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SESIÓN DE

APRENDIZAJE

SALIR LIC. ENTRAR


INICIAR SESIÓN
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE información.
APRENDIZAJE Controladas por el - Observación
sujeto que aprende selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de
las partes
PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA • Motivación.
Mediadas por el
• Recuperación de
sujeto que enseña
• Saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
• metacognición

PROCESOS PEDAGÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,


POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDAD

PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO


COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA


INFORMACIÓN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE


UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio
físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
PROCESOS PEDAGÓGICOS

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL


DOCENTE PARA MEDIAR EL MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS

CONFLICTO
COGNITIVO

EVALUACIÓN

METACOGNICIÓN
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Es el logro de aprendizaje que se espera


I. (APRENDIZAJE ESPERADO) alcancen los estudiantes en la sesión.

SECUENCIA DIDÁCTICA Esta formado por un conjunto de actividades


que permiten mediación de los aprendizajes.
II. (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE) Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar

Los procesos pedagógicos son recurrentes y


no tienen categoría de momentos fijos

Esta formado por los criterios, indicadores y


de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
EVALUACIÓN
III. (INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE

DETERMINAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO

FORMULAR LOS ANALIZAR EL


INDICADORES APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN ESPERADO

SELECCIONAR LAS
PROGRAMAR LA
ACTIVIDADES DE
SECUENCIA
APRENDIZAJE Y
DIDACTICA ENSEÑANZA
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes
I.DURACIÓN esperados se
Lab / Taller 4 Horas. formulan a partir de
Aula las capacidades y
actitudes consignadas
en la unidad didáctica

Aprendizajes Aplica técnicas de pintura


decorativa
esperados
Se esfuerza por mejorar su proyecto
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje
Aplica técnicas de pintura decorativa
esperado

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos


capacidad “aplica”? tiene la capacidad involucra el aprendizaje
“aplica”? esperado
Definción. • Recepción de la Conocimientos
• Capcidad que permite información. • Definición pintura
poner en práctica • Identificación del decorativa.
principios o concepto, principio o • Principales técnicas
conocimientos en proceso a aplicar. decorativas.
actividades concretas • Ejecución o aplicación • Tecnicas de imitación
del concepto, proceso o madera
principio. • Normas de seguridad
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa
“imitación madera”

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN


DE LA DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS
O CONCEPTO A APLICAR Y ESTRATEGIAS
INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura de la Observan la
Elaboran un cuadro de doble
separata de demostración del Pintan el panel de la
acabados para entrada en el que se explicite
profesor de la aplicación puerta de su proyecto
madera, págs. 45 al de la técnicas de pintura los procedimientos, materiales y con la técnica “Imitación
48 “ Técnicas de decorativa “imitación herramientas de la técnica madera
pintura decorativa” madera” “imitación madera”

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN


DE LA DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS
O CONCEPTO A APLICAR Y ESTRATEGIAS
INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura de la Observan la
Elaboran un cuadro de doble
separata de demostración del Pintan el panel de la
acabados para entrada en el que se explicite
profesor de la aplicación puerta de su proyecto
madera, págs. 45 al de la técnicas de pintura los procedimientos, materiales y con la técnica “Imitación
48 “ Técnicas de decorativa “imitación herramientas de la técnica madera
pintura decorativa” madera” “imitación madera”

MOTIVACIÓN

RECUPERACION DE LOS
SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EVALUACIÓN

METACOGNICIÓN
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra
diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
1 Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
10
•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?
• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados. Minutos.
Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la
importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa

Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa
2 •Técnica imitación fibras de madera
30
Minutos
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades
y de los saberes previos de los estudiantes.
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa
20
“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la
Minutos
3 participación y los saberes previos de los estudiantes
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que
se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de 30
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los minutos
4 saberes previos de sus integrantes.
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de
madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las 60
5 dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta Minutos
realizando el estudiante.
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos 10
6 que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje. Minutos
FORMULAR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Criterio de evaluación: Ejecución de procesos La evaluación tiene


función pedagógica
Indicador Técnicas Instrumentos esta orientado a
regular el proceso de
Aplica la técnica de pintura Observación Ficha de aprendizaje.
decorativa initación sistemática. observación.
madera, en el panel de su Los indicadores son
proyecto. manifestaciones
observables que se
Criterio de evaluación: actitud ante el área espera emitan los
estudiantes y en
Se esfuerza por mejorar su Observación Ficha de función de ellas se
proyecto. sistemática. seguimiento de mediará el proceso de
actitudes. aprendizaje
ANALIZA
CAPACIDAD “ANALIZA”

ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BÚSQUEDA Y OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR


RECEPCIÓN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
LA INFORMACIÓN SELECTIVA EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES

Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias
de la Guerra del Pacífico

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”


RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

-Revisan información del Elaboran un listado de las Elaboran un cuadro de doble Utilizando el cuadro de
ideas referidas a las entrada en el que se doble entrada explican la
texto Enfoques 5. “ La causas que dio origen a la
causas y consecuencias explicite las causas y guerra y las consecuencias
Guerra con Chile” de la guerra con Chile consecuencias de la guerra que ocasionaron a ambos
”. expresadas en el texto países
con Chile.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA
CAPACIDAD “IDENTIFICA”

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA” COMUNICACIÓN

Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes principales y secundarios
del cuento Paco Yunque

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”


RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco Dialogan sobre los hechos en Elaboran un cuadro de doble
Yunque” y elaboran una que participan los personajes, entrada en el que se explicita
lista de los personajes que incidiendo en los más los personajes principales y
intervienen relevantes secundarios del cuento

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD “ORGANIZA”

ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN IDENTIFICACIÒN DE DETERMINACIÓN DE ORDENAMIENTO Y
DE LA LOS ELEMENTOS A LOS CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
INFORMACIÓN ORGANIZAR ORGANIZACIÓN ELEMENTOS
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ORGANIZA” - COMUNICACIÓN

Aprendizaje Esperado:
Organiza información para escribir un texto sobre
los deberes ciudadanos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”


RECEPCIÓN IDENTIFICACIÒN DE DETERMINACIÓN DE ORDENAMIENTO Y
DE LA LOS ELEMENTOS LOS CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
INFORMACIÓN QUE SE ORGANIZARÁ ORGANIZACIÓN ELEMENTOS

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura de Subrayan los argumentos Elaboran una lista sobre las A partir de la lista de ideas,
noticias y artículos en pro de los deberes ideas principales o elaboran un esquema que
sobre los deberes ciudadanos que explicita represente la estructura del
las noticias y los artículos secundarias que contendrá el
ciudadanos leídos. texto texto a escribir.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE