VIII/2

Mata pelajaran: Bhs. Ind. Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap

Soal: Buatlah sebuah poster tentang Anti Narkoba ! Dalam membuat poster

perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

207

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

208

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 x 45 menit

Kurikulum : KTSP/ 2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Uru

t

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar/

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soa

l

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.4. Menganalisis

hubungan antara

komponen

ekosistem,

perubahan materi

dan energi serta

peranan manusia

dalam

keseimbangan

ekosistem.

4.4 Membuat

produk daur

ulang limbah.

X/2

Daur

ulang

bahan

orga

nik

Siswa dapat

membuat pupuk

kompos.

Praktik/

Hasil

Karya

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

209

CONTOH KARTU SOAL TES PRAKTIK

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Alokasi waktu : 15 menit

Mata pelajaran : Biologi Bahan Kelas/Smt. : X/2

Kurikulum : KTSP/2006 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/Produk/Hasil Karya Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

4.4 Membuat produk daur ulang limbah

STANDAR KOMPETENSI

4. Menganalisis hubungan antara komponen

ekosistem, perubahan materi dan energi

serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem.

MATERI

Daur ulang bahan organik
Daur ulang bahan organik

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat pupuk
Siswa dapat membuat pupuk

kompos.
kompos.

Buatlah pupuk kompos dari daun-

daunan yang berada di lingkungan

sekolah! Dalam membuat pupuk

perhatikan tahap persiapan,

pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan

secara berkelompok! (Skor 27)

N

o

Diguna

Kan

untuk

Tang

gal

Jumlah

siswa

Tingkat

kesukar

an

Daya

pembeda

Proporsi jawaban pada aspek

Proporsi

pengamatan

sikap

Keter

ang

an

A

B

C

D

123123123123123456

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

210

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor Bobot

1. Tahap persiapan 20

a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

2. Tahap pelaksanaan 50

a. Membuat pupuk sesuai dengan teknik yang benar 0-3

(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Pelaksanaan tahapannya/urautannya tepat 0-3

(tepat=3, cukup=2, kurang=1)

c. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

3. Tahap hasil 30

a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3

(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)

b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3

Skor maksimum 0-27

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

211

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SMA/SMK/MA Kelas/semester : X/2

Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap

Soal: Buatlah pupuk kompos dari daun-daunan yang berada di lingkungan

sekolah! Dalam membuat pupuk perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan,

dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

212

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

213

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMK Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Kewirausahaan Alokasi waktu : 15 menit

Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

No.

Urut

Kompetensi Dasar/

Sub Kompetensi/

Kriteria unjuk kerja/

Indikator

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

pokok

Indikator Soal

Bentuk Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

1.

Berpikir kreatif

positif/

Membuat kado

untuk hadiah ulang

tahun, perkawinan,

orang yang baru

melahirkan.

X/2

Membung

kus kado

dengan

kemasan

menarik

Siswa dapat membuat/

membungkus kado

menjadi kemasan

menarik

Praktik/

Hasil karya

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

214

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SMK Alokasi waktu : 15 menit

Mata pelajaran : Kewirausahaan Bahan Kelas/Smt. : X/2

Kurikulum : 2004 Penyusun : 1. Drs. Safari, M. A.

Bentuk Tes : Praktik/ Hasil karya Tahun ajaran : 2004/2005

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No. SOAL

1

KRITERIA UNJUK KERJA

Membuat kado untuk hadiah ulang tahun,

perkawinan, orang yang baru melahirkan.

KOMPETENSI DASAR/SUB KOMPETENSI

Berpikir kreatif positif

MATERI POKOK

Membungkus kado menjadi kemasan menarik

INDIKATOR SOAL

Siswa dapat membuat/ membungkus

kado menjadi kemasan menarik.

Bungkuslah box/dus barang yang telah

disediakan. Tujuannya barang tersebut akan

diberikan kepada seseorang akan diberikan

kepada seseorang sebagai hadiah. Berdasarkan

ide dan kreatifitas Anda, bungkuslah barang

tersebut sebagai hadiah untuk ulang tahun,

perkawinan, orang yang baru melahirkan.

(Skor 26)

No

Digunakan

untuk

Tanggal

Jumlah

Siswa

Tingkat

Kesukaran

Daya

Pembeda

Proporsi jawaban

Pada Aspek

Proporsi jawaban

SIKAP

Keterangan

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

215

Petunjuk Kerja :

1. Siapkan barang-barang atau bahan-bahan yang akan digunakan!

2. Tanyakan pada pengawas apabila terdapat hal-hal yang kurang jelas!

Keselamatan Kerja :

1. Gunakanlah peralatan dan barang sesuai dengan fungsinya!

2. Bekerjalah dengan hati-hati!

Bahan dan Alat :

1. kertas kado,

2. pita/hiasan untuk kado/asesoris,

3. selotip,

4. box/dus untuk barang,

5. gunting,

6. pisau catter,

7. lem/perekat,

8. meja tulis.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

216

No.

Aspek yang dinilai

Skor

1.

2.

3.

Persiapan

-Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1)««««««««««

-Tema tepat (Kado untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru

melahirkan) ««««««««««««««««««««««.

Pelaksanaan ««««««««««««««««««««««««««««

Dalam membuat/membungkus: (a. Isolasi tidak berlebihan=1, b. Kertas

pembungkus kado tidak kumal/lusuh/lecek=1, c. Bersih (tidak kotor)=1,

d. Sambungan lipatan berada di bawah bagian tengah/samping tidak

terlihat jelas=1, e. Efisiensi bahan=1, f. Lingkungan kerja (sampah tidak

berserakan)=1).

Hasil

Variasi warna dan asesoris: ««««««««««««««««««««.

1) Warna sesuai dengan pita/asesoris ----------------2

2) Warna tidak serasi dengan pita/asesoris ---------1

3) Tidak menggunakan pita/asesoris ------------------0

Desain/model ««««««««««««««««««««««««««.

1) Menarik ------------------------------------------------------3

2) Kurang menarik -------------------------------------------2

3) Tidak menarik ----------------------------------------------1

Sesuai dengan tema: (sesuai=3, cukup=2, kurang=1) ««««««««..

Tampilan: (menarik=3, cukup=2, kurang=1) «««««««««««««

Ketepatan waktu, dapat menyelesaikan tugas dalam waktu «««««..

-0 ± 5 menit ---------------------------------------------------3

- 6 ± 10 menit -------------------------------------------------2

-11 ± 15 menit ------------------------------------------------1

Skor maksimum

0-3

0-3

0-6

0-2

0-3

0-3

0-3

0-3

0-26

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

217

CONTOH LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Jenis sekolah : SMK Kelas/semester : X/2

Mata pelajaran: Kewirausahaan Bentuk penilaian/soal : pengamatan sikap

Soal: Bungkuslah box/dus barang yang telah disediakan. Tujuannya barang tersebut

akan diberikan kepada seseorang akan diberikan kepada seseorang sebagai

hadiah. Berdasarkan ide dan kreatifitas Anda, bungkuslah barang tersebut sebagai

hadiah untuk ulang tahun, perkawinan, orang yang baru melahirkan!

Keterangan: 1. Disiplin, 2. Tanggung jawab/mandiri, 3. Sopan santun,

4. Tidak merusak lingkungan dan fasilitas umum, 5. jujur

No

Nama Siswa

1

2

3

4

5

Jumlah

Nilai

-Skor: 5=sangat baik, 4=baik, 3=cukup, 2=kurang, 1=sangat kurang

(Skor maksimum= 25, skor minimum= 5)

-Nilai= skor perolehan : skor maksimum x 10 atau 100

-Hasilnya: Jumlah Skor Nilai

Sangat baik (A) 21-25 atau 8,1-10 (81-100)

Baik (B) 16-20 6,1-8 (61-80)

Cukup (C) 11-15 4,1-6 (41-60)

Kurang (D) 6-10 2,1-40 (21-40)

Sangat kurang (E) 0-5 0-2 ( 0-20)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

218

CONTOH LEMBAR PENILAIAN

Jenis sekolah : SMK Kelas/semester : X/2

Mata pelajaran: Biologi Bentuk penilaian/soal : praktik/produk

Soal:Bungkuslah box/dus barang yang telah disediakan. Tujuannya barang tersebut akan

diberikan kepada seseorang akan diberikan kepada seseorang sebagai hadiah.

Berdasarkan ide dan kreatifitas Anda, bungkuslah barang tersebut sebagai hadiah untuk

ulang tahun, perkawinan, orang yang baru melahirkan!

Keterangan: Nilai= (skor perolehan : skor maksimum) x 100

No.

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7

8

Jumlah

Nilai

1. Kelengkapan alat, skor 0-3

2. Tema tepat, skor 0-3

3. Pelaksanaan, skor 0-6

4. Variasi warna dan asesoris, skor 0-2

5. Desain/model, skor 0-3

6. Sesuai dengan tema, skor 0-3

7. Performance (tampilan), skor 0-3

8. Ketepatan waktu menyelesaikan, 0-3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

219

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

4

5

6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

220

KELEBIHAN

KELEMAHAN

1. Guru dapat mengetahui

perkembangan siswa secara

individual.

2. Siswa tidak perlu menunggu

siswa lain untuk menyelesaikan

kompetensi dasar yang sudah

ditentukan

3. Memudahkan guru

untukmencari solusi bagi siswa

yang mengalami kesulitan belajar.

4. Memotifasi siwa untuk kerja

mandiri

5. Siswa akan mampu menghargai

hasil karya siswa lain.

1. Membutuhkan waktu yang

banyak untuk melakukan

penilaian.

2. Sulit dilaksanakan pada kelas

yang besar.

3. Tidak semua guru mampu

melakukan ( jumlah siswa banyak

)

4. Kurangnya tempat

penyimpanan hasil karya siswa.

5. Sulit memantau kejujuran siwa

6. Terlalu banyak variasi

instrumen

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

221

PENILAIAN PORTOFOLIO (PORTFOLIO)

Portofolio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil

karya beserta catatan perkembangan belajar siswa yang disusun secara

sistematis, yang tujuannya untuk mendukung belajar tuntas. Hasil karya

yang dimasukkan ke dalam bundel portofolio dipilih yang benar-benar

dapat menjadi bukti pencapaian suatu kompetensi. Setiap hasil karya

dicatat dalam jurnal atau sebuah format dan ada catatan guru yang

menunjukkan tingkat perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati.

Komponen penilaian portofolio meliputi : Catatan guru, hasil pekerjaan

siswa, dan profil perkembangan siswa. Perhatikan contoh berikut ini.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

222

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SD/MI Jumlah soal : 1

Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 5 menit

Kurikulum : KTSP Penyusun : 1. Safari

No.

Urut

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Bahan

Kelas/

smt.

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Tes

(Tertulis/

Praktik)

No.

Soal

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1.

5.

Menghitung

keliling, luas

persegi dan

persegi

panjang,

serta

penggunaann

ya dalam

pemecahan

masalah

5.1

Menghi

tung

keliling

persegi

dan

persegi

panjang

III/1

Keliling

bangun

datar

seder

hana

Diberikan model

persegi panjang

berbeda ukuran,

siswa dapat

memilih dan

menjelaskan

persegi panjang

yang kelilingnya

ditentukan.

Praktik/

Kinerja

1

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

223

KARTU SOAL TES URAIAN/PRAKTIK

Jenis sekolah : SD/MI Alokasi waktu : 5 menit

Mata pelajaran : Matematika Kelas/Smt. : 3/I

Kurikulum : KTSP Penyusun : Safari

Bentuk Tes : Praktik/Kinerja Tahun ajaran : 2006/2007

BUKU SUMBER:

RUMUSAN BUTIR SOAL

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan

untuk

TanggalJumlah

Siswa

Tingkat

Kesukara

n

Daya

Pembeda

Proporsi Jawaban pada Aspek

Keterangan

A

B

C

D

E

F

«

No. SOAL

1

KOMPETENSI DASAR

Menghitung keliling persegi dan

persegi panjang

STANDAR KOMPETENSI

Menghitung keliling, luas persegi dan

persegi panjang, serta

penggunaannya dalam pemecahan

masalah

MATERI

Keliling bangun datar sederhana
Keliling bangun datar sederhana

INDIKATOR SOAL

Diberikan model persegi panjang
Diberikan model persegi panjang

berbeda ukuran, siswa dapat memilih
berbeda ukuran, siswa dapat memilih

dan menjelaskan persegi panjang yang
dan menjelaskan persegi panjang yang

kelilingnya ditentukan.
kelilingnya ditentukan.

