JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA

DAFTAR ISI

A. B. C.

LATAR BELAKANG TUJUAN RUANG LINGKUP KEGIATAN

1 2 2 2 2 3 5 7 8 9 10 11 12

D. UNSUR YANG TERLIBAT E. F. REFERENSI PENGERTIAN DAN KONSEP

G. URAIAN PROSEDUR KERJA LAMPIRAN 1 : ALUR PROSEDUR KERJA ANALISIS STANDAR ISI LAMPIRAN 2 : INSTRUKSI KERJA ANALISIS STANDAR ISI LAMPIRAN 3 : INSTRUKSI KERJA ANALISIS LAMPIRAN STANDAR ISI LAMPIRAN 4 : CONTOH ANALISIS STANDAR ISI (KERANGKA DASAR, STURKTUR KURIKULUM, BEBAN BELAJAR
DAN KALENDER PENDIDIKAN)

LAMPIRAN 5 : CONTOH ANALISIS TUJUAN MATA PELAJARAN BIOLOGI LAMPIRAN 6 : CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI

0
©2010-Direktorat Pembinaan SMA

Permendiknas dimaksud dilengkapi dengan Lampiran Standar Isi yang mencakup (a) Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum. karena belum memahami pentingnya dan keterkaitan hasil analisis dalam penyusunan silabus dan perangkat pembelajaran lainnya. alokasi waktu. • Terdapat sejumlah sekolah yang telah melakukan analisis SK dan KD. (c) Ruang Lingkup. kondisi dan potensi daerah. • Pada umumnya dalam mengembangkan silabus. dan dokumen II – yang meliputi silabus seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal untuk semua tingkat kelas. SK dan KD mata pelajaran (Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006). karena mereka belum memahami bahwa dokumen tersebut merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari dokumen KTSP. dan Standar Penilaian. Dokumen KTSP terdiri atas dokumen I yang meliputi Komponen KTSP (Tujuan tingkat satuan pendidikan. (e) Arah Pengembangan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh pendidik di masing-masing satuan pendidikan yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA A. Standar Kompetensi Lulusan. (b) Tujuan. serta satuan pendidikan dan peserta didik. karena mereka belum memahami bahwa proses pengkajian dimaksud sangat penting dan bermanfaat untuk merumuskan: indikator pencapaian. • Belum semua warga sekolah memahami tata cara analisis standar isi dan lampirannya yaitu SK dan KD. indikator pencapaian kompetensi. kegiatan pembelajaran. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional dengan kesesuaian dan kekhasan. (d) Standar Kompetensi. (b) Beban Belajar. serta Kalender Pendidikan). (c) Kalender Pendidikan. penentuan bentuk dan jenis soal. kegiatan pembelajaran. Standar Proses. tetapi belum mendokumentasikan secara baik hasil analisisnya. Ruang Lingkup. metode pembelajaran. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah merupakan salah satu acuan utama bagi satuan pendidikan dalam penyusunan kurikulum (KTSP). penilaian. guru hanya mengutip SK dan KD pada Lampiran Standar Isi (belum melakukan pengkajian/pemetaan kompetensi). dan Lampiran Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran yang mencakup (a) Latar Belakang. Latar Belakang Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus menyusun kurikulum dengan mengacu kepada Standar Isi. materi pembelajaran. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. dan sumber belajar. • Belum ada naskah panduan yang dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk melakukan analisis SK dan KD mata pelajaran secara benar dan hasil yang optimal. Struktur dan Muatan Kurikulum. materi pokok. serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. mulai dari substansi Tujuan. Mengacu pada substansi silabus dimaksud. kompetensi dasar. Standar Pengelolaan. Berdasarkan laporan hasil pelaksanaan kegiatan bimtek KTSP di SMA pada tahun 2009 diperoleh data dan informasi antara lain sebagai berikut: • Masih banyak sekolah yang belum melakukan analisis standar isi dan lampiran standar isi tentang SK dan KD mata pelajaran. maka dalam pengembangannya harus melalui proses pengkajian/analisis seluruh substansi dokumen Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) SMA. serta sumber/bahan belajar. dan Kompetensi Dasar. 1 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA .

Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. dan Pasal 38 ayat (1) dan (2). Penggandaan dan pendistribusian hasil analisis. 9. Panduan Penyusunan KTSP (Badan Standar Nasional Pendidikan). 8. 2. Tujuan Tujuan penyusunan petunjuk teknis ini adalah: 1. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. D. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. Pembahasan. Referensi 1. Ruang Lingkup Kegiatan Ruang lingkup juknis analisis Standar Isi ini mencakup kegiatan: 1. 18. Guru/MGMP Sekolah. 14. Pasal 36. Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Sekolah. 7. 10. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 6. Penugasan TPK untuk melakukan analisis. 6. 5. 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. Bab III Pasal 5. 2 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran yang diterbitkan oleh BSNP. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 17. 3. 13. 3. 12. Kepala Sekolah. 7.10. 4. 10. Pengumpulan dan pengolahan data dan informasi serta penyusunan draf hasil analisis.d dan Bagian B butir 3. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 11. 2. 16. Penyusunan perangkat analisis (panduan/rambu dan instrumen pengumpulan dan pengolahan data).2 dan 2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. Unsur yang Terlibat 1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. penyempurnaan. Undang-undang Republik Indonesia No. Direktorat Pembinaan SMA menyusun dan menerbitkan “Petunjuk Teknis Analisis Standar Isi dan Lampiran Standar Isi Tentang Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) Mata Pelajaran SMA”. 37 ayat (1). Bagian B 2 butir 2.20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian. Program Kerja Sekolah. Penandatanganan dokumen hasil analisis. dan finalisasi hasil analisis. Bab IV . 2. 7. C. Pasal 51. 65. 8. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 6 Tahun 2007 tentang Pelaksanaan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. Untuk meningkatkan pemahaman guru terhadap pemanfaatan hasil analisis untuk penyusunan rencana kerja sekolah. Bab VIII Pasal 49 ayat (1).JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Sebagai salah satu upaya untuk membantu sekolah agar dapat melakukan analisis Standar Isi termasuk lampirannya. Sebagai acuan bagi seluruh guru dalam melakukan analisis Standar Isi (SI) dan hubungannya dengan standar nasional lainnya untuk pengembangan KTSP dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Bab X Pasal 63 ayat (1). 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. B. Bab V Pasal 25.16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 2. Pasal 64. 5. 52. Bagian A butir 1. Pasal 26. 24 Tahun 2006 dan No. Penyusunan rencana dan jadwal pelaksanaan kegiatan analisis. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. 66 72. E. 3.

b. beban belajar dan kalender pendidikan yang akan menjadi dokumen I KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Dokumen II berisi silabus dan RPP yang esensinya ada pada KD. dunia industri dan dunia kerja. Dalam penyusunan KTSP perlu terlebih dahulu dilakukan analisis konteks yang mencakup analisis: a. c. kebutuhan satuan pendidikan dan daerah/lingkungan setempat (Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi). struktur kurikulum. Pengembangan RPP sesuai dengan tuntutan PP 19 Tahun 2005 harus mengacu pada hasil pengembangan silabus.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA F. 4. Satuan pendidikan adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan pada jalur formal. Standar isi dianalisis pada kerangka dasar kurikulum. asosiasi profesi. jenis dan bentuk penilaian. dan program-program. Analsis SNP adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menguraikan suatu pokok atas berbagai bagian dan penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antarbagian untuk memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti keseluruhan esensi masing-masing standar yang selanjutnya dijadikan acuan dalam pengembangan sesuai dengan tuntutan tiap standar. Indikator pencapaian dalam silabus selanjutnya menjadi acuan dalam penentuan kegiatan pembelajaran. Standar Pengelolaan. b. Penentuan tujuan pembelajaran harus sesuai dengan indikator pencapaian. Kondisi lingkungan satuan pendidikan (eksternal) misalnya: komite sekolah. dan informal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan (UU No. 6. metode pembelajaran menjawab kebutuhan kegiatan pembelajaran. Tiap KD harus dianalisis untuk memperoleh indikator pencapaian sebagai dasar pengembangan silabus. 3. Standar Sarana Prasarana dan Standar Pembiayaan. yang selanjutnya disebut “SMA”. serta sumber dan bahan pembelajaran. 19 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 butir 13). dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (PP No. 5. sarana prasarana. alokasi waktu. Pengertian dan Konsep 1. Standar Proses. sumber daya alam dan sosial budaya. Standar proses (sesuai dengan tuntutan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007) dikembangkan guru mengacu pada silabus dan RPP (tuntutan PP 19 Tahun 2005) 2. nonformal. KTSP dikembangkan sesuai dengan potensi. sementara sumber dan bahan pembelajaran sama dengan yang tertuang dalam silabus. c. biaya. Standar Kompetensi Lulusan. khususnya SKL mata pelajaran yang dianalisis guru esensinya terletak pada tingkat kompetensi dan deskripsi materi hubungannya dengan tingkat kompetensi dan uraian materi KD yang dikembangkan guru menjadi indikator pencapaian. 20 Tahun 2003 BAB I Pasal 1 Butir 10). karakteristik. Hubungan antar standar dalam SNP: a. Standar. Standar Penilaian. penilaian berisi instrumen yang sesuai dengan jenis dan bentuk penilaian dalam silabus. Delapan SNP sebagai acuan dalam penyusunan KTSP (Standar Isi. Standar kompetensi lulusan (SKL). Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. Standar Ketenagaan. dinas pendidikan. materi pembelajaran diuraikan dari materi pokok dalam silabus. isi. dewan pendidikan. pendidik dan tenaga kependidikan. Kondisi yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta didik. Standar isi dianalisis pada lampiran SK dan KD yang akan menjadi dokumen II KTSP. 3 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA .

Jika dalam ruang lingkup mata pelajaran yang tersaji belum terurai. Koordinasi dan supervisi kegiatan TPK sekolah untuk SMA dilakukan oleh Dinas Pendidikan Provinsi (Panduan penyusunan KTSP oleh BSNP Tahun 2006 Bab IV B 1). Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah forum komunikasi yang beranggotakan guru mata pelajaran sejenis. MGMP kabupaten/kota. 9. Sedangkan SKL Ujian merupakan representasi dari keseluruhan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran. 19/2005 Bab I Pasal 1 butir 4). mengajar. melatih. 4 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . 23 tahun 2006). 7. e. Analisis atas tujuan yang terdapat pada lampiran SK dan KD untuk memetakan skala prioritas ranah kompetensi. Standar pengelolaan. tim ini bekerjasama dengan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dan dapat melibatkan pengawas sekolah. 11. 10. dan narasumber. materi pokok sebagai dasar untuk merinci materi sederhananya. Analisis atas SK-KD pada lampiran SK dan KD untuk memetakan tingkat kompetensi sebagai acuan dalam penentuan tahapan berpikir indikator pencapaian. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. hubungan materi pokok dengan ruang lingkup. SKL terdiri atas SKL Satuan Pendidikan. serta pembiayaan seluruhnya menjadi pendukung keberhasilan perncanaaan dan pelaksanaan keempat standar lainnya. dan keterampilan (PP No. Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia (PP No. konselor. Dalam melakukan tugasnya. membimbing. sarana prasarana. manfaatnya sebagai acuan dalam pemerian tahapan berpikir indikator pencapaian. 13. Hasil analisis ini bermanfaat untuk acuan guru dalam menentukan materi pengembangan. maka tugas guru adalah melakukan pemerian terhadap tiap bagian. Hasil analisis SK-KD akan bermanfaat untuk acuan pengembangan silabus. pendidikan dasar. Tim ini terdiri atas guru. 19 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 butir 1). mengarahkan.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Bab I Pasal 1 butir 1). 8. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA esensinya terletak pada kegiatan pembelajaran yang terurai dalam langkahlangkah. komite sekolah. Acuan pengembangan langkah-langkah tidak bisa terlepas dari metode pembelajaran. dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal. Ada MGMP sekolah. 12. 14. dan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pencapaian indikator. menilai. serta pihak lain yang terkait. dan SKL Mata Pelajaran (Permendiknas No. dan MGMP provinsi. Analisis atas ruang lingkup pada lampiran SK dan KD untuk memetakan materi pokok hubungannya dengan materi yang terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang. Tim Pengembang Kurikulum sekolah yang selanjutnya disebut TPK sekolah adalah sekelompok tenaga yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan oleh Kepala Sekolah untuk melaksanakan keseluruhan proses perancangan dan pengembangan KTSP. d. SKL Kelompok Mata Pelajaran. dan pendidikan menengah (UU No. pendidik dan tenaga kependidikan. Penilaian seperti yang dituntut dalam standar penilaian harus berdasar pada jenis dan bentuk penilaian (hasil analisis SK-KD standar isi) dan instrumen penilaiannya sesuai dengan tuntutan standar proses. dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota (Panduan penyusunan KTSP – BSNP Tahun 2006 Bab IV B 1). pengetahuan.

Kepala Sekolah menugaskan dan memberikan arahan teknis kepada TPK sekolah untuk melakukan analisis Standar Isi sesuai dengan mekanisme dan prosedur analisis. penyempurnaan dan finalisasi hasil analisis dan pemetaan SK . Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah yang selanjutnya disebut Standar Isi mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ruang Lingkup.KD. berdasarkan hasil analisis SNP dan kondisi satuan pendidikan dan lingkungan satuan pendidikan. 19 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 butir 22). Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) adalah badan mandiri dan independen yang bertugas mengembangkan. Penandatanganan hasil analisis dan pemetaan SK .KD. untuk menentukan beban belajar per minggu. 5 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA .2) dan mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional (Lampiran Permendiknas No. d. yang mencakup kegiatan: a. 3. Penggandaan dan pendistribusian hasil analisis dan pemetaan SK . provinsi. misi dan tujuan sekolah. Pengkajian/analisis SK dan KD (Tujuan.13 Tahun 2007 Bagian B butir 2. dengan memperhatikan ketentuan-ketentuan yang relevan. pelaksana kegiatan. beban belajar dan kalender pendidikan sebagai bahan dalam penyusunan KTSP (dokumen I). Pengkajian kalender pendidikan. stuktur kurikulum.10). kaitannya dengan SKL satuan pendidikan dan SKL mata pelajaran. dan mengevaluasi standar nasional pendidikan (PP No. Pengkajian stuktur kurikulum. kabupaten/kota dan kebutuhan daerah dengan tetap mempertimbangkan batas minimum beban belajar yang telah ditetapkan dalam standar isi. sasaran. b. Pengkajian beban belajar.13 Tahun 2007 Bagian B butir 2. pemetaan SK dan KD). TPK SMA menganalisis standar isi mencakup: a. Penyusunan perangkat pendukung analisis (rambu-rambu dan Instrumen pengumpulan dan pengolahan informasi/pemetaan SK dan KD). G. 4. sebagaimana tercantum dalam Pengertian dan Konsep (bagian F). c. Pembahasan.KD. 16. g. TPK sekolah menyusun rencana kegiatan analisis standar isi sekurang-kurangnya berisi tentang: uraian kegiatan. untuk menentukan alokasi waktu setiap mata pelajaran berdasarkan hasil pemetaan SK dan KD. 22 Tahun 2006 ayat (1) (tercantum pada Lampiran Permendiknas tersebut). untuk menentukan kalender pendidikan sekolah. jumlah minggu efektif per tahun pelajaran dan waktu pembelajaran per tahun di sekolah. memantau pelaksanaan. 17. f. 18. berdasarkan kalender pendidikan nasional. e. Pengkajian kerangka dasar untuk menyusun visi. 2. dan waktu/jadwal pelaksanaan. beban belajar dan kalender pendidikan. dan kepada MGMP SMA untuk melakukan pengkajian/pemetaan SK dan KD sebagai bahan penyusunan silabus dan RPP. Ketua TPK SMA melakukan pembagian tugas kepada anggota tim untuk melakukan pengkajian kerangka dasar. Pengkajian kerangka dasar. Kompetensi manajerial Kepala Sekolah antara lain: mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan (Lampiran Permendiknas No. c. Uraian Prosedur Kerja 1.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA 15. Standar Isi sebagaimana dimaksud pada Permendiknas No. Penyusunan draf hasil analisis dan pemetaan SK – KD. d. struktur kurikulum. b.

b. Pengkajian SK dan KD untuk menjabarkan/menentukan indikator pencapaian kompetensi (IPK). TPK SMA dan Guru/MGMP sekolah menyempurnakan dan memfinalkan hasil analisis. a. Peta kompetensi yang mencakup: SK. hubungannya dengan ruang lingkup.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA 5. materi pokok. 6. 6 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . MGMP sekolah melaksanakan analisis SK dan KD mencakup: a. KD. tahapan berfikir setiap KD. 8. sesuai dengan tugas masing-masing. 7. beban belajar dan kalender pendidikan. dan alokasi waktu yang dibutuhkan tiap indikator pencapaian. ruang lingkup SK-KD. Kepala Sekolah menandatangani hasil analisis standar isi. indikator pencapaian. 9. materi pokok. Pengkajian Tujuan dan Ruang Lingkup mata pelajaran untuk menentukan ranah kompetensi dan materi pokok hubungannya dengan materi yang terjabar dalam KD setiap jenjang. struktur kurikulum. berupa: a. alokasi setiap indikator. Kepala sekolah bersama TPK SMA dan Guru/MGMP sekolah melakukan reviu dan revisi draf hasil analisis. TPK menggandakan sesuai kebutuhan dan mendistribusikan hasil analisis kepada guru mata pelajaran dan pihak lain yang memerlukan. tahapan berfikir indikator pencapaian. Hasil pengkajian kerangka dasar.

Memberi arahan teknis tentang analisis standar isi Membuat rencana kegiatan analisis standar isi Melakukan pembagian tugas untuk analisis standar isi Melakukan analisis standar isi untuk kerangka dasar. Menugaskan TPK dan guru melakukan analisis standar isi 2. beban belajar dan kalender pendidikan Melakukan analisis standar isi untuk analisis SK/KD Melakukan reviu dan revisi terhadap draf analisis standar isi tidak layak ya Mengfinalkan hasil revisi analisis standar isi Mengfinalkan hasil revisi analisis standar isi (SK/KD) Menandatangani hasil analisis standar isi Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis standar isi sesuai keperluan Hasil Analisis Standar Isi: 7 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA .JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Lampiran 1: Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Isi PROSES INPUT KEPALA SEKOLAH WAKASEK BIDANG KURIKULUM/TPK SEKOLAH GURU/MGMP OUTPUT Standar Isi dan Lampirannya (Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006) 1. struktur kurikulum.

Profil sekolah b. Struktur Kurikulum. Hasil analisis SKL Kelompok Mata Pelajaran § Acuan analisis struktur kurikulum adalah hasil pemetaan SK-KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap mata pelajaran § Analisis beban belajar: a. Profil sekolah 8 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . Satdik.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Lampiran 2 : Instruksi Kerja Analisis Standar Isi (Kerangka Dasar. Beban Belajar dan Kalender Pendidikan) Penyiapan data untuk melakukan Analisis SI Standar Isi Menyusun draf Analisis SI Melakukan analisis Kondisi Riil terdiri atas: • Kerangka dasar • Struktur kurikulum • Beban belajar • Kalender Pendidikan Menentukan langkah tindak lanjut analisis Tidak LAYAK Ya Hasil Analisis Standar Isi Analisis SI untuk Dokumen I KTSP telah selesai Keterangan: § Acuan Kerangka dasar kurikulum: a. Kabupaten/Kota b. Hasil analisis SKL Satuan Pendidikan b. Hasil analisis konteks SNP. provinsi. Kaldik nasional. dan Lingkungan Satdik § Analisis kalender pendidikan a.

JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Lampiran 3 : Instruksi Kerja Analisis Lampiran Standar Isi Penyiapan data untuk melakukan Analisis SI Lampiran Standar Isi (SK/KD) Menyusun draf Analisis lampiran SI Melakukan analisis tujuan tiap mata pelajaran Melakukan analisis ruang lingkup tiap mata pelajaran Melakukan analisis SK-KD untuk mendapatkan indikator pencapaian Tidak LAYAK Ya Pemetaan SK/KD Analisis lampiran SI telah selesai KETERANGAN 2. Acuan penentuan tahapan berpikir KKO untuk SK-KD – Indikator Pencapaian adalah Taksonomi Bloom maupun Anderson & Krathwohl: tentang ranah Kognitif. Psikomotor. dan Afektif. Menyusun draf lampiran SI berisi : a. SK b. Ruang Lingkup g. Materi Pokok d. Alokasi Waktu 3. Indikator Pencapaian e. Hasil analisis SI sebagai dasar dan acuan untuk pengembangan silabus dan RPP 9 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . Fokus penentuan untuk menemukan Kata Kerja Operasional yang tepat sebagai karakteristik kompetensi 4. Tahapan Berpikir f. KD c.

pola & susunan mapel 2. Kalender Pendidikan Kondisi Ideal Seluruh kerangka dasar kurikulum dikembangkan dengan acuan hasil analisis SKL satuan pendidikan & SKL kelompok mata pelajaran • • Kondisi Riil Lebih banyak adopsi pada contoh Belum melakukan analisis SKL satdik & SKL kelompok mapel Rencana tindak Lanjut Melakukan: • analisis SKL satdik • analisis SKL kelompok mapel 2.Struktur Kurikulum memuat: 1. Kerangka Dasar Kurikulum Deskripsi Memuat: 1. Misi satuan pendidikan 4. kebutuhan peserta didik & satdik 3. Beban Belajar 4. Ketuntatasan belajar 6. Tujuan pendidikan SMA 2. Struktur Kurikulum 10 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . Muatan lokal 3. Pendidikan kecakapan hidup 9. Kriteria penjurusan 8. alokasi waktu tatap muka 4. KTSP memuat: 1. Mata pelajaran 2. Pengaturan beban belajar 5. jenis mapel mulok B.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Lampiran 4 : Contoh Analisis Standar Isi (Kerangka Dasar. Kriteria kenaikan kelas & kelulusan 7. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global 3. Visi satuan pendidikan 3. Beban Belajar dan Kalender Pendidikan) Komponen 1. pemanfaatan 4 jam tambahan 5. Tujuan satuan pendidikan A. Sturktur Kurikulum. Kegiatan Pengembangan Diri 4.

Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan. objektif. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan. dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi 5. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa 2. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia 7. kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain 3. induktif.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Lampiran 5 : Contoh Analisis Tujuan Mata Pelajaran Biologi Ranah Kompetensi C A v P • • • Implementasi dalam PBM (Hubungan dg KD) Tujuan 1. serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis 4. Substansi Materi Seluruh materi esensial Terkolaborasi dalam seluruh KD biologi Keteraturan & keindahan alam Kebesaran Allah 11 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . terbuka. ulet. keterampilan dan sikap percaya diri 6. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis.

Proses yang terjadi pada tumbuhan.menit …. bioteknologi dan implikasinya pada sains.JUKNIS ANALISIS STANDAR ISI DI SMA Lampiran 6 : Contoh Pemetaan Kompetensi Mata Pelajaran Kelas Standar Kompetensi 1. teknologi dan masyarakat 3. ekosistem dan bioma) …. Memecahan masalah biologi dengan metoda ilmiah. hubungan antarkomponen ekosistem.menit …. jaringan. Hakikat biologi.menit ….menit ….menit • • • Keterangan: Ruang lingkup mata perlajaran Biologi Mata pelajaran Biologi di SMA / MA merupakan kelanjutan IPA di SMP/MTs yang menekankan pada fenomena alam dan penerapannya yang meliputi aspek-aspek sbb: 1. Mengelompokkan urutan sistematika metoda ilmiah. Menjelaskan contoh manfaat mempelajari biologi. ekosistem dan bioma) C4 • • • V C2 C2 C3 C3 C4 C4 Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul. Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan. menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. lingkungan. proses metabolisme.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi Tingkatan Ranah KD C1 • • • • • ANALISIS / PEMETAAN SK-KD Ruang Lingkup Indikator Pencapaian Menyebutkan ruang lingkup biologi Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) biologi Menjelaskan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain. jaringan. individu. populasi. sel. keanekaragaman hayati dan pengelompokan makhluk hidup.menit …. Mengidentifikasi permasalahan biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu. evolusi. struktur jaringan.menit …. lingkungan. perubahan materi dan energi. peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem 2. hewan dan manusia serta penerapannya dalam konteks sains. menjelaskan objek biologi pada tingkat individu sampai bioma. individu. Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan Tingkatan Ranah IPK C1 C1 C1 C1 C1 Materi Pokok Ruang lingkup Biologi 1 V 2 3 Alokasi Waktu …. teknologi dan masyarakat. organ. 12 ©2010-Direktorat Pembinaan SMA . organ. populasi.menit …. struktur dan fungsi organ tumbuhan.menit ….menit 1. hereditas.menit …. Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu : Biologi :X Kompetensi Dasar 1. sel. Organisasi seluler.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful