TEORI PEMBELAJARAN

BEHAVIOURIS
 J.B
J.BWATSON
WATSON
PELOPOR
PELOPORBAGI
BAGI
IVAN
IVANP.PAVLOV
P.PAVLOV TEORI
TEORI
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISME
BEHAVIORISME

THORNDIKE
THORNDIKE
SKINNER
SKINNER
 TEORI
TEORI PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISME
BEHAVIORISME

Melalui
Melaluiteori
teoriini
ini,pengajar
,pengajarakan
akanmemahami
memahami
Teori
Teoripembelajaran
pembelajaranmerujuk
merujukkepada
kepada pelbagai
pelbagai cara pelajarnya belajardan
cara pelajarnya belajar dan
prinsip
prinsipdan
danhukum
hukumpembelajaran
pembelajaranyang
yang seterusnya menghubungkaitkan prinsip
seterusnya menghubungkaitkan prinsip
dihasilkan
dihasilkandaripada
daripadaahli
ahlipsikologi
psikologi dan
danhukum
hukumpembelajaran
pembelajarandengan
dengankaedah
kaedah
pendidikan. dan
dan teknik mengajar untuk mecapaiobjektif
teknik mengajar untuk mecapai objektif
pendidikan.
pelajaran yang berkesan
pelajaran yang berkesan
 Tokoh
Tokohmazhab
mazhab
behavioris
behaviorisyang
yang
berpengaruh
berpengaruhialah
ialah
Pavlov,Thorndike
Pavlov,Thorndike
dan
danSkinner
Skinner

Mereka berpendapat
Mereka berpendapat
pembelajaran adalah
pembelajaran adalah
berkaitan dengan
berkaitan dengan
perubahan tingkah
perubahan tingkah
laku
laku

Mereka menumpukan Teori yang mereka

Mereka menumpukan Teori yang mereka
kepada hubungan perolehi adalah hasil
kepada hubungan perolehi adalah hasil
rangsangan dan daripada pemerhatian
rangsangan dan daripada pemerhatian
gerak balas yang dan ujian ke atas haiwan
gerak balas yang dan ujian ke atas haiwan
menhasilkan tingkah seperti anjing ,tikus
menhasilkan tingkah seperti anjing ,tikus
laku ,kucing dan burung.
laku ,kucing dan burung.
TEORI PELAZIMAN KLASIK
PAVLOV

IVAN
IVAN P.PAVLOV
P.PAVLOV
 TEORI
TEORI PELAZIMAN
PELAZIMAN
KLASIK
KLASIK PAVLOV
PAVLOV

Dikenali
Dikenalijuga
jugapelaziman
pelaziman
gantian
gantian,pelaziman
,pelaziman Pelopor
Peloporutama
utamaIvan
Ivan
pemindahan
pemindahan,pelaziman
,pelaziman P.Pavlov
P.Pavlovahli
ahlisains
sains
bergerak
bergerak Rusia
Rusia
balas/responden
balas/respondenatauatau
teori
teoriR-G
R-G
 Beliau
Beliauberjaya
berjayamenemui
menemui
teori
teoripelaziman
pelazimandidibawah
bawah
kajian
kajianbidangfisiologi
bidangfisiologi
dengan
denganmengkaji
mengkajisistem
sistem
percernaan
percernaananjing
anjingselepas
selepas
didiberi
berimakanan
makanan

Beliau
Beliaumenghabiskan
menghabiskanmasa masa
selama
selama3030tahun
tahun mengkaji
mengkaji
fenomena
fenomenapelaziman
pelazimanklasik
klasik
yang
yangmembawa
membawakesan
kesanyang
yang
meluas
meluasbidang
bidangfisiologi
fisiologidan
dan
juga
jugabidang
bidangpsikologi
psikologi
pendidikan
pendidikan
Untuk
Untukmengesahkan
mengesahkanhasil
hasil,beliau
,beliaumenggunakan
menggunakancahaya
cahayalampu
lampudan
dan
bunyi
bunyiloceng
locengsebagai
sebagairangsangan
rangsanganterlazim,beliau
terlazim,beliaumenjalankan
menjalankan
eksperimen
eksperimendengan
denganmenggunakan
menggunakanseekor
seekoranjing.
anjing.

Anjing
Anjingitu
ituditambat
ditambat,melalui
,melaluisatu
satupembedahan
pembedahan,air,airliur
liuranjing
anjingitu
itu
disambung
disambungdengan
dengansatusatutuib
tuibyang
yangdipasang
dipasangdiluar
diluarsupaya
supayarembesan
rembesan
air
airliur
liurdapat
dapatdilihat
dilihatdengan
denganmudah
mudah

