P. 1
nilai murni

nilai murni

|Views: 440|Likes:
Dipublikasikan oleh Abe Yoh

More info:

Published by: Abe Yoh on Aug 10, 2010
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/23/2013

pdf

text

original

Amalan Nilai Murni Di Kalangan Pelajar: Satu Kajian Di Terengganu Darul Iman oleh Ab.

Rahman Bin Mahmud Amidin Bin Zin Jabatan Pendidikan Maktab Perguruan Kuala Terengganu ABSTRAK Beberapa pengaruh negatif yang dihadapi oleh pelajar pada masa kini. Antaranya pengaruh media massa dan gejala negatif lain. Jika pelajar tidak mempunyai ketahanan diri, pengaruh ini akan menyebabkan masalah kemerosotan amalan nilai murni di kalangan pelajar. Sehubungan itu, kajian ini bertujuan mengkaji tahap amalan nilai murni di kalangan pelajar. Beberapa komponen lain juga dilihat dalam kajian ini antaranya trait-trait utama amalan nilai murni dan perbandingan amalan nilai murni di antara pelajar lelaki dengan pelajar perempuan. Subjek kajian terdiri daripada 448 orang pelajar tingkatan 4 dari 12 buah sekolah menengah di negeri Terengganu Darul Iman ( 175 pelajar lelaki dan 273 pelajar perempuan ). Kajian ini dilakukan dalam masa 4 bulan dan antara dapatan kajian yang diperolehi menunjukkan bahawa tahap amalan nilai murni di kalangan pelajar masih lagi di tahap sederhana. Selain itu, terdapat 7 nilai amalan di tahap rendah di kalangan pelajar lelaki dan 5 di kalangan pelajar perempuan. Beberapa cadangan dikemukakan bagi meningkatkan amalan nilai murni; antaranya melalui pendekatan pengajaran dan pembelajaran, dan kerjasama sosial.

1. PENGENALAN Kemerosotan disiplin di kalangan pelajar sering menjadi topik perbualan dan disiarkan dalam akhbar-akhbar. Pelajar-pelajar kini, khasnya di peringkat sekolah menengah kurang mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian. Jika masalah ini gagal diatasi, ia akan menjadi satu sindrom yang serius. Apatah lagi sejak kebelakangan ini, muncul kumpulan “black metal”dan keruntuhan akhlak di kalangan pelajar. Oleh itu, kajian ini cuba melihat setakat manakah amalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar tingkatan 4, sebagai mewakili kumpulan pelajar di sekolah menengah.

Kemerosotan disiplin. SUBJEK KAJIAN Subjek kajian terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan 4 dari 12 sekolah menengah di negeri Terengganu. Pengaruh media massa dan elektronik terhadap pelajar 3. Pembentukan disiplin yang mantap di sekolah-sekolah 3. Kewujudan beberapa gejala sosial di kalangan pelajar 2. Pemilihan subjek kajian dan sekolah kajian dilakukan secara rawak. Mengenalpasti 10 sub. Melakukan program pembentukan jati diri di kalangan remaja lepasan sekolah 4. KESIGNIFIKAN KAJIAN Dapatan kajian ini diharapkan dapat memberi sumbangan terhadap: 1. 2 buah sekolah menengah mewakili setiap daerah di negeri Terengganu. Pembentukan program nilai murni di kalangan pelajar seperti kem motivasi. Melihat trait-trait utama amalan nilai murni berdasarkan rank-order atau rank-sum.2. Masalah disiplin yang dihadapi oleh setiap sekolah 4. PERNYATAAN MASALAH Ada beberapa faktor yang mendorong kajian ini dilakuankan. 4. Mengenalpasti 10 sub-nilai murni amalan di peringkat rendah di kalangan pelajar lelaki dan perempuan 4.nilai murni amalan di peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki dan perempuan 3.1) . Membandingkan tahap amalan nilai murni di antara pelajar lelaki dan perempuan 2. 2. dan diadakan perbincangan dengan Jabatan Pendidikan Terengganu (Lihat jadual 5. OBJEKTIF KAJIAN Kajian ini bertujuan: 1. Antaranya ialah: 1. Jati diri dan pelajar berwawasan. Membentuk budaya positif terhadap alam persekolahan 5. satu tanggapan negatif terhadap alam persekolahan di kalangan pelajar 3.

