LA VALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS PEDAGOGICOS

1. ¿Qué se entiende por cultura institucional?

Rta: Son los diferentes desempeños que un estudiante puede tener dependiendo
de los criterios de evaluación que establezcan las instituciones educativas a toda
la comunidad por ejemplo hay colegios basados en disciplinas estrictas y
autoritarias mientras otras se preocupan en estimular la creatividad y el liderazgo.
Hay colegios que dan mucha importancia al rendimiento académico en las áreas
convencionales mientras otras privilegian el desarrollo de talentos individuales.

2. ¿cómo argumenta el autor la variación del desempeño escolar?

Rta: El autor muestra que hay una variación en el desempeño escolar y esto
depende de los criterios de adaptación, persistencia cambios de actitudes y la
disposición de los estudiantes a progresar además también hay que tener en
cuenta las diferencias individuales pues cada uno tiene sus propias características
de personalidad, sus propias maneras de aprender, no todos tiene el mismo tipo
de inteligencia ni las mismas expectativas ni gustos a las áreas asignadas,
además también se ven involucradas la estabilidad emocional del estudiante es
por esto que loa maestros tiene la obligación de buscar todas las formas posibles
para comprender lo que les ocurre y cuál es el mejor método para la enseñanza y
el aprendizaje de cada alumno.

3. ¿Qué problemática plantea el autor, al evaluar a dos niños en la temática de la

adición de 4 dígitos?

Rta: Hay dos estudiantes a los cuales se les propone 5 ejercicios para encontrar el
resultado de sumas de 6 cifras, los estudiantes resuelven los ejercicios
correctamente pero uno tarda el doble de lo que se demora el otro estudiante en
resolver los ejercicios; el maestro percibe que el procedimiento que realizan sus
estudiantes para resolver los problemas es totalmente diferente Ya que es posible
que el primero haya utilizado un método asociativo basado en el cálculo mental
mientras el otro usa una manera muy metódica el algoritmo que le enseñaron en
clase, aquí el maestro puede plantearse o preguntarse cuál es el estudiante que
mas aprendió, cuál de los dos sabe mas matemáticas cual tiene mayor capacidad
de rasocinio cual depende más de la lógica y cual mas del procedimiento.
4. plantee un caso pedagógico en el que el estudiante sea evaluado teniendo en
cuanta los criterios presentados en el documento

Rta:

Un maestro de sociales quiere dará conocer el tema del Bogotazo a sus alumnos
de quinto grado para ello plantea una serie de estrategias talleres y evaluaciones.

En la primera clase da a conocer a sus alumnos todas las actividades qué tienen
que desarrollar y cuál es la forma de evaluación que se va a seguir.

Para la segunda clase muestra que va a llevar a cabo una dinámica en la cual los
alumnos tendrán que crear unos grupos de trabajo si quieren participar en esta.

La dinámica consiste en pasar una serie de pruebas en las que habrán tres
obstáculos al final de cada obstáculo encontraran una frase respecto a el tema,
después que consigan las tres frases tendrán que realizar una reflexión en grupo y
plantear dos alternativas o soluciones para la serie de problemas que se muestran
en cada frase

Después de esto darán a conocer sus reflexiones frente a sus compañeros y

maestro dando a conocer su punto de vista y sus conocimientos.

El maestro por medio de ayudas educativas como videos, guías laminas, y lecturas
dará a conocer el tema como tal a sus estudiantes y luego ejecutara un taller en el
cual se evaluara aspectos cognitivos como fechas y acontecinieentos mas
relevantes, aspecto social y humanístico por medio de preguntas reflexivas, y un
proyecto sobre el teme el cual tendrán que liderar con los equipos realizados al
inicio de la clase.
 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DE LA EVALUACION

1. ¿Cuál es la concepción de evaluación en cada uno de los enfoques de los

paradigmas filosóficos?

Rta:

-El positivismo:

Es la suma de los principios teóricos, reglas de conducta y operaciones mentales y

manuales que los hombres de ciencia utilizan habitualmente para generar nuevos
conocimientos científicos.

Uno de los fines del positivismo es la necesidad de crear lenguajes axiomáticos y

de tipo lógico matemático tan precisos que puedan descartar cualquier lenguaje
ordinario. Además muestra que los datos estadísticos son los únicos que nos
pueden vender una idea clara y verídica sobre la realidad, es así como considera
la evaluación como una técnica de control de la educación cuyo objetivo es medir
los resultados del aprendizaje al final de cada periodo , los resultados de esta
evaluación se debe expresar cuantitativamente mediante números y promedios
aritméticos y estadísticos para tomar una decisión con respecto a los estudiantes
ya sea premiándolos o castigándolos pero nunca con fines pedagógicos.

-El idealismo:

Es considerado como la ciencia de la experiencia de la conciencia o también como

el desarrollo de la razón universal como verdad absoluta, esta corriente filosófica
considera a el hombre como un ser cuya esencia está constituida por su dimensión
espiritual que ejerce su libre albedrio y es responsable de sus acto; mirando de
esta forma la evaluación desde un enfoque cualitativo por cuanto tiende a evaluar
todo en conjunto de la persona como una totalidad idealizada como ente espiritual,
dándole una mayor trascendencia a los valores las cualidades y actitudes de los
evaluados que a los conocimientos logrados.

-El humanismo:

Muestra la autonomía de la razón del hombre como artífice y árbitro de si mismo

como un ser compuesto de alma y cuerpo que está destinado a vivir en el mundo y
a dominarlo. Por tanto no busca evaluar solamente conocimientos si no también
las actitudes, valores sentimientos emociones, y en general toda la personalidad
del estudiante dentro de su contexto social económico y político como ser
histórico.

2. Identifique los argumentos centrales del paradigma metodológico cuantitativo

Rta:

El objetivo principal es copiar fielmente la realidad sin deformar la verdad en la

equivalencia de la imagen interior con la realidad que representa, en esta una
proposición o un enunciado tiene sentido solo si es verificable mediante la
experiencia y la observación y debe estar fundamentada en las definiciones claras
y en un método científico y explicado a través de las ciencias exactas

El paradigma plantea cuestiones acerca de cómo preparar a las comunidades para

responder a los procesos de industrialización cambiando la formación del
ciudadano por el concepto de recurso humano con lo que la actividad educativa
fue objeto de planificación con los mismos criterios de los recursos utilizados en
actividades económicas de producción.

Este paradigma plantea la noción de objetividad en el que el observador debe

estar lo más aislado posible de lo observado, por tanto la observación debe
dirigirse en una sola dirección. Entre menor contacto halla entre el observador y lo
observado serán más exactos los resultados y se estará más cerca de la verdad

3. Identifique los argumentos centrales del paradigma metodológico cualitativo.

Rta:

En el paradigma cualitativo la persona exterioriza sus experiencias, es decir que el

mundo existe independientemente de su percepción y cada observador puede
tener percepciones diferentes.

Estas solo se pueden tomar en las situaciones concretas de la vida real, que
además es todo aquello que pensamos y sentimos frente a lo que nos rodea y es
diferente para cada uno. Es por esto que se toma a la educación y por tanto la
enseñanza, se analiza mas como una forma de trabajo que como un conjunto de
técnicas y pautas explicitas y externas que se han de cumplir inevitablemente.

Este paradigma plantea la noción de subjetividad donde el observador debe de

estar en interacción con lo observado, luego mientras mayor sea el contacto entre
el observador y el observado mayor exactitud en la información y los resultados se
hallaran más cerca de la verdad.
4. Elabore un paralelo entre las características del enfoque cuantitativo y
cualitativo de la evaluación

Rta:

CUANTITATIVO CUALITATIVO
-Es objetivo -Es subjetiva

-Se refleja en la fidelidad de os -El mundo social es creado por los

procesos y comportamientos en la individuos y no está dado
verificación y comprobación a través de
situaciones experimentales -Muestra la importancia del sujeto y su
significado en el proceso del
-La información de da en una serie de conocimiento.
medidas está orientada a resultados y
su equivalencia es sumativa -Intenta comprender realidades desde
la perspectiva de los participantes
-Es confiables ya que se mide con
exactitud y certeza los datos - Por intermedio de los actos
-comprobación y certificación de las comunicativos se le da significado a
hipótesis planteadas mensajes recibidos.

-No se tienen en cuenta los contextos -la teoría surge de los propios datos.

-No da cuenta de las interacciones -posee un enfoque participativo por

sociales tanto la evaluación supone in problema
de producción en comunidad que
contempla relaciones sociales.

5. Explique de que trata la docimología

Rta:

Es la ciencia de los exámenes es el arte de examinar y la teoría de la evaluación

escolar esta ciencia presenta una crítica del funcionamiento de las calificaciones y
de los exámenes tradicionales del os estudiantes y por esto hace referencia en la
inadecuación o distancia existente entre la realidad de su funcionamiento y los
objetos propuestos en la imprecisión de los juicios de valor. Por esto ha querido
contribuir al perfeccionamiento o l eficacia de los actos de evaluación dándole
mayor relación al acto de formación y el acto de evaluación.

6. presente un ejemplo para cada caso de evaluación según sean las formas y
funciones de la evaluación en educación.

Rta:

Evaluación inicial y evaluación diagnostica:

Cuando una persona desea ingresar a el programa de formación complementaria y

es evaluador para medir sus capacidades, destrezas y actitudes frente a esta
carreara o a este paso en su vida.

Evaluación continua y evaluación formativa:

Un maestro da a conocer un tema de ciencias naturales y para evaluar el proceso

de aprendizaje de sus estudiantes hace que estos conformes equipos de trabajo y
expongan un experimento que se relacione con la temática ya vista, así el maestro
mira cual es el punto de vista desde otra perspectiva planteada por si solos.

Evaluación final y evaluación sumativa:

Un maestro a el principio de periodo plantea las actividades a realizar durante el

periodo las fechas de entrega o sustentación y los valores con diferentes rangos
para cada actividad, para hacer la evaluación mira si sus alumnos cumplieron con
las actividades si entregaron en las fechas pactadas y los rangos que alcanzaron
de acuerdo a los valores dados y dependiendo de esto da su evaluación.

Autoevaluación coevaluacion heteroevaluacion, metaevaluacion:

Al final del periodo el maestro reúne a sus estudiantes en una mesa redonda y allí
hace que estos realicen una metaevaluacioon sobre el área o el curso en el cual
se muestren las fortaleza y falencias de la metodología utilizada por parte de este,
después hace que cada alumno evalué a sus compañeros de una manera objetiva
dándole a conocer los aspectos a mejorar que debería trabajar para el próximo
periodo y los aspectos a mejorado llevándose a cabo de esta manera la
coevaluacion y el docente hace su heteroevaluacion frente a el proceso de
aprendizaje de su alumno y de acuerdo a todo lo anterior el alumno de a conocer
por escrito su autoevaluación o reflexión sobre su desempeño durante todo el
curso.

Evaluación grupal colectiva y evaluación individual:

Un maestro crea grupos de trabajo y les plantea los trabajos y las acciones que
tienen que lograr en determinado tiempo y señala criterios de evaluación que se
ejecutaran a nivel grupal y a nivel individual, y dependiendo de esta se
determinara el desempeño del grado, de los grupos y de cada uno de los alumnos.

Evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa:

El maestro mira las cualidades y aptitudes de cada uno de sus alumnos pero
además plantas criterios de evaluación claros y específicos los cuales le permiten
por medio de el análisis y la estadística mirar cual es el desempeño de cada uno
de sus estudiantes del grado entre los cursos existentes del colegio y en todo la
institución.

Mostrándole así a sus estudiantes que tan bueno o malo fue su desempeño
durante el periodo electivo

7. Elabore un mapa conceptual sobre el documento: la patología general de la

evaluación.

Rta:
 PATOLOGIA GEMERAL DE LA EDUCACION

ES UN

-evaluación:
Proceso evaluado de triple -diagnostica
Estudio global que sienta naturaleza proceso
las bases posteriores en termino
una subdivisión analítica
ESTA

UNA POR
Patología afecta a Se evalúa
la EVALUACION QUE
Cuando,
quien, que, a
Puede ser manejada en
los interese del
TIENE RAMAS COMO

ESTE
Solo se evalúa
al alumno
Llama evaluación a lo Se evalúan
Se evalúa
que desee conocimient
usualmente
Examina teniendo una los
puntualización
determinada Evaluación de
LOS resultados
Actitudinales
SE directos
A destrezas
hábitos y
ITENS QUE SE APLICAN NO Tiene en cuenta valores
SIEMPRE SE AJUSTAN A LOS Cada alumno se le asigna dentro del
PATRONES ELABORADOS un valor numérico proceso de LOS
evaluacion

CADA
Proyectos
LA
curriculares
Integrante de la
comunidad educativa
mira la calificación del Preparación
estudiante rendimiento y
esfuerzo deben
evaluarse

COMO
SE

Resultado de su
esfuerzo
Debe importar como se
consigue eso a qué
precio y con que ritmo