Seni Dalam Pendidikan

TOPIK 1
KONSEP & LATARBELAKANG SDP
 PENGENALAN
Kursus Seni Dalam Pendidikan adalah kursus Open University
Malaysia (OUM) yang diuruskan oleh Fakulti Pendidikan,
Sastera dan Sains Sosial. Kursus ini bernilai 3 jam kredit.
OBJEKTIF KURSUS SDP
Seni Dalam Pendidikan digubal untuk membolehkan peserta
kursus dapat:
1. Menjelaskan pengetahuan asas dalam seni visual,muzik
dan pergerakan serta konsep Seni Dalam Pendidikan
2. Menghubungkait dan mengintegrasi seni visual, muzik dan
pergerakan melalui pendekatan bertema.
3. Mengaplikasi konsep pembelajaran melalui seni utk
merancang, merekabentuk serta melaksanakan aktiviti
P&P dlm MP lain.
 TOPIK 1:
KONSEP & LATARBELAKANG SDP

PADA AKHIR TOPIK INI ANDA AKAN DAPAT:

1. MENJELASKAN KONSEP ASAS YANG MEMBAWA
KEPADA PENGENALAN SENI DALAM PENDIDIKAN
2. MENYATAKAN MATLAMAT DAN OBJEKTIF MP SENI
DLM PENDIDIKAN
3. MENJELASKAN FAEDAH SENI DALAM PENDIDIKAN DLM
PROSES P&P.
 1.1 PENGENALAN KONSEP
SDP memainkan peranan penting ke arah
perkembangan kanak-kanak melalui
peningkatan daya persepsi, estetika dan
kreativitinya, bermatlamat melahirkan individu
berbudaya dgn mengamalkan pertimbangan
kesenian, berjiwa kreatif, inovatif, inventif dan
berjati diri tinggi.Penggabungan seni muzik, seni
visual dan seni pergerakan akan membantu
pembentukan insan bersifat holistik.
 Setiap insan berhak menerima pendidikan dan
pemahaman tentang seni tanpa mengira latar
belakang, bakat atau kebolehan.
 Integrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan
meningkatkan perkembangan insan dan minda
secara holistik dan membantu meningkatkan
kreativiti dan ekspresi kendiri seseorang.
 Teori-teori dari ahli psikologi kognitif dan
konstruktivisme telah membuktikan kanak-kanak
tidak memperolehi pengetahuan secara pasif,
tetapi mereka membina pengetahuan secara
aktif.
 Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner telah
menyokong seni diberi peranan yang lebih penting dalam
kurikulum; ini kerana manusia memperolehi pengetahuan
melalui kecerdasan yang pelbagai
 Quadrant Concept(1993) oleh Hermann menyatakan
bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intuitif
seseorang individu.
 Einstein pula mencadangkan bidang sains yang
bermatlamatkan utk memahami deria manusia
dimantapkan utk pendidikan kanak-kanak.Gabungan dari
pelbagai kecerdasan perlu diamalkan.Leonardo Da Vinci
merupakan model manusia dalan kajian Seni Dalam
Pendidikan kerana menggabungkan bidang ilmu
kejuruteraan, seni, anatomi dan sains utk membentuk
keunggulan diri dalam kehidupannya.
SDP akan:

Menjadikan proses P&P disekolah menyeronokkan

Membantu memahami diri sendiri
Membantu perkembangan intelek/ aspek penyelesaian
masalah
Memotivasikan anda menjadi guru yang
kreatif,inovatif,peka, berpersonaliti seimbang,
berketrampilan dan professional
Membantu perkembangan insan secara seimbang dan
menyeluruh.
 ESTETIKA
YANG TINGGI
IMAGINATIF
CELIK
BUDAYA
MATLAMAT
KRITIS

INVENTIF

INOVATIF
KREATIF
 Tujuan Seni Dalam Pendidikan untuk sekolah rendah
 MENGHARGAI KEINDAHAN CIPTAAN TUHAN
 MEMUPUK BUDAYA PENGAMATAN, PERSEPSI DAN EKSPRESI
 MENINGKATKAN DAYA KREATIVITI,INOVASI SERTA KEMAHIRAN
DLM BIDANG SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.
 MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA,KEMAHIRAN, TEKNIK DAN
TEKNOLOGI UTK MENGEKSPRESI HASIL KERJA
 MEMBUAT DISKRIPSI, ANALISIS, INTERPRETASI DAN PENILAIAN
TERHADAP KARYA SENI YANG DIBUAT.
 MENDAPAT NILAI TAMBAH DLM DISIPLIN SAINS, TEKNOLOGI DAN
MP LAIN.
 MENGHARGAI SUMBANGAN/PENGARUH TOKOH TOKOH SENI
VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.
 MENJADIKAN SDP SEBAGAI TUNJANG DLM KERJAYA KEGURUAN
 MENGHARGAI SUASANA SENI DAN KAITAN DGN KESELESAAN
HIDUP
 MEMBINA JATI DIRI KE ARAH PEMBENTUKAN NEGARA BANGSA
 MENGINTEGRASI SDP DLM MP LAIN MELALUI AKTIVITI/ADAPTASI
SELARAS DGN HASRAT KURIKULUM KEBANGSAAN
 MEMBINA/MENGAMAL NILAI MURNI DARI PENGALAMAN SENI
VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.
1.2 LATAR BELAKANG SDP
SDP MELETAKKAN TEORI KECERDASAN MANUSIA (1983)
OLEH HOWARD GARDNER SEBAGAI ASAS PEMUPUKAN
MINDA MURID UNTUK MENCAPAI KECEMERLANGAN.

SENI MUZIK: SENI

PERGERAKAN:
DALCROZE TEORI EINSTEIN
ORFF KECERDASAN GARDNER
SUZUKI MANUSIA TORRANCE
KODALY
GORDON

SENI VISUAL:
BERSOON, EISNER,
FELDMAN, BROWN.
 BIDANG TOKOH PENDAPAT/KENYATAAN

SENI MUZIK Gordon, Orff, Teori berasakan otak kiri, otak

Kodaly dll. kanan.Setiap pengkaedahan muzik
walaupun berbeza tetapi banyak memberi
perhatian kepada penghayatan.
SENI Einstein Setiap pergerakan dipantau oleh otak kiri
PERGERAKAN dan kanan melaui proses imaginasi.
SENI Gardner Otak yang kreatif sering menghasilkan
PERGERAKAN pergerakan yang menarik.
SENI VISUAL Feldman Kegiatan seni dpt meningkatkan
kesedaran kanak-kanak tentang
perubahan nilai manusia.
SENI VISUAL Brown Pengalaman kanak-kanak memerhati
semasa melukis dpt meningkatkan
kebolehan pengamatan-
mengembangkan pemikiran kritis.
 1.2.1 TEORI PEMBELAJARAN:
1.TEORI KONSTRUKTIVISME
 Mengikut dapatan ahli konstruktivisme, manusia belajar
secara aktif dengan membina ilmu yang didapati
bermakna kepada dirinya (actively construct knowledge
that they find personally meaningful)
 DI ANTARA CIRI-CIRI KONSTRUKTIVISME:

- Menggalak murid bertanya dgn murid dan guru.

- Menganggap pemb. sebagai satu proses yg sama
penting dgn hasil pemb.
- Menyokong pemb. koperatif
- Menggalak/menerima daya usaha autonomi murid
- Memberi peluang kpd murid membina peng. baru.
- Menggalak soalan/ idea yg dimulakan oleh murid.
•Berasaskan kepada •Berasaskan kepada proses •Berasaskan kepada
perubahan tingkah laku. pemikiran di sebalik suatu premis bahawa kita semua
tingkah laku. membina perspektif
tentang dunia melalui
pengalaman individu dan
skema. Fokus kepada
menyediakan murid
menyelesai masalah
PEMEROLEHAN ILMU dalam pelbagai situasi

PENGUASAAN /
KEMAHIRAN ILMU

PEMINDAHAN ILMU
 P&P BERLAKU MEMBINA PENG.
SECARA BARU DARI PENG.
BERPUSATKAN SEDIA ADA
MURID

IMPLIKASI
PEMBELAJARAN MENGENALPASTI
KONSTRUKTIVISME PENG. SEDIA ADA
GURU SBG MURID & RANCANG
FASILITATOR KAEDAH
MEMBANTU PENGAJARANNYA
MURID BINA DGN SIFAT ASAS
PENG. & PERANAN GURU SBG PENGETAHUAN
MENYELESAIKAN PEREKA BENTUK
NYA. BAHAN PENGAJARAN
YG MENYEDIAKAN
PELUANG KPD MURID
UTK MEMBINA PENG.
BARU
KAITAN SDP DENGAN TEORI KONSTRUKTIVISME

PERBINCANGAN MENGIKUT MODUL

TOPIK 1 ms 9
AKTIVITI SDP PEMBINAAN
KONSEP PEMB.
Membina ilmu baru & abstrak
 Penerokaan
dari bahan konkrit.
 Manipulasi Membuat pemerhatian.
bahan Melibatkan deria mengikut
 Inkuiri keperluan kanak-kanak.
Penemuan Mengunakan imaginasi &

 Penghasilan & fantasi diri.

Berfikir.
Ekspresi Menyelesai masalah.
 Pengamatan
 PERANAN MURID
Murid mengambil inisiatif mengemukakan soalan-soalan dan
isu kemudian dengan sendiri membuat analisis dan menjawab
soalan-soalan itu. Mereka bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka sendiri dan boleh menyelesaikan
masalah.
Murid selalu berbincang dengan guru dan sesama mereka.
Perbincangan itu akan membantu murid mengubah atau
mengukuhkan idea-idea mereka. Jika murid itu berpeluang
mengemukakan pendapat mereka dan mendengar idea orang
lain, murid tersebut dapat membina asas pengetahuan yang
mereka faham.
Murid menggunakan data dan bahan-bahan fizikal atau
interaktif untuk menolong mereka menjana idea dan
pengetahuan.
 2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai

(Multiple Intelligences) - diasaskan oleh
Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa

Manusia mempunyai sekurang-kurangnya

lapan kecerdasan (intelligences): merangkumi
pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau
kemahiran yang wujud secara semulajadi.
2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI
 8 Kecerdasan Pelbagai :
1. Kecerdasan Verbal Linguistik
2. Kecerdasan Logik Matematik
3. Kecerdasan Visual Ruang
4. Kecerdasan Kinestetik
5. Kecerdasan Muzik
6. Kecerdasan Interpersonal
7. Kecedasan Intrapersonal
8. Kecerdasan Naturalis
Gardner menjelaskan bahawa setiap
kecerdasan adalah berasingan dan tidak
saling bergantung - seseorang mungkin
lemah dalam sesuatu bidang kemahiran
tetapi cemerlang dalam domain (bidang
kecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi,
setiap individu mempunyai kelapan-lapan
kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar
yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan
kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh
dikembangkan menerusi pendidikan,
pengalaman dan persekitaran.
 KECERDASAN VISUAL RUANG
 Kebolehan mengesan dan
menggambarkan bentuk, ruang,
warna dan garisan termasuklah
kebolehan mempersembahkan visual
dan ruang secara grafik
 KECERDASAN KINESTETIK
 Kebolehan menggunakan badan
untuk menyatakan idea, perasaan
dan menyelesaikan masalah,
termasuklah kemahiran fizikal seperti
kordinasi, keanjalan, kepantasan dan
keseimbangan
 KECERDASAN MUZIK
 Kebolehan mengesan irama dan
lagu, termasuk kebolehan mengenal
lagu mudah serta membeza atau
mengubah rentak dan tempo dalam
melodi yang mudah
 TOERI KECERDASAN PELBAGAI PENTING DALAM
SENI DALAM PENDIDIKAN KERANA:

-MENYOKONG PEMBELAJARAN BERSEPADU

SELARAS DGN FPK
-MENERIMA HAKIKAT INDIVIDU MEMPUNYAI
KECERDASAN PELBAGAI
-MEMBENTUK KEPELBAGAIAN UTK MENILAI
-WUJUDKAN SUASANA KOLABORATIF
-TINGKATKAN KECERDASAN MELALUI KEFAHAMAN
YG PELBAGAI DAN SETERUSNYA MENINGKATKAN
POTENSI DIRI.
 dance2.wmv

