Anda di halaman 1dari 198

EFEKTIVITAS PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN

MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL DRILL AND


PRACTICE DALAM PEMBELAJARAN TIK
(Suatu Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas VII SMPN 2 Cirebon)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Mencapai Gelar


Sarjana Kependidikan Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer

Oleh:
M. Ade Erik
056653

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER


FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2010
EFEKTIVITAS PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN
MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL DRILL AND
PRACTICE DALAM PEMBELAJARAN TIK
(Suatu Studi Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas VII SMPN 2 Cirebon)

Oleh:
M. Ade Erik
056653

Disetujui dan disahkan oleh:


Pembimbing 1,

Dr. H. Munir, M.IT.


NIP 132 296 324

Pembimbing 2,

Drs. Parsaoran Siahaan, M.Pd.


NIP 130 809 528

Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer

Yudi Wibisono, M.T


NIP 132 305 899
“... Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah maha
mengetahui apa yang kamu kerjakan”.
(QS: Al-Mujadilah 58:11)

“... Ya Tuhan kami, janganlah Engkau jadikan hati kami condong kepada
kesesatan sesudah Engkau beri petunjuk kepada kami, dan karuniakanlah
kepada kami rahmat dari sisi Engkau; karena sesungguhnya Engkau-lah
Maha Pemberi (karunia)”.
(QS: Ali’Imran 3:8)

“Mencari pengetahuan adalah salah satu langkah menuju kebaagiaan dan


kesuksesan”
- Jim Rhon

“Pengetahuan adalah eksperimen yang dilakukan secara cermat”


- Aristoteles

“Keluarga adalah anugrah terindah yang Allah berikan, terima kasih ya Rabb.
Terima kasih atas segala rahmat dan karunia Mu”.

Kupersembahkan karya kecil ini untuk Ibu, Ayah, Kakak, dan Adikku yang
selalu mencintai dan menyayangiku. Jazakaloh.
PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Efektivitas Peningkatan


Hasil Belajar Dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill And
Practice Dalam Pembelajaran TIK” ini sepenuhnya karya sendiri. Tidak ada
bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain dan saya tidak
melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuwan yang berlaku dalam masyarakat keilmuwan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuwan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juli 2010


Yang membuat pernyataan,

M. Ade Erik
056653
ABSTRAK

Penelitian ini berjudul “Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar Dengan


Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice Dalam
Pembelajaran TIK” yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan efektivitas
peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP antara siswa yang diterapkan
media pembelajaran berbentuk multimedia interaktif model Drill And Practice
dibandingkan dengan siswa yang diterapkan media pembelajaran berbentuk
modul dalam pembelajaran TIK. Metode penelitian yang digunakan adalah
metode Kuasi Eksperimen dengan sampel penelitiannya adalah siswa kelas VII
SMP Negeri 2 Cirebon dengan desain penelitian menggunakan Pretest-Posttest
Nonequivalent Control Group Design. Instrumen yang digunakan adalah dengan
menggunakan tes objektif pilihan ganda untuk pretest dan posttest. Dalam
penelitian ini ditemukan perbandingan efektivitas peningkatan hasil belajar
terkait dengan penerapan Multimedia Interaktif Drill And Practice dibandingkan
dengan penerapan modul adalah sebesar 47% berbanding 29% atau sama
dengan 1:1,62. Hal ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatan
efektivitas hasil belajar pada siswa kelas VII terkait dengan penerapan
Multimedia Interaktif Model Drill and Practice.

Kata Kunci: Model Drill and Practice, Multimedia Interaktif, Efektivitas,


Pembelajaran, TIK, SMP, Hasil Belajar, Media Pembelajaran, Computer Assisted
Instruction,Computer Based Instruction.

i
ABSTRACT

This study, entitled “The Effectiveness Of The Increasing The Result Of Study
Using Interactive Multimedia Drill And Practice Model In ICT Learning” aims to
find the differences between class VII students applied interactive multimedia,
drill and practice model and class VII students applied module as their teaching
media in ICT learning. The research method used in this study is Quasi
Experiment using the students of SMP Negeri 2 Cirebon as the sample. The
research design of this study uses Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group
Design. The instrument used is by using multiple choice objective tests in pretest
and posttest. In this study, there are found the comparison of the effectiveness of
Increasing of the result of the study related to applying of Drill and Practice
Interactive Multimedia and the applying module. The value of that comparison is
47% for using interactive multimedia Drill and Practice Model and 29% for using
module or 1:1.62. It shows that there is the difference of increase of the
effectiveness of the result of the study in class VII students related to the applying
Interactive Multimedia, Drill and Practice Model.

Key Words: Drill and Practice Model, Interactive Multimedia, Effectiveness,


Learning, ICT, SMP, Result of Study, Teaching Media, Computer Assisted
Instruction,Computer Based Instruction.

ii
KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim,

Alhamdulillah, penulis ucapkan dengan penuh rasa syukur kehadirat Allah

SWT yang Maha Mencipta dan Mengatur setiap sisi kehidupan makhluk-Nya.

Atas segala petunjuk dan pertolongan-Nyalah skripsi ini dapat terselesaikan.

Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat dalam menempuh ujian

sarjana pendidikan di program studi Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI.

Skripsi ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas hasil belajar dari penggunaan

multimedia interaktif dalam pembelajaran ilmu komputer siswa kelas VII SMP.

Adapun judul skripsi ini adalah “Efektivitas Peningkatan Hasil Belajar Dengan

Menggunakan Multimedia Interaktif Model Drill And Practice Dalam

Pembelajaran TIK”.

Penulis menyadari sepenuhnya, skripsi ini masih jauh dari sempurna

walaupun penulis sudah berusaha semaksimal mungkin mencurahkan segala

kemampuan. Oleh karena itu, segala kritik yang bersifat membangun dan saran

yang meluruskan sangat penulis harapkan dari semua pecinta ilmu pengetahun.

Dalam melakukan penelitian dan penyusunan skripsi ini, penulis banyak

mendapatkan bimbingan, dorongan, serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, pada kesempatan ini, dengan keikhlasan serta kerendahan hati, seraya

berharap penuh dengan memanjatkan do’a, jaza’kumullahikhoiron penulis

mengucapkan terimakasih serta penghargaan yang setinggi-tingginya, kepada:

iii
1. Ayah dan Ibu tercinta yang senantiasa menghadirkan nama penulis dalam

setiap doanya dan tak henti-hentinya memberikan dukungan moril,

materil, dan spiritual dalam memotivasi penyelesaian skripsi ini.

2. Bapak Dr.H.Munir,M.IT selaku pembimbing I, yang dengan penuh

kesabaran memberikan arahan, bimbingan, dan masukan kepada penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

3. Bapak Drs. Parsaoran Siahaan, M.Si. selaku pembimbing II, yang dengan

penuh kesabaran memberikan arahan, bimbingan, dan masukan kepada

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak Drs. Heri Sutarno, M.T selaku dosen pembimbing akademik yang

telah memberikan arahan dan bimbingan selama penulis menyelesaikan

perkuliahan.

5. Siswa kelas VII D SMP Negeri 15 kota Bandung, yang telah berperan

besar sebagai subjek pengujian instrumen penelitian.

6. Siswa kelas VII G dan VII E SMP Negeri 2 Cirebon yang telah berperan

besar sebagai subjek penelitian

7. Bapak Asep Dadang, selaku guru TIK SMP Negeri 2 Cirebon yang telah

memberikan bantuan dalam kelancaran penelitian ini.

8. Ibu Ernawati, S.Pd yang telah memberikan bantuan dalam kelancaran

penelitian ini.

9. Bapak Rasim, M.T yang telah memberikan dukungan bantuan dalam

kelancaran penelitian ini.

iv
10. Bapak Apep Kamaludin, S.Pd yang telah memberikan dukungan bantuan

dalam kelancaran penelitian ini.

11. Ibu Hj. Euis Kartini,S.Pd selaku guru TIK SMP Negeri 1 Lembang, yang

telah memberikan dukungan bantuan dalam kelancaran peneliti ini.

12. Bapak Edi Midayat S. yang telah memberikan dukungan bantuan dalam

kelancaran penelitian ini.

13. Kakaku Hedy Susanto dan Adikku Linna Andriany yang telah banyak

memberikan semangat dan motivasi kepada penulis untuk bekerja lebih

baik.

14. Keluarga besar Bapak Wartaka yang membantu penulis dalam

menjalankan pendidikan ini.

15. Seluruh keluarga besar penulis yang membantu penulis dalam

menjalankan pendidikan ini.

16. Mbak Wati yang telah memberikan bantuan dan dukungan kepada penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

17. Endis, Asri, Hasan, Sani, Eno, Mona, Deden, Handi, Aan, Fajar, Daus,

Dede dan Ian, rekan satu perjuangan yang telah banyak membantu penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

18. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Ilmu Komputer

angkatan 2005 khususnya kelas A yang tidak bisa ditulis satu persatu,

terimakasih atas bantuan, motivasi dan kebersamaannya.

19. Segenap Keluarga Besar IKABIL, terimakasih atas kebersamaannya.

20. Rekan-rekan CSFC, terimakasih atas kebersamaannya.

v
21. Evi, Dian, Rima, dan Wisnu, adik-adiku yang telah memberikan motivasi

dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

22. Rekan-rekan Ika Darma Ayu, yang tidak bisa ditulis satu persatu, terima

kasih atas bantuannya.

23. Rekan-rekan kost-an yang tidak bisa ditulis satu persatu, terima kasih atas

bantuannya.

24. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Akhir kata, semoga karya ini ada manfaatnya dan bernilai guna bagi kita

yang mencintai pendidikan.

Bandung, Juli 2010

Penulis

vi
DAFTAR ISI

ABSTRAK ........................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii

DAFTAR ISI..................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR.......................................................................................... xi

DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiii

DAFTAR SINGKATAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Rumusan Masalah....................................................................... 4

C. Batasan Masalah ......................................................................... 4

D. Definisi Operasional ................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

G. Hipotesis..................................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................... 8

A. Pembelajaran .............................................................................. 8

B. Efektivitas Pembelajaran............................................................. 9

vii
C. Hasil Belajar ............................................................................. 11

D. Media Pembelajaran Bebasis Komputer .................................... 15

E. Multimedia Interaktif ................................................................ 25

F. Pembelajaran TIK..................................................................... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 30

A. Pengembangan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice 30

B. Metode Penelitian ..................................................................... 38

C. Populasi dan Sampel................................................................. 39

D. Prosedur Penelitian ................................................................... 40

E. Instrumen Penelitian ................................................................. 43

F. Teknik Analisis Data ................................................................ 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 51

A. Analisis Data Dasil Uji Coba Instrument Penelitian .................. 51

B. Hasil Penelitian......................................................................... 53

C. Analisis Data Hasil Penelitian................................................... 53

D. Pembahasan Hasil Penelitian..................................................... 55

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 62

A. Kesimpulan............................................................................... 62

B. Rekomendasi ............................................................................ 62

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 64

viii
LAMPIRAN...................................................................................................... 67

RIWAYAT HIDUP PENULIS ........................................................................ 175

ix
DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kriteria Koefesien Validitas ............................................................... 45

Tabel 3.2 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi....................................................... 47

Tabel 3.3 Interpretasi Indeks Kesukaran ............................................................ 48

Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda................................................................. 49

Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Normalized Gain..................................................... 50

x
DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill and Practice............ 33

Gambar 3.2 Pretest-Posttest Nonequivalen Control Group Design .................... 39

xi
DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Kelas Kontrol Dan

Eksperimen ....................................................................................................... 56

Diagram 4.2 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan

Eksperimen ....................................................................................................... 57

Diagram 4.3 Gambaran Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Setiap

Pertemuan ......................................................................................................... 58

Diagram 4.4 Persentase Keseluruhan Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Kelas

Kontrol Dan Kelas Eksperimen ......................................................................... 59

Diagram 4.5 Nilai Normalized Gain Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen ....... 60

xii
DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

1.1 Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ............ 67

1.2 Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ........ 68

1.3 Gambar Flowchart Model Modul ................................................................. 69

1.4 Penjelasan Flowchart Model Modul............................................................. 69

1.5 Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice ........................ 70

1.6 Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill And Practice

.......................................................................................................................... 82

1.7 Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model Drill And

Practice........................................................................................................... 108

1.8 Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice .................. 108

LAMPIRAN 2

2.1 Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian............................................................... 116

2.2 Soal Pretest Pertemuan 1............................................................................ 129

2.3 Soal Posttest Pertemuan 1 .......................................................................... 132

2.4 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1 ....................................... 135

2.5 Soal Pretest Pertemuan 2............................................................................ 136

2.6 Soal Posttest Pertemuan 2 .......................................................................... 138

2.7 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2 ....................................... 140

2.8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................... 141

2.9 Skenario Pembelajaran............................................................................... 150

LAMPIRAN 3

xiii
3.1 Uji Reliabilitas........................................................................................... 155

3.2 Uji Validitas .............................................................................................. 156

3.3 Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran .................................................. 166

3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Instrument .............................................................. 167

3.5 Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen.................................................. 168

3.6 Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen .......... 169

3.7 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen ................................ 170

3.8 Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol ............................ 171

3.9 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol....................................... 172

3.10 Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain ................. 173

LAMPIRAN 4

4.1 Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian ......................................... 174

xiv
DAFTAR SINGKATAN

Computer Assisted Instructiom (CAI)

Computer Based Instruction (CBI)

Direktorat Teknologi Informasi dan Komunikasi (DIRTIK)

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)

Kompetensi Dasar (KD)

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Madrasah A’liyah (MA)

Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Microsoft Word (MS.Word)

Rencana Pelaksanaan Pembelelajaran (RPP)

Sekolah Menangah Atas (SMA)

Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Standar Kompetensi (SK)

Sumber Daya Manusia (SDM)

Tekonologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Universitas Pendidiikan Indonesia (UPI)

xv
BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Saat ini perkembangan teknologi informasi dan komunikasi semakin

berkembang dengan sangat pesat, hal tersebut dapat terlihat dari semakin

mudahnya seseorang dalam berkomunikasi dan bertukar informasi, bahkan

kini tidak lagi terbatas oleh jarak dan waktu. Perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi kini semakin banyak dikembangkan dan

dimanfaatkan diberbagai bidang dan aspek kehidupan guna mencipatakan

kemudahan dan efesiensi dalam menyelesaikan tugas dan pekerjaan manusia.

Salah satu bidang yang cukup banyak mendapatkan manfaat atas

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi tersebut ialah bidang

pendidikan.

Berbagai keadaan menunjukkan bahwa Indonesia belum optimal

mendayagunakan potensi secara baik, sehingga Indonesia terancam

kesenjangan digital (digital gap) dan semakin tertinggal dari negara-negara

maju. Kesenjangan prasarana dan sarana TIK antara perkotaan dan pedesaan,

juga memperlebar jurang perbedaan sehingga terjadi pula kesenjangan digital

di dalam negara kita sendiri.

Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi sangat

krusial untuk mampu bertahan dan bersaing. Hingga diawal tahun 2000-an

Indonesia berupaya untuk bangkit dari keterpurukan dan ketertinggalan

terhadap Teknologi Informasi dan Komunikasi tersebut dengan memasukkan

1
2

materi Teknologi Informasi dan Komunikasi ke dalam Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP). Penerapan aplikasi Teknologi Informasi yang

tepat dalam sekolah dan dunia pendidikan merupakan salah satu faktor kunci

penting untuk mengejar ketertinggalan dunia pendidikan dan kualitas Sumber

Daya Manusia (SDM) Indonesia dari bangsa-bangsa lain. Penyempurnaan

kurikulum dilakukan sebagai respon terhadap tuntutan perkembangan

informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, tuntutan desentralisasi, dan hak

asasi manusia. Oleh karena itu, bahan kajian yang harus dikuasai oleh siswa

disesuaikan dengan semua tuntutan yang ada tersebut.

Pada hakekatnya, kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi

menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia

kerja maupun kegiatan lainnya yang mengalami penambahan dan perubahan

dalam variasi penggunaan teknologi. Siswa menggunakan perangkat

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi,

menganalisis, dan saling tukar informasi secara kreatif namun

bertanggungjawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan Teknologi

Informasi dan Komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan

pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya.

Penambahan kemampuan karena penggunaan Teknologi Informasi dan

Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar

mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri

kapan dan di mana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara


3

tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan

datang.

Pemanfaatan komputer dalam pendidikan telah sangat meluas dan

menjangkau berbagai kepentingan. Diantara pemanfaatanya adalah untuk

kepentingan pembelajaran yaitu untuk membantu para guru dalam

meningkatkan mutu pembelajaran. Terkait dengan peningkatan mutu

pembelajaran secara garis besar komputer dimanfaatkan dalam dua

macam penerapan yaitu dalam bentuk pembelajaran dengan bantuan

komputer (Computer Assisted Instruction-CAI) dan pembelajaran berbasis

komputer (Computer Based Instruction-CBI).

Dalam banyak hal kedua penerapan dalam pemanfaatan komputer

untuk pembelajaran ini adalah sama. Perbedaan yang menonjol diantara

keduannya terletak pada fungsi perangkat lunak yang digunakan. Pada

CAI perangkat lunak yang digunakan berfungsi membantu proses

pembelajaran, seperti sebagai multi multimedia, sebagai multimedia

interaktif, sebagai alat bantu dalam demonstrasi atau sebagai alat bantu

dalam latihan. Dalam CAI proses pembelajaran konvensional yakni guru

memberikan materi kepada siswa secara klasikal kemudian untuk

membantu meningkatkan mutu pembelajarannya digunakan komputer. Bisa

juga perangkat lunak CAI ini digunakan sebagai perangkat untuk

pengayaan dan latihan.

Bertolak dari hal-hal tersebut seorang guru sudah semestinya secara

terus menerus mengembangkan berbagai strategi, teknik, dan metode


4

pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal melalui suatu

proses pembelajaran yang efektiv. Untuk itu penyusun berfikir untuk

mengembangkan media pembelajaran berbasis komputer berbentuk

multimedia interaktif model Drill And Practice untuk meningkatkan

efektivitas hasil belajar siswa SMP dalam pembelajaran TIK.

B. Rumusan Masalah

Permasalahan secara umum dapat dirumuskan sebagai berikut:

”Bagaimana efektivitas hasil belajar terkait dengan penggunaan multimedia

interaktif model Drill And Practice dalam pembelajaran TIK ?”.

C. Batasan Masalah

Pembatasan masalah yang dilakukan oleh penulis dalam penelitian ini,

adalah sebagai berikut:

1. Penggunaan multimedia interaktif model drill and practice dalam

pembelajaran TIK ini hanya terbatas pada sub kompetensi dasar

tentang pengenalan nama, fungsi, dan kegunaan menu dan ikon pada

program aplikasi pengolah kata MS.Word.

2. Multimedia interaktif model drill and practice yang dibuat

menggunakan program Macromedia Flash 8 dan beberapa program

pendukung lainnya.

3. Penilaian hasil belajar siswa yang diukur terkait dengan aspek kognitif

pada ranah pengetahuan, pemahaman, dan penerapan.


5

4. Pengamatan dilakukan kepada kelas kontrol yang menggunakan media

modul dan kepada kelas eksperimen yang menggunakan media

multimedia interaktif model drill and practice

D. Definisi Operasional

1. Efektivitas adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang

ditimbulkan, manjur, membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari

suatu usaha atau tindakan, efektivitas diukur dengan menggunakan gain

yang ternormalisir berdasarkan hasil pretest dan posttest.

2. Multimedia adalah seperangkat media yang merupakan kombinasi dari

beberapa media yang relevan, kombinasi ini dapat digunakan sebagai

media dalam pemebelajaran TIK terkait dengan tujuan pembelajaran.

3. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan

alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh siswa, sehingga siswa dapat

memberikan aksi terhadap pilihan-pilihan yang ada, selanjutnya sistem

meberikan feedback sesuai dengan aksi yang siswa berikan.

4. Drill and Practice adalah penyediaan latihan-latihan soal yang bertujuan

memberikan pengalaman belajar yang lebih kongkrit, latihan-latihan soal

yang dikerjakan oleh siswa tersebut dapat dilakukan berulang-ulang.

5. Hasil belajar adalah kemampuan siswa ditunjukan melalui respon

terhadap pretest dengan posttest.


6

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan

efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP antara siswa yang

diterapkan media pembelajaran berbentuk multimedia interaktif model drill

and practice dibandingkan dengan siswa yang diterapkan media pembelajaran

berbentuk modul dalam pembelajaran TIK.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:

1. Bagi Guru

Menciptakan dan memberikan inovasi baru yang dapat meningkatkan

kemampuan siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang dilatar

belakangi aktivitas siswa yang diikuti dengan penyiapan bahan ajar

yang sesuai, lengkap, dan sistematis sesuai dengan kompetensi yang

diharapkan.

2. Bagi Siswa

Memberikan pengalaman yang baru melalui penerapan multimedia

interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK sehingga

akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Bagi Peneliti

Memberikan gambaran yang jelas mengenai efektivitas hasil belajar

terkait dengan penggunaan multimedia interaktif model drill and

practice dalam pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP.


7

G. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap suatu permasalahan

penelitian. Melalui penelitian ilmiah, hipotesis akan dinyatakan ditolak atau

diterima.

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

H1= ”Terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII

SMP pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif model drill and

practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul dalam

pembelajaran TIK”.

H0= ” Tidak terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa

kelas VII SMP pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif model

drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul

dalam pembelajaran TIK”.


BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pembelajaran

Pembelajaran merupakan keterpaduan antara dua proses, yaitu belajar

dan mengajar.

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan diri seseorang yang
dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku berkat pengalaman dan latihan.
(Hamalik, 1983: 21)

Kemudian Widodo (Aryanti, 2004: 17), berpendapat bahwa mengajar

berarti menciptakan suatu lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses

belajar. Sistem lingkungan itu sendiri terdiri dari komponen-komponen yang

saling mempengaruhi antara tujuan instruksional yang ingin dicapai, materi

yang diajarkan guru, dan siswa yang harus memainkan peran, jenis kegiatan

yang dilakukan, serta sarana dan prasarana belajar mengajar yang tersedia.

Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung

serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang

berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Tujuan pembelajaran akan mencapai hasil yang maksimal apabila

pembelajaran berjalan secara efektiv. Wragg (Sofia, 2005: 11) mengemukakan

bahwa terdapat dua ciri pembelajaran yang efektiv, yaitu: (1) pembelajaran

yang efektiv memudahkan siswa untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat,

seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan

sesama, atau suatu hasil belajar yang diinginkan. (2) pembelajaran yang

8
9

efektiv adalah bahwa keterampilan tersebut diakui oleh mereka yang

kompeten menilai, seperti guru-guru, pelatih guru, pengawas atau pemilik

sekolah tutor, dan guru pemandu pelajaran, bahkan siswa-siswa itu sendiri.

Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah

suatu keterpaduan antara dua proses (belajar dan mengajar). Sedangkan

pembelajaran yang efektiv dapat dicapai manakala siswa memperoleh

kemudahan untuk mempelajari sesuatu, dan efek kemudahan tersebut

memiliki pengakuan dari mereka yang berkompeten, dalam menilai suatu

proses pembelajaran.

B. Efektivitas Pembelajaran

1. Pengertian Efektivitas

Pengertian efektivitas masih banyak penafsiran yang berbeda, maka

dari itu penulis akan memaparkan beberapa alternatif pengertian sebagai

berikut :

Efektivitas berarti berusaha untuk dapat mencapai sasaran yang telah


ditetapkan sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan, sesuai pula dengan
rencana, baik dalam penggunaan data, sarana, maupun waktunya atau
berusahan melalui aktivitas tertentu baik secara fisik maupun non fisik untuk
memperoleh hasil yang maksimal baik secara kuantitatif maupun kualitatif
(Said, 1981: 83)

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) definisi efektivitas

adalah sesuatu yang memiliki pengaruh atau akibat yang ditimbulkan, manjur,

membawa hasil dan merupakan keberhasilan dari suatu usaha atau tindakan,
10

dalam hal ini efektivitas dapat dilihat dari tercapai tidaknya tujuan

instruksional khusus yang telah dicanangkan.

Slavin (Guntur, 2004: 28) mengatakan bahwa keefektivan

pembelajaran terdiri dari empat indikator yaitu: kualitas pembelajaran (Quality

of Instruction), kesesuaian tingkat pembelajaran (Appropriate Level of

Instruction), insentif(Incentive), dan waktu (Time).