1: SEKOLAH KAJIAN KOD SEK.7 ) 273 N 40 46 40 41 24 44 31 32 28 49 43 30 448 . yang mewakili 12 buah sekolah menengah di Terengganu.2 ) 19 ( 43.9 ) 27 ( 62. IBRAHIM .JADUAL 5. BESUT SULTAN ISMAIL .8 ) 22 ( 73.2) JADUAL 5.2: SUBJEK KAJIAN BERDASARKAN JANTINA KOD SEKOLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 JUMLAH LELAKI % 14 ( 35 ) 2 ( 4.1 ) 16 ( 37. DUNGUN JUMLAH N 40 46 40 41 24 44 31 32 28 49 43 30 448 % 8.4 9. HULU TRENG. SETIU TG.3 ) 20 ( 50 ) 17 ( 41.4 ) 15 ( 46.2 5. PADANG MIDIN.4 ) 22 ( 44.6 ) 17 ( 53. K. SETIU MATANG .8 ) 25 ( 56.9 ) 13 ( 46.7 100 % Subjek kajian terdiri daripada 448 orang pelajar tingkatan 4 (Lelaki = 175 orang dan Perempuan = 273 orang) .3 10. Subjek kajian diambil sebanyak 20% daripada seluruh populasi pelajar tingkatan 4 di sekolah-sekolah kajian.9 10. MAHMUD.6 6. KEMAMAN TG.3 8.2 ) 8 ( 26. TRG SULTAN OMAR. KEMAMAN NASIRUDDIN SHAH.9 9.1 ) 15 ( 53. BESUT SULTAN SULAIMAN .8 6.9 9. KUALA TRG TG.8 ) 11 (45. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 SEKOLAH ( SMK ) PENARIK.5 ) 13 ( 54.7 ) 20 (50 ) 24 ( 58. AMPUAN INTAN.1 6.7 ) 175 PEREMPUAN % 26 ( 65 ) 49 ( 95.9 7. AMPUAN ZAHARAH. DUNGUN CHUKAI .6 ) 27 ( 55. HULU TERENGGANU TG.8 ) 24 ( 77.2 ) 7 (22. Subjek kajian juga dipilih berdasarkan populasi pelajar lelaki dan perempuan di setiap sekolah kajian (Jadual 5.

Sebelum subjek kajian menjawab soalan. INSTRUMEN KAJIAN Kajian ini akan menggunakan soal-selidik amalan nilai murn sebagai alat ukur utama. Seringkali (3 mata).. HEMAH TINGGI 4.1: KEDUDUKAN SOALAN DALAM SOAL-SELIDIK AMALAN NILAI MURNI BIL NILAI MURNI UTAMA 1. Soal-selidik ini dijawab oleh semua subjek kajian.6. Kadangkala (2 mata).1) JADUAL 6. Penjelasan ini bertujuan supaya subjek kajian dapat membuat tafsiran sendiri tentang amalan di peringkat jarang diamalkan (1 mata). Daripada 16 nilai murni utama dipecahkan kepada 56 subnilai murni. KASIH SAYANG . selalu ( 4 mata ) dan setiap masa diamalkan (5 mata). Soal-selidik amalan nilai murni dibina berasaskan 16 nilai murni yang terkandung dalam KBSM. HORMAT – MENGHORMATI 5. Ini bertujuan memberi ruang masa secukupnya kepada subjek kajian menilai amalan mereka terhadap pernyataan dalam soal-selidik (Lihat jadual 6. BAIK HATI 2. Subjek kajian diberi masa yang mencukupi untuk membuat tindak balas. BERDIKARI SOALAN 01 17 31 42 49 02 18 32 43 03 19 33 04 20 34 44 50 53 55 56 05 21 35 45 PECAHAN SUB-NILAI Belas kasihan Bertimbang rasa Murah hati Saling faham – memahami Sedia memaafkan Bertanggungjawab Berupaya bertindak sendirian Jaya diri Yakin pada diri Bersopan santun Mengaku kesalahan diri Ramah mesra Hormat dan taat ibu bapa Menghormati orang lain Hormat raja dan negara Hormat pelbagai adat resam Patuh undang – undang Menepati masa Menghargai kebijaksanaan Menghargai tenaga pekerja Sayangkan nyawa Sayangkan alam sekitar Sayangkan negara Cintakan keamanan 3. pasukan penyelidik akan memberi penjelasan yang mantap tentang konsep setiap tahap amalan.

KEJUJURAN 11. . KESEDERHANAAN 14. RASIONAL 16. 8. dan peratusan berdasarkan mata skala bagi setiap tahap amalan nilai murni. PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA Pengumpulan data akan dilakukan program SPSS bagi mencari min. 9. KERAJINAN 06 22 07 08 23 09 24 36 46 10 25 37 11 26 38 47 51 12 27 39 48 52 54 13 28 14 29 40 15 Berlaku adil Saksama Bebas disisi undang – undang Bersedia menghadapi cabaran Berani kerana benar Kebersihan diri Kebersihan alam sekitar Kebersihan tutur kata / kelakuan Kebersihan pemikiran Amanah Bercakap benar Ikhlas Kecekalan hati Ada inisiatif Berdidikasi Kegigihan Ketekunan Persaudaraan Tanggungjawab bersama Gotong – royong Toleransi Kebaikan bersama Perpaduan Berjimat – cermat Sederhana pertuturan / kelakuan Berterima kasih Mengenang budi Menghargai jasa Berpemikiran rasional membuat pertimbangan Maufakat Hidup berjiran Peka isu – isu semasa 12.6. kekerapan. KERJASAMA 13. KEADILAN KEBEBASAN KEBERANIAN KEBERSIHAN FIZIKAL & MENTAL 10. SEMANGAT KEJIRANAN 16 30 41 7. KESYUKURAN 15. 7.

35 3.09 13 KESEDERHANAAN 3.52 3.29 3.1: PERBANDINGAN MIN SKOR ANTARA JANTINA DALAM 16 NILAI MURNI UTAMA BIL NILAI MIN LELAKI MIN PEREMPUAN 1 BAIK HATI 3.42 12 KERJASAMA 3.31 16 SEMANGAT KEJIRANAN 3. keberanian.14 3.31 . PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN TUJUAN I: Perbandingan amalan nilai murni di antara pelajar lelaki dengan pelajar perempuan Selepas dianalisis.89 10 KEJUJURAN 3. Item-item itu ialah bagi nilai hormat-menghormati.47 3.73 3.86 4. min yang diperolehi adalah sama (Lihat jadual 8. Ini menunjukkan bahawa pelajar perempuan di sekolah-sekolah kajian lebih baik amalan 9 nilai itu berbanding dengan pelajar lelaki. kerajinan.65 11 KERAJINAN 3.79 9 KEBERSIHAN FIZIKAL DAN MENTAL 3.95 8 KEBERANIAN 3.76 3.47 4 HORMAT. 8. kesederhanaan dan semangat kejiranan. dapatan yang diperolehi menunjukkan bahawa min amalan nilai murni di kalangan pelajar perempuan lebih baik daripada min lelaki.86 2. kejujuran.94 5 KASIH.01 14 KESYUKURAN 3.77 3.1). kebebasan.32 7 KEBEBASAN 3. berdikari. Sementara dalam 2 nilai lain iaitu nilai berhemah-tinggi dan keadilan.65 3.25 3. kasih saying.MENGHORMATI 3. kebersihan fizikal dan mental.86 3. JADUAL 8. Pelajar perempuan menunjukkan min yang tinggi dalam dalam sembilan item dari 16 nilai murni utama.Pengkaji akan mengenal pasti tahap amalan pada setiap nilai murni yang dikaji. Pelajar lelaki hanya menguasai min tertinggi dalam 5 nilai sahaja iaitu nilai baik hati. kerjasama dan kesyukuran.24 3.SAYANG 3.85 3 HEMAH -TINGGI 3.28 3.01 15 RASIONAL 2.32 3.11 6 KEADILAN 3.28 2 BERDIKARI 2.

2: MIN SKOR SUBJEK KAJIAN TERHADAP 16 NILAI MURNI (SECARA RANK-ORDER) BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 NILAI KESYUKURAN HEMAH.45 1.2) JADUAL 8.14).TINGGI KEBEBASAN HORMAT MENGHORMATI KEJUJURAN SEMANGAT KEJIRANAN KESERDAHANAAN KEBERANIAN KEBERSIHAN FIZIKAL DAN MENTAL BAIK.46 3. Berdasarkan 16 nilai murni utama. dapatan yang diperolehi menunjukkan bahawa min skor sub-nilai kebersihan diri ( min= 4.87 2.94 2.14 3.22) di kalangan pelajar lelaki lebih tinggi berbanding dengan min skor sub-nilai murni lain dan diikuti dengan sub-nilai sayangkan negara (min skornya 4. pengkaji juga melihat 10 sub-nilai murni amalan di peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki.TUJUAN II: Amalan nilai murni di kalangan pelajar secara rank-order Pada keseluruhannya dapatan kajian yang diperolehi menunjukkan min amalan nilai murni di kalangan pelajar lelaki dan perempuan tidak mempuyai perbezaan yang ketara. Dari 56 sub-nilai murni yang dikaji.30 3.15) .97 1.35 3.17 3.02 2.38 3.96 2.88 3. Sementara dalam 14 nilai murni yang lain diamalkan peda peringkat seringkali sahaja (Lihat jadual 8.HATI KERJASAMA KERAJINAN RASIONAL KEADILAN BERDIKARI KASIH SAYANG MIN 4.28 4. .77 TUJUAN III: Mengenalpasti 10 sub-nilai murni amalan peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki Setelah dianalisis data. subjek kajian di negeri Terengganu Darul Iman mengamalkan 2 nilai murni di peringkat selalu diamalkan iaitu nilai kesyukuran (min 4.28) dan berhemah tinggi (min 4.74 3.

4) JADUAL 8.31 4.15 4.22 4.NILAI MURNI AMALAN PERINGKAT TINGGI DI KALANGAN PELAJAR LELAKI SUB NILAI MIN MIN PEREMPUAN KEBERSIHAN DIRI ( F & M ) 4.93 BIL 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 .20 BERTERIMA KASIH ( SYU ) 4.3: 10 SUB.38 4.31 KEGIGIHAN ( RAJIN ) 3.63 4.94 4.Ini menunjukkan bahawa .18 MIN LELAKI 4.22 4.31 BERSOPAN SANTUN ( HT ) 4.49) dan seterusnya sub-nilai terima kasih.38 BERANI KERANA BENAR ( B) 4.13 3.38.07 3. minnya 4.49 4. dapat dirumuskan mereka sama-sama mengamalkan dua nilai yang dinyatakan itu sementara nilai ketiga dan seterusnya mereka mula mengamalkan nilai yang berlainan ( Lihat jadual 8.21 4.15 4.78 TUJUAN IV: Mengenalpasti 10 sub-nilai murni amalan peringkat tinggi di kalangan pelajar perempuan Jika dilihat di kalangan pelajar perempuan pula.27 MENEPATI MASA ( HM ) 3.31 4. dan nilai kasih saying (Lihat jadual 8.12 4. min skor yang tertinggi terdapat dalam sub-nilai kebersihan diri (min 4.21 4.12 4.60 3.11 4.49 HARGAI TENAGA KERJA ( HM ) 4. diikuti dengan sub-nilai sayangkan negara (min 4.63 SAYANGKAN NEGARA ( KS ) 4. Berdasarkan 10 sub-nilai murni amalan peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki dan perempuan.94 4.07 4.88 3.75 4.82 MENGHARGAI JASA ( SY ) 2. Sub-nilai ini berada dalam nilai kebersihan fizikal dan mental.07 4.11 3.63).18 SAKSAMA ( ADIL ) 4.27 4.13 4.4: 10 SUB-NILAI MURNI AMALAN PERINGKAT TINGGI DI KALANGAN PELAJAR PEREMPUAN BIL 1 2 3 4 4 5 6 6 7 8 SUB NILAI KEBERSIHAN DIRI ( FM ) SAYANGKAN NEGARA ( KS ) TERIMA KASIH ( SYU ) BERANI KERANA BENAR ( B ) MENEPATI MASA ( HM ) SAKSAMA ( ADIL ) BERSIH ALAM SEKIATAR ( FM ) HARGAI BIJAKSANA ( HM ) HARGAI TENAGA PEKERJA (HM) HORMAT ORANG LAIN ( HM ) MIN PEREMPUAN 4.20 4. dua sub-nilai itu menjadi amalan setiap masa di kalangan pelajar lelaki.3) JADUAL 8.

09 2. perlu dilakukan beberapa program susulan untuk meningkatkan nilai-nilai ini di kalangan pelajar (Lihat jadual 8. tanggungjawab bersama.01 1.65 2. rasional dan nilai kasih saying. Sementara di kalangan pelajar perempuan pula. 4 nilai utama yang jarang diamalkan oleh subjek kajian ini iaitu nilai bertanggungjawab. dapatan kajian yang diperolehi menunjukkan bahawa amalan pelajar lelaki dan pelajar perempuan sama bagi tiga nilai teratas iaitu nilai kesyukuran.70 2. sementara pelajar perempuan mengamalkan nilai kebersihan fizikal dan mental.70 2. amalan nilai keberaniam.01 2. kebebasan dan hormat-menghormati.84 3. min skor yang terendah berada dalam nilai sayangkan nyawa (min= 1. Bagi pelajar lelaki.38 2. Bagi nilai yang ke-empat barulah keadaan yang berbeza. didapati amalan di peringkat rendah di kalangan pelajar lelaki ialah nilai bertanggungjawab. Oleh yang demikian.51) dan bertanggungjawab. sayangkan nyawa. minnya 2. kerajinan.01. Jika dilihat dari segi 16 nilai utama.79 3.6: PERBANDINGAN AMALAN 16 NILAI MURNI SECARA .81 TUJUAN VI: Perbandingan amalan 16 nilai murni antara subjek kajian berdasarkan ranking Dari segi amalan 16 nilai murni secara ranking.5: 7 SUB-NILAI MURNI PERIONGKAT RENDAH DI KALANGAN SUBJEK KAJIAN BIL 1 2 3 4 5 5 6 SUB NILAI BERTANGGUNGJAWAB ( B ) SAYANGKAN NYAWA ( KS ) TANGGUNGJAWAB BERSAMA ( KS ) FIKIR RASIONAL ( R ) JAYA DIRI ( BERDIKARI ) CEKAL HATI ( K RAJIN ) ADA INISIATIF ( R ) MIN LELAKI 1.TUJUAN V: Mengenalpasti 7 sub-nilai murni amalan di peringkat rendah Dari 7 sub-nilai yang ditinjau.91 2. Amalan 16 nilai murni yang berbeza di kalangan pelajar lelaki dan perempuan adalah sesuatu yang dijangkakan kerana faktor lokasi dan jantina turut mempengaruhi amalan nilai murni (Lihat jadual 8.51 2.6) JADUAL 8.18 2.5) JADUAL 8.71 MIN PEREMPUAN 2.

Tesis Sarjana Pendidikan .2 : Penyerapan nilai murni secara langsung 9. 9. Ab.4 : Pelupusan nilai-nilai negatif di kalangan pelajar BIBLIOGRAFI Ab.2.RANKING DI KALANGAN SUBJEK KAJIAN BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 NILAI BAIK HATI BERDIKARI HEMAH -TINGGI HORMAT KASIH SAYANG KEADILAN KEBEBASAN KEBERANIAN FIZIKAL DAN MENTAL KEJUJURAN KERAJINAN KERJASAMA KESEDERHANAAN KESYUKURAN RASIONAL SEMANGAT KEJIRANAN LELAKI 9 14 6 3 13 8 2 4 5 7 10 11 11 1 15 12 PEREMPUAN 11 15 7 3 12 7 2 5 4 6 8 13 8 1 14 10 9. Kesan pendekatan Hayati – Amali terhadap pemahaman dan amalan nilai murni di kalangan pelajar tingkatan 1. . Pembentangan di Kuala Lumpur pada 14 Ogos 1989. Raof Dalip & Tamby Subahan Mohd Merah ( 1989 ). Ahmad Mohd Said ( 1991 ) .CADANGAN 9.1 : Kajian lanjutan dengan menggunakan kaedah dan alat ukur yang berlainan 9.2.1 : Melalui kaedah penyerapan nilai murni dalam peng dan pem.3 : Meningkatkan amalan nilai murni yang sedia ada 9.2. Kertas kerja. Rahman Mahmud ( 1992 ). “ Pendidikan sepadu : Pelaksanaan penghayatan dan persoalan ”. Kuala Lumpur pada 3 Ogos .unsur nilai murni dalam mata pelajaaran KBSM”. Pembentangan di Maktab Perguruan Islam. Universiti Sains Malaysia. “Kemampuan guru menetapkan unsur. Kertas kerja.2 : Cadangan peningkatan amalan nilai murni di kalangan pelajar: 9.2.

. 89. Journal Pendidik dan pendidikan.Alan Harris ( 1976 ) . Evaluation in Education. no. Laporan jawatankusa kabinet mengkaji pelaksanaan dasar pelajaran: Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Teaching morality and religion . “ Lagguage. hal 61 – 73. New York : Hork & Winston Press. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.ciri afektif dalam KBSM : Satu Pandngan. “ Kaedah penyelidikan pendidikan. 50/ 04 . Ajaran – ajaran Akhlak. Asmah Mohd Haaji Tiab & Abu Bakar Nordin ( 1982 ) . Hassan Langgulung ( 1980 ) . Iman Al. hal . ( 1989 ).A. huraian sukatan pelajaran. The study of value . USM Jld 10 . ( 1970 ). P emikiran al. humanities and teaching of value”. 54. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Falsafah Pendidiakn anegara. hal . Michigan State University Dissertations Abstracts International . H. 6. Kula Lumpur : Pustaka Salam. Surabaya: Penerbit Al. Mohd Majid Kontong 91900 ). 5. Columbia University . Jln.Ikhlas. Pedidikan Bahasa Malaysia tingkatan 1. Jakarta: Pustaka Al – Husna.ghazali : Tentang Pendidikan: Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Teachers college record. 335 – 347 . Al ( 1961 ). Manusia dan pendidiakan : Analsis psikologi dan pendidikan. Boston : Houghton Mifflin Pattern and growth in personality . Muktar Isamail 91989 ). May 1970. Fathi yakan ( 1988 ). bil. Allport et. Modern langguange journal. Laforce. Hamid Fahmy Zarkasyi ( 1990 ). ‘ Penilaian ciri. value and implementataions of integrated languange arts”. Apa ertinya saya menganut Islam. B. Kementerian Pendidikan Malaysia ( 1990 ) . Bil . Dewan Bahasa dasn Pustaka. ( 1982 ). J. Howe. hal . 109 – 136 .D. 256 – 264. De Bono. London : George Allen & Unwin Ltd. “Can school teach values”. “ Moral education in Malayssia.A ( 1988 ). “ A study of first – year teacher”s conceptual understanding.Ghazali ( 1966 ) . ( 1987 ).

Kamus Dewan .Muhammmad Abdullah Darraz ( 1987 ) . Prinsip akhlak berdasarkan Al – quran . 1994 ) . London : Pergamon Press. Universiti Kebangsaan Malaysia ( 1988 ). Wilson. . Seminar nilai murni merentas kokurikulum. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Teuku Iskandar ( peny . J ( 1969 ). Moral education and the curriculum: A guide for teacher and research workers.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->