Anda di halaman 1dari 75

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
a. Memberikan contoh bilangan bulat
b. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan
D. Materi Ajar
1. Bilangan Bulat dan Lambangnya
2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat mengartikan bilangan bulat dan lambangnya
2. Peserta didik menyebutkan jenis-jenis bilangan bulat
3. Peserta didik dapat mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan
bilangan bulat
4. Peserta didik dapat membuat garis bilangan
5. Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang macam-macam bilangan
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


Guru mengingatkan kembali tentang
1 macam-macam bilangan dengan V V
contohnya
Kemudian guru memfokuskan pada
2 V V
bilangan bulat dan contoh-contohnya
Guru membimbing peserta didik
memberikan contoh dalam
3 V
kehidupan sehari-hari yang
memakai bilangan bulat
Guru memperagakan penggunaan
4 bilangan bulat dengan penggaris, V V V
thermometer
Guru memmberikan soal latihan
5 V V
tentang bilangan bulat

23
Beberapa peserta didik mengerjakan
6 ke depan kelas dan siswa yang lain V V V
mengikuti
7 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Guru mengingatkan kembali tentang
9 V V V
garis bilangan dengan contohnya
10 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Untuk mengetahui kemampuan
11 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
1. Tulislah urutan suhu berikut dari terendah ke tertinggi !
a. 0° C, -10° C, 5° C
b. -3° C, -5° C, -4° C
2. Manakah pasangan suhu berikut yang lebih tinggi ?
a. 15° C dan 12° C c. -5° C dan -2° C
b. 3° C dan 0° C d. -1° C dan 1° C
3. Letakkan tanda < atau > di antara dua bilangan berikut agar menjadi kalimat yang
benar !
a. 8 ….. 5 c. -3 ….. 2
b. 2 ….. -2 d. -5 ….. -8
4. Susunlah dengan urutan yang benar dengan meletakkan symbol < !
a. 7, -5, 0 c. 9, -7, 0, -4, 2
b. 1, -1, 6, -6 d. 6, -5, 1, -3, 4
5. Gambarlah garis bilangan -10 sampai 10, dan gunakan untuk menghitung !
a. -6 + 4 d. -10 + 1
b. 1 + 9 e. 0 + 5
c. -8 + 5 f. -7 + 7
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Tulislah urutan suhu berikut dari terendah ke tertinggi !
a. 0° C, -10° C, 5° C
b. -3° C, -5° C, -4° C
1 6
Jawab :
a. -10o C, 0o C, 5o C
b. -5o C, -4o C, -3o C
24
Manakah pasangan suhu berikut yang lebih tinggi ?
a. 15° C dan 12° C c. -5° C dan -2° C
b. 3° C dan 0° C d. -1° C dan 1° C
2 6
Jawab :
a. 15° C c. -2° C
b. 3° C d. 1° C
Letakkan tanda < atau > di antara dua bilangan berikut
agar menjadi kalimat yang benar !
a. 8 ….. 5 c. -3 ….. 2
3 b. 2 ….. -2 d. -5 ….. -8 6
Jawab :
a. 8 > 5 c. -3 < 2
b. 2 > -2 d. -5 > -8
Susunlah dengan urutan yang benar dengan meletakkan
symbol < !
a. 7, -5, 0 c. 9, -7, 0, -4, 2
4 b. 1, -1, 6, -6 d. 6, -5, 1, -3, 4 6
Jawab :
a. -5 < 0 < 7 c. -7 < -4 < 0 < 2 < 9
b. -6 < -1 < 1 < 6 d. -5 < -3 < 1 < 4 < 6
Gambarlah garis bilangan -10 sampai 10, dan gunakan
untuk menghitung !
a. -6 + 4
b. 1 + 9
c. 4 + (-7)
Jawab :

a.

5 6
b.

c.

Jumlah = 30

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

25
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
c. Melakukan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat bilangan bulat
termasuk operasi campuran

D. Materi Ajar
1. Operasi Hitung pada Bilangan Bulat
2. Sifat Perkalian Bilangan Bulat
3. Pembagian
4. Perpangkatan Bilangan Bulat
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan operasi hitung pada bilangan bulat
2. Peserta didik mengetahui sifat perkalian bilangan bulat
3. Peserta didik dapat melakukan operasi pembagian
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa

G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang macam-macam operasi hitung
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru memperagakan dasar dari
operasi hitung tambah, kurang
2 V V
dengan menggunakan penggaris atau
ubin
Guru memberikan contoh-contoh
3 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
Guru memperagakan operasi kali
5 V V
pada bilangan bulat

26
Guru memberikan contoh-contoh
6 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
7 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
9 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
1. Selesaikanlah soal berikut tanpa menggunakan garis bilangan !
a. -1 + 4 d. 4 + (-8)
b. -3 + 3 e. -5 + (-12)
c. 5 + 8
2. Selesaikanlah soal-soal berikut ini !
a. 8 - 5 d. -3 – (-7)
b. 3 – 9 e. -9 – (-4)
c. 2 – (-2)
3. Selesaikanlah soal-soal berikut ini !
a. 36 : (-9) d. -5 x (-8)
b. (-42) : 6 e. (-6) x 9
c. (-35) : (-7)
4. Suatu helikopter berada pada ketinggian 100 m di bawah puncak gunung. Kemudian
helicopter tersebut terbang hingga ketinggian 300 m di atas puncak gunung. Berapa
meterkah helicopter tersebut naik ?
5. Dalam suatu permainan, seorang pemain mendapatkan nilai 180, -100, -90 dan 240.
Berapa jumlah nilainya ?
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Selesaikanlah soal berikut tanpa menggunakan garis bilangan
a. -1 + 4 d. 4 + (-8)
b. -3 + 3 e. -5 + (-12)
c. 5 + 8
Jawab :
1 7
a. -1 + 4 = 3
b. -3 + 3 = 0
c. 5 + 8 = 13
d. 4 + (-8) = -4
e. -5 + (-12) = 7
27
Selesaikanlah soal-soal berikut ini !
a. 8 – 5 d. -3 – (-7)
b. 3 – 9 e. -9 – (-4)
c. 2 – (-2)
2 Jawab : 7
a. 8 – 5 = 3 d. -3 – (-7) = 4
b. 3 – 9 = -6 e. -9 – (-4) = -5
c. 2 – (-2) = 4

Selesaikanlah soal-soal berikut ini !


a. 36 : (-9) e. -5 x (-8)
b. (-42) : 6 f. -6 x (-9)
c. (-35) : (-7)
3 7
Jawab :
a. 36 : (-9) = -4 e. -5 x (-8) = 40
b. (-42) : 6 = -7 f. (-6) x 9 = -54
c. (-35) : (-7) = 5
Suatu helikopter berada pada ketinggian 100 m di bawah
puncak gunung. Kemudian helikopter tersebut terbang
hingga ketinggian 300 m di atas puncak gunung. Berapa
meterkah helikopter tersebut naik ?
Jawab :
4 5
Ketinggian semula = 100 m
Ketinggian terakhir = 300 m
Kenaikan = 300 – 100
= 200 m
Jadi helicopter naik 200 m
Dalam suatu permainan, seorang pemain mendapatkan nilai
180, -100, -90 dan 240.
Berapa jumlah nilainya ?
5 Jawab : 5
Jumlah nilai = 180 + (-100) + (-90) + 240
= 230
Jadi nilai pemain tersebut adalah 230
JUMLAH= 31

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
d. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat
D. Materi Ajar
1. Perpangkatan Bilangan Bulat
2. Akar Kuadrat Bilangan Bulat
3. Bilangan Pangkat Tiga
4. Akar Pangkat Tiga
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan perpangkatan pada bilangan bulat
2. Peserta didik dapat mencari akar kuadrat bilangan bulat
3. Peserta didik dapat mencari nilai bilangan pangkat tiga
4. Peserta didik dapat mencari akar pangkat tiga
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian pada bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari

2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru membimbing mencari sifat-
2 sifat pada operasi perkalian bilangan V V
bulat
Guru memberikan contoh-contoh
3 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing bagaimana
5 operasi perpangkatan pada bilangan V V V
bulat

29
6 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Beberapa peserta didik mengerjakan
7 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing bagaimana
kebalikan dari operasi perpangkatan
8 V V V
pada bilangan bulat (mencari akar
kuadrat)
9 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Beberapa peserta didik mengerjakan
10 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing bagaimana
11 operasi pangkat tiga pada bilangan V V V
bulat
Guru membimbing bagaimana
12 kebalikan operasi pangkat tiga pada V V V
bilangan bulat (Akar pangkat tiga)
13 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
14 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
15 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
1. Lengkapilah persamaan berikut dengan benar !
a. Jika 32 = 9, maka 9 = ….
b. Jika 182 = ……, maka 324 = …..
c. Jika 625 = ……., maka 252 = …..

