1

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ELEKTRONIKA

DASAR TERAPAN ANTARA SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN
MACROMEDIA FLASH 8 DENGAN YANG DIAJAR MENGGUNAKAN
POWERPOINT:
Suatu Studi Eksperimen pada Kelas X Program Keahlian Elektronika Industri
SMKN 26 Pembangunan Jakarta Timur

Nur Hazizah Khairunnisa*, Bambang Dharmaputra,

Abstrak
.
Perbandingan Hasil Belajar Mata Pelajaran Elektronika Dasar Terapan Antara Siswa
Yang Diajar Menggunakan Macromedia Flash 8 Dengan Yang Diajar Menggunakan
Powerpoint. Suatu Studi eksperimen pada Kelas X Program Keahlian Elektronika
Industri SMKN 26 Pembangunan Jakarta Timur. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah hasil belajar mata pelajaran Elektronika Dasar Terapan siswa
yang diajar menggunakan Macromedia Flash 8 lebih tinggi dibandingkan siswa yang
diajar menggunakan Powerpoint pada siswa Kelas X Program Keahlian Elektronika
Industri SMKN 26 Pembangunan Jakarta. Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 26
Pembangunan Jakarta Timur pada Bulan Agustus sampai Oktober 2009 (semester I
Tahun Ajaran 2009/2010). Metode penelitian yang digunakan adalah metode
eksperimen. Sampel yang digunakan adalah 36 orang siswa kelas X Program
Keahlian Elektronika Industri yang dibagi menjadi dua kelompok. Pengumpulan data
untuk melihat perbandingan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan penilaian tes teori.
Kata Kunci : SMK, Macromedia Flash 8, Powerpoint
Comparison of Learning Outcomes Subject Applied Electronics Association Between
Students who are taught using Macromedia Flash 8 With Using Powerpoint is taught. An experimental
study on the Class X SMKN Industrial Electronics Expertise Program Development 26 East Jakarta.
This study aimed to determine whether the results of learning subjects Applied Electronics Elementary
students who were taught using Macromedia Flash 8 is higher than students who were taught to use
Powerpoint to Class X students of Industrial Electronics Expertise Program Development 26 SMKN
Jakarta.
This research was conducted in East Jakarta SMKN 26 Development in the Month of August until
October 2009 (first semester in Academic Year 2009/2010). The method used is the experimental
method. The samples used were 36 students of class X of Electronics Industry Skills Program is
divided into two groups. Collecting data to see the comparison carried out based on the assessment of
learning outcomes theory test.
Key word : SMK, Macromedia Flash 8, Powerpoint

*
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika Angkatan 1993 UNJ dan lulus tahun 2000

Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika (Pembimbing Pertama)

 2

Pendahuluan
Dalam proses belajar siswa menyampaikan materi kepada peserta
menempuh tiga episode/tahapan, yaitu didik. Dengan menggunakan software
informasi, transformasi, dan evaluasi. animasi dalam proses belajar mengajar
Informasi maksudnya adalah dalam pendidik dapat menyampaikan materi
tiap pembelajaran, siswa memperoleh yang bersifat abstrak digambarkan
sejumlah informasi, baik yang menjadi lebih konkret.
menambah, memperluas, Macromedia Flash
memperdalam, bahkan bertentangan Profesional 8 adalah salah satu
dengan apa yang telah diketahui software animasi yang berfungsi
sebelumnya. Dalam proses untuk presentasi. Macromedia
transformasi, informasi yang diperoleh Flash Profesional 8 merupakan
tadi harus dianalisis, diubah, dan perangkat lunak yang mempunyai
ditransformasikan ke dalam bentuk kemampuan yang lebih dalam
yang lebih abstrak dan konseptual agar menampilkan multimedia,
dapat digunakan sewaktu- waktu. gabungan antara grafis, animasi,
Proses evaluasi merupakan proses dan suara yang lebih interaktif,
penilaian dari hasil proses transformasi karena flash memiliki kemampuan
dari informasi yang didapat siswa untuk menganimasikan gerakan
sejauh mana informasi tersebut dapat objek sesuai dengan instruksi dan
dipakai untuk menjawab dan dapat menganimasikan grafis yang
memahami gejala- gejala lainnya. rumit secara sangat cepat.
Untuk mencapai hasil Macromedia Flash 8 dapat
Multimedia adalah menampilkan materi dalam bentuk
penggabungan dari dua unsur (elemen) animasi yang dapat menarik
atau lebih media yang terdiri dari teks, perhatian siswa sehingga proses
grafis, gambar, foto, video, audio dan belajar menjadi lebih interaktif dan
animasi secara terintegrasi. menyenangkan.
Penggunaan software animasi dalam
proses pembelajaran dapat Tujuan yang hendak dicapai
dimanfaatkan pendidik sebagai media pada penelitian ini adalah untuk
pembelajaran yang efektik dalam mengetahui seberapa besar hasil
belajar mata pelajaran Elektronika

Muhibbib Syah. Ibid. h. 110

 3

Dasar Terapan pada siswa yang Prosedur penelitian yang

diajarkan menggunakan Macromedia dilakukan adalah sebagi berikut :
Flash 8 dengan yang menggunakan a. Pra penelitian
Powerpoint pada siswa kelas X Berdasarkan silabus
Program Keahlian Elektronika Industri Elektronika Dasar Terapan
SMKN 26 Pembangunan Jakarta. Program Keahlian Elektronika

Menurut saya dalam proses Industri SMKN 26

transformasi yang berperan utama Pembangunan Jakarta peneliti

adalah bagaimana guru menjelaskan membuat deskripsi

dan membuat materi yang diajarkan pembelajaran dan RPP disertai

dapat dipahami oleh siswa bukan dari alokasi waktu pertemuan

media yang digunakan saat mengajar. sebanyak 6 kali pertemuan

Metode yang dipakai guru harus disesuaiakan dengan isi materi

sesuai dengan materi yang di ajarkan. Elektronika Dasar Terapan,

kemudian dikonsultasikan
METODE dengan Guru mata pelajaran
Metode yang digunakan tersebut.
dalam penelitian ini adalah metode b. Tahap penelitian
kuantitatif dengan pendekatan 1. Kegiatan Pembelajaran I
eksperimen, karena peneliti Materi : fungsi dan
mengendalikan variabel bebas serta kegunaan transistor, jenis-
mengamati variabel terikat untuk jenis dan karakteristik
melihat pengaruh yang sesuai transistor, rangkaian bias
dengan manipulasi variabel- transistor dan memberikan
variabel tersebut. Prosedur rumus arus dan tegangan
penelitian Penelitian ini dilakukan dalam rangkaian bias.
dalam proses belajar-mengajar. Metode : ceramah
Kelas dibagi menjadi dua dan diskusi
kelompok, kelompok A diberi Media :
perlakuan dengan menggunakan Macromedia flash 8
media Macromedia Flash 8 dan Evaluasi : di akhir
kelompok B diberi perlakuan setiap materi dan post test
dengan media Powerpoint. 2. Kegiatan pembelajaran II
 4

Materi : fungsi dan saja, namun juga mempunyai

kegunaan transistor, jenis- kemampuan menfasilitasi
jenis dan karakteristik kebutuhan kesulitan belajar peserta
transistor, rangkaian bias didik, memotivasi peserta didik,
transistor dan memberikan menjadi inspirator utama, dan
rumus arus dan tegangan sekaligus menjadi evaluator yang
dalam rangkaian bias. jujur, terbuka, dan berkeadilan.
Metode : ceramah
HASIL
dan diskusi
Media : 1. Eksperimen Metode
Powerpoint Macromedia Flash 8
Evaluasi : di akhir
Setelah kedua
setiap materi dan post test
Dari dua kegiatan kelompok melaksanakan teori
pembelajaran di atas, dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan
perlakuan yang berbeda antara
maka diadakan tes teori untuk
kegiatan pembelajaran I dan
kegiatan pembelajaran II. Proses mengukur hasil belajar siswa
pembelajaran pada kegiatan yang mengikuti pelajaran
pembelajaran I menggunakan
Elektronika Dasar Terapan.
Macromedia flash 8 pada
kelompok A, sedangkan proses
Data mengenai
pembelajaran pada kegiatan II
kelompok eksperimen (A)
menggunakan Powerpoint pada
kelompok B. diperoleh melalui skor jawaban
Menurut saya metode yang
atas pengisian instrument
harusnya digunakan adalah metode
penelitian berupa pertanyaan-
student center learning (SCL) yaitu
pembelajaran yang berfokus pada pertanyaan pilihan ganda yang
pencapaian kompetensi peserta
dijawab oleh 18 orang siswa
didik dengan melibatkan peserta
pada kelompok eksperimen
didik secara mendalam. ). Tugas
guru dalam SCL tidak hanya yang telah ditetapkan. Sebaran
dituntut berkemampuan mengajar
 5

data untuk hasil belajar No. Kelas F Batas

menggunakan Macromedia interval nyata

1 70.00- 3 69.5-
Flash 8 ini tercantum dalam 74.00 74.5
2 75.00- 3 74.5-
lampiran 12, setelah pengadaan 79.00 79.5
3 80.00- 2 79.5-
tes teori maka dapat dihitung 84.00 84.5
4 85.00- 3 84.5-
hasil belajar melalui frekuensi 89.00 89.5
5 90.00- 4 89.5-
skor hasil belajar menggunakan 94.00 94.5
6 95.00- 3 94.5-
Macromedia Flash 8 sehingga
99.00 99.5
akan didapat rangkuman data Jumlah 18
seperti yang tercantum pada
Secara visual data tersebut
Tabel berikut :
di atas dapat digambarkan
dalam bentuk grafik seperti
Tabel 4. Rangkuman Data
Hasil Belajar Elektronika ditunjukkan pada gambar
Dasar Terapan Kelompok dibawah ini.
Eksperimen Metode
Macromedia Flash 8

Banyak Data (N) : 18

Rata-rata(X1) :
83.06
Skor tertinggi : 95
X1 :
1495
X2 :
125525
Skor terendah : 70
Standar Deviasi : Gambar 11. Grafik Histogram
8.93 dan poligon Hasil Belajar
Variansi : Elektronika Dasar Terapan
79.82 Kelompok Eksperimen
Tabel 5. Distribusi frekuensi Metode Macromedia Flash 8
Hasil Belajar Elektronika Dasar
Terapan Kelompok Eksperimen
Metode Macromedia Flash 8 2. Deskripsi Data Hasil Belajar

Elektronika Dasar Terapan

 6

Kelompok Kontrol Metode Banyak Data (N) : 18

Rata-rata(X1) : 77.22
Powerpoint Skor tertinggi : 95
X1 : 1390
Data mengenai X2 : 109050
Skor terendah : 60
kelompok (B) diperoleh Standar Deviasi : 10.03
Variansi : 100.65
melalui skor jawaban atas
Tabel 7. Distribusi frekuensi
pengisian instrument Hasil Belajar Elektronika Dasar
Terapan Kelompok Kontrol
penelitian berupa pertanyaan-
Metode Powerpoint
pertanyaan pilihan ganda yang
No. Kelas interval F Batas
dijawab oleh 18 orang siswa
nyata
pada kelompok kontrol yang 1 60.00-65.00 4 59.5-65.5
telah ditetapkan. Sebaran data 2 66.00-71.00 2 65.5-71.5
3 72.00-77.00 3 71.5-77.5
untuk hasil belajar
4 78.00-83.00 3 77.5-83.5
menggunakan Powerpoint ini
5 84.00-89.00 3 83.5-89.5
tercantum dalam lampiran 12, 6 90.00-95.00 3 89.5-95.5

setelah pengadaan tes teori Jumlah 18

maka dapat dihitung hasil

belajar melalui frekuensi skor Secara visual data tersebut

di atas dapat digambarkan
hasil belajar menggunakan
dalam bentuk grafik seperti
Powerpoint sehingga akan ditunjukkan pada gambar

didapat rangkuman data 12.

seperti yang tercantum pada

Tabel berikut :

Tabel 6. Rangkuman Data

Hasil Belajar Elektronika
Dasar Terapan Kelompok
Kontrol Metode Powerpoint
 7

Hasil pengujian normalitas

Gambar 12. Grafik Histogram dan pada post tes metode
Poligon Hasil Belajar Elektronika
Macromedia Flash 8 diperoleh
Dasar Terapan Kelompok Kontrol
Metode Powerpoint harga Lhitung sebesar 0,149
sedangkan Ltabel dengan taraf
Menurut saya pengambilan nilai
seharusnya dilakukan setiap pertemuan signifikansi = 0,05 dengan
karena dengan demikian dapat terlihat
sampel sebanyak 18 siswa
kemampuan siswa dalam memahami
tiap materi yang diajarkan dan dapat adalah 0,200, karena Lhitung <
terlihat bagian mana yang tidak
Ltabel maka dapat disimpulkan
dipahami siswa. Sehingga dapat
menentukan prediksi soal ujian akhir . bahwa populasi data
berdistribusi normal.

PEMBAHASAN
1.2 Hasil Uji Normalitas
B. Hasil Uji Persyaratan Analisis Kelompok Metode
Untuk memenuhi syarat- Powerpoint
syarat pengujian hipotesis telah Hasil pengujian normalitas
dilakukan pengujian normalitas pada post test Metode
dengan menggunakan uji Powerpoint diperoleh harga
Lilliefors dan pengujian Lhitung sebesar 0,111 sedangkan
homogenitas dengan uji kesamaan Ltabel dengan taraf signifikansi
dua varians, karena data terdiri = 0,05 dengan sampel sebanyak
dari dua kelompok. 18 siswa adalah 0,200, karena
1. Uji normalitas Lhitung < Ltabel maka dapat
Pada uji normalitas ini disimpulkan bahwa populasi
pengujian yang dilakukan data berdistribusi normal.
adalah pengujian terhadap Tabel 8. Ringkasan Hasil
masing-masing kelompok, Perhitungan Uji Normalitas
yaitu kelompok metode Post Test Kelompok Metode
Macromedia Flash 8 dan Powerpoint
kelompok metode Powerpoint. 2. Uji Homogenitas
1.1 Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode
Kelompok Metode Macromedia Flash 8 dengan
Macromedia Flash 8
 8

3. Kelompok Metode
Powerpoint Menurut saya dalam pengujian
Homogenitas Kelompok harus
Dengan menggunakan Uji memperhitungkan variabel
Kesamaan Dua Varians, hasil variabel yang dapat
perhitungan uji homogenitas mempengaruhi hasil hipotesis.
pada post test kelompok Bukan hanya dari kompetensi
Macromedia Flash 8 dengan siswa tetapi juga harus
post test kelompok mempertimbangkan
Powerpoint diperoleh harga karakteristik siswa dalam
Fhitung sebesar 1,26 sedangkan belajar dan kondisi siswa
Ftabel dengan taraf signifikansi dalam menerima pelajaran
= 0,05 dengan jumlah apakah dalam keadaan benar-
sebanyak 18 siswa adalah benar serius belajar atau
2,23. Berarti Fhitung < Ftabel belum siap menerima
sehingga dapat disimpulkan pelajaran yang belum serius.
bahwa data berasal dari Yang perlu dipertimbangkan
populasi yang homogen. lagi adalah soal yang menjadi
pengujian homogenitas apakah
C. Pengujian Hipotesis jenis dan tingkat kesulitan
Pengujian hipotesis dengan sudah sesuai dengan standar
pembuatan soal untuk
menggunakan uji t menghasilkan pengujian homogenitas.
besaran angka thitung sebesar 1,865,
dari daftar distribusi t (student)
KESIMPULAN DAN SARAN
untuk uji satu pihak pada taraf
1. Kesimpulan
nyata = 0,05 dengan dk = n 2 =
Berdasarkan hasil
34 diperoleh ttabel = 1,68, sehingga
pengujian hipotesis maka
diperoleh thitung > ttabel. Dengan
kesimpulan yang didapat adalah
demikian H0 ditolak dan H1
hasil belajar Elektronika Dasar
diterima dan pengujian
Terapan kelompok kelas yang
memberikan hasil yang berarti.
diajar menggunakan Macromedia
Pada penelitian ini dapat
Flash 8 lebih tinggi dibandingkan
disimpulkan bahwa hasil belajar
hasil belajar kelompok kelas yang
Elektronika Dasar Terapan siswa
diajar menggunakan Powerpoint.
yang diajar menggunakan
2. Implikasi
Macromedia Flash 8 lebih tinggi
Media pembelajaran CD
dibandingkan hasil belajar siswa
interaktif menggunakan
yang diajar menggunakan
Macromedia Flash 8 dapat
Powerpoint.
digunakan sebagai alat bantu
 9

untuk memudahkan pendidik Menurut saya hasil belajar

dalam menyampaikan materi tidak hanya dipengaruhi oleh
kepada siswa. Penggunaan media pembelajaran saja tetapi
software Macromedia Flash 8 yang lebih mempengaruhi hasil
pada saat proses belajar mengajar belajar adalah bagaimana cara
Elektronika Dasar Terapan perlu guru mengajarkan atau
dipertimbangkan, karena menjelaskan materi kepada
Macromedia Flash 8 dapat siswa-siswanya. Dalam
menggambarkan isi materi yang penelitian diatas hasil
abstrak menjadi bentuk yang lebih pembelajaran menggunaan
konkret. Penggunaan Macromedia media power point lebih rendah
Flash 8 juga mampu dari menggunakan macromedia
menimbulkan motivasi belajar flash 8, bukan berarti
siswa, karena tampilan yang pembelajaran menggunakan
diberikan lebih menarik. power point yang kurang
3. Saran menarik atau menggunakan
Berdasarkan hasil macromadia flash 8 lebih
penelitian yang telah dilakukan, menarik. Tetapi yang sangat
maka peneliti mempunyai saran mempengaruhi hasil belajar
kepada pihak sekolah dan adalah bagaimana cara guru
khususnya SMK agar : mengajarkan atau menjelaskan
1. Penggunaan software materi kepada siswa sehingga
Macromedia Flash 8 dapat membuat siswa ikut serta
terus dikembangkan dan berperan aktif dalam menerima
digunakan pada materi lainnya. materi. Penggunaan media akan
2. Sarana dan prasarana yang membantu jika media yang
tersedia dapat lebih digunakan sesuai materi.
dimanfaatkan secara maksimal
dalam proses belajar mengajar.
3. Penelitian ini dapat dilanjutkan
dengan menggunakan sampel
yang lebih banyak dan lebih
beragam.
 10

DAFTAR PUSTAKA Rahardi ,Aristo. 2004. Media

Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta : Dirjen

Pembelajaran. Jakarta : PT. Rajawali Dikdasmen.

Pers. Sudjana ,Nana. 1995. Penilaian Hasil

Dahar, Ratna Willis. 1988. Teori-teori Proses Belajar Mengajar.

Belajar. Jakarta : DEPDIKBUD Bandung: Remaja Rodakarya.

P2LPTK. Syah M. Ed, Muhibbin. 2008.

Hamaalik ,Oemar. 1982. Metode Psikologi Belajar. Jakarta :

Belajar dan Kesulitan PT. Raja Grafindo Persada.

Belajar. Bandung : PT. http:/www.Ensiklopedia.co.id

Tarsito. http://www.google.com/ Sistem

Malvino ,Paul Albert. 1981. Prinsip- Informasi UKDW 2005 - Tutorial

prinsip Dasar Elektronika. Microsoft PowerPoint

Jakarta : Penerbit Erlangga. http://www.mail-archive.com