Amatilah beberapa balok persegi panjang

yang berada di atas meja!

(Guru menyediakannya)

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm!

Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah di

depan kelompokmu atau di depan kelas!

(Skor 5)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

224

Contoh soal:

Amatilah balok persegi panjang yang berada di atas meja!

3 cm A 6 cm B C 2 cm D 4 cm E 2 cm F 6 cm

4 cm 7 cm 5 cm 5 cm

1 cm 4 cm

Pilihlah bangun yang memiliki keliling 14 cm! Kemudian berilah alasan dan jelaskanlah

di depan kelompokmu atau di depan kelas!

PEDOMAN PENSKORAN

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Bangun yang dipilih benar berkeliling 14 cm. 0-1

2. Alasannya: (Lengkap, benar=2, 0-2

kurang lengkap, benar=1)

3. Penjelasannya: (Komunikatif=2, kurang=1) 0-2

Skor maksimum 0-5

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

225

FORMAT PORTOFOLIO

No.

Siswa

Aspek yang dinilai

Total

Ket.

1

2

3

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

226

SIKAP ADALAH KECENDERUNGAN UNTUK BERTINDAK

SECARA SUKA ATAU TIDAK SUKA TERHADAP SESUATU

OBJEK.

SIKAP DAPAT DIBENTUK MELALUI CARA:

1.MENGAMATI DAN MENIRU

2.MENERIMA PENGUATAN

3.MENERIMA INFORMASI VERBAL

PERUBAHAN SIKAP :

1.PROSES PEMBELAJARAN

2.KEPENTINGAN/TUJUAN YANG INGIN DICAPAI (FUNGSIONAL)

3.KETEGUHAN INDIVIDU TERHADAP OBJEK (SOSIAL)

4.BERUSAHA MEWUJUDKAN KEADAAN YANG SERASI DALAM

DIRINYA (KONSISTENSI).

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

227

1.PEMBINAAN SISWA

2.PERBAIKAN PROSES PEMBELAJARAN

3.PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU

4.PELAPORAN (KEMAJUAN BELAJAR,

SEMESTER)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

228

1. AFEKTIF: PERASAANYANG DIMILIKI SISWA TERHADAP SESUATU

OBJEK.

Contoh untuk sikap terhadap ÄPemaksaan kehendak pribadi³:

Positif: Saya suka menerima pendapat orang lain.

Negatif: Memilih teman di sekolah, saya utamakan mereka yang pandai saja.

3. KONATIF: KECENDERUNGAN UNTUK BERTINGKAH LAKUATAU

BERBUAT DENGAN CARA-CARA TERTENTU TERHADAP

SUATU OBJEK. CONTOH:

Positif: Kalau saya boleh memilih, sya akan selalu mendengarkan usul

kedua orangtuaku.

Negatif: Bekerja sama dengan orang yang berbeda suku lebih baik

dihindarkan.

2. KOGNITIF: KEPERCAYAANATAU KEYAKINAN YANG MENJADI

PEGANGAN SISWA. Contoh:

Positif: Mau menerima pendapat orang lain merupakan ciri bertoleransi.

Negatif: Untuk mewujudkan cita-cita harus memaksakan kehendak.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

229

1.SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN

2.SIKAP TERHADAP GURU

3.SIKAP TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN

4.SIKAP TERHADAP MATERI PELAJARAN

5.SIKAP BERHUBUNGAN NILAI-NILAI YANG

DITANAMKAN DALAM DIRI SISWA

6.SIKAP BERHUBUNGAN DENGAN KOMPETENSI

AFEKTIF LINTAS KURIKULUM.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

230

1. Dapat dilakukan bersamaan dengan proses belajar mengajar.

2. Dapat dilakukan secara langsung atau tidak langsung melalui hasil kerja

siswa.

3. Dapat mengetahui faktor penyebab berhasil tidaknya proses pembelajaran

siswa.

4. Mengajak siswa bersikap jujur.

5. Mengajak siswa menjalankan tugasnya supaya tepat waktu.

6. Sikap siswa terhadap pelajaran dapat diketahui.

7. Dapat mengetahui faktor-faktor keterbatasan siswa.

8. Dapat melihat karakter siswa sehingga kendala yang muncul dapat diatasi.

9. Siswa akan termotifasi untuk terus berbenah diri karena kreatifitas sangat

dituntut.

10. Dapat meredam egoisme individu setelah diberi tahu sikapnya.

11. Siswa dapat lebih bertanggung jawab pada tugasnya.

12. Siswa bisa bekerjasama dan saling menghargai antar teman.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

231

1. Sulit dilakukan pengamatan pada jumlah siswa yang terlalu banyak.

2. Membutuhkan alat penilaian yang tepat.

3. Memerlukan waktu pengamatan yang cukup lama.

4. Menuntut profesionalisme guru karena mengamati siswa yang bervariasi.

5. Penilaiannya subjektif

6. Kurang dapat dijadikan acuan karena sikap siswa dapat berubah-ubah

7. Terlalu banyak format yang melelahkan guru

8. Perlu persiapan yang lengkap

9. Sulit mengadopsi sikap siswa yang beragam.

10. Sulit menyamakan persepsi karena latar belakang yang berbeda

11. Sikap siswa yang kurang terbuka menyulitkan penilaian

12. Sangat tergantung situasi yang sedang dialami siswa sehingga hasilnya

berpeluang berbeda

13.Jawaban siswa sulit diuji kejujurannya

14. Akan menimbulkan kecemburuan

15. Guru lebih menanggapi siswa yang aktif saja yang kurang aktif kurang

terpantau

16. Kadang tidak sejalan dengan intelegensinya

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

232

Melalui pengamatan terhadap

(1) perilaku siswa secara langsung,

(2) pertanyaan langsung,

(3) laporan pribadi, atau

(4) dengan tes skala sikap atau angket.

a. Contoh penilaian sikap/minat observasi langsung

BUKU CATATAN HARIAN OBSERVASI PERILAKU SISWA

Mata Pelajaran : ------------------

Tahun Pelajaran : ------------------------

Kelas/Semester: ------------------

Nama Guru : 1. ---------------------

No.

Hari/Tanggal

Nama Siswa

Kejadian

(positif atau negatif)

1

2

3

4

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

233

KURIKULUM KTSP/2006

Jenis Sekolah : SMA/SMK/MA Kelas/Semester : X/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Berbicara

2. Mengungkapkan

pikiran, perasaan,

dan informasi

melalui kegiatan

berkenalan,

berdiskusi, dan

bercerita

2.2 Mendiskusikan masalah

(yang ditemukan dari

berbagai berita, artikel,

atau buku)

Berdiskusi

b. Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

234

Contoh penilaian sikap yang berkaitan langsung dengan materi pelajaran

FORMAT PENILAIAN SIKAP BERDISKUSI

Kompetensi : --------------

Tahun Pelajaran : ----------------

Kelas/Semester: --------------

Penilai : 1. -------------

2. -------------

No

Nama

Siswa

Ber

peran

aktif

Komu

nikatif

Terbu

ka

Kritis

Beker

ja

sama

Sopan

Jum

lah

Ket.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Keterangan:

Nilai: 5=sangat baik, 4= baik, 3= sedang, 2=kurang, 1=sangat kurang

Jumlah: 25-30 Sangat Baik (A)

19-24 Baik (B)

13-18 Sedang (C)

7-12 Kurang (D)

0-6 Sangat Kurang Baik (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

235

c. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk

pertanyaan langsung kepada siswa

Apakah kamu suka membaca buku sastra?

a. Ya b. Tidak Apa alasanmu?

d. Contoh penilaian sikap/minat yang berbentuk laporan

pribadi siswa

Melalui laporan pribadi, siswa diminta membuat ulasan

yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang

suatu masalah, keadaan, atau hal yang menjadi objek

sikap/minat. Misalnya, siswa diminta menulis

pandangannya tentang keterampilan bahasa yang tidak

disukai/diminati.

Contoh: Manakah aspek bahasa (menyimak, membaca,

berbicara, menulis) yang paling kamu sukai dan tidak

sukai? Tuliskanlah alasanmu!

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

236

Menarik Membosankan

Bermanfaat Sia-sia

Banyak Banyak

Pemahaman hafalan

Mudah Sukar

SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN BIOLOGI

KETERANGAN:

PERNYATAAN 1-2 MENGUKUR DIMENSI EVALUASI

PERNYATAAN 3 MENGUKUR DIMENSI POTENSI

PERNYATAAN 4 MENGUKUR DIMENSI KEGIATAN

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

237

SIKAP TERHADAP PEMAKSAAN KEHENDAK PRIBADI

No.

Pernyataan

SS

S

T

TSSTS

1. Mau menerima pendapat orang lain

merupakan ciri bertoleransi.

2. Untuk mewujudkan cita-cita harus

memaksakan kehendak.

3.Saya suka menerima pendapat orang

lain.

4.Memilih teman di sekolah, saya

utamakan mereka yang pandai saja.

5.Kalau saya boleh memilih, saya akan

selalu mendengarkan usul-usul

kedua orangtuaku.

6.Bekerja sama dengan orang yang

berbeda suku lebih baik dihindarkan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

238

MINAT ADALAH KECENDERUNGAN HATI YANG TINGGI

TERHADAP SESUATU; KEINGINAN.

(KAMUS BESAR BAHASA INDONESIA, 1990: 583)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

239

1. Penilaian minat dapat digunakan untuk mengetahui minat siswa sehingga

mudah untuk pengarahan dalam pembelajaran.

2. Dapat digunakan untuk mengetahui bakat dan minat siswa yang

sebenarnya.

3. Penilaian minat dapat digunakan untuk pertimbangan penjurusan

danpelaayanan individual siswa.

4. Menggambarkan keadaan langsung di lapangan/kelas.

5. Hasilnya dapat digunakan untuk mengelompokkan siswa yang memiliki

minat sama.

6. Dapat menjadi acuan dalam menilai kemampuan siswa secara

keseluruhan dan memilih metode yang tepat dalam penyampaian materi.

7. Guru atau orang tua dapat mengetahui tingkat minat siswa terhadap

pelajaran yang diberikan guru.

8. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan menentukan program

sekolah.

9. Siswayang mendapat jurusan sesuai dengan minatnya akan lebih

meningkatkan motivasinya dalam belajar.

10. dapat diamati secara langsung, sehingga sesuai dengan keadaan

siswa lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

240

1. Keterbatasan sarpras dan alat ukur minat tersebut dan ada unsur subjektif.

2. Sulit untuk mengukur reliabilitas dan validitasnya.

3. Memerlukan waktu lama untuk pengambilan nilai.

4. Pengisian lembar angket kadang tidak jujur, sesuai dengan hati

nurani/terpaksa.

5. Kemampuan penilai terbatas untuk mengamati perindividu.

6. siswa hanya berminat saja tetapi tidak mampu mengikuti pelajaran sesuai

minatnya.

7. Belum ada alat ukur yang baku kalaupun ada harus melibatkan psikolog

yang memerlukan biaya tambahan.

8. Diperlukan kreatifias dan daya inovasi tinggi dikalangan guru untuk

membangkitkan motivasi.

9. Tidak semua siswa bisa jujur dalam mengungkapkan minatnya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

241

Contoh penilaian minat

FORMAT PENGAMATAN MINAT BELAJAR SISWA

TERHADAP MATA PELAJARAN ....