2. Hitunglah akar pangkat dua dari :


a. 576 c. 1296
b. 1225 d. 2304
3. Hitunglah secara perhitungan akar pangkat dua dari :
a. 841 c. 12321
b. 2704 d. 15625
4. Sederhanakan bentuk akar berikut !
a. 45 c. 2 72
b. 106 d. 4 50

30
5. Tentukan akar pangkat dua dari bilangan-bilangan berikut dengan perkiraan !
a. 19 c. 69
b. 24 d. 111
6. Tentukan hasil operasi bilangan berikut ini !
a. 83
b. 153
c. (20 : 4) 3
7. Tentukan hasil jawabnya !
a. Bilangan kubik dari 23
b. Himpunan bilangan kubik yang kurang dari 120
c. Banyaknya bilangan kubik antara 100 sampai 1000
8. Suatu kubus dengan panjang rusuk 24 cm. Tentukan volume kubus tersebut !
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Lengkapilah persamaan berikut dengan benar !
a. Jika 32 = 9, maka 9 = ….
b. Jika 182 = ……, maka 324 = …..
c. Jika 625 = ……., maka 252 = …..
1. 8
Jawab :
a. Jika 32 = 9, maka 9 = 3
b. Jika 182 = 324, maka 324 = 18
c. Jika 625 = 25, maka 252 = 625
Hitunglah akar pangkat dua dari :
a. 576 c. 1296
b. 1225 d. 2304
2. 8
Jawab :
a. 576 = 24 c. 1296 = 36
b. 1225 = 35 d. 2304 = 48
Hitunglah secara perhitungan akar pangkat dua dari :
a. 841 c. 12321
b. 2704 d. 15625
Jawab :
a. 841 = c. 12321 = ....
29 111
841 12321
2x2 4 1x1 1
441 23
49 x 9 441 21 x 1 21
0 221
221 x 1 221
3. 0 10
Jadi 841 = 29 Jadi 12321 = 111

b. 2704 = .... d. 15625 = ....


52 12
2704 15625
5x5 25 1x1 1
204 56
102 x 2 204 22 x 2 44
0 1225
245 x 5 1225
Jadi 2704 = 52 0
Jadi 15625 = 125

31
Sederhanakan bentuk akar berikut !
a. 45 c. 2 72
b. 108 d. 4 50
Jawab :
a. 45 = 9 x 5 c. 2 72 =2x 36 x 2
= 9x 5 =2x 36 x
2
= 3x 5 =2x6x 2
4 10
=3 5 = 12 2

b. 108 = 36 x 3 d. 4 50 =4x
25 x 2
= 36 x 3 =4 x 25 x
2
= 6x 3 =4x5x 2
=6 3 = 20 2
Tentukan akar pangkat dua dari bilangan-bilangan berikut dengan
perkiraan !
a. 19 c. 69
b. 24 d. 111
Jawab :
a. 19 = 16 < 19 < 25 c. 69 = 64 < 69 <
81
19 −16 69 − 64
=4 =8
25 −16 81 − 64
3 5
5 =4 =8 10
9 17
= 4,33 = 8,47

b. 24 = 16 < 24 < 25 c. 111 = 100 < 111 <


121
24 −16 111 −100
=4 = 10
25 −16 121 −100
8 11
=4 = 10
9 21
= 4,89 = 10,52
Tentukan hasil operasi bilangan berikut ini !
a. 83
b. 153
c. (20 : 4)3
Jawab :
6 9
a. 83 = 8 x 8 x 8 c. (20 : 4)3 = (5)3
= 512 =5x5x5
= 125
b. 153 = 15 x 15 x 15
= 3.375
7 Tentukan hasil jawabnya ! 11
a. Bilangan kubik dari 23
b. Himpunan bilangan kubik yang kurang dari 120
c. Banyaknya bilangan kubik antara 100 sampai 1000
Jawab :
a. Bilangan kubik dari 23 = 233
= 12.167

b. Himpunan bilangan kubik yang kurang dari 120


= {13, 23, 33, 43}
= {1, 8, 27, 64}

32
c. Banyaknya bilangan kubik antara 100 sampai 1000
= {43, 53, 63, 73, 83, 93, 103}
= {64, 125, 216, 343, 512, 729, 1000}
Banyak bilangan ada 7
Suatu kubus dengan panjang rusuk 24 cm. Tentukan volume kubus
tersebut !
Jawab :
8 Volume kubus = s3 5
= 243
= 24 x 24 x 24
= 13.824 cm3
JUMLAH= 71

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

33
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
e. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan : biasa, campuran,
desimal, persen dan permil
D. Materi Ajar
1. Jenis Bilangan Pecahan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis bilangan pecahan
2. Peserta didik dapat membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan
pada garis bilangan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian pada bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


Guru memperagakan sebuah kue,
1 dan akan dibagi menjadi beberapa V V V
potong
Kemudian guru membagikan
2 potongan kue tersebut ke beberapa V V V
peserta didik.
Guru membimbing peserta didik
menghitung berapa bagian kue
3 V V V
yang diterima masing- masing
peserta didik
Guru mengenalkan kembali
4 pengertian bilangan pecahan biasa V V
dan bagiannya

34
Guru membimbing peserta didik
mengubah bentuk bilangan
6 V V V
pecahan ke bentuk-bentuk yang
lain
Guru memberikan contoh-contoh
7 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
8 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
9 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
10 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
1. Tulislah beberapa contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk :
a. Pecahan biasa
b. Pecahan desimal
c. Persen
Pedoman Penskoran :

No. Pecahan Biasa Pecahan Desimal Persen Score


1
1 0,50 50% 2
2
2
2 0,40 40% 2
5
3
3 0.75 75% 2
4
3
4 0,375 37,5% 2
8
3
5 1,50 150% 2
2
Jumlah 10

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

35
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

C. Indikator
a. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain
b. Mengurutkan bilangan bentuk pecahan
D. Materi Ajar
1. Pecahan senilai
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan ke bentuk pecahan
yang lain
2. Mengurutkan bilangan bentuk pecahan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk perkalian berulang
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru membimbing mengingatkan
2 V V
kembali konsep pecahan
Guru memberikan contoh-contoh
3 soal mengubah biasa ke bentuk V
pecahan desimal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing bagaimana
5 V V
mengubah pecahan biasa ke persen
Guru memberikan contoh-contoh
6 V V V
soal

36
Beberapa peserta didik mengerjakan
7 ke depan kelas dan siswa yang lain V V
mengikuti
8 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
9 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
10 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
3
1. Ubahlah bilangan 1 dalam bentuk desimal dan persen !
5
2. Ubahlah bilangan 0,75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa !
2 5 7
3. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil : , , ,0,7 !
3 7 12
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


3
Ubahlah bilangan 1 dalam bentuk desimal dan persen !
5
Jawab :
a. Dalam desimal :
3 8
1 =
5 5
= 1,60
1. 10
b. Dalam persen :
3 8
1 =
5 5
160
=
100
= 160%
Ubahlah bilangan 0,75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa !
Jawab :
a. Dalam persen : b. Dalam pecahan biasa :
2. 75 75 10
0,75 = 0,75 =
100 100
3
= 100% =
4

37
2 5 7
Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil : , , ,0,7 !
3 7 12
Jawab :
2
= 0,67
3
3. 5 7 2 5 10
= 0,71 urutan dari kecil : , , 0,7 ,
7 12 3 7
7
= 0,58
12
0,7

JUMLAH= 30

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 06

38
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1
Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
C. Indikator
Menyelesaikan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi bilangan pecahan termasuk
pecahan campuran
D. Materi Ajar
Bilangan Pecahan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi bilangan
pecahan
2. Peserta didik dapat menuliskan bilangan dalam bentuk baku
3. Peserta didik dapat melakukan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua
desimal
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa

G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk kuadrat bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru menyuruh siswa memberikan
2 contoh bilangan kuadrat dan akar V V
bilangan kuadrat tersebut
Guru menanyakan sebuah bilangan
3 kuadrat dan bagaimana mencari V
nilai akar kuadrat bilangan
Guru membimbing mencari akar
4 kuadrat bilangan dengan cara V V V
perhitungan
Guru memberikan contoh-contoh
5 V V
soal

39
Beberapa peserta didik mengerjakan
6 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
Guru membimbing mencari akar
7 V V V
bilangan bulat dengan perkiraan
Guru memberikan contoh-contoh
8 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
9 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
10 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
11 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
12 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian


4. Soal / Instrumen
Hitunglah :
1. 2,5 + 3,75 = ….
2. 21,2 – 9,85 = ….
1 2
3. 1 x = ....
2 3
3 1
4. : = ....
4 2
5. Ubahlah kedalam bentuk baku :
a. 56700 c. 0,453
b. 235000 d. 0,00723

6. Hitunglah sampai satu angka desimal :


a. 8,0571
b. 5,620
c. 18,24950 .

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


2,5 + 3,75 = ….
Jawab :
2,5 + 3,75 = …. 2,50
1. 10
3,75+
6,25
Jadi : 2,5 + 3,75 = 6,25

40
21,2 – 9,85 = ….
Jawab :
21,2 – 9,85 = …. 21,20
2. 10
9,85-
11,35
21,2 – 9,85 = 11,35
1 2
1 x = ....
2 3
Jawab :
1 2 3 2
3. 1 x = x 10
2 3 2 3
6
=
6
=1
3 1
: = ....
4 2
Jawab :
3 1 3 2
: = x
4 2 4 1
4 6 10
=
4
2
=1
4
1
=1
2
Ubahlah kedalam bentuk baku :
a. 56700 c. 0,453
b. 235000 d. 0,00723
5 Jawab : 10
a. 56700 = 5,67 x 104 c. 0,453 = 4,53 x 10 -1

b. 235000 = 2,23 x 105 d. 0,00723 = 7,23 x 10-3

Hitunglah sampai satu angka desimal :


a. 8,0571
b. 5,620
c. 18,24950
6 Jawab : 10
a. 8,0571 = 8,1
b. 5,620 = 6,6
c. 18,24950 = 18,2

JUMLAH= 60

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 07

41
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1
Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
Masalah
C. Indikator
a. Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat
D. Materi Ajar
1. Sifat-sifat Bilangan Bulat
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memahami sifat-sifat tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk pangkat bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru mengingatkan kembali operasi
2 tambah, kurang, kali dan bagi pada V V
bilangan bulat
Guru memberikan contoh-contoh
3 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru mengarahkan peserta didik
6 mengambil sifat-sifat dari operasi V V
bilangan bulat
Guru memberikan contoh-contoh
7 V V V
soal
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
9 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup

42
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
Tentukan hasil hasil dari :
a. 3 + [(-2) + 6]
b. [3 + (-2)] + 6
c. Apakah jawaban a dan b sama ?
d. Sifat apakah itu ?

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Tentukan hasil hasil dari :
a. 3 + [(-2) + 6]
b. [3 + (-2)] + 6
c. Apakah jawaban a dan b sama ?
d. Sifat apakah itu ?
Jawab :
1. a. 3 + [(-2) + 6] = 3 + 4 10
=7
b. [3 + (-2)] + 6 = 1 + 6
=7
c. Sama
d. Assosiatif

JUMLAH= 10

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 08

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
Masalah
C. Indikator
a. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada
operasi campuran bilangan bulat
D. Materi Ajar
1. Sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada operasi campuran
bilangan bulat
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan sifat-sifat operasi
tambah, kurang, kali, bagi, pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk pangkat tiga bilangan bulat
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru mengingatkan kembali sifat-
sifat bilangan bulat pada operasi
2 V V
tambah, kurang, kali dan bagi pada
bilangan bulat
Guru memberikan contoh-contoh
3 V
soal untuk bilangan campuran
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
5 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

44
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
Tentukan hasil dari :
1. (-3) + (-2) – 4 x (-6) : 2
4 + (−6) −2 −4
2. x
3 +1 4 +6
3. 22 + (-1 + 4)2 – 42 − 7

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


(-3) + (-2) – 4 x (-6) : 2
Jawab :
(-3) + (-2) – 4 x (-6) : 2
1. = (-3) + (-2) + 24 : 2 7
= (-3) + (-2) + 12
= (-5) + 12
=7
4 + (−6) −2 −4
x
3 +1 4 +6
Jawab :
4 + (−6) −2 −4 −2 −6
x = x
2. 3 +1 4 +6 4 10 5
−12
=
40
3
=-
10
22 + (-1 + 4)2 – 4 2 − 7
Jawab :
22 + (-1 + 4)2 – 4 2 − 7
3 = 4 + (3)2 – 16 − 7 7
=4+9– 9
= 13 – 3
=3
JUMLAH= 19

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 09
45
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1
Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
Masalah
C. Indikator
f. Menggunakan sifat-sifat operasi bilanganbulat untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
D. Materi Ajar
1. Bilangan Bulat (Soal cerita)

E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk perkalian dan pembagian
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 penjumlah, pengurangan, perkalian V V
dan pembagian bilangan bulat
Guru memberikan contoh aplikasi
3 operasi matematika dalam kehidupan V
sehari-hari
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal-soal yang
6 V V V
dianggap masih sulit

46
Guru memberikan contoh-contoh
7 V V
soal pengayaan
Guru membahas soal yang dianggap
8 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
9 V V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
Bus metro mini S60 berangkat dari terminal Kampung Rambutan membawa 24
penumpang. Di halte pertama naik 8 penumpang, di halte ke dua turun 12 penumpang,
di halte ke tiga naik 2 penumpang dan di halte ke empat turun 7 penumpang. Berapakah
sisa penumpang yang ada di metro mini itu ?

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Bus metro mini S60 berangkat dari terminal Kampung Rambutan
membawa 24 penumpang. Di halte pertama naik 8 penumpang, di
halte ke dua turun 12 penumpang, di halte ke tiga naik 2
penumpang dan di halte ke empat turun 7 penumpang. Berapakah
sisa penumpang yang ada di metro mini itu ?
1. 10
Jawab :
Kalimat matematika :
24 + 8 – 12 + 2 – 7
= 15
Jadi sisa penumpang yang ada di metro mini ada 15 penumpang
JUMLAH= 10

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

47
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 10

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
masalah
C. Indikator
a. Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat
b. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat
(pengulangan)
c. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan
melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
D. Materi Ajar
a. Sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan melibatkan pecahan
serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi
dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bilangan pecahan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru membimbing memberikan soal
2 cerita dalam kehidupan sehari-hari V V V
yang berkaitan dengan pecahan
Guru mengingatkan kembali
3 bilangan pecahan biasa dan V V
bagiannya
Guru memberikan contoh-contoh
5 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
6 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti

48
Guru membahas soal yang dianggap
7 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
10 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1 1
Ali mempunyai 36 kelereng, akan dibagikan kepada A bagian, B bagian dan
6 4
2
C bagian. Berapa sisa kelereng Ali ?
9

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


1
Ali mempunyai 36 kelereng, akan dibagikan kepada A bagian,
6
1 2
B bagian dan C bagian. Berapa sisa kelereng Ali ?
4 9
Jawab :
1
Diberikan ke A = x 36 = 6 kelereng
1. 6 10
1
Diberikan ke B = x 36 = 9 kelereng
4
2
Diberikan ke A = x 36 = 8 kelereng
9
Sisa kelereng = 36 – 6 – 9 – 8
= 13 kelereng
JUMLAH= 10

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

49
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 11

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaanya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan
masalah
C. Indikator
d. Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan
melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
D. Materi Ajar
b. Sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan melibatkan pecahan
serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi
dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
▫ Buku Sumber
▫ Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bilangan pecahan
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Guru membahas tugas rumah V V V
Guru membimbing peserta didik
mengingat kembali penggunaan
2 V V V
bilangan pecahan yang pernah
didapat dan contoh-contohnya
Guru memberikan contoh-contoh
3 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
5 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
6 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

50
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1
Anisa dan Afifah pergi berbelanja ke pasar. Anisa membeli kg kopi seharga Rp
2
1 1
5.400,00 dan 1 kg gula seharga Rp 5.000,00. Afifah membeli 3 kg kopi dan 4
4 4
1
kg gula pasir. Berapa besar uang kembaliannya jika Afifah membayar dengan
2
uang selembar Rp 100.000,00 ?
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


1
Anisa dan Afifah pergi berbelanja ke pasar. Anisa membeli kg
2
1
kopi seharga Rp 5.400,00 dan 1 kg gula seharga Rp 5.000,00.
4
1 1
Afifah membeli 3 kg kopi dan 4 kg gula pasir. Berapa besar
4 2
uang kembaliannya jika Afifah membayar dengan uang selembar
Rp 100.000,00 ?
Jawab :
1
kg kopi = Rp 5.400,00
1. 2 10
1kg kopi = 2 x Rp 5.400,00 = Rp 10.800,00
1
1 kg gula seharga Rp 5.000,00
4
4
1kg gula = x Rp 5.000,00 = Rp 4.000,00
5
Besar uang kembalian :
1 1
= Rp 100.000,00 – 3 x Rp 10.800,00 – 4 x Rp 4.000,00
4 2
= Rp 100.000,00 – Rp 35.100,00 – Rp 18.000,00
= Rp 46.900,00
JUMLAH= 10

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

51
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 12

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya
C. Indikator
a. Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, faktor, suku dan suku sejenis
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Koefisien, variabel, konstanta, faktor, suku dan suku sejenis
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bentuk aljabar
2. Peserta didik dapat menjelaskan tentang variabel, konstanta, faktor, suku dan suku
sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran

▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung


▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk-bentuk aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


Guru mengingatkan kembali dan
1 memberikan contoh bentuk-bentuk V V V
aljabar
Kemudian guru mengingatkan
2 kembali tentang suku, factor dan V V V
suku sejenis
Guru memberikan contoh-contoh
3 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
5 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
6 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

52
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Tentukan koefisien dan variable pada bentuk aljabar di bawah ini :
a. 2x
b. 3x – 5y
c. 9a – 11b + 5

2. Tentukan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar di bawah ini :


a. 3x + 2 dan -2x + 10
b. 10mn + 2n dan 2mn – 15n
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Tentukan koefisien dan variable pada bentuk aljabar di bawah ini :
a. 2x
b. 3x – 5y
c. 9a – 11b + 5
1 10
Jawab :
a. 2x → koefisien : 2, variable : x
b. 3x – 5y → koefisien : 3 dan -5, variable : x dan y
c. 9a – 11b + 5 → koefisien : 9 dan -11, variable : a dan b
Tentukan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar di bawah ini :
a. 3x + 2 dan -2x + 10
b. 10mn + 2n dan 2mn – 15n
2 Jawab : 10
a. 3x + 2 dan -2x + 10 → suku sejenis : 3x dan -2x
b. 10mn + 2n dan 2mn – 15n → suku sejenis : 10mn dan 2mn,
2n dan -15n
Jumlah= 20

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

53
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 13

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar
C. Indikator
b. Melakukan operasi hitung tambah, bagi pada bentuk aljabar
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat suku sejenis dan tidak
sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
▫ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk-bentuk aljabar
▫ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
suku, factor dan suku sejenis
Guru mendemonstrasikan
3 menyelesaikan operasi tambah pada V V V
bentuk-bentuk aljabar
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru mendemonstrasikan
5 menyelesaikan operasi kurang pada V V V
bentuk-bentuk aljabar
Beberapa peserta didik mengerjakan
6 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti

54
Guru membahas soal yang dianggap
7 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
8 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Sederhanakanlah bentuk-bentuk berikut ini !
a. 5x + 4x e. 6x – 5x
b. 10x2 + 8x2 f 9x5 – 5x5
c. 2x3 + x3 + 8x3 g. 10x6 – 5x6 – 2x6
5 5 5
d. 4x + 5x + 10x h. 2x3 + 7x3 – 5x3
2. Tentukan jumlah dari :
a. 5x + 7 dan 3x + 4 c. x2 + 10x + 2 dan 4x2 + 2x + 5
b. 3a + 7 dan 4a – 7 d. b2 + 2b + 4 dan -3b2 – 8b + 1
3. Kurangkanlah !
a. 2x + 4 dari 3x + 8 c. x2 + 4x + 2 dari 4x2 + 9x + 8
b. 3a + 7 dari 8a – 15 d. –b2 – 2b – 4 dari –3b2 – 5b + 2
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Sederhanakanlah bentuk-bentuk berikut ini !
a. 5x + 4x e. 6x – 5x
2 2
b. 10x + 8x f 9x5 – 5x5
c. 2x3 + x3 + 8x3 g. 10x6 – 5x6 – 2x6
5 5 5
d. 4x + 5x + 10x h. 2x3 + 7x3 – 5x3
1 10
Jawab :
a. 5x + 4x = 9x e. 6x – 5x = x
2 2 2
b. 10x + 8x = 18x f 9x5 – 5x5 = 4x5
3 3 3 3
c. 2x + x + 8x = 11x g. 10x6 – 5x6 – 2x6 = 3x6
d. 4x5 + 5x5 + 10x5 = 19x5 h. 2x3 + 7x3 – 5x3 = 4x3
Tentukan jumlah dari :
a. 5x + 7 dan 3x + 4 c. x2 + 10x + 2 dan 4x2 + 2x + 5
b. 3a + 7 dan 4a – 7 d. b2 + 2b + 4 dan -3b2 – 8b + 1
Jawab :
a. 5x + 7 dan 3x + 4 c. x2 + 10x + 2 dan 4x2 + 2x + 5
5x + 7 + (3x + 4) = x2 + 10x + 2 + (4x2 + 2x + 5)
= 5x + 7 + 3x + 4 = x2 + 10x + 2 + 4x2 + 2x + 5
2 = 5x + 3x + 7 + 4 = x2 + 4x2 + 10x + 2x + 2 + 5 20
= 8x + 11 = 5x2 + 12x + 7
b. 3a + 7 dan 4a – 7 d. b2 + 2b + 4 dan -3b2 – 8b + 1
3a + 7 + (4a – 7) = b2 + 2b + 4 + (-3b2 – 8b + 1)
= 3a + 7 + 4a – 7 = b2 + 2b + 4 – 3b2 – 8b + 1
= 3a + 4a + 7 – 7 = b2 – 3b2 + 2b – 8b + 4 + 1
= 7a = -2b2 – 6b + 5
55
Kurangkanlah !
a. 2x + 4 dari 3x + 8 c. x2 + 4x + 2 dari 4x2 + 9x + 8
b. 3a + 7 dari 8a – 15 d. –b2 – 2b – 4 dari –3b2 – 5b + 2
Jawab :
a. 3x + 8 – (2x + 4) c. x2 + 4x + 2 dari 4x2 + 9x + 8
= 3x + 8 – 2x – 4 = 4x2 + 9x + 8 – (x2 + 4x + 2)
= 3x – 2x + 8 – 4 = 4x2 + 9x + 8 – x2 – 4x – 2
3 = x+4 = 4x2 – x2 + 9x – 4x + 8 – 2 20
= 3x2 + 5x + 6

b. 3a + 7 dari 8a – 15 d. -b2 – 2b – 4 dari -3b2 – 5b + 2


8a – 15 – (3a + 7) = -3b2 – 5b + 2 – (-b2 – 2b – 4)
= 8a – 15 – 3a – 7 = -3b2 – 5b + 2 + b2 + 2b + 4
= 8a – 3a – 15 – 7 = -3b2 + b2 – 5b + 2b + 2 + 4
= 5a – 22 = -2b2 – 3b + 6
Jumlah= 50

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

56
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 14

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar
C. Indikator
c. Melakukan operasi kali, bagi pada bentuk aljabar
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Perkalian dan pembagian bentuk aljabar
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat suku sejenis dan tidak
sejenis
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bentuk-bentuk aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
operasi perkalian bilangan bulat
Guru mendemonstrasikan
3 menyelesaikan operasi kali pada V V V
bentuk-bentuk aljabar
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari

57
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Sederhanakanlah !
a. (-4a)(3ab)(-5b)
b. a3(a + b)
c. 2x(3x2 + 5x – 3)
d. 9x2(-3y)(-x2y) – (7x3y)(7x)
2. Tentukanlah hasil perkalian bentuk-bentuk berikut ini !
a. (a + 1)(a + 5)
b. (a + 2)(a – 3)
c. (2a – 1)(3a + 4)
d. (3x – 3)(4x – 1)

3. Sederhanakanlah :
12 a 3 8a 2
a. d.
4a 40 a 5
−15 x 3 y 5 −12 x 3 y 6
b. e.
5x 2 y 3 21 xy 2
24 a 3 − 6a
c.
3a

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Sederhanakanlah !
a. (-4a)(3ab)(-5b)
b. a3(a + b)
c. 2x(3x2 + 5x – 3)
d. 9x2(-3y)(-x2y) – (7x3y)(7x)
1 Jawab : 10
a. (-4a)(3ab)(-5b) = 60a2b2
b. a3(a + b) = a4 + a3b
c. 2x(3x2 + 5x – 3) = 6x3 + 10x2 – 6x
d. 9x2(-3y)(-x2y) – (7x3y)(7x)
= -27x4y2 – 49x4y
Tentukanlah hasil perkalian bentuk-bentuk berikut ini !
a. (a + 1)(a + 5)
b. (a + 2)(a – 3)
c. (2a – 1)(3a + 4)
d. (3x – 3)(4x – 1)
Jawab :
2 a. (a + 1)(a + 5) c. (2a – 1)(3a + 4) 20
2
= a + 5a + a + 5 = 6a2 + 8a – 3a – 4
2
= a + 6a + 5 = 6a2 + 5a – 4

b. (a + 2)(a – 3) d. (3x – 3)(4x – 1)


= a2 – 3a + 2a – 6 = 12x2 – 3x – 12x + 3
= a2 – a – 6 = 12x2 – 15x + 3

58
Sederhanakanlah :
12 a 3
a.
4a
−15 x 3 y 5
b.
5x 2 y 3
24 a 3 − 6a
c.
3a
Jawab :
12 a 3
a. = 3a2
3 4a 20
−15 x 3 y 5
b. = -3xy2
5x 2 y 3
24 a 3 − 6a
c. = 8a2 – 2
3a
8a 2 1
d. =
40 a 5
5a 3
−12 x 3 y 6 4x 2 y 4
e. = −
21 xy 2 7

Jumlah= 50

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 15

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


59
Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
B. Kompetensi Dasar
2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar
C. Indikator
d. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal
D. Materi Ajar
1. Bentuk aljabar
2. Sifat operasi hitung
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang
dinyatakan dalam bentuk aljabar.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung pada pecahan biasa untuk
menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian bilangan bulat
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
pangkat bilangan bulat
Guru mendemonstrasikan
3 menyelesaikan pangkat pada bentuk- V V V
bentuk aljabar
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
60
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Tentukan hasil dari 2b + (-3c) – a jika diketahui a = 2, b = -3, c = 1 !
2. Diketahui a = -1, b = -3 dan c = 9, maka tentukan nilai dari -2a2 + 3b – 6c !
3. Sederhanakan :
1 1 3 2 1
a. + c. 3 − 2 +
2a 3a a a a
1 2a
b. −
3 x
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Tentukan hasil dari 2b + (-3c) – a jika diketahui a = 2, b = -3, c = 1 !
Jawab :
a = 2, b = -3, c = 1 disubstitusi ke 2b + (-3c) – a
1 = 2 (-3) + (-3.1) – 2 10
= -6 + (-3) – 2
= -6 – 3 – 2
= -11
Diketahui a = -1, b = -3 dan c = 9, maka tentukan nilai dari -2a2 + 3b –
6c !
Jawab :
2 a = -1, b = -3 dan c = 9 disubstitusi ke 2a2 + 3b – 6c ! 10
= 2(-1)2 + 3(-3) – 6 (9)
= 2 – 9 – 54
= -61
Jawab :
1 1 3 2 3 2 1 3 2a a 2
a. + = + c. 3 − 2 + = 3 − 3 + 3
2a 3a 6a 6a a a a a a a
5 3 − 2a + 2 a 2
3 = = 30
6a a3
1 2a x 6a
b. − = −
3 x 3x 3x
x − 6a
=
3x
Jumlah= 50

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 16

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

61
A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
C. Indikator
a. Menjelaskan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dalam berbagai bentuk dan
variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV)
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat membedakan atau mengenali Persamaan Linear Satu Variabel
(PlSV) dalam berbagai bentuk dan variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang penjumlahan dan pengurangan pada
pecahan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
persamaan linear
Guru mengingatkan kembali bentuk-
3 bentuk persamaan linear dan V V V
menyebutkan nama-nama bagiannya
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
7 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
8 V V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

62
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Manakah yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) ?
a. 2x = 5
b. 5y
c. 9g – 4 = 10
d. 6 – 5m = 2
e. 2x² = 18
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Manakah yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) ?
a. 2x = 5
b. 5y
c. 9g – 4 = 10
d. 6 – 5m = 2
e. 2x² = 18
1 Jawab : 10
a. 2x = 5 → PlSV (Variabel x)
b. 5y → Bukan PlSV
c. 9g – 4 = 10 → PlSV (Variabel g)
d. 6 – 5m = 2 → PlSV (Variabel m)
e. 2x² = 18 → Bukan PlSV (Variabel x)
Jumlah= 10

Kritik dan Saran :


...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 17

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
63
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
C. Indikator
b. Menentukan bentuk setara dari Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
D. Materi Ajar
1. Bentuk setara Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV)
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menyetarakan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perkalian dan pembagian pecahan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
persamaan linear
Guru mendemonstrasikan
3 persamaan linear yang setara dengan V V V
yang lain dan cara menyelidikinya
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
64
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4 ?
a. 5x + 2 = -4
b. 10x + 4 = 8
c. -10x – 4 = 8
d. 10x – 4 = -8
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4 ?
a. 5x + 2 = -4
b. 10x + 4 = 8
c. -10x – 4 = 8
1 d. 10x – 4 = -8 10
Jawab :
Persamaan akan setara jika dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.
-5x + 2 = 4 (dikali -2)
= 10x – 4 = -8 (C)
Manakah yang setara dengan 6a – 4 = 12 ?
a. 3a + 2 = 6
b. -3a + 2 = 6
c. -3a – 2 = -6
2 d. 3a – 2 = 6 10
Jawab :
Persamaan akan setara jika dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.
6a – 4 = 12 (dibagi 2)
= 3a – 2 = 6 (D)
Jumlah= 20

Kritik dan Saran :


...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 18

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
65
B. Kompetensi Dasar
2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel
C. Indikator
c. Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV).
d. Menentukan penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) dalam bentuk
pecahan
D. Materi Ajar
1. Penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV)
E. Tujuan Pengajaran
3. Peserta didik dapat menyelesaikan Persamaan Linear Satu Variabel (PlSV) untuk
mencari penyelesaiannya
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
operasi pada pecahan aljabar
Guru mendemonstrasikan
3 menyelesaikan soal-soal V V V
penyederhanaan pecahan aljabar
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
66
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Selesaikan persamaan berikut !
1. 5y – 12 = 8
1 4 x −1
2. x+ = 12
2 3

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Selesaikan persamaan 5y – 12 = 8 !
Jawab :
5y – 12 + 12 = 8 + 12
1 5y = 20 10
1 1
.5y = .20
5 5
y=4
1 4 x −1
Selesaikan persamaan x+ = 12 !
2 3
Jawab :
1 4 x −1
x+ = 12 ( dikali 6)
2 3
3x + 8x – 2 = 72
2 10
11x – 2 + 2 = 72 + 2
11x = 74
1 1
.11x = .74
11 11
74
X=
11
Jumlah= 20

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 19

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

67
B. Kompetensi Dasar
2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
1. Menjelaskan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV).
D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dalam berbagai betuk dan variabel
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memahami dan mengerti Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
(PtlSV) untuk mencari penyelesaiannya
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
persamaan linear satu variabel
Guru membimbing peserta didik
untuk membedakan persamaan linear
3 V V V
satu variabel dan pertidaksamaan
linear satu variabel
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
68
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Manakah yang merupakan pertidaksamaan linear satu variable ?
1. 3a + 5 > 2
2. -4h + 6 ≤ -10
3. 8x – 7 = 1
4. 5y ≥ 10
5. 3 > -5
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Manakah yang merupakan pertidaksamaan linear satu variable ?
1. 3a + 5 > 2
2. -4h + 6 ≤ -10
3. 8x – 7 = 1
4. 5y ≥ 10
5. 3 > -5
1 Jawab : 10
3a + 5 > 2 → PtlSV (Variabel x)
-4h + 6 ≤ -10 → PtlSV (Variabel h)
8x – 7 = 1 → Bukan PtlSV
5y ≥ 10 → PtlSV (Variabel y)
3 > -5 → Bukan PtlSV
Jumlah= 10

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 20

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

69
B. Kompetensi Dasar
2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
2. Menentukan bentuk setara Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dengan cara
kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dalam berbagai betuk dan variabel
E. Tujuan Pengajaran
2. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dari Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
(PtlSV) dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan
bilangan yang sama.
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
persamaan linear satu variabel
Guru membimbing peserta didik
menyelesaikan soal-soal persamaan
3 V V V
linear satu variabel dan
pertidaksamaan linear satu variabel
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
o Guru dan peserta didik melakukan refleksi
o Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
o Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
70
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah ….
a. 5x – 6 ≥ 9
b. 6x + 8 ≥ 10
c. 3x – 4 ≥ 5
d. -3x + 4 ≥ 5
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah ….
a. 5x – 6 ≥ 9
b. 6x + 8 ≥ 10
c. 3x – 4 ≥ 5
d. -3x + 4 ≥ 5
Jawab :
6x – 8 ≥ 10 5x – 6 ≥ 9 6x + 8 ≥ 10
6x – 8 + 8 ≥ 10 + 8 5x – 6 + 6 ≥ 9 + 6 6x + 8 – 8 ≥ 10 – 8
6x ≥ 18 5x ≥ 15 6x ≥ 2
1 1 1 1 1 1 1 10
.6x ≥ .18 .5x ≥ .15 .6x ≥ .2
6 6 5 5 6 6
2
x ≥ 3 x ≥ 3 (Setara) x ≥
6
3x – 4 ≥ 5 -3x + 4 ≥ 5
3x – 4 + 4 ≥ 5 + 4 -3x + 4 – 4 ≥ 5 – 4
3x ≥ 9 -3x ≥ 1
1
x ≥ 3 (Setara) x≥-
3
Jumlah= 10

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 21

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
71
B. Kompetensi Dasar
2.4. Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
3. Menentukan penyelesaian Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV)
D. Materi Ajar
1. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) dalam berbagai betuk dan variabel
E. Tujuan Pengajaran
3. Peserta didik dapat menyelesaikan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtlSV) untuk
mencari akar persamaan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi pada pecahan aljabar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali
2 V V V
pertidaksamaan linear satu variabel
Guru membimbing peserta didik
3 menyelesaikan soal-soal persamaan V V V
linear satu variabel
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
72
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
Selesaikanlah !
1. 3m – 2 ≤ 10
2. 6 – 8x > -10
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


3m – 2 ≤ 10
Jawab :
3m – 2 ≤ 10
3m ≤ 10 + 2
1 10
3m ≤ 12
12
m≤
3
m≤4
6 – 8x > -10
Jawab :
6 – 8x > -10
-8x ≤ -10 – 6
10
-8x ≤ -16
−16
x≤
−8
x≤2
Jumlah= 20

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 22

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
73
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
 Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu
variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat membuat model matematika
2. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk
persamaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang penjualan dan pembelian
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali
2 V V V
persamaan linear satu variabel
Guru membimbing memanfaatkan
persamaan linear satu variabel untuk
3 V V V
membuat model matematika dari
masalah sehari-hari
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
74
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen :
1. Seorang petani mempunyai sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar tanah
tersebut 6 m lebih pendek daripada panjangnya. Jika kelilingnya 60 m, tentukan
model matematika dari soal tersebut !
2. Sebuah persegi panjang panjangnya (x + 9) cm dan lebarnya x cm. Jika kelilingnya
36 cm, tentukan ukuran persegi panjang tersebut !

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Seorang petani mempunyai sebidang tanah berbentuk persegi
panjang. Lebar tanah tersebut 6 m lebih pendek daripada
panjangnya. Jika kelilingnya 60 m, tentukan model matematika
dari soal tersebut !
Jawab :
Misal : Panjang = x
1 10
Lebar = x – 6
K = 2(p + l)
60 = 2(x + x – 6)
60 = 2(2x – 6)
60 = 4x – 12
4x – 12 = 60
Sebuah persegi panjang panjangnya (x + 9) cm dan lebarnya x
cm. Jika kelilingnya 36 cm, tentukan ukuran persegi panjang
tersebut !
Jawab :
Panjang = x + 9
2 Lebar = x 10
K = 2(p + l)
36 = 2(x + 9 + x)
36 = 2(2x + 9)
36 = 4x + 18
4x + 18 = 36
Jumlah= 20

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 23

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
75
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel
C. Indikator
 Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
E. Tujuan Pengajaran
3. Peserta didik dapat membuat model matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk
pertidak samaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang penjualan dan pembelian
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali
2 V V V
pertidaksamaan linear satu variabel
Guru membimbing peserta didik
membuat model matematika yang
3 V V V
berbentuk pertidaksamaan linear satu
variabel dalam masalah sehari-hari
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

76
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Andi memiliki 50 koin terdiri dari uang logam Rp 100,00 dan Rp 50,00. Jumlah
rupiahnya paling banyak Rp 4.000,00. Carilah batas dari masing-masing koin yang
dimilikinya ?
2. Permukaan sebuah meja berbentuk persegi panjang dengan panjang 16x cm dan
lebar 10x cm. Jika luasnya tidak kurang dari 40 dm2. Tentukan ukuran minimum
permukaan meja tersebut!

3. Uang Laras di dalam dompet ada 150 lembar yang terdiri dari uang Rp 5.000,00 dan
Rp 1.000,00. Nilai uang Laras sedikitnya Rp 530.000,00. Berapakah batas banyak
uang Rp 5.000,00 yang dimiliki Laras ?

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Andi memiliki 50 koin terdiri dari uang logam Rp 100,00 dan Rp
50,00. Jumlah rupiahnya paling banyak Rp 4.000,00. Carilah batas
dari masing-masing koin yang dimilikinya ?
Jawab :
Misal banyak uang Rp 1.00,00 = x buah
Uang Rp 50,00 = (50 – x) buah. Sehingga :
100x + 50(50 – x) ≤ 4.000
100x + 2500 – 50x ≤ 4.000
1 50x + 2500 ≤ 4.000 10
50x ≤ 4.000 – 2500
50x ≤ 1500
1500
x≤
50
x ≤ 30
Jadi banyak koin Rp 100,00 adalah ≤ 30 buah dan koin Rp 50,00
adalah ≤ 20 buah
Permukaan sebuah meja berbentuk persegi panjang dengan panjang
16x cm dan lebar 10x cm. Jika luasnya tidak kurang dari 40 dm2.
Tentukan ukuran minimum permukaan meja tersebut!
Jawab :
pxl≥L
(16x cm). (10x cm) ≥ 40 dm2
2 (16x cm). (10x cm) ≥ 4000 cm2 10
160x2 ≥ 4000
4.000
x2 ≥
160
x2 ≥ 25
x ≥ ± 5, sehingga x ≥ 5 cm
p = 16x → 16.5 = 80 cm
l = 10x → 10.5 = 50 cm

3 Uang Laras di dalam dompet ada 150 lembar yang terdiri dari uang 10
Rp 5.000,00 dan Rp 1.000,00. Nilai uang Laras sedikitnya Rp
530.000,00. Berapakah batas banyak uang Rp 5.000,00 yang
dimiliki Laras ?
77
Jawab :
Misal uang Rp 5.000,00 = x buah
Uang Rp 1000,00 = (150 – x) buah. Sehingga :
5000x + 1000(150 – x) ≥ 530.000
5000x + 150.000 – 1000x ≥ 530.000
4000x + 150.000 ≥ 530.000
4000x ≥ 530.000 – 150.000
4000x ≥ 380.000
380 .000
x≥
4000
x ≥ 95
Jumlah= 30

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 24

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
78
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel
C. Indikator
 Menyelesaikan dalam model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah model matematika
dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL

1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang laba dan rugi
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari

2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
persamaan linear satu variabel
Guru membimbing peserta didik
3 memanfaatkan persamaan linear satu V V
variabel dalam kehidupan sehari-hari
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

79
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen :
1. Ibu membeli 1 kemasan minyak goreng berisi 5 l. Ibu membayar dengan selembar
uang dua puluh ribuan. Ia menerima kembalian sebesar Rp 2.500,00. Berapa harga 1
l minyak goreng ?
2. Empat puluh kilogram beras campuran harganya Rp 2.600,00/kg yang dicampur
dari beras dengan harga Rp 2.000,00/kg dan Rp 3.000,00/kg. Berapa kilogram setiap
bagian harus diambil ?
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Ibu membeli 1 kemasan minyak goreng berisi 5 l. Ibu membayar
dengan selembar uang dua puluh ribuan. Ia menerima kembalian
sebesar Rp 2.500,00. Berapa harga 1 l minyak goreng ?
Jawab :
1 Harga 5 liter = Rp 20.000,00 – Rp 2.500,00 10
= Rp 17.500,00
17 .500
Harga 1 liter minyak goreng =
5
= Rp 3.500,00
Empat puluh kilogram beras campuran harganya Rp 2.600,00/kg
yang dicampur dari beras dengan harga Rp 2.000,00/kg dan Rp
3.000,00/kg. Berapa kilogram setiap bagian harus diambil ?
Jawab :
Misal berat beras seharga Rp 2.000,00/kg = x kg
Berat beras seharga Rp 3.000,00/kg = (40 – x) kg, sehingga :
2 2.000(x) + 3000(40 – x) = 40.2600 10
2000x + 120.000 – 3000x = 104.000
-1000x = 104.000 – 120.000
-1000x = -16.000
x = 16
Jadi berat beras yang harus diambil 16 kg untuk yang harga Rp
2.000,00 dan 24 kg untuk yang harga Rp 3.000,00
Jumlah= 20

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 25

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
80
perbandingan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
linear satu variabel
C. Indikator
 Menyelesaikan dalam model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variabel
D. Materi Ajar
1. Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
E. Tujuan Pengajaran
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah dalam model
matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang bunga dalam perbankan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru mengingatkan kembali tentang
2 V V V
pertidaksamaan linear satu variabel
Guru membimbing peserta didik
bagaimana memanfaatkan
3 V V V
pertidaksamaan linear satu variabel
dalam kehidupan sehari-hari
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian

81
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Suatu mobil dapat mengangkut barang dengan berat tidak lebih dari 1500 kg. Jika
sebuah kotak beratnya 15 kg, maka berapa paling banyak kotak yang dapat diangkut
mobil tersebut ?
2. Uang yang dimiliki Yuda adalah 100 lembar yang terdiri dari uang seribu rupiah
dan lima ratus rupiahan jumlahnya lebih dari Rp 90.000,00. Carilah batas-batas
banyaknya uang seribu rupiahannya !
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Suatu mobil dapat mengangkut barang dengan berat tidak lebih
dari 1500 kg. Jika sebuah kotak beratnya 15 kg, maka berapa
paling banyak kotak yang dapat diangkut mobil tersebut ?
Jawab :
Misal banyak kotak = x buah
1 10
Pertidaksamaannya : 15x ≤ 1500 kg
1500
Sehingga : x≤
15
x ≤ 100
Jadi banyak kotak paling banyak yang diangkut yaitu 100 kotak
Uang yang dimiliki Yuda adalah 100 lembar yang terdiri dari
uang seribu rupiah dan lima ratus rupiahan jumlahnya lebih dari
Rp 90.000,00. Carilah batas-batas banyaknya uang seribu
rupiahannya !
Jawab :
Misal uang Rp 1.000,00 = x buah
Uang Rp 500,00 = (100 – x) buah. Sehingga :
1000x + 500(100 – x) ≥ 90.000
2 10
1000x + 50.000 – 500x ≥ 90.000
500x + 50.000 ≥ 90.000
500x ≥ 90.000 – 50.000
500x ≥ 40.000
40 .000
x≥
500
x ≥ 80
Jadi batas uang Rp 1.000,00 adalah x ≥ 80
Jumlah= 20

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 26

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
82
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial sederhana
C. Indikator
3.3.1. menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
D. Materi Ajar
1. Perbandingan dan aritmetika sosial
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)
2. Peserta didik dapat menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang skala suatu gambar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru membimbing peserta didik
2 V V
untuk membayangkan situasi pasar
Guru membimbing siswa simulasi
3 V V V
jual beli
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
83
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
1. Harga 1 buku tulis Rp 1.200,00.
a. Berapa harga 1 lusin buku tulis ?
b. Jika dibeli 5 buku tulis, berapa yang harus dibayar ?
2. Pak Sulis membeli 1 gross gelas seharga Rp 432.000,00.
a. Berapa harga 1 gelas ?
b. Jika membeli 20 gelas, berapa yang harus dibayar ?
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Harga 1 buku tulis Rp 1.200,00.
a. Berapa harga 1 lusin buku tulis ?
b. Jika dibeli 5 buku tulis, berapa yang harus dibayar ?
Jawab :
a. Harga 1 buku tulis = Rp 1.200,00
1 10
Harga 1 lusin (12 buah) = 12 x Rp 1.200,00
= Rp 14.400,00

b. Untuk 5 buku tulis = 5 x Rp 1.200,00


= Rp 6.000,00
Pak Sulis membeli 1 gross gelas seharga Rp 432.000,00.
a. Berapa harga 1 gelas ?
b. Jika membeli 20 gelas, berapa yang harus dibayar ?
Jawab :
a. Harga 1 gross (144 buah) = Rp 432.000,00
2 432 .000 10
Harga 1 buah =
144
= Rp 3.000,00

b. Harga 20 gelas = 20 x Rp 3.000,00


= Rp 60.000,00
Jumlah= 20

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 27

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
84
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.3. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial sederhana
C. Indikator
3.3.1 Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga
tunggal dalam kegiatan ekonomi
D. Materi Ajar
1. Perbandingan dan aritmetika sosial
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli,
rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang skala suatu gambar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V V
Guru membimbing peserta didik
2 V V
memahami pasar
Guru memberikan contoh soal-soal
3 yang berkaitan dengan pasar V
(aritmetika social)
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
5 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

85
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Suatu barang dijual dengan harha Rp 31.500,00 dan mendapat laba 5%. Berapakah
harga beli barang tersebut ?

2. Harga beli sebuah sepeda adalah Rp 400.000,00. Laba yang diperoleh dari penjualan
itu adalah 10%. Berapakah harga jual sepeda tersebut ?

Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Suatu barang dijual dengan harha Rp 31.500,00 dan mendapat
laba 5%. Berapakah harga beli barang tersebut ?
Jawab :
100
Harga beli = 100 + persentase laba x Harga jual
1 100 10
= x Rp 31.500,00
100 + 5
100
= x Rp 31.500,00
105
= Rp 30.000,00
Jadi harga beli barang adalah Rp 30.000,00
Harga beli sebuah sepeda adalah Rp 400.000,00. Laba yang
diperoleh dari penjualan itu adalah 10%. Berapakah harga jual
sepeda tersebut ?
Jawab :
100 + persentase laba
Harga jual = x Harga beli
100
2 10
100 +10
= x Rp 400.000,00
100
110
= x Rp 400.000,00
100
= Rp 440.000,00
Jadi harga jual sepeda adalah Rp 440.000,00
Jumlah= 20

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 28

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
86
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
C. Indikator
3.4.1. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan

D. Materi Ajar
1. Perbandingan

E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat mengartikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
2. Peserta didik dapat menyebutkan contoh-contoh gambar berskala
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang skala suatu gambar
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


Guru membimbing peserta didik a
1 V V
melihat suatu peta/gambar berskala
Guru membimbing peserta didik
2 V V
untuk memahami skala suatu gambar
Guru memberikan tentang
3 V
pengertian skala
Guru menyuruh peserta didik
4 V V V
mencari contoh-contoh yang lain
5 Guru memberikan soal-soal latihan V V
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
87
4. Soal / Instrumen
1. Pada suatu peta tertulis skala 1 : 500.000. Apakah arti skala 1 : 500.000 tersebut ?
2. Suatu jalan yang panjangnya 9 km digambae sepanjang 15 cm. Berapakah factor
pengecilannya ?
3. Jarak kota A ke kota B pada peta 5 cm. Jika jarak sebenarnya 75 km, tentukan skala
peta tersebut !
4. Skala suatu peta adalah 1 : 500.000.
a. Jika jarak antara kota A dan B itu 12 cm, berapa jarak sebenarnya antara dua
kota tersebut ?
b. Jika jarak sebenarnya 75 km, berapa jarak pada peta ?

No. Penyelesaian Skore


Pada suatu peta tertulis skala 1 : 500.000. Apakah arti skala 1 :
500.000 tersebut ?
1 5
Jawab : Skala 1 : 500.000 artinya setiap 1 cm jarak di peta sama
dengan 500.000 cm jarak sebenarnya
Suatu jalan yang panjangnya 9 km digambar sepanjang 15 cm.
Berapakah factor pengecilannya ?
Jawab :
ukuran digambar
Faktor pengecilan = ukuran sesungguhn ya
15 cm
=
2 9 km 10
15 cm
=
900.000 cm
1
=
60.000
1
Jadi factor pengecilannya adalah
60.000
Jarak kota A ke kota B pada peta 5 cm. Jika jarak sebenarnya 75
km, tentukan skala peta tersebut !
Jawab :
Jarak pada peta
Skala = Jarak sesungguhn ya
5 cm
3 = 10
75 km
5 cm
=
7.5 00.000 cm
1
=
1.5 00.000
Jadi skala peta adalah 1 : 1.500.000

4 Skala suatu peta adalah 1 : 500.000 15


a. Jika jarak antara kota A dan B itu 12 cm, berapa jarak
sebenarnya antara dua kota tersebut ?
b. Jika jarak sebenarnya 75 km, berapa jarak pada peta ?
Jawab :
Jarak pada peta
a. Jarak sebenarnya =
Skala

88
12
= 1
500.000
= 12 x 500.000
= 6.000.000 cm
= 60 km
Jadi jarak sebenarnya kota A dan B adalah 60 km

b. Jarak pada peta = Skala x Jarak sebenarnya


1
= x 75 km
500.000
1
= x 7.500.000
500.000
= 15 cm
Jumlah= 40

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 29

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
perbandingan dalam pemecahan masalah.

89
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah
C. Indikator
3.4.3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga
3.4.4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga

D. Materi Ajar
1. Perbandingan
2. Hubungan Perbandingan dan Pecahan
3. Penyelesaian Perbandingan Seharga dan Berbalik Harga
3. Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan seharga dan berbalik harga
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa

G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perbandingan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru membimbing peserta didik
2 V V
untuk membandingkan dua besaran
Guru memberikan contoh-contoh
3 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan peserta didik V V V
yang lain mengikuti
5 Guru memberikan soal-soal latihan V V V
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian

90
1. Jenis Tagihan : test
2. Teknik : test harian
3. Bentuk Instrumen : Uraian
4. Soal / Instrumen
1. Suatu lapangan sepak bola panjangnya 108 m dan lebarnya 72 m. Hitunglah
perbandingan :
a. panjang dan lebarnya
b. lebar dan panjangnya
2. Dalam sebuah kelas ada 40 siswa. Jumlah siswa perempuan 25 orang dan laki-laki
sisanya. Tentukan perbandingan antara banyaknya siswa perempuan dan laki-laki !
3. Tentukanlah perbandingan antara 45 menit dengan 4 jam !
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Suatu lapangan sepak bola panjangnya 108 m dan lebarnya 72 m.
Hitunglah perbandingan :
a. panjang dan lebarnya
b. lebar dan panjangnya
1 Jawab : 10
a. p : l = 108 m : 72 m
= 3:2
b. l : p = 72 m : 108 m
=2:3
Dalam sebuah kelas ada 40 siswa. Jumlah siswa perempuan 25
orang dan laki-laki sisanya. Tentukan perbandingan antara
banyaknya siswa perempuan dan laki-laki !
Jawab :
2 10
Jumlah siswa laki-laki = 40 – 25
= 15 siswa
Perbandingan p : l = 25 siswa : 15 siswa
=5:3
Tentukanlah perbandingan antara 45 menit dengan 4 jam !
Jawab :
1 jam = 60 menit, maka 4 jam = 4 x 60 menit
3 10
= 240 menit
45 menit : 4 jam = 45 menit : 240 menit
= 9 : 48
Jumlah= 30

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 30

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
91
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah

C. Indikator
3.4.3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga
3.4.4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga

D. Materi Ajar
1. Perbandingan
2. Hubungan Perbandingan dan Pecahan
3. Penyelesaian Perbandingan Seharga dan Berbalik Harga
3. Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan

E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan
berbalik harga
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perbandingan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru membimbing peserta didik
2 membandingkan perbandingan dan V V
pecahan
Guru memberikan contoh-contoh
3 V
soal
Beberapa peserta didik mengerjakan
4 ke depan kelas dan siswa yang lain V V V
mengikuti
5 Guru memberikan soal-soal latihan V V V
Guru membahas soal yang dianggap
6 V V V
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
7 V V
peserta didik, maka diadakan post tes

3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah

H. Penilaian
92
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen

1. Nyatakanlah perbandingan yang paling sederhana !


a. 20 : 75
b. 2,5 : 12,5
2. Perbandingan luas dua persegi panjang adalah 3 : 5. Jika luas persegi panjang yang
kecil 45 cm2, tentukanlah luas persegi panjang yang besar !
3. Sederhanakanlah :
a. 25 : 90 d. 1 cm : 1mm
b. 10 kg : 45 kg e. 4⅓ : 6
c. Rp 20.000,00 : 1 juta f. 24 cm : 4,8 dm
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Nyatakanlah perbandingan yang paling sederhana !
a. 20 : 75
b. 2,5 : 12,5
1 10
Jawab :
a. 20 : 75 = 4 : 15
b. 2,5 : 12,5 = 1 : 5
Perbandingan luas dua persegi panjang adalah 3 : 5. Jika luas
persegi panjang yang kecil 45 cm2, tentukanlah luas persegi
panjang yang besar !
Jawab :
2 10
5
Luas persegi panjang yang besar = x 45
3
= 75 cm2
Jadi luas persegi panjang yang besar adalah 75 cm2
Sederhanakanlah :
a. 25 : 90 d. 1 cm : 1mm
b. 10 kg : 45 kg e. 4⅓ : 6
c. Rp 20.000,00 : 1 juta f. 24 cm : 4,8 dm
Jawab :
a. 25 : 90 = 5 : 18
3 10
b. 10 kg : 45 kg = 5 : 9
c. Rp 20.000,00 : 1 juta = 1 : 50
d. 1 cm : 1mm = 10 mm : 1 mm
= 10 : 1

13
e. 4⅓ : 6 = :6
3
13 18
= :
3 3
= 13 : 18
f. 24 cm : 4,8 dm = 24 cm : 48 cm

93
=1:2
Jumlah= 30

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 31

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/1


Jenjang : SMP Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi
3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable, dan
94
perbandingan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
3.4. Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah

C. Indikator
3.4.3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
(senilai) dan berbalik harga
3.4.4. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga

D. Materi Ajar
1. Perbandingan
2. Hubungan Perbandingan dan Pecahan
3. Penyelesaian Perbandingan Seharga dan Berbalik Harga
3. Memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
E. Tujuan Pengajaran
1. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan
perbandingan seharga dan berbalik harga
2. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan perbandingan dan pecahan
3. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan
berbalik harga
4. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Sumber
2. Buku Kerja Siswa
G. Strategi Pembelajaran
▫ Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung
▫ Metode Pembelajaran : Demonstrasi, tanya jawab, tugas
▫ Pendekatan : CTL
1. Pendahuluan
◦ Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang perbandingan
◦ Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik oleh siswa, maka akan
bermanfaaat dalam menyelesaikan soal-soal dan dalam kehidupan
sehari-hari
2. Kegiatan Inti

No. Uraian Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi


1 Membahas tugas rumah V V
Guru membimbing peserta didik
2 untuk membandingkan dua V V
perbandingan
Guru membimbing peserta didik
3 tentang macam perbandingan dan V
cara penyelesaiannya
Guru memberikan contoh-contoh
4 V V V
soal

Beberapa peserta didik mengerjakan


5 ke depan kelas dan peserta didik V V
yang lain mengikuti
6 Guru memberikan soal-soal latihan V V V
7 Guru membahas soal yang dianggap V V V
95
sulit
Untuk mengetahui kemampuan
8 V V
peserta didik, maka diadakan post tes
3. Penutup
▫ Guru dan peserta didik melakukan refleksi
▫ Guru mengarahkan peserta didik membuat rangkuman tentang materi yang telah
dipelajari
▫ Memberikan tugas rumah
H. Penilaian
1. Jenis Tagihan : test

2. Teknik : test harian

3. Bentuk Instrumen : Uraian

4. Soal / Instrumen
1. Harga 6 buku Rp 7.800,00. tentukan harga 10 buku !
2. Bu Nita membeli beras 15 kg dengan harga Rp 43.500,00. Berapakah yang harus
dibayar Bu Nita jika membeli 1,25 kuintal beras ?
3. Seorang penyewa rumah dalam 1 tahun membayar Rp 2.080.000,00. Berakah harga
sewa rumah tersebut selama 1 minggu ?
4. Berapa harikah 20 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjaan jika 25 orang dapat
menyelesaikan selama 32 hari ?
5. Seorang pemborong dapat menyelesaikan suatu proyek dalam waktu 9 hari dengan
pekerja sebanyak 40 orang. Jika dikerjakan oleh 60 orang, berapa hari proyek itu
akan selesai ?
Pedoman Penskoran :

No. Penyelesaian Skore


Harga 6 buku Rp 7.800,00. tentukan harga 10 buku !
Jawab :
Rp 7.800
Harga 1 buku =
1 6 10
= Rp 1.300,00
Jadi harga 10 buku = 10 x Rp 1.300,00
= Rp 13.000,00
Bu Nita membeli beras 15 kg dengan harga Rp 43.500,00.
Berapakah yang harus dibayar Bu Nita jika membeli 1,25 kuintal
beras ?
Jawab :
2 10
1,25 kuintal = 125 kg
125
Harga 1,25 kw = x Rp 43.500,00
15
= Rp 362.500,00

3 Seorang penyewa rumah dalam 1 tahun membayar Rp 10


2.080.000,00. Berakah harga sewa rumah tersebut selama 1

96
minggu ?
Jawab :
1 tahun = 52 minggu
1
Sewa 1 minggu = x Rp 2.080.000,00
52
= Rp 40.000,00
Jadi sewa rumah selama 1 minggu adalah Rp 40.000,00
Berapa harikah 20 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjaan
jika 25 orang dapat menyelesaikan selama 32 hari ?
Jawab :
20 → x
4 25 → 32 10
25 x 32
Sehingga : x =
20
= 40 hari
Jadi dapat diselesaikan dalam waktu 40 hari
Seorang pemborong dapat menyelesaikan suatu proyek dalam
waktu 9 hari dengan pekerja sebanyak 40 orang. Jika dikerjakan
oleh 60 orang, berapa hari proyek itu akan selesai ?
Jawab :
9 → 40
5 10
x → 60
9 x 40
Sehingga : x =
60
= 6 hari
Jadi dapat diselesaikan dalam waktu 6 hari
Jumlah= 50

Kritik dan Saran Kepala Sekolah :


…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….

Jakarta, 12 Juli 2010


Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 196 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENNY JUNAENI, MM MARSIA EMMA


NIP : 131 632 551 NIP : 130 607 336

97