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Proyecto Educativo

Institucional

Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica -IGER-


Oficina central: 11Av. 18-45 zona 2, Ciudad Nueva, Guatemala.
Teléfono: 2412 6666 - fax: 2412 6704
www.iger.edu.gt - iger@iger.edu.gt
Índice
1. Presentación del centro educativo ....................................................................................... 5
1.1.Datos generales del centro educativo............................................................................. 7

2. Justificación ............................................................................................................................... 13

3. Diagnóstico institucional (FODA) .............................................................................................. 19


Fortalezas y oportunidades ..................................................................................................... 19
Debilidades y amenazas .......................................................................................................... 21

4. Visión .......� 27

5. Misión .......� 31

6. Propuesta curricular y enfoque pedagógico .................................................................... 35


6.1 Principios, objetivos y filosofía del IGER ........................................................................ 35
6.2 Enfoque pedagógico .......................................................................................................... 36
6.3. Material didáctico ............................................................................................................. 36
6.4. Metodología del IGER ...................................................................................................... 37
6.5. Áreas curriculares y ejes transversales .......................................................................... 39
a. Descripción de las mallas curriculares por grado y área ........................................ 40
a.1 Primaria ........................................................................................................................... 43
a.2 Ciclo básico ..................................................................................................................... 251

PEI - 2008 -1
a.3 Bachillerato .................................................................................................................... 399
6.6 Perfiles de alumnos y docentes ........................................................................................ 587
a.Perfil del estudiante ......................................................................................................... 587
b.Perfil del estudiante egresado de primaria................................................................. 587
c.Perfil del estudiante egresado del ciclo básico ........................................................... 588
d.Perfil del estudiante egresado del bachillerato ......................................................... 588
e.Perfil del equipo docente ................................................................................................. 589
6.7 Valores que fomenta la institución ................................................................................... 591
6.8. Reglamento de evaluación ............................................................................................... 593
6.9 Manual de normas de convivencia en los centros de orientación IGER.................... 605

7. Enfoque administrativo .......................................................................................................... 617


7.1. Organización administrativa ........................................................................................... 618
7.2. Manual de funciones.......................................................................................................... 620
7.3. Reglamento o Manual interno organizacional ............................................................. 647

8. Equipo del PEI ........................................................................................................................... 665

9. Líneas de acción ....................................................................................................................... 669


9.1. Calidad educativa ............................................................................................................. 669
9.2. Formación - capacitación permanente .......................................................................... 669
9.3. Fortalecimiento institucional ............................................................................................ 671

10. Plan de implementación ......................................................................................................... 675

11. Evaluación y seguimiento ...................................................................................................... 695

12. Presupuesto ............................................................................................................................... 701

13. Plan para la gestión del PEI ................................................................................................... 705


13.1 Estrategias para la consecución de las metas propuestas. ...................................... 705
13.2 Fondos de IGER ............................................................................................................... 705

14. Presentación del PEI a la comunidad educativa ............................................................. 709

15. Estadísticas de inscritos y promovidos ............................................................................... 711

16. Anexo 2: acuerdos de funcionamiento ............................................................................... 717

Bibliografía .......� 737

2- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER


Capítulo 1
Presentación del
centro educativo

1. Presentación del centro educativo


1.1. Datos generales del centro educativo

a. Nombre o razón social


b. Direcciones (geográfica y electrónica)
c. Teléfonos, fax, y otros.
d. Resoluciones que autorizan el funcionamiento.
e. Datos del representante legal
f. Datos de la o el Director técnico y del administrativo.
PEI - 2008 -3
1. Presentación del
centro educativo
El Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica –IGER– es una institución privada, sin
dependencia política o confesional, de carácter no lucrativo, aprobada por el Ministerio de
Educación y representada por la Asociación de Servicios Educativos y Culturales –ASEC-, re-
conocida oficialmente según Acuerdo de Creación No. 828 del 2/11/83. La renovación más
reciente (Resolución 549-2003 O.T.) es del 4 de agosto de 2003 y estará vigente hasta el 31
de diciembre de 2008. En el inciso “d” del apartado 1.1 se presenta la relación de los Acuer-
dos y Resoluciones que dan el respaldo legal a la institución.
En 1979, el Padre Franz Tattenbach, s.j. y Sor Marta Soto fundan el IGER después de haber te-
nido una experiencia favorable en Costa Rica, donde se había creado el Instituto Costarricence
de Enseñanza por Radio –ICER– con el mismo sistema de educación a distancia, fungiendo como
Director General el mismo Padre Franz Tattenbach.
El personal docente del primer año estaba integrado por: Odilia de León Juárez, Mónica Kirste,
Armando Najarro, Lesbia Carolina Flores, Manuel de Jesús Villanueva, Alba Marina Pacheco
Chó y José Sipaque Loarca.
En 1979, año en que el IGER inició su labor docente, se inscribieron 686 estudiantes en los gra-
dos de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto primaria. Del total de inscritos, promovieron
al grado inmediato superior 514 estudiantes.
En los 29 años de labor educativa, se han inscrito 592,462 estudiantes, de los cuales llegaron
a graduarse:
• 60,282 estudiantes de sexto primaria,
• 58,679 de tercero básico y
• 1,424 de bachillerato.

(Ver en anexo 1 estadísticas históricas de inscripción y promoción por etapa y nivel).


Dado el volumen tan elevado de estudiantes y la dispersión geográfica de los mismos, no es
posible dar seguimiento a todos los egresados. Aún así, la referencia más próxima y documen-
tada proviene de los datos obtenidos en los talleres de capacitación a Maestros Orientadores
Voluntarios –MOV’s- ya que, buena parte del equipo de MOV’s son ex-estudiantes del IGER. En
el primer semestre de 2008, se registraron 126 ex-alumnos, de los cuales el 61% ha terminado
la carrera de magisterio, un 2% secretariado, 5% bachillerato, 2% perito contador, 2% Pro-
fesorado de Enseñanza Media, 1% Licenciatura en Administración de Empresas y 27% tienen
otras profesiones u ocupaciones.

PEI - 2008 -5
La metodología del IGER
La metodología de educación a distancia del IGER se fundamenta en el principio de actividad
del estudiante y requiere actitudes como voluntad, interés, superación y responsabilidad. Esta
forma de trabajo se inspira en el sistema ECCA (Emisora Cultural Canaria, Islas Canarias, Es-
paña). La metodología se apoya en tres elementos que se relacionan y complementan entre sí:
libro de texto, clase radial y centro de orientación.

Libros de texto
Los libros son una parte esencial del proceso de enseñanza del IGER. Están redactados toman-
do en cuenta los principios de la mediación pedagógica y diseñados pedagógicamente para
facilitar el autoaprendizaje. Se parte de la experiencia del estudiante en el desarrollo de los
contenidos y se brinda el modelaje a través de los ejemplos. La distribución de los contenidos
dosificados por semanas ayuda al estudiante a organizar su tiempo y autorregular su proceso
de aprendizaje. Las actividades y el autocontrol semanal fomentan el trabajo autónomo, la
metacognición, la búsqueda de información y el trabajo en equipo. Además, los libros son la
herramienta propicia para que el y la estudiante pongan en práctica su competencia lectora.

La clase radial
La función principal de la clase radial es explicar y facilitar la comprensión de los temas trata-
dos en el libro. Cuando el estudiante sintoniza la clase radial, un maestro y una maestra entran
en su casa para compartir conocimientos, resolver ejercicios, explicar o ampliar los contenidos.
La clase radial dura 30 minutos.
Por medio de la clase radial los y las estudiantes aprenden el contenido de la semana, escu-
chan de manera activa, siguen instrucciones y anotan ideas importantes. Además, les ayuda a
mantener el ritmo de aprendizaje y organizar su tiempo.

El centro de orientación
El proyecto educativo del IGER es un modelo comunitario. La comunidad busca quien pueda
orientar a los estudiantes (maestros orientadores voluntarios que se convierten en tutores del
sistema) y busca también un lugar destinado a ser centro de orientación (una casa, la escuela,
el salón comunal…).
Como elemento metodológico, el centro de orientación cumple la doble función de tutoría y de
socialización. La función de tutoría la hace posible el maestro orientador quien guía, evalúa y
retroalimenta el proceso de aprendizaje los estudiantes. Éstos, por su parte, estudian y escu-
chan la clase radial en casa. Ellos son quienes asumen la responsabilidad de su estudio. Son
ellos los que dicen al maestro orientador lo que quieren saber y lo que les hace falta. El maes-
tro orientador parte de las necesidades de los estudiantes.

6- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER


1.1. Datos generales del centro educativo

a. Nombre o razón social


Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica –IGER– representado legalmente por la
Asociación de Servicios Educativos y Culturales –ASEC–.

b. Direcciones (geográfica y electrónica)


Oficina Central / Oficina Sectorial Centro-Oriente
11 Avenida 18-45, zona 2 Ciudad Nueva, Guatemala.
iger@iger.edu.gt sectorcentro@iger.edu.gt

Oficina Sectorial Occidente


5ª Calle 13-19, zona 3 Quetzaltenango
sectoroccidente@iger.edu.gt

Oficina Sectorial Norte


5ª Calle 9-56, zona 4 Cobán, Alta Verapaz
sectornorte@iger.edu.gt

c. Teléfonos, fax, y otros


Oficina Central / Oficina Sectorial Centro-Oriente
PBX: 2412-6666
Fax: 2412-6704
Página Web: www.iger.edu.gt

Oficina Sectorial Occidente


Telefax: 7763-5032

Oficina Sectorial Norte


Telefax: 7952-1857

PEI - 2008 -7
d. Resoluciones que autorizan el funcionamiento
Acuerdo Nº 750 del 13/08/1981, primer acuerdo de autorización de funcionamiento
Acuerdo Nº 765 del 07/07/1982, segundo acuerdo de autorización de funcionamiento
Acuerdo Nº 828 del 02/11/1983, tercer acuerdo de autorización de funcionamiento
Acuerdo Nº 451 del 22/10/1992, cuarto acuerdo de autorización de funcionamiento
Acuerdo No 62 del 22/03/1994, quinto acuerdo de autorización de funcionamiento
Resolución Nº 368-99 E.P. del 27/07/1999, sexta autorización de funcionamiento
Resolución Nº 832-99 E.P. del 16/11/1999, ampliación de servicios –Bachillerato en Cien-
cias y Letras por Madurez-
Resolución Nº 604-2002-E.P. del 24/06/2002, pensum Bachillerato
Resolución Nº 549-2003-O.T. del 04/08/2003, séptima autorización de funcionamiento
Resolución Nº 754-2003-O.T. del 29/10/2003, séptima autorización de funcionamiento,
modificación parte introductoria
(Ver en anexo 2 copia de cada uno de los acuerdos y resoluciones)

e. Datos de la representante legal


Nombre: Nilsa Odette Aldana Mendoza de Peña
Cédula de Vecindad: A-1 679820
Nacionalidad: Guatemalteca
Profesión: Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Cédula Docente Nº: 4839-99
Registro Escalafonario: A-887
Fecha de nacimiento: 27 de septiembre de 1963
(Ver en anexo 3 copia del nombramiento de la representante legal)

f. Datos de la o el Director técnico y del administrativo


Directora Técnica
Nombre: Geanni Marissa Ramos Pivaral
Cédula de Vecindad: A-1 868978
Nacionalidad: Guatemalteca
Profesión: Profesora de Enseñanza Media en Lengua y Literatura
Cédula Docente Nº: 5104-2004
Registro Escalafonario: R-36661
Fecha de Nacimiento: 2 de octubre de 1973

8- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER


Director Administrativo
Nombre: José María Andrés Vitoria
Cédula de Vecindad: A-1 478945
Nacionalidad: Español residente en Guatemala
Profesión: Profesor de Enseñanza Media en Lenguaje, Filosofía y Estu-
dios Sociales
Cédula Docente Nº: 01008
Registro Escalafonario: A-96
Fecha de Nacimiento: 16 de marzo de 1947

(Ver en anexo 4 copia de la resolución 195-2004 C.D. autorización para cambio de


Director Técnico y Administrativo)

PEI - 2008 -9
Capítulo 2
Justificación

PEI - 2008 -11


2. Justificación
El IGER, con su programa El Maestro en Casa de educación a distancia y por radio, en los nive-
les de primaria y secundaria, atiende en 2008 a más de treinta y siete mil estudiantes, jóvenes
y adultos de escasos recursos, en toda la República.
Por ciclos educativos, el número de inscritos se reparte del siguiente modo:

Enseñanza Primaria: 10,976 29%


E. Secundaria Básica: 25,042 67%
Bachillerato: 1,257 3.35%

La mayoría numérica en nuestros beneficiarios, este proyecto prioriza las acciones encaminadas
a satisfacer las necesidades de los y las estudiantes del Ciclo Básico. Además, dos hechos nos
impulsan a realizar este proyecto.
1. La Reforma Educativa y Currículo Nacional Base: Un nuevo enfoque
La reforma nos impone la tarea ineludible de:
• Renovar el proyecto educativo institucional (PEI), que implica una nueva edición de todo
el material didáctico (libros de texto, clases radiales y evaluaciones), adaptándolo a los
nuevos requerimientos del Currículum Nacional Base (CNB) y contextualizándolo a las ca-
racterísticas de nuestros estudiantes y a la modalidad a distancia y por radio.
• Compartir el nuevo PEI con la comunidad educativa y someterlo a un proceso de validación
conjunta que nos permita apropiarnos de él y revisar juntos los materiales y medios que
nuestro sistema utiliza.
• Formar a las maestras y maestros orientadores voluntarios en el uso de los nuevos materia-
les didácticos.
• Dar seguimiento y asesoría a los centros de orientación para la correcta aplicación de los
nuevos materiales.
2. Nuevo perfil del estudiante del IGER de secundaria
En segundo lugar, la necesidad de elevar tempranamente el nivel académico de los y las
estudiantes que ingresan a secundaria. En los últimos años, ha disminuido la edad de los nuevos
estudiantes, posiblemente debido a la ampliación de cobertura en primaria del MINEDUC y
la poca oferta de básico que encuentran en las comunidades. Muchos de estos adolescentes/
jóvenes encuentran en el IGER la posibilidad de continuar sus estudios.
Este estudiante tan joven (en la estadística de 2008, el 56% del total tiene entre 14 -17 años)

PEI - 2008 -13


en general carece de hábitos de estudio y su comprensión lectora es muy deficiente. La gran
mayoría de los estudiantes que inician el ciclo básico en el IGER cada año procede de otros
establecimientos. En 2008, el 83.6% de los estudiantes inscritos son de nuevo ingreso (10,801
de 12,915).
2.1 Cuando ingresan en Básico su nivel no corresponde al perfil de egreso que marca el
CNB para Primaria.
A una muestra equivalente al 10% se le hace una prueba de diagnóstico muy
elemental que no logra superar más del 25 – 30% en matemática y entre 35 – 40%
en lenguaje.
Para enfrentar estos resultados, el proyecto se propone:
• Elaborar el material didáctico necesario que apoye el plan de detección y recupe-
ración temprana, de manera que la situación inicial no se convierta en un problema
crónico de aprendizaje.
• Una de las competencias básicas del nuevo enfoque curricular y de nuestra metodología
es la lectura comprensiva, por lo que le daremos énfasis en todos los niveles y equipos
de trabajo.

La acción de maestros y maestras orientadores voluntarios


Echando una mirada a quiénes son las maestras y maestros voluntarios, se puede comprobar
que la mayoría son maestros de primaria (67%), un 10% son P.E.M. o Licenciados en Educación.
Del resto, 14% ha terminado bachillerato, secretariado o perito contador y muchos continúan
estudiando en la universidad. El 8% ha terminado básico y el 2% primaria.
La Reforma Educativa se enfoca hacia la formación de estudiantes autónomos y responsables
de su aprendizaje, con el objetivo de ser ciudadanos activos y proactivos en el desarrollo de
su comunidad. Para alcanzar esta meta el tutor-orientador tiene un papel fundamental, sobre
todo en educación a distancia.
Las y los orientadores voluntarios precisan capacitación en esta función tutorial. El reto será
ir dejando de lado el viejo papel de la clase magistral y un estudiante pasivo. De las y
los orientadores depende en gran medida que el/la estudiante adquiera las estrategias
necesarias, que no sucumba al desánimo del estudio en solitario y optimizar la calidad del
proceso educativo.
Aspectos fundamentales a trabajar con las maestras y maestros voluntarios en los próximos tres
años:
• Capacitación en metodología de educación a distancia. Conocimiento de las funciones de
un buen tutor y de un buen estudiante a distancia.

14- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER


• Capacitación permanente en estrategias de comprensión lectora y desarrollo del cálculo
matemático, adaptándola a su práctica con estudiantes a distancia.
El PEI y su implementación en los próximos años serán la base del mejoramiento continuo del
servicio educativo que prestamos a la comunidad. Nos permitirá planificar, proponer metas y
objetivos claros para alcanzar nuestra misión y visión institucionales.

PEI - 2008 -15


Capítulo 3
Diagnóstico
institucional (FODA)

PEI - 2008 -17


3. Diagnóstico institucional (FODA)
La Dirección General del IGER propone en el mes de mayo de 2007 iniciar un proceso de
evaluación institucional que desemboque en la formulación de una planificación estratégica.
Esta planificación marcará el rumbo a seguir de 2008 a 2012.
El punto de partida para la reflexión fue rescatar las líneas de acción marcadas como prioritarias
en 2002 e identificar hasta qué punto seguían siendo prioritarias, conscientes de los cambios
habidos, tanto en el interior de la institución, como en el perfil de nuestros beneficiarios y en la
realidad de Guatemala.
El primer nivel de análisis se hizo en pequeños grupos (4 ó 5 personas) de los diferentes
departamentos o áreas de trabajo, mediante un FODA que reflejara fortalezas y debilidades
e identificar las posibles amenazas y oportunidades.
En segundo lugar, ya con todos los aportes, se contrató a un asesor independiente como mediador
de un taller en el que participaron 34 personas (el 30% del personal). El grupo representaba
todas las vertientes del servicio que presta el IGER: directivo, pedagógico, administrativo
(financiera y secretarial), coordinación con el campo y mantenimiento.
El taller se llevó a cabo entre los días 9 y 12 de julio de 2007, con la metodología FODA.
A continuación se presentan los aspectos sobresalientes del análisis FODA institucional.

Fortalezas y oportunidades

Aspecto Fortaleza Oportunidad


3.1. Geográfico • Presencia del IGER en todos los • Reconocimiento nacional de nues-
departamentos. tra administración centralizada,
desconcentrada con delegación
• Trabajo conjunto en los departa-
de funciones en distintas coordi-
mentos a través de la coordina-
naciones regionales del país.
ción regional y sectorial.

3.2. Socioeconómico • Atención preferente a la pobla- • Interés de grupos organizados


ción con menos oportunidades por mejorar su nivel educativo.
económicas.
• Incremento de empresas y lugares
de trabajo en las que se requiere
un nivel mínimo académico.

• Participación social y comunitaria

PEI - 2008 -19


Aspecto Fortaleza Oportunidad
3.3. Político • Aprobación legal de funciona- • Reconocimiento de la Educación a
miento del IGER. Distancia en la Ley de Educación
Nacional.

• Voluntad política y apoyo a la


institución de parte del MINE-
DUC.

3.4. Cultural • Contamos con un sistema abierto • Desarrollo paulatino de la edu-


a toda la población sin discrimi- cación abierta a distancia por
nación por edad, sexo, etnia, ni- Internet.
vel académico, religión, etc.

• Proyecto educativo incluyente.

3.5. Educativo • Materiales adecuados al sistema • Apuesta ministerial por la Cali-


de educación a distancia. dad Educativa a través de exá-
menes nacionales.
• Grado de aceptación de los ma-
teriales educativos producidos • Contar con el apoyo de una su-
por la institución entre la pobla- pervisión específica.
ción atendida.

3.6. Interno Cobertura • Nuevos medios para la educación


institucional • Cuenta con personal capacitado a distancia: La Web
• Recursos (equipos, carros-maqui- • Voluntariado de ex-estudiantes.
narias) • Credibilidad ante donantes inter-
nacionales.
Capacidad instalada
• Trabajo de sinergias con el grupo
• Infraestructura nacional y red
El Maestro en Casa en Centro-
personal voluntaria.
américa.
• Instalaciones físicas y equipo ade-
• Apoyo de voluntarios nacionales
cuado.
y extranjeros.
Clima institucional • Apoyo de parroquias en la pro-
• Buena comunicación a todo nivel moción del programa.
jerárquico. • Apoyo de instituciones, asociacio-
• Capacidad de superación del nes en promoción del programa.
personal. • Alianzas con otras instituciones.
• Apoyo económico (donantes).

20- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER


Aspecto Fortaleza Oportunidad
Compromiso hacia la calidad
• Proyecto educativo consolidado
• Materiales propios
• Trabajo en equipo y buen ambiente
laboral
• Tenemos una metodología propia
• Maestros voluntarios, apoyo comu-
nitario

Debilidades y amenazas

Aspecto Debilidades Amenazas


3.1. Geográfico • Uso de técnicas poco eficientes en • Deficiencia en infraestructura
relación al tiempo y facilidad de de comunicación y transpor-
transporte y comunicación. te que dificultan las visitas a
centros de orientación y dis-
• La frecuencia radial no llega a to-
tribución de materiales.
dos los rincones.
• Desastres naturales que afec-
• Frecuencias no cubren todas las
tan poblaciones donde se en-
áreas donde hay estudiantes.
cuentran nuestros estudiantes.

3.2. Socioeconómico • Dificultad en la sistematización y di- • Nivel de pobreza, crisis eco-


fusión del plan de becas para estu- nómica y laboral que enfren-
diantes de escasos recursos. ta el país.

• Niveles de descomposición so-


cial en el país.
3.3. Político • Ausencia de programas cu-
rriculares y reglamentación
especiales para la Educación
a Distancia de jóvenes y adul-
tos.

• Oposición de algunas autori-


dades para el uso de edificios
escolares.

• Cambios en la administración
de la política educativa.

• Cambios en la legislación.

PEI - 2008 -21


Aspecto Debilidades Amenazas
3.4. Cultural • Poco hábito de lectura entre • En algunas áreas del país: exclu-
nuestros estudiantes sión por género o discriminación
étnica.
• Escasa comprensión lectora
• Nivel bajo de bilingüismo: Poca
sensibilidad en la población ha-
cia el español como segunda len-
gua.

3.5. Educativo Estudiantes • Otras ofertas educativas que


requieren menor tiempo (Básico
• Resultados deficientes de los es-
en 1 ó 2 años, Bachillerato en un
tudiantes.
año)
• Los estudiantes desconocen o no
• Aumento en la demanda de ser-
aplican la metodología de la
vicios por parte de menores de
educación a distancia.
15 años.
Voluntariado
• El bajo nivel académico y de
• Falta de capacitación en compe- comprensión lectora de los estu-
tencias de los MOV’S. diantes.

• Descuido a la motivación e induc- • El bajo nivel educativo y cultural


ción del voluntariado. en el área rural y marginal.

• Falta desarrollar un sistema de


formación a distancia para el vo-
luntariado.

Metodología

• La aplicación de la metodología
es deficiente entre los maestros
orientadores voluntarios y los es-
tudiantes.

3.6. Interno Planificación • Inestabilidad del sistema banca-


Institucional rio.
• Dificultad para realizar una pla-
nificación conjunta. • Cierre de emisoras.

• Frecuentes incumplimientos en la • Incumplimiento del técnico de


planificación. computación.

• Rotación de MOV’S.

22- Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER


Aspecto Debilidades Amenazas
• Dificultad para dar seguimiento • Algunos MOV’S venales.
sistemático a los problemas.
• Deserción de los MOV’S.
• Poca cultura de evaluación.
• La comunicación-información no • Incumplimiento de fechas para la
fluye con facilidad. entrega de títulos, matrículas por
parte del MINEDUC.
Procedimiento
• Estudiantes con poca motivación.
• Procedimientos descuidados o
no establecidos. • Disminución de las donaciones ha-
• No se siguen procedimientos. cia el país.
• No contar con un manual de
procesos.
• Falta claridad en los mecanis-
mos de organización interna.
• Falta evaluar procedimientos
sistemáticamente.

Personal

• Falta un manual de inducción


para coordinadores nuevos.
• Deficiencia pedagógica en la
formación del equipo.
• Personal sobrecargado.

Acompañamiento-seguimiento

• Dificultades para visitar todos


los centros de orientación.
• Dificultad para documentar la
información que viene de los
centros.
• La información que sí se docu-
menta no se procesa en forma
adecuada.

Procesos Administrativos

• Tardanza en la entrega de acre-


ditación académica a algunos
estudiantes.

PEI - 2008 -23


Capítulo 4
Visión

PEI - 2008 -25


4. Visión

En 2012 queremos ser una institución educativa que cuenta


con personal de alto nivel profesional, con la participación
activa de la comunidad y de personas voluntarias para
prestar un servicio educativo de calidad, que desarrolle
en la persona joven y adulta las competencias necesarias
para:
• Ser ciudadano y ciudadana comprometidos con su
comunidad,
• dar soluciones a los retos del hoy y del mañana,
• desarrollar sus capacidades y valores humanos y
• participar activamente en el desarrollo de su
comunidad y del país.

PEI - 2008 -27


Capítulo 5
Misión

PEI - 2008 -29


5. Misión

Somos una institución educativa que apoya y procura


el desarrollo de Guatemala mediante la educación a
distancia de las personas jóvenes y adultas de escasos
recursos, facilitándoles programas de primaria, básico,
bachillerato y otras alternativas, con una metodología
propia, a través de la radio o Internet.

PEI - 2008 -31