2
1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1º Bimestre
• 1ª aula
Lembre-se de cantar a música para cada aluno da classe, falando seu nome no
último verso.
agacham.
• 2ª aula
3
Os alunos podem construir um cartaz com as fotos e os seus nomes, ou com
auto-retratos. Podem ainda fazer crachás de mesa para serem usados nas aulas.
• 3ª aula
Iniciar com a roda e a música Everybody say hello. Retomar o vocabulário boy e
girl através de batata quente. Quando a bola parar, o aluno diz o que ele(a) é. Ou o
professor mostra uma foto e o aluno diz se é boy ou girl.
circulem as palavras Hi e Hello (mas o professor deve escrevê-las na lousa com letras
bastão maiúscula, sabendo que, para muitos, ainda será difícil encontrá-las e deverá
possível, escrever na lousa para que eles visualizem e possam acompanhar e ligar os
desenhos.
Finalizar a aula com Bye-bye, See You Soon . Deixar o cd rolando enquanto eles
fazem a atividade três. Colocar músicas que serão trabalhadas nas próximas aulas.
• 4ª aula
novas atividades. Apresentar a música: Hello, What´s your name? para trabalhar
4
esta pergunta de forma lúdica e garantir a memorização. Como ela canta 3 vezes, pode
usar o nome dos alunos e toda aula repetir isso. Garantindo que todos passem por esta
experiência.
Sugestões: O prof. explica ou pode encenar que está acordando e diz: Good
evening é usado quando cumprimentamos alguém durante a noite e good night quando
nos despedimos ou vamos dormir.
Com os desenhos dos alunos, pode-se criar cartazes que fiquem expostos na sala
ou no corredor.
Terminar a aula com o morto-vivo dos boys e girls e com a música. Mesmo que
seja apenas 2 minutos, é legal para que os alunos retomem sempre o que foi visto.
• 5ª aula
sala.
Introduzir a música Hi, hello. How are you? O professor canta cada verso e os
alunos repetem. Pode encenar os versos também, e fazer a turma repetir. Cantar com
e sem cd.
5
• 6ª aula
flashcards para mostrar os tempo: sunny, rainy, cloudy, windy, snowy. Aproveitar e
fazer mímicas que ilustrem a música. Dividir a sala e uma parte pergunta e outra
Em sala de aula, apresentar os desenhos da apostila e ler com eles o que está
Há uma atividade lúdica com o snowman. Como os alunos não são familiarizados
com a neve, é o momento para discutir o que já viram na TV sobre esse tempo.
e desenha um dos 5 tempos; o prof. poderá deixar cada criança desenhar o tempo que
• 7ª aula
Rotina – Retomada das músicas que eles conhecem sentados em roda. Perguntar
sobre o tempo, o nome deles... Aproveitar o momento para revisar tudo o que eles já
viram.
círculo; perguntar: What’s your favorite color?. Todos precisam ter oportunidade de
6
responder, respeitando os alunos que tiverem vergonha de falar. Mesmo que falem em
português e não em inglês, o professor fala em inglês. É bom que as crianças ouçam
Na falta de espaço para fazer uma roda, o professor pode colocar os cartões na
lousa.
Na apostila há uma atividade para pintar estrelas de acordo com a cor pedida. O
professor deve ler para os alunos e ajudá-los a compreender o que está escrito. Pode
escrever na lousa e colocar cartões coloridos ao lado de cada palavra para os alunos
identificarem sozinhos.
Brincadeiras:
Simon says...; O professor fala a cor que os alunos devem tocar e mostra
o cartão para que eles associem. Mas os alunos só podem tocar se professor falar
vão pulando para o lado da cor que ele falou. Novamente, é bom que o professor
mostre os cartões com as cores e, no chão, faça as linhas com giz colorido.
para o aluno com o nome da cor escrito nela. Podem brincar de jogar pro alto só as
Terminar a aula na sala, ouvindo a música: Rainbow. Ela é bem tranqüila e ajuda a
acalmar os alunos.
• 8ª aula
Rotina – Como em toda aula, retome com os alunos as músicas e tudo o que
aprenderam.
Rainbow game: cada grupo de alunos recebe um cartão de uma cor que ficará
pendurado como um crachá. A classe faz uma roda com as cadeiras e todos, menos um,
se sentam. O que está no meio fala o nome de uma das cores e os alunos que tiverem o
crachá devem trocar de lugar. Neste momento, o aluno que estava no meio da roda,
7
aproveita para sentar em uma das cadeiras e, assim, outro aluno ficará sem cadeira e
deverá, então, falar o nome de outra cor e assim por diante. Para tornar o jogo mais
sulfite aos alunos para que eles façam um desenho utilizando somente sua cor
preparados com o nome das 10 cores em letra bastão, de preferência com caneta da
respectiva cor.
Normalmente, este cartaz leva mais de uma aula. Porém, alguns alunos terminam
seu desenho antes. É importante levar alguma coisa a mais para eles fazerem, como,
• Aulas extras:
Rotina.
Nestas aulas, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem
Greetings – fita nº 1
cor, além de usar letra bastão maiúscula. Esta escrita é apenas para os alunos
8
9
GREETINGS
HI, PAUL!
1
MELO, Luciana et all – SPAGHETTI KIDS 1 – Teacher’s book. São Paulo: Macmillan, 2002, p.6.
10
AS CRIANÇAS ESTÃO CHAMANDO SEUS AMIGOS. LIGUE CADA UM AO SEU
AMIGO. KATE
MARK
MARY
DAVID
DAVID
MARY
KATE
MARK
11
SONG: HELLO, HELLO, HELLO, WHAT´S YOUR NAME?2
2
REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book . Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 3.
12
COMPLETE OS DIÁLOGOS COM OS NOMES QUE VOCÊ ESCOLHER E
DEPOIS RESPONDA A PERGUNTA DO GATINHO: 3
MY NAME IS _________________________________________
3
REETZ et alli. LET’S GO 1 Workbook. Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 1.
13
OUÇA SEU/SUA PROFESSOR(A) E REPITA OS CUMPRIMENTOS
ABAIXO PARA DEPOIS COLORIR:
4
REETZ et alli. LET’S GO 1 Student’s Book. Oxford: Oxford University Press, 2000, p. 11.
14
HOW’S THE WEATHER?
IT’S CLOUDY
15
DESCUBRA O CAMINHO QUE O PÁSSARO TEM QUE FAZER PELO
LABIRINTO. CIRCULE O QUE ESTIVER ERRADO E DEPOIS PINTE O
DESENHO.
IT’S SNOWY!
16
LET’S SING!
HOW’S THE WEATHER? 5
17
HOW’S THE WEATHER?
IT’S SNOWY
HOW’S THE WEATHER?
IT’S SNOWY
HOW’S THE WEATHER?
IT’S SNOWY
IT’S SNOWY TODAY!
18
COLORS
LEIA AS CORES COM SEU/SUA PROFESSOR(A) E DEPOIS PINTE AS ESTRELAS:
19
SING A RAINBOW 6
6
BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford University Press, 1997
20
ASSOCIE OS SÍMBOLOS COM OS NOMES DAS CORES E, ENTÃO,
PINTE AS FIGURAS:7
WHITE
7
REETZ et alli. LET’S GO 1 Workbook. Oxford: Oxford University Press, 2000, p.13.
21
2º Bimestre
• 1ª aula
Rotina – fazer a roda para, então, iniciar a retomada das músicas. (Sing a
Rainbow, How’s the Weather? ou Hi, how are you?). Novas músicas podem ser
acrescentadas.
deixar os alunos confeccionarem a sua cartela. Nesse caso, utilizar ½ folha de sulfite
dividida em 6 espaços. A criança, então, pinta cada espaço com 6 cores diferentes.
• 2ª aula
professor usar objetos (lápis, canetinhas, cartelas, etc.) e contá-los com os alunos. Ex:
o professor pega três cartelas yellow e pergunta: “Quantos yellow cards eu tenho na
mão?” Fazer com que os alunos repitam os números diversas vezes utilizando, até
número de alunos).
com o número que o professor falar. Por exemplo, se o professor disser four, eles
fazem aniversário no mês. Perguntar: “Vamos cantar happy birthday para eles?” e
introduzir a música.
22
“Happy birthday to you (2 x)
Happy birthday dear (nome do aluno)
Happy birthday to you”
Os alunos podem cantar várias vezes, uma vez para cada aluno da classe. Para
O professor poderá introduzir How old are you? e os alunos respondem I’m five
ou I’m six.
Outra idéia legal é brincar de amarelinha. Onde a pedrinha cair, eles falam o
Todas essas atividades podem ser feitas uma por dia, no início ou final da aula.
• 3ª aula
Rotina: torne sempre esse momento um agradável espaço para que eles possam
retomar o que aprenderam e mostrar o que já conhecem. Faça roda, saia da sala,
cante... Não se preocupe em preencher a apostila e sim em fazer com que os alunos
número. Cada criança recebe ¼ de folha de papel sulfite branco e deverá escrever o
ex., cada criança do grupo three escreverá no papel o número 3 e desenhará 3 coisas
de que gosta. O prof. poderá deixar cada criança desenhar o tempo que quiser.
Providenciar 6 folhas de papel pardo, uma para cada número, escrever no topo o
algarismo e por extenso para as crianças colarem seus desenhos. Deixar o cartaz em
exposição na escola.
23
• 4ª aula
alunos e fazê-los repetir o vocabulário várias vezes, sempre junto com a expressão do
Entregar uma folha de papel pardo a cada grupo. Nesta folha, sobre o chão, um aluno
irá se deitar e os demais farão o contorno do seu corpo. Cada grupo dará um nome ao
“personagem”, por exemplo, Happy Lucy, Sad Peter, Tired John, ou Sleepy Tim. O
professor escreve o nome escolhido no topo da folha em letra bastão. A partir daí,
cartazes (folha de papel pardo) preparados com o nome dos 4 sentimentos em letra
bastão.
sentimentos para colar em um palito de sorvete e usar como fantoche. Eles podem
estão se sentindo. Também tem espaço para desenhar. O jogo de memória é para os
24
• 5ª / 6ª/ 7ª aulas
Nestas aulas, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem
as cores que os alunos devem pintar. Por exemplo: Color the star number five. Use
yellow. E assim sucessivamente, até que metade das estrelas sejam pintadas.
Song: Bye-bye, See You Soon
• 8ª aula (*) Esta aula pode ser utilizada para confeccionar uma lembrança para
o dia das mães. Sugerimos que, com ¼ de folha de papel sulfite ou “creative paper”, o
I I
U MOM
25
SONG: ONE POTATO, TWO POTATOES8
8
BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford: Oxford University Press,
1997.
26
NUMBERS
27
CONTE AS MANCHINHAS DOS CACHORROS:
28
OUÇA SEU/SUA PROFESSOR(A) E PINTE AS ESTRELAS COM
10 4
8
6
9
1
7
29
FEELINGS
30
MEMORY GAME9
9
http://www.schoolslinks.co.uk/emotionscards.pdf Acesso em 20/dez/2006.
31
32
3º Bimestre
• 1ª aula
Rotina: Aproveitar esta aula para retomar o que viram antes das férias. Cante
com eles no pátio. Fazer TPR activities que eles gostaram nos outros bimestres.
palavra ball ao jogá-la. É importante estabelecer algumas regras quanto à força que a
bola deve ser jogada, a bola não pode bater mais de uma vez no chão, um aluno que já a
missing?
Combinar com as crianças de trazer recortes de figuras de bicicleta, pipa,
carrinho, boneca, boneco, ioiô e outros brinquedos para próxima semana. Seria
2ª aula
Rotina.
atividades:
Um aluno é sorteado para apalpá-la e tentar adivinhar o que está dentro. Caso
ele acerte, o professor diz o nome do brinquedo em inglês e todos o repetem várias
33
vezes. Caso ele erre, outra criança tem a chance de fazer outra tentativa. Conforme
chão.
(**) O mesmo tipo de brincadeira pode ser feito com um cobertor, tapete ou pano
favorito: doll, kite, yo-yo, bike, ou ball. Colar as produções dos alunos nos cartazes e
expô-los na classe.
semana.
Mímica
qual é.
Batata quente
Os brinquedos giram pelas mãos dos alunos na roda e quando a música parar
todos os que estiverem com um brinquedo na mão, falam o nome. Ressalta-se que,
34
• 3ª aula
Rotina.
Preparar folhas de papel pardo, com o nome de cada brinquedo escrito em letra
As crianças irão recortar as figuras que trouxeram durante estas duas semanas
e colá-las nos respectivos cartazes. Depois, elas podem decorá-los com tinta a dedo e
brinquedos com as crianças. Ex: yo-yo (aqueles de elástico, com serragem ou areia
possível.
É possível, inclusive, aplicar os números e cores nesta aula, solicitando que eles
Teacher: Yellow yo-yos! (eles se agrupam e depois contam em inglês three, five,
six, etc. quantas crianças fizeram yo-yos desta cor). Depois, continuar desta forma
até agrupar e contar toda a quantidade de yo-yos de cada cor que houver.
• 5ª aula
Rotina.
alunos ouvem os nomes dos brinquedos e repetem. Circulam os brinquedos que mais
gostam e falam para os amigos. Pedir para pintarem os desenhos de acordo com o que
a professora falar.
35
Segue uma atividade de pintura de um pião. Como é necessário seguir os
números e ler, o professor pode colocar na lousa os números indicando as cores com o
giz ou até mesmo colocando flashcards das cores respectivas ao lado do número na
lousa.
• 7ª aula
na lousa as palavras com letra bastão. Neste momento, as crianças apenas estão
entrando em contato com a escrita. Não é preciso que copiem, ou decorem a palavra.
inglês.
• 8ª aula
escola e em casa. Providenciar cartolina para que eles possam colar os desenhos.
jogo. Deixar um tempo para eles brincarem. Combinar uma regra: só ganha as cartas
36
WHAT’S YOUR FAVORITE TOY?
CAR
DOLL TOP
ROPE
TEDDY BEAR
GAME BOY
MARBLES
ROLLER SKATES
TRAIN
DICE
BALL
37
38
NUMERE OS TOYS DE ACORDO COM OS NÚMEROS NA FRENTE
DE CADA PALAVRA.
1. MARBLES
( )
2. DOLL
3. TEDDY BEAR ( )
( ) 4. CAR
5. BICYCLE
( )
( ) 6. ROLLER SKATE
7. TOP
( )
( ) 8. ROPE
9. TRAIN
10. KITE
( ) ( )
11. GAME BOY
12. DICE
( )
13. BALL
( )
( )
( )
39
DESENHE BRINQUEDOS PARA O BOY E PARA A GIRL.
OUÇA E DESENHE:
40
MEMORY GAME
CAR
CAR
YO-YO
BALL
DOLL
41
KITE
BALL
BIKE
42
PINTE O PIÃO DE ACORDO COM OS NÚMEROS E AS CORES:
1. RED
2. BLUE
3. GREEN
4. ORANGE
5. PURPLE
43
44
4º Bimestre
• 1ª aula
para apresentar os nomes em inglês: mouse e lion. Colocar o CD ou ler a história para
os alunos. Fazer vozes diferentes para o lion e o mouse. Se preferir, fazer cartazes
com os diálogos para ajudar. Permitir que os alunos dramatizem a história através de
45
• 2ª aula
PETS
em inglês. Se sim, pergunte-lhes qual. Comece a aula pelo animal que eles falarem. Caso
contrário, pergunte se eles sabem qual animal faz: “arf” em inglês (deixamos a critério
Faça uma brincadeira com os alunos usando os sons que eles emitem, embora o
optamos por introduzir 2 por aula, mas na 3ª aula, além de introduzir mais 2 animais,
www.georgetown.edu/faculty/ballc/animals
• BIRD – tweet-tweet
• CAT - meow
• DOG – arf; bow wow; woof; ruff ruff (qualquer um deles é correto)
• DUCK – quack quack
• RABBIT – boing-boing (som de mola pulando) ou hop-hop
• TURKEY – gobble gobble or glu glu
46
Brincadeira (preferencialmente em local aberto e com os alunos em pé, com
liberdade de movimento):
Teacher: Dog
Students: arf
Repetir várias vezes.
Teacher: arf
Students: dog
Repetir várias vezes.
Teacher: cat
Students: meow
Teacher: meow
Students: cat
Depois o professor intercala um animal com outro, misturando os animais.
desenharem os animais.
que os alunos adivinhem qual é. Se o professor optou por introduzir o vocabulário aos
48
Antes de ir embora, nos últimos minutos, cantar a canção: Bye-bye, See You
Soon
• 4ª aula
Outra sugestão é fazer um jogo de “PET HUNT”, ou caça aos animais, igual
parecido com “quente e frio”. Nesta brincadeira, o professor traz de casa 5 gravuras
los. Os alunos que sabem onde eles estão escondidos, são divididos em 5 grupos para
vigiar cada um. Eles têm de imitar um peru, falando “glu-glu-glu” bem baixinho quando
49
• 5ª aula
história desta data comemorativa. Explicar que, nos Estados Unidos, as crianças se
vestem com fantasias (bailarina, bruxa, fada, etc) e vão, sempre acompanhadas de um
adulto, bater na porta das casas dos vizinhos. Quando o vizinho abre a porta, eles
dizem: TRICK OR TREAT, que significa “travessuras ou doçuras”. Isto significa que,
se o dono da casa não lhes der doces, eles irão fazer alguma travessura. No entanto,
alguns países de língua inglesa. Dizem que há muito tempo atrás, um homem chamado
JACK morreu. Mas ele era tão malvado que nem o céu, nem o inferno o deixaram
entrar. Então ele continuou vagando pela terra, carregando uma lamparina esculpida
com um nabo. Nas noites de 31 de outubro, que é véspera do “Dia de Todos os Santos”,
dizem que ele aparecia nas cidades para assustar as pessoas. Assim, para assustá-lo e
afastá-lo de casa, os moradores passaram a esculpir uma abóbora com uma careta
feia, colocaram uma vela acesa dentro e deixavam-na na janela nas noites de 31 de
outubro para não deixá-lo se aproximar de suas casas. O nome da abóbora é Jack-o’-
trick or treat para ter um pretexto para ganhar doces. Mas a tradição de se fantasiar
é com o intuito de se disfarçar e passar despercebido das assombrações que
aparecem no Halloween (a palavra tem a origem na expressão All Hallow’s Eve, que
Estamos anexando, neste plano, sugestões de atividades que podem ser feitas
com as crianças. Há também inúmeros sites na internet com sugestões para todas as
idades. A música HAPPY HALLOWEEN em anexo não temos gravada, mas o professor
50
de música da escola poderá auxiliar o professor de inglês a cantá-la corretamente. É
muito bonitinha.
com sugestões.
• 6ª aula
• 7ª aula
Essa atividade deverá tomar a aula toda. Recolher as cartelas para jogar o
bingo na aula ou semana seguinte, caso não dê tempo de jogar nesta aula.
• 8ª aula
51
Nesta aula, o professor poderá retomar alguns conteúdos que não foram bem
Outras sugestões:
INFORMÁTICA.
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_cards_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_bingo.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_cards.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals1_flash.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_bingo_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_cards_bw.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_bingo.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_cards.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals2_flash.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals4_extra_cards.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/files/animals4_extra_flash.pdf
http://www.mes-english.com/flashcards/weather.php
http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php
http://www.mes-english.com/flashcards/christmas.php
52
**JOGOS INTERATIVOS ON-LINE NO PORTAL APRENDE BRASIL:
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/aprenda_brincando.asp
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/digiteagite/wordmachine/abrir.asp
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/dicionario/ingles.asp
http://www.aprendebrasil.com.br/alunos14/digitando/ingles.asp
**HALLOWEEN
http://www.weekiwis.com/halloween.html
http://resources.kaboose.com/games/hall.html
http://www.primarygames.com/holidays/halloween/games.htm
http://www.rats2u.com/halloween/halloween_games.htm
http://www.freehalloween.com/
http://www.partygameideas.com/halloweengames.htm
http://www.billybear4kids.com/holidays/halowen/halowen.htm
http://www.geocities.com/NapaValley/7458/hgames.htm
http://www.enchantedlearning.com/crafts/eggcarton/bat.shtml
53
**THANKSGIVING
http://www.weekiwis.com/thanksgiving.html
http://www.billybear4kids.com/holidays/thanksgiving/games.htm
http://www.blackdog.net/holiday/thanks/
http://www.kidsdomain.com/holiday/thanks/
http://www.primarygames.com/holidays/thanksgiving/games.htm
http://www.theholidayspot.com/thanksgiving/games/
http://akidsheart.com/holidays/thanks/thgame.htm
54
ANIMALS 10
10
ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing,
2002, p. 28 e 29
55
56
FAÇA FANTOCHES COM OS DESENHOS ABAIXO E RECONTE A HISTÓRIA
VOCÊ COM SEUS COLEGAS: 11
11
ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing,
2002, p. 30.
57
WHERE IS THE MOUSE?
LISTEN AND REPEAT12
WHERE IS THE
LION?
WHERE IS THE
LION?
ON THE ROCK!
ON THE ROCK!
ROAR LIKE A LION,
ROAR LIKE A LION,
ROAR, ROAR, ROAR,
ROAR, ROAR, ROAR.
12
ZAPIANIN, Alejandra. Good times 1 – Primary English and Stories. México: Richmond Publishing,
2002, p. 30.
58
PETS
DOG
PARROT
RABBIT FISH
TURTLE
CAT
59
PETS AT HOME13
BIRD
CAT
FISH
DOG
13
MORINO et al. HELLO. São Paulo: Editora Ática, 2004.
60
O BJ GOSTA DE BRINCAR COM OS P PETS. QUAL O SOM QUE OS DOGS FAZEM?
VOCÊ CONSEGUE IMITÁ-LOS?
61
LIGUE OS PONTOS E ACHE UMA SURPRESA PARA O
BIRD. VOCÊ CONSEGUE IMITAR UM BIRD VOANDO?
62
FAÇA SEU PRÓPRIO CARTÃO COM FORMATO DE UM
BIRD.
63
LET’S SING
64
HAPPY HALLOWEEN
JACK-O’-LANTERN
65
HAPPY THANKSGIVING
PILGRIMS
DESENHE O QUE VOCÊ QUER
AGRADECER NO THANKSGIVING
DAY.
CORNUCOPIA
66
DATAS COMEMORATIVAS
VALENTINE’S DAY CARDS
67
HAPPY EASTER PUPPETS
SUPPLIES NEEDED:
68
YOU NOW HAVE A GREAT ANIMAL PUPPET THAT YOU CAN USE TO PUT
ON A PLAY OR USE WHILE READING YOUR FAVORITE STORY.
FONTE:
HTTP://WWW.ENCHANTEDLEARNING.COM/CRAFTS/PUPPETS/STYROSTRAW/ EM
21/12/2006
69
MOTHER’S DAY CARD
______________________________________________________________________
MOM,
I LOVE YOU!
______________________________________________________________________
http://infoline.officehiway.com/mothers_day_greeting_cards.htm EM 21/12/2006
70
FATHER’S DAY CARD
71
http://www.enchantedlearning.com/crafts/halloween/jolmask/index.sh
tml em 21/12/2006
72
THANKSGIVING CARD
14
http://akidsheart.com/card2/th08.gif em 21/12/2006
73
CHRISTMAS CARD
===========================================================================
MERRY CHRISTMAS
http://www.billybear4kids.com/holidays/christmas/card98/ch
rist.htm EM 21/12/2006
74
SUGESTÕES PARA AVALIAÇÕES
aluno se coloca sempre é fácil avaliar e dar nota, não é mesmo? Então chame, às
vezes, aquele tímido também para falar. Anote em um pedaço de papel sua
impressões sobre seus alunos. Você pode dividir sua classe de modo que em cada
também são bárbaros para avaliar. Observe se o aluno usa a cor certa, se pinta o
desenho correto. Circule pela classe e tome nota do que for necessário.
Crie as suas atividades de listening and circle. São fáceis e rápidas e avaliam muito
Lembre-se que este aluno ainda não domina a escrita em português e não deve ser
Tenha paciência e bom senso. Eles estão na idade de GOSTAR DE INGLÊS e notas
envolver a classe nas atividades, assim como ajudar a avaliar melhor o aluno por
inteiro.
TEACHING SONGS
Singing songs will make the lessons fun. Songs are also an excellent way
of ensuring that children learn and remember the language. Many songs include
75
• Play the audio and let the children listen to the song.
• Play the audio and hum the tune with the class. Some of the songs have actions.
Demonstrate the actions and have the children copy you as they hum.
• Say the first line and practice it with the children. Have the children do choral
repetition and then individual repetition. Then sing the line together.
• Say the second line and practice it with the class. Then combine the two
• Continue in this way until the children have learned as much of the song as you
think appropriate.
• Play the audio again and have the children sing along.
BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Dirce Guedes et al. Blow Up. São Paulo: FTD, 1999.
BYRNE, Paul. Super Songs – Songs for Very Young Learners. Oxford: Oxford
University Press, 1997
GUEDES, Dirce et al. Happy Kids - Playtime. São Paulo: FTD, 2001.
GUIMARÃES, Virginia Brito et al. Pretty Garden. São Paulo: FTD, 1995.
LIMA, Cleide Micchi O. et al. Playing in English. São Paulo: FTD, 1996.
PÉREZ, Eulàlia. 100 Best Games. Barcelona: Barron’s Educational Sereies Inc, 2000.
PERRET, Jeanne. Wordbird’s Word Book. Essex: Longman, 2000 (3ª edição).
SCHIER, Helga. Learn Italian in the Kitchen. Living Language, A Random House
Company, 1998.
Ribeiro em 2006.
77