Amalan Nilai Murni Di Kalangan Pelajar: Satu Kajian Di Terengganu Darul Iman oleh Ab.

Rahman Bin Mahmud Amidin Bin Zin Jabatan Pendidikan Maktab Perguruan Kuala Terengganu ABSTRAK Beberapa pengaruh negatif yang dihadapi oleh pelajar pada masa kini. Antaranya pengaruh media massa dan gejala negatif lain. Jika pelajar tidak mempunyai ketahanan diri, pengaruh ini akan menyebabkan masalah kemerosotan amalan nilai murni di kalangan pelajar. Sehubungan itu, kajian ini bertujuan mengkaji tahap amalan nilai murni di kalangan pelajar. Beberapa komponen lain juga dilihat dalam kajian ini antaranya trait-trait utama amalan nilai murni dan perbandingan amalan nilai murni di antara pelajar lelaki dengan pelajar perempuan. Subjek kajian terdiri daripada 448 orang pelajar tingkatan 4 dari 12 buah sekolah menengah di negeri Terengganu Darul Iman ( 175 pelajar lelaki dan 273 pelajar perempuan ). Kajian ini dilakukan dalam masa 4 bulan dan antara dapatan kajian yang diperolehi menunjukkan bahawa tahap amalan nilai murni di kalangan pelajar masih lagi di tahap sederhana. Selain itu, terdapat 7 nilai amalan di tahap rendah di kalangan pelajar lelaki dan 5 di kalangan pelajar perempuan. Beberapa cadangan dikemukakan bagi meningkatkan amalan nilai murni; antaranya melalui pendekatan pengajaran dan pembelajaran, dan kerjasama sosial.

1. PENGENALAN Kemerosotan disiplin di kalangan pelajar sering menjadi topik perbualan dan disiarkan dalam akhbar-akhbar. Pelajar-pelajar kini, khasnya di peringkat sekolah menengah kurang mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian. Jika masalah ini gagal diatasi, ia akan menjadi satu sindrom yang serius. Apatah lagi sejak kebelakangan ini, muncul kumpulan “black metal”dan keruntuhan akhlak di kalangan pelajar. Oleh itu, kajian ini cuba melihat setakat manakah amalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar tingkatan 4, sebagai mewakili kumpulan pelajar di sekolah menengah.

Pembentukan disiplin yang mantap di sekolah-sekolah 3. 2 buah sekolah menengah mewakili setiap daerah di negeri Terengganu.1) . Mengenalpasti 10 sub-nilai murni amalan di peringkat rendah di kalangan pelajar lelaki dan perempuan 4. Melihat trait-trait utama amalan nilai murni berdasarkan rank-order atau rank-sum. Kemerosotan disiplin. Pembentukan program nilai murni di kalangan pelajar seperti kem motivasi. Pengaruh media massa dan elektronik terhadap pelajar 3. Melakukan program pembentukan jati diri di kalangan remaja lepasan sekolah 4. Jati diri dan pelajar berwawasan. Antaranya ialah: 1. dan diadakan perbincangan dengan Jabatan Pendidikan Terengganu (Lihat jadual 5. Mengenalpasti 10 sub. Membandingkan tahap amalan nilai murni di antara pelajar lelaki dan perempuan 2.2. SUBJEK KAJIAN Subjek kajian terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan 4 dari 12 sekolah menengah di negeri Terengganu. OBJEKTIF KAJIAN Kajian ini bertujuan: 1. KESIGNIFIKAN KAJIAN Dapatan kajian ini diharapkan dapat memberi sumbangan terhadap: 1. Masalah disiplin yang dihadapi oleh setiap sekolah 4. 2. 4.nilai murni amalan di peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki dan perempuan 3. Pemilihan subjek kajian dan sekolah kajian dilakukan secara rawak. satu tanggapan negatif terhadap alam persekolahan di kalangan pelajar 3. Membentuk budaya positif terhadap alam persekolahan 5. PERNYATAAN MASALAH Ada beberapa faktor yang mendorong kajian ini dilakuankan. Kewujudan beberapa gejala sosial di kalangan pelajar 2.

9 9.7 ) 273 N 40 46 40 41 24 44 31 32 28 49 43 30 448 .8 6.1: SEKOLAH KAJIAN KOD SEK.2 5.7 ) 175 PEREMPUAN % 26 ( 65 ) 49 ( 95.3 10.9 7. SETIU MATANG .2 ) 19 ( 43.2: SUBJEK KAJIAN BERDASARKAN JANTINA KOD SEKOLAH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 JUMLAH LELAKI % 14 ( 35 ) 2 ( 4. IBRAHIM . KEMAMAN NASIRUDDIN SHAH.3 8. BESUT SULTAN ISMAIL .6 ) 27 ( 55. TRG SULTAN OMAR. DUNGUN JUMLAH N 40 46 40 41 24 44 31 32 28 49 43 30 448 % 8.9 ) 13 ( 46. HULU TERENGGANU TG.1 ) 16 ( 37. AMPUAN ZAHARAH.5 ) 13 ( 54.7 100 % Subjek kajian terdiri daripada 448 orang pelajar tingkatan 4 (Lelaki = 175 orang dan Perempuan = 273 orang) .JADUAL 5.4 ) 22 ( 44. KUALA TRG TG.4 9.9 ) 27 ( 62. SETIU TG.8 ) 24 ( 77.9 10. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 SEKOLAH ( SMK ) PENARIK.2) JADUAL 5. DUNGUN CHUKAI . PADANG MIDIN.8 ) 11 (45.4 ) 15 ( 46.6 ) 17 ( 53. HULU TRENG.8 ) 22 ( 73.2 ) 7 (22. MAHMUD. KEMAMAN TG.8 ) 25 ( 56.6 6.1 ) 15 ( 53. AMPUAN INTAN.2 ) 8 ( 26. BESUT SULTAN SULAIMAN .9 9.7 ) 20 (50 ) 24 ( 58.3 ) 20 ( 50 ) 17 ( 41. yang mewakili 12 buah sekolah menengah di Terengganu. Subjek kajian diambil sebanyak 20% daripada seluruh populasi pelajar tingkatan 4 di sekolah-sekolah kajian.1 6. K. Subjek kajian juga dipilih berdasarkan populasi pelajar lelaki dan perempuan di setiap sekolah kajian (Jadual 5.

KASIH SAYANG . HEMAH TINGGI 4. Sebelum subjek kajian menjawab soalan. Subjek kajian diberi masa yang mencukupi untuk membuat tindak balas. BERDIKARI SOALAN 01 17 31 42 49 02 18 32 43 03 19 33 04 20 34 44 50 53 55 56 05 21 35 45 PECAHAN SUB-NILAI Belas kasihan Bertimbang rasa Murah hati Saling faham – memahami Sedia memaafkan Bertanggungjawab Berupaya bertindak sendirian Jaya diri Yakin pada diri Bersopan santun Mengaku kesalahan diri Ramah mesra Hormat dan taat ibu bapa Menghormati orang lain Hormat raja dan negara Hormat pelbagai adat resam Patuh undang – undang Menepati masa Menghargai kebijaksanaan Menghargai tenaga pekerja Sayangkan nyawa Sayangkan alam sekitar Sayangkan negara Cintakan keamanan 3. Daripada 16 nilai murni utama dipecahkan kepada 56 subnilai murni. Penjelasan ini bertujuan supaya subjek kajian dapat membuat tafsiran sendiri tentang amalan di peringkat jarang diamalkan (1 mata). Seringkali (3 mata). INSTRUMEN KAJIAN Kajian ini akan menggunakan soal-selidik amalan nilai murn sebagai alat ukur utama. selalu ( 4 mata ) dan setiap masa diamalkan (5 mata). BAIK HATI 2.1: KEDUDUKAN SOALAN DALAM SOAL-SELIDIK AMALAN NILAI MURNI BIL NILAI MURNI UTAMA 1.1) JADUAL 6. HORMAT – MENGHORMATI 5. Ini bertujuan memberi ruang masa secukupnya kepada subjek kajian menilai amalan mereka terhadap pernyataan dalam soal-selidik (Lihat jadual 6. Kadangkala (2 mata).6. pasukan penyelidik akan memberi penjelasan yang mantap tentang konsep setiap tahap amalan.. Soal-selidik amalan nilai murni dibina berasaskan 16 nilai murni yang terkandung dalam KBSM. Soal-selidik ini dijawab oleh semua subjek kajian.

8. RASIONAL 16. KESEDERHANAAN 14. KESYUKURAN 15. KERJASAMA 13. 9. PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA Pengumpulan data akan dilakukan program SPSS bagi mencari min. KERAJINAN 06 22 07 08 23 09 24 36 46 10 25 37 11 26 38 47 51 12 27 39 48 52 54 13 28 14 29 40 15 Berlaku adil Saksama Bebas disisi undang – undang Bersedia menghadapi cabaran Berani kerana benar Kebersihan diri Kebersihan alam sekitar Kebersihan tutur kata / kelakuan Kebersihan pemikiran Amanah Bercakap benar Ikhlas Kecekalan hati Ada inisiatif Berdidikasi Kegigihan Ketekunan Persaudaraan Tanggungjawab bersama Gotong – royong Toleransi Kebaikan bersama Perpaduan Berjimat – cermat Sederhana pertuturan / kelakuan Berterima kasih Mengenang budi Menghargai jasa Berpemikiran rasional membuat pertimbangan Maufakat Hidup berjiran Peka isu – isu semasa 12. dan peratusan berdasarkan mata skala bagi setiap tahap amalan nilai murni. KEADILAN KEBEBASAN KEBERANIAN KEBERSIHAN FIZIKAL & MENTAL 10. 7. SEMANGAT KEJIRANAN 16 30 41 7. . kekerapan. KEJUJURAN 11.6.

47 4 HORMAT.31 .11 6 KEADILAN 3. Sementara dalam 2 nilai lain iaitu nilai berhemah-tinggi dan keadilan.1).79 9 KEBERSIHAN FIZIKAL DAN MENTAL 3.09 13 KESEDERHANAAN 3.25 3.95 8 KEBERANIAN 3. Pelajar lelaki hanya menguasai min tertinggi dalam 5 nilai sahaja iaitu nilai baik hati. PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN TUJUAN I: Perbandingan amalan nilai murni di antara pelajar lelaki dengan pelajar perempuan Selepas dianalisis.35 3. Item-item itu ialah bagi nilai hormat-menghormati.52 3. berdikari.73 3.76 3.28 2 BERDIKARI 2.29 3. JADUAL 8.94 5 KASIH.32 7 KEBEBASAN 3.01 15 RASIONAL 2. keberanian. dapatan yang diperolehi menunjukkan bahawa min amalan nilai murni di kalangan pelajar perempuan lebih baik daripada min lelaki.24 3. Pelajar perempuan menunjukkan min yang tinggi dalam dalam sembilan item dari 16 nilai murni utama. kesederhanaan dan semangat kejiranan. kejujuran. Ini menunjukkan bahawa pelajar perempuan di sekolah-sekolah kajian lebih baik amalan 9 nilai itu berbanding dengan pelajar lelaki.86 4. kasih saying.77 3.85 3 HEMAH -TINGGI 3.47 3.42 12 KERJASAMA 3. kerjasama dan kesyukuran.31 16 SEMANGAT KEJIRANAN 3.1: PERBANDINGAN MIN SKOR ANTARA JANTINA DALAM 16 NILAI MURNI UTAMA BIL NILAI MIN LELAKI MIN PEREMPUAN 1 BAIK HATI 3.89 10 KEJUJURAN 3.86 3.65 11 KERAJINAN 3.14 3.32 3. kerajinan. min yang diperolehi adalah sama (Lihat jadual 8. kebersihan fizikal dan mental.Pengkaji akan mengenal pasti tahap amalan pada setiap nilai murni yang dikaji. kebebasan.SAYANG 3.65 3.MENGHORMATI 3.01 14 KESYUKURAN 3.86 2. 8.28 3.

