Actividad 31. Formen equipos de cuatro integrantes. Analicen la nota 2 paginas 34 del plan de estudios 2009.

Con base en ello

agréguenlos datos de la ultima columna del cuadro 7 (este cuadro se trabaja en la actividad 27)

Criterio Philippe Perrenoud Monique Denyer . “las Nocion de competencias de la RIEB

“construir competencias en la educación. 2009
competencias” Un balance”
Critica a la escuela Dejar a un lado la transmisión de
conocimiento (de carácter
enciclopédicos)
Concepto de competencia Saber hacer (habilidades)
Con saber(conocimientos)
Asi como una valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores)
De acuerdo con la lectura de un En la exposición de un tema el
ejemplo de la vida cotidiana alumno investiga, selecciona,
donde se emplean informa, compara, redacta, revisa,
competencias elabora guionesy material y expone.
Argumenta aceptar criticas
¿Cómo necesita trabajar el Movilizando conocimientos,
profesor para formar en habilidades, actitudes y valores en
competencias? los alumnos para desenvolverse de
manera pertinente en la sociedad
¿Qué tipo de evaluación exige Evaluación formativa constructivista
el enfoque por competencias? y activa.
Actividad 32. Después de leer, revisar y analizar los cuadros 8 y 9 (competencias por
asignatura) respondan en equipo a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destacan en esta propuesta
curricular?

 Articulación transversalidad -proyectos didácticos

 Ámbitos
 Competencias especificas para cada asignatura

b) ¿Identifica semejanzas con el plan 1993, cuales son estas?

 Se trabaja con cada asignatura

 Matemáticas continua trabajando con ejes temáticos
 Mismos contenidos del aprendizaje de conocimiento del medio Exploración de la
naturaleza y la sociedad

c) ¿Qué aspectos requieren mayor dedicación y estudio para su comprensión?

 Trabajando transversal partiendo de Cívica y Ética

 Aprendizajes esperados, vinculación por competencias

d) ¿Cómo podría utilizar los cuadros 8 y 9 en su práctica docente?

 Para conocer la estructura del programa 2009

 Para conocer los aprendizajes esperados y poder realizar la planeación y la
evaluación
 Argumento teórico, estructural del programa para la planeación didáctica.

e) ¿Qué información agregaría y porque razón?

 Ejemplos de estrategias didácticas

 Ejemplos de vinculación de contenidos porque esta nos apoyaría para realizar
nuestra planeación.

Actividad 33. En equipos de cuatro analicen los extractos sobre aprendizajes

esperados páginas 41 a 43, con base en esa información contesten las siguientes
preguntas:

a) ¿Qué elementos en común tienen estas definiciones de aprendizajes esperados?

 PRIMER GRADO. Aprendizajes esperados.
Planeación, evaluación, conocimientos habilidades, actividades, procesos de
aprendizaje, diseño de estrategias

APRENDIZAJES ESPAÑOL MATEMATICAS EXPLORACION FORMACION EDUCACION EDUCACION

ESPERADOS DE LA CIVICA Y FISICA ARTISTICA
NATURALEZA ETICA
Y SOCIEDAD
¿Cómo se consideran?

Constituyen un Conocimiento Indican los No son Expresan en Lo que se

referente s y habilidades conocimientos considerados cada grado espera que el
fundamental para los básicos para como el nivel de alumno
para la alumnos los referentes producto desarrollo aprenda
planeación de avance final si no deseado
como para la que forman
evaluación parte del
desarrollo
del bloque
¿Qué ventajas reportan al profesor?

Para justificar el Crear un Saber hacer, Cualitativa y Lo que Una

grado de avance ambiente de Saber ser cuantitativa aprenden los competencia
de los alumnos aprendizaje Como alumnos aproximarse
donde los referente para a una
alumnos la evaluación competencia
encuentran un
sentido a las
actividades

6° GRADO

APRENDIZAJES CIENCIAS GEOGRAFIA HISTORIA

ESPERADOS NATURALES
¿CÓMO SE CARACTERIZAN Noción de concepto Enunciado que Saber hacer y ser
habilidad y actitud que se incluyendo los
trabajan de manera contenidos básicos
sistemática que el alumno debe
aprender para
acceder a los
conocimientos más
complejos

¿QUEVENTAJAS Guía para la evaluación Referente Referente para la

REPORTAN AL PROFESOR? fundamental para el evaluación
diseño de
estrategias de
aprendizaje y
parámetros de
evaluación

b) ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer estrategias de

aprendizajes y secuencias didácticas?

De acuerdo al avance del proceso de aprendizaje serán estrategias que establezcan.

Nos dice que vamos a evaluar a planear.
 Permite ubicar de acuerdo al avance del proceso de aprendizaje de los alumnos
para diseñar, justificar y orientar las secuencias didácticas esto será un referente
para un parámetro de evaluación cualitativa, cuantitativa.

c) ¿Cómo interpreta la falta de evidencia de aprendizajes esperados en un alumno o en

un grupo?

 Planeación adecuada por parte del docente

 Falta de estrategias para motivar a los alumnos
 Contexto social del alumno
 No demostrar habilidades, actitudes de los alumnos
d) ¿Cómo apoyan al docente la precisión de los aprendizajes esperados?

 Dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va el alumno

 Hacer modificación de acuerdo a las necesidades
 Planeación real