Aspek : ------------------

Tahun Pelajaran : ------------------------

Kelas/Semester: ------------------

Nama Guru : 1. ---------------------

No

Nama Siswa

Skor pada aspek yang diamati

Jum

lah

Kete

rangan

1 2 3

4 5 6

7 8 9 10

Keterangan:

1. Kehadiran di kelas 6. Membaca buku di perpustakaan

2. Bertanya di kelas 7. Kelengkapan buku sumber

3. Mengumpulkan tugas 8. Peran serta dalam kelompok

4. Kerapian catatan 9. Peran serta dalam menjawab

5. Kelengkapan buku catatan 10. Sopan dalam berpendapat

Skor: 5= selalu, 4= sering, 3= jarang, 2= pernah 1= tidak pernah

Nilai: 41-50 Sangat Berminat (A)

31-40 Berminat (B)

21-30 Cukup Berminat (C)

11-20 Kurang Berminat (D)

0-10 Sangat Kurang Berminat (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

242

(CLASSROOM SELF ASSESSMENT)

PENILAIAN YANG DILAKUKAN SENDIRI OLEH GURU

ATAU SISWA YANG BERSANGKUTAN UNTUK

KEPENTINGAN PENGELOLAAN KEGIATAN BELAJAR

MENGAJAR DI TINGKAT KELAS.

MENGAPA PENILAIAN DIRI?

KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM

PEMBERIAN PENILAIAN.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

243

BAGI GURU:

KARENA GURU MEMILIKI KETERBATASAN DIRI DALAM

PEMBERIAN PENILAIAN.

BAGI SISWA:

1.MEMBANDINGKAN HASIL PEKERJAANNYA DARI WAKTU KE WAKTU.

2.MENGKREASI KRITERIA PENILAIAN PADA SUATU TUGAS YANG

DIBERIKAN.

3.MENDISKUSIKAN STRATEGINYA UNTUK MELAKUKAN TUGASNYA.

4.BEKERJA DENGAN TEMAN UNTUK MENILAI DAN MEREVISI TUGASNYA.

5.MENIMBANG KECENDERUNGAN TUGASNYA, DAN MENELAAHNYA.

6.MEREFLEKSIKAN TUGAS BERIKUTNYA. (Halaman 25)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

244

1.TERMOTIVASI SENDIRI

2.ADANYA KOMITMEN KEPALA SEKOLAH

3.TERSOSIALISASI DENGAN BAIK

4.BERLANGSUNG SINAMBUNG

5.TRANSPARANSI

PROSESNYA:

‡SISWA MENGHASILKAN OBSERVASI SENDIRI

‡MEMBUAT PERTIMBANGAN SENDIRI

‡MELAKUKAN REAKSI SENDIRI, MENAFSIRKAN

TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN, DAN MENGHAYATI

KEPUASAN HASIL REAKSI DIRINYA

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

245

1. Guru mampu mengenal kelebihan dan kekurangan siswa.

2. Siswa mampu merefleksikan mata pelajaran yang sudah diberikan.

3. Pernyataan yang dibuat sesuai dengan keinginan penanya.

4. Memberikan motivasi diri siswa dalam hal penilaian kegiatan siswa.

5. Siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.

6. Dapat digunakan untuk acuan menyusun bahan ajar mengetahui standar

input siswa yang akan kita ajar.

7. Siswa dapat mengukur kemampuan dalam mengikuti pelajaran.

8. Siswa dapat mengetahui ketuntasan belajarnya.

9. Melatih kemandirian siswa.

10. Siswa mengetahui bagian yang harus diperbaiki.

11. Siswa memahami kemampuan dirinya.

12. Guru memperoleh masukan objektif tentang daya serap siswa.

13. Mempermudah guru untuk untuk melaksanakan remidial

hasilnya dapat untuk instropeksi pembelajaran yang dilakukan.

14. Siswa belajar terbuka dengan orang lain.

15. Siswa mampu menilai dirinya.

16. Siswa dapat mencari materi sendiri.

17. Siswa dapat berkomunikasi dengan temannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

246

1. Subjektif.

2. Data mungkin ada yang pengisiannya tidak jujur

3. Dapat terjadi kemingkinan siswa menilai dengan sekor tinggi

4. Membutuhkan persiapan dan alat ukur yang cermat

5. Pada saat penilaian dapat terjadi siswa melaksanakan sebaik-baiknya tetapi

diluar penilaian ada siswa yang tidak konsiten

6. Hasilnya kurang akurat

7. Tidak terbuka

8. Mungkin siswa tidak memahami adanya kemampuan yang dimiliki

9. Siswa tidak dapat menguasai materi jika kurang referensinya

10. Siswa yang kurang aktif biasanya nilainya kurang

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

247

REFLEKSI PENILAIAN DIRI SISWA

1.APA YANG SAYA PELAJARI HARI INI?

2.APA YANG SAYA LAKUKAN DENGAN BAIK?

3.APA SAYA MEMBINGUNGKAN TENTANG SESUATU?

4.APA SAYA MEMERLUKAN BANTUAN?

5.APA SAYA MENGINGINKAN UNTUK MENGETAHUI

LEBIH JELAS?

6.APA SAYA SEDANG BEKERJA UNTUK BERIKUTNYA?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

248

CONTOH PENILAIAN DIRI MEMBACA

Nama : ______________

Kelas/semester: _______________

‡Apakah saya pembaca yang baik?

‡Apakah saya bukan pembaca yang baik? Mengapa berpikir demikian?

‡Apakah saya senang membaca? Mengapa?

‡Jenis bacaan apa yang saya senangi? Mengapa?

‡Hal terakhir apa yang saya baca di luar sekolah? Kapan? Untuk siapa dan

mengapa saya melakukan bacaan itu?

‡Cara-cara apa yang telah saya perbaiki sebagai pembaca? Apakah saya

telah melakukannya dengan baik?

‡Apakah bacaan saya telah menyenangkan selama semester ini?

Mengapa?

‡Apakah saya menyenangi bacaan? Mengapa?

‡Apakah hal-hal yang telah saya lakukan saat ini akan saya lakukan pada

semester berikutnya?

‡Apakah saya sering membaca di luar sekolah? Apa yang terakhir saya

baca? Mengapa?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

249

CONTOH PENILAIAN DIRI

KURIKULUM KTSP/2006

Jenis Sekolah : SMA/MA Kelas/Semester : X/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Aspek

: Menulis

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

4. Mengungkapkan

informasi dalam

berbagai bentuk

paragraf (naratif,

deskriptif, ekspositif)

4.1 Menulis gagasan

dengan menggunakan pola

urutan waktu dan tempat

dalam bentuk paragraf

naratif

Paragraf narasi

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

250

FORMAT PENILAIAN DIRI

Nama Siswa : ............... Kelas/Semester : X/1

KD : Menulis ragam paragraf narasi Tahun Pelajaran : 2005/2006

No.

Pernyataan

Tidak

pernah

Per

nah

Ja

rang

Se

ring

Selalu

1.

2.

3.

4.

5.

Saya selalu berlatih kembali menulis gagasan

dengan menggunakan pola urutan waktu dan

tempat dalam bentuk paragraf naratifsecara tuntas.

Saya selalu berlatih menulis untuk mempersiapkan

diri pada materi yang akan diajarkan.

Saya selalu menulis secara rapi dan mudah

dibaca orang lain.

Saya selalu mengerjakan tugas/ PR menulis

kalimat secara tuntas.

Di samping contoh yang diberikan guru, saya

juga selalu melihat contoh dari buku atau

sumber lain.

Keterangan:

-Jawablah secara jujur sesuai dengan kenyataan pada dirmu sendiri dengan cara memberi tanda cek (V) pada kolom sebelah

kanan pernyataan!

-Berilah skor (sesuai dengan kolom): 1=tidak pernah, 2=pernah, 3=jarang, 4=sering, 5=selalu.

-Jumlahkan skor keseluruhan yang Anda peroleh, kemudian hasilnya memiliki arti bahwa ÄKeterampilan/kemampuan Anda

terhadap menulis kalimat yang didiktekan guru adalah:

21-25 Sangat Tuntas (A)

16-20 Tuntas (B)

11-15 Cukup Tuntas (C)

6-10 Belum Tuntas (D)

0-5 Sangat Belum Tuntas (E)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

251

CONTOH PENILAIAN DIRI UNTUK GURU

Soal diurutkan dari mudah s.d. Sukar

No. Siswa 5 10 2 6 9 1 7 3 8 4 Skor Keterangan

1. A 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 7 Normal

2. B 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 6 Normal

3. C 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 5 Mengantuk dll.

4. D 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 4 Menebak

5. E 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 Lamban, berat

Untuk guru: 4 3 4 3 2 3 2 1 2 2

PENILAIAN DIRI

NO. ASPEK YA TIDAK

1. Menguasai materinya secara tepat

2. Memahami kompetensi dalam kurikulum.

3. Memaksimalkan kemampuan siswa terhadap

kompetensi yang ditargetkan.

4. Apakah materi yang ditanyakan merupakan materi

urgensi, kontinuitas, relevansi, dan keterpakaian

dalam kehidupan sehari-hari tinggi?

5. ....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

252

-Siswa lebih bebas saling

menilai/mengkritik daripada penilaian

guru atau koreksi silang.

-Siswa mudah memahami dengan

mempergunakan bahasa ³siswa´.

-Siswa saling membantu dengan waktu

yang singkat.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

253

-Keduanya berkemampuan sama atau

relatif sama.

-Keduanya saling merefleksi dan

mengecek tugas.

-Penilaian harus dimulai dari komentar

yang positif.

-Diberi pengarahan guru.

-Siswa saling terbuka dan menerima.

-Hasilnya dapat diklarifikasi.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

254

-SALING MENGHARGAI.

-MELIHAT CARA PEMAHAMAN BELAJAR.

-MENYAMPAIKAN HAL YANG TERBAIK.

-SALING MENDENGARKAN SARAN

TEMAN.

-MEMBERI SARAN DAN PERBAIKANNYA.

-TRANSPARAN, TERBUKA, DAN

OBJEKTIF.

-BERPIKIR POSITIF.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

255

MENUNTUT

PENALARAN TINGGI

SETIAP SOAL:

1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN

(STIMULUS)

2.MENGUKUR KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS

3.MENGUKUR KETERAMPILAN

PEMECAHAN MASALAH

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

256

JENIS STIMULUS

DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO

(THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME)

ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI

JENISNYA:

1.SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH

INFORMASIYANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS.

2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI

ATAU LEBIH DAN TERPISAHYANG TERMUAT DALAM STIMULUS.

3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN

DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIHYANG TERMUAT DALAM

STIMULUS.

4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM

YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESISYANG DITURUNKAN DARI

INFORMASI DALAM STIMULUS.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

257

MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

1.Membandingkan

-Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan ....

-Bandingkan dua cara berikut tentang ....

2. Hubungan sebab-akibat

-Apa penyebab utama ....

-Apa akibat ....

3.Memberi alasan (justifying)

-Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?

-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....

4. Meringkas

-Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ....

-Ringkaslah dengan tepat isi ....

5.Menyimpulkan

-Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ....

-Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

258

6.Berpendapat (inferring)

-Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila ....

-Apa reaksi A terhadap ....

7.Mengelompokkan

-Kelompokkan hal berikut berdasarkan ....

-Apakah hal berikut memiliki ....

8. Menciptakan

-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ....

-Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....

9. Menerapkan

-Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ....

-Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....

10.Analisis

-Manakah penulisan yang salah pada paragraf ....

-Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ....

11.Sintesis

-Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ....

-Tuliskan sebuah laporan ....

12. Evaluasi

-Apakah kelebihan dan kelemahan ....

-Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

259

Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah

1. Mengidentifikasi masalah

Contoh indikator soalnya:Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa

dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus

dipecahkan.

2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah

masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.

3. Memahami kata dalam konteks

Contoh indikator soalnya:Disajikan beberapa masalah yang konteks kata

atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya

yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.

4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai

Contoh indikator soalnya:Disajikan beberapa informasi yang relevan dan

tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua

informasi yang tidak relevan.

5. Memilih masalah sendiri

Contoh indikator soalnya:Disajikan beberapa masalah, siswa dapat

memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan

cara penyelesaiannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

260

6. Mendeskripsikan berbagai strategi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa

dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian

menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.

7. Mengidentifikasi asumsi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa

dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk

saat ini dan yang akan datang.

8. Mendeskripsikan masalah

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa

dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan

situasi masalah.

9. Memberi alasan masalah yang sulit

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah masalah yang sukar

dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat

menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi

informasi penting yang dihilangkan.

10. Memberi alasan solusi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan

dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi

yang paling tepat dan memberikan alasannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

261

11. Memberi alasan strategi yang digunakan

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan

dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat

memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan

memberikan alasannya.

12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel

dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan

menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.

13. Membuat strategi lain

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu

strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan

masalah itu dengan menggunakan strategi lain.

14. Menggunakan analogi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dan

strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain

(analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan

menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

262

15. Menyelesaiakan secara terencana

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah situasi masalah yang

kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai

dari input, proses, output, dan outcomenya.

16. Mengevaluasi kualitas solusi

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah dan

beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1)

menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3)

menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa

strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.

17. Mengevaluasi strategi sistematikanya

Contoh indikator soalnya:Disajikan sebuah pernyataan masalah,

beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat

mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang

disajikan.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

263

1. Contoh stimulus berbentuk kasus (Sosiologi, SMA-PG)

Kompetensi yang diuji : Memberikan contoh perilaku menyimpang sebagai

akibat sosialisasiyang tidak tepat

Indikator : Siswa dapat menyimpulkan akibat sosialisasi yang tidak tepat

berdasarkan contoh kasus yang disajikan.

Contoh Soal : Tindakan penggelapan uang negara, memberi sogokan untuk

menjadiPNS, maraknya perjudian, pelacuran dan lain-lain merupakan hal

biasa bagi kelompok tertentu. Tetapi bagi masyarakat luas tindakan

tersebut dianggap tercela. Contoh kasus di atas merupakan akibat adanya .

a. sosialisasi yang tidak tepat

b. destrukturisasi pola kehidupan

c. penyimpangan karena sosialisasi

d. perubahan pola hidup modern/maju

e. penyimpangan sosial secara individu

Kunci : A

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

264

2. Contoh stimulus berbentuk cerita (Sastra, SMA-PG)

Kompetensi yang diuji : Menentukan unsur ekstrinsik karya sastra

Indikator : Disajikan penggalan karya sastra, siswa dapat menentukan unsur ekstrinsik.

Contoh Soal : Dan NdoroSeten, menurut Bapak, begitu saja menghadiahinama kepada

embok saya waktu diketahuinya Embok hamil tua.³Nanti kalau anakmu itu laki-laki,

Mbok, namakan Soedarsono,´ kataNdoroSeten. Embok saya terkejut mendengar nama itu.

MenurutEmbok, sesungguhnya ia ingin memberi nama Isalam (meskipun kamitidak

sembahyang) seperti Ngali atau Ngusman. Bukankah namabapak saya juga Kasan? Tetapi

bapak saya meyakinkan Embok untukmenerima saja pemberian nama itu. Embok masih

bimbang, takutjangan-jangan nama itu nama yang terlalu berat bagi bayi seoranganak

desa. Jangan-jangan jadi pendek umur anak itu nanti, begitukekhawatiran Embok. Tetapi

Bapak terus membujuk dan meyakinkanEmbok bahwa kita tidak usah khawatir akan

mengalami bencana itu.³Wong paringanhadiah dari priyayi tinggi kok dikhawatirkan,´

tuturBapak.

Umar Kayam: Para Priyayi

Unsur ekstrinsik yang terdapat dalam penggalan novel di atas adalahmasalah«

a. sosial

b. budaya

c. politik

d. ekonomi

e. keagamaan

Kunci : B

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

265

3. Contoh stimulus berbentuk peta (Sejarah, SMA/SMK-PG)

Kompetensi yang diuji : Memahami mengenai gangguan keamanan dalam negeri

(DI/TII,PRRI/Permesta).

Indikator : Disajikan peta, siswa dapat menentukan letak gerakan separatis PRRI

atau Permesta.

Contoh Soal : Perhatikan peta berikut ini!

Lahan gerakan separatis PRRI ditunjukkan oleh angka romawi .

a. I

b. II

c. III

d. IV

e. V

Kunci : B

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

266

4. Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG)

Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan gerak

melingkar.

Indikator : Disajikan gambar sepeda, siswa dapat menentukan perbandingan

kelajuan linier dua gir sepedayang mempunyai jari-jari berbeda.

Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!

Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jikasepeda

dikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan lajulinier gir belakang

adalah ....

a. 1 : 1

b. 1 : 2

c. 1 : 4

d. 2 : 1

e. 4 : 1

Kunci : A

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

267

5. Contoh stimulus berbentuk gambar percobaan (Fisika, SMA-Uraian)

Kompetensi yang diuji : Memahami pengangkutan bahan pada tumbuhan

melalui difusi,osmosis, dan transpor aktif.

Indikator : Disajikan data atau hasil percobaan, siswa dapat menjelaskan proses

osmosis.

Contoh Soal :

Keterangan :

1. tidak direndam

2. direndam air

3. direndam larutan gula 25%

Perhatikan perlakuan terhadap kentang ini.

a. Percobaan tersebut mengenai apa?

b. Kentang pada cawan 1, 2, dan 3 sebelum percobaan sama berat. Setelah diberi

perlakuan sepertigambar selama 60 menit, jelaskan perubahan yang terjadi

apakah beratnya naik atau turun!Berikan alasannya!

Kunci :

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

268

6. Contoh pilihan berbentuk grafik (Fisika, SMA-PG)

Kompetensi yang diuji : Menerapkan kinematika gerak lurus dan membuat grafik

perpindahan(r) terhadap waktu (t).

Indikator : Siswa dapat menentukan grafik hubungan antara perpindahan (r)

terhadap waktu (t) dari suatu benda yang bergerak lurus berubahberaturan/

beraturan.

Contoh Soal : Sebuah partikel bergerak lurus dari keadaan diam dengan

percepatantetap selama t1, kemudian dengan kecepatan tetap selama t2. Grafik

perpindahan (r) terhadap waktu (t) adalah ....

Kunci : E

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

269

PEMBERIAN SKOR

Untuk memudahkan di dalam pemberian skor, berdasarkan metode penskoran, bentuk

penilaian diklasifikasikan menjadi 2, yaitu dapat diskor secara objektif dan non-objektif. Bentuk

penilaian yang dapat diskor objektif artinya perilaku yang diukur dapat diskor scara dikotomus,

yaitu benar -salah atau 1 -0. Adapun penskoran non-objektif merupakan penskoran yang sukar

untuk dilakukan secara objektif. Untuk mengurangi tingkat kesubjektifan dalam pemberian skor

ini, maka dalam menentukan perilaku yang diukur dibuatkan skala. Contoh misalnya perilaku

yang diukur adalah "kesesuaian isi/yang dikerjakan dengan tuntutan pertanyaan", maka skala

yang disusun disesuaikan dengan: (1) tingkat kemampuan siswa yang akan diuji atau (2) tingkat

kerincian/kompleksitas kompetensi yang diukur. Perhatikan contoh berikut.

Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0 - 2

Skor

-Sesuai 2

-Kurang sesuai 1

-Kosong 0

Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0 - 3

Skor

-Sesuai 3

-Cukup/sedang 2

-Kurang sesuai 1

-Kosong 0

Kesesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan, skor 0 - 5

Skor

-Sangat Sesuai 5

-Sesuai 4

-Cukup/sedang 3

-Kurang sesuai 2

-Sangat kurang sesuai 1

-Kosong 0

Teknik penskorannya dapat mempergunakan

(1) sakala atau (2) ceklis. Prosesnya dapat

mempergunakan: (1) analitik atau (2) holistik.

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

270

Contoh Perhitungan Nilai Akhir dan Pemberian Catatan

1. Tes Tertulis

Nilai Raufan untuk tes tertulis = (70%x84,4)+(30%x78,6) = 59,1 + 23,6 = 82,7.

2. Tes Praktik (Kinerja)

Misal pada tes praktik (kinerja) dengan skor maksimum 23. Skor yang diperoleh Raufan adalah

20. Nilai tes praktiknya= 20:23x100= 87.

3. Kepribadian

Dalam memberikan nilai kepribadian dapat mempergunakan 5 skala, yaitu: A=sangat baik

(sangat sering/selalu), B=baik (sering), C=cukup (kadang-kadang), D=kurang (jarang), E=sangat

kurang (tidak pernah). Contoh:

Kelakukan: A=sangat baik, selalu sopan bertutur kata, selalu berperilaku baik.

Kerajinan/kedisiplinan: A=sangat baik, tidak pernah datang terlambat, selalu mengumpulkan

tugas tepat waktu.

Kerapian: A=sangat baik, buku dan pakaian selalu rapi.

Kebersihan: B=baik, seragam dan penampilan bersih, tulisan dalam buku pelajaran bersih.

Bentuk

Soal

Jumlah

Soal

Bobot

Nomor

Soal

Skor

Maksimum

Skor

Raufan

Perhitungan

PG

B-S

35

10

75%

1-35

1-10

Jumlah=

35

10

45

30

8

38

38:45x100=84,4

Uraian

5

30%

1

2

3

4

5

Jumlah=

3

4

9

6

6

28

3

2

8

4

5

22

22:28x100=78,6

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

271

TUGAS INDIVIDU/KELOMPOK

1.MEMBACA KAIDAH PENULISAN SOAL(PG, U, PRAKTIK, I, JS, B-S, M) (15 MENIT)

2.MEMBUAT KISI-KISI UNTUK: (30 menit)

a. Tes tertulis:

1) pilihan ganda dengan 5 pilihan ( 1 soal)

2) isian (3 soal)

3) B-S (3 soal)

4) menjodohkan (5 soal)

5) jawaban singkat (3 soal)

6) uraian (1 soal)

b. Tes praktik (1 soal)

3. MENULIS SOAL (17 BUTIR SOAL) BESERTA KUNCI JAWABAN/ PEDOMAN

PENSKORANNYA. (90 menit)

a. Tes tertulis:

1) pilihan ganda dengan 5 pilihan ( 1 soal)

2) isian (3 soal)

3) B-S (3 soal)

4) menjodohkan (5 soal)

5) jawaban singkat (3 soal)

6) uraian (1 soal)

b. Tes praktik + pengamatan sikap/minat (1 soal)

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

272

TUGAS PRESENTASI KELOMPOK

MENYUSUN KISI-KISI, SOAL, KUNCI JAWABAN/

PEDOMAN PENSKORANNYA.

KELOMPOK

TUGAS

I. LAJUR 1, 2

PILIHAN GANDA

2. LAJUR 3, 4

ISIAN

3. LAJUR 5, 6

BENAR-SALAH

4. LAJUR 7, 8

MENJODOHKAN

5. LAJUR 9, 10

JAWABAN SINGKAT

6. LAJUR 11, 12

URAIAN

7. LAJUR 13, 14, 15TES PRAKTIK

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

273

ASPEK YANG DIPERHATIKAN

1.SK DAN KD DIAMBIL DARI KURIKULUM?

2.UKRK?

3.INDIKATOR SOAL = KD DAN SK?

4.SOAL = INDIKATOR SOAL?

5.SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL?

6.PEDOMAN PENSKORAN = SOAL?

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

274

LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL

PENULIS

AN

SOAL

TELAAH DAN

REVISI SOAL

PERA

KITAN

TES

UJI

COBA

TES

ANALISIS:

-MANUAL

-KOMPUTER

SELEKSI

SOAL

SOAL

JELEK

SOAL

BAIK

KALIBRASI

SOAL

BANK

SOAL

OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU.

275

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->