30 3. subjek kajian di negeri Terengganu Darul Iman mengamalkan 2 nilai murni di peringkat selalu diamalkan iaitu nilai kesyukuran (min 4.35 3.74 3.22) di kalangan pelajar lelaki lebih tinggi berbanding dengan min skor sub-nilai murni lain dan diikuti dengan sub-nilai sayangkan negara (min skornya 4.96 2. .88 3.14).77 TUJUAN III: Mengenalpasti 10 sub-nilai murni amalan peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki Setelah dianalisis data. dapatan yang diperolehi menunjukkan bahawa min skor sub-nilai kebersihan diri ( min= 4.28 4. Dari 56 sub-nilai murni yang dikaji.02 2.38 3. pengkaji juga melihat 10 sub-nilai murni amalan di peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki.45 1. Berdasarkan 16 nilai murni utama.15) . Sementara dalam 14 nilai murni yang lain diamalkan peda peringkat seringkali sahaja (Lihat jadual 8.HATI KERJASAMA KERAJINAN RASIONAL KEADILAN BERDIKARI KASIH SAYANG MIN 4.TUJUAN II: Amalan nilai murni di kalangan pelajar secara rank-order Pada keseluruhannya dapatan kajian yang diperolehi menunjukkan min amalan nilai murni di kalangan pelajar lelaki dan perempuan tidak mempuyai perbezaan yang ketara.2) JADUAL 8.28) dan berhemah tinggi (min 4.17 3.94 2.2: MIN SKOR SUBJEK KAJIAN TERHADAP 16 NILAI MURNI (SECARA RANK-ORDER) BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 NILAI KESYUKURAN HEMAH.14 3.87 2.46 3.97 1.TINGGI KEBEBASAN HORMAT MENGHORMATI KEJUJURAN SEMANGAT KEJIRANAN KESERDAHANAAN KEBERANIAN KEBERSIHAN FIZIKAL DAN MENTAL BAIK.

3) JADUAL 8.12 4. dua sub-nilai itu menjadi amalan setiap masa di kalangan pelajar lelaki.38 4.15 4.38.18 SAKSAMA ( ADIL ) 4.49 HARGAI TENAGA KERJA ( HM ) 4.13 4.21 4.22 4.21 4. Sub-nilai ini berada dalam nilai kebersihan fizikal dan mental.NILAI MURNI AMALAN PERINGKAT TINGGI DI KALANGAN PELAJAR LELAKI SUB NILAI MIN MIN PEREMPUAN KEBERSIHAN DIRI ( F & M ) 4.20 4.31 4.78 TUJUAN IV: Mengenalpasti 10 sub-nilai murni amalan peringkat tinggi di kalangan pelajar perempuan Jika dilihat di kalangan pelajar perempuan pula.31 KEGIGIHAN ( RAJIN ) 3.63).27 4.20 BERTERIMA KASIH ( SYU ) 4.4) JADUAL 8. minnya 4.07 4.63 4. Berdasarkan 10 sub-nilai murni amalan peringkat tinggi di kalangan pelajar lelaki dan perempuan.18 MIN LELAKI 4. min skor yang tertinggi terdapat dalam sub-nilai kebersihan diri (min 4.94 4.93 BIL 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 .12 4.31 4.27 MENEPATI MASA ( HM ) 3.13 3.31 BERSOPAN SANTUN ( HT ) 4.15 4.60 3.Ini menunjukkan bahawa .38 BERANI KERANA BENAR ( B) 4. diikuti dengan sub-nilai sayangkan negara (min 4.88 3.63 SAYANGKAN NEGARA ( KS ) 4.07 4.75 4.11 3.49) dan seterusnya sub-nilai terima kasih.94 4.3: 10 SUB.82 MENGHARGAI JASA ( SY ) 2.22 4.49 4.4: 10 SUB-NILAI MURNI AMALAN PERINGKAT TINGGI DI KALANGAN PELAJAR PEREMPUAN BIL 1 2 3 4 4 5 6 6 7 8 SUB NILAI KEBERSIHAN DIRI ( FM ) SAYANGKAN NEGARA ( KS ) TERIMA KASIH ( SYU ) BERANI KERANA BENAR ( B ) MENEPATI MASA ( HM ) SAKSAMA ( ADIL ) BERSIH ALAM SEKIATAR ( FM ) HARGAI BIJAKSANA ( HM ) HARGAI TENAGA PEKERJA (HM) HORMAT ORANG LAIN ( HM ) MIN PEREMPUAN 4. dapat dirumuskan mereka sama-sama mengamalkan dua nilai yang dinyatakan itu sementara nilai ketiga dan seterusnya mereka mula mengamalkan nilai yang berlainan ( Lihat jadual 8.11 4.07 3. dan nilai kasih saying (Lihat jadual 8.

70 2.01 1.71 MIN PEREMPUAN 2. sayangkan nyawa. rasional dan nilai kasih saying.38 2. Jika dilihat dari segi 16 nilai utama.81 TUJUAN VI: Perbandingan amalan 16 nilai murni antara subjek kajian berdasarkan ranking Dari segi amalan 16 nilai murni secara ranking.51) dan bertanggungjawab.51 2. min skor yang terendah berada dalam nilai sayangkan nyawa (min= 1. minnya 2. amalan nilai keberaniam.6) JADUAL 8. sementara pelajar perempuan mengamalkan nilai kebersihan fizikal dan mental.6: PERBANDINGAN AMALAN 16 NILAI MURNI SECARA . kerajinan.01.01 2.TUJUAN V: Mengenalpasti 7 sub-nilai murni amalan di peringkat rendah Dari 7 sub-nilai yang ditinjau. dapatan kajian yang diperolehi menunjukkan bahawa amalan pelajar lelaki dan pelajar perempuan sama bagi tiga nilai teratas iaitu nilai kesyukuran. perlu dilakukan beberapa program susulan untuk meningkatkan nilai-nilai ini di kalangan pelajar (Lihat jadual 8.18 2.70 2.65 2.5) JADUAL 8.09 2. 4 nilai utama yang jarang diamalkan oleh subjek kajian ini iaitu nilai bertanggungjawab. tanggungjawab bersama.5: 7 SUB-NILAI MURNI PERIONGKAT RENDAH DI KALANGAN SUBJEK KAJIAN BIL 1 2 3 4 5 5 6 SUB NILAI BERTANGGUNGJAWAB ( B ) SAYANGKAN NYAWA ( KS ) TANGGUNGJAWAB BERSAMA ( KS ) FIKIR RASIONAL ( R ) JAYA DIRI ( BERDIKARI ) CEKAL HATI ( K RAJIN ) ADA INISIATIF ( R ) MIN LELAKI 1.79 3.84 3. didapati amalan di peringkat rendah di kalangan pelajar lelaki ialah nilai bertanggungjawab. Amalan 16 nilai murni yang berbeza di kalangan pelajar lelaki dan perempuan adalah sesuatu yang dijangkakan kerana faktor lokasi dan jantina turut mempengaruhi amalan nilai murni (Lihat jadual 8. Bagi nilai yang ke-empat barulah keadaan yang berbeza.91 2. Bagi pelajar lelaki. Sementara di kalangan pelajar perempuan pula. Oleh yang demikian. kebebasan dan hormat-menghormati.

