SKRIPSI
YULI YANTI
0101.0705.845
2010
HUBUNGAN KOMPETENSI GURU PAI
DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA AL-QUR’AN
(Study Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama
Kecamatan Tegalwaru Kabupaten Purwakarta)
SKRIPSI
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Agama
Islam pada Program Studi Pendidikan Agama Islam STAI Dr. KHEZ. Muttaqien
YULI YANTI
0101.0705.845
2010
HUBUNGAN KOMPETENSI GURU PAI
DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA AL-QUR’AN
(Study Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama
Kecamatan Tegalwaru Kabupaten Purwakarta)
YULI YANTI
0101.0705.845
Menyetujui,
Pembimbing 1 Pembimbing 2
Mengetahui,
ii
HUBUNGAN KOMPETENSI GURU PAI
DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA AL-QUR’AN
(Study Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama
Kecamatan Tegalwaru Kabupaten Purwakarta)
YULI YANTI
0101.0705.845
Tim Penguji
Penguji I :
___________________________
Penguji II :
___________________________
Penguji III :
___________________________
iii
PRAKATA
Bismillahirrahmanirrahim
Segala puji hanya bagi Allah SWT, karena atas berkat rahmat-Nya penulis
akhirnya dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Tidak lupa shalawat serta
salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
Skripsi yang mengambil judul “Hubungan Kompetensi Guru PAI dalam
Meningkatkan Minat Baca Al-Qur‟an” ini disusun guna memenuhi salah satu
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam pada Prodi
Pendidikan Agama Islam STAI Dr. KHEZ. Muttaqien.
Ucapan terima kasih penulis haturkan kepada segenap pihak yang telah
mendukung penyusunan skripsi ini, khususnya kepada:
1. Kedua orang tua tercinta, dan seluruh keluarga atas do‟a restu dan
dukungannya sepanjang hayat.
2. Mohamad Sar‟an, M.Ag. dan Didin Syaprudien, S.Ag., yang telah
membimbing sepenuhnya dalam penyusunan skripsi ini.
3. Yusep Solihudien, M.Ag. Ketua STAI Dr. KHEZ Muttaqien Purwakarta.
4. Didin Syaprudien, S.Ag. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam STAI Dr.
KHEZ Muttaqien Purwakarta.
5. Syarip Hidayat, S.Pd.I., Kepala MTs Nahdhatul Ulama Tegalwaru –
Purwakarta, dan seluruh stafnya.
6. Nandang Rohman, S.Pd.I. Guru Pendidikan Agama Islam MTs Nahdhatul
Ulama Tegalwaru – Purwakarta, dan seluruh siswa-siswinya.
7. Rekan-rekan dan semua pihak yang tak dapat disebutkan satu persatu yang
telah membantu dan mendukung hingga rampungnya skripsi ini.
Penulis sadar, bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Namun besar
harapan penulis, meski dalam ketidaksempurnaan tapi mampu memberikan
sumbangan yang cukup berarti dalam memperkaya khazanah keilmuan masa kini,
khususnya di dunia Pendidikan Agama Islam.
iv
DAFTAR ISI
v
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 44
A. Kesimpulan ................................................................................ 44
B. Saran .......................................................................................... 45
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................... 47
vi
ABSTRAKSI
Yuli Yanti: Hubungan Kompetensi Guru PAI dalam Meningkatkan Minat Baca
Al-Qur‟an (Study Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama Kecamatan
Tegalwaru Kabupaten Purwakarta).
Sudah menjadi rahasia umum bahwa minat untuk membaca Al-Qur‟an di
kalangan sebagian remaja muslim Indonesia saat ini mulai berkurang. Demikian
pula di lingkungan MTs Nahdlatul Ulama Kecamatan Tegalwaru Kabupaten
Purwakarta. Berbagai upaya dilakukan oleh guru untuk kepentingan hal tersebut.
Berhasil atau tidaknya upaya tadi sangat bergantung kepada berbagai faktor yang
mempengaruhinya. Namun untuk lebih mengetahui bagaimana upaya itu
dilakukan serta bagaimana hasil yang diperoleh, perlu dilakukan suatu proses
penelitian lebih jauh. Hal inilah yang membuat penulis merasa tertarik untuk
melakukan penelitian dengan mengambil judul: Upaya Guru PAI dalam
Meningkatkan Minat Baca Al-Qur‟an pada Siswa MTs Nahdlatul Ulama (Study
Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama Kecamatan Tegalwaru
Kabupaten Purwakarta).
Penelitian ini bertujuan: 1) untuk mengetahui bagaimana minat baca Al-
Qur‟an siswa kelas VII MTs Nahdlatul Ulama; 2) untuk mengetahui bagaimana
kompetensi guru PAI dalam meningkatkan minat baca Al-Qur‟an pada siswa
kelas VII MTs Nahdlatul Ulama, dan 3) untuk mengetahui bagaimana pengaruh
kompetensi guru PAI terhadap minat baca Al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs
Nahdlatul Ulama.
Untuk mencapai tujuan tersebut, penulis menggunakan metode penelitian
korelasional, dengan menggunakan 57 siswa (seluruh populasi) kelas VII MTs
Nahdlatul Ulama sebagai sampel/responden. Adapun metode pengumpulan data
yang digunakan adalah metode angket.
Dari data yang diperoleh, penulis menyimpulkan bahwa terdapat
kompetensi yang cukup baik yang dimiliki oleh guru PAI MTs Nahdhatul Ulama
dalam meningkatkan minat baca al-Qur‟an pada siswanya. Minat baca al-Qur‟an
pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama Tegalwaru – Purwakarta juga cukup
baik. Hal ini terlihat dari pencapaian skor pada masing-masing aspek rata-rata
mencapai lebih dari 80%. Adapun untuk mengetahui nilai korelasi di antara
keduanya, penulis menghitung nilai yang diperoleh pada variabel X dan variabel
Y dengan menggunakan rumus koefisien korelasi product-moment. Terdapat
hubungan/korelasi positif antara kompetensi guru PAI terhadap minat baca al-
Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, walaupun berada pada
tingkat yang agak rendah (0,26 > 0,254).
Dengan demikian, hipotesis penelitian (Ha) yang menyatakan bahwa
korelasi positif, yaitu terdapat hubungan antara kompetensi guru PAI terhadap
minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, dapat diterima.
vii
BAB 1
PENDAHULUAN
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
khusus, dan juga sesuatu yang tidak dapat dilihat tetapi lebih mendalam yaitu
Nasional disebutkan,
Maha Esa, dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,
1
Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia no. 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1.
1
2
disebutkan:
dan tanggung jawab dalam pencapaian tujuan pendidikan ini. Walaupun demikian,
bahwa
yang beriman, bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan berbudi pekerti
2
Ibid., pasal 3.
3
Sutikno, M. S., Belajar dan Pembelajaran, (Cet. II; Bandung: Prospect, 2008), hal. 45.
3
yang beriman, bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan berbudi pekerti
luhur diwujudkan dalam rumpun mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, yang
terdiri atas mata pelajaran Aqidah Akhlaq, Al-Qur‟an Hadits, Fiqih, dan Sejarah
kepada siswa, termasuk salah satunya ialah kemampuan membaca kitab suci Al-
Qur‟an.
kalangan sebagian remaja muslim Indonesia saat ini mulai berkurang. Demikian
Ulama dalam sebuah percakapan bersama penulis beberapa waktu lalu. Pada
akhirnya, menjadi tugas guru PAI-lah untuk berupaya meningkatkan minat baca
Berhasil atau tidaknya upaya tersebut sangat bergantung pada berbagai faktor
tersebut dilakukan serta bagaimana hasil yang diperoleh, perlu dilakukan suatu
Minat Baca Al-Qur‟an (Study Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama
B. Rumusan Masalah
penelitian, yang dirumuskan dalam suatu kalimat pertanyaan, merupakan hal yang
dipertanyakan.”4
suatu rumusan masalah penelitian yaitu, “Bagaimana kompetensi guru PAI dalam
berikut:
1. Bagaimana minat baca Al-Qur‟an siswa kelas VII MTs Nahdlatul Ulama?
C. Tujuan Penelitian
“Tujuan penelitian merupakan keinginan yang ada pada peneliti untuk hal-
hal yang akan dihasilkan oleh penelitian, dirumuskan dalam kalimat pernyataan,
4
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Cet. VI; Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), hal. 61.
5
1. Untuk mengetahui bagaimana minat baca Al-Qur‟an siswa kelas VII MTs
Nahdlatul Ulama.
minat baca Al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdlatul Ulama.
minat baca Al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdlatul Ulama.
D. Kegunaan Penelitian
Secara praktis, diharapkan bermanfaat bagi para guru, mahasiswa, atau siapa
saja yang mempunyai perhatian terhadap pendidikan, khususnya minat baca al-
Qur‟an.
5
Ibid.
6
Ibid.
6
E. Kerangka Berpikir
Kata “kompetensi” dalam KBBI Mobile ver. 1.1.3 Pusat Bahasa Depdiknas
tanggung jawab dalam pencapaian tujuan pendidikan ini, walaupun memang harus
berarti keinginan yang muncul dari diri sendiri untuk membaca Al-Qur‟an.
Al-Quran adalah firman atau wahyu yang berasal dari Allah SWT kepada
Nabi Muhammad SAW dengan perantara melalui malaikat jibril sebagai pedoman
serta petunjuk seluruh umat manusia semua masa, bangsa dan lokasi. Al-Quran
adalah kitab Allah SWT yang terakhir setelah kitab taurat, zabur dan injil yang
Kata “Al-Qur‟an” merupakan mashdar (kata benda) dari kata kerja Qoro’a
benda) yang semakna dengan Isim Maf‟uul, artinya matluw (yang dibaca).
7
Yuku, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Mobile (Ver.1.1.3; Jakarta: Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
8
Artikel: Pengertian, Sejarah dan Pokok Isi Kandungan Al-Quran / AlQuran -
Pengetahuan Agama Islam, http://organisasi.org, 13 Februari 2008.
7
Sedangkan berdasarkan makna kedua (Jama’a) maka ia adalah mashdar dari Isim
Dapat disimpulkan bahwa upaya guru PAI dalam meningkatkan minat baca
Al-Qur‟an pada siswa berarti berbagai usaha yang dilakukan oleh pendidik guna
F. Hipotesis
(Arikuto, 2006:71)
kompetensi guru yang kurang baik akan kurang memberi pengaruh terhadap
9
Abu Aufa, Artikel: Pengertian Al-Qur‟an, http://alilmu.wordpress.com, 13 April 2007.
8
G. Sistematika Penulisan
Bab I Pendahuluan
penelitian ini, rumusan masalah dan tujuan penelitian, kerangka berpikir, hipotesis
Pada bab ini dikupas berbagai landasan teori yang mendasari penelitian ini,
mulai dari teori-teori tentang guru dan berbagai upaya yang dilakukannya, minat
Pada bab ini penulis menguraikan metoda yang digunakan dalam penelitian
Pada bab ini diuraikan bagaimana data diperoleh, bagaimana proses analisis
data dilakukan, serta bagaimana penafsiran dari hasil analisis data, hingga didapat
Bab V Penutup
rekomendasi untuk pihak-pihak terkait sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian
ini.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
disebutkan:
“Pendidik adalah orang yang melakukan kegiatan dalam bidang mendidik, yang
8
Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia no. 14 tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen pasal 1 ayat 1.
18
Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia no. 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pasal 39 ayat 2.
19
Heris Hermawan, Ilmu Pendidikan Islam, (Cet. I; Bandung: Pustaka Ilmiah, 2008), hal.
49
9
10
menanamkan nilai-nilai dan sikap kepada anak didik agar anak didik memiliki
kepribadian yang paripurna. Dengan keilmuan yang dimilikinya, guru harus dapat
lain,
yaitu:
13
Uyoh Sadullah, Bambang Robandi, Agus Muharam, Pedagogik, (Cet. 1; Bandung: Cipta
Utama, 2007), hal. 103.
11
3. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan
sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
guru harus memiliki empat kompetensi yang sangat mendasar dalam dirinya, yaitu
guru itu sendiri, bagaimana ia memposisikan dirinya sebagai suri tauladan bagi
guru dalam hal pembelajaran, mulai dari perencanaan, proses, hingga evaluasi
dilaksanakannya. Keempat kompetensi ini tidak bisa dipungkiri lagi harus dimiliki
1. Memiliki kedewasaan,
2. Mampu menjadikan dirinya sebagai teladan,
3. Mampu menghayati kehidupan anak,
4. Harus mengikuti keadaan kejiwaan dan perkembangan anak didik,
5. Harus mengenal setiap anak didik secara pribadi, dan
6. Harus menjadi seorang pribadi.
Hal tersebut hampir senada dengan Ahmad Tafsir yang menyebutkan syarat-
14
P. Fathurrohman, Sutikno, Strategi Belajar Mengajar melalui Penanaman Konsep Umum
dan Konsep Islami, (Bandung: Refika Aditama, 2007), hal. 45.
15
Uyoh Sadullah, Bambang Robandi, Agus Muharam, Pedagogik, (Cet. 1; Bandung: Cipta
Utama, 2007), hal. 106.
16
Heris Hermawan, Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Ilmiah, 2008), hal. 59.
13
pendidik17, yaitu:
tujuan tersebut. Salah satu tujuan utama pendidikan di Indonesia yang perlu
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia‟. Ini merupakan beban dan
tanggung jawab yang berat bagi guru untuk dapat mewujudkannya. Akhlak dan
moral bangsa saat ini berada dipundak seorang guru. Hal ini agak berbeda dengan
17
Ibid.
18
Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia no. 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional pasal 3.
14
fungsi dan tanggung jawab guru di masa lalu, yang lebih mengedepankan
kemapanan kognitif pada diri siswa. Saat ini, guru harus mampu membentuk
dibentuk oleh guru saat ini, dengan menjalin berbagai bentuk hubungan kerjasama
yang harmonis dengan lingkungan keluarga dan lingkungan sosial peserta didik.
Tanggung jawab guru terhadap siswa bukan hanya pada saat proses pembelajaran
saja, tetapi di seluruh kehidupan siswa itu sendiri. Dalam hal ini, guru merupakan
Berbagai upaya musti dilakukan oleh guru dalam hal pencapaian tujuan
1. Menguasai bahan ajar, yaitu materi apa yang akan diajarkan kepada peserta
tersebut.
5. Menilai dan memberikan umpan balik atas prestasi hasil belajar yang
utama, yaitu penanaman moral, akhlak, dan nilai agama pada diri siswa dengan
menjadikan guru sebagai teladan bagi siswanya, serta dengan bekerjasama dengan
1. Minat
menaruh perhatian, atau memiliki rasa suka.19 Kata “minat” bersinonim dengan
“keinginan”.
seseorang mempunyai perhatian terhadap suatu objek dan disertai dengan adanya
19
Dendy Sugono, Kamus Bahasa Indonesia, (Cet. 1; Jakarta: Pusat Bahasa Depdiknas RI,
2008), hal. 957.
20
B. Walgito, Psikologi Umum, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1983), hal. 28.
21
Crow and Crou, An Outline of General Psychology, (New York: Lithfe Field Adam and
CO, 1973), hal. 553.
16
yang menetap dalam diri subyek untuk merasa tertarik pada bidang atau hal
tertarik kepada sesuatu karena sesuai dengan kebutuhan atau merasa bahwa
berkaitan dengan objek atau aktivitas yang menstimulir perasaan senang pada
individu.24
dan informasi, kemudian disertai dengan rasa senang dan timbul perhatian
Dari beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian minat, maka dapat
22
Winkell, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Hasil-Hasil Belajar, (Jakarta: PT.
Gramedia, 1983), hal. 30.
23
Effendi, Pengantar Psikologi, (Bandung: Penerbit Tarsit, 1993), hal. 123.
24
W. Nurkancana, Evaluasi Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional, 1991), hal. 112.
25
A.R. Abror, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta: PT. Tiara Wacana, 1993), hal. 112.
17
menarik perhatian.
Jadi dengan kata lain bahwa minat timbul didahului oleh pengetahuan dan
Minat yang timbul dalam diri seseorang dipengaruhi oleh banyak faktor,
baik faktor yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri (faktor instrinsik)
yaitu faktor dari dalam (instrinsik) seperti rasa senang, perhatian dan persepsi,
Dengan demikian, secara garis besar minat di pengaruhi oleh dua faktor
yaitu: faktor yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri (faktor instrinsik)
yaitu yang berhubungan dengan minat itu sendiri dengan minat yang lebih
mendasar atau asli dan faktor yang berasal dari luar individu tersebut (faktor
ekstrinsik) yaitu yang ditujukan dengan adanya emosi senang yang berhubungan
26
S.D. Gunarso, Psikologi Olahraga, (Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia, 1989), hal. 68.
18
a. Memiliki sikap emosional yang tinggi (aktif, antusias dan penuh perhatian).
Siswa yang memiliki minat tinggi senantiasa aktif dalam kegiatan yang
diminatinya, seperti datang lebih awal serta aktif dalam bertanya dan
mengerjakan tugas. Ia juga lebih antusias dan fokus terhadap hal yang
diminatinya.
b. Gemar membaca.
Siswa yang memiliki minat tinggi cenderung penasaran dan haus akan
2. Al-Qur’an
Al-Quran adalah firman atau wahyu yang berasal dari Allah SWT kepada
Nabi Muhammad SAW dengan perantara melalui malaikat jibril sebagai pedoman
serta petunjuk seluruh umat manusia semua masa, bangsa dan lokasi. Al-Quran
19
adalah kitab Allah SWT yang terakhir setelah kitab taurat, zabur dan injil yang
Kata “Al-Qur‟an” merupakan mashdar (kata benda) dari kata kerja Qoro’a
benda) yang semakna dengan Isim Maf‟uul, artinya matluw (yang dibaca).
Sedangkan berdasarkan makna kedua (Jama’a) maka ia adalah mashdar dari Isim
SAW.
27
Artikel: Pengertian, Sejarah dan Pokok Isi Kandungan Al-Quran / AlQuran -
Pengetahuan Agama Islam, http://organisasi.org, 13 Februari 2008.
28
Abu Aufa, Artikel: Pengertian Al-Qur‟an, http://alilmu.wordpress.com, 13 April 2007.
20
“Dan al-Qur’an itu adalah kitab yang Kami turunkan yang diberkati, maka
iktuilah dia dan bertakwalah agar kamu diberi rahmat.” (QS. Al-An‟am :
155)
“Sesungguhnya al-Qur’an ini adalah bacaan yang sangat mulia.” (QS. Al-
Waqi‟ah : 77)
dimana belajar yang disertai minat, besar kemungkinan akan mudah dalam
mencapai tujuan yang telah ditetapkan, serta dapat dipastikan akan memperoleh
hasil yang memuaskan. Oleh karena itu demi kelancaran suatu kegiatan belajar
belajar.
22
kesadaran dari siswa itu sendiri. Melainkan dari upaya seorang guru yang
belajar dengan tujuan mampu membantu siswa dalam belajar untuk mencapai
hasil yang memuaskan, karena minat merupakan komponen yang penting dalam
tanggung jawab yang berat dalam hal membentuk pribadi yang berakhlak mulia,
maka guru perlu lebih memusatkan diri dalam upaya menuju hal tersebut. Salah
satu upaya guru yang harus terus ditingkatkan saat ini ialah upaya meningkatkan
Sungguh memprihatinkan bila kita melihat fakta yang ada saat ini, bahwa
minat baca Al-Qur‟an pada anak dan remaja mulai berkurang. Kegiatan mengaji
dan tadarus mulai terkikis dan tergantikan oleh program sinetron di televisi,
23
browsing dan chatting di facebook, dan kegiatan lainnya yang disebabkan oleh
juga sudah mulai tergantikan oleh majalah dan tabloid-tabloid anak dan remaja
Dengan demikian, upaya dan tanggung jawab guru menjadi semakin berat.
nilai tersebut, dan menumbuhkan serta meningkatkan kembali minat baca Al-
sebagainya.
BAB III
PROSEDUR PENELITIAN
A. Metode Penelitian
ada tidaknya hubungan antara dua variabel atau lebih dan seberapakah tingkat
hubungannya.55
Studi korelasional ditujukan untuk meneliti sejauh mana variabel pada satu
faktor berkaitan dengan variabel pada faktor lainnya. Temuan yang dihasilkan
1. Korelasi positif, yaitu korelasi dari dua variabel atau lebih, dimana jika nilai
variabel yang satu meningkat maka variabel yang lain pun akan meningkat,
2. Korelasi negatif, yaitu korelasi dari dua variabel atau lebih, dimana jika nilai
variabel yang satu meningkat maka variabel yang lain pun akan menurun,
atau sebaliknya.
3. Tidak ada korelasi, yaitu kedua variabel atau lebih tidak menunjukkan
adanya hubungan.
55
Y. Suryana, T. Priatna, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Tsabita, 2008), hal. 90.
24
25
4. Korelasi sempurna, yaitu korelasi dari dua variabel atau lebih, dimana
tentang korelasi kompetensi guru PAI terhadap peningkatan minat baca Al-Qur‟an
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Nahdlatul Ulama
yang berjumlah 57 siswa, terdiri atas 26 siswa laki-laki dan 31 siswa perempuan,
69
Ibid., hal. 91.
70
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Cet. VI; Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), hal. 130.
71
Ibid., hal. 131.
26
Karena populasi penelitian ini bersifat homogen dan berjumlah kurang dari
100 orang, maka penulis mengambil sampel populasi, di mana seluruh populasi
subjek dalam populasi yang bersifat homogen memiliki kesempatan yang sama
D. Data Penelitian
1. Jenis Data
Data yang dibutuhkan dan diupayakan untuk diperoleh pada penelitian ini
2. Sumber Data
Sumber data primer pada penelitian ini ialah data-data yang diperoleh dari
lokasi penelitian.
majalah, koran, internet, dan lain-lain, yang ada hubungannya dengan data
penelitian.
72
Ibid., hal. 132.
27
pelengkap dan pembanding, data lainnya juga diperoleh dari guru PAI dan
kompetensi guru dan upaya apa saja yang telah dilakukan oleh guru dalam
meningkatkan minat baca Al-Qur‟an pada siswa, serta minat baca Al-Qur‟an pada
siswa sebagai pengaruh dari kompetensi guru dan upaya yang telah dilakukannya.
73
Ibid., hal. 138.
74
Ibnu Hadjar, Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan. (Cet. I;
Jakarta: Raja Grapindo Persada, 1996), hal. 181.
28
berikut:
a. Kompetensi Guru
1) Memberikan keteladanan.
b. Minat Siswa
perhatian).
2) Gemar membaca.
Pengujian instumen yang dilakukan ialah berupa tes validitas dan tes
Rumus Spearman-Brown:78
n = Jumlah sampel
75
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Cet. VI; Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), hal. 168.
76
Ibid,. hal. 168 dan 178.
77
Ibid,. hal. 170.
78
Ibid,. hal. 180.
30
memperoleh nilai korelasi antara variabel X dan Y dengan rumus korelasi product
moment:79
moment, dimana apabila r-hitung lebih besar daripada r-tabel maka diperoleh
79
Ibid,. hal. 275.
80
Ibid,. hal. 276.
BAB IV
Sekolah yang berdiri sejak tahun 2007 ini memiliki sarana dan prasarana
WC/Kamar Mandi 2 Unit, Mushala 1 Unit, dan asrama putra dan putri masing-
masing 1 Unit. Selain itu terdapat pula arena olahraga. Berbagai sarana penunjang
sekolah yang terdiri dari dua unit bangunan permanen yang cukup baik, berada di
tengah pemukiman warga dan lingkungan yang cukup kondusif dengan udara
yang cukup bersih karena tidak terlalu dekat dengan jalan raya namun terjangkau
menjadi 3 rombongan belajar, yaitu Kelas VII A, Kelas VII B, dan Kelas VIII.
31
32
Kondisi fisik bangunan cukup baik dan layak dipergunakan oleh warga
sekolah terutama siswa untuk belajar. Luas kelas masing-masing adalah 4 x 6 m².
Sedangkan ruang guru memiliki luas 4 x 6 m², dengan berbagai fasilitas seperti
meja dan kursi kerja, satu set meja tamu, rak penyimpanan piala, rak buku, satu
B. Data Responden
yang diambil dari seluruh populasi di kelas VII MTs Nahdhatul Ulama Tegalwaru
– Purwakarta.
Siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama Tegalwaru – Purwakarta pada tahun
ajaran 2009/2010 berjumlah 57 siswa yang terdiri atas 26 siswa laki-laki dan 31
siswa perempuan. Siswa kelas VII ini di bagi ke dalam 2 rombongan belajar, yaitu
Jenis
No. Nama Siswa
Kelamin
1 Aang Nurjaman L
2 Abdul Kohar L
3 Abdul Muhamad L
4 Acep Ahmad Muklis L
5 Ari Kusaeri L
6 Aris Imanudin L
7 Aris Munandar L
8 Aris Suganda L
9 Cece Nurdin L
10 Dudi Heryadi L
11 Enjang Sutisna L
12 Erwin Maulana Iksan L
13 Encep Sirojudin L
14 Hoerudin L
15 Husen Andriansah L
16 Ipan Sopandi L
17 Irwan Andriawansah L
18 Muhamad Irfan L
19 Muhamad Muslim L
20 Muhamad Andi Al-Farisi L
21 Muhamad Nurofiq L
22 Riki Apendi L
23 Sumarna L
35
24 Ujang Basit L
25 Yoga Suryawan L
26 Zenal Mutakin L
27 Ai Nurhalimah P
28 Desi Rahmawati P
29 Devi Andriyani P
30 Dewi Muryati P
31 Dewi Ratnasari P
32 Dina Maryana P
33 Eneng Rani P
34 Eni Nuraeni P
35 Euis Sumiati P
36 Heni Haerani P
37 Laras Putri P
38 Lia Susnati P
39 Lusi Susanti P
40 Meli Yuliani P
41 Mila Yuliana P
42 Nenah Niawati P
43 Nina Nurfitriani P
44 Novi Susilawati P
45 Nurlatifah P
46 Santi Nurhayati P
47 Siti Aisyah P
48 Siti Maemunah P
49 Siti Masitoh P
50 Siti Nurhabibah P
51 Siti Nurhalimah P
52 Suci Pebrian P
53 Titin Siti Maesaroh P
36
54 Winda Armila P
55 Winni Herawati P
56 Yuliyanti Ahyani P
57 Yuyun Yunengsih P
Instrumen yang digunakan dalam penelitian perlu diuji nilai validitas dan
responden untuk diujicobakan (try out). Selain guna memperoleh tingkat validitas
dan reliabilitas instrumen, uji coba ini juga dimaksudkan untuk melatih
a. Analisis Validitas
Jumlah Soal : 15
moment.68
Karena nilai r-hitung masing-masing nomor soal lebih besar daripada nilai
r-tabel (0,254), maka seluruh soal dalam instrumen dapat dinyatakan valid
b. Analisis Reliabilitas
Jumlah Soal : 15
68
Sudjana, Metode Statistika, (Bandung: Tarsito, 2005), hal.377.
38
Karena nilai t-hitung (1,025) lebih besar daripada nilai t-tabel (0,254), maka
instrumen penelitian.
tertulis. Angket ini mencakup 7 aspek yang dianggap dapat mengukur sejauh
mana upaya yang dilakukan oleh guru PAI, yaitu: memberikan keteladanan,
dan metode belajar, melakukan evaluasi dan pemberian umpan balik terhadap
69
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek, (Cet. VI; Jakarta:
Rineka Cipta, 2006), hal. 180.
39
Butir Skor
Aspek/Indikator Uraian
Soal (%)
membaca al-Qur‟an.
ditingkatkan.
ditingkatkan.
siswanya.
terdapat kompetensi yang cukup baik yang dimiliki oleh guru PAI MTs Nahdhatul
Angket yang digunakan untuk memperoleh data mengenai minat baca al-
dapat mengukur minat baca al-Qur‟an pada siswa, yaitu: memiliki sikap
emosional yang tinggi (aktif, antusias, dan penuh perhatian), Gemar membaca,
yang tinggi.
Butir Skor
Aspek/Indikator Uraian
Soal (%)
membaca.
4. Memiliki prestasi dan hasil 12-15 81% Nilai prestasi siswa dalam
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa minat baca al-Qur‟an pada
siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama Tegalwaru – Purwakarta cukup baik. Hal
ini terlihat dari pencapaian skor pada masing-masing aspek rata-rata mencapai
minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, dengan
70
Ibid., hal. 276.
42
Karena nilai korelasi lebih besar daripada nilai kritik tabel (rXY>rTabel /
kompetensi guru PAI terhadap minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs
Nahdhatul Ulama.
nilai r yang dikutip oleh Arikunto71 dari Prof. Dr. Sutrisno Hadi, maka akan
diperoleh kesimpulan bahwa nilai korelasi antara kompetensi guru PAI terhadap
minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama dinilai rendah.
Tak Berkorelasi
71
Ibid., hal. 276.
43
5. Pembahasan
kelas VII MTs Nahdhatul Ulama. Kuesioner terdiri atas 15 butir soal yang menilai
aspek-aspek yang dianggap dapat mengukur sejauh mana upaya yang dilakukan
oleh guru PAI, yaitu: memberikan keteladanan, menguasai dan memilih materi
kelas, memilih dan menerapkan sumber, media, dan metode belajar, melakukan
cukup baik yang dimiliki oleh guru PAI MTs Nahdhatul Ulama guna
kelas VII MTs Nahdhatul Ulama. Kuesioner ini terdiri atas 15 butir soal yang
mencakup 4 aspek yang dianggap dapat mengukur minat baca al-Qur‟an pada
siswa, yaitu: memiliki sikap emosional yang tinggi (aktif, antusias, dan penuh
Dari hasil kuesioner ini, diperoleh data bahwa bahwa minat baca al-Qur‟an
pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama Tegalwaru – Purwakarta cukup baik.
44
Hal ini terlihat dari pencapaian skor pada masing-masing aspek rata-rata mencapai
terhadap minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama,
penulis menghitung nilai yang diperoleh pada variabel X dan variabel Y dengan
bahwa terdapat korelasi positif antara kompetensi guru PAI terhadap minat baca
al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, walaupun agak rendah
(0,26>0,254).
sebagai berikut:
a. Terdapat kompetensi yang cukup baik yang dimiliki oleh guru PAI MTs
b. Minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama
Tegalwaru – Purwakarta cukup baik. Hal ini terlihat dari pencapaian skor
c. Terdapat korelasi positif antara kompetensi guru PAI terhadap minat baca
al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, walaupun rendah.
korelasi positif, yaitu terdapat hubungan antara kompetensi guru PAI terhadap
minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, dapat diterima.
BAB V
A. Kesimpulan
Minat Baca Al-Qur‟an (Study Korelasional di Kelas VII MTs Nahdlatul Ulama
a. Terdapat kompetensi yang cukup baik yang dimiliki oleh guru PAI MTs
b. Minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama
Tegalwaru – Purwakarta cukup baik. Hal ini terlihat dari pencapaian skor
c. Terdapat korelasi positif antara kompetensi guru PAI terhadap minat baca
al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, walaupun agak
rendah.
korelasi positif, yaitu terdapat hubungan antara kompetensi guru PAI terhadap
minat baca al-Qur‟an pada siswa kelas VII MTs Nahdhatul Ulama, dapat diterima.
44
45
B. Saran
sebagai berikut:
terus meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Variabel/ Butir
No Aspek/Indikator Skor
Instrumen Pertanyaan
(Angket)
c: 1
yang sesuai.
kelas.
(Angket)
Al-Qur‟an
perhatian.
tinggi.
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang sesuai dengan pendapatmu!
1. Apakah gurumu memberikan keteladanan tentang kebiasaan membaca al-
Qur‟an dalam kehidupan sehari-hari?
a. Ya, selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
10. Apakah gurumu selalu menyiapkan dan menggunakan media belajar yang
menarik dalam mengajar al-Qur‟an?
a. Ya, selalu
b. Kadang ya, kadang tidak
c. Tidak pernah
11. Apakah gurumu selalu menerapkan metode/cara belajar yang menarik dalam
mengajar al-Qur‟an?
a. Ya, selalu
b. Kadang ya, kadang tidak
c. Tidak pernah
12. Apakah kamu pernah diuji/dites oleh gurumu dalam hal membaca al-Qur‟an
untuk penilaian?
a. Ya, selalu
b. Kadang ya, kadang tidak
c. Tidak pernah
13. Apakah gurumu selalu memberikan penghargaan atas setiap prestasi yang
kamu peroleh dalam hal membaca al-Qur‟an?
a. Ya, selalu
b. Kadang ya, kadang tidak
c. Tidak pernah
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang sesuai dengan pendapatmu!
1. Apakah kamu sangat menyukai membaca al-Qur‟an sehingga merasa rindu
jika tidak membacanya?
a. Ya, selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
3. Apakah kamu selalu mengikuti majelis ilmu yang mengkaji al-Qur‟an, baik itu
di kelasmu, di sekolahmu, atau di lingkungan lainnya?
a. Ya, selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
5. Apakah kamu memperhatikan setiap ayat yang kamu baca ketika membaca al-
Qur‟an?
a. Ya, selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
7. Apakah kamu suka memahami arti ayat-ayat al-Qur‟an yang kamu baca
dengan membaca tafsirnya?
a. Ya, selalu
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
8. Apakah kamu suka memahami isi kandungan al-Qur‟an dengan membaca
buku-buku/kitab yang membahas isi kandungan al-Qur‟an?
a. Ya
b. Kadang-kadang
c. Tidak pernah
10. Apakah kamu mengetahui berapa jumlah juz, surat, dan ayat dalam al-Qur‟an?
a. Ya
b. Ragu-ragu
c. Tidak tahu
11. Apakah kamu mengetahui aspek/bidang apa saja yang dibahas dalam al-
Qur‟an selain masalah agama?
a. Ya
b. Ragu-ragu
c. Tidak tahu
12. Bagaimana perolehan nilai prestasi kamu dalam hal membaca al-Qur‟an?
a. Tinggi
b. Sedang
c. Rendah
13. Bagaimana perolehan nilai prestasi kamu dalam hal pengetahuan umum
tentang al-Qur‟an?
a. Tinggi
b. Sedang
c. Rendah
14. Bagaimana perolehan nilai prestasi kamu dalam hal pemahaman isi kandungan
al-Qur‟an?
a. Tinggi
b. Sedang
c. Rendah
No. Soal
No. Nama Siswa Skor X Y X2 Y2 XY
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Aang Nurjaman 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 37 17 18 289 324 306
2 Abdul Kohar 2 2 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 39 17 19 289 361 323
3 Abdul Muhamad 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 39 19 17 361 289 323
4 Acep Ahmad Muklis 3 3 2 1 2 2 3 3 2 3 1 2 3 3 3 36 16 17 256 289 272
5 Ari Kusaeri 2 2 1 1 3 2 2 2 2 1 3 3 3 3 3 33 16 14 256 196 224
6 Aris Imanudin 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 37 17 17 289 289 289
7 Aris Munandar 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 40 18 19 324 361 342
8 Aris Suganda 2 2 1 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 39 18 18 324 324 324
9 Cece Nurdin 3 2 3 3 3 3 2 2 3 1 1 2 3 3 3 37 18 16 324 256 288
10 Dudi Heryadi 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 40 18 19 324 361 342
11 Enjang Sutisna 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 40 18 19 324 361 342
12 Erwin Maulana Iksan 2 3 3 2 3 2 2 2 2 1 3 3 2 3 2 35 17 16 289 256 272
13 Encep Sirojudin 2 2 1 2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 37 17 17 289 289 289
14 Hoerudin 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 3 3 3 3 34 16 15 256 225 240
15 Husen Andriansah 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 40 18 19 324 361 342
16 Ipan Sopandi 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 40 16 21 256 441 336
17 Irwan Andriawansah 2 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 40 20 17 400 289 340
18 Muhamad Irfan 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3 38 16 19 256 361 304
19 Muhamad Muslim 3 2 3 1 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 39 21 15 441 225 315
20 Muhamad Andi Al-Farisi 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 38 16 19 256 361 304
21 Muhamad Nurofiq 2 2 2 1 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 36 17 16 289 256 272
22 Riki Apendi 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 3 3 3 3 35 16 16 256 256 256
23 Sumarna 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 3 3 3 3 39 16 20 256 400 320
24 Ujang Basit 3 2 3 1 3 2 3 3 3 3 1 2 3 2 3 37 19 15 361 225 285
25 Yoga Suryawan 2 2 1 1 2 3 3 3 3 1 1 3 2 3 3 33 14 16 196 256 224
26 Zenal Mutakin 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 41 17 21 289 441 357
27 Ai Nurhalimah 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 1 3 3 3 3 36 15 18 225 324 270
28 Desi Rahmawati 2 3 1 2 3 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 37 17 17 289 289 289
29 Devi Andriyani 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 40 19 18 361 324 342
30 Dewi Muryati 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 39 17 19 289 361 323
31 Dewi Ratnasari 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 40 18 19 324 361 342
32 Dina Maryana 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 36 15 18 225 324 270
33 Eneng Rani 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 40 17 20 289 400 340
34 Eni Nuraeni 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 39 17 19 289 361 323
35 Euis Sumiati 3 3 2 1 2 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 37 17 17 289 289 289
36 Heni Haerani 2 2 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 38 19 17 361 289 323
37 Laras Putri 2 2 3 1 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 39 19 17 361 289 323
38 Lia Susnati 3 2 1 3 3 2 2 3 3 1 1 3 2 3 3 35 15 17 225 289 255
39 Lusi Susanti 3 3 1 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 39 17 19 289 361 323
40 Meli Yuliani 2 2 1 3 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 3 34 16 15 256 225 240
41 Mila Yuliana 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 40 20 17 400 289 340
42 Nenah Niawati 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 20 19 400 361 380
43 Nina Nurfitriani 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 40 18 19 324 361 342
44 Novi Susilawati 3 2 3 3 2 2 2 3 3 1 1 2 3 3 3 36 17 16 289 256 272
45 Nurlatifah 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 43 19 21 361 441 399
46 Santi Nurhayati 2 3 1 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 38 16 19 256 361 304
47 Siti Aisyah 2 2 3 1 2 3 2 3 2 1 3 2 3 3 2 34 17 15 289 225 255
48 Siti Maemunah 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 39 18 18 324 324 324
49 Siti Masitoh 2 2 2 1 2 2 3 2 2 3 1 3 3 3 3 34 15 16 225 256 240
50 Siti Nurhabibah 2 3 3 1 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 38 19 16 361 256 304
51 Siti Nurhalimah 3 2 1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 39 18 18 324 324 324
52 Suci Pebrian 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 42 21 18 441 324 378
53 Titin Siti Maesaroh 2 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40 18 19 324 361 342
54 Winda Armila 3 3 1 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 38 16 19 256 361 304
55 Winni Herawati 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 41 20 18 400 324 360
56 Yuliyanti Ahyani 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 42 20 19 400 361 380
57 Yuyun Yunengsih 2 2 3 1 3 2 3 3 2 1 3 2 3 3 2 35 19 14 361 196 266
Jumlah 144 136 125 126 149 146 141 145 148 124 128 161 162 168 166 2169 997 1006 17581 17920 17597
No. Soal
No. Nama Siswa Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Aang Nurjaman 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 37
2 Abdul Kohar 2 2 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 39
3 Abdul Muhamad 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 39
4 Acep Ahmad Muklis 3 3 2 1 2 2 3 3 2 3 1 2 3 3 3 36
5 Ari Kusaeri 2 2 1 1 3 2 2 2 2 1 3 3 3 3 3 33
6 Aris Imanudin 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 37
7 Aris Munandar 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 40
8 Aris Suganda 2 2 1 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 39
9 Cece Nurdin 3 2 3 3 3 3 2 2 3 1 1 2 3 3 3 37
10 Dudi Heryadi 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 40
11 Enjang Sutisna 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 40
12 Erwin Maulana Iksan 2 3 3 2 3 2 2 2 2 1 3 3 2 3 2 35
13 Encep Sirojudin 2 2 1 2 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 37
14 Hoerudin 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 3 3 3 3 34
15 Husen Andriansah 3 3 1 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 40
16 Ipan Sopandi 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 1 3 2 3 3 40
17 Irwan Andriawansah 2 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 40
18 Muhamad Irfan 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3 38
19 Muhamad Muslim 3 2 3 1 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 39
Muhamad Andi Al-
20 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 38
Farisi
21 Muhamad Nurofiq 2 2 2 1 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 36
22 Riki Apendi 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 2 3 3 3 3 35
23 Sumarna 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 3 3 3 3 39
24 Ujang Basit 3 2 3 1 3 2 3 3 3 3 1 2 3 2 3 37
25 Yoga Suryawan 2 2 1 1 2 3 3 3 3 1 1 3 2 3 3 33
26 Zenal Mutakin 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 41
27 Ai Nurhalimah 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 1 3 3 3 3 36
28 Desi Rahmawati 2 3 1 2 3 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 37
29 Devi Andriyani 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 40
30 Dewi Muryati 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 39
31 Dewi Ratnasari 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 40
32 Dina Maryana 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 36
33 Eneng Rani 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 40
34 Eni Nuraeni 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 39
35 Euis Sumiati 3 3 2 1 2 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 37
36 Heni Haerani 2 2 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 38
37 Laras Putri 2 2 3 1 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 39
38 Lia Susnati 3 2 1 3 3 2 2 3 3 1 1 3 2 3 3 35
39 Lusi Susanti 3 3 1 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 39
40 Meli Yuliani 2 2 1 3 3 2 3 3 2 1 2 2 3 2 3 34
41 Mila Yuliana 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 40
42 Nenah Niawati 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42
43 Nina Nurfitriani 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 40
44 Novi Susilawati 3 2 3 3 2 2 2 3 3 1 1 2 3 3 3 36
45 Nurlatifah 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 43
46 Santi Nurhayati 2 3 1 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 38
47 Siti Aisyah 2 2 3 1 2 3 2 3 2 1 3 2 3 3 2 34
48 Siti Maemunah 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 39
49 Siti Masitoh 2 2 2 1 2 2 3 2 2 3 1 3 3 3 3 34
50 Siti Nurhabibah 2 3 3 1 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 38
51 Siti Nurhalimah 3 2 1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 39
52 Suci Pebrian 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 42
53 Titin Siti Maesaroh 2 2 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40
54 Winda Armila 3 3 1 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 38
55 Winni Herawati 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 41
56 Yuliyanti Ahyani 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 42
57 Yuyun Yunengsih 2 2 3 1 3 2 3 3 2 1 3 2 3 3 2 35
Jumlah 144 136 125 126 149 146 141 145 148 124 128 161 162 168 166 2169
Persentase 82% 73% 86% 84% 78% 94% 98%
Aspek/Indikator Butir Soal Skor (%) Uraian
1. Memberikan keteladanan. 1-2 82% Guru cukup memberikan keteladanan dalam hal membaca al-
Qur‟an.
2. Menguasai dan memilih materi ajar yang sesuai. 3-4 73% Guru cukup menguasai dan mampu memilih matrei ajar yang
sesuai, walau masih perlu ditingkatkan.
3. Melakukan pengelolaan program belajar mengajar yang 5-6 86% Pengelolaan program belajar mengajar yang dilakukan guru
baik. cukup baik.
4. Melakukan pengelolaan kelas. 7-8 84% Pengelolaan kelas yang dilakukan guru cukup baik.
5. Memilih dan menerapkan sumber, media, dan metode 9-11 78% Pemilihan dan penggunaan sumber, media dan metode
belajar. belajar yang dilakukan guru cukup baik, namun perlu lebih
ditingkatkan.
6. Melakukan evaluasi dan pemberian umpan balik terhadap 12-13 94% Guru senantiasa melakukan evaluasi dan memberikan umpan
siswa. balik terhadap siswanya.
7. Menyelenggarakan kegiatan ekstra kelas. 14-15 98% Guru melakukan upaya lebih dengan penyelenggaraan
kegiatan ekstra kelas.
Jumlah Responden 57 Siswa
Kesimpulan: Kompetensi guru PAI dalam peningkatan minat baca al-Qur‟an pada siswanya cukup baik.
Analisis Hasil Angket
Variabel Y (Minat Baca Al-Qur’an)
No. Soal
No. Nama Siswa Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Aang Nurjaman 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 36
2 Abdul Kohar 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 38
3 Abdul Muhamad 2 1 1 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 1 34
4 Acep Ahmad Muklis 2 1 3 3 1 3 1 3 3 3 2 2 3 3 2 35
5 Ari Kusaeri 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 1 39
6 Aris Imanudin 3 3 2 3 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 39
7 Aris Munandar 2 1 1 3 1 3 2 2 3 3 3 3 3 2 1 33
8 Aris Suganda 2 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 2 3 39
9 Cece Nurdin 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 36
10 Dudi Heryadi 1 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 36
11 Enjang Sutisna 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 40
12 Erwin Maulana Iksan 2 1 1 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 34
13 Encep Sirojudin 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 42
14 Hoerudin 1 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 39
15 Husen Andriansah 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 3 2 3 2 2 38
16 Ipan Sopandi 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 42
17 Irwan Andriawansah 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 37
18 Muhamad Irfan 3 2 3 3 3 3 1 2 3 3 3 2 3 3 1 38
19 Muhamad Muslim 3 2 3 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 40
20 Muhamad Andi Al-Farisi 3 3 1 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 39
21 Muhamad Nurofiq 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 39
22 Riki Apendi 3 1 1 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 35
23 Sumarna 1 3 1 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 1 35
24 Ujang Basit 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1 38
25 Yoga Suryawan 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 1 40
26 Zenal Mutakin 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 2 3 2 1 37
27 Ai Nurhalimah 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 1 37
28 Desi Rahmawati 1 2 3 2 2 3 1 2 3 2 3 3 2 3 1 33
29 Devi Andriyani 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 41
30 Dewi Muryati 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 39
31 Dewi Ratnasari 2 3 3 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 2 2 38
32 Dina Maryana 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 36
33 Eneng Rani 2 1 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 1 35
34 Eni Nuraeni 3 2 3 3 3 1 2 3 2 3 3 3 2 2 3 38
35 Euis Sumiati 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 41
36 Heni Haerani 3 2 1 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 2 38
37 Laras Putri 2 3 3 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 38
38 Lia Susnati 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44
39 Lusi Susanti 2 2 1 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 1 36
40 Meli Yuliani 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 1 39
41 Mila Yuliana 1 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 1 36
42 Nenah Niawati 2 3 3 3 3 3 1 1 3 2 3 3 3 2 1 36
43 Nina Nurfitriani 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 41
44 Novi Susilawati 3 3 2 2 1 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 36
45 Nurlatifah 3 1 1 3 1 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 36
46 Santi Nurhayati 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 40
47 Siti Aisyah 2 3 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3 3 2 1 36
48 Siti Maemunah 2 3 1 3 1 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 36
49 Siti Masitoh 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 38
50 Siti Nurhabibah 3 2 2 2 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 1 37
51 Siti Nurhalimah 2 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 2 2 2 3 38
52 Suci Pebrian 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 42
53 Titin Siti Maesaroh 3 3 1 3 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 39
54 Winda Armila 3 2 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 36
55 Winni Herawati 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 42
56 Yuliyanti Ahyani 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 1 40
57 Yuyun Yunengsih 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 39
Jumlah 136 137 138 146 138 151 140 146 158 158 158 147 150 149 107 2159
Persentase 81% 85% 92% 81%
Aspek/Indikator Butir Soal Skor (%) Uraian
1. Memiliki sikap emosional yang tinggi, aktif, antusias, 1-5 81% Siswa memiliki sikap emosional yang cukup tinggi.
dan penuh perhatian.
2. Gemar membaca. 6-8 85% Kebanyakan siswa gemar membaca.
3. Memiliki pengetahuan yang cukup tinggi. 9-11 92% Pengetahuan siswa tentang al-Qur‟an cukup memadai.
4. Memiliki prestasi dan hasil belajar yang cukup tinggi. 12-15 81% Nilai prestasi siswa dalam materi al-Qur‟an cukup tinggi.
Jumlah Responden 57 Siswa