NYATAKAN BEBERAPA KECERDASAN PELBAGAI YANG TERDAPAT

DALAM AKTIVITI VIDEO CLIP INI
 AKTIVITI:

LATIHAN 1.2
MUKASURAT 11
 3. TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL(KOGNITIF)

2. Peniruan Sekatlakuan &

Taksekatlakuan:
1.Peniruan secara Sekatlakuan: tingkahlaku
langsung: Cth:Meniru yang sesuai dalam situasi
subjek ke satu gambar tetapi tidak sesuai dlm
– menghasilkan karya. situasi lain.
(fokus, amati, hasilkan) Taksekatlakuan: Dipelajari
TEORI PEMB. SOSIAL: dan boleh digunakan dlm
Pemb. Manusia berlaku mana-mana situasi.
dgn cara memerhati org
lain melakukan sesuatu.
Konsep peniruan
berlaku dalam tiga
bentuk.

3. Peniruan Elistasi:Terus menerus membuat peniruan

kerana gagal membina kewibawaan diri, tiada jati diri.
 4. TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN
Otak Kiri Otak Kanan

RASIONAL SECARA MENYELURUH

ANALITIKAL INTUITIF DAN MENDALAM

BERURUTAN
NON-VERBAL
VERBAL/BAHASA MENJANA IDEA

MENGKATEGORI IMAGINATIF

PERTIMBANGAN NILAI
MENERANGKAN SEBAB
MEMBUAT RAMALAN PERTIMBANGAN MORAL

MEMBANDINGBEZA RITMA/RENTAK

TERSURAT TERSIRAT
 Teori Otak Roger Sperry
Otak manusia terbahagi kepada dua hemisfera iaitu
HOKA dan HOKI

HOKI HOKA
 Bahasa  Non Verbal
 Pertuturan  Holistik
 Matematik  Visual
 Analitik  Muzik
 Logik
 Perasaan
 Rasional
 Turutan
 Imaginasi
 Disiplin  Kerohanian
 Teori Otak Ned Hermann
Membahagikan otak kepada empat kuadrant

A D
Logikal Visual
Faktual Holistik
Kritikal Intuitif
Teknikal Inovatif
Analitikal Konseptual
Kuantitatif imaginatif
 5. TEORI PEMEROSESAN MAKLUMAT

•PERBINCANGAN BERPANDUKAN MODUL

TOPIK 1 ms 15 - 16
 1.2.2 MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN DAN PEMINDAHAN
PEMBELAJARAN

MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN:
(suasana responsif bersifat dua hala)

KESEDIAAN BELAJAR:
Keadaan dalaman individu yang bersedia/berupaya, tujuan
memperoleh pengalaman pembelajaran yang baru.

PENGAMATAN:
Persepsi/gambaran/bayangan dalam hati atau
fikiran/pandangan/tanggapan.

PROSES PENGAMATAN:
1. RANSANGAN LUAR YANG DIKESAN OLEH DERIA
2. MENGHASILKAN IMPULSE DAN DIHANTAR KE OTAK
3. OTAK MENTAFSIR MAKLUMAT YANG DITERIMA
4. MENGINTERPRETASI DAN MEMBENTUK MAKNA.
 JENIS-JENIS ORGANISASI PENGAMATAN:
(UTK MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN)

PERSEPSI -Ruang dua dimensi ( mendatar).

RUANG Dapat dilihat dlm bentuk gambar.
-Ruang tiga dimensi (objek
sebenar),boleh disentuh & dilihat.
PERSEPSI Objek-objek bergerak, cth: burung
GERAKAN terbang, keretapi bergerak dll.

PERSEPSI Ditafsir oleh individu berdasarkan

MASA pengalaman, cth: masa berlalu terlalu
laju ketika seronok, masa terlalu
lambat ketika menunggu sesuatu.
 1.2.3 MENGAKTIFKAN PEMBELAJARAN DAN
PEMINDAHAN PEMBELAJARAN

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN:
(Kebolehan/kecekapan menggunakan pengalaman utk diaplikasi kpd proses
pembelajaran dalam situasi baru)
PROSES PEMINDAHAN POSITIF:
Berlaku apabila pembelajaran dalam situasi A dapat membawa pelajaran dlm
situasi B
Penerimaan berlaku tanpa kongkongan.

PROSES PEMINDAHAN NEGATIF:

Berlaku sebaliknya.

SYARAT PEMINDAHAN POSITIF:

• KEFAHAMAN – Faham konsep yang telah dipelajari.
•KESAMAAN - Dua situasi mengaplikasi konsep ada persamaan
•KEMAHIRAN - Menguasai kemahiran sebelum memindahkannya
•CELIK AKAL - Telah celik akal dlm kondep, prinsip,kenahiran untuk
membolehkan pemindahan kepada situasi lain.
 1.2.4 ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN

Penyerapan 3 dalam 1 Mengapa lahir integrasi tiga subjek ini

sedangkan mp muzik, seni & pend. jasmani
telah wujud.
Penerimaan SDP di Sukar merealisasikan penerimaannya kerana
sekolah hanya sebagai pelengkap/ satu pengisian
tambahan.
Pelaksanaan di sekolah Agak sukar untuk mewujudkan tiga guru seni
dalam satu masa.
Kekaburan matlamat & Terminologi dalam SDP masih dalam kontek
objektif ‘ingat-ingat lupa’.
Pertindihan subjek seni Satu pertindihan aktiviti dan bidang yang diajar.
yang sedia ada.
Masa interaksi guru Guru mendapat tambahan waktu mengajar/
bertambah. Jumlah interaksi telah maksimum
Mata pelajaran rileks Tiada peperiksaan, tidak penting dan guru
menjadikannya sebagai waktu rehatnya.
 1.2.5 PENDAPAT TOKOH-TOKOH

FOX & DIFFILY Beri peluang kpd kanak-kanak utk semua bidang
kerana seni penyemai perkembangn peringkat awal
kanak-kanak.
GIBSON,REX Seni membantu meluahkan emosi secara mendalam.
Perasaan adalah satu cara utk meransang minda.
JOHN DEWEY Seni memimpin kanak-kanak ke arah satu fahaman &
pendidkan pula mengembangkn kecerdasan manusia.
Beri kebebasan melatih kecerdasan melalui seni.
WALTER Konsep seni memperkembangkan seni reka, seni
GROPIUS komersial dan seni dalam kehidupan seharian.
(menyatukan seni, pertukangan,sains dan teknologi)

PLATO Seni dikaitkan dengan perlakuan, akhlak, nilai dan

Moral utk kesejahteraan, berkebudayaan,perpaduan
ARISTOTLE Seni boleh digunakan untuk membina budaya yang baik
Secara memberi struktur yang universal.
 1.3 KEPENTINGAN:

PERANAN EKSPRESI: Cara ekspresi dilahirkan.

MENG MENG PERASAAN

GAMBAR HASIL

LISAN
IDE EKSPRESI

REAKSI
BUKAN LISAN EMOSI
 BENTUK EKSPRESI

BENTUK
IMAGINASI

KINESTETIK PENGLIBATAN
DIRI

BENTUK
EKSPRESI

EMOSI
MUZIK

RUANG
 KECERDASAN EMOSI:

KONSEP IQ DAN EQ:

IQ dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses kognitif spt
membaca, menulis ,megira.
EQ dikaikan dengan keupayaan mengawal emosi. EQ dapat
mempengaruhi kecerdasan.

DI ANTARA EMOSI YANG SIHAT:

•GURU PENYAYANG DAN CERIA
•TAHAP EQ GURU YG MEMBINA EQ MURID
•HUBUNGAN RAPAT EQ DAN TINGKAHLAKU
•MURID EQ TERHINDAR DARI GEJALA SOSIAL
•LEBIH FOKUS,TEKAL MENANGANI KEKECEWAAN DAN SABAR.
INTEGRASI KECERDASAN EMOSI DALAM BILIK DARJAH

•PERBINCANGAN BERPANDUKAN MODUL

(TOPIK 1 ms 23 - 24)
 PERANAN IMAGINASI

•PERBINCANGAN BERPANDUKAN MODUL

(TOPIK 1 ms 24)
SILA BUAT RUMUSAN