Segala
Segalagerak
gerakgeri
gerianjing
anjingitu
itudiperhatikan
diperhatikantanpa
tanpadisedari
disedarioleh
olehanjing
anjing
itu.Berikut
itu.Berikutadalah
adalahlangkah
langkaheksperimen
eksperimendan
danhasilnya
hasilnya
Tiada
Tiadatindak
tindakbalas
balasrembesan
rembesanairairliur
liurdikesan
dikesan
apabila
apabilabunyi
bunyiloceng
locengdigunakan
digunakansebagai
sebagai Rembesan
Rembesanair airliur
liurdikesan
dikesan
rangsangan
rangsanganterlazim
terlazim apabila
apabilaloceng
locengsahaja
sahaja
dibunyikan
dibunyikan tanpaada
tanpa ada
makanan,pembelajaran
makanan,pembelajaran
pelaziman
pelazimanklasik
klasikdikatakan
dikatakan
telah
telahdibentuk
dibentukapabila
apabilabunyi
bunyi
loceng
locengtelah
telahmenggantikan
menggantikan
Apabila
Apabilamakanan
makanandaging tempat
daging tempat makanansebagai
makanan sebagai
ditunjukkan
ditunjukkan,rembesan
,rembesanair
airliur rangsangan
liur rangsanganterlazim
terlazim
dikesan
dikesanbertambah
bertambahdan
dan
kuantitinya
kuantitinyadirekodkan
direkodkan

Untuk
Untukpeneguhan
peneguhanulang
ulanglangkah
langkah
11dan
dan22hingga
hinggaapabila
apabilaterdengar
terdengar
bunyi
bunyilocengrembesan
locengrembesanair airliur
liur
pula
puladidengar
didengar
Rangsangan
Rangsangantaktakterlazim
terlazim:makanan
:makanan Gerak
Gerakbalas
balastak
takterlazim:
terlazim:
(unconditioned stimulus ,UCS)
(unconditioned stimulus ,UCS) rembesan air liur dikesan.
rembesan air liur dikesan.
(unconditioned
(unconditionedresponse,UCR)
response,UCR)

Rangsangan terlazim :bunyi Gerak balas tiada kaitan dengan

Rangsangan terlazim :bunyi Gerak balas tiada kaitan dengan
Loceng(conditioned stimulus CS) tindak balas tak terlazim
Loceng(conditioned stimulus CS) tindak balas tak terlazim
misalnya perhatian anjing sahaja
misalnya perhatian anjing sahaja

Rangsangan terlazim –rangsangan tak terlazim gerak balas tak terlazim

Rangsangan terlazim –rangsangan tak terlazim gerak balas tak terlazim
CS:bunyi aloceng UCS:makanan UCR:rembesan air
CS:bunyi aloceng UCS:makanan UCR:rembesan air
liur dikesan
liur dikesan

Rangsangan
Rangsanganterlazim
terlazim -- (perkaitan
(perkaitanbaru)-gerak
baru)-gerakbalas
balasterlazim
terlazim
CS:bunyi loceng ganti makanan
CS:bunyi loceng ganti makanan CR=UCR:rembesan
CR=UCR:rembesanair air
liur
liurdikesan
dikesan
 Rembesan
Rembesanair
airliur
liurdikesan
dikesan

Tidak
Tidakberlaku
berlakugerak
gerak
balas(pemerhatian
balas(pemerhatiananjing
anjing
sahaja)
sahaja)

Rembesan
Rembesanair
airliur
liurdikesan
dikesan

Rembesan
Rembesanair
airliur
liurdikesan
dikesan
 FENOMENA
FENOMENA
GENERALISASI
GENERALISASI

GGeneralisasi
eneralisasi–berupaya
–berupayamengkategorikan
mengkategorikan
rangsangan
rangsanganyang
yangserupa
serupadengan
denganmelakukan
melakukan
gerak
gerakbalas
balasyang
yangsama.Contoh
sama.Contohapabila
apabilabunyi
bunyi
loceng
locengdigantikan
digantikandengan
dengansiren
sirendan
dangong
gong
sebagai
sebagairangsangan
rangsanganterlazim
terlazim,anjing
,anjingmasih
masih
mengeluarkan
mengeluarkanairairliur(gerak
liur(gerakbalas
balasterlazim)
terlazim)
 FENOMENA
FENOMENA
DISKRIMINASI
DISKRIMINASI
Pavlov mendapati
Pavlov mendapati
bahawa anjing juga
bahawa anjing juga
memberi gerak balas
memberi gerak balas
yang berbeza dengan
yang berbeza dengan
rangsangn yang hampir
rangsangn yang hampir
sama
sama

Fenomena ini Pavlov

Pavlovhanya
hanya
Fenomena ini
menunjukkan anjing memberikan
memberikan
menunjukkan anjing
berupaya membuat
berupaya membuat makanan
makananselepas
selepas
diskriminasi terhadap bunyi
diskriminasi terhadap bunyisiren
sirensebagai
sebagai
bunyi yang terlazim rangsangan terlazim
bunyi yang terlazim rangsangan terlazim

Selepas pelaziman ,anjing

Selepas pelaziman ,anjing
akan mengeluarkan air liur
akan mengeluarkan air liur
Sedangkan
Sedangkan
apabila terdengar bunyi
apabila terdengar bunyi
siren sahaja dan tidak ada
siren sahaja dan tidak ada
bunyi
bunyiyang
yang
tindak balas terhadap
tindak balas terhadap
bunyi yang lain
bunyi yang lain
lain
laintiada
tiada
FENOMENA
FENOMENAPROSES
PROSES
PENGHAPUSAN
PENGHAPUSAN

Makanan
Makanantidak tidakdiberi
diberi
selepas
selepasloceng
loceng
dibunyikan,didapati
dibunyikan,didapati Dalam
Dalamproses
proses
air
airliur
liurmula
mula penghapusan
penghapusan,rangsangan
,rangsangan
berkurangn
berkurangndan dan terlazim
terlazimtidak
tidakdiikuti
diikuti
hingga
hinggaair airliur
liurtidak
tidak dengan
denganrangsangan
rangsangantaktak
keluar
keluarlagilagiapabila
apabila terlazim,
terlazim,gerak
gerakbalas
balas
loceng
loceng terlazim
terlazimberansur
beransurkurang
kurang
dibunyikan,fenomena
dibunyikan,fenomena dan
danakhirnya
akhirnyahapus
hapussama
sama
ini
inidipanggil
dipanggilsebagai
sebagai sekali
sekali
prosese
prosese
penghapusan
penghapusan
 FENOMENA
FENOMENA
PEMULIHAN
PEMULIHAN
SPONTAN
SPONTAN

Selepas
Selepasproses
prosespenghapusan
penghapusansekiranya
sekiranyarangsangan
rangsanganterlazim
terlazim,iaitu
,iaitubunyi
bunyi
loceng
locengdiikuti
diikutimakanan
makanangerak
gerakbalas
balasterlazim
terlazimdidapati
didapatipulih
pulihsemula,iaitu
semula,iaituair
airliur
liur
dikeluarkan
dikeluarkansemula
semulaseperti
sepertipelaziman
pelazimandahulu.
dahulu.

Gerak
Gerakbalas
balasterlazim
terlazimsebenarnya
sebenarnyatidak
tidakhilang
hilangselepas
selepasproses
proses
penghapusan
penghapusan,dan
,danakan
akanwujud
wujudsemula
semulaapabila
apabilasemua
semuagangguan
gangguantelah
telahhilang
hilang
selepas
selepastempoh
tempohmasa
masarehat.
rehat.
FENOMENA PELAZIMAN
FENOMENA PELAZIMAN
TAHAP TINGGI
TAHAP TINGGI
 Oleh kerana rangsangan
Rangsangan
Selepas banyak
terlazim
latihan
telah
Rangsangan
Kuasa peneguhan
terlazim
daripelaziman
menggantikan
pada ,kadterl
rangsangan
baru
yang dihasil
baru tidak pernah
tempat
gambar
kan
azim yang
dikaitkan dengan rangsang
telah
tak
asal jadi
ditunjukk
rangsangan
adalah
lazim
peneguhan
anrangsangan
tanpa
tak terlazim
dipanggi
,maka
bunyi
l sebagai
fenomena ini
sekunder(secondary
dengan
locengmenghasilkan
boleh menjadikan
kuasa
sekunder
merupakan satu bentuk
rei nforcement)
anjing mengeluarkan
peneguhan air liur
pelaziman baru

Oleh kerana rangsangan

Rangsangan
Selepas banyak
terlazim
latihan
telah
Rangsangan
Kuasa peneguhan
terlazim
pelaziman
daripada
baru tidak
menggantikan baru
yang dipernah
hasil kan
,kad tempat
rangsangan gambar
dikaitkan denganterl azim yang
rangsang
telah
tak jadi
ditunjukkan
rangsangan
asal adalah
lazim
peneguhan
dirangsangan
,maka
tanpa
tak terlazim
panggi bunyi
l sebagai
fenomena ini
sekunder(secondary
dengan
locengmenghasilkan
boleh menjadikank uasa
sekunder
merupakan satu bentuk
reinforcement)
anjing mengeluarkan
peneguhan air liur
pelaziman baru
TEORI PELAZIMAN TINGKAH
LAKU

J.B.
J.B. WATSON
WATSON
PENGENALAN
PENGENALAN
Seorang
Seorangahli
ahli
psikologi
psikologidi
di
Amerika
Amerika
Syarikat
Syarikat

Kajian beliau yang

Kajian beliau yang
Orang
Orangpertama
pertama
terkenal ialah tentang
terkenal ialah tentang
emosi kanak-kanak
yang mencipta
yang mencipta
emosi kanak-kanak istilah
dengan menggunakan
dengan menggunakan istilah
model pelaziman klasik
model pelaziman klasik behaviorisme
behaviorisme

Kajiannya
Kajiannyabanyak
banyak
dipengaruhi
dipengaruhioleh
oleh
teori pelaziman
teori pelaziman
klasik
klasikPavlov
Pavlov
 Semua
Semuapembelajaran
pembelajaran
adalah
adalah pelazimanklasik
pelaziman klasik
Menurutnya
Menurutnya,tingkah
,tingkahlaku
laku Watson berpendapat
Watson berpendapat
manusia ialah sesuatu
manusia ialah sesuatu gerakan
gerakanrefleks
refleksyang
yang
refleks
refleksterlazim
terlazim mudah ,misalnya berkelip
mudah ,misalnya berkelip
(conditioned reflex)-suatu
(conditioned reflex)-suatu mata,bersin
mata,bersinapabilaa
apabilaa
gerak
gerakbalas
balasyang
yangdipelajai
dipelajai hidung
hidung gataldan
gatal dan
melalui proses pelaziman
melalui proses pelaziman sebagainya adalah
sebagainya adalah
klasik
klasik tingkah
tingkahlaku
lakuyang
yangtidak
tidak
perlu dipelajari
perlu dipelajari

Untuk
Untukmenghasilkan
menghasilkangerak
gerak
balas terlazim yang baru
balas terlazim yang baru
,manusia Proses
Prosespelaziman
pelazimanialah
,manusiahendaklah
hendaklah ialah
membina
membina ataugabung
atau gabung cara bagaimana manusia
cara bagaimana manusia
beberapa
beberapa gerakanrefleks
gerakan refleks mempelajari
mempelajarigerak
gerakbalas
balas
yang berkaitan melalui
yang berkaitan melalui untuk
untuk menyesuaikandiri
menyesuaikan diri
proses
prosespelaziman
pelaziman,iaitu
,iaitu mereka dalam situasi-
mereka dalam situasi-
mengaitkan pelbagai situasi
mengaitkan pelbagai situasibaru
baru
rangsangan
rangsanganbaru
barutermasuk
termasuk
rangsangan
rangsangan yangasal.
yang asal.
 Prinsip
Prinsipkekerapan-lebih
kekerapan-lebihkerap
kerapgerak
gerakbalas
balasterhadap
terhadap
rangsangan
rangsanganberlaku
berlaku,lebih
,lebihbesar
besargerak
gerakbalas
balasyang
yangsama
samaakan
akan
berlaku
berlakuapabila
apabilarangsangan
rangsanganituituwujud
wujudsemula
semulakelak
kelak

22 PRINSIP
PRINSIP UTAMA
UTAMAWATSON
WATSON

Prinsip
Prinsiptempoh
tempohkebaruan-semakin
kebaruan-semakintempoh
tempohlebih
lebihbaru
barukita
kita
menggunakan
menggunakansesuatu
sesuatugerak
gerakbalas
balasterhadap
terhadapsesuatu
sesuaturangsangan
rangsangan
,semakin
,semakinbesar
besarkemungkinan
kemungkinankita
kitaakan
akanbergerak
bergerakbalas
balassecara
secara
serupa
serupaterhadap
terhadaprangsangan
rangsangan,jika
,jikaiaiamuncul
muncullagi
lagi
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
EMOSI
EMOSI
Watson
Watsonmenjalankan
menjalankan
kajian
kajiantentang
tentang
pembelajaran
pembelajaranemosi
emosi
manusia
manusia
-Albert Manusia
Manusiamewarisi
-Albertdan
dankanak-
kanak- tiga
mewarisi
kanak tigajenis
jenisemosi
emosi
kanaklain
laintakut
takut semula
pada dentuman semula jadi,takut
jadi ,takut
pada dentuman ,marah
,marahdan dankasih
kasih
yang
yangkuat
kuat sayang
sayang

-Albert Emosi
Emosiatau
-Albertpada
pada atau
perubahannya
mulanya
mulanyatidak
tidak perubahannya
adalah
adalahdipelajari
dipelajari
takut dengan
takut dengan melalui
melaluiproses
proses
tikus
tikus pelaziman
pelaziman

Sebelum
Sebelum Watson guna seorang
Watson guna seorang
eksperimen
eksperimen bayi berumur 9 tahun
bayi berumur 9 tahun
,watson bernama Albert dan
,watsondapat
dapatdua
dua bernama Albert dan
seekor tikus putih
perkara
perkarapenting
penting seekor tikus putih
EKSPERIMEN
EKSPERIMENYANG
YANGDIJALANKAN
DIJALANKANOLEH
OLEHJ.B.WATSON
J.B.WATSON

UJIKAJI
UJIKAJIYANG
YANGDILAKUKAN
DILAKUKANTERHADAP
TERHADAPALBERT
ALBERT
Melalui
Melaluieksperimennya
eksperimennyaAlbert
Albertboleh
bolehdiajar
diajarsupaya
supayatakut
takut
kepada
kepadatikus.
tikus.
 Hasil
Hasilkajian
kajiandapat
dapat
dirumuskan
dirumuskan,Albert
,Albert
menghubungkait
menghubungkaitdentumandentuman
yang
yangkuat
kuatdengan
dengantikus
tikus
putih
putihyang
yang
dilihatnya,dengan
dilihatnya,denganproses
proses
pelaziman
pelaziman,Albert
,Alberttelah
telah
belajar
belajartingkah
tingkahlaku
lakutakut
takut
TEORI PELAZIMAN
TEORI PELAZIMAN
OPERAN
OPERAN

Walaupun boleh Misalnya jika kita

Walaupun
digunakan boleh
untuk Misalnya jika kita
hendak melatih
digunakan
menjelaskan untuk
tingkah hendak melatih
menjelaskan tingkah
anjing berdiri yang
laku pembelajaran anjing
laku pembelajaran tidak pernahyang
berdiri
yang mudah ,tetapi tidak pernah
yang
tidak dapat ,tetapi
mudah dipelajarinya ,kita
tidak dapat dipelajarinya
tidak boleh ,kita
menjelaskan tingkah
menjelaskan tingkah tidak boleh
menggunakan teori
laku pembelajaran
laku pembelajaran
yang lain menggunakan
pelaziman klasikteori
.
yang lain pelaziman klasik .

Disini ,gerak
Kita mesti Disini ,gerak
balas(berdiri) berlaku
Kita mesti
membantu anjing balas(berdiri)
sebelum rangsangan berlaku
membantu anjing
itu berdiri dahulu
sebelum),mengikut
(makanan rangsangan
(makanan ),mengikut
itu
dan berdiri dahulu
barulah
teori pelaziman klasik
teori pelaziman klasik
,pembelajaran(gerak
danmakanan
diberi barulah ,pembelajaran(gerak
balas)hanya berlaku
diberi ganjaran
sebagai makanan balas)hanya
selepas rangsangan berlaku
selepas rangsangan
diberi
sebagai ganjaran diberi
 Dalam pelaziman klasik gerak balas
terlazim yang dihasilkan oleh
rangsangan terlazim adalah sama
dengan gerak balas tak lazim yang
dihasilkan oleh rangsangan terlazim
adalah sama dengan kedua-dua gerak
balasnya ialah sama,contoh rembesan
air liur

Tetapi dalam melatih anjing berdiri

gerak balas berdiri tidak sama
dengan gerak balas makan itu .

Ahli psikologi mengkaji apa yang

tidak dapat dihuraikan teori
pelaziman klasik ,dan hasil daripada
kajian itu wujudlah teori pelaziman
operan yang dapat menjelaskan
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
TEORI
TEORIOPERAN
OPERAN

Sesuatu
Sesuatubentuk
bentuk
pembelajaran
pembelajaran
seseorang
seseorang
individu
individuyang
yang
menggunakan
menggunakan
sesuatu
sesuatugerak
gerak
balas
balasyang
yang
kukuh
kukuhdandantetap
tetap
dipilih
dipilihdaripada
daripada
beberapa
beberapagerak
gerak
balasnya
balasnya
 Gerak balas
Gerak balas
berlaku secara
berlaku secara
sendiri,jika hasil
sendiri,jika hasil
berkesan ia akan
berkesan ia akan
kukuh dan
Gerak balas tertentu yang kukuh dan
Gerak balas tertentu
diteguhkan kerana yang dikekalkan
diteguhkan
kewujudan sesuatukerana
peneguh
dikekalkan
kewujudan
dipanggil sebagaipeneguh
sesuatu
dipanggil sebagai
peneguhan positif ,gerak
peneguhan
balas positif ,gerak
yang diteguhkan
balas
kerana yang diteguhkan
kehilangan dipanggil
keranapeneguhan
sebagai kehilangan negatif
dipanggil
sebagai peneguhan negatif

Sebarang rangsangan
Sebarang
yang rangsangan
mengukuhkan
yangbalas
gerak mengukuhkan
disebut
gerak balas disebut
sebagai
Konsep
Konsep
sebagai
peneguh(reinforcer)atau
peneguh(reinforcer)atau
rangsangan meneguh
rangsangan meneguh
utama
utama
(reinforcer stimulus) .
(reinforcer stimulus) .

pembelajaran
pembelajaran
pelaziman
pelaziman
operan
operan
Peneguhan –suatu
Peneguhan
teknik –suatu
atau proses
teknik
yang atau proses
menggunakan
yang menggunakan
peneguh untuk
peneguh untuk
mengukuh dan
mengukuhgerak
mengekalkan dan
mengekalkan gerak.
balas yang berkenaan
balas yang berkenaan .

Peneguh
Peneguh
boleh
bolehbersifat
bersifat
positif
positifatau
atau
negatif
negatif. .
TEORI PELAZIMAN OPERAN
THORNDIKE

EDWARD
EDWARD L.
L. THORNDIKE
THORNDIKE
KAJIAN
KAJIANTHORNDIKE
THORNDIKETERHADAP
TERHADAPSEEKOR
SEEKORKUCING
KUCING
 TEORI
TEORIPELAZIMAN
PELAZIMANOPERAN
OPERANTHORNDIKE
THORNDIKE

Dikenali Dikemukan
Dikenali
sebagai teori Dikemukan
Edward
cuba ralatteori
sebagai Edward
L.Thorndike
cuba ralat L.Thorndike

Belajar melalui
Belajarcuba
melalui Guna kucing
proses Gunakajian
kucing
proses untuk
jaya cuba untuk kajian
jaya

Kurung kucing dalam

Kaji perkaitan sebuah sangkar
Kurung dandalam
kucing ada
Kajibalas
gerak perkaitan
dan satu tuil sebagai
sebuah sangkaranakdan ada
gerak balas dan
rangsangan
kuncisatu
untuktuilbuka sangkar
sebagai anak
itu buka sangkar
kunci untuk
rangsangan itu

Semangkuk makanan
Semangkuk
diletak makanan
diluar sangkar
diletak diluar
dijadikan sangkar
sebagai
dijadikan
rangsangansebagai
rangsangan
 Tiba-tiba terpijak tuil dan
Kucing melakukan pelbagai tindakan
Kucing melakukan pelbagai sangkar terbuka,dan dengan
untuk melepaskan diri tindakan cepat ia menuju ke arah makanan
untuk melepaskan diri

Kucing itu dimasukkan semula kedalam Semakin banyak percubaan

Kucing itudan
sangkar dimasukkan
eksperimensemula kedalam
diulang semakin cepat kucing belajar
sangkar
sehingga dan
kucing eksperimen
berjaya membukadiulang
pintu membuka sangkar
sehingga kucing berjaya membuka pintu

Selepas beberapa percubaan,sebaik sahaja Menurut Thorndike ,perhubungan ini dapat

Selepasdikurung
kucing beberapa,tanpa
percubaan,sebaik
meraba-rabasahaja
ia
berlaku berdasarkan kepada bilangan kali
latihan,keadaan kesediaan individu dan
kucing dikurung ,tanpa meraba-raba
terus memijak tuil untuk membuka sangkar ia keberkesanan latihan
terus memijak tuil untuk membuka sangkar
Thorndike
Thorndike berjaya
berjaya membentuk
membentuk tiga
tiga hukum
hukum
pembelajaran
pembelajaran

HUKUM
HUKUM
KESEDIAAN
KESEDIAAN

HUKUM
HUKUM HUKUM
HUKUM
KESAN
KESAN LATIHAN
LATIHAN
 HUKUM
HUKUM KESEDIAAN
KESEDIAAN
Keupayaan
Keupayaanuntuk
untukmemulakan
memulakansesuatu
sesuatuaktiviti
aktivitipembelajaran
pembelajaran

Tiga
Tigahukum
hukumkesediaan
kesediaan

Bersedia
Bersediauntuk
untukbelajar
belajar,pembelajaran
,pembelajaranakan
akanmenghasilakan
menghasilakankepuasan
kepuasan

Bersedia
Bersediauntuk
untukbelajar,tetapi
belajar,tetapitidak
tidakdapat
dapatdilakukan
dilakukan,menghasilkan
,menghasilkanperasaan
perasaankecewa
kecewaataupun
ataupunkesakitan
kesakitan

Tidak
Tidakbersedia
bersediauntuk
untukbelajar
belajar,dipaksa
,dipaksabelajar,menghasilkan
belajar,menghasilkankecewa
kecewaatau
ataukesakitan
kesakitan
Hukum kesed iaa n
meneka nkan ganjara n
aka n be rkesa n jika
pe laja r sangg up dari segi
psikolog i

Hukum ke sedia an
men ekankan ga njaran
akan berkesan jika
pe la jar sa nggup dari segi

Seki
psikologi

rany
Seki
a
rany
men
a
erim
men
a
erim
ganj
a
ara
ganj
n
ara
dan
n
dap
dan
at
dap
kep
at
uas
kep
an ,
uas
hub
an ,
ung
hub
an
ung
anta
an
ra
anta
ger
ra
ak
ger
bala
ak
s
bala
den
s
gan
den
ganj
gan
ara
ganj
n
ara
bert
n
amb
bert
ah
amb
kuk
ah
uhd
kuk
an
uhd
men
an
dor
men
ong
dor
lebi
ong
h
lebi
bers
h
edia
bers
untu
edia
k
untu
men
k
jala
men
nka
jala
n
nka
pros
n
es
pros
pem
es
bela
pem
jara
bela
n
jara
n
 HUKUM
HUKUM LATIHAN
LATIHAN

Semakin
Semakinbanyak
banyaklatihan
latihan,semakin
,semakinbertambah
bertambah
kukuh
kukuhikatan
ikatangerak
gerakbalas
balasdengan
denganrangsangan
rangsangan
tertentu
tertentu

Untuk
Untukmenguasai
menguasaikemahiran
kemahiransesuatu
sesuatugerak
gerak
balas
balas,adakan
,adakanlatihan
latihanyang
yangbanyak
banyakuntuk
untuk
mengukuh
mengukuhikatan
ikatandengan
denganrangsangan
rangsanganyang
yang
berkenaan
berkenaan
HUKUM
HUKUM KESAN
KESAN

Ransangan dengan gerak balas akan bertambah kukuh sekiranya memperolehi kesan
Ransangan dengan gerak balasyang
akanmemuaskan
bertambah kukuh sekiranya memperolehi kesan
yang memuaskan

Gerak balas akan menjadi lemah sekiranya sesuatu gerak balas membawa kesan yang
Gerak balas akan menjadi lemah sekiranya
menyakitkan sesuatu
atau kurang gerak balas membawa kesan yang
seronok
menyakitkan atau kurang seronok

Ganjaran akan menggalakkan manusia melakukan sesuatu gerak balas

Ganjaran akan menggalakkan manusia melakukan sesuatu gerak balas

Denda akan menghalang manusia daripada melakukannya

Denda akan menghalang manusia daripada melakukannya
TEORI PELAZIMAN OPERAN
SKINNER

BURRHUS
BURRHUS FREDERIC
FREDERIC
SKINNER
SKINNER
 TEORI
TEORI PELAZIMAN
PELAZIMAN OPERAN
OPERAN SKINNER
SKINNER

B.F Skinner (1904)ahli psikologi Mendapat ijazah kedoktoran

Tahun 1938,terbitkan buku
Amerika Syarikat dalam bidang dalam bidang psikologi dari
berjudul behavior of organism
kajian pelaziman operan Universiti Harvard
 Skinner telah mengkaji teori –
teori behaviorisme yang
diutarakan oleh Pavlov,Watson
dan lainikain ahli psikologi yang
menekankkan setiap gerak balas
dihasilkan daripada sesuatu
rangsangan yang diketahui

Tingkah laku manusia

adalah pasif,tidak dapat
mengawal tingkah laku

Pembelajaran berlaku
melalui kewujudan
perkaitan rangsangan
terlazim dengan
rangsangan terlazim
Mengikut Skinner banyak tingkah
Mengikut Skinner banyak tingkah Ia
Iaberlaku
berlakukerana
kerana
laku yang terhasil tidak mengikut
laku yang terhasil tidak mengikut
urutan kemunculan tingkah laku
urutan kemunculan tingkah laku
kesan
kesandaripada
daripada
selepas rangsangan ,sama ada
selepas rangsangan ,sama ada
rangsangan terlazim atau tak
rangsangan
rangsanganyang
yang
rangsangan terlazim atau tak
terlazim
terlazim berkenaan
berkenaan

Skinner
Skinnerberpendapat
berpendapat
tingkah
tingkah lakumanusia
laku manusiajuga
juga
mempunyai ciri motivasinya
mempunyai ciri motivasinya
(iaitu
(iaitudapat
dapatmengawal
mengawal
tingkah
tingkah lakudirinya)
laku dirinya)

Pembelajaran
Pembelajaranjuga
jugaboleh
boleh
berlaku kerana
berlaku kerana
dipengaruhi
dipengaruhioleh
olehkesan
kesan
tingkah laku sebelumnya
tingkah laku sebelumnya
 KOTAK
KOTAKSKINNER
SKINNER

UJIKAJI
UJIKAJIYANG
YANGDIJALANKAN
DIJALANKANOLEH
OLEHSKINNER
SKINNER
 Skinner
Skinnertelah
telahmereka
merekasebuah
sebuah
kotak yang dikenali sebagai
kotak yang dikenali sebagai
“Kotak
Eksperimen
Eksperimenpertama
pertama
“KotakSkinner”
Skinner”untuk
untukbuktikan
buktikan
hipotesisnya
hipotesisnya

••Letak
Letakseekor
seekortikus
tikusdalam
dalamkotak
kotakSkinner
Skinner
yang terdapat mangkuk dan dipasang
yang terdapat mangkuk dan dipasang
serta
sertadisambung
disambungkepada
kepadaalat
alatpenekan
penekan
••Bila alat pemijak itu ditekan ,makanan
Bila alat pemijak itu ditekan ,makanan
akan
akandisalur
disalurke
kedalam
dalammangkuk
mangkuk

•• Mulanya
Mulanyatikus
tikusberlari
berlarimundar-mandir
mundar-mandir
dalam
dalam kotak untuk mencarimakanan
kotak untuk mencari makanan
••Tiba-tiba
Tiba-tiba terpijak alat penekandan
terpijak alat penekan danterus
terus
menyalurkan makanan
menyalurkan makanan
•• Tindakan
Tindakanmemijak
memijakalat
alatpenekan
penekanituitu
berulang kali ,membawa kesedaaran
berulang kali ,membawa kesedaaran
untuk
untukmendapat
mendapatmakanan
makanan
•• Sehingga
Sehinggasebaik
sebaiksahaja
sahajatikus
tikusitu
itu
dimasukkan
dimasukkankedalam
kedalamkotak
kotaksemula
semulaiaia
terus
terusmemijak
memijakpenekan
penekantersebut
tersebut
 •• Ini
Inimenunjukkan
menunjukkanyang
yangtikus
tikusitu
itutelah
telahbelajar
belajarcara
cara
memperolehi
memperolehimakanan
makanandengan
denganmemijak
memijakpenekan
penekan
•• Cara
Carapembelajaran
pembelajaranini
inidikenali
dikenalioleh
olehSkinner
Skinnersebagai
sebagai
pembelajaran
pembelajaranmelalui
melaluipelaziman
pelazimanoperan
operan

•• Perkataan
Perkataanoperan
operandicipta
diciptadaripada
daripadaperkataan
perkataanoperate
operate
yang
yangmembawa
membawamaksud
maksudaksi
aksiatau
ataumanipulasi
manipulasi
•• Dalam
Dalampembelajaran
pembelajaraniniiniindividu
individuperlu
perlumengambil
mengambilinisiatif
inisiatif
sendiri
sendiriuntuk
untukbertindak
bertindakdandanaktivitinya
aktivitinyapula
pulabukan
bukan
disebabkan
disebabkanoleh
olehsesuatu
sesuaturangsangan
rangsangantertentu
tertentudari
dariluar
luar
 Eksperimen
Eksperimen kedua
kedua
Memutuskan
Memutuskan Bila
Bilatikus
tikuspijak
pijak
hubungan
hubunganmangkuk
mangkuk penekan ,makanan
penekan ,makanan
dengan penekan
dengan penekan tidak
tidakakan
akankeluar
keluarlagi
lagi

Mulanya,tikus
Mulanya,tikusmemijak
memijak
penekan
penekan berulangkali,dan
berulang kali,dan
akhirnya berhenti apabila
akhirnya berhenti apabila
makanan
makanantidak
tidakkeluar
keluarlagi
lagi

Bila
Bila
makanan(ganjaran)tidak
makanan(ganjaran)tidak
Fenomena
Fenomenaini
inisebagai
sebagai dapat
dapattikus
tikuspun
punberhenti
berhenti
proses penghapusan
proses penghapusan memijak penekan(gerak
memijak penekan(gerak
balas)
balas)

Proses
Prosespenghapusan
penghapusan
ini
inijuga
jugaterdapat
terdapat
dalam kajian
 Eksperimen
Eksperimen ketiga
ketiga

Menyambung
Menyambunghubungan
hubunganlampu
lampudengan
denganalat
alat
penekan,bila
penekan,bilatikus
tikuspijak
pijakalat
alatpenekan
penekan lampu
lampu
akan
akanmenyala
menyaladandanmakanan
makanankeluar
keluarsecara
secara
serentak
serentak

Makanan
Makanantidak
tidakakan
akankeluar
keluar
jika
jikalampu
lamputidak
tidakmenyala
menyala

Proses
Prosesdiulang
diulanghingga
hinggatikus
tikusmemijak
memijakalat
alat
penekan
penekanapabila
apabilalampu
lampubernyala
bernyalasahaja
sahaja
 Fenomena
Fenomena iniini dihuraikan
dihuraikan sebagai
sebagai pembelajaran
pembelajaran
diskriminasi,iaitu
diskriminasi,iaitu tikus
tikus belajar
belajar konsep
konsep diskriminasi
diskriminasi
dengan
dengan cara
cara membezakan
membezakan masa masa yang
yang sesuai
sesuai
untuk
untuk memijak
memijak alatalat penekan
penekan untuk
untuk mendapat
mendapat
makanan.
makanan.
 JENIS TINGKAH
LAKU DAN
PEMBELAJARAN
Tingkah laku operan: tingkah laku
bukan automatik atau boleh
dijangkakan serta tidak ada
kewujudan stimuli yang sedia ada. Ia
juga menghasilkan gerak balas
dengan situasi alam sekitarnya.
Melalui teori skinner, ia berlaku atas
insiatif sendiri tanpa menunggu
rangsangan yang berkenaan timbul.
Tingkah laku responden: tingkah
laku tak terlazim iaitu gerak balas
terhadap stimuli
(rangsangan)khusus dari alam
sekitar. Ia wujud selepas satu stimuli
baru digunakan sambil dengan
stimuli lama. Stimuli gerak balas
ialah responden dari sesuatu
rangsangan yang diketahui.
 PENEGUHAN
PENEGUHAN

Peneguhan
Peneguhanpositif
positif Penenguhan
Penenguhannegatif
negatif

●
Satu kemahiran yang telah dikuasai guru
KELUPAAN
KELUPAAN tetapi telah lama tidak dipraktikkan oleh guru
akhirnya dilupakan

●
Satu proses di mana kewujudan tingkah laku makin
berkurang apabila peneguhan diberikan dalam satu tempoh
KELENYAPAN
KELENYAPAN yang agak lama
●
Kelenyapan juga percubaan utk mengikis sesuatu yang
dipelajari.
 Pelepasan ialah
Pelepasanutk
percubaan ialah
percubaan
melepaskan utk
diri drpd
melepaskan
peneguhan diri drpd
negatif
peneguhan
dgn cara tidaknegatif
dgncontohnya
diingini cara tidak
diingini contohnya
seorang murid
meniruseorang
jawapan murid
lain
meniru
utk jawapan
elak dari gagallain
utk elak dari gagal
 DENDAAN
DENDAANDAN
DAN
PENEGUHAN
PENEGUHAN

Tujuan
Tujuandenda
dendauntuk
untukmenghentikan
menghentikan
tingkah
tingkah laku yang tidakdiingini.
laku yang tidak diingini.

Tujuan peneguhan positif

atau negatif untuk
menambah kebarangkalian
Denda
Dendahanya
hanyamembawa
membawakesan
kesan
dalam tempoh yang singkat.
tingkah laku yang tidak
dalam tempoh yang singkat.
diingini dan diingini dan
bukannya untuk menyekat
atau menghentikannya

Murid
Muridyang
yangdidenda
didendamungkin
mungkinakan
akan
membenci
membenciguru
gurudan
danjuga
jugamata
matapelajaran
pelajaran
yang
yangdiajar
diajarguru
guruitu
itu
 Peneguhan
Peneguhan

Peneguhan Peneguhan
Peneguhan Peneguhan
berterusan berkala
berterusan berkala

Jadual nisbah Jadual masa

Jadual nisbah Jadual masa

Jadual Jadual
Jadual nisbah Jadual Jadual masa Jadual
Jadual nisbah nisbah Jadual masa masa
tetap nisbah tetap masa
tetap berubah tetap berubah
berubah berubah
 Rumusan Teori Behaviouris Dan
Rumusan Teori Behaviouris Dan
Kepentinganya
KepentinganyaTerhadap
TerhadapKKBP
KKBP
• Rangsangan, gerak balas, ganjaran dan peneguhan,
pelaziman dan pengukuhan.
• Guru perlu merangsang murid untuk melakukan aktiviti
dengan sendiri.
• Contohnya guru beri bahan dan alatan dan tunggu
gerak balas dari murid, biar murid melakukannya
dengan sendiri.
• Sekiranya murid berjaya melakukan arahan tersebut,
maka berikan pujian dan peneguhan yang sesuai.
• Ulangi perbuatan tersebut agar pelajar mahhir
melakukan sendiri perkara itu dengan usahanya sendiri.