Rahman Mahmud ( 1992 ). Tesis Sarjana Pendidikan .1 : Melalui kaedah penyerapan nilai murni dalam peng dan pem.unsur nilai murni dalam mata pelajaaran KBSM”. Kertas kerja.2. .2.2 : Penyerapan nilai murni secara langsung 9.3 : Meningkatkan amalan nilai murni yang sedia ada 9. Universiti Sains Malaysia.2. Ahmad Mohd Said ( 1991 ) . Kesan pendekatan Hayati – Amali terhadap pemahaman dan amalan nilai murni di kalangan pelajar tingkatan 1.1 : Kajian lanjutan dengan menggunakan kaedah dan alat ukur yang berlainan 9. Pembentangan di Kuala Lumpur pada 14 Ogos 1989.4 : Pelupusan nilai-nilai negatif di kalangan pelajar BIBLIOGRAFI Ab.CADANGAN 9. Ab. “Kemampuan guru menetapkan unsur. Pembentangan di Maktab Perguruan Islam. “ Pendidikan sepadu : Pelaksanaan penghayatan dan persoalan ”. Kertas kerja.RANKING DI KALANGAN SUBJEK KAJIAN BIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 NILAI BAIK HATI BERDIKARI HEMAH -TINGGI HORMAT KASIH SAYANG KEADILAN KEBEBASAN KEBERANIAN FIZIKAL DAN MENTAL KEJUJURAN KERAJINAN KERJASAMA KESEDERHANAAN KESYUKURAN RASIONAL SEMANGAT KEJIRANAN LELAKI 9 14 6 3 13 8 2 4 5 7 10 11 11 1 15 12 PEREMPUAN 11 15 7 3 12 7 2 5 4 6 8 13 8 1 14 10 9.2 : Cadangan peningkatan amalan nilai murni di kalangan pelajar: 9.2. 9. Raof Dalip & Tamby Subahan Mohd Merah ( 1989 ). Kuala Lumpur pada 3 Ogos .

A. Teachers college record.D. ( 1982 ). Hassan Langgulung ( 1980 ) . Michigan State University Dissertations Abstracts International . humanities and teaching of value”. “ Lagguage. Asmah Mohd Haaji Tiab & Abu Bakar Nordin ( 1982 ) . hal . J. no. Columbia University . 335 – 347 . “ Kaedah penyelidikan pendidikan. 5. Laforce. 256 – 264. hal . Kula Lumpur : Pustaka Salam. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.Ghazali ( 1966 ) . Teaching morality and religion .Alan Harris ( 1976 ) . Evaluation in Education.ghazali : Tentang Pendidikan: Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. H. Bil . Mohd Majid Kontong 91900 ). . Kementerian Pendidikan Malaysia ( 1990 ) . May 1970. Falsafah Pendidiakn anegara. huraian sukatan pelajaran. ( 1987 ).Ikhlas. USM Jld 10 . Manusia dan pendidiakan : Analsis psikologi dan pendidikan. 109 – 136 . “Can school teach values”. hal 61 – 73. 50/ 04 . ( 1989 ). Ajaran – ajaran Akhlak. Modern langguange journal. value and implementataions of integrated languange arts”. Jln. bil. Howe. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. ( 1970 ). Muktar Isamail 91989 ). London : George Allen & Unwin Ltd. B. ‘ Penilaian ciri. “ Moral education in Malayssia. hal . Boston : Houghton Mifflin Pattern and growth in personality . Dewan Bahasa dasn Pustaka. Laporan jawatankusa kabinet mengkaji pelaksanaan dasar pelajaran: Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.ciri afektif dalam KBSM : Satu Pandngan. Jakarta: Pustaka Al – Husna. P emikiran al. “ A study of first – year teacher”s conceptual understanding. Pedidikan Bahasa Malaysia tingkatan 1. 89. The study of value . Journal Pendidik dan pendidikan. New York : Hork & Winston Press. Iman Al. Apa ertinya saya menganut Islam. Hamid Fahmy Zarkasyi ( 1990 ). Allport et. 54. 6. Al ( 1961 ). Surabaya: Penerbit Al. Fathi yakan ( 1988 ). De Bono.A ( 1988 ).

Prinsip akhlak berdasarkan Al – quran . Seminar nilai murni merentas kokurikulum. 1994 ) . J ( 1969 ). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Teuku Iskandar ( peny . Universiti Kebangsaan Malaysia ( 1988 ). . Wilson. Moral education and the curriculum: A guide for teacher and research workers. London : Pergamon Press.Muhammmad Abdullah Darraz ( 1987 ) . Kamus Dewan .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful