Nama : Novita D.

Anjarsari NIM : PS/05623

REVIEW TESIS TENTANG METODE PEMBELAJARAN
Judul Tesis PENGARUH METODE PEMBELAJARAN JOLLY PHONICS TERHADAP KEMAMPUAN BACA-TULIS PERMULAAN BAHASA INDONESIA DAN BAHASA INGGRIS PADA ANAK PRASEKOLAH Penulis Lisnawati Ruhaena Magister Sains Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada Yogyakarta Tahun Publikasi 2008 Rumusan Masalah Keterampilan membaca dan menulis, baik bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris, merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan proses belajar, karena keterampilan tersebut merupakan alat untuk memperoleh informasi dan pengetahuan. Salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengintegrasikan proses pembelajaran tersebut adalah metode Jolly Phonics, yaitu suatu metode yang diperuntukkan anak usia 2-6 tahun dengan menggunakan pendekatan multisensori, mencakup pengajaran mengenal huruf, mengeja dan membaca kata, sekaligus mengenal kosa kata bahasa Inggris dan cara membacanya. Secara garis besar, peneliti ingin membahas apakah metode Jolly Phonics berpengaruh efektif terhadap kemampuan baca-tulis permulaan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris pada anak prasekolah. Untuk menjawab permasalahan tersebut, peneliti membandingkan kemampuan baca-tulis permulaan bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris pada anak prasekolah yang mendapat pengajaran dengan metode Jolly Phonic dan yang mendapat pengajaran dengan metode regular. Hipotesis Peningkatan kemampuan baca-tulis bahasa Indonesia dan bahasa Inggris pada kelompok anak prasekolah yang mendapat pembelajaran metode Jolly Phonics lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok anak prasekolah yang mendapat pembelajaran metode reguler. 

Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode eksperimental Alat Ukur Peneliti menyusun alat ukur kemampuan membaca dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris yang dimodifikasi dari alat ukur Early Reading Screening Instrument (ERSI; Morris, 2000). Pengukuran tersebut dilengkapi juga dengan adanya lembar observasi. Reliabilitas Alat Ukur Alat ukur yang digunakan untuk memprediksi kemampuan membaca ini mempunyai validitas prediktif mendekati 0,7 dan reliabilitas internal 0,85. Jumlah Sampel Subjek penelitian ini berjumlah 60 anak yang ditentukan dengan teknik purposive random sampling, terdiri dari 30 anak kelompok kontrol dari TK Miftahul Jannah, dan 30 anak kelompok eksperimen dari TK Al-Azhar Syifa Budi Solo. Selain itu, untuk pemberian pengajaran dibutuhkan empat orang guru untuk kelompok kontrol dan empat orang guru untuk kelompok eksperimen. Sebelum eksperimen dilakukan, guru kelompok eksperimen mendapat pelatihan terlebih dahulu selama 10 kali pertemuan, masing-masing 2 jam. Teknik Analisis Data Gain skor yang diperoleh dari pengukuran yang dilakukan sebelum dan sesudah pembelajaran baca-tulis dianalisis dengan uji-t. Untuk analisis item menggunakan uji beda program SPSS versi 10. Hasil Penelitian dan Kesimpulan Dari analisis yang dilakukan, menunjukkan bahwa t = -2,511 dengan p = 0,015. Hal tersebut berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dalam kemampuan baca-tulis bahasa Indonesia dan bahasa Inggris pada anak prasekolah yang mendapat pembelajaran dengan metode Jolly Phonics dengan anak prasekolah yang belajar dengan metode regular. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Jolly Phonics efektif untuk meningkatkan kemampuan baca-tulis permulaan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris pada anak prasekolah. 

REVIEW TESIS TENTANG METODE PEMBELAJARAN Judul Tesis KESIAPAN LEARNING Penulis Musnizar Safari Sekolah Pasca Sarjana Universitas Gadjah Mada Yogyakarta Tahun Publikasi 2006 Rumusan Masalah Secara garis besar, tesis ini membahas tentang pengaruh metode pembelajaran Student Centered Learning terhadap Indeks Prestasi mahasiswa keguruan serta hubungan antara kesiapan belajar dengan ketekunan dalam peningkatan prestasi akademik. Untuk menjawab permasalah tersebut, peneliti membandingkan nilai prestasi akademik antara mahasiswa yang belajar dengan menggunakan metode belajar berpusat pada mahasiswa dengan mahasiswa yang menggunakan metode belajar berpusat pada dosen. Penelitian yang dilakukan juga mempertimbangkan kesiapan belajar dan ketekunan dalam peningkatan prestasi akademik. Hipotesis Hipotesis 1 Ada perbedaan nilai prestasi akademik antara mahasiswa yang belajar dengan menggunakan metode belajar berpusat pada mahasiswa dengan yang tidak menggunakan metode belajar berpusat pada mahasiswa Hipotesis 2 Ada hubungan antara kesiapan belajar dan ketekunan belajar dengan prestasi akademik Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian survey. DAN KETEKUNAN BELAJAR MAHASISWA KEGURUAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIK MELALUI METODE STUDENT CENTERED 

Alat Ukur Peneliti menggunakan dua macam alat pengumpul data, yaitu berupa observasi lapangan dalam bentuk checklist dan pemberian skala metode pembelajaran (skala kesiapan belajar dan skala ketekunan belajar). Jumlah Sampel Subjek penelitian ini berjumlah 80 mahasiswa D-II PGSD FKIP UNY tahun akademik 2005/2006, namun jumlah sampel yang layak diambil hanya 67 mahasiswa, yang terdiri dari 30 mahasiswa yang belajar dengan metode Student Centered Learning (SCL) dan 37 mahasiswa yang belajar dengan metode non-SCL. Teknik Analisis Data Untuk menganalisis data yang diperoleh, peneliti menggunakan uji-t dan analisis regresi dengan bantuan koputer program SPSS 12.0 for Windows. Hasil Penelitian 1. Tidak ada perbedaan rata-rata prestasi akademik antara kelas yang menggunakan metode belajar berpusat pada mahasiswa dengan kelas yang tidak menggunakan metode belajar berpusat pada mahasiswa. (Hipotesis ditolak) 2. Ada korelasi yang bersifat berpengaruh antara variabel kesiapan belajar dan variabel ketekunan belajar terhadap variabel prestasi akademik secara signifikan Kesimpulan Dari adanya penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil akhir dari prestasi akademik tidak semata-mata dipengaruhi oleh unsur kognitif saja, namun juga aspek nonkognitifnya. Seperti yang telah diakui oleh peneliti, kevalidan hasil penelitian ini juga dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu: 1. Dosen yang mengajar mungkin belum memahami pelaksanaan sistem pembelajaran dengan metode tersebut, sehinga proses belajar masih bersifat alami. 2. Objektivitas jawaban responden kurang tajam