Suherman dan Sukjaya (1990:7) menyatakan bahwa “efektivitas

diartikan sebagai tingkat pencapaian tujuan yang telah ditetapkan”. Hal senada

diungkapkan Handayaningrat dalam bukunya, bahwa “efektivitas adalah

pengukuran dalam arti tercapainya sasaran atau tujuan yang telah ditentukan

sebelumnya dengan menggunakan sarana-sarana yang tersedia” (1986: 16)

Suherman dan Sukjaya (1990: 7) mengemukakan bahwa pencapaian

tujuan instruksional dapat dikatakan baik melalui indikator rata-rata skor yang

dicapai siswa yang mencerminkan nilai tingkat penguasaannya. Tingkat

penguasaan siswa terhadap materi dihitung dengan menggunakan taraf serap.

Dengan demikian metode pembelajaran dikatakan efektiv jika tujuan

instruksional khusus yang dicanangkan lebih banyak tercapai. Dalam

penelitian ini ditunjukkan oleh hasil belajar siswa yakni pada aspek kognitif

(pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep) dan juga taraf serap siswa

terhadap suatu materi.


11

2. Kriteria Efektivitas

Efektivitas metode pembelajaran merupakan suatu ukuran yang

berhubungan dengan tingkat keberhasilan dari suatu proses pembelajaran.

Kriteria keefektivan dalam penelitian ini mengacu pada :

a. Ketuntasan belajar, pembelajaran dapat dikatakan tuntas apabila

sekurang-kurangnya 75 % dari jumlah siswa telah memperoleh nilai ≥

60 dalam peningkatan hasil belajar (Nurgana, 1985: 63)

b. Model pembelajaran dikatakan efektiv meningkatkan hasil belajar

siswa apabila secara statistik hasil belajar siswa menunjukkan

perbedaan yang signifikan antara pemahaman awal dengan

pemahaman setelah pembelajaran (gain yang signifikan).

c. Model pembelajaran dikatakan efektiv jika dapat meningkatkan minat

dan motivasi apabila setelah pembelajaran siswa menjadi lebih

termotivasi untuk belajar lebih giat dan memperoleh hasil belajar yang

lebih baik. Serta siswa belajar dalam keadaan yang menyenangkan

C. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Abin Syamsudin (2001: 43) berpendapat bahwa:

”Hasil belajar adalah suatu kecakapan nyata (actual ability) yang


menunjukkan kepada aspek-aspek yang segera dapat didemonstrasikan dan
diuji sekarang juga, karena merupakan hasil usaha dalam belajar yang
bersangkutan dengan cara, bahan, dan dalam hal tertentu yang telah
dialaminya”.
12

Hasil belajar dalam pendidikan khususnya dalam proses belajar

mengajar mempunyai beberapa fungsi, seperti yang diungkapkan oleh

W.S. Winkel (1987: 13) yaitu:

a. Hasil belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas


pengetahuan yang telah dikuasai anak didik
b. Hasil belajar sebagai lambang pemusatan hasrat keingintahuan
c. Hasil belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi
pendidikan
d. Hasil belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari situasi
institusi pendidikan
e. Hasil belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap
kecerdasan anak didik

Sedangkan Bloom dengan kawan-kawannya sebagaimana dikutip

oleh Degeng(1989: 176-177), mengklasifikasikan hasil pengajaran

(belajar) menjadi 3 (tiga) domain atau ranah, yaitu “ranah kognitif,

psikomotor, dan sikap. Ranah kognitif, menaruh perhatian pada

pengembangan kapabilitas dan keterampilan intelektual; Ranah

psikomotor berkaitan dengan kegiatan-kegiatan manipulatif atau

keterampilan motorik; dan ranah sikap berkaitan dengan pengembangan

perasaan, sikap, nilai, dan emosi”.

Dari paparan beberapa teori dan konsep tentang hasil belajar

tersebut di atas, maka dapat dibuat suatu defenisi konseptual hasil belajar

sebagai suatu kesimpulan. Hasil belajar adalah merupakan prilaku berupa

pengetahuan, keterampilan, sikap, informasi, dan atau strategi kognitif

yang baru dan diperoleh siswa setelah berinteraksi dengan lingkungan

dalan suatu suasana atau kondisi pembelajaran.


13

2. Klasifikasi Hasil Belajar

Hasil belajar yang dicapai siswa pada hakikatnya adalah

perubahan-perubahan yang diharapkan dari tingkah lakunya. Perubahan

tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

Benyamin S. Bloom (Ali, 1993: 42) mengelompokan bentuk

perilaku belajar ke dalam tiga klasifikasi yang dikenal dengan The

Taxonomi of Educational Objective, yaitu :

a. Domain Kognitif, berkenaan dengan perilaku yang berhubungan

dengan berpikir, mengetahui, dan pemecahan masalah. Domain

kognitif terdiri dari :

1) Pengetahuan (knowledge)

2) Pemahaman (Comprehension)

3) Penerapan (Application)

4) Analisis (Analysis)

5) Sintesis (Sytesis)

6) Evaluasi (Evaluation)

b. Domain Afektif, berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, intensitas,

apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial. Domain afektif terdiri dari:

1) Kemampuan menerima (receiving)

2) Kemampuan menanggapi (responding)

3) Berkeyakinan (valuing)

4) Penerapan karya (organization)


14

5) Ketekunan dan ketelitian (characterization by value complex)

c. Domain Psikomotor, berkaitan dengan keterampilan (skill) yang

bersifat manual dan motorik. Domain psikomotor terdiri dari:

1) Persepsi (perception)

2) Kesiapan melakukan suatu kegiatan (set)

3) Mekanisme (Mechanism)

4) Respon terbimbing (guided respons)

5) Kemahiran (overt respons)

6) Adaptasi (Adaptation)

7) Organisasi (Organization)

Pada praktek pendidikan di sekolah-sekolah, dari ketiga domain

tersebut, domain kognitif sering dijadikan acuan dalam hasil belajar.

Sesuai dengan pernyataan Nana Sudjana (2004: 21) bahwa: “dalam ketiga

ranah itu ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh guru di sekolah

karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam mengurai isi bahan

pelajaran”.

Aspek-aspek dari ranah kognitif tersebut adalah :

1) Tipe hasil belajar pengetahuan hafalan, merupakan tipe hasil belajar


yang paling rendah jika dibandingkan tipe hasil belajar lainnya.
Namun, tipe hasil belajar ini penting sebagai prasyarat untuk
menguasai dan mempelajari tipe hasil belajar yang lebih tinggi.
2) Tipe hasil belajar pemahaman, merupakan tipe hasil belajar yang lebih
tinggi satu tingkat dari tipe hasil belajar pengetahuan hafalan.
Pemahaman memerlukan kemampuan makna atau arti dari suatu
konsep untuk itu diperlukan adanya hubungan atau pertautan antara
konsep dengan makna yang ada dalam konsep.
15

3) Tipe hasil belajar penerapan, adalah kesanggupan menerapkan dan


mengabstraksi suatu konsep, ide, rumus, hukum, dan situasi yang baru.
4) Tipe hasil belajar analisis, adalah kesanggupan memecah, mengurai
suatu integritas (kesatuan yang utuh) menjadi unsur-unsur atau bagian-
bagian yang memiliki arti atau mempunyai tingkatan.
5) Tipe hasil belajar sintesis, adalah kesanggupan menyatukan unsur atau
bagian menjadi suatu integritas.
6) Tipe hasil belajar evaluasi, adalah kesanggupan memberikan
keputusan tentang nilai sesuatu berdasarkan judgment yang
dimilikinya dan kriteria yang dipakainya.

D. Media Pembelajaran Bebasis Komputer

1. Media Pembelajaran

Media pembelajaran memegang peranan penting dalam proses

pembelajaran. Media dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat

dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,

dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan kemauan siswa sehingga

dapat membangkitkan semangat, perhatian, dan keamauan siswa sehingga

mendorong terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa (Angkowo &

Kosasih, 2007: 34)

Pada umumnya kata ”media” adalah bentuk jamak dari ”medium”

yang berasal dari bahasa latin ”medius” yang berarti ”tengah”. Media

berasal dari kata medium (latin) yang berarti perantara atau pengantar.

Dalam bahasa Indonesia kata ”medium” dapat diartikan sebagai ”antara”

atau ”sedang”. Pengertian media mengarah pada sesuatu yang mengantar

atau meneruskan informasi (pesan) antara sumber pemberi pesan dan

penerima pesan.

Menurut Gerlach dan Ely (Arsyad, 2005: 3) mengatakan bahwa :


16

Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu
memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Dalam pengertian ini,
guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih
khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung
diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk
menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau
verbal.

Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar atau

dibaca. Media merupakan bagian dari komponen metodologi pengajaran

yang berfungsi sebagai sumber dan membantu metode pengajaran yang

sedang dilakukan (Sudjana dan Rivai, 2001:. 21).

Sesuatu dapat dikatakan sebagai media pendidikan atau media

pembelajaran, apabila media tersebut digunakan untuk menyalurkan/

menyampaikan pesan dengan tujuan-tujuan pembelajaran yang

diharapkan, seperti dikemukakan Brigs (1970) yang dikutip oleh Arief

S.Sadiman (1996: 50) bahwa ”media pembelajaran adalah segala sesuatu

alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk

belajar.”

Sudjana dan Rivai (2003: 87) mengemukakan manfaat media

pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu :

1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar.

2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih

dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai

tujuan pembelajaran
17

3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi

verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak

bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar

pada setiap jam pelajaran

4. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak

hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti

mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan dan

lainlain.

2. Pembelajaran Berbasis Komputer

Menurut Sudjana dan Rivai(2003: 138) CBI atau CAI (Computer

Assisted Instruction) merupakan “Sistem-sistem komputer yang dapat

menyampaikan pengajaran secara langsung kepada para siswa melalui cara

berinteraksi dengan mata pelajaran yang diprogramkan ke dalam sistem.

Inilah yang disebut pengajaran dengan bantuan computer atau CAI

(Computer Assisted Instruction) atau juga disebut CBI (Computer Based

Instruction).

CBI merupakan suatu pembelajaran berprogram yang

menggunakan komputer sebagai sarana atau alat bantu yang

mengkomunikasikan materi kepada siswa. Dalam hal ini materi pengajaran

disusun secara sistematis dan dirancang dengan menggunakan bahasa

pemrograman, perangkat lunak atau software semisal Flash 8 keluaran

Macromedia dan berbagai macam software pendukung lainnya.


18

Pemrograman materi pembelajaran tersebut meliputi penyampaian

informasi, pemberian contoh soal, tugas-tugas dan soal-soal latihan.

Penggunaaan CBI dalam kegiatan belajar mengajar dapat dibuat

dalam berbagai bentuk dan model Bower and Hilgard(Arifin, 2007:. 34)

membagi dalam tiga model pembelajaran yaitu : Tutorial, drill-practice

procedure, mensimulasikan problem-problem actual, eksperimen tanpa

menggunakan alat dan bahan. Copper ed. (Arifin, 2007: 34) membagi

dalam tiga model pembelajaran yaitu : presentasi kelas, demonstrasi,

simulasi. Sedangkan Heinich, et al (Arifin, 2007:34) mengembangkan ke

dalam enam model, yaitu Tutorial, praktek dan latihan (drills and

practice), simulasi (simulation), permainan (games), penemuan

(discovery), dan pemecahan masalah (problem solving). Pada setiap model

mempunyai kelebihan dan kelemahan masing-masing.

Arifin (2007: 35) menjelaskan secara singkat mengenai beberapa

model pembelajaran berbasis komputer tersebut, yaitu sebagai berikut:

a. Model drill and practice

Model drill and practice dasarnya merupakan salah satu

strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar

yang lebih kongkrit melalui penyediaan latihan-latihan soal yang

bertujuan untuk menguji kemampuan penampilan siswa melalui

kecepatan menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan program.

Melalui model drills and practice akan ditanamkan kebiasaan

tertentu dalam bentuk latihan. Dengan latihan yang terus menerus,


19

maka akan tertanam dan kemudian akan menjadi kebiasaan. Selain

itu untuk menanamkan kebiasaan, model ini juga dapat menambah

kecepatan, ketetapan, kesempurnaan dalam melakukan sesuatu serta

dapat pula dipakai sebagai suatu cara mengulangi bahan yang telah

disajikan.

Model ini berasal dari model pembelajaran Herbart, yaitu

model asosiasi dan ulangan tanggapan. Melalui model ini maka akan

memperkuat tanggapan pelajaran pada siswa. Pelaksanaannya

secara mekanis untuk mengajarkan berbagai mata pelajaran dan

kecakapan, terutama pelajaran teknologi informasi dan komunikasi

yang memerlukan adanya pengulangan dan latihan yang terus

menerus.

Adapun karakteristik Model Drill and Practice secara umum adalah :

• Adanya penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal

pada tingkat tertentu

• Siswa mengerjakan soal-soal

• Adanya feedback

• Evaluasi dan Remedial

Secara umum tahapan materi program CBI drills and practice

adalah sebagai berikut:

1) Penyajian masalah-masalah dalam bentuk latihan soal pada tingkat

tertentu dari penampilan siswa

2) Siswa mengerjakan soal-soal latihan


20

3) Program merekam penampilan siswa, mengevaluasi kemudian

memberikan umpan balik

4) Jika jawaban yang diberikan siswa benar program menyajikan

materi selanjutnya dan jika jawaban siswa salah program

menyediakan fasilitas untuk mengulangi latihan atau remediation,

yang dapat diberikan secara parsial atau pada akhir keseluruhan

soal.

Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model drill and practice

pada dasarnya memberikan kondisi latihan (exercise) dan mengingat

kembali (recall) mengenai informasi dari materi pembelajaran atau

informasi tertentu dalam waktu yang telah ditentukan.

b. Model tutorial

Model tutorial CBI merupakan suatu program komputer yang

pola dasarnya mengikuti pengajaran berprogram tipe bercabang di

mana informasi atau mata pelajaran disajikan dalam unit-unit kecil,

lalu disusul dengan pertanyaan. Respon siswa dianalisis oleh

komputer (diperbandingkan dengan jawaban yang diintegrasikan oleh

pembuat program), dan umpan baliknya yang benar diberikan.

Tutorial dalam program pembelajaran dengan bantuan

komputer ditujukan sebagai pengganti manusia yang proses

pembelajarannya diberikan lewat teks atau grafik pada layar yang

menyediakan poin-poin pertanyaan atau permasalahan, jika respon

siswa benar, komputer akan bergerak pada pembelajaran berikutnya,


21

jika respon siswa salah komputer akan mengulangi pembelajaran

sebelumnya atau bergerak pada salah satu bagian tertentu. Adapun

tahapan pembelajaran dengan bantuan komputer model tutorial adalah

sebagai berikut:

1) Pengenalan

2) Penyajian informasi/materi

3) Pertanyaan dan respon-respon jawaban

4) Penilaian respon

5) Pemberian balikan respon

6) Pengulangan

7) Segment pengaturan pelajaran

8) Penutup

Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model tutorial ini adalah

untuk memberikan “kepuasan” atau pemahaman secara tuntas

(Mastery) kepada siswa mengenai materi atau bahan pelajaran yang

sedang dipelajarinya.

c. Model simulasi

Model simulasi dalam CBI pada dasarnya merupakan salah

satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman

belajar yang lebih konkret melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk

pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya. Model simulasi

terbagi ke dalam empat kategori yaitu: Fisik, Situasi, Prosedur, dan


22

Proses dimana masing-masing kategori tersebut digunakan sesuai

dengan kepentingan tertentu.

Secara umum tahapan materi program CBI simulasi adalah

sebagai berikut:

1) Pengenalan

2) Penyajian Informasi:

3) Simulasi 1

4) Simulasi 2, dan seterusnya

5) Penutup

Tujuan dari pembelajaran melalui CBI model simulasi

berorientasi pada upaya dalam memberikan pengalaman nyata kepada

siswa melalui peniruan suasana.

d. Model Instructional Games

Model Instructional Games merupakan salah satu bentuk

model dalam pembelajaran berbasis komputer, yang didesain untuk

membangkitkan kegembiraan pada siswa sehingga dapat

meningkatkan kemungkinan tersimpannya lebih lama konsep,

pengetahuan ataupun keterampilan yang diharapkan dapat mereka

peroleh dari permainan tersebut. Tujuan dari Instructional games

adalah untuk menyediakan suasana (lingkungan) yang memberikan

fasilitas belajar yang menambah kemampuan siswa. Instructional

games tidak perlu menirukan realita namun dapat memiliki karakter

yang menyediakan tantangan yang menyenangkan bagi siswa. Definisi


23

Instructional games dapat terlihat dengan mengenali contoh-contoh

permainan yang ada, seperti: Decimal art, How the west was on,

Ordeal of hang man, Rocky boots, Archaeology searh, Phizquis, Four

Letter words, dan sebagainya. Keseluruhan permainan instruksional ini

memiliki komponen dasar sebagai pembangkit motivasi dengan

memunculkan cara berkompetisi untuk mencapai sesuatu.

Beberapa keuntungan menggunakan komputer dalam pengajaran

seperti diungkapkan oleh Nana Sudjana dan Ahmad Rifai (2003: 137)

yaitu:

1. Cara kerja baru dengan menggunakan komputer akan membangkitkan

motivasi kepada siswa untuk belajar

2. Warna, musik dan grafis animasi dapat menambah kesan realisme

dapat merangsang untuk mengadakan latihan, kegiatan laboratorium,

simulasi dan sebagainya

3. Respon pribadi yang cepat dalam kegiatan belajar siswa akan

menghasilkan penguatan yang tinggi

4. Kemampuan memori memungkinkan penampilan siswa yang telah

lampau direkam dan dipakai dalam merencanakan langkah-langkah

selanjutnya di kemudian hari

5. Kesabaran, kebiasaan pribadi yang deprogram melengkapi suasana

sikap yang lebih positif, terutama berguna sekali untuk siswa yang

lamban
24

6. Rentang pengawasan guru diperlebar sejalan dengan reformasi yang

disajikan dengan mudah yang diatur oleh guru dan membantu

pengawasan lebih dekat kepada kontak langsung dengan para siswa.

Sementara itu, Arsyad (2003:54) mengemukakan beberapa

kekuatan komputer yang digunakan untuk tujuan-tujuan pendidikan

sebagai berikut:

1. Komputer dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima

pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim yang lebih bersifat afektif

dengan cara yang lebih individual, tidak pernah lupa, tidak pernah

bosan, sangat sabar dalam menjalankan intsruksi, seperti yang

diinginkan program yang digunakan.

2. Komputer dapat merangsang siswa untuk mengerjakan latihan,

melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi karena tersedianya

animasi grafik, warna, dan musik yang dapat menambah realisme.

3. Kendali berada di tangan siswa sehingga tingkat kecepatan belajar

siswa dapat disesuaikan dengan tingkat penguasaannya.

4. Kemampuan merekam aktivitas siswa selama menggunakan suatu

program pengajaran memberi kesempatan lebih baik untuk

pembelajaran secara perseorangan dan perkembangan setiap siswa

selalu dapat dipantau.

5. Dapat berhubungan dengan, dan mengendalikan, peralatan lain seperti

Compact Disk, Video Tape, dan lain-lain dengan program pengendali

dari komputer.
25

E. Multimedia Interaktif

Multimedia berasal dari kata multi dan media. Multimedia berarti

banyak media (berbagai macam media), dengan kata lain multi media dapat

diartikan sebagai seperangkat media yang merupakan kombinasi dari beberapa

media yang relevan dalam hubungannya dengan tujuan-tujuan instruksional.

Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan

alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna

dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Peranan

multimedia interaktif dalam bidang pendidikan semakin memegang peranan

penting sejalan dengan pertumbuhan pengguna komputer.

Yudi Wibisono (Supriyatna, 2008: 22-23) mengemukakan bahwa

“Multimedia adalah penggunaan berbagai jenis media (teks, suara, grafik,

animasi, dan video) untuk menyampaikan informasi. Multimedia interaktif

menambahkan elemen yang keenam, yaitu aspek interaktif”. Yudi Wibisono

(Supriyatna, 2008: 22-23) pun menjelaskan bahwa:

Elemen-elemen dalam sebuah multimedia interaktif, diantaranya yaitu:

1. Elemen visual diam (foto dan gambar),

Elemen ini pada multimedia dapat digunakan untuk mendeskripsikan

sesuatu dengan lebih jelas.

2. Elemen visual bergerak (video dan animasi),

Video pada multimedia digunakan untuk menggambarkan suatu aksi,

sedangkan animasi digunakan untuk menjelaskan atau mensimulasikan

sesuatu yang sulit dilakukan dengan video.


26

3. Elemen suara,

Penggunaan suara pada multimedia dapat berbentuk narasi, lagu, dan

sound effect. Umumnya narasi ditampilkan bersama-sama dengan foto atau

teks untuk lebih memperjelas informasi yang akan disampaikan. Selain itu

suara juga dapat digunakan untuk mengalihkan perhatian.

4. Elemen teks,

Teks dapat digunakan untuk menjelaskan foto atau gambar. Teks ini pada

penggunaannya, perlu diperhatikan penggunaan jenis huruf, ukuran huruf

dan style hurufnya (warna, bold, italic).

5. Elemen interaktif.

Elemen ini sebenarnya yang paling penting dalam multimedia interaktif.

Elemen lain seperti suara, teks, video dan foto dapat disampaikan di media

lain seperti TV dengan VCD player. Sedangkan elemen interaktif hanya

dapat ditampilkan di komputer. Elemen ini benar-benar memanfaatkan

kemampuan komputer sepenuhnya. Penambahan elemen ini juga

menambahkan efektivas multimedia. Pada multimedia biasa, penggunanya

hanya menyaksikan secara pasif dan runtun suatu penyampaian informasi.

Sedangkan pada multimedia interaktif, penggunanya aktif

menggali informasi dalam urutan dan bentuk yang cocok dengan masing-

masing individu yang kemudian membentuk pengetahuan dan informasi

tersebut.

Aspek interaktif pada multimedia dapat berupa navigasi, simulasi,

permainan, dan latihan soal. Selain hal tersebut, multimedia interaktif pun
27

memiliki kelemahan. Yudi Wibisono (Supriyatna, 2008: 22-23)

mengemukakan bahwa “Kelemahan penggunaan aspek interaktif pada

multimedia interaktif adalah biaya dan waktu yang diperlukan untuk

membuatnya, sehingga tingkat kesulitan pembuatan aktivitas interaktif

jauh lebih sulit dibandingkan elemen media lainnya”.

F. Pembelajaran TIK

Visi mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yaitu

agar siswa dapat menggunakan perangkat Teknologi Informasi dan

Komunikasi secara tepat dan optimal untuk mendapatkan dan memproses

informasi dalam kegiatan belajar, bekerja, dan aktifitas lainnya sehingga siswa

mampu berkreasi, mengembangkan sikap inisiatif, mengembangkan

kemampuan eksplorasi mandiri, dan mudah beradaptasi dengan perkembangan

yang baru.

Pada hakekatnya, kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi

menyiapkan siswa agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia

kerja maupun kegiatan lainnya yang mengalami penambahan dan perubahan

dalam variasi penggunaan teknologi. Siswa menggunakan perangkat

Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mencari, mengeksplorasi,

menganalisis, dan saling tukar informasi secara kreatif namun

bertanggungjawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan Teknologi

Informasi dan Komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan

pengalaman dari berbagai kalangan masyarakat, komunitas, dan budaya.

Penambahan kemampuan karena penggunaan Teknologi Informasi dan


28

Komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan kemampuan belajar

mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan mempertimbangkan sendiri

kapan dan di mana penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara

tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan di masa yang akan

datang.

Guru dapat menggunakan berbagai teknik dan metode

pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Teknik dan

metode pembelajaran yang dipilih harus dalam bentuk demonstrasi yang

melibatkan partisipasi aktif siswa. Guru perlu mempertimbangkan model

pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan. Guru juga

harus membuat perencanaan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, jenis

penugasan dan batas akhir suatu tugas. Strategi pembelajaran yang sesuai

dengan tuntutan materi dan kondisi siswa dapat meningkatkan partisipasi dari

semua peserta didik dan kelompok dalam satu kelas.

Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas VII

s/d IX (SMP/MTs) difokuskan pada kegiatan yang bersifat aplikatif dan

produktif, juga sedikit apresiatif dan evaluatif . Bahan kajian Teknologi

Informasi dan Komunikasi di kelas X s/d XII (SMA/MA) difokuskan pada

kegiatan produktif, analitis dan evaluatif sesuai dengan perkembangan jiwa

dan cara berpikirnyam yang sudah pada tingkat pra universitas. Secara khusus,

tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah:

• Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan teknologi informasi

dan komunikasi yang terus berubah sehingga siswa dapat termotivasi


29

untuk mengevaluasi dan mempelajari Teknologi Informasi dan

Komunikasi sebagai dasar untuk belajar sepanjang hayat.

• Memotivasi kemampuan siswa untuk bisa beradaptasi dan

mengantisipasi perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi,

sehingga siswa bisa melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan

sehari-hari secara mandiri dan lebih percaya diri.

• Mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan Teknologi

Informasi dan Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja,dan

berbagai aktifitas dalam kehidupan sehari-hari.

• Mengembangkan kemampuan belajar berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal,

menarik, dan mendorong siswa terampil dalam berkomunikasi,

terampil mengorganisasi informasi, dan terbiasa bekerjasama.

• Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif,

kreatif, dan bertanggungjawab dalam penggunaan Teknologi Informasi

dan Komunikasi untuk pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah

sehari-hari.
BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Pengembangan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice

1. Langkah-langkah pengembangan Multimedia Interaktif Model drill

and practice

Dalam mengembangkan multimedia interaktif model drill and

practice ini, maka perlu adanya langkah-langkah pengembangan program

multimedia interaktif yang sesuai dengan karakteristik, tahapan umum,

dan tujuan dari model drill and practice.

Berikut ini adalah langkah-langkah dalam pengembangan

multimedia interaktif model drill and practice, yaitu:

a. Tahap Perancangan

1. Persiapan pokok bahasan materi pembelajaran yang sesuai dengan

SK dan KD

2. Perancangan Flowchart program

3. Perancangan Storyboard program

b. Tahap Produksi

Pada tahap ini akan dilakukan proses produksi program, proses

produksi program dilakukan dengan menggunakan program aplikasi

Macromedia Flash 8. Proses produksi tersebut menggunakan berbagai

tools yang telah disediakan, dan juga kombinasi actionscript, html,

30
31

xml, dan berbagai components yang ada pada program aplikasi

tersebut.

Pada tahap ini juga akan dilakukan proses pembuatan manual book

sebagai buku petunjuk penggunaan multimedia interaktif model drill

and practice

c. Tahap judgement program

Pada tahap ini dilakukan pen-judgement-an program untuk

mengetahui kualitas program yang telah dibuat. Judgement ini

dilakukan dengan metode judgement experts.

2. Tahap perancangan

a. Materi Pembelajaran

Pada tahap ini dilakukan persiapan pokok bahasan untuk materi

pembelajaran yang akan disajikan didalam program multimedia

interaktif model drill and practice yang sesuai dengan SK dan KD.

Adapun SK dan KD dari mata pelajaran TIK SMP Kelas VII

yang diambil adalah SK No.3 Mempraktikan keterampilan dasar

komputer dengan KD No.3.4 Mempraktikan satu program aplikasi.

Dan pokok bahasan yang diambil adalah tentang menu dan ikon

program aplikasi pengolah kata yaitu microsoft word. Dengan

indikator pembelajaran yaitu:

• Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi pengolah kata

MS.Word
32

• Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word

• Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word

• Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi pengolah kata

MS.Word

• Mengidentifikasi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata

MS.Word

• Menjelaskan fungsi menu dan ikon program aplikasi pengolah kata

MS.Word

• Menggunakan menu dan ikon program aplikasi pengolah kata

MS.Word

b. Flowchart Program

Berdasarkan karakteristik dan tahapan umum program dari

model drill and pracice, maka untuk tahap perancangan program

berikutnya adalah perancangan flowchart yang dapat dilihat pada


33

Gambar 3.1. Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill and Practice

Gambar dan Penjelasan flowchart tersebut dapat dilihat pada

lampiran 1.1 dan lampiran 1.2.

c. Storyboard Program

Dari perancangan Flowchart yang telah dibuat, selanjutnya

dilakukan perancangan storyboard program dari Multimedia Interaktif

model drill and practice yang akan dikembangkan. Secara umum

storyboard yang dirancangan oleh penulis terdiri atas 12 scene, yaitu:

1. Input inisialisasi user, sebagai tampilan awal program yang

berfungsi sebagai penginisialisasi user ketika user menginputkan


34

nama, selanjutnya program akan menyimpan data tersebut kedalam

memory.

2. Halaman home, sebagai halaman utama awal program yang berisi

informasi mengenai sasaran, standar kompetensi, kompetensi

dasar, dan indikator dari program yang dibuat.

3. Halaman petunjuk, terdiri atas tombol petunjuk dan sebagai

halaman yang berisi informasi mengenai petunjuk penggunaan

program secara umum.

4. Halaman keluar, terdiri atas tombol keluar, jendela konfirmasi

untuk melakukan proses terminating program.

5. Halaman materi, terdiri atas tombol navigasi dan halaman yang

berisi konten-konten dari suatu materi yang berkaitan dengan SK,

KD, dan Indikator program.

6. Halaman evaluasi bag 1, terdiri atas jendela konfirmasi yang akan

muncul ketika siswa memilih menu evaluasi yang menanyakan

pemahaman siswa tentang materi yang dipelajarinya. Jika respon

siswa menjawab sudah, maka program akan melanjutkan ke menu

materi dan evaluasi selanjutnya, apabila siswa menjawab belum,

maka siswa diminta untuk mengerjakan evaluasi tersebut. Dan

waktu dalam keadaan normal yaitu 00:00:00.

7. Halaman evaluasi bag 2, terdiri isi dari konten evaluasi beserta opsi

pilihannya, tombol navigasi untuk beralih ke pertanyaan


35

selanjutnya, dan informasi mengenai skor point yang didapat siswa

ketika menjawab soal, dan informasi point dari setiap butir soal.

8. Halaman evaluasi bag 3, terdiri atas jendela informasi yang akan

tampil ketika skor siswa belum mencapai batas kelulusan minimum

program. Sehingga program akan meminta siswa untuk melakukan

remedial.

9. Halaman evalasi bag 4, terdiri atas jendela informasi yang akan

muncul ketika siswa sudah mencapai batas kelulusan minimum

program. Sehingga program akan membuka menu materi dan

evaluasi selanjutnya. Dan apabila evaluasi yang dikerjakan adalah

evaluasi terakhir maka program akan membuka halaman skor total.

10. Halaman evaluasi bag 5, terdiri atas jendela informasi yang akan

muncul ketika siswa menjawab ulang evaluasi yang telah

dikerjakannya.

11. Halaman skor total, total skor dari semua evaluasi yang telah

dikerjakan siswa, berisi daftar skor yang didapat siswa, dan lama

waktu pengerjaan evaluasi yang dilakukan siswa.

12. Halaman pengayaan, berisi daftar link kesuatu file pengayaan,

yang akan dibuka ketika siswa mengklik link tersebut. Halaman

tersebut berfungsi sebagai tambahan materi ketika siswa dianggap

sudah menguasai semua materi yang disajikan dalam program

tersebut.

Rincian dari storyboard diatas dapat dilihat pada Lampiran 1.5


36

3. Tahap Produksi

Setelah selesai tahap perancangan, maka selanjutnya adalah

tahapan produksi dari program multimedia interaktif model drill and

practice. Secara umum ada 9 tahapan produksi dari program tersebut

yaitu:

1. Tampilan awal, pada tahap ini dilakukan inisialisasi user dengan

cara menyimpan data username yang telah diinput kedalam

memory.

2. Introduction, pada tahap ini ditampilkan informasi mengenai

standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, sasaran, dan

pokok bahasan dari proram tersebut.

3. Tampilan utama, pada tahap ini ditampilkan menu utama program,

yaitu menu materi, evalusi, petunjuk penggunaan program, tombol

keluar, tombol home, menu pengayaan, dan menu total skor dari

evaluasi yang telah dikerjakan.

4. Penyajian materi, pada tahap ini disajikan materi yang dilakukan

dengan berbagai kombinasi mulai dari penggunaan teks, grafik,

dan animasi.

5. Penyajian evaluasi, pada tahap ini disajikan soal-soal evaluasi

dalam bentuk pilihan berganda untuk mengetahui pemahaman

siswa terhadap suatu materi yang telah diterima.

6. Feedback, pada tahap ini siswa akan mendapatkan feedback atas

respon yang telah dilakukannya. Feedback tersebut berkaitan


37

dengan pemahaman siswa, dan skor yang telah didapatkan ketika

siswa mengerjakan evaluasi. Jika siswa sudah memahami materi

yang telah dipelajarinya maka program akan memberikan feedback

yang akan membuka materi dan evaluasi selanjutnya, apabila skor

yang didapat siswa dibawah batas minimum kelulusan maka

program akan memberikan feedback kepada siswa untuk

melakukan remedial. Dan ketika skor siswa diatas batas minimum,

maka program akan melanjutkan ke materi dan evaluasi

selanjutnya.

7. Skoring, pada tahap ini dilakukan skoring atas hasil evaluasi yang

telah dilaukan siswa. Skor tersebut kemudian akan disimpan

kedalam daftar skor total.

8. Pengayaan, pada tahap ini akan disediakan pengayaan bagi siswa

yang telah memahami materi yang disajikan program.

9. Penutup, pada tahap ini dilakukan terminating program, sehingga

program akan dimatikan dan semua data dalam memory akan

dihapus.

Rincian dari proses produksi program multimedia interaktif model

drill and practice dapat dilihat pada lampiran 1.6, untuk rincian dari

spesifikasi minimum dan buku manual multimedia interaktif model drill

and practice dapat dilihat pada lampiran 1.7 dan lampiran 1.8.
38

4. Tahap Judgement

Pada tahap ini dilakukan proses judgmet program dengan

menggunakan metode judgment experts kepada tiga orang penimbang,

yaitu:

1. Edi Midayat S, selaku Animator Div.Multimedia DIRTIK,UPI.

2. Apep Kamaludin, selaku Koor.Unit Web Div.Layanan TIK

DIRTIK,UPI.

3. Euis Kartini,S.Pd, selaku guru TIK SMPN 1 Lembang.

B. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi

experiment. Adapun yang dimaksud dengan metode quasi experiment adalah;

Penelitian yang mendekati percobaan sungguhan di mana tidak mungkin


mengadakan kontrol/ memanipulasikan semua variabel yang relevan. Harus
ada kompromi dalam menentukan validitas internal dan eksternal sesuai
dengan batasan-batasan yang ada. (Nazir, 2005: 73)

Karena dalam penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian sosial

yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas peningkatan hasil belajar terkait

dengan penggunaan multimedia interaktif model Drill and Practice

pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP. Oleh karena itu metode quasi

experiment dianggap tepat untuk digunakan dalam penelitian ini.

Adapun desain penelitian yang akan digunakan, yaitu menggunakan

Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design, dimana dalam desain

ini terdapat dua kelompok yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperiment
39

yang tidak dipilih secara random. Kedua kelompok tersebut kemudian diberi

prestest untuk mengetahui keadaan awal masing-masing kelompok. kemudian

diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang selanjutnya diberi posttest

kepada masing-masing kelompok setelah diberikan treatment. Hasil posttest

tersebut digunakan untuk mengetahui keadaan akhir dari masing-masing

kelompok.

O1 X O2

O3 O4

Gambar 3.2 Pretest-Posttest Nonequivalen Control Group Design

(Sugiyono, 2008: 116)

Keterangan:

O1= Pretest Kelompok Eksperiemen

O2= Posttest Kelompok Eksperiemen

O3= Pretest Kelompok Kontrol

O4= Posttest Kelompok Kontrol

X= Perlakuan

C. Populasi dan Sampel

Populasi dalam suatu kegiatan penelitian tersebut berkenaan dengan

sumber data yang digunakan dan akan diteliti. Adapun yang dimaksud dengan

populasi adalah;
40

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terditi atas: obyek/subyek yang


mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yag ditetapkan oeh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Sugiyono, 2008: 117)

Dan adapun yang dimaksud dengan sampel adalah;

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut.(Sugiyono, 2008: 118)

Pada kegiatan penelitian ini populasi yang akan digunakan adalah

siswa kelas VII dari suatu SMP Negeri 2 Cirebon, sedangkan sampel yang

digunakan adalah siswa kelas VII-E dan VII-G SMP Negeri 2 Cirebon.

Sedangkan untuk teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik

Simple Random Sampling yaitu suatu teknik pengambilan anggota sampel dari

populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada

dalam populasi tersebut. (Sugiyono, 2008:120).

D. Prosedur Penelitian

Dalam mengumpulkan data pada penelitian ini, peneliti akan

melakukan beberapa tahapan prosedur penelitian, diantaranya:

1. Menentukan populasi dan sampel penelitian.

2. Menentukan pokok bahasan yang akan dipergunakan dalam penelitian ini

dangan cara melaksanakan studi literatur dari KTSP dan Silabus.

3. Mengobservasi sarana dan prasarana sekolah untuk mendukung

keterlaksanaan penelitian tersebut.

4. Merancang dan memproduksi program multimedia interaktif model drill

and practice yang dibuat dengan menggunakan program aplikasi


41

Macromedia Flash 8 dan program pendukung lainnya yang

dikonsultasikan dengan dosen pembimbing, guru, dan dosen.

5. Melakukan uji judgment experts dengan penimbang dari dosen, guru,

ataupun pihak lain yang berkompeten.

6. Analisis dam revisi hasil uji judgment experts

7. Meyusun instrumen penelitian yang dikonsultasikan dengan dosen

pembimbing, guru, dan dosen

8. Melakukan judgment instrument dengan penimbang dari dosen dan guru

9. Analisis dan revisi hasil judgment instrument

10. Pengujian instrumen penelitian untuk mengetahui validitas, reliabilitas,

daya pembeda, dan indeks kesukaran kepada 32 siswa kelas VII sebuah

SMP Negeri 15 Bandung sebagai subjek uji coba.

11. Analisis hasil uji instrument penelitian.

12. Melaksanakan kuasi eksperimen dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menentukan kelompok kontrol dan kelompok eksperiment, kelompok

eksperiment menggunakan media pembelajaran program multimedia

interaktif model drill and practice sebanyak satu kelas dari kelas VII,

sedangkan kelompok kontrol sebanyak satu kelas dengan

menggunakan media pembelajaran modul.

b. Melakukan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan RPP selama 2

pertemuan pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan alokasi

waktu yaitu: 2 x (2 x 40 Menit) pada hari yang sama.


42

c. Melaksanakan pretest pada hari yang sama kepada kelas kontrol dan

kelas eksperimen. Soal pretest yang diguanakan dalam penelitian ini

berbentuk tes objekitif pilihan ganda yang telah dibuat, diuji dan

dianalisis tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat

kesukarannya. Tahapan tersebut bertujuan untuk mengetahui keadaan

awal antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.

d. Melaksanakan perlakukan kepada kelas eksperimen dengan

menggunakan media pembelajaran multimedia drill and practice dan

kepada kelas kontrol dengan menggunakan media modul

e. Melaksanakan posttest pada hari yang sama kepada kelas kontrol dan

kelas eksperimen. Posttest tersebut berbentuk tes objekitif pilihan

ganda yang telah dibuat, diuji dan dianalisis tingkat validitas,

reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukarannya. Tahap ini

bertujuan untuk melihat keadaan akhir/ hasil akhir dari kedua kelas

yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.

13. Pengolahan dan analisis data hasil eksperiment

14. Pengujian hipotesis penelitian dengan normalized gain atau gain yang

ternormalisir untuk memperoleh perbedaan nilai G antara kelas kontrol

dengan kelas eksperimen. Nilai G tersebut digunakan untuk menentukan

kefektivitasan dari peningkatan hasil belajar.

15. Pembahasan hasil analisis data


43

16. Menyimpulkan hasil penelitian sehingga akan dapat disimpulkan apakah

H1 diterima atau ditolak.

E. Instrumen Penelitian

Untuk memperoleh data mengenai efektivitas peningkatan hasil belajar

terkait dengan penggunaan multimedia interaktif model drill and practice

dalam pembelajaran TIK siswa kelas VII SMP, digunakanlah sebuah

instrumen, yaitu tes objektif pilihan ganda.

1. Tes Objektif Pilihan Ganda

Instrumen tersebut digunakan sebagai alat evaluasi untuk

mengumpulkan data pada metode tes yang dalam hal ini adalah kegiatan

pretest dan posttest.

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang
digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi,
kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
(Arikunto, 2006: 150)

Instrumen tersebut berbentuk tes formatif dengan teknik pilihan

ganda (Multiple choice) yang memerlukan jawaban pendek, singkat namun

tepat. Test tersebut dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa

telah terbentuk setelah mengikuti sesuatu program tertentu sehingga akan

terlihat perbedaan kemajuan hasil belajar antara kondisi awal dengan

kondisi akhir.

Untuk mendapatkan hasil evaluasi yang baik tentunya diperlukan

alat evaluasi yang kualitasnya baik pula, oleh karena itu untuk
44

mendapatkan alat evaluasi yang mempunyai kualitas yang baik maka perlu

dilakukan pengujian dan analisis terhadap instrumen/ alat evaluasi. Salah

satu teknik pengujian yang biasa dilakukan adalah uji validitas, reliabilitas,

derajat kesukaran, dan daya pembeda.

Pada tes objektif tersebut digunakan sebanyak 22 butir soal pilihan

ganda tentang materi TIK dengan SK No.3 Mempraktikan keterampilan

dasar komputer dengan KD No.3.4 Mempraktikan satu program aplikasi.

Dan pokok bahasan yang diambil adalah tentang menu dan ikon program

aplikasi pengolah kata yaitu Microsoft Word. Soal-soal tersebut disusun

berdasarkan indikator-indikator yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran. Soal yang dibuat berdasarkan hasil pertimbangan dengan

dosen pembimbing dan telah di ujicobakan terhadap kelompok siswa yang

bukan merupakan sampel penelitian. Rincian kisi-kisi instrumen dapat

dilihat pada lampiran 5. Sedangkan untuk rincian soal pretest dan posttest

dapat dilihat pada lampiran 6.

a. Validitas

Validitas berkaitan dengan kesesuaian alat ukur terhadap

aspek yang diukur. Teknik yang digunakan untuk mengetahui uji

validitas ini menggunakan rumus korelasi biserial. Namun sebelum

menggunakan rumus korelasi biserial, terlebih dahulu kita mencari

nilai simpangan baku dengan menggunakan rumus simpangan baku

untuk sampel (Riduwan & Sunarto, 2009: 54), yaitu


45

∑( − ̅ )
=
−1

Setelah nilai simpangan baku telah diketahui, kemudian baru

menggunakan rumus korelasi biserial yang dikemukakan oleh

(Suherman E. , 2003: 128) untuk mengetahui validitas butir soal.


=

Keterangan :

= koefisien korelasi biserial

= rerata skor yang menjawab benar

= rerata skor total

= simpangan baku skor total

= proporsi siswa yang menjawab benar

= proporsi siswa yang menjawab salah

Setelah koefisien korelasi diperoleh kemudian di

interpretasikan dengan menggunakan klasifikasi koefisien korelasi

menurut Guilford (Suherman E. , 2003: 112) yang diinterpretasikan

dalam kriterium sebagai berikut:

Tabel 3.1 Kriteria Koefesien Validitas


Koefesien Korelasi Interpretasi
0,90 ≤ ≤ 1,00 Validitas sangat tinggi
0,70 ≤ < 0,90 Validitas tinggi
0,40 ≤ < 0,70 Validitas sedang
0,20 ≤ < 0,40 Validitas rendah
0,00 ≤ < 0,20 Validitas sangat rendah
< 0,00 Tidak valid
46

b. Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui seberapa besar

kepercayaan terhadap instrumen penelitian yang digunakan sebagai

alat pengumpul data. Reliabel artinya dapat dipercaya. Uji reliabilitas

pada penelitian ini menggunakan rumus product moment memakai

angka kasar (raw score) dari Karl Pearson (Suherman E. , 2003: 139)

berikut:

n ∑ x1 x 2 − (∑ x1 )(∑ x 2 )
r11 =
22 (n∑ x2
1
2
)(
− (∑ x1 ) n ∑ x 22 − (∑ x 2 )
2
)
Keterangan:

n = Banyaknya subyek

x 1 = Kelompok data belahan pertama

x 2 = Kelompok data belahan kedua

r11 = Koefesien reliabilitas bagian


22

Setelah koefesien reliabilitas bagian diperoleh kemudian untuk

menghitung koefesien reliabilitas alat evaluasi keseluruhan yaitu

menggunakan rumus dari S. Brown (Suherman E. , 2003: 140) berikut:

2 r11
r11 = 22

1 + r11
22

Keterangan:
47

r11 = Koefesien reliabilitas keseluruhan

r11 = Koefesien reliabilitas bagian


22

Setelah koefisien reliabilitas keseluruhan diperoleh kemudian

di interpretasikan dengan menggunakan derajat reliabilitas alat

evaluasi menurut Guilford (Suherman E. , 2003: 139) yang

diinterpretasikan dalam kriterium sebagai berikut:

Tabel 3.2 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi


Koefesien Reliabilitas Interpretasi
r
0,90 ≤ 11 ≤ 1,00 Derajat reliabilitas sangat tinggi

0,70 ≤ r11 < 0,90 Derajat reliabilitas tinggi

0,40 ≤ r11 < 0,70 Derajat reliabilitas sedang

0,20 ≤ r11 < 0,40 Derajat reliabilitas rendah

0,00 ≤ r11 < 0,20 Derajat reliabilitas sangat rendah


rxy < 0,00 Tidak reliabilitas

c. Indeks Kesukaran

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak

terlalu sukar. Suatu perangkat evaluasi yang baik akan menghasilkan

skor atau nilai yang membentuk distribusi normal. Untuk menguji

tingkat kesukaran soal digunakan rumus :

+
=
+

(Suherman E. , 2003:170)

Keterangan:

IK = Indeks Kesukaran
48

JBA=Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

JBB=Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

JSA =Jumlah siswa kelompok atas

JSB =Jumlah siswa kelompok bawah

Setelah nilai daya pembeda diperoleh kemudian di

interpretasikan dalam kriterium sebagai berikut:

Tabel 3.3 Interpretasi Indeks Kesukaran


Indeks Kesukaran Interpretasi
IK=0,00 Soal terlalu sukar
0,00<IK≤0,30 Soal sukar
0,30<IK≤0,70 Soal sedang
0,70<IK≤1,00 Soal mudah
IK=1,00 Soal terlalu mudah

d. Daya Pembeda

Soal yang memiliki daya pembeda yang baik akan dapat

membedakan antara siswa yang menguasai materi dengan siswa yang

tidak menguasai materi pelajaran. Daya pembeda dihitung dengan

menggunakan rumus sebagai berikut :

JB A − JBB
DP =
JS A

(Suherman E. , 2003: 160)

Keterangan:

DP = Daya Pembeda

JBA=Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

JBB=Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar


49

JSA =Jumlah siswa kelompok atas

Setelah nilai daya pembeda diperoleh kemudian di

interpretasikan dalam kriterium sebagai berikut:

Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda


Daya Pembeda Interpretasi
0,70 < DP≤ 1,00 Daya pembeda sangat baik
0,40 < DP ≤ 0,70 Daya pembeda baik
0,20 < DP < 0,40 Daya pembeda cukup
0,00 < DP < 0,20 Daya pembeda buruk
DP ≤ 0,00 Daya pembeda sangat buruk

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data untuk mengetahui efektivitas peningkatan hasil

belajar dalam penelitian ini menggunakan teknik normalized gain (Hake,

1998: 1-2) , sebagaimana yang diungkapkan oleh Hake (1998: 2) bahwa

“could be obtained by taking the normalized average gain <G> as a rough

measure of the effectiveness of a course in promoting conceptual

understanding “ yang artinya bahwa dengan mendapatkan rata-rata nilai gain

yang ternormalisir maka secara kasar akan dapat mengukur keefektivan suatu

pembelajaran dalam pemahaman konseptual. Oleh karena itu dengan

mengetahui rata-rata nilai G (normalized gain) dari masing-masing kelompok

sehingga kita akan dapat mengetahui keefektivan peningkatan hasil belajar

dari masing-masing kelompok tersebut. nilai G dapat dihitung dengan

menggunakan rumus berikut:

%− %
=
100 − %

Keterangan:

G = Nilai normalized gain


50

Postscore % = Persentase nilai posttest

Prescore % = Persentase nilai pretest

Setelah nilai G telah didapat dan dirata-ratakan, langkah selanjutnya

adalah menginterpretasikan nilai tersebut kedalam kriterium berikut:

Tabel 3.5 Interpretasi Nilai Normalized Gain


Nilai G Interpretasi
G > 0, 7 Tinggi
0,3≤ G ≤ 0,7 Sedang
G < 0,3 Rendah
BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Data Dasil Uji Coba Instrument Penelitian

Instrumen penelitian yang diujicobakan berupa soal tes tertulis

berbentuk pilihan berganda yang terdiri atas 40 butir soal dengan 4 opsi

pilihan jawaban. Uji coba tersebut diikuti oleh 32 orang siswa kelas VII SMP

Negeri 15 Bandung tahun ajaran 2008/2009. Uji instrumen yang dilakukan

meliputi uji validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran butir

soal. Setelah dilakukan analisis uji validitas butir soal, diperoleh 5 butir soal

yang tidak valid yaitu soal no. 1, 15,27,34,39. 8 butir soal masuk kedalam

kriteria validitas sangat rendah yaitu soal no. 3,5,17,20,30,31,37,40. 12 butir

soal masuk kedalam kriteria validitas rendah yaitu soal no.

2,6,8,14,21,24,28,32,33.35,36,38. Dan 15 butir soal masuk kedalam kriteria

validitas sedang yaitu soal no. 4,7,9,10,11,12,13,16,18,19,22,23,25,26,29.

Selanjutnya dilakukan uji reliabilitas, dari hasil pengujian tersebut

diperoleh nilai koefesien reliabikitas soal sebesar 0.69. nilai koefesien

reliabilitas tersebut menunjukan bahwa soal instrumen tersebut masuk

kedalam kriteria reliabilitas sedang. Tahapa berikutnya adalaha dilakukan uji

daya pembeda dan uji indeks kesukaran. Dari hasil pengujian daya pembeda

tersebut diperoleh 7 butir soal yang masuk kedalam kriteria daya pembeda

sangat jelek yaitu soal no. 1,5,17,27,30,31,34. 13 butir soal masuk kedalam

kriteria daya pembeda jelek yaitu soal no. 2,3,5,6,8,14,16,20,28,36,37,39,40.

14 butir soal masuk kedalam kriteria daya pembeda cukup yaitu soal no.

51
52

4,7,9,11,12,19,21,22,24,29,32,33,35,38. Dan 6 butir soal masuk kedalam

kriteria daya pembeda bagus yaitu soal no. 10, 13, 18,23,25,26. Sedangkan

dari hasil pengujian indeks kesukaran tersebut diperoleh 1 butir soal masuk

kedalam kriteria indeks kesukaran sangat mudah yaitu soal no. 1. 12 butir soal

masuk kedalam kriteria indeks kesukaran mudah yaitu soal no.

3,7,8,15,20,29,30,31,32,33,34,35. 22. butir soal masuk kedalam kriteria indeks

kesukaran cukup yaitu soal no 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 23, 24,

25, 26, 27, 28, 36, 37, 38, 39, 40. Dan 5 butir soal masuk kedalam kriteria

indeks kesukaran sukar yaitu soal no. 2,6,16,21,22. Rincian pengujian

validitas, reliabilitas, daya pembeda dan indeks kesukaran dapat dilihat pada

lampiran 8, sedangkan rekapitulasi hasil pengujian instrumen dapat dilihat

pada lampiran 3.4

Berdasarkan hasil pengujian validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan

indeks kesukaran terhadap 40 butir soal tersebut, dipilih 22 butir soal yang

diterima untuk dijadikan instrumen dalam penelitian ini. 22 butir soal tersebut

yaitu soal no. 2,4,5,6,7,9,10,11,12,13,18,19,21,22,23,24,25,26,29,33,35,38.

Diantara ke 22 butir soal tersebut 1 butir soal diterima karena apabila soal

tersebut dibuang maka indikator akan ikut terbuang, soal tersebut yaitu soal

no. 2. Rincian analisis hasil pengujian instrumen dapat dilihat pada lampiran

3.5

Diantara ke 22 butir soal yang diterima, 16 butir soal masuk kedalam

aspek kognitif ranah pengetahuan (C1) yaitu soal no.

2,4,7,9,10,11,12,13,18,19,21,22,23,24,252,26. 4 butir soal masuk kedalam


53

aspek kogntif ranah pemahaman (C2) yaitu soal no. 5,6,29,33, dan 2 butir soal

masuk kedalam aspek kognitif ranah penerapan (C3) yaitu soal no. 35,38.

B. Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan melalui pretest dan posttest

didapatlah suatu data yang akan dihitung dan dianalisis untuk dijadikan dasar

dalam menarik kesimpulan dari suatu hipotesis. Pada peneltian yang telah

dilakukan di SMP Negeri 2 Cirebon pada tahun ajaran 2008/2009. Dari 22

butir soal pretest dan posttest yang diujikan terhadap 30 siswa VII-E SMP

Negeri 2 Cirebon sebagai kelas eksperimen dan terhadap 34 siswa kelas VII-G

SMP Negeri 2 Cirebon sebagai kelas kontrol. Dari pretest dan posttest yang

diujikan tersebut diperolehlah rata-rata hasil nilai pretest dan posttest untuk

kelas kontrol yaitu sebesar 9,15 dan 13,09 sedangkan pada kelas eksperimen

rata-rata hasil pretest dan posttetnya yaitu sebesar 9,27 dan 15,5. Rekapitulasi

jawaban pretest dan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat

pada lampiran 3.6 dan lampiran 3.8

C. Analisis Data Hasil Penelitian

Setelah data hasil pretest dan posttest dari kelas kontrol dan kelas

eksperimen telah diperoleh, langkah selanjutnya yaitu menghitung perbedaan

hasil pretest dan posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk

mengetahui keefektivan dari perlakuan yang telah dilakukan kepada setiap

kelompok. Dari data pretest dan posttest yang telah dilakukan diperoleh
54

persentase nilai pretest untuk kelas kontrol adalah sebesar 41,58% sedangkan

hasil pretest pada kelas eksperimen adalah sebesar 42,12%.

setelah dilakukan treatment kepada setiap kelompok diperoleh

persentase posttest untuk kelas kontrol adalah sebesar 59,49% sedangkan pada

kelas eksperimen adalah sebesar 70,46%. Setelah diperoleh persentase hasil

pretest dan posttest dari masing-masing kelompok, langkah selanjutnya yaitu

menghitung nilai normalized gain dari masing-masing kelompok. Adapun

selisih antara hasil posttest dengan pretest pada kelas kontrol sebesar 17,91%

sedangkan pada kelas eksperimen selisihnya adalah 28,34%.

Dalam penelitian ini proses pembelajaran TIK yang dilakukan selama

2 kali pertemuan dengan alokasi waktu untuk setiap pertemuannya adalah 2 x

40 menit dan untuk setiap pertemuan diadakan pretest dan posttest untuk

mengetahui hasil treatment untuk setiap pertemuan. Setelah dihitung untuk

kelas kontrol diperoleh nilai pretest untuk pertemuan I sebesar 22,68%

sedangakan posttestnya bernilai 32,45% sehingga sehingga selisih nilainya

adalah 9,77% dan untuk pertemuan II diperoleh nilai pretset sebesar 18,9%

dan nilai posttest sebesar 19,15%. Sehingga selisih nilainya adalah 0.25%.

Sedangkan untuk kelas eksperimen diperoleh nilai pretest untuk pertemuan I

sebesar 22,97% dan nilai posttest sebesar 38,43% sehingga selisih nilainya

adalah 15,46% dan pada pertemuan II diperoleh nilai pretest sebesar 19,15%

dan nilai posttest sebesar 32,03% sehingga selisihnya adalah 12,88%.

Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain

diperoleh nilai G untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,29 sedangkan nilai G
55

untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,47. Nilai G tersebut selanjutnya

diinterpretasikan kedalam kriterium nilai G, setelah diinterpretasi diperoleh

bahwa efektivitas penggunaan modul dalam pembelajaran TIK yang dilakukan

pada kelas kontrol tergolong rendah, sedangkan efektivitas penggunaan

multimedia model drill and practice dalam pembelajaran TIK yang dilakukan

pada kelas eksperimen tergolong sedang.

Jika dibandingkan nilai normalized gain antara kelas kontrol dengan

kelas eksperimen maka dapat disimpulkan bahwa terdapat efektivitas

peningkatan hasil belajar pada siswa yang menggunakan multimedia interaktif

model drill and practice dibandingkan dengan siswa yang menggunakan

media modul dalam pembelajaran TIK. Rekapitulasi analis data hasil

penelitian tersebut dapat dilihat pada lampiran 3.10

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Hasil perhitungan dan analisis data hasil penelitian menunjukan

adanya pengaruh penggunaan multimedia interaktif model drill and practice

dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari tingginya peningkatan hasil belajar

pada kelas eksperimen yaitu siswa kelas yang menggunakan multimedia

interaktif model drill and practice dibandingkan dengan kelas kontrol yang

menggunakan modul dalam pembelajaran teknologi informasi dan

komunikasi. Gambaran persentase keadaan awal kelompok dari hasil rata-rata

prestest dapat dilihat dari diagram 4.1 dibawah ini.


56

45 41.5842.12
40
35 30.2430.63
30
Persentase 25
20 Kontrol
15
7.56 7.66 Eksperimen
10
3.78 3.83
5
0
C1 C2 C3 Pretest
Aspek

Diagram 4.1 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Kelas Kontrol Dan
Eksperimen

Dari diagram diatas terlihat bahwa tidak terdapat perbedaan hasil

pretest yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen hal ini

ditunjukan dari selisih hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol

yang bernilai 0,54 %. Hal ini menunjukan bahwa keadaan awal antara kelas

kontrol dengan kelas eksperimen relatif sama.

Setelah dilakukan pretest selanjutnya kedua kelompok tersebut

kemudian diberikan treatment. Untuk kelas kontrol proses pembelajaran TIK

dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran modul, sedangkan pada

kelas eksperimen proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media

pembelajaran multimedia interaktif model drill and practice. Setelah diadakan

treatmen kepada masing-masing kelopok selanjutnya ialah dilakukan posttest

untuk mengetahui keadaan akhir dari masing-masing kelompok. Gambaran

persentase keadaan akhir dari rata-rata hasil posttest dapat dilihat pada

diagram 4.2 dibawah ini.


57

80
70.46
70
59.49
60 51.24
50
Persentase 43.27
40
30 Kontrol

20 Eksperimen
10.8212.81
10 5.41 6.41

0
C1 C2 C3 Posttest
Aspek

Diagram 4.2 Diagram Persentase Rata-Rata Hasil Posttest Kelas Kontrol Dan
Eksperimen

Dari diagram diatas terlihat bahwa terdapat perbedaan hasil posttest

yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen hal ini

ditunjukan dari selisih hasil pretest kelas eksperimen dengan kelas kontrol

yang bernilai 10,97 %.

Proses pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian ini selama 2 kali

pertemuan dengan alokasi waktu proses pembelajaran selama 2 x 40 menit

setiap pertemuannya. Dan pada setiap pertemuannya diadakan pretest dan

posttest. Gambaran persentase rata-rata hasil pretest dan posttest untuk setiap

pertemuan dapat dilihat pada diagram 4.3 dibawah ini.


58

45
40 38.43

35 32.45 32.03
30 27.04
Persentase

25 22.6822.97
18.919.15
20 Kontrol
15 Eksperimen
10
5
0
Pre I Post I Pre II Post II
Pertemuan

Diagram 4.3 Gambaran Persentase Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Setiap
Pertemuan

Dari diagram diatas terlihat bahwa hasil posttest setiap pertemuan pada

kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan hasil posttest setiap

pertemuan pada kelas kontrol. Hal ini menunjukan bahwa peningkatan hasil

belajar untuk pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas

kontrol dalam pada setiap pertemuan.

Jika dibandingkan keseluruhan persentase hasil pretest dan posttest

antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen diperoleh bahwa terdapat

penigkatan hasil belajar yang lebih tinggi pada kelas eksperimen jika

dibandingkan dengan kelas kontrol. Gambaran persentase keseluruhan rata-

rata hasil pretest dan posttest pada kelompok kontrol dan eksperimen dapat

dilihat pada diagram 4.4 dibawah ini.


59

80
70.46
70
59.49
60
51.24
50 43.27
Persentase

41.58
42.12
Pre Kontrol
40
30.24
30.63 Pre Eksperimen
30
Post Kontrol
20 12.81
10.82 Post Eksperimen
7.567.66 6.41
5.41
10 3.783.83
0
C1 C2 C3 Total
Aspek

Diagram 4.4 Persentase Keseluruhan Rata-Rata Hasil Pretest Dan Posttest Kelas

Kontrol Dan Kelas Eksperimen

Dari diagram diatas terlihata bahwa perbandingan selisih keseluruhan

hasil pretest dan posttest pada kelas kelas kontrol dengan kelas eksperimen

adalah 17,91% berbanding 28,34%.

Untuk mengetahui keefektivan penggunaan mutimedia drill and

practice dibandingkan dengan penggunaan modul pada pembelajaran TIK

digunakanlah perhitungan dengan normalized gain. Gambaran nilai

normalized gain dari masing-masing kelompok dapat dilihat pada diagram 4.5

dibawah ini.
60

0.5 0.47
0.45
0.4
0.34
0.35
0.29
0.3
Nilai G

0.25 0.21
0.2 Kontrol
0.15 Eksperimen
0.09
0.1
0.05
0.05 0.03 0.04

0
C1 C2 C3 G
Aspek

Diagram 4.5 Nilai Normalized Gain Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen

Dari hasil perhitungan dengan menggunakan normalized gain

diperoleh nilai G untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,29 sedangkan nilai G

untuk kelas eksperimen adalah sebesar 0,47 Nilai G tersebut selanjutnya

diinterpretasikan kedalam kriterium nilai G, setelah diinterpretasi diperoleh

bahwa efektivitas penggunaan modul dalam pembelajaran TIK yang dilakukan

pada kelas kontrol tergolong rendah, sedangkan efektivitas penggunaan

multimedia model drill and practice dalam pembelajaran TIK yang dilakukan

pada kelas eksperimen tergolong sedang.

Adapun perbandingan nilai G antara kelas kontrol dengan kelas

eksperimen adalah 1:1,62 yang artinya bahwa keefektivitasan penggunaan

multimedia interaktif model drill and practice tersebut lebih efektiv sebesar

1,62 jika dibandingkan dengan penggunaan modul.


61

Dengan demikian H1 diterima dan dapat dikatakan bahwa “Terdapat

perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP pada

siswa yang menggunakan multimedia interaktif model drill and practice

dibandingkan dengan siswa yang menggunakan modul dalam

pembelajaran TIK”
BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian quasi eksperimen dalam penerapan

multimedia interaktif model drill and practice dalam pembelajaran TIK, dapat

diambil kesimpulan bahwa sebelum adanya proses pembelajaran dengan

menggunakan multimedia drill and practice pada kelas eksperimen dan

pembelajaran dengan menggunakan modul pada kelas kontrol memiliki

tingkat penguasaan materi yang relatif sama.

Setelah melalui proses pembelajaran dengan menggunakan multimedia

drill and practice pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol menggunakan

modul terlihat bahwa proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas

eksperimen terdapat perbedaan efektivitas peningkatan hasil belajar yang lebih

tinggi dibandingkan dengan proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas

kontrol.

B. Rekomendasi

Setelah melaksanakan peneltian dan membahas hasil penelitian quasi

eksperimen dalam penerapan multimedia drill and practice dalam

pembelajaran TIK. Penulis merekomendasikan beberapa masukan yang

kiranya dapat dijadikan pertimbangan untuk kemajuan dalam pembelajaran.

Penulis memberikan masukan sebagai berikut:

1. Bagi sekolah yang memiliki sarana dan prasarana yang memadai dan

cukup baik dibidang teknologi informasi dan komunikasi, penulis

62
63

merekomendasikan untuk dapat menerapkan media pembelajaran yang

berbentuk multimedia drill and practice dalam kegiatan belajar mengajar

pada setiap mata pelajaran.

2. Bagi pengajar, penulis merekomendasikan untuk dapat menyusun dan

mengembangkan media pembelajaran berbentuk model drill and practice

agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Bagi peneliti, penulis merekomendasikan agar dapat mengembangkan dan

membenahi penyusunan multimedia interaktif model drill and practice

agar dapat lebih meningkatkan kualitas media yang lebih baik.


DAFTAR PUSTAKA

Akdon, dan Hadi, S. (2005). Aplikasi Statistika Dan Metode Penelitian Untuk
Administrasi & Manajemen. Bandung: Dewa Ruchi.

Ali, M. (1993). Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Angkasa.

Angkowo, R., dan Kosasih, A. (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran.


Jakarta: Grasindo.

Arifin. (2007). Perbandingan Efektivitas Pembelajaran Antara Yang


Menggunakan Computer Based Instruction Model Simulasi Dengan Model
Tutorial Pada Kompetensi Dasar-Dasar Kelistrikan Dan Elektronika Di
Smkn 1 Cimahi. Skripsi Jurusan Pendidikan Teknik Elektro: tidak
diterbitkan.

Arikunto, S. (2008). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta:


Bumi Aksara.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi


VI. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, A. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: P.T Raja Grafindo Persada.

Aryanti. (2004). Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Media


Komputer Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa
SMU Berdasarkan Paradigma Konstruktivisme. Skripsi Jurusan
Pendidikan Matematika FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Degeng, I. N. (1989). Ilmu Pengajaran; Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud


Ditjen Dikti.

Depdiknas, B. P. (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata


Pelajaran TIK , 01-19.

64
65

Fanani, A. Z., & Diginnovac. (2007). Membuat Persentasi Multimedia


Menggunakan Macromedia Flash Pro 8. Jakarta: Elex Media
Komputindo.

Guntur, M. (2004). Efektivitas Model Pembelajaran Latihan Inkuiri dalam


Meningkatkan Keterampilan Proses Sains pada Konsep Ekologi Siswa
Kelas 1 SMU. Tesis PPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Hake, R. R. (1998). Analyzing Change/Gain Skores [Online]. Tersedia:


http://www.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf [17 Juni
2009]

Hamalik, O. (1983). Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung:


Tarsito.

Handayaningrat, S. (1986). Pengantar Studi Ilmu Administrasi Manajemen.


Jakarta: PT. Toko Gunung Agung.

Kurniawan, Y. (2006). Belajar Sendiri Macromedia Flash 8. Jakarta: Elex Media


Komputindo.

Nazir, M. (2005). Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Nurgana, E. (1985). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Permadi.

Riduwan, dan Sunarto. (2009). Pengantar Statistika Untuk Penelitian Pendidikan,


Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.

Rizky, S. (2007). Interaksi Manusia & Komputer. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sadiman, A. (1996). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan


Pemanfaatannya. Jakarta: PT.Raya Grafindo Persada.

Said, A. (1981). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:


Bina Aksara.
66

Sofia, E. (2005). Studi tentang Penerapan Model Pembelajaran Interaktif Tipe


Permainan untuk Meningkatkan Pemahaman Matematik dan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa SMA. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika
FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Sudjana. (1996). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sudjana, N., dan Ibrahim. (2004). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.

Sudjana, N., dan Rivai, A. (2001). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.

Sudjana, N., dan Rivai, A. (2003). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Suherman, dan Sukjaya. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi


Pendidikan Matematika. Bandung: Wijayakusumah.

Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: JICA-UPI.

Supriyatna. (2008). Penggunaan Multimedia Interaktif (Mmi) Model Drill And


Practice Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran
Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Mesin (Dkktm). Skripsi Jurusan
Pendidikan Teknik Mesin: tidak diterbitkan.

Syamsudin, A. (2001). Pengantar Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda


Karya.

UPI. (2005). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.

Winkel, W. (1987). Psikologi Pengajaran,. Jakarta: PT Grasindo.

Zeembry. (2005). 123 Tip dan Trik Acrtionscript Flash MX 2004. Jakarta: Elex
Media Komputindo.
LAMPIRAN 1

• Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And

Practice

• Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And

Practice

• Gambar Flowchart Model Modul

• Penjelasan Flowchart Model Modul

• Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice

• Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill

And Practice

• Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model

Drill And Practice

• Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice


LAMPIRAN

1.1 Gambar Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice

67
1.2 Penjelasan Flowchart Multimedia Interaktif Model Drill And Practice
1. Mulai (start), selanjutnya siswa menginputkan username, selanjutnya menuju
2. Menu utama, didalam menu utama terdapat menu home, petunjuk, pengayaan, skor total, meteri dan evaluasi,
3. Sebelum menampilkan daftar menu materi i dan evaluasi i, sebelumnya dilakukan pengecekan nilai var i.
4. ketika var i<=n (jumlah materi), maka tampilkan daftar menu materi i dan evaluasi i, jika tidak menuju ke menu skor total.
5. Pada menu evaluasi i terleih dahulu dilakukan konfirmasi pemahaman materi i, jika sudah maka nilai var i ditambah 1 yang
kemudian dilakukan pengecakan kembali var i. dan apabila konfirmasi pemahaman bernilai belum maka selanjutnya
mengerjakan soal-soal evaluasi i.
6. Setelah selesai mengerjakan evaluasi i, selanjutnya dilakukan perhitungan hasil evaluasi (%result i), yang kemudian dilakukan
pengecekan nilai %result i.
7. Jika %result i<=%BKL (% Batas kelulusan), maka menuju ke pengecekan kembali nilai var i, dan jika tidak nilai dari var i
ditambah 1.
8. Hasil %result i, disimpan dan kemudian ditampilkan pada menu skor total.
9. Pada menu pengayaan, daftar matei pengayaan berupa link-link ke file eksternal (pdf)
10. Pada menu keluar, dilakukan konfirmasi, jika bernilai ya maka program dimatikan (end), dan jika tidak maka menuju ke menu
utama.

68
1.3 Gambar Flowchart Model Modul

1.4 Penjelasan Flowchart Model Modul


1. mulai (start), sebelum menampilkan materi i, lakukan pengecekan nilai var i,
2. ketika var i<=n maka tampilkan materi i, jika tidak lakukan proses pengakhiran (end)

69
1.5 Storyboard Multimedia Interaktif Model Drill And Practice

Arahan
Scenes Arahan program
animasi
Scene 1: Input Inisialisasi User • User menginput nama • Animasi
• Data nama user disimpan dalam memory. motion
• Setelah tombol submit diklik, program menuju ke scene tween,
2
• Musik
audio

Scene 2: Halaman Home • Menampilkan informasi mengenai : • Musik


• Sasaran program audio
• SK, KD dan Indikator

70
Scene 3: Halaman petunjuk • Menampilkan informasi mengenai petunjuk umum • Musik
penggunaan program audio

71
Scene 4: Halaman keluar • Menampilkan messagebox konfirmasi, jika user • Musik
memilih tombol OK, maka program akan dimatikan, audio
dan jika memilih Cancel maka proses keluar dibatalkan

72
Scene 5: halaman materi • Menampilkan isi dari materi program • Musik
audio

73
Scene 6: halaman evaluasi bag 1 • Menampilkan messagebox konfirmasi mengenai • Musik
pemahaman siswa terhadap materi yang telah audio
dipelajarinya. Jika user memilih tombol Sudah, maka
program akan membuka menu dari materi dan evaluasi
selanjutnya. Dan jika user memilih tombol belum, maka
user diminta untuk mengerjakan evaluasi yang telah
disediakan program
• Waktu dalam status 0:0:0

74
Scene 7: halaman evaluasi bag 2 • Menampilkan isi dari evaluasi program • Musik
• Waktu evaluasi mulai dijalankan. audio

75
Scene 8: halaman evaluasi bag 3 • Jika result evaluasi yang didapat user kurang dari batas • Musik
minimum kelulusan, maka user diminta untuk audio
mengulangi kembali evaluasi yang telah dilakukannya.
• Menampilkan messagebox berupa informasi agar user
melakukan remedial.
• Nilai result disimpan kedalam memory

76
Scene 9: evaluasi bag 4 • Jika result evaluasi yang didapat user lebih dari atau • Musik
sama dengan batas minimum kelulusan, program akan audio
membuka menu materi dan evaluasi selanjutnya.
• Jika sebelumnya evaluasi tersebut telah dikerjakan user,
maka program memberikan informasi dengan
messagebox bahwa sebelumnya user telah mengerjakan
evaluasi tersebut
• Menampilkan messagebox berupa informasi bahwa
user telah berhasil mengerjakan evaluasi.
• Nilai result disimpan kedalam memory

77
Scene 10: evaluasi bag 5 • Dan jika yang dikerjakan adalah evaluasi terakhir, • Musik
maka program akan menampilkan skor total dari audio
keseluruhan evaluasi yang telah dikerjakannya.
• Nilai result disimpan kedalam memory

78
Scene 11: halaman skor total • Menampilkan informasi mengenai nilai dan waktu dari • Musik
setiap evaluasi yang telah dikerjakan user, dan audio
informasi mengenai skor total yang telah didapatkan
oleh user.

79
Scene 12: halaman pengayaan • Menampilkan daftar link materi pengayaan. • Musik
audio

80
81
1.6 Langkah-Langkah Produksi Multimedia Interaktif Model Drill And Practice

Tahapan-tahapan produksi
1. Tahap tampilan awal
- Import gambar untuk dijadikan background, header, dan footer dengan cara: FileImportImport to Stage

- Import komponen list, alert, window, dan button kedalam library dengan cara:
Windowcomponents

- Pada frame 1 masukan actionscript (F9) berikut ini:

82
fscommand("fullscreen", true);

- Buat movieclip dengan instancename = initUser

- Buat animasi motion tween dengan keyframe pada frame 1,7,11,12,15,22 untuk movieclip initUser dengan cara:
Klik kanan pada frame dan pilih create motion tween.

- Pada frame 11, masukan actionscript berikut ini:


stop();

83
_global.namaUsernya;

- Didalam movieclip initUser, import komponen textinput dengan instancename=namaUser

- Didalam movieclip initUser, buat button submit dan memasukan actionscript berikut ini:
on(release){
_root.namaUsernya = namaUser.text;
_root.gotoAndPlay("fadeOut");
}
- Pada frame 12 beri nama framelabel=fadeOut

2. Tahap introduction
- Didalam frame 1 movieclip judul_mc, buat dynamictext dengan instancename=judul_text dan var=/:judul,dan masukan
actionscript berikut ini:
loadVariablesNum("judul.conf",0);
3. Tahap tampilan utama, feedback, dan penutup
- Pada frame 23buat keyframe baru dan import list component dengan instancename=listMateri

84
- Pada frame 23 import button component untuk tombol home, petunjuk, keluar, pengayaan, dan skor total dengan instancename
masing-masing = home_btn, petunjuk_btn, quit_btn, pengayaan_btn, dan skortotal_btn.

- Buat movieclip untuk tempat biodata penyusun.

- Import lima label component dengan instancename masing-masing= userFix; Suksestidak; evalSukses; fileNyah; materiSukses

- Buatlah movieclip dengan instancename= skortotal_mc sebagai tempat untuk menampilkan total skor evaluasi
- Buatlah movieclip dengan instancename= pengayaan_mc sebagai tempat untuk menampikan daftar link file-file pengayaan
- Buatlah movieclip dengan instancename= judul_mc sebagai tempat untuk menampilkan sasaran, SK, KD, dan Indikator program
yang telah dibuat.
- Buatlah movieclip dengan instancename= materimc sebagai tempat untuk memuat isi materi
- Buatlah movieclip dengan instancename= evaluasimc sebagai tempat untuk memuat isi evaluasi.

85
- Pada frame 23 masukan actionscript berikut ini:
#include "scriptnya.as"

- Tulis actionscript berikut ini kedalam file scriptnya.as


//import control alert
import mx.controls.Alert;
Alert.yesLabel = "SUDAH";
Alert.noLabel = "BELUM";
//import komponen
import mx.managers.PopUpManager;
import mx.containers.Window;
//kontroler frame
stop();
//data tanggal
var a:Date = new Date();
var dataLog:String = "";
var DATATIME:Number = a.getTime();
//Inisialisasi Nama User
trace(namaUsernya);
userFix.text = namaUsernya;
//Pendeklarasian array materi
var vMateri:Array = new Array();
//Pendeklarasian
var i:Number;
var j:Number;
var indexMenu:Number;
var jmlMateri:Number;
var indexSoal:Number;

86
var indexSubMateri:Number;
var jmlSubMateri:Number;
var totBenar:Number;
var totSalah:Number;
//waktu temp
var detikTemp:Number;
var menitTemp:Number;
var jamTemp:Number;
//Array Skor Per Materi
var dataSkorMateri:Array = new Array();
var dataLabelMateri:Array = new Array();
var dataWaktuMateri:Array=new Array();
//waktu total
evaluasimc.totalDetik = 0;
evaluasimc.totalMenit = 0;
evaluasimc.totalJam = 0;
//Array soal sebelum diacak
var dataSoal:Array = new Array();
//Array soal sesudah diacak sesuai jumlah soal
var dataSoalFix:Array = new Array();
//Array data jawaban yang panjangnya telah ditentukan
var dataJawaban:Array = new Array();
var skor:Number;
var totalPoin:Number;
//skor persentase nilai batas minimum kelulusan
var skorPass:Number = 60;
//evaluasimc dan dataKonten mula-mula disembunyikan
judul_mc._visible = true;
materimc._visible = true;
evaluasimc._visible = false;
skortotal_mc._visible = false;
pengayaan_mc._visible = false;
//currentmateri
var currentEval:String;

87
//Peloadan XML data/dataListMateri.xml
function loadXML(loaded) {
if (loaded) {
indexMenu = 0;
evaluasimc._visible = false;
materimc._visible = false;
pengayaan_mc._visible = false;
skortotal_mc._visible = false;
//Inisialisasi XML node
_global.materi = this.childNodes;
_global.evalnya = this.firstChild;
//Inisialisasi visibilitas Materi dengan array;
jmlMateri = this.childNodes.length;
//inisialisasi array data skor materi
for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
dataSkorMateri[i] = 0;
dataWaktuMateri[i]= "00:00:00";
}
trace("Jumlah Materi"+jmlMateri);
for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
vMateri[i] = false;
}
for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
dataLabelMateri[i] = this.childNodes[i].childNodes[1].attributes.label;
}
trace("Label Materi"+dataLabelMateri);
//Dibuat true jika mau diaktifkan
vMateri[indexMenu] = true;
trace(vMateri[0]);
suksestidak.text = "Meload Konten Sukses";
tampilMenu();
//Penambahan eventListeneer pada trenyah
var listListener:Object = new Object();
listListener.change = function(evt:Object) {

88
var styleNyah:TextField.StyleSheet = new TextField.StyleSheet();
var listNode:XMLNode = evt.target.selectedItem;
trace("Nama nodenyah "+listNode.nodeName);
if (listNode.nodeName == "judul") {
//inisialisasi
indexSubMateri = 0;
jmlSubMateri = 0;
//if (listNode.attributes.isi != undefined) {
//tampilkan dataKonten, sembunyikan evaliasimc
judul_mc._visible = false;
evaluasimc._visible = false;
evaluasimc.waktu.mulai = false;
pengayaan_mc._visible = false;
skortotal_mc._visible = false;
materimc._visible = true;
materimc.prev_mc._visible = false;
materimc.next_mc._visible = true;
fileNyah.text = listNode.attributes.isi;
//baca html
styleNyah.load("data/style.css");
materimc.dataKonten.styleSheet = styleNyah;
materimc.dataKonten.multiline = true;
materimc.dataKonten.wordWrap = true;
materimc.dataKonten.html = true;
//Peloadan XML Evaluasi
xmlMateri = new XML();
xmlMateri.ignoreWhite = true;
xmlMateri.onLoad = loadMateri;
trace("data/"+listNode.attributes.isi+"");
xmlMateri.load("data/"+listNode.attributes.isi, "");
trace("loading "+"data/"+listNode.attributes.isi);
//load scroll
_root.materimc.destroyObject("my_sbjdl");
_root.materimc.createClassObject(mx.controls.UIScrollBar, "my_sbjdl", 20);

89
_root.materimc.my_sbjdl.setScrollTarget(_root.materimc.dataKonten);
_root.materimc.my_sbjdl.setSize(16, _root.materimc.dataKonten._height);
_root.materimc.my_sbjdl.move(_root.materimc.dataKonten._x+_root.materimc.dataKonten._width,
_root.materimc.dataKonten._y);
} else if (listNode.nodeName == "eval") {
totalPoin = 0;
detikTemp = 0;
menitTemp = 0;
jamTemp = 0;
totBenar = 0;
totSalah = 0;
indexSoal = 0;
skor = 0;
fileNyah.text = listNode.attributes.isi;
//tampilkan evaluasimc, sembunyikan dataKonten
evaluasimc.waktu.mulai = false;
judul_mc._visible = false;
materimc._visible = false;
pengayaan_mc._visible = false;
skortotal_mc._visible = false;
evaluasimc._visible = true;
evaluasimc.gotoAndStop("soaling");
evaluasimc.next_mc._visible = true;
//load scroll
_root.evaluasimc.destroyObject("my_sbeval");
_root.evaluasimc.createClassObject(mx.controls.UIScrollBar, "my_sbeval", 20);
_root.evaluasimc.my_sbeval.setScrollTarget(_root.evaluasimc.pertanyaan);
_root.evaluasimc.my_sbeval.setSize(16, _root.evaluasimc.pertanyaan._height);
_root.evaluasimc.my_sbeval.move(_root.evaluasimc.pertanyaan._x+_root.evaluasimc.pertanyaan._width,
_root.evaluasimc.pertanyaan._y);
evaluasimc.skorNyah = 0;
//penangkapan currentMateri
currentEval = listNode.attributes.label;
//Peloadan XML Evaluasi

90
xmlEval = new XML();
xmlEval.ignoreWhite = true;
xmlEval.onLoad = loadEval;
trace("load evalusi : data/"+listNode.attributes.isi+"");
//script tambahan
indexMenu = listNode.attributes.idEval-1;
//kotak dialog pemahaman
var pahamClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.YES) {
if (indexMenu<jmlMateri-1) {
indexMenu += 1;
vMateri[indexMenu] = true;
listMateri.removeAll();
evaluasimc._visible = false;
tampilMenu();
} else {
evaluasimc._visible = false;
skortotal_mc._visible = true;
//getURL("pengayaan/", "_blank");
}
} else if (evt_obj.detail == Alert.NO) {
//timer berjalan denga menggunakan fungsi getTimer
_root.ambilwaktu = Math.floor(getTimer()/1000);
evaluasimc.waktu.mulai = true;
}
};
Alert.show("Apakah anda sudah memahami materi "+listNode.previousSibling.attributes.label+" ini? jika SUDAH
klik menu pada list materi selanjutnya, jika BELUM kerjakan evaluasi", "Informasi Pemahaman", Alert.YES | Alert.NO, _root, pahamClickHandler,
"Informasi", Alert.OK);
xmlEval.load("data/"+listNode.attributes.isi+"");
}
};
listMateri.addEventListener("change", listListener);
} else {

91
suksestidak.text = "Meload Konten Gagal";
}
}
xmlData = new XML();
xmlData.ignoreWhite = true;
xmlData.onLoad = loadXML;
xmlData.load("data/dataListMenu.xml");
function tampilMenu() {
for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
if (vMateri[i]) {
listMateri.addItem(materi[i].childNodes[0]);
listMateri.addItem(materi[i].childNodes[1]);
//trace(materi[i].childNodes[0]);
trace("Data Bisa di akses");
} else {
trace("Data ndak Bisa di akses");
}
}
}
function loadMateri(loaded) {
if (loaded) {
_global.slides = 1;
trace("Slides:"+indexSubMateri);
trace("data/"+this.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data);
//Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xml
var konten:XML = new XML();
konten.ignoreWhite = true;
jmlSubMateri = this.firstChild.childNodes.length;
materimc.nslide.text = indexSubMateri+1;
materimc.totslide.text = jmlSubMateri;
trace("jml sub materi "+jmlSubMateri);
jmlSubMateri--;
konten.load("data/"+this.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data, "");
konten.onLoad = function() {

92
materimc.dataKonten.htmlText = konten;
};
trace("Load Materi Sukses");
materiSukses.text = "Meload Materi Sukses";
} else {
trace("Load gagal");
materiSukses.text = "Meload Materi Gagal";
}
}
function loadEval(loaded) {
if (loaded) {
//Penghapusan data array dataSoal
var dataSoalLength = dataSoal.length;
trace("data soal length: "+dataSoal.length);
for (i=0; i<dataSoalLength; i++) {
dataSoal.pop();
trace(dataSoal.length);
}
//Penyalinan data XML ke dalam array dataSoal
//Inisialisasi XMLNode
SoalEval = this.firstChild;
var jmlSoal:Number = SoalEval.childNodes.length;
trace("Jumlah soal "+jmlSoal);
evaluasimc.totsoal.text = jmlSoal;
for (i=0; i<jmlSoal; i++) {
var itemSoal:Array = new Array();
var soalNya:XMLNode = SoalEval.childNodes[i];
var pertanyaan:String = soalNya.childNodes[0].childNodes;
itemSoal.push(pertanyaan);
var gambar:String = soalNya.childNodes[1].childNodes;
itemSoal.push(gambar);
var kunci:String = soalNya.childNodes[2].childNodes;
itemSoal.push(kunci);
var subItemSoal:Array = new Array();

93
var pilihan:XMLNode = soalNya.childNodes[3];
var jmlPilihan:Number = pilihan.childNodes.length;
for (j=0; j<jmlPilihan; j++) {
var opsi:String = pilihan.childNodes[j].childNodes;
subItemSoal.push(opsi);
}
itemSoal.push(subItemSoal);
var poinSoal:Number = soalNya.childNodes[4].childNodes;
itemSoal.push(poinSoal);
dataSoal.push(itemSoal);
}
//Jumlah soal yang akan ditampilkan
_global.tampilSoal = dataSoal.length;
//Pembanggilan fungsi untuk mengacak soal
acakSoal();
tampilEval();
trace("Load Evaluasi Sukses");
evalSukses.text = "Meload Evaluasi Sukses";
} else {
trace("Load gagal");
evalSukses.text = "Meload Evaluasi Gagal";
}
}
function tampilEval() {
//Konkatenasi pertanyaan
var konkat:String;
konkat = ""+dataSoalFix[indexSoal][0]+dataSoalFix[indexSoal][1]+"";
//Tampilkan soal dalam form evaluasimc
evaluasimc.noSoal.text = indexSoal+1;
evaluasimc.nsoal.text = evaluasimc.noSoal.text;
trace("Masuk ke penampilanEval");
//load pertanyaan
var kontenEval:XML = new XML();
var styleEval:TextField.StyleSheet = new TextField.StyleSheet();

94
kontenEval.ignoreWhite = true;
styleEval.load("data/style.css");
evaluasimc.pertanyaan.styleSheet = styleEval;
evaluasimc.pertanyaan.htmlText = konkat;
evaluasimc.opsiLabelA.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][0];
evaluasimc.opsiLabelB.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][1];
evaluasimc.opsiLabelC.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][2];
evaluasimc.opsiLabelD.htmlText = dataSoalFix[indexSoal][3][3];
evaluasimc.poin = dataSoalFix[indexSoal][4];
}
function acakSoal() {
var idSudah:Array = new Array();
for (i=0; i<dataSoal.length; i++) {
idSudah[i] = 0;
}
var hasil:Array = new Array();
for (i=0; i<tampilSoal; i++) {
hasil[i] = 0;
}
//trace(idSudah);
for (i=0; i<tampilSoal; i++) {
var isBelum:Boolean = true;
while (isBelum) {
item = random(dataSoal.length);
if (idSudah[item] == 0) {
isBelum = false;
idSudah[item] = 1;
hasil[i] = item;
dataSoalFix[i] = dataSoal[item];
}
}
}
//trace("Hasil Random : "+hasil);
//trace(dataSoalFix);

95
}
materimc.next_mc.onRelease = function() {
//Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xml
var kntn:XML = new XML();
kntn.ignoreWhite = true;
if (indexSubMateri<jmlSubMateri) {
indexSubMateri++;
materimc.nslide.text = indexSubMateri+1;
kntn.load("data/"+xmlMateri.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data);
kntn.onLoad = function() {
materimc.dataKonten.htmlText = kntn;
};
materimc.prev_mc._visible = true;
if (indexSubMateri == jmlSubMateri) {
this._visible = false;
}
} else {
this._visible = false;
}
};
materimc.prev_mc.onRelease = function() {
//Meload html Materi sesuai data yang ada pada data.xml
var kntn:XML = new XML();
kntn.ignoreWhite = true;
if (indexSubMateri<=jmlSubMateri) {
materimc.nslide.text = _global.slides--;
indexSubMateri--;
materimc.nslide.text = indexSubMateri+1;
kntn.load("data/"+xmlMateri.firstChild.childNodes[indexSubMateri].attributes.data);
kntn.onLoad = function() {
materimc.dataKonten.htmlText = kntn;
};
materimc.next_mc._visible = true;
if (indexSubMateri == 0) {

96
this._visible = false;
}
} else {
this._visible = false;
}
};
evaluasimc.next_mc.onRelease = function() {
//Penghapusan Seleksi RB
evaluasimc.opsiA.selected = false;
evaluasimc.opsiB.selected = false;
evaluasimc.opsiC.selected = false;
evaluasimc.opsiD.selected = false;
evaluasimc.opsiE.selected = false;
var poinNyah:Number = Number(dataSoalFix[indexSoal][4].toString());
totalPoin += poinNyah;
trace(indexSoal+" : "+dataSoalFix[indexSoal][2]+" dikomparasi dengan "+dataJawaban[indexSoal]);
if (dataSoalFix[indexSoal][2].toString() == dataJawaban[indexSoal].toString()) {
trace(skor+"hasil komparasi jadi skor "+poinNyah);
skor += poinNyah;
totBenar++;
evaluasimc.skorNyah = skor;
} else {
totSalah++;
}
trace("Skor "+skor);
if (indexSoal<dataSoal.length-1) {
indexSoal++;
tampilEval();
trace("Berhasil, indexSoal"+indexSoal);
} else {
//Penghapusan isi elemen dataSoalFix & dataJawaban
trace("Panjang array dataSoal"+dataSoal.length);
for (i=0; i<tampilSoal; i++) {
dataSoalFix.pop();

97
//trace("Panjang array dataSoal Fix "+dataSoalFix.length);
dataJawaban.pop();
//trace("Panjang array dataJawaban Fix "+dataSoalFix.length);
}
evaluasimc.gotoAndStop("skoring");
_root.evaluasimc.destroyObject("my_sbeval");
this._visible = false;
evaluasimc.skorTotal = skor;
evaluasimc.totpoin = totalPoin;
evaluasimc.secondFix = detikTemp;
evaluasimc.minuteFix = menitTemp;
evaluasimc.hourFix = jamTemp;
evaluasimc.benar.text = totBenar;
evaluasimc.salah.text = totSalah;
evaluasimc.jmlSoalnya.text = dataSoal.length;
evaluasimc.namaTestee = namaUsernya;
//Dibuat jadi Persen disini
var persenSkor:Number = 0;
persenSkor = (skor/totalPoin)*100;
evaluasimc.skorFix = persenSkor;
dataSkorMateri[indexMenu] = persenSkor;
dataWaktuMateri[indexMenu]= jamTemp+":"+menitTemp+":"+detikTemp;
//skortotal
var skortotal_list:mx.controls.List;
//data list pengayaan
skortotal_mc.skortotal_list.removeAll();
var totalSkorMateri:Number = 0;
for (i=0; i<jmlMateri; i++) {
skortotal_mc.skortotal_list.addItem({data:dataSkorMateri[i], label:dataLabelMateri[i]+" = "+dataSkorMateri[i]+" % "+
"dengan waktu = "+dataWaktuMateri[i]});
totalSkorMateri += dataSkorMateri[i];
}
skortotal_mc.skortotal_list.addItem({data:dataSkorMateri[i], label:"Total Skor Evaluasi = "+totalSkorMateri+" % "});
//jika materi sudah selesai

98
var finishClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.OK) {
evaluasimc._visible = false;
skortotal_mc._visible = true;
//getURL("pengayaan/", "_blank");
}
};
if (persenSkor>=skorPass) {
if (indexMenu<jmlMateri-1) {
//perubahan logika
if (vMateri[indexMenu+1]) {
Alert.show("Sebelumnya anda sudah melakukan evaluasi ini. klik menu pada list materi", "Informasi",
Alert.OK, _root);
//trace("Sebelumnya anda sudah melakukan evaluasi ini");
} else {
indexMenu += 1;
vMateri[indexMenu] = true;
Alert.show("Lulus, membuka materi selanjutnya. klik menu pada list materi selanjutnya", "Informasi",
Alert.OK, _root);
//trace("Lulus, membuka materi selanjutnya");
}
listMateri.removeAll();
tampilMenu();
} else {
Alert.show("Selamat, Anda sudah menyelesaikan semua materi, silahkan pengayaan. klik tombol pengayaan",
"Informasi", Alert.OK, _root, finishClickHandler, "Informasi", Alert.OK);
//trace("Anda sudah menyelesaikan semua materi");
}
} else {
// Show alert dialog box.
Alert.show("Belum Lulus, silakan lakukan remedial. Minimum persentase skor kelulusan adalah "+skorPass+" %, klik
menu pada list materi", "Informasi", Alert.OK, _root);
trace("Belum Lulus, silakan lakukan remedial");
}

99
}
trace("Array skor materi "+dataSkorMateri);
};
seleksiData = new Object();
seleksiData.click = function(e) {
dataJawaban[indexSoal] = e.target.selection.data;
trace(dataJawaban[indexSoal]+" dengan index "+indexSoal);
};
evaluasimc.jawaban.addEventListener("click", seleksiData);
var quitClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.OK) {
fscommand("quit", true);
}
};
//keluar
function quitclicked() {
Alert.show("Apakah anda yakin ingin keluar?", "Keluar", Alert.OK | Alert.CANCEL, _root, quitClickHandler, "Keluar", Alert.OK);
}
quit_btn.addEventListener("click", quitclicked);
var petunjukClickHandler:Function = function (evt_obj:Object) {
if (evt_obj.detail == Alert.OK) {
mdm.Application.exit();
fscommand("quit", true);
}
};
//petunjuk
function petunjuklicked() {
var my_win:MovieClip = PopUpManager.createPopUp(this, Window, true, {closeButton:true, contentPath:"petunjuk/petunjuk.jpg"});
var winListener:Object = new Object();
winListener.complete = function(evt_obj:Object) {
my_win.setSize(my_win.content._width, my_win.content._height+25);
};
winListener.click = function() {
my_win.deletePopUp();

100
};
my_win.title = "Petunjuk";
my_win.move(_root._width/3, _root._height/3);
my_win.addEventListener("click", winListener);
my_win.addEventListener("complete", winListener);
}
petunjuk_btn.addEventListener("click", petunjuklicked);
//pengayaan
var list_pengayaan:mx.controls.List;
//data list pengayaan
pengayaan1 = 'TIK-SMA-Kelas11smt1.pdf';
pengayaan2 = 'TIK-SMA-Kelas12smt2.pdf';
pengayaan3 = 'Buku Ajar TIK.pdf';
pengayaan4 = 'TIK-SMA-Kelas11smt2.pdf';
pengayaan5 = 'TIK-SMA-Kelas12smt1.pdf';
pengayaan6 = 'TIK-SMA-Kelas10smt2.pdf';
pengayaan7 = 'ModulTIK SMP Kelas VIII.pdf';
pengayaan8 = 'e-MODUL POWER POINT.pdf';
pengayaan9 = 'e-MODUL excel.pdf';
pengayaan10 = 'e-MODUL Internet.pdf';
pengayaan11 = 'e-MODUL MSWORD2_2.pdf';
pengayaan12 = 'e-MODULMSWORD_1.pdf';
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan1, label:pengayaan1});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan2, label:pengayaan2});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan3, label:pengayaan3});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan4, label:pengayaan4});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan5, label:pengayaan5});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan6, label:pengayaan6});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan7, label:pengayaan7});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan8, label:pengayaan8});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan9, label:pengayaan9});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan10, label:pengayaan10});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan11, label:pengayaan11});
pengayaan_mc.list_pengayaan.addItem({data:pengayaan12, label:pengayaan12});

101
// Create listener object.
var listListener:Object = new Object();
listListener.change = function(evt_obj:Object) {
trace("Value changed to: "+evt_obj.target.value);
dir_pengayaan = "pengayaan/";
getURL(dir_pengayaan+evt_obj.target.value, "_blank");
};
// Add listener.
pengayaan_mc.list_pengayaan.addEventListener("change", listListener);
//pengayaan_btn
function pengayaanclicked() {
//off
skortotal_mc._visible = false;
judul_mc._visible = false;
evaluasimc._visible = false;
materimc._visible = false;
pengayaan_mc._visible = true;
}
pengayaan_btn.addEventListener("click", pengayaanclicked);
//skortotal_btn
function skortotalsclicked() {
//off
judul_mc._visible = false;
evaluasimc._visible = false;
materimc._visible = false;
pengayaan_mc._visible = false;
skortotal_mc._visible = true;
}
skortotal_btn.addEventListener("click", skortotalsclicked);
//xl_btn
function xsclicked() {
//off
pengayaan_mc._visible = false;
skortotal_mc._visible = false;

102
}
skortotal_mc.x_btn.addEventListener("click", xsclicked);
pengayaan_mc.x_btn.addEventListener("click", xsclicked);
//home
function homeclicked() {
evaluasimc._visible = false;
materimc._visible = false;
pengayaan_mc._visible = false;
skortotal_mc._visible = false;
judul_mc._visible = true;
}
home_btn.addEventListener("click", homeclicked);
//song
var my_sound:Sound = new Sound();
my_sound.loadSound("song/song1.mp3", true);
my_sound.onSoundComplete = function() {
my_sound.setVolume(20);
my_sound.start();
};
my_sound.setVolume(20);
my_sound.start();
4. Tahap penyajian materi
- Didalam movieclip materimc, buat tiga dynamictext dengan instancename=dataKonten, nslide, totslide.

Dan buat juga movieclip tombol dengan instancename=prev_mc, dan next_mc.

103
5. Tahap penyajian evaluasi
- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, masukan actionscript berikut ini:
stop();
skorNyah = 0;
poin = 0;
- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat dynamictext dengan instancename=noSoal, pertanyaan, opsiLabelA, opsiLabelB,
opsiLabelC, opsiLabelD, nsoal, totsoal.

- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat dynamictext dengan var= skorNyah, poin.

- Didalam frame 1 movieclip evaluasimc, buat movieclip dengan instancename= next_mc, waktu.

- Didalam frame 1 movieclip waktu buat dynamictext dengan var=hour, minute, second
- Pada frame 1 movieclip waktu masukan actionscript berikut ini:
onClipEvent (load) {
function updateTimer():Void {
_root.countwaktu = Math.floor(getTimer()/1000);
}
var intervalID:Number = setInterval(updateTimer, 100);

104
var mulai:Boolean = true;
trace("Timer diLoad");
}
onClipEvent (enterFrame) {
if (mulai) {
var m:Number;
var d:Number;
var j:Number;
var f:Number;
var g:Number;
if (isNaN(_root.ambilwaktu)) {
_root.detiks = 0;
} else {
_root.detiks = (_root.countwaktu-_root.ambilwaktu);
//trace("detiks= "+_root.detiks);
}
} else {
_root.detiks = 0;
}
var a:Number = _root.detiks;
var b:Number = 60;
var c:Number = 24;
m = Math.floor(a/b);
j = Math.floor(m/b);
g = j %= c;
f = m %= b;
d = a %= b;
minute = m;
hour = j;
second = d;
_root.detikTemp = second;
_root.menitTemp = minute;
_root.jamTemp = hour;
}

105
- Dalam frame 2 movieclip evaluasimc, masukan actionscript berikut ini:
stop();
var evalLabel = _root.currentEval;
//mdm
var today_date:Date = new Date();
var date_str:String = (today_date.getDate()+"-"+(today_date.getMonth()+1)+"-"+today_date.getFullYear());
trace(date_str);
var dataSubLog:String = "\n"+evalLabel + "| Nama= " + namaTestee + "|Skor=" + skorFix + "% |Waktu= " + hourFix + ":" + minuteFix + ":" +
secondFix + "|" ;
_root.dataLog += dataSubLog;
mdm.FileSystem.saveFile("log\\Desktop\\Desktop_"+date_str+_root.DATATIME+".txt", _root.dataLog);
//end mdm
loadVariables("log.php", this, "POST");

- Didalam frame 2 movieclip evaluasimc, buatlah dynamictext dengan instancename= jmlSoalnya, benar, salah.

106
- Didalam frame 2 movieclip evaluasimc, buatlah dynamictext dengan var= hourFix, minuteFix, secondFix, namaTestee, skorFix,
skorTotal, totpoin.
6. Tahap scoring
- Didalam movieclip skortotal_mc, import list component dengan intstancename=skortotal_list, dan buat button component dengan
instancename=x_btn

7. Tahap pengayaan
- Didalam movieclip pengayaan_mc, import list component dengan instancename=list_pengayaan, dan buat button component
dengan instancename=x_btn.

107
108

1.7 Spesifikasi Kebutuhan Minimum Multimedia Interaktif Model Drill And


Practice
1. Intel Pentium III 800 MHz
2. 20 GB HDD
3. 512 MB RAM
4. 64 MB VGA
5. Microsoft ® Windows 95/98/NT/2000/XP

1.8 Buku Manual Multimedia Interaktif Model Drill And Practice


1. Input Inisialisasi User:
Input inisialisasi user akan muncul setiap kali kita menjalankan

program multimedia interaktif model drill and practice dan digunakan sebagai

inisialisasi nama user/siswa yang akan dicatatat kedalam sistem.

Aksi: masukan nama user/siswa pada kotak input text yang tersedia,

selanjutnya klik tombol submit.

2. Tombol Home
109

Tombol home digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai

Tujuan, sasaran, dan materi dari program multimedia interaktif model drill and

practice.

Aksi: klik tombol home

3. Tombol Petunjuk
Tombol petunjuk digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai

petunjuk penggunaan program secara singkat.

Aksi: klk tombol petunjuk


110

4. Tombol Keluar
Tombol keluar digunakan utuk mengakhiri program multimedia

interaktif model drill and practice.

Aksi: klik tombol keluar, selanjutnya klik tombol “OK” jika ingin

mengakhiri program atau klik tombol “Cancel” jika tidak ingin mengakhiri

program.
111

5. Menu Materi
Menu materi digunakan untuk membuka materi dari program

multimedia interaktif model drill and practice. Materi yang ditampilkan

berupa slide-slide yang dibangun dari kombinasi teks, hyperlink, video, dan

gambar.

Aksi: Disisi kiri klik list menu materi yang ingin dibuka, klik tombol

next atau previous yang berada pada sudut kanan bawah untuk beralih slide.

Catatan: teks yang berwarna biru gelap merupakan hyperlink teks yang

digunakan untuk membuka link ke alamat url tertentu.


112

6. Menu Evaluasi
Menu evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman

user/siswa terhadap suatu materi yang telah disajikan. Evaluasi tersebut

berbentuk test pilihan berganda dengan 4 pilihan jawaban dan dengan

pengacakan soal. pertanyaan dari evaluasi tersebut akan ditampilkan disisi kiri

sedangkan untuk daftar pilihan jawaban ditampilkan disisi kanan. Pilihan

jawaban yang digunakan berbentuk radio buttton yang hanya dapat memilih

satu pilihan jawaban benar.

Aksi: Disisi kiri klik list menu evaluasi yang ingin dibuka, selanjutnya

akan ada konfirmasi pemahaman terhadap materi dari evaluasi yag akan

dikerjakan, klik tombol “SUDAH” jika sudah memahami materi dan ingin

membuka list menu materi dan evaluasi selanjutnya atau klik tombol
113

“BELUM” jika belum memahami materi dan ingin mengerjakan evaluasi.

Klik tombol next yang berada pada sudut kanan bawah untuk beralih ke

pertanyaan selanjutnya.

Catatan: jika skor evaluasi mencapai nilai minimum kelulusan atau

nilai yang diperoleh ≥ 60% maka akan dapat membuka list menu materi dan

evaluasi selanjutnya. Jika skor evaluasi belum mencapai nilai minimum

kelulusan atau nilai yang diperoleh < 60% maka akan diminta untuk

melakukan remedial dengan cara membaca dan memahami kembali materi

yang disediakan. Dan selanjutnya mengulang dan menjawab kembali

pertanyaan evaluasi yang belum mencapai nilai minimum kelulusan.


114

7. Tombol Pengayaan
Tombol pengayaan digunakan untuk membuka daftar link url materi-

materi pengayaan apabila siswa sudah memahami semua materi yang tersedia.

Dan sudah lulus semua evaluasi yang disediakan.

Aksi: klik tombol pengayaan


115

8. Tombol Skor Total


Tombol skor total digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai

hasil evaluasi yang telah dikerjakan user/siswa. Data yang dicatat kedalam

skor total adalah perolehan nilai setiap evaluasi yang telah dikerjakan dan

lama waktu pengerjaan evaluasi.

Aksi: klik tombol skor total.


LAMPIRAN 2

• Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian

• Soal Pretest Pertemuan 1

• Soal Posttest Pertemuan 1

• Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1

• Soal Pretest Pertemuan 2

• Soal Posttest Pertemuan 2

• Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2

• Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

• Skenario Pembelajaran
2.1 Kisi-Kisi Uji Intrumen Penelitian
KISI-KISI UJI INTSRUMENT PENELITIAN

Satuan Pendidikan SMP


: Negeri 2 Cirebon
Kelas/ Semester VII
: (tujuh) / 2 (dua)
Mata Pelajaran Teknologi
: Informasi dan Komunikasi
SK 3. Mempraktikan Keterampilan Dasar Komputer
:
KD 3.4.
: Mempraktikan satu program aplikasi
Indikator 1.: Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi
pengolah kata MS.Word
2. Menjalankan program aplikasi pengolah kata MS.Word
3. Mengakhiri program aplikasi pengolah kata MS.Word
4. Mengidentifikasi tampilan Jendela program aplikasi
pengolah kata MS.Word
5. Mengidentifikasi menu dan ikon program aplikasi
pengolah kata MS.Word
6. Menjelaskan fungsi menu dan ikon program aplikasi
pengolah kata MS.Word
7. Menggunakan menu dan ikon program aplikasi
pengolah kata MS.Word

No Indikator Soal Kunci Ranah Skor


1. Mengidentifikasi 1. Salah satu program windows yang berguna sebagai program pengolahan kata adalah C C1 1
kegunaan dari .......
program aplikasi a. MS. Excel
pengolah kata b. MS. Access

116
MS.Word c. MS. Word
d. MS. Power Point
2. Mengidentifikasi 2. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk membuat...... C C1 1
kegunaan dari a. Presentasi
program aplikasi b. Database
pengolah kata c. Surat
MS.Word d. Neraca Keuangan

3. Mengidentifikasi 3. Dibawah ini yang merupakan ikon program aplikasi pengolah kata MS.Word C C1 1
ikon program adalah......
aplikasi pengolah
kata MS.Word

4. Mengidentifikasi 4. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word, D C1 1
kegunaan dari kecuali......
program aplikasi a. Brosur
pengolah kata b. Laporan
MS.Word c. Fax
d. Database

117
5. Menjalankan 5. Berikut ini langkah-langkah standar yang benar dan sesuai prosedur untuk A C2 1
program aplikasi menjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows XP,
pengolah kata adalah .....
MS.Word a. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003
b. Start Microsoft Office Microsoft Office Word 2003
c. StartAll Programs Microsoft Office Word 2003
d. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
6. Mengakhiri 6. Berikut ini langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur untuk mengakhiri D C2 1
program aplikasi program aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......
pengolah kata a. Setalah dokumen di save, klik menu FileExit
MS.Word b. Setalah dokumen di save, Klik ganda icon control
c. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboard
d. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada
keyboard

118
7. Mengidentifikasi A C1 1
tampilan Jendela
program aplikasi
pengolah kata
MS.Word

Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003

119
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……
a. A
b. B
c. C
d. D
8. Mengidentifikasi 8. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan menu bar adalah …… C C1 1
tampilan Jendela a. A
program aplikasi b. B
pengolah kata c. C
MS.Word d. D

9. Mengidentifikasi 9. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah …… B C1 1


tampilan Jendela a. G
program aplikasi b. H
pengolah kata c. I
MS.Word d. J

10. Mengidentifikasi 10. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah …… C C1 1
tampilan Jendela a. G
program aplikasi b. H
pengolah kata c. I
MS.Word d. J

11. Mengidentifikasi 11. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah …… A C1 1
tampilan Jendela a. K
program aplikasi b. L
pengolah kata c. M
MS.Word d. N

120
12. Mengidentifikasi 12. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah …… D C1 1
tampilan Jendela a. K
program aplikasi b. L
pengolah kata c. M
MS.Word d. N

13. Mengidentifikasi 13. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah ….. A C1 1
tampilan Jendela a. Horizontal scrollbar
program aplikasi b. Vertical scrollbar
pengolah kata c. Restore down
MS.Word d. Task pane

14. Mengidentifikasi 14. Yang berfungsi untuk menampilkan perintah-perintah dalam bentuk panel adalah….. D C1 1
tampilan Jendela a. Horizontal scrollbar
program aplikasi b. Vertical scrollbar
pengolah kata c. Restore down
MS.Word d. Task pane

15. Mengidentifikasi 15. Baris yang berisi perintah berupa menu-menu perintah adalah….. D C1 1
tampilan Jendela a. Standard toolbar
program aplikasi b. Drawing toolbar
pengolah kata c. Formatting toolbar
MS.Word d. Menubar

16. Mengidentifikasi 16. Bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol teks adalah ….. B C1 1
tampilan Jendela a. Ikon
program aplikasi b. Menu

121
pengolah kata c. Shortcut
MS.Word d. Toolbar

17. Mengidentifikasi 17. Bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol gambar yang mudah dikenal A C1 1
tampilan Jendela oleh pengguna dan mewakili operasi tertentu adalah ……
program aplikasi a. Ikon
pengolah kata b. Menu
MS.Word c. Bar
d. Toolbar
18. Menjelaskan fungsi 18. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatis adalah B C1 1
menu program ….
aplikasi pengolah a. Menubar
kata MS.Word b. Standar toolbar
c. Formating toolbar
d. Drawing toolbar
19. Menjelaskan fungsi 19. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk memformat pada C C1 1
menu program dokumen yang sedang aktif adalah ……
aplikasi pengolah a. Menubar
kata MS.Word b. Standar toolbar
c. Formating toolbar
d. Drawing toolbar
20. Menjelaskan fungsi 20. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk membuat dan D C1 1
menu program memberikan efek gambar adalah ….
aplikasi pengolah a. Menubar
kata MS.Word b. Standar toolbar
c. Formating toolbar
d. Drawing toolbar
21. Mengidentifikasi B C1 1
21. Sub menu replace termasuk bagian dari menu …..
menu program

122
aplikasi pengolah a. File
kata MS.Word b. Edit
c. Format
d. View
22. Mengidentifikasi D C1 1
22. Sub menu document map termasuk bagian dari menu …..
ikon program
a. File
aplikasi pengolah
b. Edit
kata MS.Word
c. Format
d. View
23. Mengidentifikasi C C1 1
23. Sub menu font termasuk bagian dari menu …..
menu program
a. File
aplikasi pengolah
b. Edit
kata MS.Word
c. Format
d. View
24. Mengidentifikasi D C1 1
24. Sub menu break termasuk bagian dari menu …..
menu program
a. Tools
aplikasi pengolah
b. Help
kata MS.Word
c. Window
d. Insert
25. Mengidentifikasi B C1 1
25. Ikon styles and formatting termasuk bagian dari toolbar ……
ikon program a. Standard
aplikasi pengolah b. Formating
kata MS.Word c. Drawing
d. Picture
26. Mengidentifikasi A C1 1
26. Ikon print preview termasuk bagian dari toolbar ……
ikon program a. Standard

123
aplikasi pengolah b. Formating
kata MS.Word c. Drawing
d. Picture
27. Mengidentifikasi A C1 1
27. Ikon format painter termasuk bagian dari toolbar ……
ikon program
a. Standard
aplikasi pengolah
b. Formating
kata MS.Word
c. Drawing
d. Picture
28. Mengidentifikasi C C1 1
28. Ikon fill color termasuk bagian dari toolbar ……
ikon program
a. Standard
aplikasi pengolah
b. Formating
kata MS.Word
c. Drawing
d. Picture
29. Menjelaskan fungsi 29. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumen dengan nama B C2 1
menu program lain adalah……
aplikasi pengolah a. FileSave
kata MS.Word b. FileSave as
c. FileSave as web page
d. FileFile search
30. Menjelaskan fungsi 30. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menempelkan hasil menyalin C C2 1
menu program adalah……
aplikasi pengolah a. EditCopy
kata MS.Word b. EditPaste as
c. EditPaste
d. EditCut
31. Menjelaskan fungsi 31. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menutup dokumen yang sedang C C2 1
menu program aktif adalah……

124
aplikasi pengolah a. FileOpen
kata MS.Word b. FileExit
c. FileClose
d. FileNew
32. Menjelaskan fungsi 32. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk memotong paragraf atau kata A C2 1
menu program adalah……
aplikasi pengolah a. EditCut
kata MS.Word b. EditCopy
c. EditPaste
d. EditPaste as
33. Menjelaskan fungsi 33. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumen dalam A C2 1
menu program tampilan sederhana adalah……
aplikasi pengolah a. ViewNormal
kata MS.Word b. ViewPrint layout
c. ViewWeb layout
d. ViewOutline
34. Menjelaskan fungsi 34. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menyisipkan kotak teks pada D C2 1
menu program dokumen adalah……
aplikasi pengolah a. InsertField
kata MS.Word b. InsertAuto Text
c. InsertSymbol
d. InsertText box
35. Menggunakan ikon Contoh 1: D C3 1
program aplikasi Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata (word
pengolah kata Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan © Microsoft Corporation.
MS.Word Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu:
• MS. Excel
• MS. Word
• MS. Powerpoint

125
• MS. Access

35. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampak seperti pada
contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon
Bold+ikon Underline
b. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold
c. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italic
d. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+
ikon Italic
36. Menggunakan ikon 36. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “MS-Word” tampak seperti pada A C3 1
program aplikasi contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
pengolah kata a. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Font size
MS.Word ganti ukurannya menjadi 20
b. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Font
c. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Style
d. Seleksi kalimat “MS-Word”, Pada formating toolbar klik ikon Zoom
37. Menggunakan ikon 37. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “Microsoft office” tampak seperti B C3 1
program aplikasi pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
pengolah kata a. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon Font
MS.Word size
b. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon
highlight
c. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon font
color
d. Seleksi kalimat “Microsoft office”, Pada formating toolbar klik ikon style
38. Menggunakan 38. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “Microsoft A C3 1
menu program Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah
aplikasi pengolah berikut ….

126
kata MS.Word a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
39. Menggunakan ikon 39. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kata “Microsoft Corporation” tampak seperti C C3 1
program aplikasi pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
pengolah kata a. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
MS.Word Shrink font
b. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Subscript
c. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Superscript
d. Seleksi kalimat “Microsoft Corporation”, Pada formating toolbar klik ikon
Grow font
40. Menggunakan 40. Perhatikan contoh 1, untuk membuat daftar dengan symbol bullet seperti pada daftar D C3 1
menu program kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access tampak seperti pada contoh 1
aplikasi pengolah dapat menggunakan langkah-langkah berikut ……
kata MS.Word a. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,
Menu formatbullets and numberingNumbered, pilih bentuk symbol
yang sesuai.
b. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,
Menu formatbullets and numberingList Styles, pilih bentuk symbol
yang sesuai.
c. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,
Menu insertbullets and numberingbulleted, pilih bentuk symbol yang

127
sesuai.
d. Seleksi daftar kata “MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access”,
Menu formatbullets and numberingbulleted, pilih bentuk symbol yang
sesuai.

128
129

2.2 Soal Pretest Pertemuan 1


SOAL PRESTEST

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi


Waktu : 10 Menit
Kode Soal : A (Pertemuan I)

1. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word,
kecuali......
a. Brosur
b. Fax
c. Database
d. Laporan
2. Berikut ini langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur untuk
mengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......
a. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboard
b. Setalah dokumen di save, klik menu FileExit
c. Setalah dokumen di save, Klik ganda icon control
d. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada
keyboard
130

Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003

3. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……


a. A
b. D
c. B
d. C
4. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah ……
a. G
b. J
c. H
d. I
5. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah ……
a. I
b. G
c. H
d. J
6. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah ……
a. L
131

b. M
c. N
d. K
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah ……
a. K
b. N
c. L
d. M
8. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk
membuat......
a. Presentasi
b. Surat
c. Neraca Keuangan
d. Database
9. Berikut ini langkah-langkah standar yang benar dan sesuai prosedur untuk
menjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows
XP, adalah .....
a. StartAll Programs Microsoft Office Word 2003
b. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003
c. Start Microsoft Office Microsoft Office Word 2003
d. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
10. Sub menu document map termasuk bagian dari menu …..
a. Format
b. File
c. Edit
d. View
11. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk
memformat pada dokumen yang sedang aktif adalah ……
a. Menubar
b. Standar toolbar
c. Formating toolbar
d. Drawing toolbar
12. Ikon styles and formatting termasuk bagian dari toolbar ……
a. Formating
b. Drawing
c. Standard
d. Picture
132

2.3 Soal Posttest Pertemuan 1


SOAL POSTTEST

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi


Waktu : 10 Menit
Kode Soal : A (Pertemuan I)

1. Kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word adalah untuk


membuat......
a. Presentasi
b. Database
c. Surat
d. Neraca Keuangan
2. Berikut ini adalah kegunaan dari program aplikasi pengolah kata MS.Word,
kecuali......
a. Brosur
b. Laporan
c. Fax
d. Database
3. Berikut ini langkah-langkah standar yang benar dan sesuai prosedur untuk
menjalankan program aplikasi MS.Word 2003 pada Sistem Operasi Windows
XP, adalah .....
a. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Office Word 2003
b. Start Microsoft Office Microsoft Office Word 2003
c. StartAll Programs Microsoft Office Word 2003
d. StartAll ProgramsMicrosoft Office Microsoft Word 2003
4. Berikut ini langkah-langkah yang bernar dan sesuai prosedur untuk
mengakhiri program aplikasi MS.Word 2003, kecuali.......
a. Setalah dokumen di save, klik menu FileExit
b. Setalah dokumen di save, Klik ganda icon control
c. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Alt+F4 pada keyboard
d. Setalah dokumen di save, Tekan kombinasi tombol Shift+F4 pada
keyboard
133

Gambar 1. Tampilan Jendela MS.Word 2003

5. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan title bar adalah ……


a. A
b. B
c. C
d. D
6. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan view layout toolbar adalah ……
a. G
b. H
c. I
d. J
7. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan status bar adalah ……
a. G
b. H
c. I
d. J
8. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan horizontal scroll bar adalah ……
a. K
b. L
134

c. M
d. N
9. Perhatikan gambar 1, yang menunjukan taskpane bar adalah ……
a. K
b. L
c. M
d. N
10. Ikon styles and formatting termasuk bagian dari toolbar ……
a. Standard
b. Formating
c. Drawing
d. Picture
11. Sub menu document map termasuk bagian dari menu …..
a. File
b. Edit
c. Format
d. View
12. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk
memformat pada dokumen yang sedang aktif adalah ……
a. Menubar
b. Formating toolbar
c. Drawing toolbar
d. Standar toolbar
135

2.4 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 1


KUNCI JAWABAN PRETEST
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Tanggal :
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Waktu : 10 Menit
Kode Soal : A
Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D
1 X 11 X
2 X 12 X
3 X 13
4 X 14
5 X 15
6 X 16
7 X 17
8 X 18
9 X 19
10 X 20

KUNCI JAWABAN POSTTEST


Nama :
Kelas :
Sekolah :
Tanggal :
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Waktu : 10 Menit
Kode Soal : A
Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D
1 X 11 X
2 X 12 X
3 X 13
4 X 14
5 X 15
6 X 16
7 X 17
8 X 18
9 X 19
10 X 20
136

2.5 Soal Pretest Pertemuan 2


SOAL PRETEST

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi


Waktu : 10 Menit
Kode Soal : B (Pertemuan II)

1. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah …..
a. Restore down
b. Horizontal scrollbar
c. Vertical scrollbar
d. Task pane
2. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatis
adalah ….
a. Menubar
b. Formating toolbar
c. Drawing toolbar
d. Standar toolbar
3. Sub menu replace termasuk bagian dari menu …..
a. Edit
b. Format
c. File
d. View
4. Sub menu font termasuk bagian dari menu
…..
a. File
b. Format
c. View
d. Edit
5. Sub menu break termasuk bagian dari menu …..
a. Window
b. Insert
c. Tools
d. Help
6. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumen
dalam tampilan sederhana adalah……
a. ViewWeb layout
b. ViewOutline
c. ViewNormal
d. ViewPrint layout
7. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumen
dengan nama lain adalah……
a. FileSave
b. FileSave as
137

c. FileSave as web page


d. FileFile search
8. Ikon print preview termasuk bagian dari toolbar ……
a. Standard
b. Drawing
c. Picture
d. Formating
Contoh 1:
Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata
(word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan ©
Microsoft Corporation
.
Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu:
• MS. Excel
• MS. Word
• MS. Powerpoint
• MS. Access

9. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampak


seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon
Bold+ikon Underline
b. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italic
c. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+
ikon Italic
d. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold
10. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “Microsoft
Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-
langkah berikut ….
a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
138

2.6 Soal Posttest Pertemuan 2


SOAL POSTTEST

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi


Waktu : 10 Menit
Kode Soal : B (Pertemuan II)

1. Yang berfungsi untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan adalah …..
a. Horizontal scrollbar
b. Vertical scrollbar
c. Restore down
d. Task pane
2. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word secara otomatis
adalah ….
a. Menubar
b. Standar toolbar
c. Formating toolbar
d. Drawing toolbar
3. Sub menu replace termasuk bagian dari menu …..
a. File
b. Edit
c. Format
d. View
4. Sub menu font termasuk bagian dari menu
…..
a. File
b. Edit
c. Format
d. View
5. Sub menu break termasuk bagian dari menu …..
a. Tools
b. Help
c. Window
d. Insert
6. Ikon print preview termasuk bagian dari toolbar ……
a. Standard
b. Formating
c. Drawing
d. Picture
7. Berikut ini langkah-langkah yang digunkan untuk menyimpan dokumen
dengan nama lain adalah……
a. FileSave
b. FileSave as
139

c. FileSave as web page


d. FileFile search
8. Berikut ini langkah-langkah yang digunakan untuk menampilkan dokumen
dalam tampilan sederhana adalah……
a. ViewNormal
b. ViewPrint layout
c. ViewWeb layout
d. ViewOutline
Contoh 1:
Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi pengolah kata
(word Prosesor) yang berbasis windows dari paket Microsoft office buatan ©
Microsoft Corporation
.
Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS. Office, yaitu:
• MS. Excel
• MS. Word
• MS. Powerpoint
• MS. Access

9. Perhatikan contoh 1, untuk memformat kalimat “word prosesor” tampak


seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-langkah berikut …..
a. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon
Bold+ikon Underline
b. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold
c. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Italic
d. Seleksi kalimat “word prosesor”, Pada formating toolbar klik ikon Bold+
ikon Italic
10. Perhatikan contoh 1, untuk menyisipkan symbol © didepan kata “Microsoft
Corporation” tampak seperti pada contoh 1 dapat menggunakan langkah-
langkah berikut ….
a. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu insertsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
b. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu formatsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
c. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu viewsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
d. Letakan insertion point disamping kiri kata “Microsoft Corporation”,
Menu windowsymbol, pilih bentuk symbol yang sesuai
140

2.7 Kunci Jawaban Pretest dan Posttest Pertemuan 2


KUNCI JAWABAN PRETEST
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Tanggal :
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Waktu : 10 Menit
Kode Soal : B
Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D
1 X 11
2 X 12
3 X 13
4 X 14
5 X 15
6 X 16
7 X 17
8 X 18
9 X 19
10 X 20

KUNCI JAWABAN POSTTEST


Nama :
Kelas :
Sekolah :
Tanggal :
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Waktu : 10 Menit
Kode Soal : B
Berilah tanda (X) pada pilihan jawaban yang paling benar dan tepat !
No A B C D No A B C D
1 X 11
2 X 12
3 X 13
4 X 14
5 X 15
6 X 16
7 X 17
8 X 18
9 X 19
10 X 20
141

2.8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
No. 3.4.1/VII/2/TIK/06/2009

Sekolah : SMP Negeri 2 Cirebon


Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Standar Kompetensi : 3. Mempraktikan keterampilan dasar komputer
Kompetensi Dasar : 3.4. Mempraktikan satu program aplikasi
Indikator : 1. Mengidentifikasi kegunaan dari program aplikasi
pengolah kata MS.Word
2. Menjalankan program aplikasi pengolah kata
MS.Word sesuai prosedur
3. Mengakhiri program aplikasi pengolah kata
MS.Word sesuai prosedur
4. Mengidentifikasi tampilan Jendela program
aplikasi pengolah kata MS.Word
5. Mengidentifikasi menu dan ikon pada menubar,
standard toolbar, formating toolbar, drawing
toolbar program aplikasi pengolah kata MS.Word
6. Menjelaskan fungsi menu dan ikon pada
menubar, standard toolbar, formating toolbar,
drawing toolbar program aplikasi pengolah kata
MS.Word
7. Menggunakan menu dan ikon untuk memformat
dokumen pada program aplikasi pengolah kata
MS.Word
Alokasi Waktu : 8 x 40 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa Mampu Mempraktikan satu program aplikasi
B. Materi Pembelajaran
Pertemuan I
• Kegunaan Program Aplikasi MS. Word
Beberapa kemampuan MS-Word adalah kemudahan dalam membuat
surat, laporan, brosur, fax dan berbagai jenis dokumen lain yang
berhubungan dengan pengolahan kata
• Menjalankan MS. Word sesuai prosedur
langkah-langkah yang dapat kita lakukan untuk menjalankan MS.
Word yaitu:
1. Klik Start
2. Klik All Programs
3. Klik Microsoft Office
4. Klik Microsoft Office Word 2003 atau
142

5. Klik ganda pada icon/shortcut Microsoft Office Word 2003 yang


ada pada desktop
• Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur
langkah-langkah yang dapat kita lakukan untuk mengakhiri MS. Word
yaitu:
1. Pilih dan klik File, Exit, atau
2. Klil tombol Close (X) yang berada pada pojok kanan atas jendela
Word, atau
3. Klik ganda icon kontrol menu yang berada pada pojok kiri atas
jendela, atau
4. Tekan tombol Alt+F4
• Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word
1. Title bar atau Baris Judul merupakan program aplikasi dari file
yang aktif
2. Icon control menu merupakan menu yang digunakan untuk
mengontrol jendela yang sedang aktif.
3. Menu Bar (Baris Menu) berisi perintah berupa menu-menu
perintah yang terdapat dalam Microsoft word dimulai dari menu
File sampai dengan Help.
4. Standard Toolbar berisi perintah-perintah shotcut (singkat) yang
membentuk icon-icon berupa icon New, Open, Save, Print, Cut,
Copy, Paste, Undo, Redo dan seterusnya.
5. Formatting Toolbar berisi fasilitas-fasilitas untuk memformat teks
berupa jenis huruf, tebal, miring, garis bawah, rata kiri, tengah, rata
kanan, rata kiri dan kanan dan seterusnya.
6. Ruler Lines (baris penggaris) berisi pengaturan paragraf, batas kiri
dan kanan pengetikan, tabulasi, tepi kiri dan kanan ukuran kertas
dan lainlain.
7. Drawing Toolbar (baris gambar) berisi fasilitas sederhana untuk
menggambar, terdapat juga Word Art, Clip Art, Teks Box dan lain-
lain.
8. View Layout Toolbar adalah Jenis-jenis view berisi jenis-jenis
tampilan layar baik normal, Web Layout, Print, Layout dan
Outline.
9. Status Bar adalah Baris status, untuk menampilkan berbagai
informasi mengenai sesuatu hal yang berhubungan dengan posisi
titik sisip sekarang berada.
10. Vertical Scroll bar adalah Baris penggulung berisi fasilitas untuk
menggulung layar ke atas dan kebawah.
11. Horizontal scroll bar adalah Baris penggulung berisi fasilitas ,
untuk menggulung layar ke kiri dan ke kanan
12. Restor down adalah ukuran untuk menentukan besarnya layar
tampilan, apakah diperbesar penuh satu layar atau diperkecil.
13. Task Pane, adalah Perintah-perintah yang disediakan dalam bentuk
panel perintah
143

14. Insertion Point adalah kursor atau titik sisip berbentuk garis yang
selalu berkedip-kedip.
• Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
Menu adalah bentuk perintah yang ditampilkan dalam bentuk simbol
teks. Sedangkan Ikon/shortcut adalah bentuk perintah yang
ditampilkan dalam bentuk simbol gambar yang mewakili operasi
tertentu
Menu Bar adalah kumpulan daftar menu yang dapat kita gunakan
Standard Toolbar merupakan kumpulan ikon-ikon standar yang
disediakan oleh microsoft word secara otomatis.
Formatting Toolbar merupakan kumpulan ikon-ikon yang disediakan
oleh microsoft word untuk memformat pada dokumen yang sedang
aktif.
Drawing Toolbar merupakan kumpulan icon-icon yang disediakan oleh
microsoft word untuk membuat dan memberikan efek gambar.
Pertemuan II
• Mengenal Fungsi menu dan ikon
1. Menu file berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
pengelolaan file,
a. New adalah perintah yang digunakan untuk membuka
dokumen baru.
b. Close adalah perintah yang digunakan untuk menutup
dokumen yang sedang aktif.
2. Menu edit berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
penyuntingan (editing) dokumen.
a. Cut adalah perintah yang digunakan untuk memotong
paragraf atau kata.
b. Paste adalah perintah yang digunakan untuk menempelkan
hasil menyalin.
3. Menu view berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
pengaturan tampilan di layar dan pengaturan letak menu dan ikon-
ikon tambahan.
a. Normal, adalah perintah yang digunakan untuk
menampilkan dokumen dalam tampilan sederhana.
b. Printlayout adalah perintah yang digunakan untuk
menampilkan dilayar semirip apa yang akan dihasilkan
pada hasil cetakan.
4. Menu insert berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
menyisipkan pengaturan halaman dokumen yang sedang
dikerjakan.
a. Symbol adalah perintah yang digunakan untuk penyisipan
simbol-simbol khusus.
b. Textbox adalah perintah yang digunakan untuk kotak teks
pada dokumen.
5. Menu format berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
pengaturan format dokumen.
144

a. Bullets and Numbering adalah perintah yang digunakan


untuk pemilihan jenis identasi dengan menggunakan bullets
dan angka.
b. Tabs adalah perintah yang digunakan untuk pemilihan
tabulasi dalam paragraf yang sedang aktif.
6. Menu tools berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
pengaturan perintah-perintah yang lain.
a. Language adalah perintah yang digunakan untuk
pengaturan dan pemilihan pola autocorrrect grammar dan
spelling check, agar setiap kata yang diketik akan dicek
spelling dan grammarnya.
b. WordCount adalah perintah yang digunakan untuk jumlah
kata dalam blok (halaman) yang dipilih.
7. Menu table berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
membuat dan melakukan pengaturan tabel serta perintah yang
berkaitan dengan manipulasi tabel.
a. Insert adalah perintah yang digunakan untuk menyisipkan
tabel.
b. Draw Table adalah perintah yang digunakan untuk
membuat tabel baru.
8. Menu Window berisi perintah-perintah yang digunakan untuk
menggunakan jendela aktif.
a. New Window adalah perintah yang digunakan untuk
membuka jendela baru.
b. Arrange All adalah perintah yang digunakan untuk
menyusun semua jendela aktif.
9. Menu Help berisi perintah-perintah yang digunakan untuk bantuan
apabila kita menemui kesulitan dalam pemakaian Microsoft Word.
a. Microsoft office word help adalah perintah yang digunakan
untuk memunculkan fasilitas help yang bisa membantu kita
menyelesaikan masalah.
b. Contact us adalah perintah yang digunakan untuk membuka
koneksi internet untuk menghubungi microsoft.
10. Standard Toolbar
a. Print preview adalah perintah yang digunakan untuk
melihat tanpilan dokumen sebelum dicetak.
b. Undo Typing adalah perintah yang digunakan untuk
membatalkan perintah terakhir.
11. Formating Toolbar
a. Styles and formating adalah perintah untuk menampilkan
task pane tentang style dan formating.
b. Align Right adalah perintah untuk memberi teks rata kanan.
12. Drawing Toolbar
a. Draw adalah perintah untuk mengatur objek
b. Autoshapes adalah perintah untuk membuat bentuk bidang.
• Menggunakan menu dan ikon
145

Microsoft Word atau MS-Word merupakan program aplikasi


pengolah kata (word Prosesor) yang berbasis windows dari paket
Microsoft office buatan © Microsoft Corporation.
Dan adapun program aplikasi yang termasuk kedalam paket MS.
Office, yaitu:
• MS. Excel
• MS. Word
• MS. Powerpoint
• MS. Access

1. Untuk memformat kata MS-Word agar tampak seperti contoh


diatas, yaitu dengan cara;
2. Seleksi kata MS.Word kemudian atur ikon font size =20, dan ikon
font color =merah yang ada pada formating toolbar.
3. Untuk memformat kata Microsoft office agar tampak seperti
contoh diatas, yaitu dengan cara;
4. Seleksi kata Microsoft office kemudian atur ikon highlight =kuning
yang ada pada formating toolbar.
5. Untuk memformat kata (word Prosesor) agar tampak seperti contoh
diatas, yaitu dengan cara;
6. Seleksi kata (word Prosesor) kemudian aktifkan ikon bold dan
ikon italic yang ada pada formating toolbar.
7. Untuk menyisipkan syombol © didepan kata Microsoft
Corporation agar tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara;
8. Atur titik sisip didepan kata Microsoft Corporation kemudian klik
menu insertsymbol, dan pilih symbol yang sesuai.
9. Untuk membuat daftar dengan symbol bullet seperti pada daftar
kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint, MS.Access agar
tampak seperti contoh diatas, yaitu dengan cara;
10. Seleksi daftar kata MS.Excel, MS.Word, MS.Powerpoint,
MS.Access, kemudian klik menu formatbullets and numbering.
11. Pilih tab bulleted dan pilih symbol bullets yang sesuai.
12. Untuk memformat kata Microsoft Corporation agar tampak seperti
contoh diatas, yaitu dengan cara;
13. Seleksi kata Microsoft Corporation, kemudian klik ikon superscript
yang ada pada formating toolbar

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan: CTL
Metode: Direct Instruction, Ceramah, Praktek, Diskusi
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)
Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
146

Pretest 1. Mengucapkan salam


(10’) 2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab tentang pengenalan menu dan ikon pada MS.Word
dengan menggunakan gambar menu dan ikon.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yang
(50’) sudah dipersiapkan oleh Guru dengan mengenai materi :
• Kegunaan Program Aplikasi MS. Word
• Menjalankan MS. Word sesuai prosedur
• Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur
• Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word
• Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Melakukan kegiatan posttest
(10’) 2. Mengucapkan salam
3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya.

Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)


Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pretest 1. Mengucapkan salam
(10’) 2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab tentang pengenalan menu dan ikon pada MS.Word
dengan menggunakan gambar menu dan ikon.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia
(50’) Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan
oleh Guru dengan materi :
• Kegunaan Program Aplikasi MS. Word
• Menjalankan MS. Word sesuai prosedur
• Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur
• Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word
• Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa.
147

Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan


(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Melakukan kegiatan posttest
(10’) 2. Mengucapkan salam

( B. Pertemuan II )
Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)
Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pretest 1. Mengucapkan salam
(10’) 2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab tentang pengenalan fungsi menu dan ikon dengan
menggunakan sebuah tulisan yang telah diketik dan diformat.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yang
(50’) sudah dipersiapkan oleh Guru dengan materi :
• Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word
• Menggunakan menu dan ikon MS.Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Melakukan kegiatan posttest
(10’) 2. Mengucapkan salam
3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya.

Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)


Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pretest 1. Mengucapkan salam
(10’) 2. Melakukan kegiatan pretest
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
148

(5’) jawab tentang pengenalan fungsi menu dan ikon dengan


menggunakan sebuah tulisan yang telah diketik dan diformat.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia
(50’) Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan
oleh Guru dengan materi :
• Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word
• Menggunakan menu dan ikon MS.Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Melakukan kegiatan posttest
(10’) 2. Mengucapkan salam

E. Sumber Belajar
Komputer, Modul, Multimedia Interaktif Model Drill and Practice.
F. Penilaian
Teknik : Tertulis
Bentuk Instrument : Pilihan Ganda
Contoh Instrument :
1. Berikut ini langkah-langkah yang bernar untuk mengakhiri program
aplikasi MS.Word 2003, kecuali....... ( Jawaban=d )
a. Tekan tombol Alt+F4
b. Pilih menu FileExit
c. Klik ganda icon control
d. Tekan tombol Ctrl+F4
2. Kumpulan ikon-ikon standar yang disediakan oleh MS.Word untuk
memformat pada dokumen yang sedang aktif adalah …… (
Jawaban=c )
a. Menubar
b. Standar toolbar
c. Formating toolbar
d. Drawing toolbar
149

Rubrik Penilaian :
Total Soal = 22 soal
Jawaban Benar =1
Jawaban salah =0
Skor = (Jumlah Jawaban Benar/22) x 100

Bandung, Juni 2009

Guru

M. Ade Erik
NIM. 056653
150

2.9 Skenario Pembelajaran


SKENARIO PEMBELAJARAN

( A. Pertemuan I )

Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)


Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,
memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk
meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian
memeriksa kehadiran siswa.
Pretest
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi
(10’)
yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa
yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda
dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab dengan memberikan pertanyaan:
• Ada tiga buah gambar ikon yang telah disediakan oleh
guru yang ditunjukan kepada siswa. Dari ketiga gambar
ikon tersebut siswa diminta oleh guru untuk
mengidentifikasinya kemudian menjelaskan nama ikon
dan letaknya pada jendela MS.Word.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yang
(50’) sudah dipersiapkan oleh Guru selama 20 menit mengenai
materi :
• Kegunaan Program Aplikasi MS. Word
• Menjalankan MS. Word sesuai prosedur
• Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur
• Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word
• Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali
konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
(10’) yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadap
151

siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda


dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
2. Guru mengucapkan salam
3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya kepada Guru sebagai bahan ajar untuk
pertemuan berikutnya

Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)


Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,
memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk
meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian
memeriksa kehadiran siswa.
Pretest
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi
(10’)
yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa
yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda
dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab dengan memberikan pertanyaan:
• Ada tiga buah gambar ikon yang telah disediakan oleh
guru yang ditunjukan kepada siswa. Dari ketiga gambar
ikon tersebut siswa diminta oleh guru untuk
mengidentifikasinya kemudian menjelaskan nama ikon
dan letaknya pada jendela MS.Word.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia
(50’) Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan
oleh Guru selama 20 menit mengenai materi :
• Kegunaan Program Aplikasi MS. Word
• Menjalankan MS. Word sesuai prosedur
• Mengakhiri MS. Word sesuai prosedur
• Mengenal Element Tampilan Jendela MS.Word
• Mengenal menu dan ikon pada MS. Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali
konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
152

telah dilakukan
Posttest 1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
(10’) yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadap
siswa yang terdiri atas 12 butir soal berbentuk pilihan ganda
dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 10 point.
2. Guru mengucapkan salam

( B. Pertemuan II )

Kelas Kontrol (2 x 40 Menit)


Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,
memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk
meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian
memeriksa kehadiran siswa.
Pretest
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi
(10’)
yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa
yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda
dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab dengan memberikan pertanyaan:
• Guru menunjukan sebuah tulisan kepada siswa, tulisan
tersebut diketik menggunakan komputer dengan berbagai
format. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untuk
menjelaskan ikon apa sajakah yang digunakan dalam
memformat dokumen yang telah ditunjukan tadi.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami modul yang
(50’) sudah dipersiapkan oleh Guru selama 20 menit mengenai
materi :
• Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word
• Menggunakan menu dan ikon MS.Word
1. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali
konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
153

(10’) yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadap


siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda
dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
2. Guru mengucapkan salam
3. Siswa mengembalikan kembali modul yang telah
diterimanya kepada Guru sebagai bahan ajar untuk
pertemuan berikutnya

Kelas Eksperimen (2 x 40 Menit)


Tahap
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam,
memberi perhatian dan penanaman Rasa syukur untuk
meningkatkan keimanan siswa kepada Allah SWT kemudian
memeriksa kehadiran siswa.
Pretest
2. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi
(10’)
yang akan diberikan, Guru melakukan pretest terhadap siswa
yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda
dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
Pendahuluan 1. Siswa menyimak apersepsi Guru melalui kegiatan tanya
(5’) jawab dengan memberikan pertanyaan:
• Guru menunjukan sebuah tulisan kepada siswa, tulisan
tersebut diketik menggunakan komputer dengan berbagai
format. Selanjutnya guru meminta kepada siswa untuk
menjelaskan ikon apa sajakah yang digunakan dalam
memformat dokumen yang telah ditunjukan tadi.
Inti 1. Siswa membaca, memperlajari, dan memahami Multimedia
(50’) Interaktif Model Drill and Practice yang sudah dipersiapkan
oleh Guru selama 20 menit mengenai materi :
• Mengenal Fungsi menu dan ikon MS.Word
• Menggunakan menu dan ikon MS.Word
2. Guru membimbing, mengadakan diskusi dan memberikan
penjelasan kepada siswa selama 30 menit untuk menggali
konsepsi siswa terhadap materi pembelajaran.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi terhadap siswa dengan memberikan
(5’) pertanyaan:
• Apa sajakah yang dapat kalian pahami dari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Siswa dipersilahkan bertanya mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
3. Guru menyimpulakan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Posttest 1. Untuk mengetahui kemampuan akhir siswa terhadap materi
(10’) yang telah dipelajari, Guru melakukan posttest terhadap
154

siswa yang terdiri atas 10 butir soal berbentuk pilihan ganda


dengan 4 opsi per butirnya dan lama waktu pengerjaan yaitu
10 menit dengan skor tiap butir soal adalah 1 point.
2. Guru mengucapkan salam
LAMPIRAN 3

• Uji Reliabilitas

• Uji Validitas

• Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran

• Rekapitulasi Hasil Uji Instrument

• Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen

• Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas

Eksperimen

• Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen

• Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol

• Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol

• Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized

Gain
155

3.1 Uji Reliabilitas


Resp x1 x2 x1x2 x1^2 x2^2
S1 16 19 304 256 361
S2 18 16 288 324 256
S3 14 18 252 196 324
S4 15 13 195 225 169
S5 15 12 180 225 144
S6 15 12 180 225 144
S7 17 9 153 289 81
S8 14 12 168 196 144
S9 14 11 154 196 121
S10 13 12 156 169 144
S11 14 10 140 196 100
S12 14 10 140 196 100
S13 12 12 144 144 144
S14 14 9 126 196 81
S15 14 9 126 196 81
S16 14 9 126 196 81
S17 14 8 112 196 64
S18 12 10 120 144 100
S19 12 10 120 144 100
S20 12 9 108 144 81
S21 12 9 108 144 81
S22 11 10 110 121 100
S23 9 11 99 81 121
S24 12 8 96 144 64
S25 12 6 72 144 36
S26 10 8 80 100 64
S27 12 6 72 144 36
S28 9 9 81 81 81
S29 8 8 64 64 64
S30 10 6 60 100 36
S31 5 9 45 25 81
S32 9 4 36 81 16
Jum 402 324 4215 5282 3600
Jum^2 161604 104976

n∑ x1 x2 − (∑ x1 )(∑ x2 ) 2r11
r11 =
(n∑ x )( ) r11 = 22

− (∑ x1 ) n∑ x − (∑ x2 ) 1 + r11
2 2 2 2
22
1 2
22

r11/22= 0,53

r11=0,69
3.2 Uji Validitas
NO 1 NO 2 NO 3 NO 4
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784
S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729
S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729
S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676
S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676
S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625
S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576
S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576
S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576
S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529
S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529
S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529
S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484
S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484
S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484
S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441
S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441
S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441
S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400
S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400
S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324
S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324
S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324
S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256
S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256
S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196
S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 32 726 726 32 17312 SUM 8 726 208 8 17312 SUM 31 726 708 31 17312 SUM 12 726 313 12 17312
SUM^2 1024 527076 SUM^2 64 527076 SUM^2 961 527076 SUM^2 144 527076
Rxy NaN Rxy 0.37 Rxy 0.16 Rxy 0.51

156
NO 5 NO 6 NO 7 NO 8
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 0 28 0 0 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784
S5 0 27 0 0 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729
S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729
S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676
S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676
S9 0 25 0 0 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625
S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576
S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576
S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576
S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529
S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529
S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529
S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484
S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484
S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484
S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441
S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441
S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441
S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400
S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400
S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324
S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324
S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324
S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324
S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256
S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256
S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196
S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169
SUM 17 726 400 17 17312 SUM 5 726 128 5 17312 SUM 24 726 585 24 17312 SUM 31 726 712 31 17312
SUM^2 289 527076 SUM^2 25 527076 SUM^2 576 527076 SUM^2 961 527076
Rxy 0.17 Rxy 0.24 Rxy 0.56 Rxy 0.31

157
NO 9 NO 10 NO 11 NO 12
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784
S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729
S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729
S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676
S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676
S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625
S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576
S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576
S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576
S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529
S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529
S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529
S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484
S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484
S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484
S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441
S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441
S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441
S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400
S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400
S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324
S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324
S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324
S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324
S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256
S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256
S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196
S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 17 726 427 17 17312 SUM 15 726 375 15 17312 SUM 22 726 531 22 17312 SUM 14 726 356 14 17312
SUM^2 289 527076 SUM^2 225 527076 SUM^2 484 527076 SUM^2 196 527076
Rxy 0.5 Rxy 0.42 Rxy 0.42 Rxy 0.47

158
NO 13 NO 14 NO 15 NO 16
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784
S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729
S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729
S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676
S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676
S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625
S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576
S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576
S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576
S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529
S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529
S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529
S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484
S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484
S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484
S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441
S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441
S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441
S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400
S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400
S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324
S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324
S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324
S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256
S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256
S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196
S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 16 726 407 16 17312 SUM 22 726 520 22 17312 SUM 28 726 635 28 17312 SUM 4 726 113 4 17312
SUM^2 256 527076 SUM^2 484 527076 SUM^2 784 527076 SUM^2 16 527076
Rxy 0.53 Rxy 0.27 Rxy -0.01 Rxy 0.41

159
NO 17 NO 18 NO 19 NO 20
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784
S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729
S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729 S6 0 27 0 0 729
S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676
S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676
S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625
S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576
S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576
S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576
S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529
S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529
S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529
S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484
S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484
S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484
S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441
S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441
S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441
S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400
S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400
S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324
S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324
S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324
S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256
S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256
S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196
S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169
SUM 17 726 395 17 17312 SUM 15 726 382 15 17312 SUM 20 726 486 20 17312 SUM 25 726 580 25 17312
SUM^2 289 527076 SUM^2 225 527076 SUM^2 400 527076 SUM^2 625 527076
Rxy 0.11 Rxy 0.5 Rxy 0.4 Rxy 0.18

160
NO 21 NO 22 NO 23 NO 24
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784
S5 0 27 0 0 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729
S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729
S7 0 26 0 0 676 S7 0 26 0 0 676 S7 0 26 0 0 676 S7 0 26 0 0 676
S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676
S9 0 25 0 0 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 0 25 0 0 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625
S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576
S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576
S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576
S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529
S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529 S15 1 23 23 1 529
S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529
S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484
S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484
S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484
S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441
S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441
S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441
S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400
S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400
S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324
S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324
S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324
S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256
S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256
S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196
S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169
SUM 7 726 183 7 17312 SUM 8 726 215 8 17312 SUM 16 726 406 16 17312 SUM 13 726 317 13 17312
SUM^2 49 527076 SUM^2 64 527076 SUM^2 256 527076 SUM^2 169 527076
Rxy 0.35 Rxy 0.46 Rxy 0.52 Rxy 0.27

161
NO 25 NO 26 NO 27 NO 28
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156 S2 0 34 0 0 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784
S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729
S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729
S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676
S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676 S8 0 26 0 0 676 S8 1 26 26 1 676
S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625
S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576
S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576
S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 0 24 0 0 576
S14 0 23 0 0 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529
S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529
S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529
S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484 S17 0 22 0 0 484
S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484
S19 1 22 22 1 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 1 22 22 1 484
S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441
S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441
S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441
S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400
S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400
S25 1 18 18 1 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324
S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324
S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324
S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256
S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256
S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 1 14 14 1 196
S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 13 726 335 13 17312 SUM 18 726 458 18 17312 SUM 12 726 252 12 17312 SUM 21 726 493 21 17312
SUM^2 169 527076 SUM^2 324 527076 SUM^2 144 527076 SUM^2 441 527076
Rxy 0.49 Rxy 0.6 Rxy -0.25 Rxy 0.21

162
NO 29 NO 30 NO 31 NO 32
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784
S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729
S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729
S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676
S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676
S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625
S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625
S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576
S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576 S12 1 24 24 1 576
S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576
S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529
S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529
S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529 S16 1 23 23 1 529
S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484
S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484 S18 1 22 22 1 484
S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484
S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441
S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441
S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441
S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400 S23 1 20 20 1 400
S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400
S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324
S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324
S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324
S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324
S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256
S30 0 16 0 0 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256
S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 1 14 14 1 196 S31 1 14 14 1 196
S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 27 726 642 27 17312 SUM 27 726 620 27 17312 SUM 29 726 661 29 17312 SUM 28 726 656 28 17312
SUM^2 729 527076 SUM^2 729 527076 SUM^2 841 527076 SUM^2 784 527076
Rxy 0.48 Rxy 0.12 Rxy 0.06 Rxy 0.38

163
NO 33 NO 34 NO 35 NO 36
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 1 35 35 1 1225 S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 1 28 28 1 784 S4 0 28 0 0 784
S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729
S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729
S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676 S7 1 26 26 1 676
S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676 S8 1 26 26 1 676
S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 0 25 0 0 625
S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 1 24 24 1 576
S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576
S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576
S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529
S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 1 23 23 1 529 S15 0 23 0 0 529
S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 1 23 23 1 529 S16 0 23 0 0 529
S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 0 22 0 0 484
S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484 S18 0 22 0 0 484 S18 1 22 22 1 484
S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484 S19 1 22 22 1 484
S20 0 21 0 0 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441 S20 1 21 21 1 441
S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441 S21 0 21 0 0 441
S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441 S22 0 21 0 0 441
S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400
S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400
S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324
S26 0 18 0 0 324 S26 1 18 18 1 324 S26 1 18 18 1 324 S26 0 18 0 0 324
S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 0 18 0 0 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324
S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256
S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256
S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196
S32 1 13 13 1 169 S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 26 726 613 26 17312 SUM 17 726 358 17 17312 SUM 24 726 560 24 17312 SUM 15 726 370 15 17312
SUM^2 676 527076 SUM^2 289 527076 SUM^2 576 527076 SUM^2 225 527076
Rxy 0.35 Rxy -0.33 Rxy 0.21 Rxy 0.36

164
NO 37 NO 38 NO 39 NO 40
Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2 Resp X Y XY X^2 Y^2
S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225 S1 0 35 0 0 1225 S1 1 35 35 1 1225
S2 1 34 34 1 1156 S2 1 34 34 1 1156 S2 0 34 0 0 1156 S2 0 34 0 0 1156
S3 1 32 32 1 1024 S3 1 32 32 1 1024 S3 0 32 0 0 1024 S3 1 32 32 1 1024
S4 0 28 0 0 784 S4 0 28 0 0 784 S4 0 28 0 0 784 S4 1 28 28 1 784
S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 1 27 27 1 729 S5 0 27 0 0 729
S6 1 27 27 1 729 S6 1 27 27 1 729 S6 0 27 0 0 729 S6 1 27 27 1 729
S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676 S7 1 26 26 1 676 S7 0 26 0 0 676
S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676 S8 0 26 0 0 676
S9 0 25 0 0 625 S9 1 25 25 1 625 S9 1 25 25 1 625 S9 0 25 0 0 625
S10 0 25 0 0 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625 S10 1 25 25 1 625
S11 0 24 0 0 576 S11 1 24 24 1 576 S11 0 24 0 0 576 S11 0 24 0 0 576
S12 1 24 24 1 576 S12 0 24 0 0 576 S12 0 24 0 0 576 S12 1 24 24 1 576
S13 0 24 0 0 576 S13 1 24 24 1 576 S13 1 24 24 1 576 S13 0 24 0 0 576
S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 1 23 23 1 529 S14 0 23 0 0 529
S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529 S15 0 23 0 0 529
S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529 S16 0 23 0 0 529
S17 0 22 0 0 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484 S17 1 22 22 1 484
S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484 S18 0 22 0 0 484
S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484 S19 0 22 0 0 484
S20 1 21 21 1 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441 S20 0 21 0 0 441
S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 1 21 21 1 441 S21 0 21 0 0 441
S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441 S22 0 21 0 0 441 S22 1 21 21 1 441
S23 0 20 0 0 400 S23 1 20 20 1 400 S23 0 20 0 0 400 S23 0 20 0 0 400
S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400 S24 0 20 0 0 400 S24 1 20 20 1 400
S25 0 18 0 0 324 S25 0 18 0 0 324 S25 1 18 18 1 324 S25 0 18 0 0 324
S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324 S26 0 18 0 0 324
S27 0 18 0 0 324 S27 0 18 0 0 324 S27 1 18 18 1 324 S27 0 18 0 0 324
S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 1 18 18 1 324 S28 0 18 0 0 324
S29 1 16 16 1 256 S29 0 16 0 0 256 S29 0 16 0 0 256 S29 1 16 16 1 256
S30 1 16 16 1 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256 S30 0 16 0 0 256
S31 0 14 0 0 196 S31 1 14 14 1 196 S31 0 14 0 0 196 S31 0 14 0 0 196
S32 1 13 13 1 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169 S32 0 13 0 0 169
SUM 13 726 298 13 17312 SUM 16 726 391 16 17312 SUM 11 726 247 11 17312 SUM 10 726 250 10 17312
SUM^2 169 527076 SUM^2 256 527076 SUM^2 121 527076 SUM^2 100 527076
Rxy 0.04 Rxy 0.34 Rxy -0.03 Rxy 0.3

165
3.3 Uji Daya Pembeda dan Indeks Kesukaran
Resp\Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Y Kelompok
S1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 35 A
S2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 34 A
S3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 32 A
S4 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 28 A
S5 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 27 A
S6 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 27 A
S7 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 26 A
S8 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26 A
S9 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 25 A
S10 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 25 A
S11 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 24 A
S12 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 24 A
S13 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 24 A
S14 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 23 A
S15 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 A
S16 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 A
S17 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 22 B
S18 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 22 B
S19 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 22 B
S20 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 21 B
S21 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 21 B
S22 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 21 B
S23 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 20 B
S24 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 20 B
S25 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 18 B
S26 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 18 B
S27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 18 B
S28 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 18 B
S29 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 16 B
S30 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 16 B
S31 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 14 B
S32 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 13 B
X 32 8 31 12 17 5 24 31 17 15 22 14 16 22 28 4 17 15 20 25 7 8 16 13 13 18 12 21 27 27 29 28 26 17 24 15 13 16 11 10
JBA 16 5 16 8 10 3 15 16 11 11 13 9 12 12 14 3 8 11 12 14 6 6 12 9 10 14 5 12 16 13 14 16 16 6 14 9 7 10 6 6
JBB 16 3 15 4 7 2 9 15 6 4 9 5 4 10 14 1 9 4 8 11 1 2 4 4 3 4 7 9 11 14 15 12 10 11 10 6 6 6 5 4
JSA 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
JSB 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
st 5.21
SUM Y 726
xt 22.69
p 1 0.25 0.97 0.38 0.53 0.16 0.75 0.97 0.53 0.47 0.69 0.44 0.5 0.69 0.88 0.13 0.53 0.47 0.63 0.78 0.22 0.25 0.5 0.41 0.41 0.56 0.38 0.66 0.84 0.84 0.91 0.88 0.81 0.53 0.75 0.47 0.41 0.5 0.34 0.31
q 0 0.75 0.03 0.62 0.47 0.84 0.25 0.03 0.47 0.53 0.31 0.56 0.5 0.31 0.12 0.87 0.47 0.53 0.37 0.22 0.78 0.75 0.5 0.59 0.59 0.44 0.62 0.34 0.16 0.16 0.09 0.12 0.19 0.47 0.25 0.53 0.59 0.5 0.66 0.69
xp 22.69 26 22.84 26.08 23.53 25.6 24.38 22.97 25.12 25 24.14 25.43 25.44 23.64 22.68 28.25 23.24 25.47 24.3 23.2 26.14 26.88 25.38 24.38 25.77 25.44 21 23.48 23.78 22.96 22.79 23.43 23.58 21.06 23.33 24.67 22.92 24.44 22.45 25
Ypbi #DIV/0! 0.37 0.16 0.51 0.17 0.24 0.56 0.31 0.5 0.42 0.42 0.47 0.53 0.27 -0.01 0.41 0.11 0.5 0.4 0.18 0.35 0.46 0.52 0.27 0.49 0.6 -0.25 0.21 0.48 0.12 0.06 0.38 0.35 -0.33 0.21 0.36 0.04 0.34 -0.03 0.3

166
3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Instrument
Re sp\Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Y Kelompok
S1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 35 A
S2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 34 A
S3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 32 A
S4 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 28 A
S5 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 27 A
S6 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 27 A
S7 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 26 A
S8 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 26 A
S9 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 25 A
S10 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 25 A
S11 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 24 A
S12 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 24 A
S13 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 24 A
S14 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 23 A
S15 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 A
S16 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 23 A
S17 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 22 B
S18 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 22 B
S19 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 22 B
S20 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 21 B
S21 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 21 B
S22 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 21 B
S23 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 20 B
S24 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 20 B
S25 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 18 B
S26 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 18 B
S27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 18 B
S28 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 18 B
S29 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 16 B
S30 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 16 B
S31 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 14 B
S32 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 13 B
X 32 8 31 12 17 5 24 31 17 15 22 14 16 22 28 4 17 15 20 25 7 8 16 13 13 18 12 21 27 27 29 28 26 17 24 15 13 16 11 10 726
Indikator 1 1 5 1 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7
Kognitif C1 C1 C1 C1 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C1 C2 C2 C2 C2 C2 C2 C3 C3 C3 C3 C3 C3
V aliditas butir Na N 0 .3 7 0 .1 6 0 .5 1 0 .1 7 0 .2 4 0 .5 6 0 .3 1 0 .5 0 .4 2 0 .4 2 0 .4 7 0 .53 0.27 -0.01 0.41 0.11 0.5 0.4 0.18 0.35 0.46 0.52 0.27 0.49 0.6 -0.25 0.21 0.48 0 .1 2 0 .0 6 0 .3 8 0 .3 5 -0 .3 3 0 .2 1 0 .3 6 0 .0 4 0 .3 4 -0 .0 3 0 .3
V aliditas Soal 0.62
Re liabilitas 0.69
Daya Pe mbe da 0 0 .1 3 0 .0 6 0 .2 5 0 .1 9 0 .0 6 0 .3 8 0 .0 6 0 .3 1 0 .4 4 0 .2 5 0 .2 5 0.5 0.13 0 0.13 -0.06 0.44 0.25 0.19 0.31 0.25 0.5 0.31 0.44 0.63 -0.13 0.19 0.31 -0 .0 6 -0 .0 6 0 .2 5 0 .3 8 -0 .3 1 0 .2 5 0 .1 9 0 .0 6 0 .2 5 0 .0 6 0 .1 3
Inde ks Ke sukaran 1 0 .2 5 0 .9 7 0 .3 8 0 .5 3 0 .1 6 0 .7 5 0 .9 7 0 .5 3 0 .4 7 0 .6 9 0 .4 4 0.5 0.69 0.88 0.13 0.53 0.47 0.63 0.78 0.22 0.25 0.5 0.41 0.41 0.56 0.38 0.66 0.84 0 .8 4 0 .9 1 0 .8 8 0 .8 1 0 .5 3 0 .7 5 0 .4 7 0 .4 1 0 .5 0 .3 4 0 .3 1

167
168

3.5 Rekapitulasi Analisis Hasil Uji Instrumen


No Validitas Reliabilitas Daya Pembeda Indek Kesukaran Ketarangan
1. Tidak Valid Sangat Jelek Sangat mudah Ditolak
2. Rendah Jelek Sukar Diterima
3. Sangat rendah Jelek Mudah Ditolak
4. Sedang Cukup Cukup Diterima
5. Sangat rendah Jelek Cukup Diterima
6. Rendah Jelek Sukar Diterima
7. Sedang Cukup Mudah Ditolak
8. Rendah Jelek Mudah Ditolak
9. Sedang Cukup Cukup Diterima
10. Sedang Bagus Cukup Diterima
11. Sedang Cukup Cukup Diterima
12. Sedang Cukup Cukup Diterima
13. Sedang Bagus Cukup Diterima
14. Rendah Jelek Cukup Ditolak
15. Tidak Valid Sangat Jelek Mudah Ditolak
16. Sedang Jelek Sukar Ditolak
17. Sangat rendah Sangat Jelek Cukup Ditolak
18. Sedang Bagus Cukup Diterima
19. Sedang Cukup Cukup Diterima
20. Sangat rendah Jelek Mudah Ditolak
Sedang
21. Rendah Cukup Sukar Diterima
22. Sedang Cukup Sukar Diterima
23. Sedang Bagus Cukup Diterima
24. Rendah Cukup Cukup Diterima
25. Sedang Bagus Cukup Diterima
26. Sedang Bagus Cukup Diterima
27. Tidak Valid Sangat Jelek Cukup Ditolak
28. Rendah Jelek Cukup Ditolak
29. Sedang Cukup Mudah Diterima
30. Sangat rendah Sangat Jelek Mudah Ditolak
31. Sangat rendah Sangat Jelek Mudah Ditolak
32. Rendah Cukup Mudah ditolak
33. Rendah Cukup Mudah Diterima
34. Tidak Valid Sangat Jelek Mudah Ditolak
35. Rendah Cukup Mudah Diterima
36. Rendah Jelek Cukup Ditolak
37. Sangat rendah Jelek Cukup Ditolak
38. Rendah Cukup Cukup Diterima
39. Tidak Valid Jelek Cukup Ditolak
40. Sangat rendah Jelek Cukup Ditolak
3.6 Tabel Rekapitulasi Jawaban Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAS PRETEST KELAS VII E SMPN 2 CIREBON REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAS POSTTEST KELAS VII E SMPN 2 CIREBON
PERTEMUAN I PERTEMUAN II PERTEMUAN I PERTEMUAN II
No Nama\ Soal Jum Jum
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1 S1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 8 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 13
2 S2 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 18
3 S3 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 19
4 S4 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 12 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 19
5 S5 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 12 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 13
6 S6 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 15 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 14
7 S7 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17
8 S8 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20
9 S9 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 6 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 12
10 S10 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 14
11 S11 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
12 S12 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 14
13 S13 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 4 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 11
14 S14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 5 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 16
15 S15 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 10 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 14
16 S16 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 18
17 S17 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 6 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 14
18 S18 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 12 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18
19 S19 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 10 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 14
20 S20 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 12 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20
21 S21 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 10 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19
22 S22 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 12
23 S23 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 15
24 S24 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 5 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 12
25 S25 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 4 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 15
26 S26 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 6 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 8
27 S27 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 16
28 S28 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 9 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 20
29 S29 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 12 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 11
30 S30 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21
Jumlah 1 3 9 6 2 8 17 14 8 7 18 6 25 12 9 13 20 23 25 16 15 21 278 27 25 21 29 25 11 12 27 25 14 12 20 27 20 13 28 18 10 28 26 24 23 465
Rata-rata 0.03 0.1 0.3 0.2 0.07 0.27 0.57 0.47 0.27 0.23 0.6 0.2 0.83 0.4 0.3 0.43 0.67 0.77 0.83 0.53 0.5 0.7 9.27 0.9 0.83 0.7 0.97 0.83 0.37 0.4 0.9 0.83 0.47 0.4 0.67 0.9 0.67 0.43 0.93 0.6 0.33 0.93 0.87 0.8 0.77 15.5

169
170

3.7 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Eksperimen


No Pre Post %Pre %Post G
S1 8 13 36.36 59.09 0.36
S2 10 18 45.45 81.82 0.67
S3 7 19 31.82 86.36 0.8
S4 12 19 54.55 86.36 0.7
S5 12 13 54.55 59.09 0.1
S6 15 14 68.18 63.64 -0.14
S7 12 17 54.55 77.27 0.5
S8 11 20 50 90.91 0.82
S9 6 12 27.27 54.55 0.38
S10 9 14 40.91 63.64 0.38
S11 12 18 54.55 81.82 0.6
S12 10 14 45.45 63.64 0.33
S13 4 11 18.18 50 0.39
S14 5 16 22.73 72.73 0.65
S15 10 14 45.45 63.64 0.33
S16 7 18 31.82 81.82 0.73
S17 6 14 27.27 63.64 0.5
S18 12 18 54.55 81.82 0.6
S19 10 14 45.45 63.64 0.33
S20 12 20 54.55 90.91 0.8
S21 10 19 45.45 86.36 0.75
S22 9 12 40.91 54.55 0.23
S23 13 15 59.09 68.18 0.22
S24 5 12 22.73 54.55 0.41
S25 4 15 18.18 68.18 0.61
S26 6 8 27.27 36.36 0.12
S27 14 16 63.64 72.73 0.25
S28 9 20 40.91 90.91 0.85
S29 12 11 54.55 50 -0.1
S30 6 21 27.27 95.45 0.94
Rata-rata 9.27 15.5 42.12 70.46 0.47
3.8 Rekapitulasi Jawaban Pretest dan Posttes Kelas Kontrol
REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAI PRETEST VII G SMPN 2 CIREBON REKAPITULASI HASIL PENELITIAN NILAI POSTTEST VII G SMPN 2 CIREBON
PERTEMUAN I PERTEMUAN II PERTEMUAN I PERTEMUAN II
No Nama\ Soal Jum Jum
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1 S1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 7 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 9
2 S2 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 14 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 12
3 S3 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 6 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 13
4 S4 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 17
5 S5 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 9 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 10
6 S6 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 14
7 S7 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 19
8 S8 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 11 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 12
9 S9 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 17
10 S10 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 9 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9
11 S11 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 5 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 5
12 S12 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 8 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17
13 S13 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 13 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21
14 S14 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 15
15 S15 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 16 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 14
16 S16 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 17
17 S17 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 4 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7
18 S18 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 9 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 12
19 S19 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 17
20 S20 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 15 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 12
21 S21 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 8 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 16
22 S22 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 7 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 12
23 S23 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 5 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 11
24 S24 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 9 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 15
25 S25 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 11 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 13
26 S26 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 13
27 S27 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 10 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 17
28 S28 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 9 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 15
29 S29 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 5
30 S30 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 8 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 9
31 S31 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 9 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 9
32 S32 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 12 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 12
33 S33 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 9 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 16
34 S34 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 10 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 13
Jumlah 9 7 16 7 10 8 23 19 15 12 10 15 27 9 19 19 14 18 18 7 16 13 311 30 24 20 18 27 11 16 32 26 19 14 12 23 19 15 21 22 10 22 20 19 25 445
Rata-rata 0.26 0.21 0.47 0.21 0.29 0.24 0.68 0.56 0.44 0.35 0.29 0.44 0.79 0.26 0.56 0.56 0.41 0.53 0.53 0.21 0.47 0.38 9.15 0.88 0.71 0.59 0.53 0.79 0.32 0.47 0.94 0.76 0.56 0.41 0.35 0.68 0.56 0.44 0.62 0.65 0.29 0.65 0.59 0.56 0.74 13.09

171
172

3.9 Rekapitulasi Uji Normalized Gain Kelas Kontrol


No Pre Post %Pre %Post G
S1 7 9 31.82 40.91 0.13
S2 14 12 63.64 54.55 -0.3
S3 6 13 27.27 59.09 0.44
S4 15 17 68.18 77.27 0.29
S5 9 10 40.91 45.45 0.08
S6 8 14 36.36 63.64 0.43
S7 11 19 50 86.36 0.73
S8 11 12 50 54.55 0.09
S9 11 17 50 77.27 0.55
S10 9 9 40.91 40.91 0
S11 5 5 22.73 22.73 0
S12 8 17 36.36 77.27 0.64
S13 13 21 59.09 95.45 0.89
S14 8 15 36.36 68.18 0.5
S15 16 14 72.73 63.64 -0.3
S16 6 17 27.27 77.27 0.69
S17 4 7 18.18 31.82 0.17
S18 9 12 40.91 54.55 0.23
S19 7 17 31.82 77.27 0.67
S20 15 12 68.18 54.55 -0.4
S21 8 16 36.36 72.73 0.57
S22 7 12 31.82 54.55 0.33
S23 5 11 22.73 50 0.35
S24 9 15 40.91 68.18 0.46
S25 11 13 50 59.09 0.18
S26 7 13 31.82 59.09 0.4
S27 10 17 45.45 77.27 0.58
S28 9 15 40.91 68.18 0.46
S29 5 5 22.73 22.73 0
S30 8 9 36.36 40.91 0.07
S31 9 9 40.91 40.91 0
S32 12 12 54.55 54.55 0
S33 9 16 40.91 72.73 0.54
S34 10 13 45.45 59.09 0.25
Rata-rata 9.15 13.09 41.58 59.49 0.29
173

3.10 Tabel Rekapitulasi Hasil Pengujian Dengan Normalized Gain

%PreTes %PostTest G
Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen
Rata-rata C1 30.24 30.63 43.27 51.24 0.21 0.34
Rata-rata C2 7.56 7.66 10.82 12.81 0.05 0.09
Rata-rata C3 3.78 3.83 5.41 6.41 0.03 0.04
Pertemuan I 22.68 22.97 32.45 38.43 0.16 0.26
Pertemuan II 18.9 19.15 27.04 32.03 0.13 0.21
Rata-rata
keseluruhan 41.58 42.12 59.49 70.46 0.29 0.47
LAMPIRAN 4

• Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian


174

4.1 Surat Keterangan Telah Melakukuan Penelitian


175

RIWAYAT HIDUP PENULIS

Nama : M. Ade Erik


TTL : Indramayu, 11 September 1987
Alamat : Komperta Mundu No. C. 57 12/03 Desa.
Dukuh Jeruk Kec. Karangampel Kab.
Indramayu, 45283
Email : ozonerik@gmail.com
Telp : 081324275362

Penulis dilahirkan dari pasangan Bapak Yoyo Wardoyo dan Ibu Latifah pada

tahun 1987 di Indramayu. Penulis masuk pendidikan Sekolah Dasar di SD

Kedokan Bunder VI yang sekarang menjadi SD Negeri Kedokan Agung III dan

lulus pada tahun 1999, pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikannya

di SLTP Negeri 1 Karangampel dan lulus pada tahun 2002, pada tahun yang sama

penulis melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 1 Krangkeng dan lulus pada

tahun 2005, pada tahun tersebut penulis menjadi mahasiswa Pendidikan Ilmu

Komputer Fakultas Pendidikan Matematika dan llmu Pengetahuan Alam

Universitas Pendidikan Indonesia melalui jalur SPMB dan lulus pada tahun 2009.