APLICACIÓN DEL TALLER “JUGANDO CON LA CIENCIA”,

BASADO EN EXPERIMENTOS DEL ÀREA DE CIENCIA Y

AMBIENTE PARA INCENTIVAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 1° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUSTAVO RÍES”, URB. LA NORIA,
TRUJILLO-2010.

Cecilia del Pilar, Aguado Fernández.

Jeniffer Marisel Cruz Siccha.

Sandra Elizabeth Sanchez Chavez.

Jessica Esther Sánchez Mariano.

 RESUMEN

El presente trabajo de investigación tiene como propósito de dar a conocer cuáles son los
efectos del Taller “Jugando con la Ciencia” en el incentivo de la actitud científica en los
estudiantes del 1º de educación primaria de la I.E. “Gustavo Ríes”, Urb. La Noria, Trujillo –
2010.
Esta investigación ha utilizado el diseño de investigación experimental “Pre Test y Post
Test” con dos grupos (experimental y control), cuyos resultados se evidencian a través de
tablas y gráficos, tal como lo recomienda las normas estadísticas. A través de la
investigación realizada con 29 estudiantes de la I.E. se ha logrado incentivar la actitud,
gracias a la aplicación del taller “Jugando con la Ciencia” cuyos resultados se han
obtenido a través de las listas de cotejo.
Según los resultados obtenidos en una investigación, con la aplicación del taller “Jugando
con la Ciencia”, responde al problema planteado, como mejorar el nivel de actitud
científica de los estudiantes de la institución educativa “Gustavo Ríes”, como lo demuestra
la t de Student. T= 9.96; lo cual significa que pertenece a la región de rechazo y acepta la
Hi, (el Taller jugando con la ciencia influye en la actitud científica en los estudiantes del 1º
grado de educación primaria).
En conclusión encontramos que existe diferencia significativa en las dimensiones de la
actitud científica en el promedio del pre test con el pos test del grupo experimental, lo que
indica que la aplicación del taller “Jugando con la Ciencia” tiene efectos significativos en el
incentivo de la actitud científica, y por ende en el desarrollo integral de los estudiantes,
quedando así demostrado la eficacia del taller.
 ABSTRACT

This research work aims to make known what are the effects of the Workshop "Playing
with Science" in fostering the scientific attitude in students of primary education 1 EI
“Gustavo ries ,urb la noria Trujillo-2010.
This research used the experimental research design "Pre Test and Post Test" with two
groups (experimental and control), the results are evident through tables and graphs, as
recommended by statistical standards. Through research conducted with 29 students from
the IE has been encouraging attitude, thanks to the implementation of the workshop
"Playing with Science" whose results have been obtained through checklists.
According to the results of an investigation, with the implementation of the workshop
"Playing with Science" answers to the problem, such as improving the level of scientific
attitude of students in the school "Gustavo Ríes, as evidenced by the t Student. T = 9.96,
which means belonging to the rejection region and accepts the Hi, (the workshop playing
with science influences scientific attitude in students of an elementary school grade).
In conclusion we find that there are significant differences in the dimensions of the
scientific attitude in the average pre test to post test experimental group, indicating that the
implementation of the workshop "Playing with Science" has significant effects on the
incentive of scientific attitude, and hence in the overall development of students and are
thus demonstrated the effectiveness of the workshop.
 INTRODUCCIÓN
La educación es parte fundamental en la formación educativa de todo ser humano, por
ello es necesario que se adquiera el compromiso de propiciar un desarrollo integral en el
individuo, esto a partir de propiciar actividades que permitan potencializar las
competencias que tiene el niño en sus diferentes aspectos. Es importante mencionar que
la ciencia contribuye en gran medida a lograr este objetivo. El niño a través de la
realización de experimentos específicamente puede ser capaz de resolver los problemas
que se le presenten, por medio de la elaboración de hipótesis, de su aplicación, de
obtener resultados y compararlos con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo. Es
por ello que es necesario implantar un taller para incentivar la actitud científica con la
finalidad incentivar una actitud científica en los estudiantes; presentando nuestra
investigación denominada: APLICACIÓN DEL TALLER “JUGANDO CON LA CIENCIA”,
BASADO EN EXPERIMENTOS DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA
INCENTIVAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 1° GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUSTAVO RÍES”, URB. LA
NORIA, TRUJILLO-2010. Está estructurada de la siguiente manera:
Capítulo I.- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. Debido a que la institución educativa
registra un desinterés al desarrollar una actitud científica a sus estudiantes, esto debido a
que las educadoras consideran a la ciencia en los niños como un punto importante dentro
de la educación, pero en realidad no aplican actividades de tipo experimental nos hemos
formulado el siguiente problema ¿En qué medida la aplicación del Taller “jugando con la
ciencia”, basado en experimentos del Área de Ciencia y Ambiente influye en la actitud
científica de los estudiantes del 1° grado de Educación Primaria, de la Institución
Educativa “Gustavo Ríes”, Urb. La Noria, Trujillo-2010?
Ante la situación planteada presentamos una alternativa de solución en torno a la
necesidad de contar con un taller que incentive la actitud científica y contribuya a un
desarrollo integral del individuo, para determinar la aplicación del Taller “jugando con la
ciencia”, basado en experimentos del Área de Ciencia y Ambiente influye en la actitud
científica de los estudiantes del 1° grado de Educación Primaria, de la Institución
Educativa “Gustavo Ríes”; esto a partir de propiciar actividades que permitan
potencializar las competencias que tiene el niño en sus diferentes aspectos, (intelectual,
social, afectivo y físico).
Capítulo II.- MARCO TEORICO. Se sustenta nuestro trabajo de investigación en los
fundamentos de taller Egg Ander, considera que el taller es una importante alternativa que
permite una más cercana inserción en la realidad; el taller es una modalidad pedagógica
de aprender haciendo.
Lockett, María Olimpia, asume que la actitud científica favorece al desarrollo del
pensamiento crítico, creativo así mismo condiciones consideradas imprescindibles para
un crecimiento personal.
Piag et, quien menciona que no basta con solo brindar al niño información para generar
conocimientos, sino que el estar en constante contacto con los objetos, permitirá tener
mejores resultados y aprendizajes más significativos.
Brunner, sostiene que es necesario realizar aprendizajes significativos que requieren el
establecimiento de nuevas relaciones entre los elementos, los profesores deben crear
situaciones apropiadas para que se produzca y desarrolle el aprendizaje por
descubrimiento.
Según el Diseño Curricular de Educación Básica Regular (2008), fundamenta que el área
de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes
positivas, al proporcionar formación científica y tecnológica básica a los niños, a fin de que
sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir
responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la
comunidad.
Capítulo III.- MARCO METODOLÓGICO. El diseño utilizado es experimental con pre test
y post test, la población está conformada por 119 estudiantes y la muestra es de 58, 29
del grupo control y 29 del grupo experimental todos estudiantes de la institución educativa
Gustavo Ríes – Urb. La Noria - Trujillo 2010; la hipótesis alterna es H1 : La aplicación del
taller jugando con la ciencia basado en experimentos del área de ciencia y ambiente
influye significativamente en la actitud científica de los estudiantes del 1° grado de
Educación Primaria, de la Institución Educativa “Gustavo Ríes”; y las técnicas aplicadas
en este proyecto de investigación fueron: test y la observación.

Capítulo IV.- RESULTADOS. Se verifica la Hipótesis al obtener el valor de la t de

STUDENT, de los dos grupos de investigación: H 1 Existe diferencia entre el puntaje
promedio del grupo de control y el experimental, en el antes y después de la aplicación
del taller jugando con la ciencia. (U1≠ U2).se observa que durante la post test , en la
dimensión observación se obtuvo un promedio de 15.55; en la dimensión clasificación se
obtuvo un promedio de 15.24; en la dimensión medición se obtuvo un promedio de 15.2;
en la dimensión comunicación se obtuvo un promedio de 16.24; en la dimensión
predicción se obtuvo un promedio de 13.6; en la dimensión inferencia se obtuvo un
promedio de 13; en la dimensión experimentación se obtuvo un promedio de 15.7.
Capítulo V.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS. El grupo experimental después de la
aplicación del estimulo se encuentra en buen nivel del actitud científica con un promedio
mayor ante el grupo de control en las diferentes dimensiones, como en el caso de la
dimensión experimentación se obtuvo un promedio de 15.7, y en la misma dimensión del
grupo control obtuvo un promedio de 8.8.
Capítulo VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Se cita las referencias bibliográficas,
utilizando las reglas (APA); en los anexos se presenta el instrumento utilizado, sesiones
desarrolladas en nuestro taller “Jugando con la ciencia”.
 EXPERIMENTAL

El Taller: “Jugando con la Ciencia”, es un espacio de trabajo en grupo en el que se realiza

un proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene como objetivo despertar en los niños
una actitud científica como parte del saber humano a través de experimentos.
En el desarrollo del Taller propuesto hará participar a los niños en todos los pasos de los
experimentos, así como en el material, procedimiento, velicación (preguntas que se
sugiere plantear a los niños para que recuerden las acciones realizadas y reflexionen
sobre las posibles causas de los resultados) y explicación.
El propósito no es hacer niños científicos, sino niños que se asombren al observar lo que
los rodea, que despierten su actitud científica, a través de experimentos innovadores; que
estén siempre atentos a lo nuevo, que sean capaces de seguir lineamentos, pero que
también sean creativos y puedan improvisar sobre la marcha, que aprendan a reconocer
información relevante donde la hay, que experimenten con diversos objetivos que no
representen riesgos para ellos y para los demás, y que puedan describir qué pasó o
predecir qué pasará si sucede tal cosa o cual cosa.

METODOLOGÍA
 Tipo de Estudio:
El tipo de estudio realizado en este trabajo es Experimental, porque analiza el
efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables
independientes sobre una o varias dependientes, permitiendo así recoger y
analizar datos cuantitativos sobre las variables.
 Diseño de investigación :
En la presente investigación se utilizó un diseño cuasi-experimental, porque con
medición previa de la variable dependiente a ser estudiada (Pre - test) bajo la
aplicación de la variable independiente o experimental (taller), a los integrantes
del grupo experimental y al final una nueva medición de la variable dependiente
en los sujetos (post – test), aleatorios siendo el esquema el siguiente.

G.E. : O 1 X O2

G.C. : O 3 O4
 Leyenda:

G.E. : Grupo experimental

G.C. : Grupo control
O1 y O3 : Pre – test (Grupo experimental-Grupo Control)
O2 y O4 : Post – test (Grupo experimental-Grupo Control)
X : Taller “jugando con la ciencia”

 Población y Muestra:
Población:
La población de nuestro estuvo conformada por los 119 estudiantes del 1do grado de
Educación Primaria de la I.E “Gustavo Ríes” donde se observó una limitación del
desarrollo de la actitud científica.
Muestra:
La muestra estuvo conformada por 58, 29 del 1º grado B (grupo experimental), y 29
estudiantes de 1º grado A (grupo control) de Educación primaria de la Institución
Educativa Gustavo Ríes de la urb. La noria matriculados en el año 2010. La selección
de la muestra es de tipo grupo intencional o a criterio, porque sabemos con qué grupo
vamos a trabajar para buscar solución al problema. Tal como podemos observar en el
siguiente cuadro.
 RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Tabla Nº 12 (Resumen)

Media aritmética, desviación estándar y coeficiente de variación del actitud científica

obtenido por los estudiantes, integrantes del grupo control y grupo experimental,
antes y después de la aplicación del taller “jugando con la ciencia”.

Grupo de estudio
Momento de evaluación
Experimental Control
 Antes de aplicació n del
Taller
Media 72.20 71.6
Desv. está ndar 5.75 5.90
Coeficiente de 7.93% 8.24%
variació n %

 Después de aplicació n del

Taller
104.8 77.6
Media
2.66 4.47
Desv. está ndar
2.53% 5.76%
Coeficiente de
variació n %

Fuente: Cuadro Nº 1 y Cuadro Nº 3

 EVOLUCIÓN DE LOS EFECTOS DEL TALLER JUGANDO CON LA CIENCIA DE
LA I.E GUSTAVO RÍES TRUJILLO – PERÚ
Sesiones
Efectos del
taller
“Jugando Sesió n
Sesió n Sesió n 02: Sesió n 03: El
con la 04:
01: La sistema Sesió n 05: la
ciencia” en Mezclas
Los flotabilidad planetario y contaminació n
los de
estados de los sus del aire.
estudiantes líquidos
del agua objetos. movimientos.
de la I.E. colores.
Gustavo
Ríes.
n % n % n % n % n %
Inadecuad 1
15 51 16 55 20 69 55 15 51
o 6
Adecuado 1
14 49 13 45 9 31 45 14 49
3
total 2
29 100 29 100 29 100 100 29 100
9

Del cuadro se observa, en la sesión 1 denominada los estados del agua el 51% (29)
estudiantes cuya actitud científica es inadecuado ; en la sesión 2: denominada, la
flotabilidad de los objetos con 55% de (29),estudiantes con una actitud científica
inadecuado; sesión3 titulada el sistema planetario y sus movimientos un 69% (29) ,una
actitud inadecuado; En la sesión 4 con la denominación mezcla de líquidos colores
´registra un 55% de (29), tiene una actitud inadecuada ; Actividad 5 titulada la
contaminación del aire un 51% de(29) estudiantes presentan una actitud científica
inadecuada.
 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

 De acuerdo a los resultado del Pos test el grupo experimental presenta

promedios altamente significativo en las dimensiones (observación, clasificación,
medición comunicación, predicción, inferencia y experimentación). Este
incremento se debe a la aplicación del taller “jugando con la ciencia”.
 Al comparar los resultados del Pre test y Post test del grupo de control, se
aprecia que las dimensiones, observación, clasificación, medición, comunicación,
predicción, inferencia y experimentación presentan variación, sin embargo en las
dimensiones experimental los promedios han variado significativamente
disminuyendo el nivel de actitud científica debido a que no se aplico el taller
jugando con la ciencia al grupo control.
 Al comparar los resultados del Pre test y Post test del grupo experimental se
observa que las dimensiones ascienden significativamente, esto se debe a la
aplicación del taller “jugando con la ciencia” contribuye a mejorar el nivel actitud
científica aceptando así la hipótesis de investigación ,pudiendo apreciar que los
promedios en el grupo experimental varían significativamente en el pre y post test
de la siguiente forma :en la dimensión observación se obtuvo un promedio antes
de la aplicación del taller 12.03, y después de la aplicación del programa 15.55;En
la clasificación antes de la aplicación del taller con un promediode11.37 y después
de la aplicación del taller con un 15.24; En la dimensión medición registro un
promedio antes de la aplicación del taller un 11.44 y después de la aplicación del
taller se obtuvo un 15.2 ;En la dimensión comunicación se obtuvo un promedio
antes de la aplicación del taller de 14.03, y después de la aplicación del taller
registro un promedio de 16.24 ; En la dimensión predicción se obtuvo un
promedio antes de la
aplicación del taller de 9.10, y después de la aplicación del taller registro un
promedio de 13.6 En la dimensión inferencia se obtuvo un promedio antes de la
aplicación del taller de 8.75, y después de la aplicación del taller registro un
promedio de 13.0 En la dimensión de experimentación se registra un promedio
6.55 antes de la aplicación del taller ,obteniendo un promedio más elevado
después de la aplicación del taller el cual es 15.79 De esta manera se pudo
comprobar que el taller diseñado y aplicado en esta institución ha sido eficaz .
En el resumen final del pre test y post test registro un promedio antes de la aplicación del
taller en el grupo experimental de 72.2 y después de la aplicación del taller un promedio
de 104.8 en cuanto al de control obtuvo un promedio antes de la aplicación del taller de
71.6 y después de la aplicación del programa de 77.6 esta manera se puede comprobar
que hubo efectos muy positivos en la actitud científica de la institución educativa que fue
aplicado el taller jugando con la ciencia.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la investigación realizada se encontró
concordancia en la conclusión del antecedente realizado por Poèmape Salvador (1998),
en su trabajo de investigación experiencia educativa en el laboratorio de química, el cual
fue realizado en el CCE” Rafael Narváez cadenillas , llegando a las siguientes
conclusiones que es de gran importancia que se tiene en la enseñanza, que el alumno
experimente personalmente, usando material básico de laboratorio, así, hacer
experimentos con material casero o construidos con los mismos alumnos bajo la
orientación del docente logrando así desarrollar su actitud científica.
Teniendo en cuenta también los resultados obtenidos en la investigación realizada, se
encontró concordancia en la conclusión del antecedente realizado por DIONISIO DÍAS
MESIAS , GIOVANI LA TORRE BOCANEGRA , LUZ ELENA MORI ,MARIA ALVARADO
GRANDES Y NATALI torres en la tesis “investigación del método experimental DACINI “
concluyó que la aplicación de este método experimental desarrolla significativamente las
a actitudes investigadoras y científicas mediante el desarrollo de experimentos en el aula.
Según los resultados del taller “jugando con la ciencia” se logro mejorar el nivel de actitud
científica, lo que genero desarrollar capacidades explotarías y creativas.
De acuerdo a los resultados del taller “jugando con la ciencia” motivo a los estudiantes el
interés por las ciencias experimentales, desarrollo el trabajo en equipo, factores
importantes para un desarrollo cognitivo como actitudinal científico.
 CONCLUSIONES

Al término del análisis y la interpretación de los resultados se llego a las siguientes

conclusiones:
 El grupo de control y el experimental antes de la aplicación del estímulo(“Taller
Jugando con la Ciencia”), el nivel de actitud científica presenta homogeneidad
según resultados obtenidos en el pre test, como se demuestra en las tablas , Nº
5,6,7,8,9 . El grupo experimental después de la aplicación del taller obtuvo un
promedio altamente significativo incrementándose en la mejora de la actitud
científica mostrándose en las tablas Nº 5, 6, 7, 8,9.
Todas las dimensiones de la actitud científica fueron afectadas en forma
significativas con se demuestra en. Esto significa que la aplicación del Taller
“Jugando con la Ciencia” fue eficiente en la mejora de la actitud científica en la
institución educativa Gustavo Ríes.
 El taller está diseñado y dirigido para aquellas instituciones educativas que
presenten en sus estudiantes un bajo nivel de actitud científica.
 El taller “Jugando con la Ciencia” ha contribuido en generar una actitud científica
dentro de la I.E. Gustavo Ríes, demostrándose a través de la búsqueda de
soluciones en los experimentos y en el desarrollo de su creatividad de los
estudiantes, altamente motivados para alcanzar las metas de su vida.
 En la situación final en el post test se pudo obtener un promedio en puntaje del
grupo experimental de 104.8 cuyo nivel es más elevado que en el grupo de
control que fue de 77.6 después de la aplicación del taller, llegando a la
conclusión de que el taller tubo efectos significativos en la actitud científica de los
estudiantes.
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